優(yōu)秀構(gòu)建教育新模式心得體會（模板21篇）

在寫心得體會時，我們可以回顧自己的成長和發(fā)展歷程。寫心得體會時，我們要注意用詞的恰當(dāng)性和形象的描繪。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以獲得更多的寫作思路。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇一

引言

如今我們處于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，當(dāng)代大學(xué)生受益于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是大學(xué)生心理健康也受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題，基于此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康所受到的影響

（一）大學(xué)生的認(rèn)知能力受到威脅

網(wǎng)絡(luò)資源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多不同的價值觀與信息，尤其是一些極端個人主義和消極待世的信息會影響大學(xué)生正常的三觀，對他們的心理健康產(chǎn)生危害。很多大學(xué)生由于年齡較小，所以鑒定網(wǎng)絡(luò)資源的能力較弱，就很容易在網(wǎng)絡(luò)中的不健康的信息所迷惑，不能夠正確認(rèn)識事物的對與錯，價值分析能力受到限制。

（二）大學(xué)生人際關(guān)系趨于緊張

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生于外界交流更加方便，可以讓大學(xué)生的心理情緒得到宣泄，對于減輕內(nèi)心壓力很有利，但是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流并不具備直接交流的好處，如果一直處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬化的交流會使得大學(xué)生的面對面與人交往的能力下降，會逃避與現(xiàn)實生活中的人進(jìn)行交流，現(xiàn)實中的人際交往會遇到很大的問題，學(xué)生還會出現(xiàn)極度壓抑、煩悶的甚至是自閉的心理問題。

（三）大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以將自己內(nèi)心的真實想法表現(xiàn)出來，可以在網(wǎng)絡(luò)中嘗試所有在他們看來刺激、有趣的事情，也不用害怕被家長老師責(zé)備，或者是被同學(xué)朋友嘲笑，這樣他們的行為就會無限的放縱，其行為與現(xiàn)實中的差異就會無限拉大，大學(xué)生內(nèi)心的不正確的想法和愿望都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得以實現(xiàn)，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生依賴，時間長了他們就會混淆虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境，最終出現(xiàn)人格分裂，導(dǎo)致行為異常或者是出現(xiàn)心理扭曲。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的基本途徑

（一）促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的完善

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容需要在原有的心理健康教育之外加入相關(guān)的思想整治教育課程，促進(jìn)二者在內(nèi)容上面的有機(jī)結(jié)合，在心理健康教育中滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授正面的網(wǎng)絡(luò)道德知識，讓學(xué)生的識別能力得到提升，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中識別出正確的觀念與價值觀，避免其心理受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的腐蝕，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理的當(dāng)代大學(xué)生。需要注意的是，有些大學(xué)生患有嚴(yán)重的抑郁癥，心理問題十分突出，對于這些學(xué)生最好使用比較傳統(tǒng)的心理教育方式對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，因此，在開展大學(xué)生心理教育工作時，需要將網(wǎng)絡(luò)心理教育和傳統(tǒng)面對面交流的方式進(jìn)行結(jié)合，針對大學(xué)生心理問題的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而保證每一位大學(xué)生都能具備健康的心理。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育與當(dāng)代大學(xué)生的要求和習(xí)慣相適應(yīng)。但是在教育過程中缺乏系統(tǒng)化，所以為了確保心理健康教育的系統(tǒng)化與全方面，需要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：

首先，建立起具有特色的心理健康教育網(wǎng)站。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)站搜索自己感興趣的東西，無論是生活還是學(xué)習(xí)中的問題都愿意通過網(wǎng)站搜索來獲得答案，因此可以建立起特色化的、與大學(xué)生要求相符的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中創(chuàng)建心理測試和心理健康方面的模塊，通過網(wǎng)站吸引大學(xué)生，讓他們主動的去查閱網(wǎng)站信息，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識，這樣可以使得心理健康教育普及速度得到提高，讓更多地大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高自身的心理健康水平。

其次，提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，所以大學(xué)生會樂于向網(wǎng)絡(luò)講出自己內(nèi)心深處的想法和問題，通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的方式為大學(xué)生提供正確的心理指導(dǎo)，幫助其改善不正確的想法和觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。

（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育工作隊伍的.建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育工作隊伍在教育工作中占據(jù)著非常重要的地位，如今已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，所以原有的心理健康教育工作隊伍與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)，因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展，需要促進(jìn)工作隊伍的建設(shè)，對工作隊伍進(jìn)行心理知識訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高工作人員的知識水平與素質(zhì)能力，同時還要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況做準(zhǔn)確而詳細(xì)的了解，從而保證工作人員能夠提出具體的應(yīng)對辦法。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的意義

處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)眾多嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)心理問題，可能會出現(xiàn)上網(wǎng)成癮，或者是孤獨(dú)自閉等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)或者是輕生等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育對大學(xué)生來說具有重要的意義。首先通過心理健康教育，使得大學(xué)生心理健康水平得到提升，并且和同學(xué)、朋友親人的關(guān)系更加融洽，甚至在一定程度上能夠使得學(xué)生性情更加溫和，對其形成正確的人生觀價值觀也具有幫助作用，讓大學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)技能，成為具備高素質(zhì)的人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

通過上文論述可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康存在著很大的問題，所以對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有重要意義，對提升大學(xué)生心理健康水平具有積極的影響，因此大學(xué)生教育工作中必須要重視其心理健康教育工作，相信在以后的發(fā)展中大學(xué)生心理健康教育工作將會朝著更加高效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]冷震北.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，，24：83.

作者簡介：王猛（1972-），男，滿族，遼寧鳳城人，遼東學(xué)院，副教授，本科，主要從事心理健康教育研究。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇二

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。新時代教育與傳統(tǒng)教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。在這個新的教育模式下，我逐漸體會到了許多新的感悟。

首先，新時代教育新模式注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在過去，教育更多地偏向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生只需要死記硬背知識即可。然而，在新時代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考。我記得在一次實驗課上，老師給了我們一個問題，希望我們能用自己的想法去解決。起初，我感到很困惑，但隨著思考的深入，我一點(diǎn)點(diǎn)地積累了關(guān)于這個問題的信息，最終想出了一個新穎的解決方法。這次經(jīng)歷讓我明白，在新時代教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，只有通過創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。

其次，新時代教育新模式注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生大部分時間都是坐在教室里聽講，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而新時代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作與實踐體驗，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中去解決。我曾經(jīng)參加過一個社會實踐活動，我們小組需要完成一個社區(qū)服務(wù)項目。在實踐過程中，我不僅學(xué)到了一種解決問題的方法，還感受到了團(tuán)隊合作的重要性。通過實踐，我逐漸明白，只有將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，才能更好地理解并運(yùn)用所學(xué)的知識。

再次，新時代教育新模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的能力更多地被限制在學(xué)科知識上，而忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，在新的教育模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被放在了更加重要的位置。學(xué)校針對不同學(xué)生的興趣提供了各種興趣班和課外活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展他們的特長和興趣愛好。我記得有一次，學(xué)校組織了一個舞蹈比賽，我報名參加并且獲得了第一名。通過這次比賽，我不僅鍛煉了自己的舞蹈技能，還提高了自信心。我認(rèn)為，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增加學(xué)生的競爭力，還可以讓學(xué)生更加全面發(fā)展。

再者，新時代教育新模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育下，老師起到了主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生只需要依靠老師的教授來學(xué)習(xí)。然而，新的教育模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一指導(dǎo)者，他們更多地扮演者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我個人的經(jīng)歷中，我逐漸意識到，在新時代的教育模式下，學(xué)生不能只依賴?yán)蠋?，而?yīng)該通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總之，新時代教育新模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。作為新時代的學(xué)生，我們應(yīng)該積極擁抱新的教育模式，不斷提高自己的素質(zhì)，做一個有創(chuàng)造力和實踐能力的人。期待未來的教育能夠繼續(xù)進(jìn)步，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇三

不少在國內(nèi)信息化建設(shè)領(lǐng)域具有話語權(quán)的管理咨詢公司都注意到，企業(yè)信息化體系的建立往往是由技術(shù)部門發(fā)展或推動的，但這通常是一段異常痛苦的過程，因為信息化系統(tǒng)在推行過程中會容易引起一些部門依據(jù)業(yè)務(wù)說事，推行不下去，對此，國內(nèi)知名管理咨詢公司amt咨詢提出：信息化項目尤其是erp項目不應(yīng)是信息部門的項目，在項目的事前、事中、事后都需要業(yè)務(wù)部門的主動參與，信息部門“自始至終都要讓業(yè)務(wù)部門明白他們才是項目的主體推行人”，只有讓應(yīng)該盡職的部門盡到職責(zé)，信息項目才可能會實現(xiàn)分工明確、統(tǒng)籌步署、按計劃實現(xiàn)的局面。

如何讓業(yè)務(wù)部門更盡職呢?可以從以下幾點(diǎn)引起業(yè)務(wù)部門的重視：

一、項目自始至終都應(yīng)灌輸這樣一個想法：信息項目有其優(yōu)勢性，誰先參與、誰參與得越多，誰就會受益。當(dāng)然這個誰可能包含一個體系，一個部門，乃至個人。

通過立項與項目實施過程中各部門的積極參與，告之各部門信息項目的成果是為了讓各部門的工作更加簡便、快捷、規(guī)范，在業(yè)務(wù)部門積極性展露出來時，適時將面臨變革流程的情況鄭重地提出，以引起業(yè)務(wù)部門的重視，從而保證在實現(xiàn)管理提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化建設(shè)。

越是有多個部門參與的信息化越是會提高其部門職能的管理水平，從而更好地擺脫流程再造帶來的痛苦和被動接受的情況。實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)、項目目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)一致，使項目進(jìn)入佳境。

二、展望項目成果，適度進(jìn)行危機(jī)提示，保證項目方向與范圍，依據(jù)管理流程優(yōu)化的原則讓項目參與者明白，在erp的推行中誰不參與，誰就會落后，就會被淘汰。

進(jìn)行全面信息化只是一個理想的狀態(tài)，現(xiàn)實中很多項目領(lǐng)導(dǎo)者會害怕項目因過多人的參與，而將項目范圍無限擴(kuò)大，影響項目進(jìn)度而導(dǎo)致失敗。

可以通過這樣一些原則對項目進(jìn)行范圍的界定：

1.參與性不積極時，可以大力宣傳項目目的，以及成果，

2.參與積極，或是進(jìn)入項目實施階段時，要進(jìn)行風(fēng)險、進(jìn)度方面的宣傳，保證項目方向，

3.讓參與者堅定項目目標(biāo)，了解項目意義，這樣整個團(tuán)隊才會更好地堅守項目范圍。

三、分工明確，事實上就是要明確信息部門與業(yè)務(wù)部門在項目中的責(zé)任與權(quán)力。

積極參與并不意味著效率最大化，只有通過科學(xué)的分工，明確各部門的權(quán)責(zé)，才是項目效果最大化的最大保證。實際中我們常常通過以下方法對項目分工：按部門職責(zé)制度進(jìn)度分工;按人員素質(zhì)制定范圍分工;按問題出現(xiàn)情況制定責(zé)任分工等等。在分工過程中，信息技術(shù)部門是協(xié)助應(yīng)用部門，而不是項目主導(dǎo)部門。每個業(yè)務(wù)部門是每種業(yè)務(wù)的主推部門，對項目目標(biāo)、進(jìn)度、質(zhì)量要負(fù)全部責(zé)任。同時項目階段總結(jié)驗收，也不是單單驗收信息部門與供應(yīng)商，更多的是驗收業(yè)務(wù)部門應(yīng)用新技術(shù)的能力。

四、加強(qiáng)合作意識，提高項目凝聚力。在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上要求合作。

項目實施過程更應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)合作意識，信息部門應(yīng)當(dāng)帶頭，及時幫助相關(guān)部門發(fā)展系統(tǒng)應(yīng)用能力，在能力所及范圍內(nèi)進(jìn)行資源支持。關(guān)注項目中各部門的配合程度，適時進(jìn)行集團(tuán)交流，或單部門交流，以及項目組成員間的感情交流。

五、專業(yè)的合作伙伴，適時地參與項目。在項目出現(xiàn)危機(jī)時能夠以第三方的身份進(jìn)行科學(xué)建議，減少予盾，達(dá)成共識。

當(dāng)然如果項目進(jìn)行前選擇的供應(yīng)商本身就是一個專業(yè)機(jī)構(gòu)的話，在項目進(jìn)程中，供應(yīng)商可發(fā)揮其獨(dú)特的身份作用。當(dāng)然軟件供應(yīng)商必須站在客觀的立場上，有公允的說服力，保證樹立項目信心，機(jī)動處理系統(tǒng)應(yīng)用，保證項目進(jìn)度。否則需要信息部門進(jìn)行公允評價或是考慮第三方參與項目監(jiān)理。

項目領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)明白，平時主動地查找項目問題，是保證項目正常運(yùn)行的必要手段。如果認(rèn)為一切都好，那可能會有兩種情況：一是項目確實不錯;一是項目管理者的經(jīng)驗不夠。

總之，只有全員主動地參與信息化，才能實現(xiàn)真正意義上的信息化。從這一意義上說，項目立項過程比項目應(yīng)用過程更需要業(yè)務(wù)部門的參與。

amt咨詢是國內(nèi)領(lǐng)先的管理+it咨詢服務(wù)提供商。連續(xù)兩年被中企聯(lián)評為值得信賴的管理咨詢公司。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇四

目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細(xì)化走向了大眾化，而大眾化的教育教學(xué)管理模式是教育管理當(dāng)中的重要組成部分，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，我們既要堅持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學(xué)管理模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

1我國高校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學(xué)模式，教育教學(xué)管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學(xué)管理的新模式當(dāng)中已然勢在必行。

1.1教育教學(xué)管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新在新時期的教育教學(xué)模式下，教師對于學(xué)校制度嚴(yán)苛搬照，學(xué)生對教師的言聽計從的迂腐傳統(tǒng)教育教學(xué)模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機(jī)構(gòu)，很少做到教師和學(xué)生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學(xué)校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學(xué)理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學(xué)生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對教育教學(xué)管理的特殊意義。

1.2學(xué)生缺少自主選擇性現(xiàn)如今教育的主體——學(xué)生的壓力巨大。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報志愿時，學(xué)生并未對所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學(xué)生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學(xué)生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學(xué)生不能自主的選擇教師，一個老師的好壞往往決定著學(xué)生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學(xué)校安排的進(jìn)程接受教師；嚴(yán)苛的考試制度成為升學(xué)和入學(xué)的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學(xué)管理模式無疑是高校教育教學(xué)以人為本新管理模式的絆腳石。

2高校教育教學(xué)管理存在的問題

2.1宏觀管理體制僵化中國的高校管理模式在很長一段時間內(nèi)是受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的管理貫徹于整個教育教學(xué)領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學(xué)模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識。

2.2教育思想觀念陳舊教育價值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟(jì)的影響，教育價值觀念更偏向于教育的工具價值，主張教育應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)社會理想為最終的目的，教育必須先滿足社會經(jīng)濟(jì)、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時間教育教學(xué)成為衡量人的能力標(biāo)桿，造成大學(xué)難入，就業(yè)困難局面。

2.3教學(xué)資源不足目前我國的教育教學(xué)已經(jīng)從精細(xì)化過渡到大眾化，這就意味著學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學(xué)的投入力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求速度，師資隊伍、教學(xué)管理隊伍、實驗場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學(xué)資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個重要原因，以人為本的教育教學(xué)管理新模式改革勢在必行。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇五

時代在不斷發(fā)展，教育也在不斷變革，新時代的教育新模式逐漸走入我們的視野。我曾經(jīng)參與過一次新時代教育新模式的體驗活動，深深感受到了它的獨(dú)特之處和對學(xué)生的積極影響。在這次體驗中，我體會到了新時代教育新模式對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注、對實踐能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。以下是我對于新時代教育新模式的心得體會。

在新時代教育新模式中，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式往往只注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生的個體差異。然而，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，各自具有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)。新時代教育新模式在此基礎(chǔ)上，更加注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性和潛能。在體驗中，我看到老師們從不同角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予相應(yīng)的關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)生們也因此獲得了更多的機(jī)會去展現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心和自我認(rèn)知能力。這種關(guān)注個性的教育模式讓學(xué)生們不再是一個個套在同一標(biāo)準(zhǔn)上的充數(shù)者，而是一個個獨(dú)特、有意義的個體。

新時代教育新模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。知識的應(yīng)用和實踐是教育過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的教育往往只停留在書本中，學(xué)生們只是被動地接受知識的灌輸，這使得他們很難將知識與實際生活相結(jié)合。而新時代教育新模式鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動，通過實際操作來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我的體驗中，我和同學(xué)們一起開展了一個小項目，從調(diào)查、分析到實踐，全程參與其中。通過這個項目，我學(xué)會了如何與人合作、如何有效地利用資源和時間、如何解決問題等一系列實踐技能。這種培養(yǎng)實踐能力的教育模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新意識是新時代教育新模式重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。現(xiàn)代社會要求人們具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教育模式卻往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新時代教育新模式中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在體驗過程中，老師鼓勵我們提出不同的觀點(diǎn)和見解，同時給予我們活動設(shè)計的自由度。這使得我們學(xué)會了從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。通過這樣的培養(yǎng)，我們不僅能夠更好地解決問題，也能夠更好地應(yīng)對未來社會中的各種挑戰(zhàn)。

在新時代教育新模式中，師生關(guān)系也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的教育模式中，師生關(guān)系通常是一種上下級的關(guān)系，老師是權(quán)威的代表，學(xué)生是被教育的對象。而新時代教育新模式中，師生關(guān)系更多地強(qiáng)調(diào)平等和互動。老師不再是信息的傳遞者，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的引導(dǎo)者。在我的體驗中，我們和老師是平等的伙伴，我們一起探索問題，一起討論解決方案。這種互動的師生關(guān)系使得我們更加積極主動，也更加享受學(xué)習(xí)的過程。師生之間的平等關(guān)系也讓我們更加放開心扉，更愿意通過交流和合作共同成長。

總而言之，新時代教育新模式給予學(xué)生更多的關(guān)注，注重個性發(fā)展、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，改變了師生關(guān)系，使教育更與時俱進(jìn)、更適應(yīng)學(xué)生需要。在我的體驗中，我深切感受到這一新模式的魅力和積極影響。我相信，新時代教育新模式將為我們的未來教育發(fā)展提供更好的方向和借鑒。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇六

9月21日，上海波特曼大酒店，吸引了中國保健品業(yè)界的目光，從1135家經(jīng)銷商申請者中挑選的209家經(jīng)銷商，在這里參加哈慈公司從美國引進(jìn)的減肥食品v26減肥沙淇經(jīng)銷權(quán)的拍賣會。

隨著拍賣師一次一次的叫價，競標(biāo)牌被一次次舉起。當(dāng)拍賣槌在敲響第29下時，宣告了v26減肥沙淇省級經(jīng)銷權(quán)拍賣獲得成功。哈慈公司簽下2.98億元的年銷售合同，收到回款三千萬元。

不到半個月，v26減肥沙淇迅速鋪到全國各地零售終端。上市一年后，v26減肥沙淇成為中國減肥市場第一品牌。

歷史地看，我國醫(yī)藥保健品企業(yè)的銷售方式大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段，企業(yè)派出推銷員，到全國各地推銷產(chǎn)品；第二個階段，到重點(diǎn)城市重點(diǎn)區(qū)域建立銷售辦事處，以辦事處為據(jù)點(diǎn)，向周圍地區(qū)推銷產(chǎn)品。這兩種方式需要大量銷售員，而且，在銷售之前，光建辦事處就需要一大筆費(fèi)用。因此，尋找新的市場營銷模式，必然發(fā)展到第三個階段――招商階段。

招商的優(yōu)勢體現(xiàn)在一個“借”，即借網(wǎng)絡(luò)、借資金、借關(guān)系、借時間。應(yīng)該看到，經(jīng)過十余年市場經(jīng)濟(jì)的摸爬滾打，我國醫(yī)藥保健品流通領(lǐng)域已成長起一批能適應(yīng)市場環(huán)境，善于市場運(yùn)作的商業(yè)企業(yè)?！敖琛?，就是指企業(yè)充分利用他們所擁用的優(yōu)勢，整合資源，為我所用。

借網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)時，哈慈38家分公司因為要做哈慈五行針，工作負(fù)荷較大，不宜再增加工作量，所以我們決定再建一套銷售渠道。通過v26這個產(chǎn)品，充分整合經(jīng)銷商掌握的資金、渠道、公共關(guān)系等資源，通過建立一種平等的契約關(guān)系，組建了一套全國性的強(qiáng)大的銷售網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

商務(wù)通的招商，其目的就是借助經(jīng)銷商的網(wǎng)絡(luò)，使商務(wù)通快速占領(lǐng)市場。和商務(wù)通同期的幾種掌上電腦，其性能和科技含量并不比商務(wù)通差，但由于進(jìn)入市場的步子比商務(wù)通慢，就只能眼睜睜地看著商務(wù)通賺個盆滿缽翻。一步贏，步步贏，商務(wù)通也由此贏得了后續(xù)開發(fā)資金。在這之后，商務(wù)通的再次招商，只是鞏固這一網(wǎng)絡(luò)而已。

借資金

北京妝王科技公司剛剛成立時，開發(fā)出新產(chǎn)品聯(lián)邦再青椿面部修復(fù)系統(tǒng)。此時只有啟動資金200萬元，這點(diǎn)錢只能打一次“水飄”。但是，他們采取了招商的辦法，利用招商獲得的資金打廣告。憑借廣告又招到更多的經(jīng)銷商。一年半內(nèi)，獲得回款8000萬元。從200萬到8000萬，妝王科技以小搏大，靠招商這驚險的一“跳”，完成了自己的原始積累。

還有一個例子。的陜西漢王制藥廠，因為經(jīng)營不善，已欠外債700多萬元，全廠只有5、6名銷售人員，工人已連續(xù)4個月發(fā)不出工資，工廠面臨倒閉。新廠長走馬上任，開發(fā)出了抗眩暈的新藥――強(qiáng)力定眩片。如果按傳統(tǒng)銷售方式，恐怕藥品尚未到消費(fèi)者手中，工廠就已破產(chǎn)了。所以，他們選擇了招商。1910月份，一次性獲得了強(qiáng)力定眩片30萬元的招商預(yù)付款，首先將工人工資發(fā)了出去，使企業(yè)得以生存。

四年來，強(qiáng)力定眩片按定單生產(chǎn)，幾乎不占壓企業(yè)一分錢資金，累計銷售收入1億1千萬元。更重要的是，漢王藥業(yè)在與經(jīng)銷商打交道中，虛心向他們學(xué)習(xí)市場經(jīng)營之道，培育了自己的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在，該廠已達(dá)到年銷售收入5000萬元，成為當(dāng)?shù)刂髽I(yè)。

一次成功招商挽救一個企業(yè)，一次成功招商成就一個企業(yè)。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇七

到底是怎樣一本書，讓張局長津津樂道，大力推薦，并組織全縣校長、教師學(xué)習(xí)研討？到底是怎樣一本書，讓智校長潛心研讀？那就是山西省教育廳張卓玉廳長所著的《構(gòu)建教育新模式》。

當(dāng)我有幸捧起它，用手輕輕翻閱時，首先看到的是“小組”、“展示”等字樣；繼續(xù)翻看，又看到“整體化學(xué)習(xí)”，“做事情學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。這不正是推進(jìn)課改需要的精神食糧嗎？我拿起筆勾畫著讓我耳目一新的教育理論。書中講到課改是大勢所趨，講到課改的實施意義，它就是一本課改解讀，它能有效地推進(jìn)課改，它能讓我們看到課改的未來。

下面的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得一直縈繞腦海，借此機(jī)會和大家分享、交流。

1、學(xué)生學(xué)會思維接力。

小組學(xué)習(xí)是新課堂下學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生進(jìn)行討論交流或課堂展示時，我們通常會發(fā)現(xiàn)，他們會為合力形成一個精彩的觀點(diǎn)而歡呼雀躍。雖然在討論交流的過程中進(jìn)行得不夠順利，或許過程還比較漫長，但他們卻享受著嘗試的勇敢，探究的快樂，補(bǔ)充的愜意?；蛟S，開始只是一個孩子提出了一種想法，但他表述不夠完整，這時會有另外的一個組員受他的啟迪，理解他的意思后在此基礎(chǔ)上表達(dá)得更具體、明白，接著或許還會有其他的組員補(bǔ)充得更為生動、流暢，就這樣，你一言我一語，形成了正確的結(jié)論。學(xué)生思維的接力，會讓我們感受到他們的努力參與，想法共享，這是多么有效的學(xué)習(xí)形式?。?/p>

2、“試錯型”展示，更具意義。

新課堂的生命力在于展示。書中提到，展示者所展示的不僅僅是結(jié)論，還應(yīng)該有探究過程。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能整體化而非碎片化地進(jìn)行展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)言力求完整、到位，應(yīng)盡可能地充實，豐富，多樣化，當(dāng)然這是完美的展示?？稍诤芏嗲闆r下，學(xué)生在展示中會犯一點(diǎn)錯誤，會暴露一些問題，作者認(rèn)為這也是非常有教育意義的。

他說，人不就是在不斷“試錯”中走向正確的嗎？學(xué)生在成長時，有時，錯誤比正確更有價值?？茖W(xué)家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是調(diào)動學(xué)生張嘴表達(dá)的積極性，哪怕學(xué)生在知識尚未形成時就開始嘗試表述，哪怕表述不完整，不成熟，但只要他勇于表達(dá)并一直貫穿整個學(xué)習(xí)過程，相信他的學(xué)習(xí)與表達(dá)也會在其他組員的反饋中走向完善，整個小組的學(xué)習(xí)也會在“試錯”中相互加強(qiáng)，齊頭并進(jìn)?？磥?，學(xué)生出聲思考比安靜學(xué)習(xí)學(xué)得更快，更深刻。這也凸顯了“試錯型”展示的重要意義。我們要做的就是學(xué)會適時地等待，適時地點(diǎn)撥，適時地指引。

3、教師要做睿智的導(dǎo)師。

作者指出，教師的講僅僅是在輔助學(xué)生的學(xué)，那我們就要學(xué)會做一個敏銳的傾聽者，準(zhǔn)確的判斷著，睿智的提問者，高超的評價者。

山西新絳中學(xué)寧致義校長認(rèn)為：會說的是好學(xué)生，會聽的是好教師。我們要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會在他們展示遇到困難戛然而止時鼓勵、指點(diǎn)，使其通力合作，有效展示；學(xué)會在學(xué)生表述有理有據(jù)時，給予到位的評價；學(xué)會在學(xué)生提出有價值的質(zhì)疑時，欣賞這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵孩子分析并解決疑難；學(xué)會把一節(jié)課的終點(diǎn)看成新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)著引導(dǎo)學(xué)生在課后延續(xù)課堂上的話題，進(jìn)行課后的再閱讀，再探究。尤其我們的語文課堂，課后可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，寫寫自己的故事，說說自己的感受，養(yǎng)成愛表達(dá)的習(xí)慣；可以提供相關(guān)故事、書籍給學(xué)生閱讀，加深理解；還可以推薦學(xué)生讀些本課作者的著作，豐富學(xué)識。

我們只有做好一個導(dǎo)師，才能體現(xiàn)你對學(xué)生的尊重，才能讓他們真切地感受到你對他們的重視。

4、教育就是教學(xué)生做事情。

從記知識到做事情，將是教育轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。做事情學(xué)習(xí)被作者定義為最人性化的學(xué)習(xí)。因為它最大可能地體現(xiàn)了以人為本的思想，最好地實踐了從心出發(fā)的理念。

比如，在我班一次口語交際《我們的奇思妙想》教學(xué)中，我真真切切感受到學(xué)生們在做事情時的滿足與快樂。午間，他們積極準(zhǔn)備好圖紙、彩筆、尺子等文具，開始設(shè)計自己想象中的作品的圖案。然后，他們涂上了自己喜歡的顏色，標(biāo)注了某處的功能，有的學(xué)生還不忘記給這些功能起一個極具特點(diǎn)的名稱，他們甚至還為自己的作品設(shè)計了超個性的廣告語。就這樣，一個個別出心裁的新發(fā)明誕生了。接著，學(xué)生們根據(jù)設(shè)計圖編寫了介紹新發(fā)明的小短文。最后，在展示交流的環(huán)節(jié)中，他們顯得胸有成竹。

瞧，此時的學(xué)生就是在做事情，做一些實實在在的事情，在設(shè)計和不斷完善作品的過程中，他們感受到了自己存在的價值，體驗到了成就感，收獲了分?jǐn)?shù)、成績排序以外的幸福。學(xué)生們經(jīng)歷著生活，經(jīng)歷著成長，正要通過書本、學(xué)校這座橋走向鮮活的世界。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇八

閱讀引領(lǐng)孩子健康成長是我們家長共同關(guān)注的話題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會。

第一方面是從幼兒開始通過講故事來啟蒙孩子的閱讀。堅持每天睡前給孩子講各種童話故事。一般是圖文并貌加拼音，孩子易懂且興趣劇增，同時每次要提問故事的主要內(nèi)容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到小學(xué)前，他已經(jīng)開始獨(dú)立看故事書了。功夫不負(fù)有心人，他的閱讀興趣開始產(chǎn)生了！

第二方面是通過去新華書店購書來啟發(fā)孩子的閱讀興趣，剛開始我們是購買他自己覺得喜歡的書，讓他積極主動地參與進(jìn)來，在知識的海洋里他興致勃勃地翻閱各類新書，陶醉其中，愛不釋手，廢寢忘食。我們堅持每周日那天就去新華書店閱讀并購新書。在不知覺當(dāng)中他已經(jīng)潛移默化地喜歡上了閱讀。

第三方面是第二方面的延續(xù)，開始去圖書館借書閱讀，兩周一次8冊書，一個學(xué)期下來驚人地發(fā)現(xiàn)孩子已閱讀了一百多冊書籍了。而且每天都有讀后感等紀(jì)錄，逐漸形成常規(guī)習(xí)慣，閱讀已成為日常必修課了。

最后一點(diǎn)體會就是家長和老師配合很關(guān)鍵。孩子從一年級開始基本上是聽老師的話，老師說學(xué)生要開始看課外書，他回家后開心的告訴我們此事，而且此時的他對閱讀的興趣就更濃了。在這成長過程中家長和老師配合是相輔相成的。孩子的閱讀能力逐漸培養(yǎng)起來了，他學(xué)習(xí)時也感覺輕松如意得心應(yīng)手了！以上是我們家的親身體會，與大家共勉。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇九

對于“教育新模式”這個名詞，我作為一個從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當(dāng)我讀完這本《構(gòu)建教育新模式》書時，似乎看到了我們今后的課堂。

利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。

首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時，總會提個預(yù)習(xí)。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時間呢？對一個內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的'一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個：第一個就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也在蓬勃發(fā)展。新時代教育新模式的引入，為我們的教育工作提供了新的思路和方向。在這個過程中，我深刻體會到在新時代教育新模式下，教育有了更大的自由度和創(chuàng)造力，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面我將從學(xué)生主體性、科技教育、創(chuàng)新思維等方面展開，談?wù)勎覍π聲r代教育新模式的一些心得體會。

首先，新時代教育新模式注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)教育中，教育者往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生則被動接受教育。然而，在新時代教育新模式下，學(xué)生的主體性得到了極大的尊重和發(fā)揮。教育者們不再是簡單地傳授知識，而是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的特長和興趣作為教育的出發(fā)點(diǎn)。通過各種實踐活動，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這種學(xué)生主體性的培養(yǎng)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動，能更好地發(fā)揮自己的潛能。

其次，新時代教育新模式注重科技教育。在信息化時代，科技已經(jīng)滲透到各個方面，而教育也不例外。新時代教育新模式注重培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，使他們能夠靈活運(yùn)用科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。通過利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生可以更加方便地獲取信息和知識，拓寬學(xué)習(xí)的渠道和廣度。同時，學(xué)生還可以通過科技手段進(jìn)行實踐操作和模擬實驗，加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用?？萍冀逃粌H提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

另外，新時代教育新模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在過去的教育中，重視記憶和重復(fù)，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性思維。但在新時代教育新模式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了主要目標(biāo)。教育者們鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探索問題的解決方法。通過開展創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生可以鍛煉自己的思辨能力和動手能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式，使學(xué)生能夠靈活地思考和處理問題，成為未來社會發(fā)展的中堅力量。

此外，新時代教育新模式注重合作與交流。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往形成了自我封閉的思維和不友好的競爭觀念。而在新時代教育新模式下，合作與交流成為了重要的教育內(nèi)容。教育者們組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生之間的交流與分享。通過與他人的合作與交流，學(xué)生可以互相借鑒和幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊意識。合作與交流不僅促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力，為他們未來的社會生活打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，新時代教育新模式給我們的教育工作帶來了巨大的變化。學(xué)生的主體性得到了更好地發(fā)揮，科技教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的便利，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使學(xué)生更加有創(chuàng)造力，合作與交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力。通過新時代教育新模式的實踐，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，為培養(yǎng)社會全面發(fā)展的人才奠定了基礎(chǔ)。我相信，在新時代的教育中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)方法，推動新時代教育新模式的不斷發(fā)展和完善。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十一

創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)教育鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是打造職教航母的核動力,關(guān)系到農(nóng)村職業(yè)教育的.興衰成敗,也是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、實踐農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要組成部分.農(nóng)村職教中的創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧新農(nóng)村,步入創(chuàng)新型小康社會的必由之路.

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十二

當(dāng)前，隨著團(tuán)購渠道開拓方式的日益雷同化，團(tuán)購創(chuàng)新的話題又被提上日程，因此，如何通過團(tuán)購渠道的創(chuàng)新以及模式的創(chuàng)新，來更好地開展團(tuán)購工作，從而占領(lǐng)更大的團(tuán)購市場份額，是當(dāng)今團(tuán)購企業(yè)聚焦的營銷重點(diǎn)之一，那么，團(tuán)購企業(yè)應(yīng)該如何來構(gòu)建自己的團(tuán)購營銷新體系呢？本文通過兩個案例，來具體闡述團(tuán)購企業(yè)如何來實現(xiàn)渠道與模式創(chuàng)新。

橫向交流拓寬團(tuán)購渠道所謂橫向交流，就是團(tuán)購企業(yè)將與自己有業(yè)務(wù)聯(lián)系的單位，納入到該企業(yè)的團(tuán)購開發(fā)范圍，從而擴(kuò)大團(tuán)購受眾，提高團(tuán)購銷售額的一種拓展方式。

案例：a公司是一家方便面生產(chǎn)企業(yè)，9月，該企業(yè)推出一款適合團(tuán)購渠道銷售的雞蛋三鮮鹵面，為迅速打開團(tuán)購新局面，該企業(yè)除了正常的上門聯(lián)系等團(tuán)購開拓渠道外，針對與自己有業(yè)務(wù)往來的客戶，決定“近水樓臺先得月”，以進(jìn)行低成本的運(yùn)作。為此，該企業(yè)組建了團(tuán)購大客戶管理部，并對這些潛在的有關(guān)聯(lián)的客戶進(jìn)行了詳細(xì)的分類：1、企業(yè)的上游客戶，即該企業(yè)的原材料供應(yīng)商，包括紙箱廠、味精廠、彩印廠等等。2、企業(yè)的關(guān)聯(lián)客戶，即與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)往來的客戶，比如給企業(yè)制作條幅、名片、畫冊以及給企業(yè)提供服務(wù)的諸如電腦軟件開發(fā)、物流貨運(yùn)公司等等客戶。3、企業(yè)的上級客戶，即相對應(yīng)或?qū)诘钠髽I(yè)管理部門和相關(guān)部門，比如商貿(mào)局、工商局、稅務(wù)局、城建局、環(huán)保局等等。在進(jìn)行了詳細(xì)的分類后，該企業(yè)專門抽調(diào)人員對以上三類客戶進(jìn)行了細(xì)致規(guī)劃，并出臺了一系列相關(guān)的政策。其中規(guī)定，凡訂購該廠家雞蛋三鮮鹵面作為中秋節(jié)福利品發(fā)放的供應(yīng)商及關(guān)聯(lián)客戶，在競爭廠家提供的產(chǎn)品或服務(wù)同等價格的情況下，享有優(yōu)先采購權(quán)及款項支付權(quán)。對于企業(yè)的上級客戶，通過登門拜訪、關(guān)系疏通、他人介紹等等方式，宣傳定購產(chǎn)品可以享受獎勵電腦、空調(diào)、休閑購物券等等優(yōu)惠措施。由于該產(chǎn)品口感獨(dú)特，包裝喜慶大方，因此，團(tuán)購的推廣效果出奇的好。同時，通過對上游供應(yīng)商以及相關(guān)聯(lián)客戶等的團(tuán)購產(chǎn)品訂購，該企業(yè)實現(xiàn)了以貨易貨，不僅擴(kuò)大了團(tuán)購的銷售額，而且還節(jié)省了企業(yè)的正常流資，進(jìn)一步密切和融洽了與客戶的合作關(guān)系，取得了較好的團(tuán)購開發(fā)效果。而對于企業(yè)上級客戶的團(tuán)購開發(fā)，不僅滿足了他們自身的團(tuán)購產(chǎn)品的要求，而且，也借此機(jī)會，實現(xiàn)了與行政部門的雙向溝通，為企業(yè)創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

橫向交流模式，旨在擴(kuò)大團(tuán)購渠道的領(lǐng)域，通過企業(yè)周邊的互動資源，借助價值鏈、關(guān)系鏈的傳遞，實現(xiàn)團(tuán)購企業(yè)互惠互利、共贏雙贏的大好結(jié)局，也是低成本開發(fā)團(tuán)購客戶的一種有效方式。

縱深發(fā)展，實施深度挖掘所謂縱深發(fā)展，是指團(tuán)購企業(yè)在銷售的通路環(huán)節(jié)上實現(xiàn)深度挖掘，通過企業(yè)的利益再分配，資源共享，使銷售渠道結(jié)成相應(yīng)的利益聯(lián)盟體，以此來共同運(yùn)作團(tuán)購市場。

1、對于各地市經(jīng)銷商，推出了“虞美人”系列高檔蘋果醋，并與通路上的眾多品類嚴(yán)格區(qū)隔。同時，引導(dǎo)各經(jīng)銷商開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，并給予專人專項開發(fā)支持，除了免費(fèi)對人員進(jìn)行有關(guān)團(tuán)購的培訓(xùn)、指導(dǎo)外，并給與享受正常返利、納入正常銷售額，經(jīng)銷商負(fù)責(zé)團(tuán)購的業(yè)務(wù)人員享受額外獎勵的激勵政策。2、針對蘋果醋銷售的主戰(zhàn)場――商超渠道，充分發(fā)揮終端銷售人員―促銷員、導(dǎo)購員的積極性，針對她們直面消費(fèi)者的有利狀況，出臺相關(guān)的激勵政策，即凡給廠家提供團(tuán)購客戶或積極推薦該產(chǎn)品，一經(jīng)達(dá)成，即給與高額提成，同時還給予商超一定的提成比例。3、對于蘋果醋消費(fèi)的主要場所――餐飲酒店，鼓勵服務(wù)人員或采購人員，予以積極推介，并大力發(fā)放企業(yè)及產(chǎn)品宣傳冊、手冊等。對上述的這些銷售、消費(fèi)渠道，該廠家還明確規(guī)定，達(dá)到一定數(shù)量的團(tuán)購比例，該廠家將免費(fèi)于節(jié)前發(fā)放相對應(yīng)的團(tuán)購產(chǎn)品，以刺激他們推銷、聯(lián)絡(luò)的積極性、主動性，滿足他們在節(jié)日也要給員工及親戚發(fā)放禮品的團(tuán)購需求。

通過以上對團(tuán)購渠道的深度開發(fā)與整合，該廠家不僅以較低的代價啟動了團(tuán)購終端，而且也通過終端這個良好的展示窗口，較好地拉動了通路上的銷售。同時，該企業(yè)也借勢、造勢，利用這個全新的產(chǎn)品，進(jìn)一步提高了自己的市場占有率，也獲得了較好的產(chǎn)品利潤收入，取得了一劍雙雕的良好效益。

縱深發(fā)展，是企業(yè)充分整合通路資源，使團(tuán)購渠道縱向開拓的一種有益嘗試，其目的是通過銷售環(huán)節(jié)的充分利用與深度開發(fā)，并憑借激勵、考核等手段，促使團(tuán)購層面的不斷擴(kuò)大，實現(xiàn)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”的團(tuán)購結(jié)果。

此外，利用電話行銷、網(wǎng)絡(luò)行銷、體驗行銷等等方式來開展團(tuán)購業(yè)務(wù)，也是現(xiàn)在比較流行和時髦的團(tuán)購?fù)卣狗绞?，但不論怎么做，其開發(fā)方式一定要讓那些準(zhǔn)團(tuán)購客戶能夠接受，能為團(tuán)購關(guān)系的長期、穩(wěn)定建立打下堅實的基礎(chǔ)，使團(tuán)購業(yè)務(wù)基業(yè)常青。

團(tuán)購，作為一種新型的銷售渠道，在現(xiàn)實的銷售運(yùn)作中，正發(fā)揮著不可替代的作用，作為團(tuán)購企業(yè)和團(tuán)購人員，在團(tuán)購客戶的開發(fā)過程中，一定要拋棄落后、低俗的拓展方式，不斷在渠道及模式的創(chuàng)新上，積極探索，勇于實踐，從而使團(tuán)購業(yè)務(wù)能夠脫穎而出，一枝獨(dú)秀，以便取得更大的銷售業(yè)績以及更高的市場占有率。

歡迎與作者探討您的觀點(diǎn)和看法，電子郵件：kuqingxingzhe@

關(guān)于作者：

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十三

利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。

首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時，總會提個預(yù)習(xí)。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時間呢？對一個內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個：第一個就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。

再是講授。看到這個詞語就可以想到老師站在臺上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個環(huán)節(jié)－－課堂展示交流。近似于一個研討會，每個小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

其次是不恥下問的精神。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個國家缺少一種精神－－－－叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實處。

最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個重要原因是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動起來、思考起來。老師的備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。

對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實踐到教學(xué)實踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！

[構(gòu)建教育新模式讀后感]

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十四

當(dāng)前，我國教育面臨多方面的沖突：經(jīng)濟(jì)全球化帶來多元民族文化的沖突，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展帶來人與自然倫理關(guān)系的沖突，市場經(jīng)濟(jì)帶來多元價值觀的沖突，信息網(wǎng)絡(luò)帶來多種意識形態(tài)的沖突。這多方面的沖突給未成年人成長帶來深刻影響，對中小學(xué)德育工作提出全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，重智育輕德育，重知識輕能力，重課堂教學(xué)輕社會實踐的“三重三輕”現(xiàn)象仍很突出；一些德育工作遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，形式化傾向普遍存在。對此，我們要從實際出發(fā)，深入研究，拿出切實可行的辦法，提出解決問題的新思路。

提高對德育工作以育人為本的認(rèn)識，樹立學(xué)生主體觀念?？平膛d國，人才是關(guān)鍵。德育要把青少年變成自己教育自己的主體，塑造新的道德主體已成為學(xué)校道德教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。

提高對德育工作的整體性認(rèn)識，樹立大德育觀念。要在國際經(jīng)濟(jì)全球化大背景下思考學(xué)校德育，運(yùn)用系統(tǒng)思維方法，準(zhǔn)確把握德育系統(tǒng)內(nèi)部的多種形態(tài)的整體聯(lián)系，德育系統(tǒng)與所屬教育系統(tǒng)的整體聯(lián)系，以及教育系統(tǒng)與社會大系統(tǒng)的整體聯(lián)系，從而樹立全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的德育觀念，最大程度發(fā)揮各方面的主動性。

提高對德育工作規(guī)律的認(rèn)識，樹立科學(xué)德育的觀念。要深入研究學(xué)生認(rèn)知、情感、品德、行為的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上深化對德育工作規(guī)律的認(rèn)識，把德育工作建立在學(xué)生品德形成規(guī)律之上。

提高對德育工作本質(zhì)的認(rèn)識，樹立人文德育的觀念。德育工作是科學(xué)也是藝術(shù)，德育的本質(zhì)是人文關(guān)懷。要強(qiáng)化師德建設(shè)，倡導(dǎo)以德育德，以人格涵養(yǎng)人格，以心靈感染心靈，在師生交往中傾注人文關(guān)懷。

“三實五做”是北京市海淀區(qū)結(jié)合實際情況提出的'德育工作具體目標(biāo)?！叭龑崱笔侵敢逃团囵B(yǎng)學(xué)生誠實、務(wù)實和忠實的良好品質(zhì)；“五做”即教育和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家里做好孩子，在社會上做好公民，在生態(tài)環(huán)境中做大自然的好朋友，在國際交往中做堂堂正正的中國人?！叭龑嵨遄觥奔葟?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的外在形象。

為了充分發(fā)揮思想政治課主陣地的育人功能，海淀區(qū)在《思想政治課》、《思想品德課》的改革和建設(shè)中，進(jìn)行了《現(xiàn)代少年課》等課程試驗，通過貼近生活的教學(xué)內(nèi)容、交流互動的教學(xué)方式、豐富多彩的實踐活動，加深了學(xué)生的切身體驗，增強(qiáng)了德育的實效。由于心理健康教育在德育工作中居于基礎(chǔ)性地位，我區(qū)先后組織編寫了《中小學(xué)心理導(dǎo)向》和《青少年性健康教育導(dǎo)向》系列叢書，并開設(shè)了相應(yīng)課程。各學(xué)校通過課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，全面提高了學(xué)生心理健康水平。信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來思想意識的重要影響不容忽視，海淀區(qū)組織各學(xué)校建立了一批如《紅旗飄飄》、《青春飛揚(yáng)》等特色鮮明、教育性強(qiáng)的優(yōu)秀網(wǎng)站，為海淀區(qū)德育課程建設(shè)賦予了新意。

應(yīng)從學(xué)校、家庭和社會形成合力的角度來構(gòu)建德育工作新體制。首先要深化海淀區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”和“創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社區(qū)”兩項工作，提高家長和社會主動參與青少年思想道德建設(shè)的意識。其次要充分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)性，積極挖掘社區(qū)德育資源，努力優(yōu)化青少年成長的社會環(huán)境；切實加強(qiáng)和改善對家庭教育的引導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀、育人觀，掌握正確的德育方法。學(xué)校應(yīng)把德育工作納入特色建設(shè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)校內(nèi)外有關(guān)部門齊抓共管，建設(shè)一支包括教師、家長及社會人士在內(nèi)的三位一體的新型德育隊伍，形成德育體制新特色。

學(xué)校德育還要完善工作機(jī)制，健全評價、激勵制度，以新的思維方式和工作方式，在“充滿沖突的和諧”中切實把學(xué)校德育工作提高到新的水平，使學(xué)校德育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生終身發(fā)展連貫起來。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十五

摘要：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂教學(xué)，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空間，抑制了學(xué)生的思維活動，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，并千方百計地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，不達(dá)目的決不罷休。要改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主思考教師角色

新模式教育中課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲?。傳統(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。

在傳統(tǒng)課堂上，教師是主講者，學(xué)生只是間接被動的聽講者。教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，學(xué)生是否真的聽懂，是否能夠消化很難真正被檢測；學(xué)生的個性特長很難被發(fā)揮。滿堂灌是采用單向的信息傳遞方式，教師輸出，學(xué)生接收，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)生只是被動的接收，缺乏積極的響應(yīng)，使課堂變得像教師一個人的獨(dú)臺戲。我作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，對此感受頗深。數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，需要理解和消化，但在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生很難有這樣的理解和消化機(jī)會，如果無法理解和消化，吸收就相當(dāng)于零，也就是所說的無效課堂。

而在新的課堂模式下，教師是聆聽者，點(diǎn)撥者。著名教育家葉圣陶先生說過：教師的教要致力于導(dǎo)。教師給學(xué)生充分的自由，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動性，而教師只是適時的引導(dǎo)點(diǎn)撥。

一、.教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師必須做到三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混的知識點(diǎn)。孩子們必竟年齡小，認(rèn)知水平是有限的，有時看到他們?yōu)榱艘粋€問題爭得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時候，我就會行使我的權(quán)利了。我說的時候,要求學(xué)生一定要看著我的眼睛,學(xué)會認(rèn)真聽.我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽.動靜結(jié)合,才會形成卓有成效的課堂.

二.教師要更新教學(xué)觀念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生.

課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，并且要精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)的方法。凡是聽過我們班學(xué)生上課的人都說我們班的學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)烈的參與意識。其實細(xì)想想在教學(xué)上也沒什么竅門，只是上課時我很少站在高高的講臺上，那樣我會覺得距離孩子們很遠(yuǎn)，我總是習(xí)慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)生,而少有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。平時課堂上我的話很少，學(xué)生話多，我看起來比較清閑，而學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，忙得不亦樂乎。聽完有關(guān)專家的講座,我更加堅信教師講得越多,學(xué)生越不愛聽,教師累得汗流浹背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會的不講；學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講；講了學(xué)生也不會的不講。要壓縮講課的時間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時間自已去思考、感悟.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問題的方法,求得最佳答案。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，我們把這塊主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做好課堂的主人，而在這個課堂中，教師的作用至關(guān)重要，緊抓不放不對，但完全放手也不可行，一線教師一定要適應(yīng)自己角色的變化，和學(xué)生一起在課堂這塊主陣地上打出漂亮的課改之勝仗。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十六

摘要：目前，我國的教育發(fā)展正成蓬勃之勢，各種形式、類型的教育改革也不斷涌現(xiàn)。但在改革的同時也出現(xiàn)了一系列的涉及到教育產(chǎn)權(quán)的很復(fù)雜的問題。因此，將傳統(tǒng)的教育產(chǎn)權(quán)教育產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)責(zé)明確、更加具有靈活性的現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)制度已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)權(quán)改革多元明晰

我國目前的教育產(chǎn)權(quán)制度自身存在著一系列的弊端，權(quán)責(zé)混亂、形式單一。由于產(chǎn)權(quán)的稀缺性，所以在教育發(fā)展的過程中會出現(xiàn)有關(guān)爭奪教育產(chǎn)權(quán)的沖突。而對于有限的教育資源，我們也必須對于其進(jìn)行教育界定，才能使教育資產(chǎn)最大化。

一、現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的概念界定和基本特征

教育產(chǎn)權(quán)，顧名思義就是教育財產(chǎn)權(quán)利，其是指圍繞教育財產(chǎn)而形成的一組權(quán)力關(guān)系。產(chǎn)權(quán)不僅包括物權(quán)（如擁有權(quán)、處置權(quán)、使用權(quán)、管理權(quán)、所有權(quán)、收益權(quán)等），還包括非物權(quán)（如行政權(quán)等）。它既可以包括硬件如土地、各種教育設(shè)施，也可以包括軟件，比如教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色之類等投入到教育活動中的人力資本。

我國現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的基本特征如下:從辦學(xué)主體上來看，除政府外，國家各級行政機(jī)關(guān)、部隊、企事業(yè)單位、各民主黨派、個人以及國外愛國團(tuán)體和人士均可以投資辦學(xué)。從投入多元化上來看，隨著成本分擔(dān)機(jī)制的實行，形成了“財、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基”的多元化教育投入模式。以政府撥款為主，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、學(xué)生收費(fèi)、貸款籌資辦學(xué)、教育稅收減免等方式是我國教育財政的有益補(bǔ)充。從產(chǎn)權(quán)主體上來看。以往的產(chǎn)權(quán)制度中行政權(quán)力擠占教育產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，造成權(quán)責(zé)混亂。在現(xiàn)代的教育產(chǎn)權(quán)制度中，國家、集體、學(xué)校法人和個體都可以是產(chǎn)權(quán)主體。從辦學(xué)體制上來看，公辦民助、民辦公助、股份制學(xué)校、中外合資學(xué)校和教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)多樣化的模式促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，能更好的滿足不同層次的受教育者的需要。

二、構(gòu)建現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度需解決的問題：

（一）明晰教育產(chǎn)權(quán)

第一，目前教育產(chǎn)權(quán)權(quán)限模糊，權(quán)責(zé)混亂。我國出臺了一系列的維護(hù)教育權(quán)益的法案，可是卻缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的保障。因為沒有明確的保障措施，侵犯教育產(chǎn)權(quán)的事情常有發(fā)生。我國政府機(jī)關(guān)只看到教育中的硬件，卻缺乏對軟件的關(guān)心度。

第二，將教育產(chǎn)權(quán)和所有權(quán)等同起來。傳統(tǒng)的教育產(chǎn)權(quán)形式集中化，更將行政權(quán)力和教育產(chǎn)權(quán)劃上等號。認(rèn)為明晰教育產(chǎn)權(quán)就是明確其所有權(quán)。只要所有權(quán)清楚，就不用進(jìn)行產(chǎn)權(quán)改革了。還有一種認(rèn)識上的誤區(qū)，就是認(rèn)為進(jìn)行教育產(chǎn)權(quán)改革就是賣學(xué)校。教育所有者的單一會造成教育行政權(quán)力的越位，不利于教育自主性的發(fā)揮。這樣會產(chǎn)生國家權(quán)力部門化和部門管理利益化。

第三，教育產(chǎn)權(quán)市場發(fā)展落后，資源配置效益低。我國教育籌資渠道貧乏，教育產(chǎn)權(quán)市場發(fā)展緩慢。對人力資本的重要性認(rèn)識不夠，不能對其進(jìn)行靈活的彈性的利用和管理。就目前來說，死板嚴(yán)格的規(guī)定和管理，大大損傷了教職工的積極性。這些情況嚴(yán)重的影響了教育人力資源的`開發(fā)。

（二）促進(jìn)教育產(chǎn)權(quán)流動

現(xiàn)代的教育產(chǎn)權(quán)制度中各項教育資源要能在各投資主體中自由流動。在目前的教育產(chǎn)權(quán)制度下，教育產(chǎn)權(quán)流動存在著很嚴(yán)重的問題。首先是產(chǎn)權(quán)流動體系的落后性。目前教育產(chǎn)權(quán)流動還處于最初級的階段中。在其流動過程中受行政權(quán)力影響有太大，忽視了自主性的發(fā)揮。其實產(chǎn)權(quán)流動應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)部的資源配置問題，本應(yīng)以學(xué)校內(nèi)部的需要為基礎(chǔ)，而不應(yīng)該受到政府的約束和限制。其次是教育產(chǎn)權(quán)在流動過程中形式不規(guī)范。教育市場中一些列競爭規(guī)則的不完善，導(dǎo)致教育產(chǎn)權(quán)在流動中的不合理競爭，教育產(chǎn)權(quán)配置低下。

三、現(xiàn)代教育產(chǎn)權(quán)制度的作用

第一，對財產(chǎn)進(jìn)行約束。產(chǎn)權(quán)關(guān)系一經(jīng)明確后可以使所有者通過教育產(chǎn)權(quán)更好的約束經(jīng)營者。第二，自主經(jīng)營和激勵。教育產(chǎn)權(quán)具有獨(dú)立性。教育產(chǎn)權(quán)應(yīng)該有相關(guān)法律法規(guī)的保障。能更加增強(qiáng)產(chǎn)權(quán)所有者的主人意識，能更好地進(jìn)行經(jīng)營。第三，合理配置教育資源。通過教育產(chǎn)權(quán)的重組和流動，可以使教育資源在投資主體之間順暢流動，使資源形成最合理的配置。第四，對交易市場加以規(guī)范。通過對教育產(chǎn)權(quán)進(jìn)行嚴(yán)格的界定和明晰，明確教育資源主體。通過教育產(chǎn)權(quán)分離，對教育市場進(jìn)行規(guī)范。

四、構(gòu)建現(xiàn)代化的教育產(chǎn)權(quán)制度的政治保障

首先我們應(yīng)轉(zhuǎn)變政府職能。政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，使高校真正自主辦學(xué)。對市場交易規(guī)則和教育產(chǎn)權(quán)流動的規(guī)則和過程進(jìn)行有效管理和調(diào)控。將教育產(chǎn)權(quán)和行政權(quán)力進(jìn)行嚴(yán)格界定，將教育產(chǎn)權(quán)下放給學(xué)校，從全面的、單一的行政管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變。

其次，現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)制度的建立還需要有相應(yīng)的法律法規(guī)予以保障。政府必須制定相應(yīng)的法規(guī)對侵犯教育產(chǎn)權(quán)的行為予以打擊，保證現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)的發(fā)展。進(jìn)行切實有效的管理，使教育工作在方針、人員、經(jīng)費(fèi)和行政管理上做到有法可依。

總之，傳統(tǒng)的教育產(chǎn)權(quán)制度在其運(yùn)行過程中已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)發(fā)展的一系列問題。建立產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確的現(xiàn)代化教育產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欣.從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)看教育的產(chǎn)權(quán)問題.今日南國.（5）.

[2]杭永寶.辦學(xué)體制改革初探.教育與職業(yè).（3）.

[3]王榮.教育制度產(chǎn)權(quán)制度問題與對策.決策參考.（7）.

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十七

假期里讀了一本《構(gòu)建教育新模式》，看到書名，我有點(diǎn)抵觸，以為是一本倫理性很強(qiáng)的書，誰知看了第一節(jié)后，就愛上了這本書。書中文字簡練、平實，讓人平靜，卻引人沉思。全書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。作者的觀點(diǎn)鮮明，新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)?；叵肫鹑ツ曜x的一本書《大教育論》，兩本書都對小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流，學(xué)生評價等進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述。正好我們學(xué)校對教育新模式極力推崇。每當(dāng)我審視自己的課堂，不得啟發(fā)，思維受阻之時，這樣的書，總是能讓我豁然開朗，越看越覺得有很多地方需要學(xué)習(xí)。以下是自己的一些感想：

開卷之初，在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者首先提到，新教育模式最直觀的變化是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍坐學(xué)習(xí)。和大家一樣，看到學(xué)習(xí)小組我也在想，小組一詞和小組這種組織形式是早已存在的，在我們的實際教學(xué)中，我們的小組活動也一直存在著，小組討論、小組值日等。作者把班建制和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的比較。從座位的形式看，以小組為中心的圍坐取代了一教師為中心的排座，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個體的學(xué)生，也不是幾十個人的班，而是學(xué)習(xí)小組。小組圍坐制有效的保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，人人都在參與，人人都是主角，這些都是排座的形式下難以實現(xiàn)的。

其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了“顛倒”現(xiàn)象，自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不再是課堂上教師的講解，而是課前的小組學(xué)習(xí)。

再次，“學(xué)時”取代了“課時”。講授式教學(xué)，學(xué)生的課前、課后等課外學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)不如課堂聽講那樣重要，而新模式下，把學(xué)生的學(xué)從課堂拉長延伸到了課外，小組的優(yōu)勢在于課內(nèi)、課外都可以開展，課時到學(xué)時的轉(zhuǎn)變可謂是巧妙。

最后，展示將成為重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，課堂展示的效果要取決于課前的充分準(zhǔn)備和課上的默契合作。在我們改革的起始階段，作為教師，必須做好導(dǎo)演這個角色，指導(dǎo)學(xué)生了解展示的形式和方法。

作者在書中這樣寫到：在我家的廚房，我永遠(yuǎn)是配角，我一般是站在我愛人的身旁，像一位小學(xué)生乖乖的完成老公布置給我的一項項任務(wù)：洗碗，洗菜，剝蒜，遞醬油等。我很認(rèn)真，很服從，也省心。有一天，愛人換了一種“領(lǐng)導(dǎo)方式”：做飯，炒菜我全權(quán)負(fù)責(zé)。我頓時有一種被信任的感覺，我可以獨(dú)當(dāng)一面了。我要做的，不再是聽話，被動的接受，而是籌劃：我得整體考慮有多少事情要做，先做什么，后做什么，如何才能做得更好，更快。這個故事很能說明問題。

亞里士多德曾經(jīng)說過自由人與奴隸人的區(qū)別在于，奴隸人只知道要做某件事，自由人知道為什么要做這件事。我想，不管是怎樣先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，最終都?xì)w于一句話：大道至簡。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅讓我們的學(xué)生有魚，更要有“漁”，這才是我們一直要追求的教育真諦！

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十八

利用寒假我讀完《構(gòu)建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。

首先是預(yù)習(xí)。相信很多老師在課堂結(jié)束時，總會提個預(yù)習(xí)。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的開始是什么時間呢？對一個內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進(jìn)行滿堂灌，而學(xué)生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復(fù)一日，很多學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)中獲得收獲感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。而區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)，新模式（有稱之為項目性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)或代表西方國家最先進(jìn)的一種教學(xué)模式－－翻轉(zhuǎn)的課堂）從大體上的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成是三個：第一個是課前小組學(xué)習(xí)，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進(jìn)行深度且認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)到能在還沒有講課前，學(xué)生已經(jīng)開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候需要真正的去讀教材，去理解內(nèi)容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當(dāng)然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔(dān)憂：若學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，又或?qū)W習(xí)了卻謊報已經(jīng)學(xué)懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入新模式課堂是有門檻的，小組自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志有兩個：第一個就是這些內(nèi)容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學(xué)講；第二個就是這節(jié)課的內(nèi)容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。

再是講授。看到這個詞語就可以想到老師站在臺上講課，學(xué)生在下面聽課的畫面，而這種現(xiàn)象，在新的教學(xué)模式下，將成為歷史。那么，課堂干什么呢？那就是第二個環(huán)節(jié)——課堂展示交流。近似于一個研討會，每個小組的代表向全班同學(xué)展示交流這個小組自己學(xué)習(xí)的收獲，在交流、展示過程中提不同的意見，老師在這個過程中點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

其次是不恥下問的精神?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。更有國外的學(xué)者說中國這個國家缺少一種精神——叩問精神。中國為什么培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的人，為什么缺少叩問精神？傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，什么東西都講清楚了，學(xué)生只有一個任務(wù)：記，他根本不需要思考，而在新模式下，小組探究制在機(jī)制上把探究這一理念落在了實處。

最后是成績。據(jù)已經(jīng)如火如荼進(jìn)行新模式改革的學(xué)校來看，能夠穩(wěn)步、全面提升學(xué)生的成績。一個重要原因是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，老師的任務(wù)以及作用是想辦法讓學(xué)生學(xué)起來、動起來、思考起來。老師的.備課是要研究方案，研究如何才能更好的帶到學(xué)生學(xué)起來，老師需要關(guān)注更多的信息、更多的學(xué)習(xí)才能更好的組織構(gòu)思好一堂課。

對于新課程的自主、探究、合作、展示理念有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，對于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何實踐到教學(xué)實踐中去，還需要我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步的探索、學(xué)習(xí)、完善！

構(gòu)建教育新模式心得體會篇十九

帶著困惑與期待，我翻開了張卓玉先生的新作――《構(gòu)建教育新模式》。初見書名中的“模式”一詞，尤其用之于教育，我本能地對其保持一定的距離與謹(jǐn)慎，而這也讓我更客觀、理性地閱讀每一篇文章。通讀全書，沒有聽到對教育現(xiàn)狀的棄絕分析、空頭批評，對某一理論的高談闊論、雄辯滔滔，對某一模式的大勢鼓吹、制造噱頭。簡練、平實的文字讓人平靜，卻引人沉思。讓我對現(xiàn)狀也有了更清晰的認(rèn)知：對一場選拔性考試的關(guān)注與對教育的重視并非輕易劃等號，而盲目樂觀。對知識的過分崇拜，對分?jǐn)?shù)排名的熱衷往往容易迷惑雙眼，麻痹思維，忽略教育本身。更何況分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率這類遠(yuǎn)比關(guān)注教育的真實意義所在，關(guān)注教育中的人的成長，來得輕巧、速效。由此，對作者的欽敬之情油然而生。

書勒口處的作者介紹不足六十字，寥寥數(shù)語，簡潔至極?！皫c(diǎn)說明”開明宗義，將讀者對象、全書結(jié)構(gòu)及教育新模式這一內(nèi)容主體向讀者一一闡釋。張卓玉先生為人的謙遜平和，思考的全面周詳，表達(dá)的謹(jǐn)慎嚴(yán)苛可見一斑。

全書由十二篇文章構(gòu)成，每篇文章相對獨(dú)立，沒有嚴(yán)格的邏輯先后關(guān)系，但所有文章都緊緊圍繞一個主題：重建教育新模式。這一新教育模式是悄然誕生的生命體，將從根本上撼動過去一百多年來所形成的教育概念、教育結(jié)構(gòu)和教育秩序。其基本框架就是“小組合作學(xué)習(xí)”與“課堂展示交流”。

在《學(xué)習(xí)組織：從班到小組》一文中，作者對新模式最重要的元素――學(xué)習(xí)小組的意義、性質(zhì)、職能進(jìn)行了深入分析、闡述。用其獨(dú)特的視角體察、感悟，提出：“學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支持，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉。”既然學(xué)習(xí)小組具有如此深刻意義，那么，在實際的學(xué)校管理中又該如何保障呢？“支持系統(tǒng)的建立”一節(jié)中的“導(dǎo)師制”、“支持小組活動與發(fā)展系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)小組評價體系”等給出了務(wù)實致用的建議。

新教育模式的另一個重要元素是課堂展示。在由“以教師講授為主的講壇變?yōu)樯c生、生與師共同探究問題的論壇”的轉(zhuǎn)型中，展示成為重要的課堂形式和學(xué)習(xí)方式。眾所周知，學(xué)生掌握程度有深淺、教師教學(xué)水平有高低，那么，怎樣的展示才能夠充分地發(fā)揮其教育功能呢？作者又圍繞展示者和教師兩個主體展開探究。“開放性課堂”、“課堂自治”、“課堂程序”等新課堂理念由此引出。

在此，作者也向我們厘清了一個基礎(chǔ)性的問題：誰的課堂？誰做主？

“如果學(xué)生是課堂的主人，如果學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如果希望也要求學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，如果希望學(xué)生既能應(yīng)對當(dāng)下的考試，還能應(yīng)對未來的人生，那么，學(xué)生就應(yīng)該對課堂有參與、選擇、知情的權(quán)利，課堂就應(yīng)該是學(xué)生的自治課堂。”

“新課堂的主導(dǎo)者也許是教師，也許是學(xué)生，也許是學(xué)生和老師協(xié)商好的某種程序。我希望是后一種：課堂程序。”

“課堂活動程序化的意義在于：學(xué)生有主人的感覺。課堂自治體現(xiàn)在參與者共同認(rèn)可的、充分體現(xiàn)集體智慧的程序治理?！n堂活動程序化的另一功能是制約教師在課堂上的特權(quán)?！?/p>

抽絲剝繭、層層剖析，直抵新教育模式的最深期望：“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與治理的課堂，學(xué)生享受成長過程的課堂。只有這樣，課堂才能和課堂之外的社會保持同質(zhì)性：民有，民治，民享?！?/p>

觀照當(dāng)今物質(zhì)生活水平飛躍，精神生活卻愈發(fā)匱乏，人心浮躁，疏于淺薄與粗糙，急功近利的社會現(xiàn)象，保持人的思想獨(dú)立與精神自主顯得尤為珍貴。建立民有，民治，民享的國家，這一百年前先賢們開啟的事業(yè)，還處于未完成。質(zhì)疑，指責(zé)，抱怨是一種態(tài)度，看似針針見血、奪人耳目，引發(fā)局部的陣痛。誠然，陣痛是引發(fā)關(guān)注的必要手段，但終究只是將傷疤揭開撒鹽。作者靜下心來，俯下身來，關(guān)注這個國家未來的希望，關(guān)注每一個孩子的生命成長，關(guān)注每一個孩子公民氣質(zhì)的打造，關(guān)注每一項“該做且能做”的事務(wù)，平和與理性中，滲透與傳達(dá)的是一種更為堅定的力量，震撼人心的力量。

書中還以圖片和實例向我們展示了許多作者親自體驗到的踐行這一新模式的學(xué)校、課堂新風(fēng)采。一張張純真自信的笑臉，一段段謙遜從容的展示，一個個智慧精彩的課堂片段。這是被相信、被尊重、被欣賞而流淌出來的幸福笑容與心的滋養(yǎng)。當(dāng)心智之網(wǎng)打開，捕獲的將是豐富且純粹的意義。

通觀全書，深厚的學(xué)識涵養(yǎng)，對以人為本教育理想念茲在茲的追求，對一線學(xué)校、課堂的深入體察，現(xiàn)實的體制內(nèi)世界和理想的學(xué)術(shù)性世界的兩棲式生活讓張卓玉先生在提筆談教育時，理性之外，又多了一些直覺的敏銳與感性的深邃。在《心智品質(zhì)培養(yǎng)》、《公共精神培養(yǎng)》、《學(xué)生成長權(quán)》等文章中，在保持其一貫縝密的邏輯，務(wù)實的風(fēng)格之外，還能體驗到作者絲絲縷縷傳遞來的優(yōu)雅詩意。

“智慧之美是無與倫比的美。這種美只存在于心智生活中。當(dāng)你感受一篇文章的優(yōu)雅意境，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的整齊有序，當(dāng)你知道物質(zhì)能量的守恒，當(dāng)你看到生物進(jìn)化的秩序，當(dāng)你明白經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中看不見的手的威力，當(dāng)你梳理出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識背后的學(xué)科體系，當(dāng)你看到化學(xué)與物理，物理與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)、文學(xué)與歷史之間的關(guān)聯(lián)，你會愛上此時此刻的學(xué)習(xí)，會愛上承載知識的學(xué)科，會愛上學(xué)科背后的自然與社會，會愛上存在于自然與社會之中的人生。”

而他又多次在文中向讀者敞開心扉，表露寫作時的矛盾心情：“每每想到這個話題，我總有幾分向往，幾分敬意?？偰茼樦乃季w，走進(jìn)一個純粹的世界。也恰恰是在這個時候，無情的現(xiàn)實逼迫我回到這個不很純粹但很真實的世界?！?/p>

對教育，這位現(xiàn)實的理想主義者至誠至真，至深至切。

而這，只為告訴讀者：相信、尊重和捍衛(wèi)學(xué)生的'成長，智慧，尊嚴(yán)和權(quán)利，學(xué)生是人，人是目的。呼吁廣大教育人用行動加入這場順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型、社會進(jìn)步需求的教育變革。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇二十

這個寒假期間，我學(xué)習(xí)了《構(gòu)建新教育模式》這本書，這本書由十二篇文章構(gòu)成。全部文章圍繞一個主題：重建教育新模式。但是，每篇文章都是相對獨(dú)立的，文章之間沒有邏輯上的先后關(guān)系。讀者完全可以根據(jù)興趣，選擇閱讀任何一篇文章。本書所講的教育新模式，將是教育發(fā)展的大趨勢。

整本書平實曉暢，從班級到小組，學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變；從講壇到論壇，課堂形式的變化；從碎片化到整體化，學(xué)習(xí)方式的變革；教師職業(yè)的邊界，心智品質(zhì)與公共精神的培養(yǎng)，信息技術(shù)的影響，學(xué)生成長權(quán)，新舊教育的不同起點(diǎn)……這樣主題的篇章，張卓玉先生表述非常簡練平和，他以基礎(chǔ)教育一線實踐的探究體會，與心目中的讀者同道溝通交流。在樸實的書名之下，是平實流暢的文字。讀起來仿佛與一位長者娓娓清談，沁人心脾。

學(xué)習(xí)小組由班到小組的變化，是新課程改革中最顯著的一種形式變化。()傳統(tǒng)的教育模式下，班作為基本的授課形式、基本的學(xué)習(xí)組織形式存在，勢必應(yīng)運(yùn)而生的就是傳統(tǒng)的講授形式。而改變之后，形成了以小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會了主動的討論、探究問題的能力，這也是新模式下學(xué)習(xí)的基本前提。

課堂由“講壇”變?yōu)椤罢搲薄鹘y(tǒng)的教育模式下，課堂以教師講授為主，教師占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于次要地位，被動地接受教師的灌輸，而且，在這種情況下，教師居高臨下，學(xué)生退到次要地位，形成了很不和諧的師生關(guān)系，但是，改變之后的課堂上，解決了這一尷尬的關(guān)系問題，學(xué)生、教師在一種平等的地位關(guān)系下，交流、溝通、討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲與成長有極大的變化。

閱讀了這本書，對我今后的教育教學(xué)起到了一定的指引作用。

1、在課堂上，教師不要一節(jié)課講啊講，要恰到好處的導(dǎo)，比如碎片化學(xué)習(xí)，在難點(diǎn)的地方，老師可以以導(dǎo)的形式給學(xué)生分析，然后講本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將其整體化。

2、在今后的學(xué)習(xí)中，我將盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生自己去學(xué)，而且能學(xué)會更多的東西，并能充分的去利用。

3、小組一定不要成為名詞，而要成為最最實用的學(xué)習(xí)模式，讓小組探究成為習(xí)慣，一開始也許不會令人滿意，也許會有一些學(xué)生不但不學(xué)習(xí)，反而會影響小組的學(xué)習(xí)，教師要好好引導(dǎo)，要讓他們感受到這樣可以學(xué)會更多的東西，可以收獲成功，可以改變自己一些不好的方面，慢慢能發(fā)現(xiàn)自己很多的閃光點(diǎn)，從而建立自信，從而主動去學(xué)習(xí)，那么小組學(xué)習(xí)就起作用了。

構(gòu)建教育新模式心得體會篇二十一

去年暑假繁峙“全員大培訓(xùn)”時候，我有機(jī)會最早接觸了張卓玉廳長編寫的《構(gòu)建教育新模式》一書。那時，對于新課改只是一知半解，對于“教育模式”這樣高深的理論也存在敬畏，雖然書早已到手，卻一直束之高閣，從沒有認(rèn)真打開過。

寒假的時候，接到局長的讀書要求，出于完成工作任務(wù)的目的，我試著翻看了這本看似沉重的著作。但沒看幾章，我就有種追悔莫及的感覺，整本書平實曉暢，無論教育的核心，還是班級的授課，完全沒有深奧厚重的感覺。這里沒有佶屈聱牙的理論堆砌，沒有深刻尖銳的現(xiàn)實批判，甚至省略了注解、引文，讀起來仿佛與一位學(xué)識淵博的智者娓娓暢談，沁人心脾。

現(xiàn)在，當(dāng)我又一次認(rèn)真翻看《構(gòu)建教育新模式》一書，沒有了負(fù)擔(dān)，多了份享受，常常會不自覺得陷入沉思，仿佛進(jìn)入一片新天地，清新的空氣和溫暖的陽光撲面而來，讓人心曠神怡。

全書共十二章，各章相互獨(dú)立，從新教育模式的制度保障談到新模式的宗旨框架，從教師角色的轉(zhuǎn)換說到學(xué)習(xí)主體的變換。在它的指引下，各種課改的困惑疑難都迎刃而解。作為一名曾植根于講臺的教師，一名跟隨課堂的教研人員，我愿意關(guān)注的還是課堂、教學(xué)。所以我反復(fù)閱讀了前七章，由于學(xué)識和見聞的局限，對于心智品質(zhì)和公共精神，我的理解還是比較模糊和淺顯的，不敢妄談。我還是得老生常談，關(guān)注教學(xué)的主陣地——課堂。

其實，剛剛打開這本書的時候，第一次從理論上認(rèn)識新的教學(xué)模式，我的內(nèi)心是震撼的。人們認(rèn)為最沒有技術(shù)含量的教育也可以有如此深的學(xué)問，發(fā)生如此巨大的變化。

最初，老師抱著學(xué)生走。這是我讀書時老師的教學(xué)模式，就是老師帶著教材走向?qū)W生。老師走向?qū)W生干什么？很簡單，三個字，“注”、“填”、“灌”，老師全然不顧學(xué)生是否有食欲，是否能夠消化，一股腦兒得往進(jìn)塞。學(xué)生就像沒有感情、沒有知覺的機(jī)器人。目前，這樣的課堂，應(yīng)該說是被徹底淘汰了的。

后來，老師帶著學(xué)生走。這是我剛登上講臺的教學(xué)模式，就是老師帶著學(xué)生走向教材。走向教材干什么？老師以各種美妙的語言，精巧的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生垂涎三尺。然后老師邊講、邊問、邊答、邊糾，直到學(xué)生弄明白問題。這種一般稱之為“啟發(fā)式”教學(xué)，比起“填鴨式”，這已經(jīng)是不小的進(jìn)步，因此，目前，這樣的課堂教學(xué)方興未艾。

但是，這里的啟發(fā)還是老師啟發(fā)，“滿堂灌”變成了“滿堂問”，老師精心設(shè)計的一個個有價值、無價值的問題綁架著學(xué)生走向文本，又帶著一堆沒有徹底解決的問題走出課堂。教師是權(quán)威，不允許學(xué)生對文本有自己的個性化理解和創(chuàng)造。

現(xiàn)在，老師跟著學(xué)生走。這是新課改以后的教學(xué)模式。就是學(xué)生帶著教材走向教師。學(xué)生在前面干什么？自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流、解決問題。老師在后面跟著走，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、提醒、指引。這種局面才算得上是課堂師生關(guān)系的新境界。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5812179.html】