最新淺談英語寫作的心得范文（17篇）

總結可以幫助我們更好地了解自己，進而更好地改善自己和提升自身競爭力。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來研究一下。在總結的過程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗教訓，還可以學習他人的總結成果。

淺談英語寫作的心得篇一

寫作是一種表達思想和情感的藝術形式，也是一種將自己的內心世界傳遞給讀者的方式。通過寫作，我們可以傾訴心聲，展示才華，甚至影響他人。然而，寫作并非易事，需要長時間的積累和反思。在多年的寫作實踐中，我逐漸領悟到一些寫作的心得體會。

首先，對于一篇優(yōu)秀的作品而言，最重要的是扎實的寫作功底。只有通過大量的閱讀和寫作練習，積累豐富的語言素材和表達技巧，才能提高自己的寫作水平。同時，多寫多練也有助于提高寫作的速度和準確度，鍛煉自己的觀察力和思考能力。寫作就像是一種手藝，只有通過不斷地打磨和琢磨，才能真正地獨樹一幟，發(fā)現(xiàn)和塑造自己的寫作風格。

其次，寫作需要有獨特的見解和深入的思考。作為一種表達思想的方式，寫作應該展現(xiàn)出作者的獨特觀點和獨立思考的能力。只有通過對問題的深入思考和多角度的分析，才能給讀者留下深刻的印象。在寫作過程中，要善于從多個維度去審視問題，不斷追求更全面、更深入的論述。只有經(jīng)過深思熟慮的作品，才能在讀者心中引起共鳴。

除此之外，寫作還需要有一個清晰的結構和合理的布局。一篇好的文章應該包含有引人入勝的開頭、扣人心弦的中間段落和精彩概括的結尾。在寫作過程中，要注意邏輯的連貫性和條理性。合理的結構能夠使讀者更好地理解和接受作者的觀點，也有助于增加整篇文章的可讀性。而且，寫作過程中也應該盡量使用簡練的語句和緊湊的段落，以提高文章的流暢度。

此外，寫作還需要有一顆敏感的心靈。作為一個好的作家，要善于觀察和感知生活中的細微之處。無論是文字的描繪還是情感的表達，都需要有一個敏銳的感知力。只有真正關注生活中的點滴，才能創(chuàng)造出真實而生動的作品。同時，對于不同的題材和風格，也要有相應的情感共鳴和表達能力，不斷挖掘內心的豐富內涵，使作品更富有感染力和吸引力。

最后，寫作需要勤于反思和修正。作為一個作家，要時刻保持對自己作品的審視和反思，不斷調整和改善自己的寫作方式。通過不斷的修正和改進，才能逐漸提高自己的寫作水平。同時，也要善于接受他人的批評和建議，虛心向他人學習，不斷進步。

通過多年的寫作實踐和反思，我深刻體會到寫作是一門綜合性很強的藝術，需要不斷地學習和磨礪。只有通過不斷積累和努力，才能提升自己的寫作水平。因此，我們應該堅持寫作，不斷探索和創(chuàng)新，將心得體會融入到每一篇作品中。通過寫作，我們可以展現(xiàn)自我，與他人交流，甚至影響他人，為自己的內心尋求一片真正屬于自己的天空。

淺談英語寫作的心得篇二

英語作為一門國際通用語言，已經(jīng)成為了人們日常交流和全球經(jīng)濟貿(mào)易的主要工具之一。因此，學習英語已經(jīng)變得越來越重要。但是，學習一門語言并不是一件容易的事情。在這篇文章中，我將分享一些我對學習英語的經(jīng)驗和心得。

第二段：培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習慣

這是學習英語的關鍵因素之一。如果你對英語沒有興趣，那么你將很難堅持學習，因為你對這門語言沒有熱情。培養(yǎng)興趣的最好方式是通過閱讀、聽英語歌曲、看英語電影和電視節(jié)目等方式。此外，養(yǎng)成每天學習英語的習慣也非常重要。只有每天堅持學習，才能真正掌握這門語言。

第三段：重視語法和詞匯

語法和詞匯是英語學習的基礎。無論你是在口語、閱讀還是寫作方面，都需要具備良好的語法和詞匯水平。你需要掌握一些基本的語法規(guī)則和常用的詞匯。此外，你也可以閱讀一些英語語法書籍和詞匯書籍來增加你的知識儲備。

第四段：增強口語表達能力

口語是英語學習的重點之一。如果你希望在英語方面取得良好的成績，那么你需要努力提高自己的口語表達能力。在這方面，你可以通過多和英語母語人士交流，訓練自己的發(fā)音、語音和口語表達能力。參加英語口語培訓班或者英語輔導班也是一種非常不錯的方式。

第五段：通過閱讀和書寫提高英語水平

閱讀和寫作也是英語學習的重點之一。通過閱讀英文文章，你可以了解和學習更多的語法、詞匯和表達方式。同時，通過寫英文文章可以加強你的英語寫作能力。嘗試寫一些英語日記、郵件和文章等等，這可以提高你的英語寫作能力。

總結：

總之，學習英語需要付出很多努力和耐心。培養(yǎng)興趣、扎實語法和詞匯基礎、增強口語表達能力、通過閱讀和寫作來提高英語水平，這些都是學習英語的有效方法。希望大家可以通過這些方法來提高自己的英語水平。

淺談英語寫作的心得篇三

1．在平時教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。

2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些知識性錯誤。因此，教師應培養(yǎng)學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景知識的學習。

3_單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應該重視詞匯的教學。

4．教師缺乏一定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。

1．提高學生對寫作的重視程度

首先，學生對寫作重視起來，才能下工夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進行有效交流的手段，真正認識到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中尋找適合學生的、科學的教學方法。

其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學習積累，而寫日記是鼓勵學生寫作的有效方式之一。如果學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語表達能力，而且還能培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

2．培養(yǎng)學生扎實的寫作基本功

對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的`基礎知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫埃峁┒鄺l記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。

3．加強范文的講解和展示

英語范文具有優(yōu)秀的格式、內容、要點、結構以及高級詞匯和句型。因此，教師應該重視范文教學，為學生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學生進行模仿。在實際教學中，教師挑選參考書、報刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況，學生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將優(yōu)美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

4．改變寫作的評價方式

5．豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識

學生具備了豐富的英美文化知識和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識是學生進行有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際能力。

6．培養(yǎng)學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發(fā)。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要注意學生的主體地位。學生在寫作過程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學可以一起探討別人作品中的優(yōu)點和不足之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師給予學生充足的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完美的文章。

寫作教學具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應該遵循教學規(guī)律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。

淺談英語寫作的心得篇四

在初中英語教學中寫作是不可忽略的一項，也是對學生知識的掌握程度要求最高的一項。英語寫作能力的提高，要從基礎抓起，才能為以后的英語學習打下良好的基礎。課堂上要對學生英語同步教學和加強聽、說、讀、寫的訓練，經(jīng)常鼓勵學生多背誦課文對話、模仿及使用課文中的語句。這些都是英語寫作的基本內容。在英語的四項基本技能中，寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式，熟練把握拼寫、標點等寫作方面的基本知識的能力，還需要學生能夠有表達自己思想的寫作能力。

語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。

學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，對于初中英語寫作是非常重要的，如果學生在寫作時字跡潦草，卷面“臟亂差”，寫作時用的單詞如果犯一些簡單的小錯誤，會直接影響到他的寫作得分。因此，在英語教學中教師要從學生的基本功抓起，時刻要求學生保持書面的整潔，對字母和單詞要做到書寫正確，字跡清晰、整潔，養(yǎng)成書寫的好習慣。我在課堂上會不定期地舉行英語書寫比賽，要求每個學生都要自己制作一張英語書法作品，要求學生自己書寫、共同評審出最好作品。通過比賽激發(fā)了學生對英語書法的興趣，學生復習了單詞，還使每個人都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。

現(xiàn)在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產(chǎn)生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯(lián)系五種簡單句基本句型造句，培養(yǎng)學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。

學生的作文要及時地批改，對于學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，給予他們指導，告訴他們哪里錯了怎樣改，不要粗暴地打叉或者用紅筆畫上粗粗的橫線，這樣都是對學生積極性的較大打擊。只有在批改中積極地鼓勵他們，表揚學生，才會使他們主動地認識錯誤并加以改正。這樣他們會慢慢積累知識?？梢越o予學生一些中肯的建議，給予他們多些耐心的指導這樣會更好。

對于學生寫出的優(yōu)秀作文，要及時對他們表揚和鼓勵，把好的作文讀給別的學生聽，讓學生一起分享并加以分析?！爸卟蝗绾弥摺保獙懞靡黄獌?yōu)秀的英語作文，學生的興趣是極其重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要方法。所以，在英語寫作教學過程中要多鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，將較好的作文可以推薦到初中英語的報紙或雜志上。這樣，就調動了學生的積極性，使他們有了成就感，也更喜歡寫作了。

批改作文，是教師針對學生寫作的一種反饋，批語也是一個再指導的`過程，教師的作用在于能肯定學生的作文水平，指出學生所犯的錯誤，之后對學生進行恰當?shù)脑u價或指導，沒必要抓住學生的錯誤不放，將學生的作文修改得面目全非，把批改學生的作文變成了教師的再寫作，這樣也會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

教師批改學生習作的方法有很多，除了教師詳細地批改之外，也應該教會學生自我批改，將一些能夠自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤更正過來。一開始，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導?？梢詮膶W生的作文或課外的材料中，選一篇再審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有普遍性問題的作文當作范文，進行分析指導，使學生了解一些作文批改的基本套路。然后可以組織學生互相批改，采用同桌互改或小組互改的方式，發(fā)揮集體合作精神，也是一種相互學習和促進的好方法。這一做法不僅能夠減輕教師批改作業(yè)的負擔，也會對學生的寫作水平起到事半功倍的作用。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的整個過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的有效訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能更加有效地提高學生寫作的能力。

淺談英語寫作的心得篇五

寫作是一門需要不斷琢磨和實踐的藝術。每個人都有自己獨特的寫作風格和體驗，而這些都是從實踐中不斷積累得來的。在我多年的寫作實踐中，我慢慢領悟了一些關于寫作的心得體會。在下面的文章中，我將簡要地講述這些心得。

首先，寫作的第一步是找到合適的主題。一個好的主題可以讓寫作的過程更加有價值和有意義。在選取主題時，我們可以從自己的興趣、經(jīng)驗、社會問題等方面出發(fā)。主題要具有獨特性、有趣性和適時性，這樣才能吸引讀者并引起他們的興趣。當我們找到了一個合適的主題時，我們就需要展開思路，收集和整理相關的素材，為文章打下堅實的基礎。

其次，寫作需要一定的結構和思路。文章的結構要有條理，有起承轉合，使讀者能夠清晰地理解我們想表達的意思。在文章的開頭，我們可以通過一個引人入勝的引言、一個生動的事例或者一個引人矚目的問題吸引讀者的注意力。接下來的幾段要對主題進行闡述，列舉事實和論據(jù)，提供充分的證據(jù)來支持我們的觀點。最后，我們可以通過總結或者提出問題來給讀者留下深刻的印象。

再次，寫作需要嚴謹?shù)倪壿嫼蜏蚀_的語言。邏輯性是寫作的基礎，它要求我們在表達觀點時需要有嚴密的推理和連貫的論證。我們應該避免思維跳躍和邏輯錯誤，使文章更加具有說服力。此外，語言的準確性也非常重要。我們要盡量避免模糊的表達，使用恰當?shù)脑~匯和短語來確保我們的意思能夠準確地傳達給讀者，讓讀者能夠獲得更好的閱讀體驗。

再者，寫作需要不斷地實踐和反思。沒有一份完美的寫作，只有不斷地實踐和反思才能讓我們不斷進步。在實踐中，我們可以多寫一些練習作，嘗試不同的寫作風格和題材，培養(yǎng)自己的寫作感覺。而反思是及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并不斷改進的關鍵。我們可以回顧自己之前的作品，看看哪些地方可以改進，以及如何提升自己的寫作技巧。通過實踐和反思，我們能夠更好地發(fā)展自己的寫作潛力。

最后，寫作需要有激情和耐心。只有對寫作有激情，才能在寫作過程中發(fā)揮出自己最好的水平。激情是我們寫作的動力，它能夠讓我們更加專注和全情投入。同時，寫作也需要耐心。良好的作品往往是通過多次的修改和打磨得來的。我們要學會耐心等待作品的成熟，而不是急于求成。如果我們充滿了激情和耐心，那么我們的作品一定會更加出色。

總之，寫作是一門需要不斷琢磨和實踐的藝術。通過找到合適的主題，構建清晰的結構，使用準確的語言和嚴謹?shù)倪壿?，不斷實踐和反思，并保持激情和耐心，我們能夠提升自己的寫作水平，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

（總字數(shù)：678字）

淺談英語寫作的心得篇六

文賈海寧

摘要：很多高中英語教師在教學方法上還存在著很多問題，在教學方法上如何改進，實施怎樣的教學策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關注和思考的問題。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

在高中英語教學課堂中，采用何種教學方法，與學生怎樣互動才能調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，為提高學生自身英語知識和英語實際運用能力奠定良好基礎呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學經(jīng)驗，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進行思想上的交流和溝通。

一、尊重學生的主體地位是高校課堂有效教學的基本條件

傳統(tǒng)的英語教學模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識傳授給學生，把學生當作聽課的機器，不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。試想這樣的教學模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標準》對學生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學生是課堂的`主體，教師是課堂教學的引導者和組織者，要重視學生在課堂教學中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在對學生進行正確引導的前提下，讓學生成為課堂的主人。

例如，學生在學習goodfriends這一課時，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學生以英語口語的形式對他們最好的朋友進行簡單的描述，內容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學生在課堂上的主體地位，使學生覺得對高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調動了他們的英語學習興趣和積極性，為實現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生實際運用英語知識的水平和能力是打造高效英

語課堂的必要補充

在中國，英語學習中有這樣一種現(xiàn)象，很多學生對英語知識的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分數(shù)。但是當與老外進行交流時，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達出來。我們必須明白，學習英語的目的不是為了應付考試，而是提高英語的實際運用能力。因此，作為教師，我們應當在課堂上靈活采用教學方式，為培養(yǎng)學生實際運用知識的水平和能力做好最充分的準備。

我在日常的教學過程中比較偏向于運用“英語情境教學法”這一教學理念。例如，在學習festival這一單元時，我會讓學生用英語口頭表達自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學生分組進行中外節(jié)日對比，并用英語表達出來。因為這個話題跟學生的生活聯(lián)系密切，學生不會沒話說，在表達自己見解的同時鍛煉了口語表達的能力。學生如果說錯不要急于批評，要進行適當?shù)墓膭詈唾澝?。我們可以在學生表達完自己見解以后說一句：“verygood！howsmartyouare！”這樣既讓學生消除了怕說錯的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學好英語打下了堅實的基礎。

三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系

教師只有自己本身具有良好的素質修養(yǎng)以及淵博的英語知識，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質在其中也有著至關重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：

“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你

的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范?！币虼耍鳛榻處煟覀冊诮虒W過程中一定要時時保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向學生傳達正能量，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識，這樣既調動了學生學習英語的積極性，又提高了英語教學效率。

參考文獻：

［1］李華，韓慧。高中英語教學設計與反思。東北師范大學出版社，.

［2］閏承利。素質教育課堂優(yōu)化策略。教育科學出版社，.

（作者單位廣東省茂名市電白縣第一中學）

淺談英語寫作的心得篇七

一、提高學生的英語寫作能力，牢固一定的基礎

及時講評，抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好材料準備。講評時將優(yōu)秀作品讀給全班學生聽，給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。

明確寫作步驟：

（1）認真審題。理解題意、抓住中心、掌握要領，對題目進行仔細研究、透徹理解是寫好作文關鍵的一步。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求。（2）明確得分點。高考作文批閱時按要點給分，考生應細心分析，摸清主題和內容要點，然后一一寫全。（3）準確表達，要符合英語語言習慣。答題時，不要急于把所表達的內容先用漢語固定下來，然后再逐詞逐句地硬譯，而要在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉、最有把握的詞匯和句型。（4）書寫要清楚美觀，文章位置適中。

書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到等級得分。第（5）時間要安排得當。高考閱卷中常常有考生因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。

五、“授之以魚，不如授之以漁”,要培養(yǎng)學生自己修改的習慣俗話說“:文章不厭百回改”“,三分寫七分改”.一篇好的書面表達，修改所占的分量是顯而易見的。傳統(tǒng)寫作教學模式是老師精心指導，學生獨立完成，老師批改，并評講學生寫作。其弊端是所有學生都是被動的，主體性作用不能發(fā)揮出來。事實上，教師對每篇書面表達都詳細批閱并及時反饋是不可能的。必須變教法，把“球”踢給學生。葉圣陶說：“批改固然教育之要務，然需進一步想，必使學生能自改作文，教書應該把作文的修改權還給學生，讓學生在自我的習作和反復修改中悟出寫作的規(guī)律來”.

總之，要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定會有所成效。

（作者單位廣東省龍川縣田家炳中學）

淺談英語寫作的心得篇八

“文章自古無憑據(jù)，唯有朱衣暗點頭”。談到調研文章的寫作技巧和經(jīng)驗，在座各位均多有建樹，我沒有什么經(jīng)驗可談，就是談點體會也許還有點勉為其難吧。不妥之處，敬請各位指正。

一、有愛

俗話說，愛好是最好的老師。我們寫調研文章，如果是作為一項任務，可能就感到是一種負擔。久而久之，就會感到厭煩。就象我們在上學的時候，老師布置的命題作文，我們總是感到頭痛無比。其實道理是一樣的。但是，如果我們將寫作，寫調研文章看成是一種愛好，或者是當作自己生活的不可或缺的一部分，對之付出自己的愛心，可能效果就不一樣。有了這么一個愛好，生活中似乎有做不完的事，看不完的書，寫不完的話。當你一個人坐在書房冥思苦想，或者伏案寫作，或者在電腦上輸入，就會有一種成就感，一種幸福感。有了這么一個愛好，錢當然就會花的多。看到好書就想看，看到好的文章就想讀。這樣不買就不行了。到了一定的時候，再回首看看書架，就有一種所處書山無路、苦海無邊之感。其實，愛好看書，愛好寫作，在一定程度上也是一種凈化個人心靈的過程，也是一種慎獨的好辦法，也是一種內心自我價值實現(xiàn)的途徑。因此，當我坐在電腦前，當我在網(wǎng)上沖浪時，不會顧及時間的`流逝，有時就會自然而然地能夠通宵達旦。

二、有心

也有一句俗話叫作說者無心聽者有意。寫調研文章也是如此。也許我們因為工作性質的原因，不能直接接觸到有價值的案子。但是如果我們有心，注意在聽取別人的故事中，或者在偶爾聽取別人在敘述某一事件時，可能就會靈機一動，有所思，有所得，從而成文。在看別人的文章，在讀別人寫的書籍的時候，如果有心，必然有所得。我記得有人說過，你要寫文章就得多看別人寫的文章。所謂熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，就是這個緣故。有心還得注意一點就是要將平時自己思想的火花記下來，對有些在頭腦中一閃而過的靈感要及時將之記錄下來，待思考成熟或者有了一定的輪廓時，再動手寫作。

三、有料

有一句廣告語說得好：“沒料就別耍闊”。這是很有道理的。有料實際上就是有準備。有準備不僅包括思想的積累，知識的積累，經(jīng)驗的積累，而且還包括資料的積累。在一定程度上，后者比前者一點也不遜色。所謂“書到用時方恨少”，原來是指一個人讀的書太少，所以到要用的時候就感到江郎才盡。其實最近我有一種新解，書到用時方恨少，是因為平時積累的書，準備的書，或者說準備的資料太少。現(xiàn)在是一種知識爆炸的時代，是一個充斥著知識的時代。所以，我們窮盡畢生的精力，也沒有辦法看完所有的書。即使有愚公移山的那種祖祖輩輩代代相傳的毅力也沒有一點辦法。最多，我們能夠在滄海中取到一粟也就是萬幸了。所以，我們要準備、積累目之所及、力之所及，特別是金錢之所及的資料。關于這個問題，我們要非常感謝計算機的發(fā)明者，要感謝互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明者。我們要慶幸生活在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代。我們可以比我們的前人少費幾百倍、幾千倍乃至可以用天文數(shù)字來計算的精力就可輕而易舉地獲取我們所要的最新的信息。而且只要輸入幾個關鍵詞，只要鼠標輕點一下，世界在我們面前顯現(xiàn)的真是太小太小，而所能在最短時間內獲取的信息又何其之多。

四、有扶

俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。寫調研文章也是如此。不僅在寫作過程中需要別人的幫助，即使寫出來以后，更需要別人的扶持和幫助。需要發(fā)表文章的載體的扶持，需要編輯的扶持。這一點，我不說，大家也清楚?，F(xiàn)在寫文章的人何其多，現(xiàn)在的載體也是何其多?？墒敲ＣＨ撕＃Ｃ］d體，何處是歸途呢？現(xiàn)代發(fā)達的科技拉近了我們彼此的距離，同時，也何其疏遠了我們的相親。伊妹兒替代了多少的郵遞功能，電話替代了多少的見面。這是一個不言而喻的事實，也是一個不爭的事實。所以，信息時代讓我們這個世界變小，但信息時代也讓我們古老的親情、友情等等也變得是不是有些太過先進的陌生呢？所以，我們的文章需要人與人的扶持，需要面對面的溝通。這也許是現(xiàn)代信息社會中的一點文章的人文關懷吧。

淺談英語寫作的心得篇九

自從學習英語以來，我發(fā)現(xiàn)它并不是一門輕易掌握的語言。盡管隨著時間的推移我不斷地增加了我的詞匯量和語法知識，但如何讓這些知識融合在一起并輕松地運用在日常交際中，對我來說仍是一個困惑。然而，不斷摸索和反思讓我開啟了一些新的學習方式和技巧，這些經(jīng)驗我將在本文中與大家分享。

第二段：創(chuàng)造語言環(huán)境

我認為創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境對于提高英語水平至關重要。學習英語就像學習任何一種語言一樣，需要不斷地、真實地接觸該語言。為此，我們可以看看那些以英語為主題的雜志、電影、電視節(jié)目和學習網(wǎng)站，并嘗試借鑒或模仿那些觸感好的英語句子、習慣用語以及表達方式。此外，我也喜歡和外語教師進行對話交流，這樣不僅可以不時地還真提高英語口語水平，還可以獲得更多關于英語背后的文化知識。

第三段：建立學習計劃

一個合理的學習計劃可以幫助我們更好地掌握英語。首先，在茫茫英語空間中，我們需要明確學習的目標，制定學習計劃，避免盲目地投入時間和精力。其次，我認為，劃分學習階段可以讓我們更容易地跟上步伐。例如，在開始的幾個星期，重點學習發(fā)音、單詞拼寫、基本語法和句型。然后，在未來的幾周內，我們將學習更深入的語言知識，例如更多的時態(tài)以及復雜的語法結構。在這種方式下，我們將逐漸擺脫英語迷霧，甚至更加享受這種語言。

第四段：培養(yǎng)英語思維

英語思維是指我們能夠以英語為邏輯思考的語言表達出我們所思考的內容。這種思路已高于單純的翻譯思維，而是將英語融入到我們的大腦系統(tǒng)中。構建英語思維的最佳方式是嘗試用英語來描述你的生活，特別是在大腦快速運轉和沉浸在英語環(huán)境中的時候。此外，我們還可以參加英語口語課程和英語寫作課程，通過語言輸入和輸出來提高語言思維水平。

第五段：享受學習過程

最后，我認為學習英語應該是一個積極而愉快的過程。當我們能夠充分利用我們所擁有的資源并建立良好的學習計劃時，我們將更自信地面對英語語言難題，并愉快地初始化解決它們。對我而言，這個過程是從一開始的好奇，到現(xiàn)在的確立目標，并不斷嘗試新的方式來學習這門語言。

總之，英語學習之路，并非一條平坦之路，甚至有時會遇到許多挑戰(zhàn)。但是，只要我們能夠以積極和有條理的方式著手，如根據(jù)英語思維來培養(yǎng)自己的思考方式，建立學習計劃和進一步加強英語語言接觸等，我們就一定會在這條不平坦的道路上獲得巨大的成就感和自我肯定。

淺談英語寫作的心得篇十

整合英語閱讀和寫作教學，共同促進學生的綜合能力

一方面，和低中年級的小學生相比高年級的小學生的活躍性已經(jīng)大大降低了。另一方面，相對聽說而言，讀寫要枯燥許多。此外高年級學生對英語這種外域語言只建立在低中年級時薄弱的語言基礎上，要圍繞一個主題,把自己的思想用文字訴諸筆端,同時必須注意語言的條理性和藝術性,對于大多數(shù)學生來說都是一件高難度的事情。如果處理的不好就會使他們失去繼續(xù)學下去的信心。那么,如何幫助學生克服畏懼心理, 讓小學生的英語閱讀與寫作水平漸入佳境，順利跨過英語閱讀與寫作的這一難題呢？如下, 是我通過在小學英語閱讀寫作教學方面作的嘗試，在實踐中總結的一點經(jīng)驗。

不管是閱讀還是寫作，詞匯都是最基礎的。每一個英語教師也都很注重詞匯的教學，但在進行英語閱讀和寫作時，為什么有的學生可以下筆如有神，有的學生卻是茶壺里煮餃子 ----有貨倒不出了？這和教師是否指導學生進行詞匯和句型積累有關的。積累詞匯和句型是基礎，培養(yǎng)小學生對詞匯和句型的學習積累，對提高小學生的英語閱讀和寫作能力十分重要。以下是我在教學中運用的幾種方法：

1）備好筆記本

每次在開學的第一節(jié)課我都會要求學生準備一個筆記本。記錄教材外學到的新詞匯，包括隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句。并建議他們有空多翻看，復習，以達到“溫故知新”的效果。此外在上課時也要不時的對這些詞匯和句型進行提問，因為小學生都是好表現(xiàn)的，所以要讓他們體會到筆記的作用。這樣才能激發(fā)他們的學習熱情。

2）培養(yǎng)學生猜單詞的能力

在學習中鼓勵學生運用一定的猜測策略找出新單詞的意思。比如教單詞時先不告訴他們中文而只給一張圖片，讓他們猜這是什么。或者把新的單詞放在一個只有這一個生詞的句子里，讓他們猜單詞的中文。

3）鼓勵學生學會聯(lián)想詞匯

詞匯聯(lián)想可以幫助他們記憶學過的一個詞或一組詞。通常我會給他們一個詞或一組詞（如：pla）要求他們隨意的說出聯(lián)想到的詞（basetball, sccer, ping-png,the vilin ,the pian 等等 ）并可以通過小組比賽看哪一組聯(lián)想到的更多，以增加他們參與的積極性。最后通過總結看看這些詞語是如何聯(lián)系在一起的，以加深他們對單詞意思的理解。

“興趣是最好的老師”所以讓學生喜歡閱讀的最好方法就是激發(fā)出學生的興趣。在剛開始閱讀的時候，教師應該選擇一些簡單易懂，且趣味性強的。比如：一些有趣的'小故事，與生活相關的日常對話，最后還不要忘記那些簡單的童話和寓言故事，例如：three pigs 這些都是小學生喜歡的閱讀材料。只有“快樂閱讀”才可以激發(fā)“興趣閱讀”。學生的閱讀能力也在“快樂閱讀”中無形的得到了提升。教師也可以通過舉行看故事，聽故事，講故事，寫故事，演故事等一系列活動來激發(fā)學生閱讀的積極性。

模仿范文是提高英語寫作的一個有效途徑。因為小學生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，剛開始寫作文時，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質的范文供他們模范學習是相當有必要的。此處還可以將閱讀和寫作很好的連接起來。在為學生系統(tǒng)的分析了一篇優(yōu)秀的閱讀材料后，可以要求學生以此作為參考，用自己的語言再寫一篇相關的作文。必要時還可以幫學生圈出一些可以進行替換的地方。這樣一來就可以幫助學生克服怕寫作文的心理障礙了，同時還可以引導學生用較規(guī)范的句式去表達自己的觀點，描述事物。避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現(xiàn)象。而且從五年級開始教材上也新增加了許多閱讀材料，這些都是很好的范文。因為材料中所選用的句型和單詞基本上都是學生學過的，學生很容易就能接受，自然也就很愿意模仿。模仿的過程也可以從一個短語到句子再逐漸過渡到幾句話。這樣就可以讓學生感受到寫作并沒有想象中那么難，也就不會怕寫作了。

讓學生會寫，先要讓他們有話寫才行。所以在寫之前還要對學生進行口語的培養(yǎng)。聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進的。我們在平時的教學中都很注重于口語的教學，但很多學生都有動口不動筆的“通病”。對高年級的學生依然要重視對口語的培養(yǎng)，但要求要提高。就是不僅要說還要寫，通常我都會要求他們把剛才所說的用筆再復寫出來，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。這樣一來學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。另外在讓學生寫之前還可以做一些熱身活動，創(chuàng)建一些相關的場景，并找一些學生先說一說，或者給一篇范文給他們看，讓他們復述之后再動筆。這樣他們就知道該怎樣寫，可以怎樣寫了。

不同的民族有不同的民族風情和人文地理。不同的語言也有不同的語言運用習慣和不同的文化背景。在教學中我們必須依據(jù)教材，適時的對學生參透西方文化知識讓學生嘗試了解相關的文化背景等。也鼓勵學生多閱讀課外書籍了解相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野,也為他們日后的寫作提供了一些文化素材。開心學英語這套教材中的culture部分，就提供了一個很好的了解中西方文化差異的資源。比如說五年級下冊的culture1 hlida，這課的重點就是讓學生認識中西方國家的一些重要節(jié)日。老師不僅可以讓學生掌握這些節(jié)日，還可以引導學生知道關于這些節(jié)日的更多知識。比如說學生知道christas da是圣誕節(jié)后，老師可以通過圖片，文字來向同學們展示圣誕節(jié)的，及他們的慶?；顒拥?。同時還可以告訴學生在西方，圣誕節(jié)和我們國家的春節(jié)（spring festival）具有同樣的重要性和意義。并展示一些與春節(jié)相關的圖片進行對比。這樣學生不僅增長了見識，而且通過閱讀，學生在寫christas da和spring festival 這兩篇作文時，也有話可寫。

中國有句古話“三天不讀，口生；三天不寫，手生”這句話充分說明了練習的重要性。我們學語文時，老師都會要求寫周記，對于剛開始寫作文的小學生來說，寫周記還有點困難，但可以從基礎做起。比如：學了一個新的單詞之后可以要求學生用這個單詞寫一個短語或者寫一個比較容易的句子。慢慢地再讓學生學會寫2-3個句子，組成一個可以表達一些事情的小片斷。逐漸的積累之后就可以嘗試著讓學生寫3-4個句子，一步一步的往前走，直到大部分學生可以一次性寫5-6個句子為止。這樣在寫的過程中也能幫助學生復習已經(jīng)學會的單詞，增加單詞的使用頻率，鞏固已學的知識。

后記：小學英語閱讀和寫作的教學任務是任重而道遠的，需要教師在平時的教學中不斷進行滲透和加強，激發(fā)小學生的興趣，為以后英語的繼續(xù)學習打好堅實的基礎。

淺談英語寫作的心得篇十一

云南省宣威市務德鎮(zhèn)二中錢應龍

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感?！蹦敲矗绾巫霾拍茏寣W生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。

一、積累名句，厚積薄發(fā)

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。積累名句可從兩方面入手。

1.從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

2.從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重?！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

二、擴寫仿寫，樂于表達

《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出：“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。(教學論文)在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。例：老師讓學生對“美麗廣闊”進行擴展，學生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學生自己擴展，有個學生提出“提高水平”，其他同學相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”?！耙皇て鹎永恕保瑢W生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。

在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。

三、不限文體，易于動筆

《語文課程新探》關于寫作教學的要求是：“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的'心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

四、修改潤色，文從改出

修改，是提高中學生寫作能力重要的一環(huán)。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜?。總之，要多念多改，作文進步才快?！弊魑恼J真的同學，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發(fā)現(xiàn)一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。

淺談英語寫作的心得篇十二

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語已成為人們日常生活中必不可少的語言之一。而學習英語的第一步，就是掌握英語單詞。因此，在英語教學中，單詞教學顯得尤為重要。本文將從五個方面談談個人在英語單詞教學中的心得體會。

第一，了解學生的英語程度和學習習慣。在單詞教學之前，首先要做的就是了解學生的英語程度以及他們學習英語的特點，以便采取更有效的教學方法。有些學生需要更多的練習和重復，有些則需要更多的語言環(huán)境和真實的使用場景。因此，在了解學生的情況后，教師就可以針對不同的學生特點來制定相應的單詞教學計劃。

第二，提供多樣化的學習資源。英語單詞教學不僅僅是純粹的單詞背誦，而應該是一個全方位、多元化的學習過程。因此，教師可以通過多種媒介來提供學生所需的單詞內容，比如圖片、視頻、書籍以及在線課程等等。同時，還可以結合語音播放、練習題等工具，幫助學生更加深入地理解和掌握英語單詞。

第三，注重單詞的實際應用。單詞教學不能僅限于背單詞，還要注重單詞的實際應用，培養(yǎng)學生自主應用單詞的能力。教師可以通過趣味化的教學活動，比如詞義游戲、角色扮演、多人對話等等，促進學生在互動中運用單詞，增強他們的口語表達和聽力理解能力。

第四，時時與學生互動。英語單詞教學不應該是單方面的灌輸，而應該是老師和學生互動的過程。在課堂上，老師應時常與學生互動，了解他們對單詞的掌握情況，幫助他們糾正發(fā)音、記憶和語法方面的錯誤，并及時解答學生對單詞的疑惑和問題。

第五，注重重復和記憶。英語單詞的學習要靠反復記憶才能夠真正鞏固。為了幫助學生記憶單詞，教師可以采取不同的手段，比如反復朗讀、寫出反義詞和近義詞、使用標簽、組織單詞表等等。同時，學生也需要通過日常練習來不斷鞏固和提高自己的單詞水平。

總之，英語單詞教學的重點不只是像死記硬背那樣單純地記憶單詞，而是通過多種教學方法和互動方式來培養(yǎng)學生的口語表達，聽力理解，語法應用能力，促進學生全方位發(fā)展。所以，教師需要注重學生的特點和語言環(huán)境，給予他們多樣化的教學內容和資源，以提高單詞教學的效果。

淺談英語寫作的心得篇十三

寫作是一種表達思想、交流感情的方式，它可以幫助我們清晰地思考問題，準確地表達自己的觀點。長期以來，我一直對寫作充滿著熱愛和追求，通過不斷地實踐和反思，我積累了一些寫作的心得體會。在本文中，我將從五個方面來分享這些心得，希望能夠對正在努力提升寫作水平的人們有所啟發(fā)。

首先，要有思考的習慣。寫作之前，要養(yǎng)成仔細思考的習慣，這樣才能夠有充實的思想和觀點。在寫作時，要先列出自己要表達的主要觀點，并為每個觀點提供充分的證據(jù)和論據(jù)。同時，要有意識地提出問題，努力尋找答案，這樣才能夠使文章思路清晰，邏輯嚴密。通過思考，我們可以更好地把握要表達的意思，使文章更加有深度和內涵。

其次，要注重語言的規(guī)范。寫作是一門語言藝術，要注重語言的準確性和規(guī)范性。在寫作時，要避免使用俚語、口語或者不恰當?shù)脑~匯，應該用準確的詞匯和動詞來表達自己的意思。此外，要注意用詞的多樣性，不要重復使用相同的詞匯，可以通過運用同義詞、反義詞等手段來豐富文章的表達。同時，也要避免使用過于繁雜的語句結構，要力求簡潔明了，使讀者能夠輕松理解。

第三，要講究條理性。一篇好的文章應該有清晰的結構和條理性。在寫作時，要先明確文章的主旨和框架，并且合理地組織段落和句子。在每個段落首句要明確表達該段的主要內容，每個段落之間要通過適當?shù)倪^渡詞語來連接，使文章整體連貫、流暢。此外，要注重段落的銜接，在每個段落的結尾要總結和引導下一個段落的內容，以使文章邏輯清晰，結構緊密。

第四，要寫出真實的感受。寫作是表達自己思想和觀點的過程，應該寫出真實的感受和情感。在寫作時，要勇于展示自己的情感和態(tài)度，不要刻意隱藏和掩飾。通過真實的情感，可以使文章更具說服力，增強讀者的共鳴。同時，也要注重情感與理性的結合，在事實和推理的基礎上加入一些個人的情感色彩，使文章更具人文關懷和魅力。

最后，要持之以恒，不斷改進。寫作是一項持久而艱辛的過程，需要我們的堅持和不斷的努力。寫作水平的提升需要長時間的積累和不斷的反思。在寫作之后，要對自己的作品進行仔細的檢查和審查，尋找不足之處，并且虛心接受他人的建議和批評。只有不斷地改進和完善，才能夠不斷提升自己的寫作水平。

總結起來，寫作是一門深入人心的藝術，它可以幫助我們更好地表達自己，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。通過養(yǎng)成思考的習慣、注重語言的規(guī)范、講究條理性、寫出真實的感受和持之以恒地改進，我們可以不斷提升自己的寫作水平。希望通過我的分享，能夠對廣大寫作者有所啟發(fā)和幫助，讓我們共同進步。

淺談英語寫作的心得篇十四

英語寫作是一項綜合性很強的英語語言實踐活動.英語寫作的實踐,不僅是對英語學習者所掌握英語知識的全面集中的考察,也是對其所掌握英語知識的`全面調動和綜合運用.但是在我國的高中英語教學實踐中,英語寫作長期以來是令師生頭疼不已的薄弱環(huán)節(jié)之一.筆者認為,這主要存在兩個方面的原因.從學生方面來說,英語寫作的畏難情緒沒有克服,認識有偏差.英語寫作比較費時.所以很多學生認為花那么多時間寫一篇作文,不如多讀幾篇英語文章,或多做幾道語法題.學生平時缺乏有效的寫作鍛煉,考試的時候只能憑著感覺寫,想到一句寫一句,這樣的文章寫出來自然質量不佳.

淺談英語寫作的心得篇十五

縱觀近年各地中考英語寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書信、通知、便條等文體。一般來說，不同的寫作題材，它的人物，時間，寫作的重點也是不盡相同的。下面結合一些常見的題型介紹一下寫作的注意事項以及寫作技巧。

1、以圖表提供情景的作文要以讀為主，首先要讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼、序號以及相互間的變化關系，對所給的'信息加以分析、推斷、篩選、概括、去粗取精;在寫作時目的要明確，要注意內容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時間等不得有誤。

2、以圖畫提供情景的作文應以看為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、環(huán)境、數(shù)字等，弄清寫作的意圖，通過分析思考把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達出提供情景的意圖和內涵。

3、以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點已經(jīng)很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性，就不會造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

4、以書信格式提供情景的作文。首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同，

(1)一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應按從小到大的順序排列;

(2)左邊頂格寫上收信人的姓名;

(3)正文部分;

(4)祝愿的話;

(5)寫信人簽名。信的內容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。

淺談英語寫作的心得篇十六

李艷紅

【內容摘要】

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。在學校，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，同時也是語文教學的一個難點。如何快速提高學生寫作能力？作為一名中學教師，我認為應注意以下幾點：一、從書入手，學以致用。二、鼓勵學生，勇于模仿。三、廣泛閱讀，獲取信息。四、評改方式，多樣結合。

新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！庇谑?，老師們將作文話題一出便讓學生自由作文?？雌饋砗孟窠o了學生自由，感覺想怎么寫就怎么寫。卻又存在一個該怎樣說、怎樣說好的問題。在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學生作文內容豐富，語言卻前言不搭后語，結構松散，主題不突出甚至沒有主題等。所以，我認為，作文教學應有相應的作文知識和技能技巧的傳授。但是，我們到底要傳授一些什么樣的寫作知識和技能技巧給學生呢？根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、從教科書入手積累寫作素材學以致用

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！睂W生要寫出有血有肉的作文，就必需有大量的寫作素材積累。學生的生活圈子很窄，如何在有限的時間和空間去積累更多的素材呢，我們可以從教科書入手。

如我們學過史鐵生的《我與地壇》，知道史鐵生在雙腿癱瘓后，最終憑著頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一名著名作家。這個實例可以用于“身殘志堅”“恒心毅力”“逆境出人才”等話題。另外在《我與地壇》里還提到他的母親，是母親在史鐵生絕望頹廢的日子里，一直默默地陪伴在他的身旁。面對脾氣壞到極點的兒子，她小心翼翼地揣摩兒子的心理，當兒子久不見蹤影時，她焦灼地圍著偌大的地壇一遍又一遍不辭辛勞地尋找，他是在母親的關愛中，在地壇滄桑的`歷史啟迪中，想通了生命的意義，走上了寫作之路。所以，它也適用于“母愛”的話題。

再如諸葛亮的《出師表》，它可用于‘責任“話題，諸葛亮在其位，謀其事，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫懈?。阂部捎糜凇逼返隆霸掝}，諸葛亮在后《出師表》寫出了。‘鞠躬盡力，死而后已”這一震古爍今的名句，就充分表現(xiàn)了盡忠報國的高尚情懷和堅貞不屈的頑強意志。()還可用于“公正”話題，他在《出師表》中勸誡劉禪平時為人處事，要做到公正無私，不要偏信偏聽。

類似的例子舉不勝舉，所以同學們平時在看教科書時，一定要多思，勤思，善思。

二、鼓勵學生，勇于模仿。

巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”.學生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是很有好處的。因為學生通過模仿進行寫作，既可降低學習的難度，又能收到較明顯的效果。老師在指導學生作文時可以讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。

例如，我們在學習了《濟南的冬天》《春》等文章后，可以試著讓學生仿寫我們所住地方的《春》《夏》《秋》《冬》，讓他們把課文中學到的描寫景物的方法，合理地運用到習作中。再如讓學生學寫書信，我們可以先給學生示范一篇書信文章，再讓學生進行范寫。從而學習書信的寫作格式。

三、提倡學生廣泛閱讀。

寫作沒有速成法，沒有所謂的捷徑，只能靠平時一點一滴的積累。要提高學生寫作能力，就必須讓寫生進行廣泛的閱讀。尤其是網(wǎng)絡閱讀，好多家長視網(wǎng)絡為‘洪水猛獸“,其實大可不必，就如網(wǎng)絡閱讀，現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡上的新聞是最新的，我們可以在第一時間掌握第一手資料，這樣寫出來的東西就有‘新意”,另外在網(wǎng)絡上我們可以和老師、同學甚至素不相識的人進行溝通交流，擴大我們的知識面、交流我們的新思想，共同進步?！白x書破萬卷，下筆如有神”,我們也可以多讀一些文學名著，和有思想的人交流，現(xiàn)在都有初中生推薦讀本，如《百年百部中國兒童文學經(jīng)典書系》、教育部《語文課程標準》指定書目等，同學們可以多讀，而且要求是精讀。

四、教師的評改、學生的自我評改與學生間互相評改相結合

所以，在作文評價前，老師首先要跟學生講明白這樣做的意義，讓學生明白這不是教師在偷懶，而是要教會學生自批自改以利于學生將來的寫作。至于評改的具體操作，應該已是老生常談，這里就不再贅述了。

總之，作文教學是一項長期而又艱苦細致的工作。”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“,作為語文老師，我們一定要積極探索作文教學的新路，為提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

山西省大同市八中

【參考文獻】

1、教育部，全日制義務教育語文課程標準[m],北京：人民教育出版社。

2、《語文課程新探》，陸志平著，東北師范大學出版社，6月第1版，第84頁

3、《中學生的寫作認知能力與培養(yǎng)》，王可著，科學出版社，1月出版

淺談英語寫作的心得篇十七

摘 要：寫作作為一種綜合運用英語知識進行書面交際的技能，讓廣大英語學習者頗感困惑，尤其是面臨升學壓力的高中生。寫作教學在高中英語教學中也是一個薄弱環(huán)節(jié)，本文針對高中英語寫作教學，提出應重視寫作過程，教師要從關心學生的寫作結果轉移到關心寫作內容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學生的思維能力和書面語言交際能力。

關鍵詞：寫作教學過程寫作教學法高中英語寫作

寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式，是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓練是發(fā)展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程?！缎抡n標》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結果的寫作教學模式顯得尤為必要和迫切。

過程寫作教學法是一種強調寫作過程的'教學方法。過程是結果的保證，沒有過程中活動的有效展開，就不可能達到預期的效果。這種教學理論把重點放在關注學生本身及培養(yǎng)學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上，如觀察、描寫學生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學生交談，了解他們在完成某項寫作任務的過程中如何處理各個階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對學生的作文進行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學的過程。

按照這種理論，學生對想要表達的內容的認識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉?。筆者在寫作教學實踐中，基于過程教學法理論總結了以下幾個有效的課堂寫作教學操作步驟：

１、寫前準備（pre-writing）

寫前準備活動這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學生對寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設一定的語言交際環(huán)境，激活學生的寫作熱情和寫作靈感。而學生應對所得到的材料進行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。

２、寫初稿（drafting）

這是寫作的主要階段。在這個階段，學生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結果、教師的指導以及擬寫的提綱進行文字寫作。寫初稿是一個構思過程，教師應鼓勵學生在寫初稿時敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達能力，如自己是不是會犯很多語法錯誤等；同時教師要細心觀察學生的寫作活動，給予學生必要的幫助和指導，使學生順利完成初稿。

３、修改（revising）

這一過程主要采用同學相互修改和教師點評相結合的方式。學生交換習作，檢查彼此習作的內容要點、句子結構等，根據(jù)其他同學的意見對自己的初稿進行修改。教師也可請一兩名同學到黑板前將他們的習作投影，讓全班同學進行評價，教師則對學生的修改意見進行簡要的點評，強調寫作的要點和修改方向。

４、寫第二稿（seconddraft）

學生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學生在要點齊全、表達準確的基礎上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運用能力。

５、教師批改講評（teacher’sfeedback）

教師要有能力觀察和總結學生習作中出現(xiàn)的典型問題，向學生提供指導性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風格是否與內容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應鼓勵學生反復修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫作技能。

過程寫作教學法是一種有效的教學方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。僅僅依靠教師的有效教學方法也是不夠的。教師要在教學的過程中培養(yǎng)學生形成良好的學習策略，如培養(yǎng)他們的寫作構思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學習策略會讓學生積極主動地完成寫作任務。同時，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，夯實自己的語言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。

教師要盡量使寫作任務與現(xiàn)實相關聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務，學生為了寫而寫，缺乏實際意義，不能有效地激發(fā)學生的寫作興趣。如果我們能夠讓學生帶著一定的目的去寫，將寫作和學生的現(xiàn)實需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會最大限度地激發(fā)學生的寫作熱情。

總之，寫作是一個高度復雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學生的積極參與，依賴于教師的有效指導，依賴于課堂教學活動的積極開展。愿廣大的英語教學同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學方法和模式。

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