熱門青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)范文（13篇）

方案的調(diào)整和優(yōu)化是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。方案的制定需要綜合考慮各種因素的影響和權(quán)衡，以找到最佳的解決方案。方案的編寫(xiě)需要參考一些成功的案例，以下是一些經(jīng)典案例供大家參考。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇一

社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。下面了社會(huì)工作項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，供大家參考!

為進(jìn)一步拓展白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服站的服務(wù)深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務(wù)項(xiàng)目，打造特色服務(wù)工作品牌，把婦聯(lián)建設(shè)成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服務(wù)站各服務(wù)點(diǎn)上下聯(lián)動(dòng)，推廣實(shí)施特色服務(wù)項(xiàng)目?，F(xiàn)制定如下實(shí)施方案：

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于加快社會(huì)工作發(fā)展的意見(jiàn)》精神，積極參與社會(huì)管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領(lǐng)域的工作優(yōu)勢(shì)，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結(jié)合點(diǎn)上找準(zhǔn)工作定位，在家庭服務(wù)和婦女維權(quán)領(lǐng)域扎實(shí)開(kāi)展專業(yè)服務(wù)，解決婦女兒童實(shí)際困難，強(qiáng)化家庭功能，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

本次推廣項(xiàng)目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務(wù)中心、廣東省婦女維權(quán)與信息服務(wù)站已經(jīng)開(kāi)展的較成熟的特色服務(wù)項(xiàng)目中選拔。各服務(wù)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施。

白玉蘭關(guān)愛(ài)特攻隊(duì)

東泰白玉蘭“關(guān)愛(ài)特攻隊(duì)”與學(xué)校和社區(qū)形成合作關(guān)系，主動(dòng)為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢(shì)群體提供幫助，建立關(guān)愛(ài)檔案，提供專業(yè)服務(wù)。各服務(wù)點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際，確定服務(wù)區(qū)域，選定主要關(guān)愛(ài)對(duì)象，切實(shí)服務(wù)社區(qū)居民。

白玉蘭危機(jī)處理小組

東泰白玉蘭“危機(jī)處理小組”建立了24小時(shí)分組輪值制度，制定了危機(jī)處理流程，與社區(qū)居委會(huì)、治安隊(duì)、小區(qū)物業(yè)管理委員會(huì)聯(lián)手，及時(shí)介入家庭危機(jī)事件，自20xx年成立以來(lái)，已成功化解了23次家庭危機(jī)。各服務(wù)點(diǎn)要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機(jī)處理小組，以家庭危機(jī)為主要切入點(diǎn)，逐漸形成一套切實(shí)可行的危機(jī)處理模式。

陽(yáng)光女工工作坊

市維權(quán)與信息服務(wù)站“陽(yáng)光女工工作坊”自走入企業(yè)以來(lái)，深受廣大女工歡迎，開(kāi)展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長(zhǎng)互助等方面的小組和活動(dòng)，目前已與多家企業(yè)形成了長(zhǎng)期合作關(guān)系。各服務(wù)點(diǎn)要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關(guān)系，成立陽(yáng)光女工工作坊，以服務(wù)女工為重點(diǎn)，制定服務(wù)計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)女工。

白玉蘭家『圓』行動(dòng)——東莞市反家暴社工援助計(jì)劃

反家暴社工援助計(jì)劃致力于探索和實(shí)踐社工介入反家暴的社會(huì)工作。各服務(wù)點(diǎn)要參照行動(dòng)計(jì)劃，考察服務(wù)點(diǎn)周邊實(shí)際情況，制定實(shí)施反家暴項(xiàng)目計(jì)劃。

白玉蘭家庭服務(wù)中心周年慶活動(dòng)

每年的8月31日是白玉蘭家庭服務(wù)中心的周年慶，白玉蘭家庭服務(wù)中心各服務(wù)點(diǎn)要利用周年慶之際，策劃主題活動(dòng)或周年慶系列活動(dòng)，以家庭參與為主，加強(qiáng)居民溝通，建立鄰里支持互助，促進(jìn)社區(qū)共融。

全面走訪階段

各服務(wù)點(diǎn)社工開(kāi)展全面走訪，包括聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、走訪社區(qū)學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會(huì)資源等。根據(jù)走訪的情況，進(jìn)行全面評(píng)估。

1、走訪社區(qū)居委會(huì)

走訪服務(wù)點(diǎn)社區(qū)居委會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，建立友好合作關(guān)系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務(wù)項(xiàng)目所針對(duì)的服務(wù)數(shù)據(jù)信息。

2、探訪社區(qū)居民

通過(guò)持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過(guò)與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時(shí)通過(guò)“社區(qū)行”宣傳社工特色服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)點(diǎn)的知名度。

3、尋求社會(huì)資源

通過(guò)走訪與宣傳爭(zhēng)取各類社會(huì)資源，包括經(jīng)費(fèi)支持、志愿者資源、人際關(guān)系資源等。

試點(diǎn)服務(wù)階段

根據(jù)全面走訪的評(píng)估結(jié)果，選定試點(diǎn)服務(wù)社區(qū)，制定服

務(wù)計(jì)劃，開(kāi)展試點(diǎn)服務(wù)。

1、宣傳推廣

針對(duì)特色服務(wù)具體情況開(kāi)展各類宣傳活動(dòng)，包括現(xiàn)場(chǎng)咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報(bào)橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2、服務(wù)落實(shí)

根據(jù)試點(diǎn)服務(wù)計(jì)劃全面推開(kāi)服務(wù)項(xiàng)目，有條不紊開(kāi)展咨詢、個(gè)案、小組、活動(dòng)等服務(wù)。

3、評(píng)估

總結(jié)

認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服務(wù)區(qū)域的總體特點(diǎn)，形成推廣性強(qiáng)的模式化服務(wù)項(xiàng)目。

全面開(kāi)展階段

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)服務(wù)實(shí)際情況調(diào)整服務(wù)指標(biāo)，有計(jì)劃有步驟在鎮(zhèn)全面開(kāi)展特色服務(wù)項(xiàng)目，保持服務(wù)的延續(xù)性、廣泛性。

推廣特色服務(wù)項(xiàng)目是市婦聯(lián)打造家庭服務(wù)工作品牌的重要措施，相關(guān)鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務(wù)點(diǎn)要高度重視，明確職責(zé)，落實(shí)到位。

各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導(dǎo)、聯(lián)系各服務(wù)點(diǎn)開(kāi)展工作，在資源連接、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。

各服務(wù)點(diǎn)：嚴(yán)格按照要求落實(shí)實(shí)施方案，每季度向社工

拓展辦匯報(bào)工作情況，上報(bào)服務(wù)數(shù)據(jù)。各服務(wù)點(diǎn)請(qǐng)參考“關(guān)愛(ài)特攻隊(duì)”、“危機(jī)處理小組”、“陽(yáng)光女工工作坊”計(jì)劃書(shū)，結(jié)合實(shí)際，形成服務(wù)計(jì)劃；若現(xiàn)有服務(wù)與此次推廣的服務(wù)有交叉，可以相互融合，增強(qiáng)服務(wù)的整體性和系統(tǒng)性。

根據(jù)《社會(huì)救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會(huì)力量和專業(yè)社會(huì)工作在低保家庭服務(wù)中的積極作用，進(jìn)一步加強(qiáng)低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會(huì)工作事務(wù)所進(jìn)行低保家庭核查社會(huì)工作服項(xiàng)目招標(biāo)。

在民政部門登記成立，具有獨(dú)立法人資格的專業(yè)社會(huì)工作事務(wù)所；

有規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)、清晰的財(cái)務(wù)制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會(huì)公信力。

有從事過(guò)低保家庭核查和個(gè)案調(diào)查評(píng)估類項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。

服務(wù)事項(xiàng)

助家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)辦法和認(rèn)定指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，派遣專職工作人員對(duì)新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進(jìn)行核查工作。

服務(wù)對(duì)象

戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。

入戶核查的內(nèi)容：

家庭經(jīng)濟(jì)狀況主要包括申請(qǐng)人及其家庭成員的家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)。

家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個(gè)人所得稅及個(gè)人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營(yíng)凈收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：

工資性收入是指就業(yè)人員通過(guò)各種途徑得到的全部勞動(dòng)報(bào)酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動(dòng)得到的工資、薪金、加班費(fèi)、各種獎(jiǎng)金、各種津貼補(bǔ)貼、稿酬等收入。

經(jīng)營(yíng)凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲得的凈收入。主要包括個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所得，對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營(yíng)、承租經(jīng)營(yíng)所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動(dòng)獲得的純收入的總和等。

財(cái)產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財(cái)產(chǎn)租賃所得、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險(xiǎn)收益、彩票收益等收入。

轉(zhuǎn)移性收入是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織對(duì)居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金、辭退金、保險(xiǎn)索賠、住房公積金、贈(zèng)與和贍養(yǎng)等。

其他應(yīng)當(dāng)計(jì)入家庭收入的項(xiàng)目。

家庭財(cái)產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價(jià)證券、機(jī)動(dòng)車輛、房屋等。

以下內(nèi)容不計(jì)入家庭收入：

2、建國(guó)前老黨員享受的生活補(bǔ)助；

3、優(yōu)撫對(duì)象享受的撫恤金、補(bǔ)助金、護(hù)理費(fèi)及保健金；

4、見(jiàn)義勇為人員政府給予的獎(jiǎng)勵(lì)金、保健金等；

5、為解決在校學(xué)生就學(xué)困難，由政府和社會(huì)給予的補(bǔ)助金、助學(xué)金；

6、社會(huì)組織和個(gè)人給予的臨時(shí)性生活救助金(5000元以下)；

7、因工(公)負(fù)傷職工的護(hù)理費(fèi)及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；

8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌費(fèi)。

9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護(hù)理費(fèi)。

10、國(guó)家和本市有明文規(guī)定、不計(jì)入家庭收入和財(cái)產(chǎn)范圍的項(xiàng)目，按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

對(duì)中標(biāo)單位服務(wù)要求

1.中標(biāo)單位需強(qiáng)化安全意識(shí)，制定周密的核查工作方案和安全預(yù)案，確保受訪低保家庭的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責(zé)任事故。

2.核查期間，中標(biāo)單位嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)救助政策要求，不得打罵、侮辱服務(wù)對(duì)象，不得非法收受、索要、侵占服務(wù)對(duì)象財(cái)物，切實(shí)維護(hù)特殊受助人員的合法權(quán)益。

3.核查期間，中標(biāo)單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當(dāng)而造成負(fù)面社會(huì)影響或新聞事件。

4.核查期間，中標(biāo)單位需結(jié)合低保家庭人員的身心特點(diǎn)和工作要求，安排專職工作人員積極為服務(wù)對(duì)象提供低保政策宣傳、法律知識(shí)普及、心理疏導(dǎo)、行為調(diào)適等專業(yè)化服務(wù)。

外，不再承擔(dān)任何費(fèi)用。

1.中標(biāo)單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對(duì)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)詳實(shí)的提供服務(wù)對(duì)象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財(cái)產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請(qǐng)社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況登記表及聲明書(shū)》以及附件2。

2.中標(biāo)單位需出具核查時(shí)的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務(wù)家庭全景的照片、社工與服務(wù)人員的照片以及其他照片。

3.中標(biāo)單位應(yīng)提供其核查方式，作為其出具核對(duì)報(bào)告的依據(jù)，內(nèi)容應(yīng)包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。

4.提供服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)。由中標(biāo)單位設(shè)計(jì)并由服務(wù)對(duì)象填寫(xiě)的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括滿意程度、服務(wù)態(tài)度的滿意程度，如有不滿請(qǐng)?zhí)顚?xiě)原因。

投標(biāo)單位報(bào)價(jià)不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標(biāo)處理。

項(xiàng)目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標(biāo)單位，包干使用，超支不補(bǔ)。

分項(xiàng)報(bào)價(jià)可參照專業(yè)服務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)、餐費(fèi)、通訊費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，允許申請(qǐng)單位根據(jù)實(shí)際工作需要在預(yù)算中列入項(xiàng)目管理費(fèi)、人工成本費(fèi)、實(shí)證研究經(jīng)費(fèi)，但必須合理合規(guī)。

制作相應(yīng)的投標(biāo)文件。文件內(nèi)容應(yīng)介紹機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽(yù)、服務(wù)項(xiàng)目以及近幾年的重要中標(biāo)案例。

汶川大地震以后，湖南省對(duì)口援建理縣工作隊(duì)科學(xué)決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構(gòu)建和諧新理縣”的工作思路，將社會(huì)工作服務(wù)納入為正式援建項(xiàng)目，迅速組建了湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)。同時(shí)，許多社工機(jī)構(gòu)也紛紛涌進(jìn)四川，為災(zāi)后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機(jī)構(gòu)都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計(jì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，對(duì)于老年人的關(guān)注相對(duì)較少。事實(shí)上，災(zāi)難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災(zāi)難中恢復(fù)過(guò)來(lái)的。在這種情況下，湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)主張針對(duì)理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)技巧介入服務(wù)，調(diào)適其外在環(huán)境的社會(huì)關(guān)系，并運(yùn)用社會(huì)資源來(lái)改善或恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復(fù)到正常的生活和心理狀態(tài)中。

位的老年人或老年群體解決困難，預(yù)防老年人問(wèn)題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復(fù)和發(fā)展其功能，讓老年人適應(yīng)社會(huì)，并能正常地進(jìn)行生活和社會(huì)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量和促進(jìn)福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。

長(zhǎng)期以來(lái)，老年人一直是作為社會(huì)弱勢(shì)群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能或只能很少地占有部分社會(huì)資源，因此，只能過(guò)著水平較低的生活；同時(shí)缺乏抵抗種種風(fēng)險(xiǎn)的能力，也缺乏依靠自己努力來(lái)改善其境遇的能力。災(zāi)后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實(shí)際出發(fā)、從需要出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查，了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合他們的生理、心理和社會(huì)特征，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)三大社會(huì)工作方法，為老年人提供專業(yè)服務(wù)。

災(zāi)害給老年人帶來(lái)的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對(duì)社會(huì)、對(duì)群體很依賴，因此，開(kāi)展老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)時(shí)應(yīng)盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。

屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡(luò)；從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系上來(lái)看，通過(guò)社會(huì)政策的分析和理解，老年人可以將個(gè)人問(wèn)題與社會(huì)的權(quán)利、資源分配不均聯(lián)系起來(lái)，可以團(tuán)結(jié)起來(lái)采取共同的行動(dòng)以改變現(xiàn)狀。

中國(guó)的老年人很是為子女著想甚至是開(kāi)脫，總覺(jué)得子女負(fù)擔(dān)重所以才無(wú)力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無(wú)足輕重的。特別是災(zāi)后，子女都忙于房屋修建，對(duì)老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應(yīng)該教會(huì)老年人學(xué)會(huì)“愛(ài)自己”、關(guān)注自己的感受和需要，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責(zé)的看法。同時(shí)，向老年人倡導(dǎo)一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

3、撰寫(xiě)一本操作手冊(cè)和一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，總結(jié)災(zāi)后老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為其他從事老年人社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供經(jīng)驗(yàn)參考。

1、走訪調(diào)查

確定服務(wù)范圍以理縣社會(huì)服務(wù)福利中心入住老年人為主要服務(wù)對(duì)象。進(jìn)行訪談式問(wèn)卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問(wèn)題和需求。

2、需求評(píng)估，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行需求評(píng)估，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3、實(shí)務(wù)工作開(kāi)展

心理輔導(dǎo)，幫助老年人適應(yīng)環(huán)境的改變。

地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設(shè)，需要搬遷。對(duì)于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。原來(lái)獨(dú)居或與親戚居住在一起的老年人就要面對(duì)新的群體生活，他們會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。老年人都是比較懷舊的，他們對(duì)原來(lái)熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應(yīng)陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過(guò)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，讓他們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。

啟動(dòng)社工、義工聯(lián)動(dòng)機(jī)制，招募當(dāng)?shù)亓x工，并對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務(wù)的保障。

成立老年人活動(dòng)室，讓老年人擁有自己活動(dòng)的空間和平臺(tái)。

開(kāi)展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。

開(kāi)展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛(ài)好的朋友，并且讓他們的閑暇時(shí)間得以科學(xué)規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學(xué)地充實(shí)閑暇生活的需要。

福利中心職工社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，開(kāi)辦老年人服務(wù)

技能工作坊。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護(hù)理人員都不是專業(yè)的護(hù)理人員。所以，我們可以通過(guò)對(duì)福利中心職工的培訓(xùn)，讓他們了解社會(huì)工作價(jià)值理念，并掌握老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能。

開(kāi)展“最美依然夕陽(yáng)紅”九九重陽(yáng)文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺(tái)。

福利院“優(yōu)秀義工”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

4、總結(jié)

撰寫(xiě)《災(zāi)后老年人社會(huì)工作操作手冊(cè)》

評(píng)估報(bào)告

1、第一階段：走訪調(diào)查

2、第二階段：需求評(píng)估，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

3、第三階段：實(shí)務(wù)工作開(kāi)展

4、第四階段：總結(jié)評(píng)估

老年人服務(wù)項(xiàng)目組按照工作方法和工作性質(zhì)進(jìn)行人員分工安排，具體如下表所示：

事務(wù) 負(fù)責(zé)人

管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰

活動(dòng)策劃 蘇金億 李雪

活動(dòng)統(tǒng)籌 蘇金億

具體實(shí)務(wù)工作開(kāi)展 蘇金億 李雪

對(duì)外聯(lián)絡(luò) 李雪

行政事務(wù) 蘇金億 李雪

新聞宣傳 李雪

1.制度保障

按照實(shí)施方案制定相應(yīng)的工作具體操作實(shí)施細(xì)則，制定項(xiàng)目組工作制度，嚴(yán)格實(shí)施。每周五下午為項(xiàng)目組例會(huì)，項(xiàng)目組成員匯報(bào)周工作總結(jié)及制定下周工作計(jì)劃。

2.專業(yè)人員保障

老年人服務(wù)項(xiàng)目由社會(huì)工作專業(yè)社工組成，并已在項(xiàng)目服務(wù)中逐步形成完善了一整套的個(gè)案、小組、社區(qū)服務(wù)制度。項(xiàng)目組成員分工合作，任務(wù)明確。且人員相對(duì)穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報(bào)和交接思路。

3、經(jīng)費(fèi)保障：配備相關(guān)的辦公用品、電子設(shè)備、專業(yè)軟件、培訓(xùn)用品、及車輛使用。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇二

動(dòng)方案

20xx年暑期已經(jīng)來(lái)臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，我社區(qū)決定于今年暑期開(kāi)展小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目試點(diǎn)工作，該活動(dòng)由武漢市青少年社會(huì)教育辦公室、團(tuán)市委、武漢市青少年社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)中心、武漢市小時(shí)候文化傳播有限責(zé)任公司共同組織實(shí)施，將以社區(qū)青少年事務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費(fèi)托管服務(wù)，期間將有專業(yè)老師教授美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、體育等專業(yè)課程，高校大學(xué)生志愿者提供輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。為更好的開(kāi)展今年暑期活動(dòng)，讓青少年度過(guò)一個(gè)安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結(jié)合小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目開(kāi)展一系列豐富多彩的特色活動(dòng)，方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識(shí)為重點(diǎn)，以重德求行為原則，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為支點(diǎn)，以紅色暢想，擁抱未來(lái)為理念，以小時(shí)候〃我與武漢成長(zhǎng)為主題，以開(kāi)展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動(dòng)為載體，讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)自我，學(xué)習(xí)中塑造人格，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法、知榮明恥、明禮誠(chéng)信、全面發(fā)展的好少年。

二、主要內(nèi)容

緊緊圍繞小時(shí)候〃我與武漢成長(zhǎng) 的主題，配合托管老師，開(kāi)展集教育性、知識(shí)性、參與性、科學(xué)性、趣味性于一體的系列活動(dòng)，讓青少年學(xué)生樹(shù)立理想、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)能力、愉悅身心、陶冶情操，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的暑期。

(一)紅色魅力，暢想美好未來(lái)

以慶祝建黨94周年為主題，依托小時(shí)候〃happy house托管活動(dòng)，通過(guò)托管期間專業(yè)老師的指導(dǎo)，開(kāi)展畫(huà)英雄、慶黨建、弘揚(yáng)先鋒隊(duì)精神，節(jié)約能源從我做起等活動(dòng)，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識(shí)的同時(shí)暢想美好未來(lái);在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣;在實(shí)踐中關(guān)注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時(shí)懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。

(二)呵護(hù)綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂(lè)成長(zhǎng)

以愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動(dòng)室為空間，以社區(qū)青教辦、關(guān)工委為陣地，以托管老師的指導(dǎo)為主線，開(kāi)展巧用廢舊報(bào)紙，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)、匯聚設(shè)計(jì)靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護(hù)美麗家園，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學(xué)生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在合作中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣;通過(guò)開(kāi)展呵護(hù)美麗家園等實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的資源憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費(fèi)的觀念和良好的行為習(xí)慣。

(三)燃團(tuán)隊(duì)意識(shí)新風(fēng)，促積極健康向上

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇三

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來(lái)，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。

教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的'學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢(shì)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。

相應(yīng)對(duì)策：在線測(cè)試（目標(biāo)測(cè)試）：精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測(cè)試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫(huà)面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測(cè)試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)。

問(wèn)題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說(shuō)話開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇四

小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛(ài)弟弟，對(duì)母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動(dòng)地搬到同學(xué)家借住，不肯回家。由于是藝術(shù)類考生，她需要到外面實(shí)習(xí)繪畫(huà)，開(kāi)銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。

現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學(xué)習(xí)，但若辭去兼職，便難以維持日常開(kāi)支。小麗和母親都個(gè)性倔強(qiáng)，雖然母親也打電話過(guò)來(lái).讓她回去住，但小麗覺(jué)得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學(xué)校社會(huì)工作部求助。通過(guò)初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關(guān)系，下次準(zhǔn)備簽訂服務(wù)協(xié)議。請(qǐng)你草擬一份服務(wù)協(xié)議。

1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問(wèn)題在于：

(1)和母親的溝通問(wèn)題。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)為小麗對(duì)母親有敵對(duì)情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學(xué)處。

(2)學(xué)業(yè)壓力與精力分配問(wèn)題。小麗要忙于學(xué)繪畫(huà)、打工，又面臨高考，時(shí)間緊張，壓力較大。

2.針對(duì)這種情況，可以把工作目標(biāo)界定為：

(1)解決與母親的.沖突，增進(jìn)母女的溝通;

(2)幫助小麗規(guī)劃時(shí)間與精力的分配，提升學(xué)習(xí)效率，積極備考。

3.具體的介入策略和行動(dòng)則分為以下幾點(diǎn)：

(1)前兩周，小麗與母親兩個(gè)人每周一次，一起接受社會(huì)工作者的輔導(dǎo)，在母女彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，小麗搬回家居住。同時(shí)，社會(huì)工作者通過(guò)社區(qū)志愿者網(wǎng)絡(luò)，為小麗聯(lián)系義務(wù)家教。

(3)小麗母親自某月某日起每?jī)芍芤淮螀⒓蛹彝ソ逃顒?dòng)，學(xué)習(xí)有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關(guān)系。

(4)第5～8周，小麗每?jī)芍芤淮闻c社會(huì)工作者面談，探討計(jì)劃執(zhí)行情況及相應(yīng)的問(wèn)題。

(5)第10周，小麗與母親一起面見(jiàn)社會(huì)工作者，評(píng)估彼此的關(guān)系與小麗的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行結(jié)案工作。

為滿足我市有志于從事社會(huì)工作的人士順利通過(guò)2016年6月份社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方案如下：

2016年報(bào)名參加全國(guó)助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師的考試人員。

2016年4月23日——2016年5月22日

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號(hào))教學(xué)樓b、d樓一樓報(bào)告廳。

2016年社會(huì)工作師考試分助理社會(huì)工作師考試和社會(huì)工作師考試，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程為：

2、社會(huì)工作師考試輔導(dǎo)科目：《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》及《社會(huì)工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》與《社會(huì)工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題;《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》為案例分析題、方案設(shè)計(jì)題。

以面授輔導(dǎo)為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和歷年真題進(jìn)行精講，使應(yīng)考者在短時(shí)間內(nèi)有效掌握應(yīng)試技能。

助理社會(huì)工作師

b樓一樓報(bào)告廳

《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))》

4月23日-24日

9:00——12:00

14:00——17:30

董曉云

江蘇

財(cái)會(huì)

職業(yè)

學(xué)院

《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》

5月7日-8日

9:00——12:00

14:00——17:30

李雪

社會(huì)工作師

d樓一樓報(bào)告廳

《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》

4月23日-24日

9:00——12:00

14:00——17:30

孫甲

《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》

5月7日-8日9:00——12:00

14:00——17:30

陳斌

《社會(huì)工作法規(guī)與政策》

5月21日-22日

9:00——12:00

14:00——17:30

楊柳

乘車路線

公交車6路、15路、b11、b12、游2在財(cái)經(jīng)學(xué)校站或者康達(dá)學(xué)院站下車。

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇五

人類社會(huì)在極度使用自然資源用來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類生存的影響力,于是環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠(yuǎn)超過(guò)其再生恢復(fù)的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀(jì)刻不容緩的使命.世界各國(guó)的人民,已深切體認(rèn)到環(huán)保的重要。我們小組這一學(xué)期服務(wù)方案主題便是對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的提升。

服務(wù)方案設(shè)計(jì)初期，受以往寫(xiě)過(guò)的各種服務(wù)方案啟示，我們小組從一開(kāi)始便將主題重點(diǎn)確定在知識(shí)教育上，擯棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從短期目標(biāo)入手，希望通過(guò)這樣一個(gè)比較平實(shí)的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境方面認(rèn)識(shí)有一個(gè)較好的改善。

本次活動(dòng)作為組員我主要負(fù)責(zé)理論理念的部分的書(shū)寫(xiě)，我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W過(guò)不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等，在小組活動(dòng)方法中也有很多，比如小組工作的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論等等，相對(duì)牽扯的理論與一般解決問(wèn)題的小組活動(dòng)理論基礎(chǔ)有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個(gè)體，行為上心理上都不存在什么問(wèn)題，只是在兒童認(rèn)知行為發(fā)展期對(duì)他們某一方面的認(rèn)識(shí)和行為做一個(gè)改善性活動(dòng)，所以我們小組本次運(yùn)用的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理念：保護(hù)環(huán)境，從小做起。

通過(guò)設(shè)計(jì)此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將理念聯(lián)系到實(shí)際中去是一個(gè)艱難而曲折的過(guò)程，在做服務(wù)方案時(shí)，最難的往往不是尋找與我們活動(dòng)相關(guān)的理論，也不是設(shè)計(jì)與主題相適應(yīng)的一系列活動(dòng)。

而是在做這些活動(dòng)或者說(shuō)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)如何將理念滲透到我們的一系列活動(dòng)中，按照我們的活動(dòng)理念進(jìn)行完這些活動(dòng)，因?yàn)槔碚撛O(shè)計(jì)初期，按照原先的預(yù)想，活動(dòng)是順利進(jìn)行的，但是如果實(shí)際去進(jìn)行的時(shí)候，因?yàn)榉N種內(nèi)部的外部的因素，我們會(huì)忘記做活動(dòng)的理念是什么。

導(dǎo)致后來(lái)就只是單單的按照活動(dòng)進(jìn)程像做任務(wù)似的把活動(dòng)做完，參考我們上一學(xué)期做過(guò)的綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查就有這樣的毛病，導(dǎo)致的后果就是活動(dòng)結(jié)束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對(duì)于我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們這些做活動(dòng)的人，偏離了原先軌道，將原本指導(dǎo)我們活動(dòng)進(jìn)行的理念基礎(chǔ)丟到活動(dòng)結(jié)束后才回想起來(lái)。

所以，如何在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候，把我們的活動(dòng)理念如何貫穿到底是一個(gè)值得思考的過(guò)程，這個(gè)時(shí)候，小組階段例會(huì)工作就顯得十分有用了，將一個(gè)整體的活動(dòng)分成幾個(gè)階段來(lái)記錄，可以及時(shí)提醒我們活動(dòng)進(jìn)程是否按照原先既定計(jì)劃，促進(jìn)反思思考，我們所作的每次活動(dòng)是否按照我們的理念來(lái)進(jìn)行，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，?huì)議工作開(kāi)展起來(lái)還是個(gè)困難。

理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我們高中的政治就有學(xué)過(guò)，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用。

理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。

遇到某些困難的時(shí)候給我們活動(dòng)繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動(dòng)開(kāi)始初期，不知從何下手的時(shí)候，理論的指導(dǎo)其實(shí)能夠給我們一個(gè)著手的點(diǎn)，按照理論的思想去做活動(dòng)也能夠保證活動(dòng)順利進(jìn)行完畢，比如我們小組活動(dòng)的服務(wù)，是將著重點(diǎn)放在對(duì)技能的開(kāi)發(fā)，而社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就是理論實(shí)際活動(dòng)的契合點(diǎn)，能夠知道活動(dòng)順利進(jìn)行。

就像書(shū)上曾學(xué)過(guò)的那樣，實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。

本次小組服務(wù)方案設(shè)計(jì)因?yàn)閯傞_(kāi)始所設(shè)定的目標(biāo)就十分簡(jiǎn)單，所以后面的評(píng)估，活動(dòng)內(nèi)容流程也相對(duì)簡(jiǎn)單，這樣設(shè)計(jì)雖然在相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)，活動(dòng)十分容易開(kāi)展，但是對(duì)于我們理念的最終目的達(dá)成的成效也是十分有限的，通過(guò)設(shè)計(jì)這次服務(wù)方案，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的服務(wù)方案的設(shè)計(jì)在開(kāi)始時(shí)需要定好明確的目標(biāo)，清楚界定服務(wù)人群與需求評(píng)估，整理好清晰的思路，會(huì)十分有利于一個(gè)良好服務(wù)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

黃某，男，1983年12月出生，小學(xué)文化程度。

家庭背景：案主一向比較聽(tīng)從父親的話，也把父親當(dāng)作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因?yàn)槟芰τ邢?，工作單位比較遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與案主接觸時(shí)間也很少，對(duì)案主不大管教。案主的奶奶負(fù)責(zé)照顧其生活起居;對(duì)案主比較寵愛(ài)，盡量滿足他的經(jīng)濟(jì)需求。但由于年齡差距，他們之間平時(shí)也不太溝通。

個(gè)人情況：案主本在正常小學(xué)就讀，由于上課時(shí)經(jīng)常有不正常舉動(dòng)，學(xué)校勸其父母將其轉(zhuǎn)學(xué)至輔讀學(xué)校。后案主進(jìn)入輔讀學(xué)校就讀，完成九年義務(wù)教育，畢業(yè)后拿到輔讀學(xué)校的結(jié)業(yè)證書(shū)和智力殘疾證。

案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開(kāi)工廠，不愿再?gòu)氖萝嚧补ぷ?，因?yàn)樗J(rèn)為這份工作太危險(xiǎn)。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒(méi)有朋友。

案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時(shí)甚至?xí)?dòng)手打人。案主沒(méi)有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，只要他想找工作了就一定能找到，但當(dāng)被問(wèn)及想從事什么工作時(shí)，卻表現(xiàn)得相當(dāng)茫然。

案主的主要問(wèn)題是由于自卑心理不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。案主之所以會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界滿足現(xiàn)實(shí)生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)脫離得越來(lái)越遠(yuǎn)。

案主對(duì)就業(yè)的看法也證明了這一點(diǎn)，他只能對(duì)就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒(méi)有具體方向，也沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。

基本步驟：

與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)和接納，同時(shí)協(xié)助案主表達(dá)他真心和合乎現(xiàn)實(shí)的需要。

詢問(wèn)及了解案主目前的行為。工作員引導(dǎo)案主將注意力集中于自己當(dāng)前的行為上，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認(rèn)識(shí)到他可以并需要對(duì)自己的行為作出有效的控制。 行為評(píng)估。協(xié)助案主評(píng)估其行為是否會(huì)對(duì)自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動(dòng)的計(jì)劃，可以先制定一個(gè)短期及簡(jiǎn)易可行的計(jì)劃。

執(zhí)行計(jì)劃。要協(xié)助案主對(duì)計(jì)劃作出承諾;當(dāng)案主沒(méi)能依照承諾履行計(jì)劃時(shí)，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵(lì)案主勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。工作員應(yīng)該對(duì)案主的改變充滿信心和耐心。

總體目標(biāo)：協(xié)助案主面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實(shí)際行動(dòng)重新就業(yè)。

(一)接觸案主，通過(guò)案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。

(二)進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。

(三)詢問(wèn)及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評(píng)估他的行為，制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ饔?jì)劃。

(四)推動(dòng)案主采取行動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，持續(xù)地鼓勵(lì)案主，或者根據(jù)實(shí)際情況修改計(jì)劃。

(五)效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。

社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對(duì)我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開(kāi)案主家。

第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開(kāi)始時(shí)案主對(duì)于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問(wèn)題的時(shí)候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過(guò)后也許其心理防線已打開(kāi)，當(dāng)社工再次與其打招呼時(shí)，他能主動(dòng)回應(yīng)。

第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當(dāng)談及這些話題時(shí)案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達(dá)自己的意思，只是想法有些簡(jiǎn)單。

隨著時(shí)間推移，案主已對(duì)社工比較信任，不再排斥與社工交談。當(dāng)話題轉(zhuǎn)移到工作和學(xué)習(xí)上時(shí)，案主有些茫然，開(kāi)始時(shí)他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個(gè)星期后給出明確答復(fù)，替自己設(shè)計(jì)將來(lái)，案主表示同意。

第三節(jié)：一個(gè)星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時(shí)間。社工說(shuō)明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說(shuō)出時(shí)間的底限。雙方探討后，決定過(guò)完年后開(kāi)始找工作。交談中案主也對(duì)社工述說(shuō)了對(duì)工作的要求，社工認(rèn)為定位比較合理。

第四節(jié)：過(guò)完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。

社工與案主再次談及工作問(wèn)題時(shí)，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進(jìn)行登記，并協(xié)助其將勞動(dòng)手冊(cè)辦理完成，使案主早日找到工作。

第五節(jié)：工作員進(jìn)行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時(shí)也仍然會(huì)上網(wǎng)聊天等，但作息時(shí)間比較有規(guī)律。

個(gè)案比較成功。案主在社工推動(dòng)下采取了一系列實(shí)際行動(dòng)，如去居委登記，辦勞動(dòng)手冊(cè)等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過(guò)與現(xiàn)實(shí)的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。

就結(jié)果而言則有些遺憾，因?yàn)榘钢鳑](méi)有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強(qiáng)，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實(shí)了社會(huì)救助，幫其拿到了勞動(dòng)手冊(cè)，但總的感覺(jué)可以運(yùn)用的社會(huì)資源還不多。

制定一個(gè)明確、具體、符合案主意愿和能力的計(jì)劃是個(gè)案工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)那些問(wèn)題比較明顯和突出的青少年。好的計(jì)劃能為工作過(guò)程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來(lái)需要做什么。同時(shí)，好計(jì)劃也可以是一種治療元素，在個(gè)案過(guò)程中，工作員通過(guò)與案主討論和制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧計(jì)劃等對(duì)案主的認(rèn)知和行為進(jìn)行干預(yù)。

遺憾的是，因?yàn)檎夜ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，牽扯到許多外在因素，最后這個(gè)計(jì)劃沒(méi)有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個(gè)案效果。工作員很擔(dān)心，如果案主一直都沒(méi)有找到合適工作的話，已取得的成果可能會(huì)逐漸消退。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇六

摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，然而層出不窮的問(wèn)題學(xué)生一次又一次把高校推上了輿論的風(fēng)口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問(wèn)題本科學(xué)生個(gè)案為例，分析其產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，通過(guò)多方合力幫助，以期能讓學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)健康并長(zhǎng)久保持，通過(guò)真實(shí)個(gè)案分析也希望能對(duì)高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；分析

1案例

胡某是2016級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨(dú)子，父親是警察，母親是企業(yè)財(cái)務(wù)人員。胡某高考時(shí)沒(méi)有發(fā)揮好，分?jǐn)?shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復(fù)讀但未得到父母支持，在填報(bào)高考志愿時(shí)胡某想報(bào)自己喜歡的物理教育，但是家長(zhǎng)覺(jué)得英語(yǔ)更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報(bào)了英語(yǔ)教育。大一上學(xué)期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績(jī)班級(jí)排名中上，但是大一下學(xué)期開(kāi)始，有同寢室友被作為交流生派往外校學(xué)習(xí)，還有同學(xué)準(zhǔn)備考雅思出國(guó)，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來(lái)越大，也越來(lái)越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導(dǎo)無(wú)果只好與家長(zhǎng)聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長(zhǎng)擔(dān)心繼續(xù)呆在原環(huán)境學(xué)生情況恐會(huì)惡化，影響學(xué)生正常畢業(yè)，于是給學(xué)生辦理了留級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學(xué)生能有一個(gè)新的開(kāi)始。轉(zhuǎn)入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關(guān)系還算融洽。由于胡某病情需要長(zhǎng)期堅(jiān)持服藥，其母親擔(dān)心他不按時(shí)吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時(shí)到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會(huì)請(qǐng)室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認(rèn)為家長(zhǎng)不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測(cè)，胡某又回到了形單影只的生活。

2原因分析

2．1家庭原因分析

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯(cuò)認(rèn)為只有自己考試好了父親才會(huì)多關(guān)愛(ài)自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報(bào)上選擇了被動(dòng)接受，父母覺(jué)得高考沒(méi)有發(fā)揮好選擇次一點(diǎn)的學(xué)校成績(jī)應(yīng)該能更突出?？墒羌议L(zhǎng)不明白高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是不盡相同的，當(dāng)胡某告知家長(zhǎng)同寢室友有到外校學(xué)習(xí)的、有準(zhǔn)備出國(guó)的，自己什么都不如別人的時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學(xué)生在校不要貪玩，認(rèn)為別人能達(dá)到的目標(biāo)自己孩子沒(méi)有達(dá)到是因?yàn)闆](méi)有用心去學(xué)，后來(lái)學(xué)生也不再跟家長(zhǎng)交流學(xué)校的情況，開(kāi)始自我封閉、沉默寡言。當(dāng)家長(zhǎng)知道學(xué)生患有抑郁癥需要長(zhǎng)期服藥時(shí)，自然萬(wàn)分焦急十分配合醫(yī)生，請(qǐng)長(zhǎng)假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長(zhǎng)的心情可以理解，但是忽略了學(xué)生在新環(huán)境的個(gè)人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來(lái)正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對(duì)胡某家長(zhǎng)的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡某習(xí)慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長(zhǎng)開(kāi)口，結(jié)果致使自己在寢室不受歡迎。

2．2學(xué)校原因分析

2011年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時(shí)間里高校學(xué)生心理健康教育工作確實(shí)取得了大的進(jìn)步，但對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理健康還有很大距離。單單只是通過(guò)心理健康教育課程并不能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己是否存在問(wèn)題，加之外界環(huán)境影響，很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)提出自己心理異常。更重要的是高校師生對(duì)心理異常學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，大家一聽(tīng)說(shuō)某某心理有問(wèn)題就避而遠(yuǎn)之，提供幫助更無(wú)從談起。在實(shí)際工作中，很多心理異常學(xué)生在初期表現(xiàn)出來(lái)時(shí)如能及時(shí)干預(yù)，同學(xué)室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預(yù)不及時(shí)，病情一旦惡化后果就不堪設(shè)想。

2．3個(gè)人原因分析

胡某本身是一個(gè)比較聽(tīng)話懂事的學(xué)生，只是從小對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從的習(xí)慣讓他對(duì)自己的生活沒(méi)有很好的定位，一味按照家長(zhǎng)要求來(lái)做，不會(huì)跟父母強(qiáng)調(diào)自己的意見(jiàn)，造成了我們所看到的父母比較強(qiáng)勢(shì)、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來(lái)高中成績(jī)的自豪感到大學(xué)已成為過(guò)去，成績(jī)不如室友讓胡某一直好強(qiáng)的心理產(chǎn)生了心結(jié)，胡某并沒(méi)有意識(shí)到術(shù)業(yè)有專攻，英語(yǔ)也并不是其強(qiáng)項(xiàng)。由于胡某的交際范圍有限，在校沒(méi)有很好的朋友，所以沒(méi)有一個(gè)有效的泄壓渠道，又不愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員老師溝通，加之父母對(duì)胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間自我封閉的情況下導(dǎo)致了抑郁癥的產(chǎn)生。

2．4社會(huì)原因分析

社會(huì)根據(jù)成績(jī)把高校分為了三六九等，同時(shí)也把考生分為了三六九等，向往好的教育機(jī)會(huì)是每一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)子都想積極爭(zhēng)取的，然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)更多的是機(jī)會(huì)有限。社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的看重、對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)可、對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)大咖的.推崇無(wú)疑讓每一個(gè)有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報(bào)道也讓大家看到了差距所在，個(gè)別心理承受能力差的學(xué)生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。

3處理措施

3．1家庭學(xué)校形成合力

因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)并不了解心理學(xué)，對(duì)于學(xué)生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導(dǎo)員，首先就是和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)生治療工作。案例中胡某的母親在得知學(xué)生病情時(shí)積極接受了醫(yī)生的治療意見(jiàn)，沒(méi)有采取回避態(tài)度，對(duì)于學(xué)生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學(xué)生當(dāng)心理輔導(dǎo)不能有效改善學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，配合醫(yī)生進(jìn)行藥物控制和治療尤為必要。同時(shí)也要告知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心要適度，不能影響學(xué)生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。

3．2積極利用主體班會(huì)

利用主體班會(huì)對(duì)班級(jí)同學(xué)開(kāi)展集體心理輔導(dǎo)，通過(guò)人人都發(fā)言的形式讓班級(jí)學(xué)生增進(jìn)了解，通過(guò)案例共享讓大家正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；對(duì)于自身可能存在的心理異常要理性對(duì)待、及時(shí)解決，并告知相關(guān)解決途徑；對(duì)于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學(xué)要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級(jí)每一位學(xué)生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級(jí)正能量傳遞到每一個(gè)成員心中。通過(guò)這種集體輔導(dǎo)的方式既能讓大家了解心理健康知識(shí)，也讓有問(wèn)題的同學(xué)不會(huì)太尷尬，更重要的是每一個(gè)人對(duì)自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。

3．3發(fā)揮班委骨干作用

班委是班級(jí)同學(xué)推選出來(lái)為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)，當(dāng)遇到困難時(shí)班委理應(yīng)和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級(jí)服務(wù)。班級(jí)出現(xiàn)心理異常學(xué)生時(shí)，班委有責(zé)任第一時(shí)間告知輔導(dǎo)員老師，并在老師的支持下開(kāi)展相關(guān)工作，同時(shí)也要告知其室友多些包容與理解，比如關(guān)注學(xué)生情緒和行為，多與學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)等，通過(guò)周圍人的關(guān)懷和認(rèn)可來(lái)打開(kāi)問(wèn)題學(xué)生封閉的內(nèi)心。

3．4借助心理咨詢機(jī)構(gòu)

《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。胡某的問(wèn)題在發(fā)現(xiàn)時(shí)輔導(dǎo)員老師與其談話已經(jīng)沒(méi)有顯著效果，與學(xué)校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對(duì)其癥狀做了初步判斷，建議輔導(dǎo)員告知家長(zhǎng)到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進(jìn)一步治療。輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生病情進(jìn)行判斷，以利于采取準(zhǔn)確有效的措施是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3．5建立學(xué)生個(gè)人檔案

作為輔導(dǎo)員，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都要做好檔案管理，除了向上級(jí)部門匯報(bào)相關(guān)情況外，需要針對(duì)每一個(gè)可能有問(wèn)題的獨(dú)立個(gè)體做好應(yīng)急處理方案。在平時(shí)管理工作中，多找學(xué)生交流談心，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，多些鼓勵(lì)與認(rèn)可，制定校級(jí)———系級(jí)———班級(jí)———寢室監(jiān)控體系，隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。對(duì)于胡某的情況，盡管家長(zhǎng)配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導(dǎo)都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問(wèn)題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學(xué)，作為學(xué)校的一員，輔導(dǎo)員老師就有責(zé)任和義務(wù)對(duì)胡某進(jìn)行關(guān)注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時(shí)也要格外用心，爭(zhēng)取讓其在學(xué)校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生階段是青年個(gè)體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時(shí)期，同時(shí)也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成且走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們沒(méi)有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很容易造成自我迷失，這種迷失會(huì)讓學(xué)生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會(huì)、否定學(xué)校甚至是否定自我。作為在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一名學(xué)生，幫助每一個(gè)迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實(shí)做強(qiáng)，希望每一位學(xué)子都能健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］萬(wàn)美容．青年學(xué)概論［m］北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016．

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青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇七

小組名稱：留守青少年活動(dòng)小組活動(dòng)時(shí)間：

青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長(zhǎng)活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)名稱：

青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長(zhǎng)小組

二、活動(dòng)背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這或許是因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，眾所周知，留守孩子無(wú)法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強(qiáng)的階段，隔代長(zhǎng)輩無(wú)力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問(wèn)題是他們竭力自塑自己的“獨(dú)立王國(guó)”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟(jì)支配能力大大增強(qiáng)。多數(shù)家長(zhǎng)外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費(fèi)來(lái)補(bǔ)償情感關(guān)懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開(kāi)銷均由隔代長(zhǎng)輩主導(dǎo)不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長(zhǎng)寄的生活費(fèi)即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟(jì)支配能力的增強(qiáng)是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學(xué)之正軌”的直接誘因。

其次，隔代長(zhǎng)輩既無(wú)法支配留守青少年的經(jīng)濟(jì)，更無(wú)法引導(dǎo)下一代的學(xué)習(xí)和生活，更不用說(shuō)進(jìn)行批評(píng)教育了。這自然是因?yàn)槿缃窈⒆由?，隔代長(zhǎng)輩對(duì)其“寬有余，嚴(yán)不足”，孩子“不聽(tīng)話，不好管教”就成為當(dāng)下農(nóng)村一種普遍的感慨。

基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學(xué)研究表明，在少年期，孩子個(gè)人價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當(dāng)前社會(huì)上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對(duì)留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時(shí)地加以矯正，就很容易出問(wèn)題。

首先我們分析一下留守青少年這個(gè)特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長(zhǎng)的呵護(hù)和管教都比較少，而這個(gè)時(shí)期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨(dú)立卻也更需要愛(ài)和呵護(hù)，而這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來(lái)分析，他們的底層的需求一般都不會(huì)缺少，但是他們愛(ài)與尊重的需求沒(méi)有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來(lái)渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時(shí)候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒(méi)有精力照顧到所有的學(xué)生，所以就會(huì)有一些留守青少年的思想走向了歪路。

2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點(diǎn)是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺(jué)也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺(jué)與一個(gè)人在他人心目中的感覺(jué)相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。

埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問(wèn)題上，他說(shuō)：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來(lái)發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒(méi)有同一性的感覺(jué)，就沒(méi)有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。

在這個(gè)時(shí)期，很多孩子會(huì)出現(xiàn)角色混亂，而家長(zhǎng)在孩子的角色塑造、認(rèn)識(shí)的過(guò)程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時(shí)候選擇不跟家長(zhǎng)報(bào)告自己的困惑，父母也會(huì)不知道而疏忽了這一特殊時(shí)期的孩子的心理問(wèn)題，導(dǎo)致孩子會(huì)產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。

母不在身邊，孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的榜樣，只能學(xué)習(xí)影視作品、學(xué)校其他同學(xué)的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會(huì)在學(xué)習(xí)他人過(guò)程中，學(xué)到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認(rèn)知和思考機(jī)制，離不開(kāi)其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯(cuò)誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學(xué)校環(huán)境。這些關(guān)鍵人物都需要塑造出一種愛(ài)和關(guān)注的氛圍，才能更好得促進(jìn)留守青少年的成長(zhǎng)。

順城區(qū)“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)團(tuán)省委《關(guān)于深入開(kāi)展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合順城青少年工作的實(shí)際，經(jīng)團(tuán)區(qū)委研究，自2009年3月開(kāi)始至年底結(jié)束，在我區(qū)開(kāi)展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)。具體方案如下：

一、目的意義

1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團(tuán)干部。

2.重點(diǎn)群體：高校（包括高職高專）學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進(jìn)城務(wù)工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。

三、活動(dòng)方式

1.區(qū)團(tuán)委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團(tuán)干部在所在地區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，基層團(tuán)干部參與實(shí)踐活動(dòng)原則上在本領(lǐng)域進(jìn)行。

2.實(shí)踐活動(dòng)可以采取靈活的方式進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地考察、進(jìn)村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個(gè)體進(jìn)行面對(duì)面交流，通過(guò)座談、組織參與活動(dòng)、定點(diǎn)調(diào)研等方式與青年群體進(jìn)行交流，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)和12355青少年服務(wù)熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。

四、活動(dòng)時(shí)間

本次活動(dòng)自3月中旬開(kāi)始至年底結(jié)束。年內(nèi)除“五四”等重大紀(jì)念日外，各級(jí)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進(jìn)行面對(duì)面交流。

五、主要任務(wù)

1.與青年交朋友。堅(jiān)持以青年為本，與青年進(jìn)行平等、互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽(tīng)青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。

2.宣傳形勢(shì)和政策。宣傳當(dāng)前金融危機(jī)下的有利條件，把青年思想引導(dǎo)到黨中央對(duì)形勢(shì)的判斷上，宣傳就業(yè)、社會(huì)保障、就學(xué)就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等政策、信息。

3.宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的功能。宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的職能、工作任務(wù)和所能提供的服務(wù)，重點(diǎn)宣傳團(tuán)組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權(quán)益維護(hù)和幸福生活教育等工作。

4.引導(dǎo)青年思想動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)青年正確看待形勢(shì)、正確看待困難、正確處理難題，合理表達(dá)情緒和利益訴求。

5.把握青年需求。以青年的學(xué)習(xí)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)參與、身心健康、婚戀家庭、預(yù)防犯罪、家庭困難狀況為重點(diǎn)，了解青年具體情況。

6.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。了解和掌握青年個(gè)體存在的思想及情緒問(wèn)題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問(wèn)題。7.化解矛盾。引導(dǎo)青年理性表達(dá)訴求，充分發(fā)揮團(tuán)組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關(guān)部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

8.反映情況。要在第一時(shí)間向同級(jí)黨委和上級(jí)團(tuán)組織報(bào)告有關(guān)影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團(tuán)組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關(guān)力量幫助青年解決困難和問(wèn)題。

10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開(kāi)展群眾工作創(chuàng)造條件。加強(qiáng)對(duì)青年骨干的引導(dǎo)和溝通，切實(shí)做好青年群眾工作。

11.學(xué)習(xí)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)。在實(shí)踐中積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)，虛心向有群眾工作經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，主動(dòng)向黨組織和其他群眾團(tuán)體的基層干部學(xué)習(xí)群眾工作本領(lǐng)。

12.推動(dòng)完善基層組織建設(shè)。鞏固和擴(kuò)大基層團(tuán)組織，推動(dòng)有關(guān)基層組織建設(shè)的政策落實(shí)，加大建團(tuán)力度，指導(dǎo)基層組織開(kāi)展工作，促進(jìn)基層組織活躍。

六、工作要求

1.高度重視。此項(xiàng)活動(dòng)是共青團(tuán)組織促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團(tuán)走進(jìn)青年、服務(wù)青年的重要內(nèi)容，更是增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力的必要手段。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)職責(zé)，把做好、做實(shí)此項(xiàng)工作擺上日程。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭。各級(jí)團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)同志是此項(xiàng)工作的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要帶頭下基層，要填寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機(jī)關(guān)干部下基層原則上要求獨(dú)立進(jìn)行，盡量不干擾基層工作，輕車簡(jiǎn)從，提倡不通知、不陪同。

3.制定方案。各級(jí)團(tuán)組織要結(jié)合本地實(shí)際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐活動(dòng)和常項(xiàng)工作。方案要保證參加人員深入最基層，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委、區(qū)直單位團(tuán)委將本單位實(shí)施方案尤其是本級(jí)團(tuán)干部分片包干情況報(bào)團(tuán)區(qū)委。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)團(tuán)組織要針對(duì)走訪群體的特點(diǎn)，認(rèn)真組織培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部熟悉掌握有關(guān)政策、工作和信息。

5.

總結(jié)

共青團(tuán)順城區(qū)委員會(huì) 2009年3月

青少年身心活動(dòng)健康周方案

一.活動(dòng)題目：

二．活動(dòng)目標(biāo)：

在兩會(huì)勝利召開(kāi)期間，“青少年心理健康問(wèn)題”又一次次被很多人大代表作為提案提請(qǐng)出來(lái)。青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái)，青少年時(shí)期是人的心理與生理成長(zhǎng)發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時(shí)期心理不健康造成的。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會(huì)，我們團(tuán)隊(duì)特做出此次活動(dòng)，借此希望能號(hào)召更多人重視以及參與到加強(qiáng)青少年心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)。

2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽(yáng)光、理智、健康的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種；

3、希望借此能對(duì)活動(dòng)參與者有更多正面的幫助。

4、通過(guò)策劃舉辦這種有意義的慈善活動(dòng)向社會(huì)傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。

四．活動(dòng)意義

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善青少年的社會(huì)心理環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。并借此慈善活動(dòng)，豐富青少年的文化生活，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠(yuǎn)離一些不利的社會(huì)影響。

五．活動(dòng)概述

此次活動(dòng)，主要憑借慈善的作用以加強(qiáng)親子之間的溝通為主題，推進(jìn)青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過(guò)豐富的形式為在校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。此次：

1、活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)1—2個(gè)班級(jí)參與，務(wù)求活動(dòng)的高質(zhì)量。希望能以點(diǎn)帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻(xiàn)力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

2、活動(dòng)以豐富的形式呈現(xiàn)；

3、在活動(dòng)中，會(huì)邀請(qǐng)?jiān)豪飪?yōu)秀的心理老師和在校老師等進(jìn)行活動(dòng)的指點(diǎn)和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭(zhēng)取給學(xué)生和家長(zhǎng)最正確的指導(dǎo)。

六．活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：

地點(diǎn)：柯坪湖州雙語(yǔ)小學(xué) 教師。

七．活動(dòng)形式

主要通過(guò)視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個(gè)環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動(dòng)實(shí)施。

八．嘉賓邀請(qǐng)

校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師；

表演嘉賓學(xué)生

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇八

這既暴露出我國(guó)現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的問(wèn)題以及青少年心理健康教育的缺失。

困惑之一：學(xué)校教育片面發(fā)展。一些中小學(xué)為提高升學(xué)率，增強(qiáng)自身吸引力，以得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可、贊譽(yù)，他們幾乎把所有的精力和時(shí)間用于教學(xué)。教師整天只知道教書(shū)，學(xué)生整天只知道拼命學(xué)習(xí)——上課、做題、考試，必要的興趣活動(dòng)被取消，有的學(xué)校甚至連“兩操一活動(dòng)”都不開(kāi)展。學(xué)?？己私處熤饕詫W(xué)生考試分?jǐn)?shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎(jiǎng)金、定崗位，學(xué)校成了一潭死水，學(xué)生的天性被泯滅得無(wú)影無(wú)蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)樗似缫暥a(chǎn)生心理失衡。

困惑之二：家庭教育不當(dāng)。不少家長(zhǎng)因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學(xué)教科書(shū)，家長(zhǎng)就心安理得了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就是能考上重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權(quán)，當(dāng)很大官。這樣一來(lái)，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權(quán)是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會(huì)受到重創(chuàng)。有的.家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，什么家務(wù)活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的惡習(xí)。據(jù)報(bào)道，一名高中生連續(xù)三年被全國(guó)名牌大學(xué)錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的教育走向了極端，要么過(guò)分溺愛(ài)，要么過(guò)分嚴(yán)格。溺愛(ài)者，對(duì)孩子錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，一味地遷就，聽(tīng)之任之;嚴(yán)格者，對(duì)有錯(cuò)的孩子不是冷靜地分析錯(cuò)誤原因、對(duì)癥下藥、正確疏導(dǎo)，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長(zhǎng)因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。

困惑之三：社會(huì)不良因素影響。由于市場(chǎng)利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等文化垃圾，在社會(huì)上銷售傳播，對(duì)涉世不深的青少年危害很大。一些不負(fù)責(zé)任的文藝工作者，為達(dá)到名利雙贏的目的，編撰作品時(shí)，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過(guò)濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場(chǎng)面。有這樣一則真實(shí)的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問(wèn)他為何這樣做，小男孩天真地說(shuō)電視里就是這樣做的。還有一些地方對(duì)歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂(lè)場(chǎng)所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標(biāo)志牌，但在里面消費(fèi)的多數(shù)是未成年人。此外，社會(huì)上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風(fēng)，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關(guān)部門在關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)方面，常常是口頭講得多，實(shí)際做得少;發(fā)文開(kāi)會(huì)多，檢查指導(dǎo)少。

困惑之四：學(xué)生心理健康教育滯后。在校學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際、理想追求等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長(zhǎng)。然而，目前不少學(xué)校沒(méi)有心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理輔導(dǎo)站、心理服務(wù)中心、心理咨詢室等，也沒(méi)有心理健康教育輔導(dǎo)教師，教育部門和學(xué)校又很少組織教職工進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，教職工對(duì)心理健康教育知識(shí)知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開(kāi)設(shè)心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會(huì)的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問(wèn)題的學(xué)生咨詢無(wú)門，很難得到及時(shí)矯正。

青少年心理問(wèn)題是一個(gè)沉重的話題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無(wú)疑是一種悲哀。因?yàn)閭α艘淮嗌倌辏鸵馕吨鴤α艘粋€(gè)民族，傷害了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制確實(shí)需要實(shí)質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會(huì)也確實(shí)需要擔(dān)負(fù)起塑造青少年心靈的重任。“青少年的心靈就像一張潔白無(wú)瑕的紙，陽(yáng)光和風(fēng)雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會(huì)變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會(huì)成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來(lái)，卸掉青少年心靈的重負(fù)，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復(fù)青少年心靈的傷痕，讓它快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇九

青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問(wèn)題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過(guò)程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個(gè)案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

據(jù)臨床觀察和醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見(jiàn)表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無(wú)以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問(wèn)題、攻擊性、多動(dòng)等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護(hù)自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關(guān)，并對(duì)青少年的生命造成嚴(yán)重威脅。青少年的酗酒及其他會(huì)改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)外有關(guān)青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問(wèn)題的因果關(guān)系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項(xiàng)重要主題。

關(guān)于青少年憂郁癥的形成原因，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界仍在探索之中。通常認(rèn)為，生物的、認(rèn)知的以及家庭的功能喪失，被認(rèn)為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關(guān)因素，許多的社會(huì)工作介入都是以這些假設(shè)為基礎(chǔ)而展開(kāi)的。

醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長(zhǎng)和改變，導(dǎo)致其與成人期的生物相關(guān)因素尚未建立和有機(jī)地銜接起來(lái)。

最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負(fù)面自我認(rèn)知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時(shí)也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認(rèn)知技巧是評(píng)估情境和選擇行為所必備的。缺乏問(wèn)題解決能力的青少年，無(wú)法正確地辨識(shí)問(wèn)題，或者發(fā)展替代性的問(wèn)題解決方法，他們就會(huì)比那些擁有適當(dāng)問(wèn)題解決技巧青少年，有較大的憂郁風(fēng)險(xiǎn)。

1)青少年憂郁癥事實(shí)上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學(xué)習(xí)而發(fā)展出來(lái)的。

2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會(huì)被認(rèn)為是高危險(xiǎn)群。但是，孤立和缺少社會(huì)支持、虐待等問(wèn)題的存在，比起有精神疾病的父母，會(huì)讓青少年有更高患憂郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。

3)家庭面臨的越來(lái)越大的經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設(shè)施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對(duì)青少年的憂郁癥有影響。

4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴(yán)重沖突相關(guān)。

對(duì)青少年憂郁癥的社會(huì)工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認(rèn)知介入和家庭服務(wù)。

行為介入是以具體、可測(cè)量的憂郁青少年的問(wèn)題行為的改變作為介入的目標(biāo)。比如說(shuō)，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會(huì)獲得獎(jiǎng)賞;而對(duì)內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會(huì)因?yàn)榕c他人交談或參與活動(dòng)而獲得獎(jiǎng)賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。

認(rèn)知介入所采用的技巧包括：認(rèn)知重組、角色模仿、問(wèn)題解決、行為演練等。認(rèn)知重組涉及別到對(duì)青少年思考模式的'改變。根據(jù)認(rèn)知介入方法的基本假設(shè)，憂郁被認(rèn)為是錯(cuò)誤的想法和思考過(guò)程的結(jié)果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn);或者以不恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會(huì)增強(qiáng)青少年的憂郁。但是，如果通過(guò)改變思考模式，練習(xí)新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問(wèn)題解決方法，那么，當(dāng)事人一些負(fù)面的自我觀點(diǎn)就會(huì)消除。

要達(dá)成有效的、針對(duì)憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問(wèn)題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過(guò)程就十分重要。在以整個(gè)家庭為取向的服務(wù)中，工作員需要對(duì)憂郁青少年的家庭進(jìn)行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)量，必要的時(shí)候工作員也需要利用家庭以外的資源來(lái)促進(jìn)當(dāng)事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術(shù)，如行為治療，也需要家庭的積極參入。混亂、糾纏沖突、無(wú)秩序的家庭，都會(huì)阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關(guān)系、父母及代際的互動(dòng)方式、父母的認(rèn)知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時(shí)進(jìn)行，那么，對(duì)青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十

為追求新潮和酷感，3個(gè)90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請(qǐng)了3個(gè)男孩一起到賓館來(lái)“分享”毒品。長(zhǎng)壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個(gè)女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個(gè)月。

今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒(méi)有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個(gè)生日過(guò)得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長(zhǎng)壽區(qū)某賓館開(kāi)一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。

小馨和小紅來(lái)到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開(kāi)了一間房，并交了100元房費(fèi)，小紅還幫忙墊付了100元押金。當(dāng)天下午，小麗和兩個(gè)姐妹邀約另外3個(gè)90后男孩，一起來(lái)到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個(gè)人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機(jī)關(guān)捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。

據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們?cè)缇陀?jì)劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過(guò)生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。

小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時(shí)間管她們。平時(shí)她們?cè)诩覠o(wú)所事事，感覺(jué)特別無(wú)聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認(rèn)為很“拽”的一種行為，感覺(jué)和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝](méi)有啥啊，吸毒更有‘個(gè)性’?！毙〖t語(yǔ)出驚人。

因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長(zhǎng)壽區(qū)公安局強(qiáng)制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長(zhǎng)壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對(duì)3人提起公訴。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十一

導(dǎo)語(yǔ)：社工，是指社會(huì)工作，是由英文social work 翻譯過(guò)來(lái)的，它指的是非盈利的、服務(wù)于他人和社會(huì)的專業(yè)化、職業(yè)化的活動(dòng)。關(guān)于青少年社會(huì)工作直接方法的主要特點(diǎn)是什么?我們一起來(lái)看看吧。

(1)在對(duì)青少年服務(wù)中，接案和建立關(guān)系階段具有主動(dòng)性、外展性和虛擬性等特點(diǎn)。雖然社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)在全國(guó)已經(jīng)得到普遍開(kāi)展，但目前除少數(shù)主動(dòng)求助者外，大多數(shù)青少年個(gè)案服務(wù)是由社會(huì)工作者上門或開(kāi)展外展式服務(wù)而建立關(guān)系的。

社會(huì)工作者通過(guò)學(xué)校、勞動(dòng)就業(yè)部門、司法部門或者社區(qū)組織了解到青少年的現(xiàn)狀，然后采取各種靈活機(jī)動(dòng)的主動(dòng)介入方式開(kāi)展青少年工作。

(2)青少年服務(wù)預(yù)估的焦點(diǎn)既包括青少年的需求評(píng)估，也包括開(kāi)展專業(yè)服務(wù)所需要的資源評(píng)估。社會(huì)工作者必須對(duì)社會(huì)資源，如學(xué)校的接納及支持、勞動(dòng)部門的就業(yè)政策及就業(yè)機(jī)會(huì)、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)、各類專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、家庭及同伴的支持做出充分評(píng)估，才能作出合理的專業(yè)判斷，并制訂可行的服務(wù)計(jì)劃。

(3)服務(wù)計(jì)劃的制訂必須充分尊重青少年的意愿。服務(wù)計(jì)劃制訂的過(guò)程是社會(huì)工作者與青少年共同參與的過(guò)程，更是激發(fā)青少年主體意識(shí)的過(guò)程。制訂服務(wù)計(jì)劃和簽訂服務(wù)契約時(shí)的青少年參與能激發(fā)青少年的主體意識(shí)，使其感覺(jué)到“我是一個(gè)大人了”“我得到了尊重和認(rèn)同”。這種平等和尊重的關(guān)系對(duì)于青少年發(fā)展良好的社會(huì)關(guān)系是十分有幫助的。

(4)專業(yè)理論，特別是社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢(shì)視角和增能理論的運(yùn)用，是開(kāi)展青少年社會(huì)工作的科學(xué)基礎(chǔ)。

(1)小組可以為青少年提供增強(qiáng)與同伴交往的機(jī)會(huì)。同伴給予的經(jīng)常性的、多樣的鼓勵(lì)和贊許，遠(yuǎn)比成人給予的增強(qiáng)更有效。

(2)小組的過(guò)程更能刺激出大多數(shù)青少年的真實(shí)世界。因此,小組可以幫助青少年學(xué)習(xí)到新的觀念、行為，并為過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活提供良好的幫助和訓(xùn)練。

(3)小組規(guī)范會(huì)對(duì)規(guī)范青少年的行為起到很好的制約作用。

(4)小組能夠提供很多的示范者、行為預(yù)演的協(xié)助者，小組也可以提供如實(shí)驗(yàn)室般模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，這些練習(xí)中不同性格的`人相互交流和反饋，大家在小組內(nèi)獲得的經(jīng)驗(yàn)將有助于青少年重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。

(5)小組工作為青少年建立正面積極的伙伴關(guān)系提供了良好的支持，并創(chuàng)造了安全開(kāi)放的交往環(huán)境。小組工作能夠給青少年提供良好的社交活動(dòng)，由此能夠增加青少年的社會(huì)交往能力，改變他們與社會(huì)隔離的封閉狀態(tài)。

兩個(gè)層面的工作方向：一是將社區(qū)居民組織起來(lái)，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為社區(qū)青少年提供服務(wù);二是將社區(qū)內(nèi)青少年組織起來(lái)，動(dòng)員他們參與社區(qū)發(fā)展，在社區(qū)參與的過(guò)程中提升青少年服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

1.舉辦各類促進(jìn)社會(huì)參與的社區(qū)活動(dòng)，有助于青少年適應(yīng)并融入社會(huì)

2.開(kāi)展青少年社會(huì)工作行動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)

(四)社會(huì)工作方法運(yùn)用的整合性特征

1.青少年需求的多元性決定了社會(huì)工作方法的整合性

2.社會(huì)資源的綜合性決定了社會(huì)工作方法的整合性

3.社會(huì)工作專業(yè)的通才要求決定了社會(huì)工作方法的整合性

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十二

一個(gè)月來(lái)，敏敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

一、情況摘述

敏敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：

觀察一自選圖書(shū)時(shí)，敏敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的.地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，敏敏把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話。

一段時(shí)間以來(lái)，敏敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說(shuō)：“多喝水不生病啊。”“敏敏，你站在這兒做操就行了?！泵裘粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來(lái)，敏敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十三

少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀(jì)的他本應(yīng)在父母的呵護(hù)下快樂(lè)生活，在社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過(guò)鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍(lán)天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對(duì)小偉提起公訴。

“小偉是個(gè)可憐的孩子，從小就沒(méi)了家，真是可惜?！币惶崞鹦?，辦理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時(shí)，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒(méi)多久，小偉的父親離開(kāi)平潭去廣東打工，從此杳無(wú)音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠(yuǎn)嫁臺(tái)灣，無(wú)家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個(gè)孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無(wú)法在學(xué)習(xí)方面照顧他，在學(xué)校里，小偉因?yàn)闆](méi)有爸媽經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑，自卑的他開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)。還沒(méi)讀完初一，小偉就輟學(xué)了。因?yàn)榫窨仗?，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來(lái)。念某有錢，出手也大方，時(shí)不時(shí)可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開(kāi)始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。

今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會(huì)“送貨”，當(dāng)場(chǎng)被警方抓獲。被抓后，小偉主動(dòng)交代自己曾幫念某送過(guò)4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預(yù)防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注。

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