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數學論文初中篇一
數學課程在整個中學教育階段居于基礎性和關鍵性地位，作為初中教育的基礎性科目之一，學生的數學學習成績直接影響其整體學習質量，而數學課程的教學效果又能夠對學生的數學學習興趣產生直接且深刻的影響。在新課程改革標準背景下，推動初中數學教學改革，不斷提升初中數學教學質量正顯示出極端重要性。
長期以來我國初中數學教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法單一，教學思路落后，教學內容與實際生活脫節(jié)，造成學生的學習興趣不高，課堂師生互動不夠，數學教學效果很不理想，在很大程度上影響了學生的整體學習成績和終身數學學習意識的形成。從改進初中數學教學現狀的角度出發(fā)，探究提升初中數學課程教學有效性顯得至關重要，而實現這一探索必須要始終在堅持新課程教學改革中學生主體地位的前提下進行，以促進學生的全面發(fā)展為終極指導思想。
一、提升初中數學課程教學有效性的必要性
首先，初中數學教學過程中長期以來存在著在課堂教學中以教師為主體、學生處于被動接受地位的問題，教*白話文 *師完全掌握課堂主動，學生的學習主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數學教學中完全不顧學生能否接受而進行一味“填鴨式”或在中考壓力下進行高壓式題海戰(zhàn)術，給學生的數學學習興趣帶來極大損害。
再者，初中數學教學改革要求更加尊重學生的學習主體地位，更為全面地發(fā)展學生的綜合素質，提升學生的數學素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學理念、教學方法和教學模式，真正提升學生對于數學課堂的興趣，從而體現并充分落實初中數學教學以學生為本的教育理念。
二、提升初中數學課程教學有效性對策
（一）創(chuàng)新教學理念
對于初中數學教師而言，創(chuàng)新教學理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學情。一方面，教師需要對教學大綱所規(guī)定的教學內容進行積極歸納、總結、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴密分析勾勒出數學教學的線索，并以此作為備課的基礎和前題，在備課過程中將教學內容融入其中。另一方面，教師必須要對于學生的情況有著充分的了解和認知，不僅要對學生的數學基礎和學習能力有基本掌握，更要結合教學內容，深入了解學生的學習過程、學習興趣和學習思路。充分尊重學生的個體差異性，在條件允許的情況下對學生進行更有針對性地教學，從而實現教師與學生、教材與教師、教材與學生的良性互動，推動數學教學中教學內容、教學過程與教學主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學內容和學生情況進行充分了解的前提下，初中數學教學才能更有針對性，更加體現科學性，從而實現有效性。
（二）重視課堂情景教學
情景教學作為一種在調動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學方法，在初中數學教學中能夠而且應該發(fā)揮其更大的作用。結合初中數學新課程教學標準，課堂教學應該更加貼近生活、貼近實際，讓學生更有效地在教學中得到共鳴，獲取新知。對于初中數學教學過程中引入情景教學法來說，應該注意以下幾個方面。首先，情景教學必須要與培養(yǎng)學生的自主思維能力相結合。教師創(chuàng)設教學情景應該充分考慮學生的接受能力，選取既能夠反映教學內容又貼近學生思維基礎的情景，從而加深學生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學的實用性。實用性是初中數學教學過程中開展情景教學的基礎和前提，沒有實用性就沒有情景教學法的開展基礎，因此教師在創(chuàng)設情景時要更加重視教學情景趣味性和實用性相結合的原則。再次，情景教學要充分注意學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學生舉一反三能力的提升。
（三）創(chuàng)新課堂教學方法
如上所述，情景教學法能夠在初中數學課程教學有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。教師需要充分實現課堂角色由主體向主導的轉變，充分發(fā)揮教師作為引導者的角色，引導學生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學法，針對不同學生群體開展不同層次的教學以提升教學有效性。另一方面，教師可以采取小組學習法，以小組合作的形式開展學習活動，以此調動學生的學習積極性。
在初中數學課程教學過程中，為提升教學有效性還要針對課堂教學開展情況及時開展教學反思。這種教學反思需要對課堂教學過程和結果進行全面反思，及時總結問題，歸納經驗，并且根據學生的反饋信息和反思結果對新一輪的教學改革加以深化，從而不斷提升初中數學的課堂教學有效性，改進中學數學教學水平。
數學論文初中篇二
小學數學生活化教學研究
小學數學xxx教學方法有效性分析
小學數學多媒體課件設計研究
小學生數學思維培養(yǎng)探究
小學數學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
數學作業(yè)批改中巧用評語
新課標下小學數學教學改革研究
數學游戲在小學數學教學中的應用
《9和幾的進位加法》教學設計
小學數學教學中素質教育研究
小學數學學困生的轉化策略
小學數學教學中的情感教育
《六的乘法口訣》教學反思
淺談數學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習
淺談農村課堂的有效交流
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力
淺談小學應用題教學
淺談學生合作意識的培養(yǎng)
“層次性體驗”在數學課堂中的應用
數學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)
小學數學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴
“觀察、品味、頓悟”我談小學數學空間與圖形教學
淺談小學數學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數學作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數感的思考
“圓的面積”教學一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時計時法》
《解簡易方程》教學反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數》教學反思
數學課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學中的應用
“圓的認識”教學片斷與反思
計算機多媒體與小學數學教學的整
充分發(fā)揮學生的主體作用
“圓柱的體積”教學反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應用題”有感
小學低年級教學策略的實踐與反思
“相遇問題”建立“數學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
“20以內退位減法”教學反思
“三位數除以兩位數除法調商”的教學反思
由教學《分數的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學反思
《圓的周長》教學反思
《循環(huán)小數》教學反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導
《平行四邊形的面積》教學設計與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學生學習新知做準備
《學看鐘表》教學反思
別忽視學生的估算意識
“二”升“三”大有作為
從生活實際引入感受“數學生活”的快樂
課改路上再次品味計算教學
《線段、射線、直線》的教學反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導學生在數學學習中進行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學反思
數學教學需要因材施教
用數學自身的魅力去教育學生
教學情境與學科性的協(xié)調統(tǒng)一
關注學生用好教材
為什么學生忘記了圓面積的推導過程
20以內的退位減
讓時間教給學生探究知識的方法
將美術學科中的手工制作遷移到數學課堂教學中
數學教學中的“三個”學會
在數學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力
數學史走進我的課堂
教學“實際問題”的點滴感想
開放-創(chuàng)造小學數學課堂上的和諧學習氛圍
“認識線段”教學片斷與反思
“認識角”教學片斷與反思
由“質數和合數”引發(fā)的思考
數學論文初中篇三
隨著市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設進程加快，我國建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展。bim技術作為一種新型的技術得到各大建筑公司廣泛的關注與應用，施工單位可以根據該技術建立數據共享平臺，實現各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進行建筑結構設計過程中，利用該項技術建筑工程師、設計人員與業(yè)主等所有參與者將共享數據信息，建立可視化的數字模型，通過對建筑結構的反復分析與模式，不斷的調整與優(yōu)化建筑設計來提高建筑結構設計的質量。
一、bim技術的概念
近年來建筑行業(yè)得到巨大的發(fā)展與完善，加上城鎮(zhèn)一體化建設進程的加快，建筑規(guī)模在不斷的擴大，建筑形式更加的多樣化。在此背景下，獲取更多的信息資料成為設計人員在進行建筑結構設計時的關鍵。這就需要設計公司通過各種渠道和方式進行信息的收集，對于收集到的信息進行深入分析與利用，以此達到提高施工效率，縮短工期，提高企業(yè)經濟效益的目的，同時也能更加有效的提高建筑企業(yè)安全管理工作的水平。bim技術是一種新型的技術，借助該項技術可以實現建筑結構設計由二維向三維的轉化，建立數據共享平臺，實現各部門、各專業(yè)的資源信息共享。在進行建筑結構設計過程中，利用該項技術可以實現建筑工程師、設計人員與業(yè)主等所有參與者共享數據信息，建立可視化的數字模型，通過對建筑結構的反復分析與模式，不斷的調整與優(yōu)化建筑設計，同時幫助企業(yè)降低各個階段的成本，縮短施工時間，提高企業(yè)的經濟效益。
二、bim技g應用在建筑結構設計中的難點
bim技術是通過建立建筑數字結構模型，根據結構模型的數據信息反饋到分析軟件中，該軟件可以實現數據的分析與處理。設計人員只需要根據軟件最后得出的數據對設計方案和施工方案進行調整與優(yōu)化即可，這樣大大提高設計方案與施工方案的質量。bim技術是通過建筑結構分析與施工方案統(tǒng)一的作用下進行的。利用該項技術構建建筑模型時，為了有效提高建筑結構的安全性，技術呢元必須保證模型空間數據物理模型與空間的真實性，這是保證設計方案的關鍵環(huán)節(jié)。需要注意的是建筑材料自身的性能以及負載等不同物理特性也會對建筑結構具有一定的影響，因此技術人員在進行數字模型構建時，不可變量的參數和參量會直接影響模型構建的質量與真實性。bim技術理論指出，在構建數字化模型時，一定要保證工程的物理模型、建筑結構數據分析與施工圖紙實現完全統(tǒng)一。在實際操作過程中，如果一個構建的數據出現問題，就無法保證模型與數據分析、施工圖紙的一致性。因此，在構建數據模型過程中，進行連接結構數據分析時，經常會出現系統(tǒng)無法實現統(tǒng)一，造成有效數據的丟失，進而無法對建筑結構性能進行有效的分析。
三、bim技術在建筑結構設計中的具體應用
（一）節(jié)約能源及利用能源
節(jié)約能源和利用能源在評價綠色建筑的標準中是一項十分重要的內容。通過建立一個可視化的建筑三維bim模型引入分析能量消耗的軟件，或者轉換格式引入分析能量消耗的軟件，并在相關規(guī)范和標準的基礎上，結合當地實際氣候氣象數據，對模擬的結果作一個科學合理的調整或優(yōu)化建筑維護結構和設置相應的參數。此外，通過bim技術可以分析室外太陽輻射的分布區(qū)和太陽輻射強度。因此，用于優(yōu)化和完善太陽能設備的設計，可以最大程度上對可再生資源的科學合理利用。
（二）bim技術在鋼結構建模中的具體應用
現階段，在我國建筑施工中鋼結構是大跨度建筑物的主要結構形式，因此在進行鋼結構建模是需要攻克結構連接與加強件布置等難關。再加上設計鋼結構時所涉及到的梁柱連接、梁梁鉸接等多種連接形式，這無疑增加了鋼結構設計的難度。因此設計人員在進行鋼結構設計時一定要根據梁自身的高度，同時將各個連接件進行專項設計并將其參數化。設計人員可以利用bim系統(tǒng)中參數共享的功能，嚴格控制高螺栓的數量與間距。同時利用對參數的條件實現新的連接件。在鋼結構實際施工過程中技術人員一定要參考相應的設計位置，從而確定出加強件與連接件的準確位置，這樣進一步提高施工人員的工作效率，縮短工期，同時也提高了鋼結構的設計質量。
（三）集成化設計
在設計的過程中應用到集成化設計是將工程學考慮在內的，工程學知識在建筑設計中的應用可以使整體的設計方案更加的完整，可以優(yōu)化建筑的性能，提供全新的綜合策略。綠色公共建筑設計是一種新型的設計形式，應該多多思考復雜的分析模型，傳統(tǒng)的設計方法和思路會嚴重影響設計的進程，不能夠進行高效準確的設計。利用bim技術可以提高設計的速度，對信息準確性的把握也可以加大，依靠建筑師的經驗進行定性分析已經不再允許，bim技術可以提供準確的數學邏輯幫助進行定量分析。
（四）運營與管理分析
bim技術的核心是參數化的三維可視化模型，這是各個相關專業(yè)信息的結合，可以把建筑物涉及到的不同專業(yè)中的各種參數加以可視化，并可以與整個建設過程中的信息保持一致，同時能實時提供相關的各種項目的資料。提供的這些數據具有極高的完整性而且可靠性，并能進行實時協(xié)作、長時間持續(xù)提供經營管理現階段綠色建筑對工程信息的要求。例如項目運行一段時間后需要清洗空調通風系統(tǒng)，此時就要熟悉和掌握所有的空調系統(tǒng)規(guī)模、空調管道的位置、以及圍繞該系統(tǒng)的其他功能管線位置都要熟知，之后才能決定投入的相應的人力物力和必要的工具。通過bim模型就可以實現它并且能夠高品質地滿足這些要求。
結語
綜上所述，隨著我國居民對建筑行業(yè)要求越來越高，保證建筑結構設計質量和施工質量成為建筑行業(yè)長久發(fā)展的關鍵。根據施工現場的實際情況，利用bim技術對建筑結構進行優(yōu)化設計，保證建筑施工質量也直接關系到人們的生命財產安全，因此設計單位一定要加強對該方面工作的重視，不斷的引進先進的技術和工藝，從而提高建筑結構設計方案的合理性和科學性，促進建筑行業(yè)健康長久的發(fā)展。
參考文獻
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數學論文初中篇四
1.1創(chuàng)新性
作為發(fā)表研究結果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。
論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。
基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學性
科技論文的生命在于它的科學性。
沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結果。
撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。
1.3規(guī)范性
規(guī)范性是論文在表現形式上的重要特點。
科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;
摘要(應用的方法,得到的結果,具有意義等);
索引關鍵詞;
引言;
研究方法,討論,結果等部分組成。
這種規(guī)范化的'程序是無數科學家經驗總結。
它的優(yōu)越性在于:(1)符合認識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
數學論文初中篇五
北師大版九年制義務教育初中數學教材是一種實驗教材，它是由我國教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學期開始，在全國13所中學的39個初一班級中試用。新教材的試行，不管是對于我國教育質量的整體提升，還是對于整個九年制義務教育時期的教育目標的實施，都奠定了相當堅實的基礎。本文針對北師大版初中代數第一、二冊的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數學試用教材的特色及存在的不足之處。
一、新教材的特點
1.適應學生的年齡特點和認識能力
新教材開篇第一章即是《算術數的復習》，如此安排是為了啟發(fā)學生對小學的重點內容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學教材密切相連，同時也便于學生盡快適應過渡期里的知識內容、思維模式以及學習習慣等方面的轉變，最終給初中代數的學習奠定堅實的基礎。
新教材中對傳統(tǒng)內容作了一定的刪減，使理論目標與習題難度都有所下降，從而導致教學內容的難易度與分量更適應學生的認識能力。
2.凸顯了數學理念和數學技巧
教材在編訂時，主要著重突顯了三方面內容，即：知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內容里，理應加強對數學理念與數學技巧的提取、整理與總結。比如，在“列方程解應用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據內容應用作教學分類，而是采取了依據認知過程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學生憑借不斷的自我訓練去總結出列方程解應用題的一般思路。如此設計不僅便于知識內在關系的展示，而且還便于學生充分了解列方程解應用題所體現出的數學理念與數學技巧。
3.縮減習題量
和舊教材相比，新教材的習題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復的習題。拿“整式的加減”這章來說，舊教材包含的習題量高達144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習題量縮減了，可是習題的質量與梯度都明顯增強了，而且目標極其明確，因此也能充分地達到大綱里對于訓練強度的規(guī)定。另外，因為學生的作業(yè)負荷大大減輕了，那么他們獨立思考的可能性就高多了。
4.強化了數學課本與實際的緊密度
新教材的每一個章節(jié)都力求著眼于學生所熟知的具體問題，導入定義、規(guī)律及相關性質。比如，在講述“數軸”的定義時，就是拿學生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導入，讓學生在了解定義的。同時，接受“將具體問題轉化成數學問題”的培訓。此外，像“利率”“保險”等方面的知識也被編入了教材，如此便于學生數學運用理念與能力的訓練。
二、新教材具備的不足之處
1.理論性過強，趣味性不夠
因為數學自身具備著極強的抽象性與嚴密的邏輯性，加之新教材過于謀求理論的齊整與完備，導致大部分學生難解其意。初中數學教材理應摒棄死板的面孔，力求在編訂時使用淺顯好懂的語言。多數定義、性質及定律在表述與解說時理應首先采用學生所熟知的語言，之后再慢慢轉入嚴密、精準的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應適宜增設部分圖表，畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性，學生理解起來也更容易。另外，教材還應當插入部分趣味知識，比如，古今中外數學家們的學習體會、數學發(fā)展史以及數學小游戲等，使教材內容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來，不管是對于學生加深數學的理解度還是增強其數學素養(yǎng)都具備著極大益處。
2.亟待研究的問題
就教材第一冊首章里的第三節(jié)內容來說，其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當性，事實上，在短短數節(jié)課的時間里，學生是難以弄懂這些內容的。到底應該如何解決，希望可以實施一定規(guī)模的探究與商討。
三、若干意見
1.教師對新教材的試用提供更多指導意見
教材的實施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質水平密切相關，所以對于新教材的師資培訓必須予以加強。當前，盡管我國教委已開展了三級培訓，且借助教育電視臺開辦了相關的講座，可是對于多數基層教師的培訓度不夠，效果也較差。因此，教育行政機關理應多開展一些有關新教材的培訓課程、討論會與教學座談會等，為教師對新教材的試用提供更多的指導意見，將新教材的編排意旨確實落實下去且增強教師的業(yè)務水平。
2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心
因為少數教師具備相當守舊的教育理念，教學方式難以達到新教材的教學目標，最終使其對新教材誤會重重。同時，部分學生家長望子成龍之心過于迫切，對于新教材的接受度也不高。因此，對于新教材試用來說，不但要吸納正確的建議，而且還需對其作充分宣傳，借此提升全社會對“教改”的認知識與擁護。
3.組織人員編訂數學運用的輔助資料
近幾年來，數學教育領域對于中學時期需加強數學運用已達成共識。不過只憑借當前教材是遠遠不夠的，所以，我國教委理應及早組織人員編訂數學運用類資料，以此豐富中學數學的教學。類似于投入產出問題、人口控制問題、農藥調配、科學計劃等內容均能充作數學運用的形象教材。此外，為了提升學生利用數學術語及數學方式進行溝通與傳達信息的水平，還應當把各類報刊中頻繁出現的圖表、數字以及出現在平常生活里的數學語言傳授給學生?？偠灾褪且柚鷶祵W運用知識的傳授去促使學生明了生活四周都有數學，生活與數學密不可分。
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數學論文初中篇六
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數學論文初中篇七
在初中階段，數學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數學過程中，之所以會出現這樣的情況，主要是因為一些數學課程內容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力
在過去的初中數學課堂教學中，數學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。
（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
數學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。
（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數學問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內容，讓學生先閱讀教材內容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內容時，教師可以讓學生先對知識點內容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當的提示，讓學生想想坐標圖上的網格像什么，一些學生會想到，這些網格很像地球上的經緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力
為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設這樣一個問題：假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數學知識
古語云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵?，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內角和”這節(jié)內容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習，在復習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之，在初中數學課堂開展自學輔導，可以引導學生調動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數學問題展開思考，并運用自己的方法探究數學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應用數學知識的能力，并感受到學習數學的樂趣，為高中階段更深層次的數學學習打下堅實的基礎。
數學論文初中篇八
（一）開展自學輔導可以幫助學生理解課堂內容
在初中階段，數學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數學過程中，之所以會出現這樣的情況，主要是因為一些數學課程內容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力
在過去的初中數學課堂教學中，數學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。
（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣
數學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。
（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數學問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內容，讓學生先閱讀教材內容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內容時，教師可以讓學生先對知識點內容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當的提示，讓學生想想坐標圖上的網格像什么，一些學生會想到，這些網格很像地球上的經緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力
為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設這樣一個問題：假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數學知識
古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內角和”這節(jié)內容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習，在復習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之，在初中數學課堂開展自學輔導，可以引導學生調動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數學問題展開思考，并運用自己的方法探究數學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應用數學知識的能力，并感受到學習數學的樂趣，為高中階段更深層次的數學學習打下堅實的基礎。
數學論文初中篇九
初中數學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數學應用能力的一種比較公正合理的方式。
數學 習題 教學
1、初中數學習題教學的基本要求
（1）緊緊抓住新課程理念，根據學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學生對數學的認知能力，使學生通過對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
（2）注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規(guī)律，積累解題經驗，從而達到啟發(fā)學生數學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。
（3）現在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數學習題教學中，更要讓學生自己去發(fā)現問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數學問題的解決途徑和數學知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學生學習數學的積極性。
（4）習題教學的主要目的并不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發(fā)現并解決學生在數學學習過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足并及時改正，增強習題教學的針對性。
2、數學習題課的必要性
筆者認為，“題海戰(zhàn)術”并不是初中數學復習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現能力的提升。 因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學生的數學素養(yǎng)，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要借助習題課的教學，達到相應的教學目的。
此外，在漫長的中考復習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力。 而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發(fā)出學生的學習欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知欲，引發(fā)學生的反問意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
1、遵循選題原則
（1）選題要有針對性。
習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做；但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。
（2）選題要有研究性。
選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，盡量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探索性，讓學生體驗數學在實際中的應用。
（3）選題要有實效性。
選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
（4）選題要有典型性。
在教學中一定要善于揭示規(guī)律，教給學生“規(guī)律”。因為數學題千千萬萬，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術”，會造成學生疲于奔命，既增加學生學習負擔，又提高不了學習效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題
審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實現縱橫聯系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學中要指導學生認真審題。這樣有意識的強化訓練后，容易讓學生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學生的數學分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數學素養(yǎng)。
3、引導解題思路，培養(yǎng)學生們掌握解題技巧
俗話說授人以魚不如授人以漁；培養(yǎng)學生們掌握解題思路，可以有效地提高學生們的數學思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數學習題教學中，一個問題有著十分多的解題方法；在解題過程中，非常關鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯想、類比、模擬等，將那些比較復雜的問題轉化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導進行強化，面對問題，鼓勵學生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。在日常的數學習題教學中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學生，讓學生學會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能
教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。
5、及時進行習題教學總結，提高課堂教學質量
教師要及時帶領學生一起對習題教學進行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題。 在這個過程中，教師應引導學生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結出一類題的解題規(guī)律。 學生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數學知識結構體系，從感性認識上升到理性認識。 教師要對課堂上習題教學的每個細節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學的整理和總結，制定有效的教學方案，使教學更有針對性，提高課堂習題教學質量。
數學論文初中篇十
初中數學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數學應用能力的一種比較公正合理的方式。
數學習題教學
1、初中數學習題教學的基本要求
（1）緊緊抓住新課程理念，根據學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學生對數學的認知能力，使學生通過對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
（2）注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規(guī)律，積累解題經驗，從而達到啟發(fā)學生數學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。
（3）現在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數學習題教學中，更要讓學生自己去發(fā)現問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數學問題的解決途徑和數學知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學生學習數學的積極性。
（4）習題教學的主要目的并不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發(fā)現并解決學生在數學學習過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足并及時改正，增強習題教學的針對性。
2、數學習題課的必要性
筆者認為，“題海戰(zhàn)術”并不是初中數學復習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現能力的提升。因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學生的數學素養(yǎng)，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要借助習題課的教學，達到相應的教學目的。
此外，在漫長的中考復習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力。而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發(fā)出學生的學習欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知欲，引發(fā)學生的反問意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
1、遵循選題原則
（1）選題要有針對性。
習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做；但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。
（2）選題要有研究性。
選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，盡量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探索性，讓學生體驗數學在實際中的應用。
（3）選題要有實效性。
選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
（4）選題要有典型性。
在教學中一定要善于揭示規(guī)律，教給學生“規(guī)律”。因為數學題千千萬萬，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術”，會造成學生疲于奔命，既增加學生學習負擔，又提高不了學習效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題
審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實現縱橫聯系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學中要指導學生認真審題。這樣有意識的強化訓練后，容易讓學生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學生的數學分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數學素養(yǎng)。
3、引導解題思路，培養(yǎng)學生們掌握解題技巧
俗話說授人以魚不如授人以漁；培養(yǎng)學生們掌握解題思路，可以有效地提高學生們的數學思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數學習題教學中，一個問題有著十分多的解題方法；在解題過程中，非常關鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯想、類比、模擬等，將那些比較復雜的問題轉化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導進行強化，面對問題，鼓勵學生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。在日常的數學習題教學中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學生，讓學生學會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能
教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。
5、及時進行習題教學總結，提高課堂教學質量
教師要及時帶領學生一起對習題教學進行回顧和反思，找出并解決其中存在的'問題。在這個過程中，教師應引導學生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結出一類題的解題規(guī)律。學生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數學知識結構體系，從感性認識上升到理性認識。教師要對課堂上習題教學的每個細節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學的整理和總結，制定有效的教學方案，使教學更有針對性，提高課堂習題教學質量。
數學論文初中篇十一
一、初中數學教學創(chuàng)新的重要性
1.有助于提高學生的思維能力。帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數學教學的基本意義。特別是培養(yǎng)學生的概括能力和理論與實踐結合的能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數學的語言去觀察世界、歸納經驗、總結事實，學會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2.有助于拓展學生的知識和經驗。在學生對課本上的數學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數學智力等。
3.有助于發(fā)展學生的身心健康。教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數學教師應該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發(fā)展。
二、轉變教師教育觀念
初中教育階段，“應試教育”現象十分普遍，初中數學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質教育”的轉變仍然需要一個過程。在該過程中，首先便要求初中數學教師轉變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數學教學思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘學生的潛能，從而提高教學質量。
三、提高學生的創(chuàng)新意識
除了要加快初中數學老師創(chuàng)新理念的轉變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養(yǎng)起學生在學習過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學生的創(chuàng)新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生一定的自主發(fā)展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
四、注重教學過程創(chuàng)新
1.創(chuàng)新問題情境設置。教師要積極創(chuàng)設一個恰當的問題情境，從而激發(fā)學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數學方法、數學思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。教和學、師與生是辯證的統(tǒng)一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數學教師的重視。
2.創(chuàng)新教學實際過程。創(chuàng)新教學過程，從而提高教學效果。可采取的方式有創(chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發(fā)學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。
3.創(chuàng)新課堂教學組織。第一，創(chuàng)新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調，學生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學生學習的積極性?；谠摲N原因，教師可根據對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數學學習實踐活動，將創(chuàng)新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數學知識，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學成果評價
數學的思想方法寓于數學的各個知識點當中，但又超出與數學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當的教學成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數學教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分數來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數學創(chuàng)造性和數學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性數學思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養(yǎng)成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。
六、結語
學生的思維基于學生的知識結構和認知能力?！芭囵B(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數學教學大綱里的規(guī)定。初中學生的數學兩極分化現象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數學學習過程把握的差異。但初中數學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數學教學的質量。
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