精選三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(案例20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 17:31:04
精選三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(案例20篇)
時(shí)間:2023-10-31 17:31:04     小編:溫柔雨

總結(jié)是一個(gè)反思的過程,能夠讓我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)與計(jì)劃。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。這里有一些總結(jié)范文的例子,供大家參考寫作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

講《灰雀》一文時(shí),我緊緊圍繞關(guān)鍵字“愛”展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),小男孩對灰雀的喜愛,列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入的理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

一、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的'臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生沒有充分朗讀的情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

二、課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上,由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘,我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢?我采取了讓學(xué)生讀對話,自己再范讀對話。同科的老師隨后告訴我,我這樣一種處理方法,其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù),或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏,要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi),老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想,動(dòng)筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,為灰雀惋惜等的話后,那時(shí)他心里是怎么想的”,或者是“小男孩從這件事中,他明白了什么”,讓學(xué)生站在同齡人的立場上,更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,方法有很多種(當(dāng)然,這么做,并非為了填滿時(shí)間)。從這堂課中,我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正將課堂的時(shí)間合理地運(yùn)用。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

今天我上了《電流的測量》一課,課堂上與學(xué)生配合得很好,發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn),是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對這節(jié)課反思。

一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果,在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材,查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo),這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。

二、將抽象知識(shí)生活化,體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個(gè)概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。讓學(xué)生從視覺上感受燈泡的亮度,從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強(qiáng)弱不同造成的。由此引出電流的強(qiáng)弱這一物理意義。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,電流表的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以本節(jié)課采取學(xué)生自學(xué),老師通過投影作對比實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn),通過錯(cuò)誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高他們對知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實(shí)驗(yàn)測量電流的大小,讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過,且燈泡越亮通過燈泡的電流越大,讓學(xué)生從測量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實(shí),從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性,實(shí)驗(yàn)的專注性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的`充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識(shí)掌握更為牢固,讓孩子真正動(dòng)了起來,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方,在探究完電流表的使用后,連接好正確的電路后忘了請學(xué)生板演實(shí)物圖的連接和電路圖的畫法,應(yīng)該從這個(gè)角度在加深一下學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。

在以后的教學(xué)過程中我們會(huì)克服以上反思中的不足,多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源,讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】

情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。

1.有30人參加團(tuán)體操表演,6人圍成一圈,__________?

師:你能補(bǔ)充問題嗎?

生補(bǔ)充后,讓其列式,師:為什么除法計(jì)算?

1.創(chuàng)造情景,引出問題

師出示團(tuán)體操圖片

師:觀察圖片,你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息?

指名說。

師:誰能提出問題?

生:每個(gè)小圈多少人?

2.探討解決方法

小組討論

指名匯報(bào),評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。

3.列式解決

獨(dú)立列式,指名板演,說解題思路,評(píng)價(jià)

師:還有不同的列式嗎?

60/2/5=6(人)60/(2*5)=6人

這兩種都正確,師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。

4.反饋練習(xí)

p100做一做

先讓生認(rèn)真審題,同桌說先算什么?

指名板演,指名評(píng)價(jià)。

1.10題先讓生認(rèn)真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

師:總量是多少,求什么,怎么解決?

獨(dú)立列式,指名板演,說解題思路,評(píng)價(jià)。

2、11題生獨(dú)立審題,獨(dú)立解決。

指名板演,說解題思路,評(píng)價(jià)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)后記:

解決問題(二)鞏固練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:教科書練習(xí)二十三第12~16題。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程:

1.聽算

2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

2*7/7=2元

1.p10412題

師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說,指名說

師:能直接用32和4元角比較嗎?為什么?

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題,并糾正課題中“都”的正確讀音,緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問“課題為什么用‘爬’,而不用‘登’呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問學(xué)習(xí)新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn),抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”在教學(xué)過程中,我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?!钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟,結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。

在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,如:“奮力”、 “一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”,不用“登山”這一問題就迎刃而解了。

本課教學(xué)中存在的不足是:為了搶教學(xué)進(jìn)度,對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠,學(xué)生理解不深入,教師講解過多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說,再向以說促寫過渡,加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的提高。

一縷清風(fēng)

在教學(xué)《爬天都峰》時(shí),我作了一些嘗試。

一、讀?!皶x百遍,其義自現(xiàn)。”我讓學(xué)生周末作了預(yù)習(xí)。上課伊始,我讓學(xué)生在小組內(nèi)展示個(gè)人讀。從展示讀中,可以看出大部分學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí),少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)讀的還是平時(shí)那些同學(xué)。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我讓學(xué)生喜歡讀哪一段就站起來讀哪一段。

二、說。讀完課文后,學(xué)生會(huì)有自己的想法,就有表達(dá)的欲望,于是我給他們一個(gè)說的平臺(tái)。我先讓孩子們在小組內(nèi)說說:你知道這篇課文寫了什么內(nèi)容?之后進(jìn)行小組反饋。第一小組說:“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山。” 從這一小組反饋可以看出他們小組不會(huì)學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行小組討論。緊接著,第二小組說:“我們小組認(rèn)為,這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山,半路上遇到了老爺爺,后來爬上了天都峰?!逼渌〗M反饋的內(nèi)容大致相同。這種現(xiàn)象屬于理解不到位,對于三年級(jí)的孩子來說,非常正常,于是,我進(jìn)行點(diǎn)撥,提了一個(gè)問題:“他們相遇了,很容易就爬上天都峰了?”孩子們在我的點(diǎn)撥下,很快找出了答案:爸爸帶我去爬山,我和老爺爺互相汲取力量,終于爬上了天都峰。之后,我又讓學(xué)生說說,你讀懂了什么?通常學(xué)生很容易回答:我知道天都峰很高;我怎樣爬天都峰等淺顯的問題。

三、問。提出問題比回答問題更有藝術(shù)。這篇課文質(zhì)疑的的地方比較多。雷亦凡提出:“為什么老爺爺要謝謝小朋友?”“小朋友為什么又說要謝謝老爺爺呢?”這兩個(gè)問題提得非常有價(jià)值,解決了這兩個(gè)問題,解決課文的重難點(diǎn)也就水到渠成了。

四、釋疑。要解決提出的以上兩個(gè)問題并非易事,于是,我讓孩子們分小組討論,可孩子們還是一臉的茫然。于是,我降低了難度,問:“小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她有勇氣呢?老爺爺?shù)氖裁词掠肿屝∨笥延X得有勇氣呢?”帶著這個(gè)問題,很快孩子們找出了答案。

反思:

一、小組展示讀、小組討論如果運(yùn)用得恰到好處可以提高孩子們的參與度,但小組學(xué)習(xí)未真正落實(shí),只是停留在表面。這種形式還有待在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、小組討論的問題難度不宜過大,教師可適當(dāng)降低難度,使學(xué)生“跳一跳就可以摘到蘋果?!?/p>

三、讓學(xué)生提問,可以激發(fā)學(xué)生興趣。隨后釋疑,更能體現(xiàn)生本教育。

四、在說的過程中,如果教師能更大膽地放手讓學(xué)生學(xué),效果會(huì)更好。如,在說的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們說說課文的大概內(nèi)容,學(xué)生一下子不能完整地說出來,于是,我進(jìn)行點(diǎn)撥,提了一個(gè)問題:“他們相遇了,很容易就爬上天都峰了?”雖然孩子們在我的點(diǎn)撥下,很快找出了答案,但在這個(gè)環(huán)節(jié)教師放手不夠,有硬拽著學(xué)生走的嫌疑。如果讓學(xué)生釋疑后,再讓學(xué)生說說課文大概內(nèi)容,相信效果會(huì)更好。

路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

《爬天都峰》這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”回顧教學(xué)過程,我主要從以下幾個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),效果還不錯(cuò):

1.在教學(xué)過程中,我抓住理解天都峰的“高”和“險(xiǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn),通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”和“似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫?!钡染渥拥睦斫猓Y(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時(shí)的一些照片,讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象,這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難,為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話,揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,聯(lián)想他們登山的艱難,是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。然后,在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難,這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝。最后,理解爸爸說的話這個(gè)難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。

3.課后延伸,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說自己平時(shí)在生活中怎樣克服困難的事例,讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念,那樣,做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯(cuò)。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。

二課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題,初讀課文。

1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))

2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。

三、趣味識(shí)字

1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議,加深感悟。

1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?

4、引導(dǎo)體會(huì):“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。”這句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。

5、下課了,同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會(huì),比賽朗讀。

1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:

景色美:通過看圖體會(huì)朗讀。

衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。

行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。

朗讀美:如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。

2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。

七、課后積累

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)

可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞喍痰娜沼?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

巧用體驗(yàn) 移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的'錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng),既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對兒童的愛護(hù);二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。《三年級(jí)上冊《灰雀》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),感受統(tǒng)一長度單位的必要性,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位,教材是從兩種情況來說明的。第一種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。第二種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,可能數(shù)值上一樣,但由于它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的.長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,由此引出厘米尺,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。新課開始,我鼓勵(lì)學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣,回形針,文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量,引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果,體會(huì)需要采用統(tǒng)一的長度單位,從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識(shí)厘米,然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察,你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長度也是1厘米,我及時(shí)總結(jié):相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長?引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬,圖釘?shù)拈L,然后用尺進(jìn)行測量,驗(yàn)證這些物體的長度。學(xué)會(huì)正確測量物體的長度是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.我通過設(shè)計(jì)幫小馬虎找錯(cuò)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法:1.把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看右端對著幾。

總之,本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測量、觀察討論等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學(xué)書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時(shí)沒有預(yù)測到的??磥?今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

測量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的內(nèi)容,這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)榇罅恐R(shí)來源于孩子們的親生體驗(yàn),來源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。

這節(jié)課是測量單元的第一課時(shí),在第三冊的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位分米和毫米。

課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的`知識(shí),為學(xué)生根據(jù)1厘米的長度估計(jì)吸管的長度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力, 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長度。從教學(xué)的實(shí)際來看學(xué)生的估計(jì)能力還是比較好的,估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗(yàn)1分米的長度,感受1分米,在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測量,沒有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測量出來的結(jié)果不一致,我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會(huì)更好些。接下來設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識(shí)來源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看,學(xué)生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多,有的學(xué)生說得都停不了,為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度,從面引出對毫米這個(gè)單位的需要,很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè),這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來自學(xué)生,

二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系時(shí),有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長到1歲時(shí),厘米就要長到10歲,多好的比喻??!這樣形象生動(dòng)地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無不佩服學(xué)生的思維,他們的腦里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法,我要小心翼翼地保護(hù)好。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)黃小燕

教材分析

人教版一年級(jí)上冊第24頁的內(nèi)容,課本第28頁練習(xí)五第一題

學(xué)情分析

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù),掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道加法的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心

教具準(zhǔn)備:幻燈片、彩筆

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

2.出示數(shù)字,讀數(shù)。

3.按順序填數(shù):

()3()5。

二、探究新知

1.引導(dǎo)觀察,感知加法的含義

(1)電腦演示,讓學(xué)生感知到:3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

(3)教師說明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起,把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)

2.學(xué)習(xí)加法算式

(1)由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說明:把3和1合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示,教師板書“+”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”,并在等號(hào)后面寫上4。

(4)教師進(jìn)一步說明:把3和1合起來,用加法計(jì)算。(板書:加法)

(5)讀加法算式。

教師范讀,同桌互讀,學(xué)生自己讀。

三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用

(1)加深體會(huì)加法的含義。

完成課本第24頁的“做一做”。

教師出示課本第24頁的“做一做”的圖,請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。

(2)聯(lián)系生活,讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。

(3)課本第28頁練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀察圖,在小組內(nèi)互相說一說圖的意思,然后將算式補(bǔ)充完整。

課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

加法

3+1=4讀作:3加1等于4

加號(hào)

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí),提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三:一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識(shí)寫生字詞,積累生動(dòng)語言;三是擴(kuò)展開去,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說,酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí),讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫“塌、熄”兩個(gè)生字,能給多音字“掙”組詞,掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、看圖猜成語

后羿射日???嫦娥奔月??八仙過海??女媧造人??女媧補(bǔ)天

(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。)

2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文,感知大意

1、請同學(xué)們打開課文,自由朗讀,遇到生字,借助拼音多讀幾次,遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,努力把課文讀懂讀通。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容,提出朗讀要求,對女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。)

三、細(xì)讀第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞

(1)生字:塌下?????如何記住生字“塌”

(2)新詞:燃燒????圍困??掙扎

a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點(diǎn)。

(偏旁一樣,都是近義詞組成的詞語,都可以從偏旁了解詞義)

b、正音、齊讀

(3)新詞:轟隆隆?????熊熊大火

a、指名讀

b、這兩個(gè)詞語又有什么相同之處呢?

(都有疊詞)

c、照樣子說詞語。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點(diǎn),采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語。)

2、細(xì)讀第一段。

(1)學(xué)了生字,我們再次快速讀讀課文,用“--”劃出女媧補(bǔ)天的原因。

(2)指名讀劃出的句子,如不完整,可以再請學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3:

不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

(3)請大家輕聲讀課文,你讀到了哪些景象?

(4)指名說讀到的景象。我請一位同學(xué)朗讀這一段,請大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

(5)匯報(bào)圈出的詞語:塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎

(6)齊讀句子。

(7)同學(xué)們,看!熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了,人們緊緊地抱在一起,幾個(gè)孩子哭著喊著……(生說)大人也嚇得……(生說)瞧那邊!水快要漫過一個(gè)女孩子的頭頂了,只見她……(生說)一個(gè)老人快被洪水卷走了,只聽他拼命地嘶喊著……(生說)

(8)同學(xué)們,眺望遠(yuǎn)方,你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?/p>

(9)看到這樣的景象,你們有什么感受?(板書:太可怕了!)

(10)你們和女媧的感受竟是一樣的,天哪,(生接說:太可怕了?。?/p>

(11)此時(shí)此刻,你們和女媧的心靈相通了,讓我們再來讀讀這段話吧!

(設(shè)計(jì)意圖:“天哪,太可怕了!”這個(gè)短句簡單、易讀,容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子,通過教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式,讓學(xué)生在讀中感悟課文,在讀中流露真情,在讀中體會(huì)快樂。)

四、初步感知女媧精神

1、第一件事是--指生接說。

預(yù)設(shè):她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。

又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個(gè)字簡單表達(dá)。

(求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補(bǔ)天)

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對句子的概括能力,轉(zhuǎn)句為詞,讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象,而且為后面的教學(xué)做好輔墊。)

3、師生情景表演

雨神:有什么事求我啊?

不行,我可沒那閑工夫。女媧,你別管人類的閑事!

…………

好吧,我破例幫你一次。

5、小結(jié):女媧在找五彩石,和煉石補(bǔ)天中,還會(huì)遇到哪些困難?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞

3、觀察生字,說說哪些較難寫?

4、學(xué)生練寫

板書設(shè)計(jì):

31、女媧補(bǔ)天

天哪,太可怕了!

女媧???求神熄火??????勇敢

造船救人???????堅(jiān)強(qiáng)

找五彩石

煉石補(bǔ)天

教學(xué)反思:

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

回顧整堂課的教學(xué)過程,?感慨頗多:

1、動(dòng)畫故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話,我先讓大家講講讀過哪些神話故事,有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事,我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事,使大家對女媧有初步的了解,然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》,學(xué)生興趣大增。讀完課題后,學(xué)生的問題提的很好,提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)。

2、挖掘文本的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們讀一讀,說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,許多人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?!边€有的說:“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲?!薄谶@些想象中,學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi),進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

然而,經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距,在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng),那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,有時(shí)也被我忽視了,這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣;……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,語文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié),在日后教學(xué)過程中,我將一步步改進(jìn)。

2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程,但是我深入了解學(xué)生,沒有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。

3、對學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是對低年級(jí)孩子來說,更需要教師的言語鼓勵(lì),這樣無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以精神,給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話,評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該更加具有針對性和具體性。

4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時(shí),這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。

細(xì)想下來,一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼,語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,我將在實(shí)踐中揣摩,在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 (人教版三年級(jí)下冊)]

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

2.能用“有的……有的……有的”寫話。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

[教學(xué)過程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

2、播放課件:欣賞荷花各種形態(tài)的樣子

3、指名學(xué)生說說

師:大家都看到了自己心中的荷花,那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!

4、板書課題:12 荷花

二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通

1、學(xué)生自讀課文。

(1)、用自己喜歡的方式讀,把自己覺得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。

(2)用“_”畫出你認(rèn)為最美的句子

2、討論、交流

(1)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(板書:清香)

(2)、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)一個(gè)碧綠的大圓盤。師:這句話寫了什么?美在哪里?(板書:挨挨擠擠 碧綠 圓)

(3)演一演:挨挨擠擠

3、演一演“冒”

師:假如你們就是荷花仙仔,我們這個(gè)教室就是一個(gè)池塘,現(xiàn)在睜開你們的眼睛,周圍都是挨挨擠擠的荷葉,你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。

4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子

師:這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書:有的……有的……有的……)

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。

2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。

3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。

4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。

5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):了解土壤的成分。

難點(diǎn):區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類。

教學(xué)準(zhǔn)備

事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙(3張)、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

2、學(xué)生提出自己的問題,教師板書并分類。

3、今天我們來研究、了解土壤。(板書課題)

〔反思:告訴學(xué)生土壤樣品的來源地,以明確觀察的目標(biāo)性,增強(qiáng)真實(shí)性?!?/p>

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一:觀察土壤

談話:課前,我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本,現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作,先用眼睛,再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本,一個(gè)人觀察,另一個(gè)人記錄,要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征,并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。

學(xué)生分組活動(dòng)。

匯報(bào)交流,互相評(píng)價(jià)(哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價(jià)值、特色)。

反思:先用眼睛看,再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會(huì)兩種觀察方法的不同結(jié)果,知道工具的重要性,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力;另外,盡可能多地列舉出所看到的.情況,并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。

活動(dòng)二:研究土壤的成分

談話:通過剛才的觀察活動(dòng),大家都對土壤有了更多的認(rèn)識(shí),但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么,我們還需要做進(jìn)一步的研究。

現(xiàn)在就請四人一組,做一做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn),看它是否對你了解土壤有所幫助。投影:實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、把小土塊放入水中,你看到了什么現(xiàn)象?說明土壤里有什么?

3、觀察靜置后的水杯中的情況,水里有什么?

注意事項(xiàng):

1、土塊要輕放。

2、攪拌要徹底。

3、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí),杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。

4、始終要仔細(xì)觀察,記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開始動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。

請學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果,分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。

活動(dòng)三:研究土壤的種類

1、觀察顆粒大小

談話:今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?,請你們仔?xì)觀察,首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本,借助放大鏡仔細(xì)觀察。

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

談話:這是什么原因呢?請大家看課本第6頁的閱讀資料,它會(huì)給你一個(gè)原因解釋。

學(xué)生閱讀資料。

師生小結(jié):通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動(dòng),對土壤有什么更多的了解。

2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。

討論實(shí)驗(yàn)方法,特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變;不同的條件:三份不同種類的土壤;以及最后怎樣獲取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子測量高度。

分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。

3、用多種感官了解沙和黏土的不同

每組一份沙和黏土的樣本,請學(xué)生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。

激趣:再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動(dòng),聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?;蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤?。

分組活動(dòng),交流。

反思:科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性,這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn),要注意控制好變量,通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法(摸、看、捻、握、搓)進(jìn)一步研究沙和黏土的不同,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦。

三、課后拓展指導(dǎo)

談話:同學(xué)們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。

提問:你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的?有什么特點(diǎn)呢?適合種植哪些植物?

學(xué)生思考、回答。

學(xué)生思考、回答。

教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請教專家等。

反思:

學(xué)生掌握了三種類型不同的土壤,學(xué)會(huì)了辨別土壤種類的基本能力,就可以以次為工具來調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用,也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

在二年級(jí),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”,這是了解測量的第一個(gè)階段;在本單元,學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”,這是理解測量的第二階段,為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

1、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以舊引新

在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的.認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí),要充分引導(dǎo)學(xué)生交流,說進(jìn)率,論方法,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算,以便掌握正確的思考方法。

2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激趣深究

在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解,積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了課堂、操場、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境,將所學(xué)概念融入其中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程,加深探究的廣度和深度。

1、在操作中認(rèn)識(shí)“毫米”

首先,在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性,并認(rèn)識(shí)毫米的含義,初步建立1毫米的表象。其次,讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米,啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物,進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。

2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米”

首先,在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí),注重分米、厘米及米的比較,通過米尺的介紹,認(rèn)識(shí)10厘米的長度,直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米,從而建立分米的表象。其次,通過用不同的手勢表示1分米的長度,強(qiáng)化對分米的直觀認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”,進(jìn)一步在比較中建立分米的長度觀念。

3、在體驗(yàn)中感知“千米”

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

由于學(xué)校安排,我除了教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)外又安排教三年級(jí)科學(xué),初次教學(xué)科學(xué)課真的是無從下手,剛開始上課時(shí),沒有教參,沒有試驗(yàn)器材,只有靠班班通上面的資源,首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課,其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課件,視頻以及課外拓展練習(xí)。我是邊學(xué)邊教孩子們,對我來說就是“摸著石頭過河”,好在學(xué)生們很喜歡上科學(xué)課,這給了我很大的動(dòng)力。

首先我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系,例如:在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí),學(xué)生明白了地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天即24小時(shí),在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)它還繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一年,我們平時(shí)只說一年有365天,其實(shí)并非365天,而是365天5小時(shí)48分46秒,這樣每4年多余的時(shí)間又湊夠了大約一天,我們把這一天放在了2月的最后,即29天,凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”,學(xué)到這里學(xué)生們算是徹底明白了數(shù)學(xué)上的《年月日》這節(jié)課的有關(guān)知識(shí),怎樣判斷平年還是閏年,看來數(shù)學(xué)和科學(xué)是緊密相連的。

其次實(shí)驗(yàn)課對孩子有很大吸引力,例如:再講《沉與浮》這節(jié)課時(shí),它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容,為了上好這堂課,在課前,我準(zhǔn)備了很多同學(xué)們生活中熟悉的一些物體作為實(shí)驗(yàn)材料,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來沉在水中的物體也受到了水的浮力,讓學(xué)生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力,而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū),這樣不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法,而且還讓學(xué)生對沉浮現(xiàn)象有了進(jìn)一步的探究;本節(jié)課的亮點(diǎn),是對學(xué)生能力的一個(gè)提升,讓他們想辦法改變物體的沉浮,使浮在水面的物體沉入水中,沉在水中的物體浮在水面,在選擇這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)材料時(shí),我費(fèi)盡了心思,最終選擇了橡皮泥,錫皮紙團(tuán)和空玻璃瓶,通過實(shí)踐操作讓學(xué)生比較全面的了解沉與浮的知識(shí),這樣設(shè)計(jì),具有很好的趣味性,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展活動(dòng)中:通過對《沉與浮》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人們在生活中是如何利用這一科學(xué)原理為生產(chǎn)生活服務(wù)的,先讓學(xué)生說,然后帶領(lǐng)大家看一看一些人們利用浮力的圖片,這樣做是加深了學(xué)生對浮力的理解,拓展了學(xué)生的科學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,但是學(xué)校條件有限,只能做些簡單的實(shí)驗(yàn)。

通過一學(xué)年的教學(xué),在科學(xué)課上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí)對我自身也是一個(gè)提高,我現(xiàn)在深深地體會(huì)到“教學(xué)相長”這個(gè)詞語的含義了,愿今后努力學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科繼續(xù)探索。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

文昌市龍樓鎮(zhèn)嘉德小學(xué)???黃小燕

教材分析

人教版一年級(jí)上冊第24頁的內(nèi)容,課本第28頁練習(xí)五第一題

學(xué)情分析

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù),掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道加法的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心

教具準(zhǔn)備:幻燈片、彩筆

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

2.出示數(shù)字,讀數(shù)。

3.按順序填數(shù):

(???)?3?(???)?5。

二、探究新知

1.引導(dǎo)觀察,感知加法的含義

(1)電腦演示,讓學(xué)生感知到:3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

(3)教師說明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起,把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來)

2.學(xué)習(xí)加法算式

(1)由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說明:把3和1合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示,教師板書“+”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”,并在等號(hào)后面寫上4。

(4)教師進(jìn)一步說明:把3和1合起來,用加法計(jì)算。(板書:加法)

(5)讀加法算式。

教師范讀,同桌互讀,學(xué)生自己讀。

三、?鞏固梳理,拓展應(yīng)用

(1)加深體會(huì)加法的含義。

完成課本第24頁的“做一做”。

教師出示課本第24頁的“做一做”的圖,請學(xué)生根據(jù)每一幅圖說一說對應(yīng)的算式所表示的含義。

(2)聯(lián)系生活,讓學(xué)生說一說生活中加法的例子。

(3)課本第28頁練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀察圖,在小組內(nèi)互相說一說圖的意思,然后將算式補(bǔ)充完整。

課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

加法

3+1=4??讀作:3加1等于4

加號(hào)

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí),提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語說話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來,也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊第二單元的第一課。在上冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對常見動(dòng)物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察,有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有效運(yùn)用科學(xué)課件,提高學(xué)生的觀察力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測——研究”的科學(xué)自主探究過程,達(dá)到了提高三年級(jí)孩子科學(xué)素養(yǎng)的目的。上課時(shí),我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

一、啟發(fā)性導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回顧蝸牛和蝴蝶的生長過程,進(jìn)而通過有趣的語音了解它們的壽命,同時(shí)也隱約地揭示了動(dòng)物的生命周期有長有短,激發(fā)學(xué)生的興趣,為在學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)埋下了伏筆。

二、本課的教學(xué)思路清晰

(一)觀察蠶卵

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn),再分小組讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看,他們的觀察很到位。例如:他們能用借助直尺測量蠶卵的大小,用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹,蠶卵有的是黃色,大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了,抓住了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、強(qiáng)烈的參與欲望,我感到十分高興。

(二)從卵里孵出的新生命

(三)怎樣飼養(yǎng)

在本環(huán)節(jié)中,我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:

問題(1)蠶要從卵里鉆出來了,我們怎樣迎接小蠶的誕生?給了同學(xué)充分的時(shí)間,讓他們小組進(jìn)行討論,(要為小蠶建立一個(gè)“家”,并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。)這里我引導(dǎo)同學(xué)考慮:為什么要在盒蓋上鉆孔?從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到蠶的孵化需要空氣。再通過講解,讓同學(xué)明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。

問題(2)蟻蠶誕生了,怎樣才能做一個(gè)稱職的蠶爸爸蠶媽媽?

這里讓同學(xué)根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流,同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo),同學(xué)明確了蠶的健康生長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

(四)學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法

提出兩個(gè)問題:(1)你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的?(2)你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來?從而引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。

一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認(rèn)真試驗(yàn),并對養(yǎng)蠶產(chǎn)生了很濃的興趣,課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請教??吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容,我的心里感觸良多!

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí),同時(shí)也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。

首先,我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步,由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情,同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué),回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次,利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事,深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘,它就在我們身邊。

其次,三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué),很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做,什么不該做,強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展,限制他們的思維。在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事,為防止有些同學(xué)在那無事可做,我提出要求,認(rèn)真傾聽,對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn),既提出了課堂要求,又讓學(xué)生有事可做。

再則,我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時(shí),還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問題,對于其他一些問題,不能不管不問,要尊重每位同學(xué)的思想成果。

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三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報(bào)。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里,動(dòng)植物有什么變化?

小組討論后匯報(bào)。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

1、觀察小動(dòng)物。

2、觀察植物。

3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物,記下它在不同時(shí)期的變化。

三年級(jí)測量教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出“倍”,使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

倍的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對知識(shí)理解的難度,第一行參照的數(shù)量都是“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識(shí)的理解。

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