通過(guò)撰寫心得體會(huì)，我們可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他人，起到互相學(xué)習(xí)和借鑒的作用。為了寫一篇較為完美的心得體會(huì)，我們首先要確立寫作的目的和主題。借助范文，我們可以更好地理解和掌握心得體會(huì)的寫作方法和技巧。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇一
讀了加拿大教育家馬克斯?范梅南的《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書，通過(guò)此書的閱讀，我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了更多的教學(xué)機(jī)智。 范梅南教授以他獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料，對(duì)教育學(xué)的諸多方面進(jìn)行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學(xué)思想和概念，如“教育機(jī)智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”，等等，引起了教育界、學(xué)書界的廣泛關(guān)注和興趣并在功利主義和實(shí)用主義盛行。
這本書里我知道了從哪些方面對(duì)自己進(jìn)行提升。書中告訴了我們一個(gè)好的教師究竟要具備的最基本的素質(zhì)：職業(yè)使命感，對(duì)兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，高度的責(zé)任感，道義上的直覺(jué)能力，批評(píng)的開(kāi)放性，智慧的成熟性，對(duì)兒童主體性的機(jī)智的敏感性，闡釋的智力。對(duì)兒童需求的教育學(xué)的理解力。與兒童相處時(shí)處理突發(fā)事件的果斷性……最后，幽默和朝氣蓬勃也很重要。
課堂因生成而精彩，因教師教學(xué)機(jī)智而出彩，而兩者的關(guān)系是魚水交融、密切相關(guān)的。課堂出彩的基礎(chǔ)是教師教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有一定的教學(xué)機(jī)智，缺乏一定的應(yīng)變能力，課前預(yù)設(shè)難以完美，課堂將會(huì)失去極好的生成機(jī)會(huì)。
機(jī)智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機(jī)智不可以事先計(jì)劃，受見(jiàn)解的支配的同時(shí)又依賴情感，并“打動(dòng)”他人?！敖逃龣C(jī)智表現(xiàn)為克制”“機(jī)智表現(xiàn)為‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’”“機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”“機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信”“機(jī)智保留了孩子的空間”“機(jī)智加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處”“機(jī)智通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)沉默來(lái)調(diào)和”“機(jī)智通過(guò)動(dòng)作加以調(diào)和”“機(jī)智在孩子的心靈上留下痕跡”“機(jī)智對(duì)孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手，娓娓道來(lái)，使我們感受到教育其實(shí)是一門藝術(shù)，教育需要實(shí)踐智慧，教育需要轉(zhuǎn)向體驗(yàn)世界，在體驗(yàn)中開(kāi)啟我們的理解力和反思力。
總之，《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中作者的很多觀點(diǎn)就像是盞指路明燈，不僅給我們教師還給家長(zhǎng)指明了一條事半功倍的教育教學(xué)孩子的正確教方法。我真后悔，怎么把如此好的書竟然束之高閣？而且竟然以工作忙，靜不下心來(lái)閱讀這種理論性較強(qiáng)的書為由?？赐甏藭?，反思自己為何在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，整天忙忙碌碌，卻總達(dá)不到“事半功倍”的效果？正是缺乏“機(jī)智”。所以，在以后的工作中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中的理論為指導(dǎo)，更新觀念，走進(jìn)學(xué)生，不斷努力去實(shí)踐、去探索，做一個(gè)有教育機(jī)智的教師。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧教育作為一種全新的教學(xué)模式，正在逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式。作為一名智慧教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，我深深體會(huì)到這種新教學(xué)模式的巨大潛力和積極意義。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸探索出了一些有效的智慧教育教學(xué)心得，通過(guò)分享和總結(jié)，我希望能夠與大家共同進(jìn)步，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
第一段：借助智慧教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
智慧教育不僅僅是數(shù)字化教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，更是利用信息技術(shù)將多種資源融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化、創(chuàng)新化、開(kāi)放化的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)智慧教育能夠通過(guò)科技手段提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展，從而更好地提升學(xué)習(xí)能力。
第二段：利用智慧教育開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
智慧教育的另一個(gè)重要特點(diǎn)是互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，缺少真正的互動(dòng)與參與感。而智慧教育可以借助互動(dòng)課堂軟件，進(jìn)行實(shí)時(shí)問(wèn)答、在線討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯著提升，他們更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提出問(wèn)題，探討解決方法，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：智慧教育促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足個(gè)性化需求。而智慧教育通過(guò)信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育的可能。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)智慧教育平臺(tái)，可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科興趣進(jìn)行差異化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生能夠在適合自己的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：智慧教育提升教育管理水平
智慧教育不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種管理手段。通過(guò)智慧教育平臺(tái)，教師可以方便地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。同時(shí)，學(xué)校管理層可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和分發(fā)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)智慧教育，學(xué)校能夠更加科學(xué)、有效地管理教育過(guò)程，提升教育管理水平。
第五段：智慧教育面臨的挑戰(zhàn)與展望
雖然智慧教育在提升教育質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很多優(yōu)勢(shì)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是教育資源的不平衡問(wèn)題，一些地區(qū)還沒(méi)有完善的數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施；其次是教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力問(wèn)題，需要不斷提高自身的信息技術(shù)水平和教學(xué)能力；還有教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，需要社會(huì)各界的共同努力。然而，我對(duì)智慧教育的前景充滿信心，我相信隨著科技的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，智慧教育將會(huì)為我們帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來(lái)，智慧教育是教育改革中的一次重要嘗試和突破，它為傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了新的思考和新的機(jī)遇。作為一名教育工作者，我們應(yīng)積極擁抱智慧教育，不斷學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生的教育提供更多元化、個(gè)性化的服務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，才能使智慧教育真正發(fā)揮其巨大的潛力，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇三
本真語(yǔ)文，其實(shí)就是“本來(lái)面目的語(yǔ)文”“真實(shí)的語(yǔ)文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
本真的語(yǔ)文教學(xué)，注重把握“動(dòng)態(tài)生成”?！耙獜纳母叨取⒂脛?dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的過(guò)程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。
如在教學(xué)《鄭成功》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生正低頭畫著什么。走近一看，原來(lái)他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說(shuō)：“鄭成功流的是激動(dòng)的淚，經(jīng)過(guò)鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_(tái)灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動(dòng)呢？”有的說(shuō)：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會(huì)了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰。”
生成是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，對(duì)學(xué)生多一些欣賞，啟動(dòng)教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求！
本真的語(yǔ)文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”葉圣陶說(shuō)的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽(tīng)者、激發(fā)者。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同的角度、不同的層面來(lái)解讀課文，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性行為，珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！耙詫W(xué)定教”，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
說(shuō)到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說(shuō)到于永正老師，他的課總讓人覺(jué)得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過(guò)于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”，“公開(kāi)課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽(tīng)過(guò)這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個(gè)故事，設(shè)一個(gè)懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡(jiǎn)潔明了：同學(xué)們拿出本子來(lái)，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學(xué)生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn)，為什么要短一點(diǎn)呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐?；“?！钡囊黄矊戦L(zhǎng)一點(diǎn)，字才顯得精神。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡(jiǎn)潔而且最高效率的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每一個(gè)細(xì)節(jié)，在每一個(gè)片段，在每一個(gè)不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師。“關(guān)注學(xué)生”是說(shuō)在于永正老師的課上，無(wú)論是識(shí)字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在，毫無(wú)牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡?？此险n，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意?！瓣P(guān)注教師”是說(shuō)于永正老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候就考慮課堂教學(xué)不能大動(dòng)干戈，個(gè)性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡(jiǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營(yíng)養(yǎng)元素。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇四
4月24日，我有幸參加了臨朐外國(guó)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng)，四位老師的作文教學(xué)各具特色，亮點(diǎn)紛呈，我受益匪淺，感受頗多。
“授人以魚，不如授人以漁?！边@是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō)，方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。張玉霞老師的《活了100萬(wàn)次的貓》就更不用說(shuō)了，在她的循循善誘下，學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話故事，讓可愛(ài)的小貓走進(jìn)我們的生活，許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！迸d趣和情感是學(xué)生寫話的前提。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！倍茏寣W(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的，活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛(ài)玩的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境，適時(shí)把新的游戲活動(dòng)——蒙眼畫畫，引入課堂。對(duì)學(xué)生而言，這是一次趣味十足，無(wú)比新穎的活動(dòng)，在陳老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生說(shuō)和寫的愿望，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生笑聲不斷，驚喜不斷，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學(xué)“貼近學(xué)生實(shí)際”，學(xué)生有材料可選，有話可說(shuō)。整堂課上，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望，他們?cè)趯捤?、和諧的氣氛中暢所欲言，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到習(xí)作要求?？梢哉f(shuō)這節(jié)作文指導(dǎo)課真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)出來(lái)的話和寫出來(lái)的文字也比往日更為具體、真切。
這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——省時(shí)高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂，陳述性知識(shí)多，程序性、策略性知識(shí)少；演繹性教學(xué)多，歸納性教學(xué)少，這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到不能只局限于知識(shí)的傳遞，但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說(shuō)，自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學(xué)生在老師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下，能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。此外，不少老師的習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)：寫作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán)，而是對(duì)寫作的逐層深入，逐步完善。它無(wú)形中告訴了學(xué)生好文章是改出來(lái)的，好文章也是“幫”出來(lái)的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法：修改錯(cuò)字錯(cuò)詞，修改不通順的語(yǔ)句，按照一定的順序?qū)懽?，添加相關(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體……學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍，教師的課堂也更加省時(shí)高效。
小學(xué)作文教學(xué)，一開(kāi)始并不要求學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧和方法，它追求的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的空間，讓學(xué)生有事便寫，有情便抒，文章不論長(zhǎng)短，格式不限。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間習(xí)練以后，作文便進(jìn)入學(xué)生生活，成為生活中愉快的一部分。隨著年級(jí)升高，作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求，“讀寫結(jié)合”、“范文引路”固然重要，但學(xué)生作文材料來(lái)自生活，因此語(yǔ)文活動(dòng)和活動(dòng)中有意和無(wú)意習(xí)作方法指導(dǎo)顯得尤為重要。有“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景：想象文字背后的故事；有進(jìn)行句子、片斷仿寫；有給故事補(bǔ)寫開(kāi)頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾；有把雙方交際的語(yǔ)言先寫下來(lái)，練一練，交際后再完善等。如此多的活動(dòng)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法指導(dǎo)，學(xué)生作文就會(huì)變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導(dǎo)課競(jìng)賽，給我們提供了小學(xué)作文指導(dǎo)研討的平臺(tái)，讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”，如何“情趣化作文”。但愿通過(guò)我們且行且思和不懈努力，讓學(xué)生真切地懂得“作文是生活的一部分”，享受到“把靈魂袒露在陽(yáng)光里”的那份輕松、純凈和明媚！
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇五
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。
4.隨堂評(píng)價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況。可以請(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1. 活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了uds 先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇六
今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進(jìn)行了精彩的課前說(shuō)課，現(xiàn)場(chǎng)授課及課后說(shuō)課。而“智慧教學(xué)”專家團(tuán)隊(duì)的鄧濤教授、張丕發(fā)校長(zhǎng)、季德功校長(zhǎng)和劉曉中院長(zhǎng)分別給與了精彩的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)，使我在本次活動(dòng)中獲益良多。
鄧濤教授提出的對(duì)教材的分析應(yīng)從整本教材入手，分析本冊(cè)教材的目標(biāo)，然后再分析單元教學(xué)目標(biāo)，最終去分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的著眼點(diǎn)更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個(gè)給我了很大的啟發(fā)。我在備課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點(diǎn)僅僅在于一課當(dāng)中，而我在本單元的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，本學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，或一階段中類似內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)有什么樣的方法，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思考。往往導(dǎo)致我的教學(xué)方式碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。而鄧教授的指導(dǎo)就為了我將來(lái)的工作指明了方向。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇七
智慧教學(xué)環(huán)境是指利用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)智慧化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)資源，并且能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會(huì)地感受到了智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來(lái)的便利和改變。下面我將從學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面談?wù)勎业母形蝮w會(huì)。
首先，通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠獲得更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。在過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要依賴于課本和教師講解。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到海量的教育資源，例如教學(xué)視頻、電子書籍、在線練習(xí)題等等。這些資源可以滿足學(xué)生的不同需求，讓他們可以更加自主地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。
其次，智慧教學(xué)環(huán)境可以有效提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)的，他們很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到各種互動(dòng)活動(dòng)中，例如在線討論、協(xié)作教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等等。這樣的參與度提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和自主。
第三，智慧教學(xué)環(huán)境改變了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)主要側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽(tīng)講，而在智慧教學(xué)環(huán)境中，教師的角色更多地變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，幫助他們理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能化評(píng)估和個(gè)性化輔導(dǎo)，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
第四，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更好的互動(dòng)交流平臺(tái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的交流往往是有限的，他們只能通過(guò)課堂上的提問(wèn)和討論來(lái)互相交流。而在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
最后，智慧教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更多的學(xué)習(xí)方式和工具，例如教學(xué)視頻、在線練習(xí)題等等，可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。因此，通過(guò)智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了大幅提升。
綜上所述，智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來(lái)了諸多便利和改變，其中包括學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)積極應(yīng)用智慧教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到智慧教學(xué)環(huán)境的局限性和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇八
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。
為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯。培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽”?！袄蠋熛葋?lái)給大家做一個(gè)神秘的實(shí)驗(yàn)。”此時(shí)，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品，坐在后排的同學(xué)有的伸長(zhǎng)了脖子，就連平時(shí)課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動(dòng)詢問(wèn)是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂(lè)中，“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜?lái)，這個(gè)氣泡是什么氣體？”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問(wèn)題。
第二，利用生活中物品，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓學(xué)生得到平等的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇九
情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探索：
圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！芬晃臅r(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖畫，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！芬晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境，使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。我們更應(yīng)加以利用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性，高效性。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園！
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，智慧教育逐漸融入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。作為一名教師，我有幸參與了智慧教育的實(shí)踐，并從中受益良多。通過(guò)這一過(guò)程，我深切感受到智慧教育在教學(xué)中的巨大潛力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)也提高了教學(xué)效果。以下是我對(duì)智慧教育的一些心得體會(huì)。
首先，智慧教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教育中，教師通常只能通過(guò)教科書、課堂講解和一些基本的教學(xué)工具來(lái)傳授知識(shí)。但是，隨著智慧教育的發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體獲取到更加鮮活、直觀的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、在線教材等。這樣一來(lái)，教師不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度。
其次，智慧教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，智慧教育給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在智慧教育的課堂中，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)軟件和在線平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
再次，智慧教育提高了教學(xué)效果。通過(guò)智慧教育的手段，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，教師可以通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)智能教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，定期制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果。
最后，智慧教育培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照學(xué)科的劃分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，跨學(xué)科和創(chuàng)新思維的重要性變得越來(lái)越突出。而智慧教育正是針對(duì)這一需求進(jìn)行改革的。智慧教育通過(guò)提供全方位的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維，使他們能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的需求。
總的來(lái)說(shuō)，智慧教育在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為一名教師，我深切體會(huì)到了智慧教育的魅力，也努力將智慧教育融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。相信隨著智慧教育的不斷發(fā)展，將會(huì)有更多的教育者從中獲益，并將其發(fā)展壯大。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十二
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來(lái)到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行為期一周的關(guān)于智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)。
這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，有關(guān)于《高效課堂教學(xué)的思考》、《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》《智慧教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科在智慧教學(xué)中所取得的階段性智慧教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享。
對(duì)于這次學(xué)習(xí)我是充滿期待的。年近40的我在教學(xué)上雖然有了一些成功的做法，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學(xué)習(xí)的話，我將會(huì)被這個(gè)日新月異的時(shí)代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗暗在心里對(duì)自己說(shuō)：“一定要認(rèn)真聽(tīng)講，一定要用心領(lǐng)會(huì)，一定要借助這次學(xué)習(xí)，讓自己在工作上再上一個(gè)新臺(tái)階?！毙睦镉辛四繕?biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有無(wú)限的動(dòng)力。每一堂課我都早早地來(lái)到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教授、專家的講座。精彩的地方及時(shí)記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來(lái)，都能夠記滿滿的幾大頁(yè)筆記。這次關(guān)于“智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)”令我受益匪淺。
通過(guò)聆聽(tīng)鄧濤教授關(guān)于《高效教學(xué)—基于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的探究》的報(bào)告，我知道了智慧的教學(xué)就是高效的教學(xué)，而知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖是高效教學(xué)的兩個(gè)策略。在教學(xué)中巧用知識(shí)樹(shù)，能夠使教學(xué)高效起來(lái)：學(xué)習(xí)之前用知識(shí)樹(shù)，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生方向清晰，學(xué)習(xí)之中用，有利于幫助學(xué)生凌亂知識(shí)的有序存放，高效記憶的遷移，學(xué)習(xí)后用，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因?yàn)?，思維比知識(shí)更重要，教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級(jí)教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大能力。聽(tīng)完講座，我很激動(dòng)，我想趕緊學(xué)習(xí)關(guān)于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖更多的相關(guān)的知識(shí)，想迫不及待地在自己的教學(xué)中嘗試一下，親身感受一下知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的魔力。
通過(guò)聆聽(tīng)耿玉苗老師關(guān)于《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)組織》的報(bào)告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學(xué)識(shí)魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學(xué)識(shí)魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時(shí)地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點(diǎn)滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長(zhǎng)。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學(xué)生建立自信，為班級(jí)中的每位學(xué)生寫長(zhǎng)信，信的交流使得學(xué)生越來(lái)越自信了；為了幫助學(xué)生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)；為了讓學(xué)生愛(ài)讀書，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會(huì)，以學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級(jí)、復(fù)活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設(shè)置深受學(xué)生們喜愛(ài)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)自覺(jué)地讀書；為了讓學(xué)生親近自然，她不放過(guò)任何一個(gè)能夠使學(xué)生愉悅的機(jī)會(huì)——下雪了，帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，春天來(lái)了，帶學(xué)生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級(jí)的每位孩子建立了成長(zhǎng)檔案，為此，她了解班里的每一位學(xué)生，她清楚每一位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，……她是真正的愛(ài)學(xué)生，她以風(fēng)趣幽默跟學(xué)生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動(dòng)就是她最好的寫照。聆聽(tīng)了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的激情、風(fēng)趣、幽默、愛(ài)讀書、愛(ài)反思、愛(ài)寫作。
通過(guò)聆聽(tīng)劉曉明教授關(guān)于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》的報(bào)告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段：新教師階段，關(guān)注自己，用術(shù)，是一個(gè)操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個(gè)熟練工；專家型教師，明理，是一個(gè)工程師；教育家，悟道，是一個(gè)專家。讓我明白了專家型教師的教學(xué)特征：對(duì)學(xué)生需要敏感，更能夠滿足學(xué)生的個(gè)別需要，能把握課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，能采用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能幫助學(xué)生克服理解中的難點(diǎn)，能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……專家型教師是學(xué)生智慧的生成者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進(jìn)者、心理健康的維護(hù)者；……劉教授的這次講座對(duì)我觸動(dòng)很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，力爭(zhēng)讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，教做人。我知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很難，要走的路還很遠(yuǎn)，但是，我愿意為此不懈努力，因?yàn)檫@是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。
通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煷蠼萄袉T關(guān)于《智慧教育——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告，讓我感受到了信息技術(shù)日新月異的變化，感受到信息技術(shù)的巨大能量，使我明白信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。借用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)得自如，老師教的輕松；借用信息技術(shù)，師生間、生生間的互動(dòng)交流分享更便捷，家長(zhǎng)、老師的交流溝通也更及時(shí)。聽(tīng)完講座，我感覺(jué)自己信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。
通過(guò)聆聽(tīng)xxx校長(zhǎng)關(guān)于《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的報(bào)告，讓我對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)?！边@句話有了更深刻的體會(huì)。任校長(zhǎng)是個(gè)好校長(zhǎng)，他通過(guò)價(jià)值驅(qū)動(dòng)，解決教師職業(yè)倦??；為老師進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，堅(jiān)定教師職業(yè)信念；強(qiáng)化課改，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領(lǐng)，提升教師成長(zhǎng)速度，他帶領(lǐng)出了一個(gè)好學(xué)校，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對(duì)比一下任校長(zhǎng)，我覺(jué)得我們李佰文校長(zhǎng)也是一個(gè)好校長(zhǎng)，他想方設(shè)法為老師、學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái)；為老師營(yíng)造舒適的辦公環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場(chǎng)、優(yōu)美的校園無(wú)不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們開(kāi)闊了眼界，提高了見(jiàn)識(shí)；他帶領(lǐng)老師們走上科研之路，我們學(xué)校的四個(gè)一課程開(kāi)展的有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級(jí)、經(jīng)典誦讀測(cè)評(píng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)，四個(gè)一課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈(zèng)給李校長(zhǎng)兩個(gè)字“功德”……李校長(zhǎng)帶出了一所所優(yōu)秀的學(xué)校，一個(gè)個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來(lái)的老師們?cè)诶钚ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠(yuǎn)。
通過(guò)聆聽(tīng)樹(shù)勛小學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過(guò)智慧教學(xué)才能教出現(xiàn)代型的學(xué)生。一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠讓自己走得更遠(yuǎn)。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下是一個(gè)和諧向上樂(lè)學(xué)善思的團(tuán)隊(duì)，我們老師一定也能夠通過(guò)不懈努力，在專家的引領(lǐng)下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過(guò)我們的智慧教學(xué)讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)卓越起來(lái)。
一次學(xué)習(xí)，一次感動(dòng)；一次學(xué)習(xí)，一次收獲；一次學(xué)習(xí)，一次改變；一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學(xué)習(xí)將為我的工作注入新的活力，這次學(xué)習(xí)將促使我向著智慧型教師的目標(biāo)不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽(tīng)了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。
課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書。在一些公開(kāi)課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時(shí)，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子，談感受。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題。教師變著花樣地問(wèn)，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí)，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái)，讓書陪伴學(xué)生一生。
重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊，富有韻律，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，形成能力。學(xué)會(huì)積累，厚積薄發(fā)，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出，口若懸河，作起文來(lái)，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。
我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。到實(shí)地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。
我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十四
智慧，是人類靈性的體現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的高級(jí)能力。智慧不僅在于知識(shí)的豐富，更在于對(duì)生活的認(rèn)知和掌控力。本文將從五個(gè)方面展開(kāi)智慧心得體會(huì)。
一、智慧使人更加成熟
智慧是在經(jīng)驗(yàn)積累和思考中形成的。一個(gè)人有越多的經(jīng)歷和經(jīng)歷，就越能對(duì)事物作出正確的分析和判斷。智慧也意味著獨(dú)立思考和自我反省，擁有這些能力的人更容易成熟。對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò)，有智慧的人會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而提高自己的習(xí)慣和信念以避免錯(cuò)誤和不幸。
二、智慧可以帶來(lái)更好的生活
智慧有很多的應(yīng)用，比如解決問(wèn)題和做出決策。有經(jīng)驗(yàn)和頭腦清楚的人在面對(duì)困難的時(shí)候更容易做出明智的選擇。這就意味著他們能夠更好地生活。它可以改善人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)人們的友誼，培養(yǎng)精神生活，提高人的品味和審美，使生活更加美好。
三、智慧可以提高工作效率
智慧在工作中也有很大的應(yīng)用。有智慧的人在工作時(shí)能夠更加清晰地思考問(wèn)題，更好地理解不同的觀點(diǎn)和理論。這樣他們就可以更快地采取正確的行動(dòng)并更好地控制所面對(duì)的問(wèn)題。
四、智慧使人更加開(kāi)放而又謹(jǐn)慎
有智慧的人會(huì)更加開(kāi)放，對(duì)于不同的觀念和觀點(diǎn)有著更好的接受能力。在他們與別人交往時(shí)，不會(huì)隨意下結(jié)論，沒(méi)聽(tīng)透對(duì)方的觀點(diǎn)之前，很少會(huì)拋出自己的意見(jiàn)。他們能夠更加靈活的思考，因此能夠更好地完成工作。在決策的時(shí)候，智慧也讓人謹(jǐn)慎，思考問(wèn)題時(shí)能夠考慮到各種情況的發(fā)生，這樣所做出的決策就更加全面。
五、智慧需要我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累
智慧是通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累的。我們需要不斷地吸收新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣在未來(lái)我們可以更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。也只有通過(guò)實(shí)踐中不斷地嘗試和錯(cuò)誤，我們才能更好地理解自己的價(jià)值和局限性。只有這樣我們才能在未來(lái)的工作和生活中變得更加智慧。
綜上所述，智慧對(duì)于我們的生活和事業(yè)都有著決定性的影響。通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累和思考，我們得以更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，伴隨智慧不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們應(yīng)該在日常的生活和工作中時(shí)刻督促自己，盡量鍛煉自己的獨(dú)立思考和自我反省的能力，這樣我們才能成為更加智慧的人。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善，教學(xué)方法已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單。教育職業(yè)者需要更加具備教學(xué)智慧，遵循科學(xué)的教學(xué)原理和方法，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。
第一段，心態(tài)是教學(xué)的基礎(chǔ)
教育工作者的工作本質(zhì)上是一個(gè)耐心、細(xì)致、有責(zé)任心的工作。在教學(xué)工作中，教育工作者經(jīng)常面臨的是一個(gè)一個(gè)鮮活的生命，學(xué)生的發(fā)展情況、問(wèn)題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過(guò)不斷地磨合自己的心態(tài)，來(lái)保證自己能夠更好地做好教學(xué)工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為核心
教育的核心在于教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必須從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為核心，尊重和理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而更好地理解學(xué)生和幫助他們。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。
第三段，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教育過(guò)程中，如何合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是很重要的一環(huán)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出熱情和興趣，才能更好地掌握知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)講解案例或者互動(dòng)式的授課，來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識(shí)，更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第四段，經(jīng)驗(yàn)是集結(jié)的智慧
在長(zhǎng)期的教育工作中，我們積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是教育工作者成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要助力。我們應(yīng)該總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，從中得出對(duì)教育工作更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)悟，為今后的教學(xué)工作提供思路和方法。
第五段，教學(xué)需要有創(chuàng)新的思維
教育教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，要從常規(guī)的教學(xué)方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學(xué)中。
總之，教育教學(xué)工作是一個(gè)十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。通過(guò)以上的心得體會(huì)，我深深地體會(huì)到，無(wú)論是從心態(tài)、方法，還是對(duì)老師思維的高度要求，都需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高。只有通過(guò)不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)工作者需要用更加細(xì)心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》讓我受益匪淺，使我懂得了第一智慧---生存的野性的重要性，另外還有第四心態(tài)---享受了工作的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)就應(yīng)該承受相應(yīng)的責(zé)任和委屈，這一點(diǎn)對(duì)我工作上的幫助是很大的，以下是我的心得體會(huì)。2009年剛?cè)牍緯r(shí)，我是第一次接觸銅箔制造行業(yè)，對(duì)這個(gè)行業(yè)是很陌生的，也帶著幾分好奇心我開(kāi)始慢慢的喜歡上這個(gè)行業(yè)，也很熱愛(ài)我的工作。起初我的工作積極性特別高，但隨著時(shí)間的推移，每天重復(fù)同樣的工作讓我的工作熱情發(fā)生微妙的變化，簡(jiǎn)單的工作不想干，困難點(diǎn)的工作干不了。就這樣慢慢的工作積極性也沒(méi)有以前那樣高了，工作中偶爾也會(huì)出現(xiàn)消極低落的情緒，我也知道這樣是不利于工作的，但總是找不到調(diào)整的方向。自從學(xué)習(xí)了劉一秒老師的《執(zhí)行智慧》，我終于明白，干工作光靠幾分好奇心是不行的，還要有象狼一樣生存的野性，要敢于去發(fā)現(xiàn)，敢于去爭(zhēng)取和占有。工作上要主動(dòng)積極，要主動(dòng)去找出工作中的問(wèn)題和不足之處，然后對(duì)自身的工作進(jìn)行整改，不能被動(dòng)的工作，否則只能是死路一條。另外還要有狼一樣的團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)人的能力是有限的，集體的力量是強(qiáng)大。要想做好工作，就得有狼一樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作本領(lǐng)，不管是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，還是對(duì)員工之間都要以平常的心態(tài)進(jìn)行溝通和交流，這樣才能發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，才能更好的提高自己的工作能力。
《師愛(ài)的智慧》心得體會(huì)
“愛(ài)就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人，認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為老師，我認(rèn)為不同的人我們得不同的對(duì)待，當(dāng)讓不是“偏愛(ài)”，對(duì)待優(yōu)秀生“眉開(kāi)眼笑”，對(duì)待中等生不聲不響，對(duì)待后進(jìn)生“大吼大叫”或者忽略不計(jì)??這種做法顯然有失公平，我們得認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性，讓其在自身發(fā)展中得到提高。學(xué)生作為一個(gè)完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學(xué)生內(nèi)部，跟學(xué)生平等的交流，平等的對(duì)待，讓后進(jìn)生覺(jué)得老師一直也很關(guān)注我，而不是讓后進(jìn)生以一種自卑的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待校園生活。同樣，我們可以和學(xué)生做朋友，讓他們有什么話都愿意和自己說(shuō)，讓他們體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，陪他們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，真正意義上減少與孩子的距離感??讓孩子都充滿夢(mèng)想，并且為夢(mèng)想努力。孩子們的夢(mèng)想是美麗的，為這夢(mèng)想努力的孩子也是最快樂(lè)的！同時(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點(diǎn)，更能體會(huì)到一種積極向上的人生態(tài)度。
因?yàn)槲野押⒆觽儺?dāng)朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對(duì)我課上提出的問(wèn)題，他們爭(zhēng)著搶著回答，都想表現(xiàn)一下。他們對(duì)課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學(xué)習(xí)，他們都能大膽的表達(dá)自己的看法，每次我讓同學(xué)們附屬課文的時(shí)候，我們班的后進(jìn)生也都會(huì)積極的舉手??愛(ài)要公平，公平的對(duì)待每一個(gè)人，簡(jiǎn)單問(wèn)題多提問(wèn)后進(jìn)生，復(fù)雜的問(wèn)題留給優(yōu)等生中等生，讓他們參與課堂，在課堂中體會(huì)到自身的價(jià)值。這也就是我們尊重每個(gè)個(gè)體，認(rèn)識(shí)到他們獨(dú)特的個(gè)性，讓每個(gè)孩子都得到成長(zhǎng)，這也就是我心目中的師愛(ài)！
是得不到認(rèn)同的，這里說(shuō)的?吃虧是福?得辯證的看待這句話。
我現(xiàn)在從以下六個(gè)方面來(lái)向大家闡述吃虧是福。
1、能吃虧，還要會(huì)吃虧
2、出口往往在低
3、舍得小利，方得大益處
4、難得糊涂益身心
5、必有忍，乃有大成6、多做一點(diǎn)，贏得更多 六個(gè)方面我認(rèn)為，有些吃虧，看似“虧”，實(shí)則在積蓄“贏”，站在更高的層面上，就要敢于吃這樣的虧。吃虧是福!所以我覺(jué)得，吃虧不但是一種胸懷、一種品質(zhì)、一種風(fēng)度，更是一種坦然，一種達(dá)觀。一種超越。
德、慧、智 學(xué)習(xí)心得體會(huì)
一方面是內(nèi)修心。所謂修心就是要修養(yǎng)我們的心智、心性、心情。就此而言，心智的修煉一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升，記得張會(huì)長(zhǎng)在會(huì)上講“我們不僅要學(xué)習(xí)馬列主義，還應(yīng)該學(xué)習(xí)老祖宗傳給我們的精華，如學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)”，我認(rèn)為要學(xué)好國(guó)學(xué)，首先要選擇適合自己的方法，要對(duì)國(guó)學(xué)智慧有一個(gè)基本的了解。如：四書中《大學(xué)》是成功學(xué)、《中庸》則是反映中國(guó)式的成功之道、《論語(yǔ)》《孟子》如我們?nèi)松摹敖煌ㄒ?guī)則”，五經(jīng)中《周易》是哲學(xué)思維通過(guò)簡(jiǎn)易變化彰顯進(jìn)取精神、《尚書》是政治思維書以道事。
1、做人人品比才華重要
人品不能直接當(dāng)飯吃，但毫無(wú)疑問(wèn)的是人品是立身之本，對(duì)人生成敗、事業(yè)興衰影響非常大。品行不佳，不僅害人，也會(huì)使人在社會(huì)上喪失很多機(jī)會(huì)。人生道路，只有牢記“最重要的是人品”這句名言，才是做人的基礎(chǔ)。
2、做人從良心開(kāi)始
做事必先做人，做人從良心開(kāi)始，這不是空話、套話，而是被很多成功認(rèn)識(shí)證明了的。真正的感動(dòng)人心、成就大事的往往是心靈最深處的力量。沒(méi)有歪門邪道，沒(méi)有勾心斗角，沒(méi)沒(méi)有大講排場(chǎng)，一切都是自然天成，這就是憑良心做人的力量。老子的《道德經(jīng)》中也說(shuō)：“天道好還?！彼苑彩聫牧夹南刃胁攀翘幨轮喜摺Ｒ?yàn)橐磺斜畴x良心的謊言終會(huì)被拆穿，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。若被拆穿得早，就是人們所說(shuō)的“現(xiàn)時(shí)報(bào)”來(lái)得快；若一時(shí)未被拆穿，日后還得處處陪著小心，一切謹(jǐn)言慎行，用越來(lái)越多的謊言去堵住原來(lái)的謊言漏洞，把自己弄得個(gè)身心疲憊不說(shuō)，還免不了最終的“不是不報(bào)，時(shí)間未到；時(shí)候一到，馬上就報(bào)?！弊鋈酥挥凶龅阶寗e人對(duì)你事事放心，別人才會(huì)愿意把身家性命托付給你。只有生活在這種人人互助、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的環(huán)境之中，我們才能談事業(yè)、談成功。
3、做人要講究誠(chéng)信
誠(chéng)信是立身之本。誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信，用更通俗的話說(shuō)誠(chéng)信就是實(shí)在，不虛假。孔子經(jīng)常教育他的學(xué)生要“言必信”，這就是要求說(shuō)話一定要算數(shù)，說(shuō)道做到。許諾是非常嚴(yán)肅的事情，對(duì)不應(yīng)辦的事情或辦不到的事情，總要對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)。一旦許諾，就要千方百計(jì)地去兌現(xiàn)。否則，就像老子所說(shuō)：“輕諾必寡言，多易必多難?！币粋€(gè)人的誠(chéng)實(shí)與信譽(yù)是他獲得良好人際關(guān)系，是否守信用對(duì)事業(yè)成敗也有巨大影響，有多少人信任你，你就擁有多少次成功的機(jī)會(huì)。
信譽(yù)是一個(gè)人最響亮的名片，是金字招牌。在做人辦事時(shí)，一定要讓你的信用代表你，覺(jué)得你是一個(gè)可靠的人。做一個(gè)誠(chéng)信的人不容易，因?yàn)樗鼇?lái)不得半點(diǎn)虛假和功利，需要實(shí)實(shí)在在地付出、奉獻(xiàn)。真誠(chéng)待人、克己為人的人，也許偶爾會(huì)被欺詐，但他們會(huì)真正實(shí)施受人歡迎。對(duì)一個(gè)處處為他人著想，絕不為個(gè)人利益放棄誠(chéng)實(shí)的人，人人都會(huì)真誠(chéng)接納他，愿意和他交往。
但我們有些人在這方面做得很不夠，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們有時(shí)候通知開(kāi)會(huì)，有的人來(lái)不了也不請(qǐng)假；有時(shí)候單位有急事臨時(shí)電話通知有的人到單位來(lái)處 理，有的人不來(lái)也不說(shuō)明原因，等等，這些行為都反映出一個(gè)人的誠(chéng)信問(wèn)題，下次誰(shuí)還敢相信你呢。
4、做人要懂得謙遜
做一個(gè)謙遜的人首要的是不能驕、矜。因?yàn)榫哂序滖嬷畾獾娜?，大多自以為能力很?qiáng)，很了不起，做事比別人強(qiáng)，看不起別人。由于驕傲，則往往聽(tīng)不進(jìn)去別人的意見(jiàn)；由于自大，則做事專橫，輕視有才能的人，看不到別人的長(zhǎng)處。
驕矜不忍危害很大。作為領(lǐng)導(dǎo)驕傲自大，不能以平等的態(tài)度待人，就會(huì)失去人才，失失去人心。作為普通工作人員，自以為是也難以成事。只有謙虛、聽(tīng)勸、忍耐驕矜之情的增長(zhǎng)，謙和對(duì)人，才能無(wú)往而不勝。
如果一個(gè)人喜歡自大自夸，就算是有了一些美德，有了一些功勞和成績(jī)，也會(huì)喪失掉。過(guò)分炫耀自己的能力，看不起他人的工作，就會(huì)失去自己的功勞。固執(zhí)自己的見(jiàn)解的人，會(huì)不明白事理；自以為是的人，不會(huì)通達(dá)清理；自傲者，不會(huì)獲得成功；自夸的人，他所得到的一切都不會(huì)保持長(zhǎng)久。驕矜的對(duì)立面是謙恭、禮讓。要忍耐驕矜之態(tài)，必須是不居功自傲，自我約束，克制驕傲的產(chǎn)生。常?？紤]到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，虛心地向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)。謙受益，驕至敗，幾千年來(lái)都是這個(gè)道理。成功的人，未必都是完美，也未必都是很快樂(lè)，但他們有項(xiàng)特質(zhì)是常人所沒(méi)有的，就是專心致志，就是勤奮。勤奮是通向美好人生的階梯。在日常工作上，它需要用誠(chéng)實(shí)的品格來(lái)支撐，需要用精明的技巧來(lái)激勵(lì)，需要用美好的理想來(lái)引導(dǎo)，需要從做小事、做好小事開(kāi)始。而且，在你看來(lái)也許僅是微不足道的小事，對(duì)有心人而言就是難得的機(jī)遇，也就是說(shuō)，即使是機(jī)遇，也不是什么人都能看得見(jiàn)、抓得住的，這是需要平時(shí)積累的一種高素質(zhì)。
專題講座《課堂教學(xué)的智慧》
兵團(tuán)第十三師紅星學(xué)校 陳學(xué)英 2011年11月11日兵團(tuán)教育教學(xué)專家、農(nóng)八師石河子市教研室主任粟克冰教授來(lái)紅星一場(chǎng)講學(xué)。粟主任用超前的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、真實(shí)的課改案例、感人的教師心語(yǔ)，圍繞高效課堂和新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，為大家做了精彩的專題演講。在兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)中，會(huì)場(chǎng)秩序井然，不時(shí)響起熱烈的掌聲。粟主任講課生動(dòng)形象，語(yǔ)言詼諧幽默、富有藝術(shù)魅力，內(nèi)容緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，專題講座《課堂教學(xué)的智慧》，聽(tīng)完后我感受頗深，粟克冰主任給我們講了很多實(shí)例，其中我感受最深的有兩例：
一是武漢市第五十九中學(xué)美術(shù)教師鄒華章，從教16年，將則所改造成 美術(shù)活動(dòng)室，抱著蟒蛇上課，穿著古裝上課，蒸饅頭教學(xué)生面雕，帶學(xué)生鑒寶??他被稱為“最瘋狂美術(shù)教師”，“ 抱蛇教師”。剛開(kāi)始聽(tīng)講座時(shí)，我和大多數(shù)教師的感覺(jué)一樣，都覺(jué)得這位老師有點(diǎn)“神經(jīng)質(zhì)”，抱著蟒蛇上課完全沒(méi)有必要，出示一張圖片或者標(biāo)本都可以，怎么能這么冒險(xiǎn)呢？甚至他所在的學(xué)校也有老師認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該封殺這位“奇怪”的老師。聽(tīng)著聽(tīng)著才知道他的這些在我看來(lái)覺(jué)得奇怪的舉動(dòng)，正是我們的學(xué)生所欣賞的，所喜歡的。他們的校長(zhǎng)說(shuō)“我封了他，就封了人的靈感，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的最終目的和任務(wù)”。這時(shí)候我也不禁問(wèn)自己：我們教育的目的是什么呢？是完成課本上的知識(shí)呢，還是學(xué)生對(duì)您新知識(shí)學(xué)習(xí)的幻想呢?鄒華章老師的課堂充滿了幻想，有靈性，有活性，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？我想到了我有時(shí)候給學(xué)生上課時(shí)總是老一套的教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)麻木了，我不說(shuō)學(xué)生也知道我的 課堂程序了，我不禁開(kāi)始沉思，這是一種成功嗎？學(xué)生對(duì)我的課堂還有幻想嗎？上課他們會(huì)充滿激情嗎？ 二是深圳保安中學(xué)門前發(fā)生的事，學(xué)校要承辦一次重大的會(huì)議，參加會(huì)議的主要代表都是各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)以及管理德育的主任等，站在校門口的禮儀學(xué)生是剛畢業(yè)的高三學(xué)生。代表們不僅好奇的問(wèn)道“你們已經(jīng)畢業(yè)了為什么還在學(xué)校？”，學(xué)生的回答“我們還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，就自發(fā)組織要為學(xué)校做最后一件事。”這天每個(gè)樓門口以及校園的每個(gè)角落都有學(xué)生為來(lái)賓引路，并不停的說(shuō)“老師好！并為到來(lái)的來(lái)賓介紹學(xué)校的文化和墻上的每一副畫”。來(lái)的人很多，孩子們不停的問(wèn)候老師，不停的鞠躬，不停的說(shuō)“歡迎來(lái)到寶安中學(xué)”，可是記者發(fā)現(xiàn)很多所謂的校長(zhǎng)和德育主任對(duì)孩子們的這種問(wèn)候都不去理會(huì)，因此，記者就采訪了很多學(xué)生，他們的回答是這樣：“老師忙、我們已經(jīng)習(xí)慣了、我們是學(xué)生等等”。學(xué)生對(duì)老師是那樣的寬容，老師出現(xiàn)問(wèn)題了，學(xué)生卻找各種理由替老師開(kāi)脫，可是回想一下我們的學(xué)生在課堂上犯了錯(cuò)誤，我們是怎么樣對(duì)他們的，一般我們都會(huì)要求學(xué)生立即改正。不然就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)。通過(guò)以上兩個(gè)案例，我覺(jué)得，作為一名工作多年的教師應(yīng)對(duì)自己做一次“整改”和“刷新”。我們做不到像“最瘋狂的美術(shù)老師”鄒華章那樣抱蛇上課，但至少我們要想辦法使自己的課堂活起來(lái)，雖做不到每節(jié)課讓孩子們充滿幻想，但至少讓孩子喜歡我的課堂，對(duì)我的課堂有興趣。我們?nèi)绻娴暮苊︻櫜簧辖o孩子回說(shuō)：“你好”，但至少可以對(duì)他微笑，一定不要不去理會(huì)，不要讓孩子對(duì)我們說(shuō)“我們已經(jīng)習(xí)慣了”，孩子的習(xí)慣可能是我們培養(yǎng)的。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十七
木棉花開(kāi)，春色盡染，全國(guó)九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué)，開(kāi)展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)，有幸作為其中的一員參與培訓(xùn)，每一天的聆聽(tīng)都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。
“聚合智慧，修身賢達(dá)”，當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來(lái)到順德區(qū)聚賢小學(xué)時(shí)，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯(cuò)落有致；校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，角落里開(kāi)放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達(dá)人榜，詩(shī)意般的校園讓人變得內(nèi)心寧?kù)o，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng)，倍感舒心。
劉院長(zhǎng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享，讓每一位與會(huì)者記憶猶新：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確立能力目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，六維一體系統(tǒng)化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當(dāng)聆聽(tīng)了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解，如國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三所學(xué)校，三位別具魅力的校長(zhǎng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專題匯報(bào)，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒(méi)有聽(tīng)劉明校長(zhǎng)的報(bào)告，我對(duì)“信科+”特色課程體系是生疏無(wú)知的，劉校長(zhǎng)用自己智慧幽默的語(yǔ)言、踏實(shí)認(rèn)真的實(shí)踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹(shù)勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達(dá)校長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認(rèn)識(shí)到，家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性，確定專題能力目標(biāo)，梳理專題知識(shí)體系，師生個(gè)性特點(diǎn)分析，創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng)，師生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，智慧教學(xué)的有效開(kāi)展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路，明晰了目標(biāo)，也指引了未來(lái)要努力的方向。
xx小學(xué)楊主任的專題匯報(bào)，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了資源的互惠和共享，達(dá)到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語(yǔ)文學(xué)科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結(jié)合本次的語(yǔ)文專題寫景記敘文，如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺(jué)沖擊，加深感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
聽(tīng)了十位語(yǔ)文老師的說(shuō)課展示和幾位專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了我無(wú)限的思考。第一，在以后的教育教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運(yùn)用，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特；第二，三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的，而應(yīng)是互相融合的，任何一個(gè)目標(biāo)都不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里，做到心中有學(xué)生，是我未來(lái)要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生，而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔?，引發(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(zhǎng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(zhǎng)是一種螺旋上升的過(guò)程，在蛻變當(dāng)中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學(xué)且思！智慧教學(xué)，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上！
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十八
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。
1、布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3、課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。
4、隨堂評(píng)價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況。可以請(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
1、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了uds先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇十九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步與升級(jí)。作為一個(gè)教育工作者，我們不能滿足于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)不斷地探索教學(xué)的方法和方式，不斷地提高自己的教學(xué)智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學(xué)生涯中，我也不斷地思考、總結(jié)、探索，積累了一些教學(xué)智慧和心得。以下是我的體會(huì)。
一、多元化引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。而學(xué)生是有著各自個(gè)性、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的。因此，我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣性，采用不同的教學(xué)策略，給予學(xué)生多元化的引領(lǐng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，提高教學(xué)效果。例如，在語(yǔ)文課上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個(gè)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和表達(dá)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)
情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我引領(lǐng)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，設(shè)置了一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，我成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，獲得了更好的教學(xué)效果。
三、知識(shí)端正反哺學(xué)生
在我的教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到知識(shí)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地幫助學(xué)生。同時(shí)，我也認(rèn)為，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也可以端正教師的知識(shí)，從而更好地提高自己的認(rèn)知水平。在我教學(xué)的課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題、建議，互相交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，同時(shí)也有益于自身教學(xué)方式的改進(jìn)。
四、教育引導(dǎo)成長(zhǎng)
教育是引導(dǎo)成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)是教育工作者不懈的追求。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)是需要一定時(shí)間及教育引導(dǎo)的。我們教師應(yīng)以身作則，傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和對(duì)生活的態(tài)度，同時(shí)為其分享書中精髓，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在我的教學(xué)中，我也時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括小組合作、智力題和研究等，反映學(xué)生思考和問(wèn)題解決的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更好地推動(dòng)課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學(xué)智慧心得體會(huì)，這些思考和實(shí)踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對(duì)其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)智慧和水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而努力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二十
一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能知無(wú)不言、言無(wú)不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn)，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，啟動(dòng)不了他們思維的火花，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睉?yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論，并把這個(gè)“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問(wèn)題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索，使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過(guò)程，其中有資源的生成，又有過(guò)程的生成，是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。
五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)努力能探索能解決的，應(yīng)大膽地放手，放的真心實(shí)在，收要收得及時(shí)自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
總之，評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
第一段：帶著好奇心探索
首先，我們必須要有好奇心。好奇心是獲取智慧的重要前提之一。做到好奇心，就意味著我們會(huì)積極主動(dòng)地探索事物的本質(zhì)，去了解世界的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。其實(shí)，人到了一定階段后，都會(huì)流失好奇心。我們的思維成熟與日俱增，但卻不會(huì)像小時(shí)候那樣充滿好奇心。所以，我們需要時(shí)刻保持好奇心，才能收獲更多的智慧。
第二段：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和深度閱讀
另外，積累智慧還需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，認(rèn)真思考和分析。我們需要對(duì)于不同的觀點(diǎn)、思維方式和思潮進(jìn)行深度閱讀和分析，從中汲取有益的智慧成分。在生活和工作中，往往有很多需要傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的場(chǎng)合，這便是我們鍛煉思維能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
第三段：保持敢于嘗試的心態(tài)
除此之外，我們還需要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。人類之所以能掌控和利用自然，就是因?yàn)槲覀儾粩嗟貒L試新的事物，帶動(dòng)著人類的社會(huì)文明的不斷升華。敢于嘗試并不代表我們就一定能成功，但失敗也能帶給我們很多信息，是我們前進(jìn)的絆腳石。因此，只有敢于嘗試的人，才能真正的走向頂峰。
第四段：學(xué)會(huì)用邏輯思考問(wèn)題
另外，我們還需要用邏輯思考問(wèn)題。邏輯思考是獲得智慧的重要工具之一。當(dāng)我們遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，需要用到一些邏輯思維技巧，去幫助我們分析問(wèn)題，找到最終解決之道。有可能這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，需要耐心，但也正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了這樣的思考，才能讓我們得到更加深入的理解。
第五段：持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思
最后，我們還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思。我們所掌握的知識(shí)只是個(gè)序章，讓我們能夠更加理解事物和世界的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。但僅僅依靠已知的知識(shí)去解決問(wèn)題，往往是不夠的。成為一個(gè)有智慧的人，需要我們時(shí)刻保持求知欲和好奇心，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和反思，從中尋找取得成功的方法。
智慧是一個(gè)永恒的話題，不同的人會(huì)有不同的見(jiàn)解。但只要我們保持好奇心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和深度閱讀，敢于嘗試和創(chuàng)新，用邏輯思考問(wèn)題和持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思，相信我們就可以在這個(gè)信息時(shí)代中獲得更多的智慧，成為最有價(jià)值的人生贏家。
智慧教學(xué)心得體會(huì)篇二十三
教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學(xué)智慧，才能在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)智慧是多年積累和實(shí)踐總結(jié)的產(chǎn)物，本文將就自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和心得，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及師生互動(dòng)等五個(gè)方面展開(kāi)，探討教學(xué)智慧的重要性和實(shí)踐方法。
第一段：教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學(xué)的重心和效果。因此，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，確保自己對(duì)教學(xué)的需求有一個(gè)清晰的了解。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。例如，在語(yǔ)文課上，我通常會(huì)以“提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力”為教學(xué)目標(biāo)，完善不同的教學(xué)任務(wù)，以幫助學(xué)生有效提升這兩個(gè)領(lǐng)域的能力。
第二段：教學(xué)方法
對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師需要使用不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時(shí)，我會(huì)采用“抄寫、認(rèn)讀、拼音、背誦”這四種方法相結(jié)合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的漢字能力。
第三段：教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的重要措施。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既有挑戰(zhàn)，又不會(huì)感到過(guò)分焦慮。例如，在初一年級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為“記敘文、說(shuō)明文、議論文”三個(gè)部分，每一個(gè)部分都會(huì)安排適合初一年級(jí)學(xué)生實(shí)際需要的文章。
第四段：教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，制定適合教學(xué)的課堂環(huán)境布置方案，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂活動(dòng)的需要布置相應(yīng)的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
第五段：師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是保障教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要措施。教師需要思考如何將師生互動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)有效的互動(dòng)方式，充分利用學(xué)生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展“課堂互動(dòng)問(wèn)答”和“同桌合作互動(dòng)通過(guò)”等互動(dòng)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文溝通和表達(dá)能力。
總之，教學(xué)智慧是教師的重要素質(zhì)，它始終伴隨著教師的教學(xué)實(shí)踐和不斷積累。希望通過(guò)本文的分享，能幫助更多的教師更好地應(yīng)用教學(xué)智慧，在教學(xué)實(shí)踐中取得更好的效果。
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