最新語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會（通用19篇）

通過寫心得體會，可以讓我們更好地認識自己，提高自我認知能力。如何使心得體會更具針對性和實用性，讓讀者獲益更多呢？以下是一些關(guān)于心得體會的優(yōu)秀范文，希望能給大家一些啟示和參考。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇一

1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考相應(yīng)的教師資格。

6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。

(二)免考條件

1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對應(yīng)的教師資格。

2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。

3.根據(jù)教育部教師資格認定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。

(三)下列人員不得報考

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇二

1.在講解《永遇樂?京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。

a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。

2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。

c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。

d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。

2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。

3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。

a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。

b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。

c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。

d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。

3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。

4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。

a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。

d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。

4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。

5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。

a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。

b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。

c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。

d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。

5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇三

報考條件

(一)以下人員可在我省報名參加中小學(xué)教師資格考試筆試：

1.戶籍在浙江省內(nèi)的社會人員;

2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會人員;

4.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學(xué)生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國家普通高校招生計劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學(xué)生以及全日制研究生。

5.在我省就讀的列入國家普通高校招生計劃的本、?？茙煼渡稍诋厴I(yè)前第三個學(xué)期申請參加中小學(xué)教師資格考試。

(二)報考人員還應(yīng)當(dāng)符合以下學(xué)歷等要求：

2.報考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

4.報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

(三)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。

參加教師資格考試取得合格成績，只是認定中小學(xué)教師資格的一個必要環(huán)節(jié)，學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術(shù)資格、技術(shù)等級等都是認定教師資格的重要條件，因此，在報考前請詳細了解本人擬申請認定教師資格所在地的認定條件，建議某些條件有可能會影響自己申請認定教師資格的人員謹慎報考。

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學(xué)教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)精神，符合條件的教育類研究生、公費師范生可免試認定中小學(xué)教師資格，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇四

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

6.學(xué)完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。

a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》

c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》

6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。

7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。

a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)

b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)

c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)

d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)

7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。

8.學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，學(xué)生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。

a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。

b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。

c.“此則岳陽樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。

d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。

8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。

9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開討論，下列理解不正確的一項是( )。

a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

b.在寫作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

c.在口語交際教學(xué)中，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。

10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2011版)》設(shè)計思路，圍繞“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”展開討論，下列觀點不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。

c.各個學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標(biāo)。

d.課程標(biāo)準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2011版)》中對“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”的理解。c項，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標(biāo)。故本題選c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇五

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.教師講解到《游山西村》這一首古詩的時候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項中和作者不屬于同一流派的是( )。

a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥

1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過名句“盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客。”c項中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項。

2.在學(xué)習(xí)《背影》時，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是( )。

a.《金色的魚鉤》

b.《散步》

c.《秋天的懷念》

d.《媽媽的賬單》

2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況?！侗秤啊匪w現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無私奉獻的精神;b項《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情;c項《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過寫自己與母親生活的往事，表達對母親的感激對母親離去深深的懷念;d項《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，但是彼得無意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來的付出媽媽要求得到的回報是0，這份賬單體會了母愛的無私與無價表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項。

3.在講解曹操的《觀滄海》時，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩句，下列不適合的是( )。

a.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

c.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

d.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”這句話看似寫山間水畔的景色，實則寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項。

4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對“世外桃源”這一成語很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來的成語，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.老驥伏櫪 b.青出于藍

c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離

4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對于成語大意以及來源的把握。a項“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里?！眀項“青出于藍”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍而青于藍?！眂項“精衛(wèi)填?！比∽陨裨捁适轮傅氖恰耙庵緢詻Q，不畏艱難，頌揚鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來的成語故事而不是文學(xué)作品。d項“撲朔迷離”，選自《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項。

5.名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列合適的是( )。

a.喬納森《格列夫游記》

b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》

c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

d.老舍《駱駝祥子》

5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部優(yōu)秀小說。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇六

(一)內(nèi)地(大陸)居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：

1.具有中華人民共和國國籍。

2.遵守憲法和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.已參加國家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。

4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上大專和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專升本學(xué)生;或者是駐京部隊現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。

5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：

申請參加中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級以上工人技術(shù)等級。

另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生和戶籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線驗證報告》報考，其中大專在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報考(即三年制大專在三年級報考，兩年制大專在二年級報考)。

6.符合申請認定教師資格的體檢標(biāo)準。(詳見北京市教師資格網(wǎng)http:///認定體檢要求)。

7.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺居民報名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：

港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來往內(nèi)地通行證。臺灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺灣居民來往大陸通行證。

其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇七

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，負責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。

(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學(xué)目標(biāo)，那么就沒有測量到所想要測量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標(biāo)和測量的不一致，這種測量是無效的。

(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)

上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

教學(xué)目標(biāo)的分類

布盧姆等人對教育目標(biāo)分類進行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

(一)認知目標(biāo)

認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級為基礎(chǔ)。

1.知識

指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學(xué)習(xí)。

2.領(lǐng)會

指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預(yù)期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。

3.應(yīng)用

指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。

4.分析

指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。

5.綜合

指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。

6.評價

指對所學(xué)材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(如材料對目標(biāo)的適用性)。評價目標(biāo)是水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準的價值判斷。

(二)情感目標(biāo)

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。

1.接受

指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。

2.反應(yīng)

指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

3.形成價值觀念

指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標(biāo)準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標(biāo)準(如喜愛所學(xué)內(nèi)容)為某種價值標(biāo)準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。

4.組織價值觀念系統(tǒng)

指將許多不同的價值標(biāo)準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級水平。

5.價值體系個性化

指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。

(三)動作技能目標(biāo)

動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。

1.知覺

指學(xué)生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。

2.模仿

指學(xué)生按提示的具體要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。

3.操作

指學(xué)生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動作等。這就是說，學(xué)生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。

4.準確

指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。

5.連貫

指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。

6.習(xí)慣化

指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說，學(xué)生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。

在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述

分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。

(一)行為目標(biāo)

是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。

認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。

任務(wù)分析

所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇八

1.預(yù)設(shè)的問題太超前，使學(xué)生云里霧里

以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實驗來引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過程如下：

【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對其充滿了好奇，接下來老師也給大家變一個魔術(shù)，大家要仔細觀察，一會兒我會對大家提問了，因為這個魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。

【演示】一個燒杯里裝有無色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進去，溶液又變成了“白酒”。

【提問】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?

【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說法)。

此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點唐突了，其實學(xué)生如果不看書是不能完全回答上來的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因為他們并沒有學(xué)習(xí)過酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個問題的預(yù)設(shè)及答案就是有問題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計實驗驗證出那種物質(zhì)是酸。

2.預(yù)設(shè)的問題太簡單，使學(xué)生失去求知欲

人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時，在講到實驗2-6時，教師認為“fecl3是催化劑”這一事實對學(xué)生來說是未知的，然后過度講解和強調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時也認為老師對教材不熟悉。因為在九年級學(xué)習(xí)制取氧氣時就已經(jīng)學(xué)過fecl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。

二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展

以人教版九年級上冊第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過實驗探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實驗之前就將實驗中可能遇到的所有問題都一一羅列出來，用他的話說是為了提高實驗的成功率。而且他說最后同學(xué)們做完實驗后，他問同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。

這里有兩個問題：

(1)主動羅列出實驗中可能遇到的問題，這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的，實驗中有可能遇到的問題應(yīng)該由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，而不是主動告知。方法有多種，比如通過學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問題，比如通過觀看視頻提出問題，或者通過動手做實驗提出問題，最后解決問題，這樣才符合探究實驗的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因為沒有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。

(2)同學(xué)們異口同聲的說質(zhì)量守恒，也是不符合實際情況的，學(xué)生們做實驗肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會提出問題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過自己發(fā)現(xiàn)并解決的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識。所以說這里的設(shè)計是不合理的。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇九

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.某教材設(shè)置了“分析小說”單元，教師 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅小說的寫作特色，并列舉了一些小說，下列不合適的一項是( )。

a.《阿q正傳》 b.《孔乙己》 c.《藥》 d.《偽自由書》

《彷徨》(收入其1924年至1925年所作小說十一篇)包括篇目：《祝?！贰对诰茦巧稀贰缎腋５募彝ァ贰斗试怼贰堕L明燈》《示眾》《高老夫子》《孤獨者》《傷逝》(唯一的愛情小說，主人公是子君和涓生)《弟兄》《離婚》?！秱巫杂蓵肥囚斞傅碾s文集，故本題選擇d項。

2.教師 引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩詞中的“月”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列意象有思鄉(xiāng)的含義的是( )。

a.明月松間照，清泉石上流。

b.但愿人長久，千里共嬋娟。

c.舉杯邀明月，對影成三人。

d.沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。

2.【答案】b。解析：a項，人通過明月和清泉的對比，讓明月在林間流動起來，形成一種夜晚獨有的美感，整首詩以詩情畫意的山水寄托詩人高潔的情懷;b項，詞人借“嬋娟”抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)和思親之情;c項，詩句以月下獨飲為背景，想象以“月”與“影”為伴，通過擬人抒發(fā)孤獨的苦悶;d項，祖詠的《望薊門》“沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城”這首詩中的‘胡月’指邊地之月，以胡月借代敵人，突出詩人對報效國家的強烈向往。故本題選擇b項。

3.教學(xué)《勸學(xué)》，教師 補充了“議論文”這種文體的作品及相關(guān)評論文章。對教師 做法的分析，不正確的是( )。

a.通過對多篇同體裁的文本閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種論證方法。

b.拓展的材料要豐富多元，可考慮相同類型或不同作者的類似文本。

c.議論文的講解，主要就是看情感。

d.拓寬學(xué)生的閱讀視野，需要考慮課內(nèi)外、單篇多篇的結(jié)合。

3.【答案】c。解析：議論文的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本，學(xué)習(xí)文中的論證方法，進而體會文本的中心主旨，但是c項中主要就是看情感，太絕對。故本題選擇c項。

4.在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞類活用。以下是一位學(xué)生總結(jié)的詞類活用的句子，其中不符合的一項是( )。

a.籍吏民，封府庫。

b.吾得兄事之。

c.贏糧而景從。

d.廉頗者，趙之良將也。

4.【答案】d。解析：a項，籍：“籍”，名詞用作動詞，譯為登記;b項，“兄”，名詞做狀語，譯為“像對待兄弟一樣”;c項，名詞“景”譯為像影子一樣;d項，判斷句。故本題選擇d項。

5.教師 在引導(dǎo)學(xué)生以“小說特色”為主題開展探究活動，學(xué)生課下搜集資料時，不符合主題的是( )。

a.《陳奐生上城》

b.《我愛這土地》

c.《白鹿原》

d.《平凡的世界》

5.【答案】b。解析：《我愛這土地》是艾青的一首抒情詩，其余全是小說。故本題選擇b項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十

1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。

a.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

b.豐富學(xué)生的課外知識，了解四大名著。

c.了解金圣嘆對于水滸的態(tài)度。

d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。

1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內(nèi)容。b項，沒有與教學(xué)進行聯(lián)系。c項，沒有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。

2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法，體會排比反復(fù)修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是( )。

a.讓學(xué)生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。

b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。

c.讓學(xué)生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)。

d.讓學(xué)生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。

2.【答案】b。解析：a項，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項，目標(biāo)中沒有涉及理解情感。d項，只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。

3.在詩歌的教學(xué)中，你認為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項( )。

a.誦讀指導(dǎo)法。

b.煉字賞析法。

c.批注式閱讀法。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十一

什么人：莫振高是廣西一所中學(xué)的校長。

什么事：他平時愛學(xué)生如愛孩子，為了讓學(xué)生們擁有更好的學(xué)習(xí)條件，他到處奔走“化緣”，換來了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。每年高考后，他都要為貧困學(xué)生募捐學(xué)費。同時，還用自己微薄的工資，資助了近300名學(xué)生的學(xué)業(yè)。

什么點：莫振高在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，既是一名平凡的教育工作者，也是偉大的靈魂工程師。

核心主題詞：平凡

適用主題詞：無私奉獻、大愛無言、師德

2、當(dāng)下

什么人：最近有官媒對部分城市“濫用洋地名”的現(xiàn)象提出批評。

什么事：近年來，我國城市的新型建筑偏愛洋名，與此同時，很多具有傳統(tǒng)意義和民族特色的地名正在逐漸弱化。事實上，這種情況在許多城市都很常見。熱衷于取洋地名，不但體現(xiàn)了國人對西方文化的錯愛，更折射出我國當(dāng)下缺乏文化自信的現(xiàn)狀。

什么點：地名雖只是一個代號，但它折射出的是我們對于文化的認同?，F(xiàn)代中國人應(yīng)樹立文化自信，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化。

核心主題詞：當(dāng)下

適用主題詞：文化、傳統(tǒng)、繼承

3、自由

什么人：哈佛大學(xué)是一座歷史悠久的學(xué)府。

什么事：某次一名法學(xué)院的學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)院徽似曾相識，原來是借鑒了一位捐款人的家族紋飾。然而捐款人所屬家族曾是臭名昭著的奴隸主。眾多學(xué)生認為，這樣一個充滿種族歧視色彩的標(biāo)志根本不應(yīng)出現(xiàn)在哈佛校園。于是他們向?qū)W?？?議，要求撤換院徽。

什么點：最終校長宣布廢棄老院徽，尊重學(xué)生的言論 自由，鼓勵他們?yōu)檎x發(fā)聲。

核心主題詞：自由

適用主題詞：思想、獨立、言論 自由

4、個性

什么人：演員艾瑪·沃特森曾憑借《哈利 波特》中的赫敏一角紅遍全球。

什么事：艾瑪在片場度過了她的童年。但僅僅利用拍戲的空閑時間復(fù)習(xí)功課，她就在中學(xué)畢業(yè)考試中取得了優(yōu)異成績，被三所錄取。上了大學(xué)后，艾瑪專注學(xué)業(yè)、興趣廣泛，同時熱衷社會公益和女權(quán)運動。不僅被任命為“聯(lián)合國婦女署親善大使”，還發(fā)起了女權(quán)讀書會。

什么點：美麗與智慧并存的艾瑪活出了自己的風(fēng)采，優(yōu)秀又個性十足的她令人贊嘆。

核心主題詞：個性

適用主題詞：精彩、豐富、追求

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十二

(一)教育制度的含義

廣義的教育制度指國民教育制度。

狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

1.前制度化教育

前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，也是一種實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。

2.制度化教育

近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。

3.非制度化教育

非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

(三)教育制度的影響因素(建立學(xué)制的依據(jù))

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2.社會政治經(jīng)濟制度

3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

二、西方發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程

(一)西方現(xiàn)代學(xué)制的類型

1.雙軌制

2.單軌制

3.分支制

(二)發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢

1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長。

(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;

(2)延長義務(wù)教育年限。

2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

3.高等教育大眾化、普及化。

4.終身教育體系的建構(gòu)。

三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學(xué)制改革。

(一)舊中國的學(xué)制

1.1902年，我國正式頒布第一個現(xiàn)代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，只頒布而沒有實行。

2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

3.1912—1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。

4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國解放初期。

(二)新中國的學(xué)制改革

1.1951年頒布的新學(xué)制

1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國的第一個學(xué)制，標(biāo)志了我國學(xué)制發(fā)展到一個新階段。

2.1995年頒布《教育法》

1995年《教育法》對我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度;實行九年義務(wù)教育制度。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十三

一、案例分析（共40分）第一題、評價教學(xué)實錄

問法一：評價整個教學(xué)實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學(xué)效果，對學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。

【常用評價的點/理論】 1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語文課程實驗標(biāo)準（實驗）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評價教師導(dǎo)入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的

總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）

5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務(wù)）7、分層推進原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以）

問法二、對實錄中老師的評價做出評價

教師評價的作用：促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高

1）導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問法

三、

總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。

第二題、評價作文

【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價?！咎茁贰?/p>

可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體

語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計（65分）

一般分三個小題，第一小題設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點，第二小題設(shè)計教學(xué)過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。

【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與能力

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點，把握文章要點

1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷

7）文言文：理解文章主旨

8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）

格式往往用到：提問：?? 明確：??

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）

格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對疑難之處進行分析討論）

六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計：導(dǎo)練（運用過程）

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化

【寫作方法】

結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分

開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十四

報名對象及條件

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;

(四)符合自治區(qū)教師資格認定體檢標(biāo)準;

(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十五

口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。

a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復(fù)失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。

2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學(xué)資源使用的評價，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學(xué)生更好的進入詩歌意境。

c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。

d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開想象。

2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準》中強調(diào)，在詩歌教學(xué)的過程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項。

3.在教學(xué)《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。

a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。

b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。

c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。

d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。

3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。

4.教學(xué)《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學(xué)生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。

a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

c.該做法有助于學(xué)生了解詩歌的感情基調(diào)。

d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。

4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。

5.教學(xué)《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。

a.對意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。

b.此設(shè)計的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。

c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會作者抒發(fā)的情感。

d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學(xué)生想象詩歌畫面。

5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十六

根據(jù)教師的職業(yè)特點，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對學(xué)生進行思想政治教育、愛護尊重學(xué)生、保護學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項基本義務(wù)。

一、遵紀守法

《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡稱遵紀守法義務(wù)。

二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)

教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)?！督處煼ā返诎藯l第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。

三、對學(xué)生進行思想政治教育

《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動”的義務(wù)。

四、愛護尊重學(xué)生

《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項可稱“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。

五、保護學(xué)生合法權(quán)益

《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過程中和學(xué)校工作中侵犯其所負責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評抵制有害學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，主要是指社會上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。

六、提高業(yè)務(wù)水平

《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項義務(wù)可簡稱“提高業(yè)務(wù)水平”。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十七

《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。

b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。

d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。

1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。

2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。

3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。

a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》

c.《背影》 d.《歌聲》

3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。

4.教學(xué)杜甫的《登高》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。

a.《游山西村》 b.《無題》

c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》

4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。

5.《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。

b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。

c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。

d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。

5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十八

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

11.閱讀某老師對教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.課堂表演時要注意課堂紀律管理。

b.課堂表演目的是對學(xué)生演技的培養(yǎng)。

c.課堂表演要注意和語文相關(guān)基本技能結(jié)合起來。

d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進行想象。

11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對文本的理解能力。故本題選擇b項。

12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問題。

在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開討論原因。學(xué)生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?，低頭不語。”給出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o字處求之，斯不負作者苦心矣。”高爾基在其《論文學(xué)》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學(xué)的基本材料。”應(yīng)該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。

a.在學(xué)生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導(dǎo)者，補漏者。

b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。

c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界

d.要給學(xué)生提供一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間

12.【答案】c。解析：老師的教學(xué)沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。

13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。

【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞

課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。

a.作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

b.是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識程度的一種度量，對于強化學(xué)生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。

c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學(xué)的溝通提供一個互相反饋的渠道。

d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。

14.閱讀某老師對古典詩歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。

b.讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。

c.教學(xué)中一定要忽視生活場景與生活體驗。

d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。

14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學(xué)實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。

15.閱讀某老師對作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。

學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的。看來，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個思想。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。

a.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。

b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。

c.報章雜志沒有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。

d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。

15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學(xué)名著好。故本題選擇c項。

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力心得體會篇十九

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。

b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。

d.可以按照自己的語言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。

1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。

2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。

3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。

a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》

c.《背影》 d.《歌聲》

3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。

4.教學(xué)杜甫的《登高》時，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。

a.《游山西村》 b.《無題》

c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》

4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。

5.《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。

b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。

c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。

d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。

5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。

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