比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進(jìn)行對比來形成鮮明的形象。在現(xiàn)代社會中，如何提升個人素質(zhì)和綜合能力？在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文，僅供參考。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險(xiǎn)因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;
(3)高血壓患者需要注意的事項(xiàng)以及對于高血壓患者的護(hù)理要點(diǎn)。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實(shí)教學(xué)改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升?；诖?，本文主要對多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對其應(yīng)用趨勢和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過此次理論研究對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利。通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對學(xué)生的多感官能有效調(diào)動，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)化營造上得以有效實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。
再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)課堂，這對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略
1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)。前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實(shí)施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點(diǎn)，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會愈來愈多。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應(yīng)用，會優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在具體應(yīng)用過程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實(shí)施就能夠有效實(shí)現(xiàn)個別化的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實(shí)現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實(shí)現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性。只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對實(shí)際教學(xué)有所裨益。
參考文獻(xiàn)
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
萬事開頭難，怎樣講好第一堂課關(guān)系到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)激情和態(tài)度。中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是思維方式完全不同的學(xué)科，且學(xué)生已有2年多西醫(yī)基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理念早已先入為主。怎樣消除學(xué)生的排斥心理，讓其相信中醫(yī)、走進(jìn)中醫(yī)，激發(fā)對中醫(yī)的興趣，精心設(shè)計(jì)第一堂《緒論》課顯得至關(guān)重要。例如，從一個輕松的話題開始：“大家看過中醫(yī)、服過中藥，印象中的中醫(yī)是什么？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌的討論時，一副清晰的畫面展現(xiàn)出來：一位神情嚴(yán)肅的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老嫗的左手腕上，下面有一個藍(lán)色的小枕頭。采藥、煎藥，實(shí)施針刺、艾灸、推拿，煉丹，創(chuàng)傷手術(shù)等一幅幅畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生一下子明白，這就是中醫(yī)。自然而然地引入正題，變枯燥乏味的中醫(yī)學(xué)的概念和理論為通俗易懂的生活現(xiàn)實(shí)，不僅僅完成了對內(nèi)容的理解和記憶，更為重要的是激發(fā)了他們的興趣和熱情。
2引入生活情景，化解教學(xué)難度
中醫(yī)學(xué)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，在其漫長的發(fā)展過程中，與天地人，與文史哲，與儒道佛，與政經(jīng)社等形成了一個帶有明顯人文內(nèi)容的，融自然科學(xué)與社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)理論、哲學(xué)與傳統(tǒng)文化為一體的綜合體系。中醫(yī)學(xué)吸收了古代哲學(xué)的唯物論和辨證法思想，將氣的一元論和陰陽五行學(xué)說等哲學(xué)內(nèi)容來闡明中醫(yī)學(xué)的一系列問題，構(gòu)成了中醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分。但哲學(xué)的內(nèi)容以“抽象深奧、晦澀難懂”而著稱，五行學(xué)說是先民們認(rèn)識自然的世界觀和方法論，怎樣將復(fù)雜抽象的五行生克關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前？通過情景教學(xué)引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5種具體物質(zhì)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中木材點(diǎn)燃產(chǎn)生火焰，即木生火；火燃盡后變成灰燼即火生土；大量的礦石通過冶煉變成少量純的金屬，即革土成金；金屬熔化后變成液體類似于水，即金生水；雨水充足，樹木生長茂盛，即水生木。即為五行中相生關(guān)系。水可滅火，即水克火；高溫燃燒可使金屬熔化，即火克金；金屬制成的工具斧子可砍樹，制成各種模具，即金克木；大量的植樹造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解釋了土克水。而且生中有克，克中有生，達(dá)到制則生化。自然界就是按照五行之間生克制化關(guān)系達(dá)到動態(tài)平衡，生生不息，變化發(fā)展。學(xué)生恍然大悟，在輕松愉快的氛圍中理解掌握了五行的生克關(guān)系，激發(fā)了其學(xué)習(xí)中醫(yī)的激情和興趣。
3再現(xiàn)歷史畫面，豐富教學(xué)內(nèi)容
中醫(yī)學(xué)包含了大量的歷史典故，如神農(nóng)嘗百草，一天而遇七十毒，反映了當(dāng)時先民們積累藥物學(xué)知識的艱辛。在講《黃帝內(nèi)經(jīng)》這部醫(yī)學(xué)巨著時，為了加深學(xué)生對其歷史地位的認(rèn)識，穿插“炎黃子孫和龍的傳人”的典故。古代大的游牧部落黃帝聯(lián)合炎帝，與九黎族大酋長蚩尤決戰(zhàn)于涿鹿，即逐鹿之戰(zhàn)。蚩尤戰(zhàn)敗而亡。黃帝打敗炎帝，兩部落融合為統(tǒng)一部落。同時發(fā)現(xiàn)中原土地肥沃，氣候宜人，特別適合于人類的生存。他們決定定居中原，統(tǒng)稱為華夏族，用龍作為圖騰，故其子孫后代被稱為炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人。在面對外國強(qiáng)敵侵略而處于亡國亡種的危機(jī)下，以“炎黃子孫”為旗幟凝聚中華力量，驅(qū)逐侵略，戰(zhàn)勝列強(qiáng)。這樣再現(xiàn)歷史畫面，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又潛移默化地激勵學(xué)生們發(fā)奮圖強(qiáng)，傳承和創(chuàng)新中醫(yī)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任心。
4創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
亞里士多德說：“人的思維是從疑問開始的，一番疑問，一番長進(jìn)。”設(shè)疑能使學(xué)生從原有的知識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激起思考的欲望。課堂中教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，不僅可充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)觀察、分析、思考問題的能力，有利于提高他們分析、解決問題的能力。因此，課堂中教師設(shè)疑及釋疑不僅能讓學(xué)生在成功的喜悅中掌握知識，還能培養(yǎng)科研的思維能力。教學(xué)中運(yùn)用問題將多個知識點(diǎn)連貫起來，層層設(shè)疑把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)一個又一個的學(xué)習(xí)高潮。例如在講肝功能時，防止與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的肝臟生化功能相混淆。設(shè)計(jì)了如下一系列的問題：為什么肝病的患者心情急躁，為什么人生氣后食欲下降、頭暈眼花、兩脅脹痛，帶著疑問，在討論中，學(xué)生明白了肝藏血，因?yàn)楦螢檠]，儲存一定的血液，調(diào)節(jié)外周血量，又能防止出血?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，肝也是人體的外周血液的儲備庫，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行屬木，具有木行的喜調(diào)達(dá)，惡抑郁，主動主升的特點(diǎn)。這是肝主疏泄在調(diào)暢情志方面的.功能體現(xiàn)。當(dāng)肝氣郁結(jié)則心情郁郁寡歡、喜嘆息等癥狀，為肝氣升發(fā)不及的表現(xiàn)；若肝陽上亢或郁而化火則升發(fā)太過致氣機(jī)上逆，故頭暈眼花、耳鳴甚至昏厥。肝經(jīng)布脅肋、循乳房、繞陰器，故肝失調(diào)暢時其循經(jīng)部位出現(xiàn)脹痛。木克土，病理情況下肝木乘脾土，致脾運(yùn)化減弱，故患者出現(xiàn)納差。隨著一連串問題的解決，學(xué)生也明白了中醫(yī)要求高血壓患者調(diào)暢情志，情緒波動易致卒中偏癱的緣由。課堂中學(xué)生們熱情高漲，接連提問，那怎么治，前者柴胡疏肝散加減疏肝，后者天麻、鉤藤飲加減平肝。這樣通過設(shè)疑、討論、釋疑，使學(xué)生輕松地理解和掌握了難點(diǎn)內(nèi)容，又有培養(yǎng)了中醫(yī)辨證的思維能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱情和信心，創(chuàng)造了師生互動的良好氛圍。
5虛擬自然環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果
虛擬一定的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，使抽象的理論和概念賦予生命。在方劑學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生記憶幾百首方劑的藥物組成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么辦？采用虛擬場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，講“三仁湯”時，讓學(xué)生想象在一個天氣炎熱、雨水充足的長夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3個好朋友去郊游，走進(jìn)一片茂密的森林，濕氣很重，地面很滑，大家不小心，腳下一滑，撲通一聲倒在濕地上，這時互相幫助，終于克服濕熱，重新站起來了。這樣大家輕松地記住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹葉樸通滑夏存，宣上暢中又滲下，三焦?jié)駸岜M能除”這首方歌，而且記住了濕熱壅于上中下三焦的主治，清泄三焦?jié)駸岬墓πА?/p>
6引入臨床病例，培育思維能力
中醫(yī)學(xué)內(nèi)容抽象、深奧，加之生僻的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們更加云里霧里，怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾肱R床病例，再現(xiàn)疾病的癥狀、舌象、面色等四診資料，學(xué)生猶如面對真實(shí)的患者，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、形象。如在講“同病異治”時，學(xué)生表示不可理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入臨床病例：2例患者都以“皮膚黃染”就診，李某面色金黃有光澤，自覺身熱，出熱汗，伴口干口苦，納差，大便干結(jié)，小便短赤，心情急躁，舌質(zhì)紅，苔黃厚干，脈滑數(shù)有力；王某面色暗黃欠光澤，畏寒無汗，口淡納差，大便稀溏，胃脹不適，舌質(zhì)淡紅，苔白厚而潤，脈滑，重按無力。通過對上述2例患者的病情資料分析，學(xué)生很容易理解對他們的診斷。病名：黃疸；證型：李某陽黃（肝膽濕熱型），王某陰黃（脾虛寒濕內(nèi)壅型）；治法：李某清熱利濕退黃，選茵陳蒿湯加減；王某健脾化濕，選茵陳術(shù)附湯加減?！巴‘愔巍钡慕忉尵惋@而易見了。這樣通過恰當(dāng)?shù)呐R床病例，學(xué)生們既輕松地理解并掌握了所學(xué)內(nèi)容，又潛移默化地培養(yǎng)中醫(yī)辨證的思維能力。
作者:牛彩琴雷梟張團(tuán)笑
單位:川北醫(yī)學(xué)院
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用
隨著新課改的逐步實(shí)施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對情景教學(xué)的認(rèn)識與理解
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場景，融入真實(shí)的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3、情景教學(xué)問題的解決策略
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實(shí)用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
最近幾年，國家著力進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，收到了一定的效果。中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，但筆者通過研究我國當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)中職教育中存在著一定數(shù)量的問題。中職學(xué)生都是不能順利升入高中的學(xué)生，本身不具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在中職教育中教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜?，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，那么更會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收不到較好的教學(xué)效果。在這種形勢下，中職學(xué)校的生物教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，才能保證中職學(xué)生早日成長為國家需要的高質(zhì)量人才。
一、及時引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式
中職教育教學(xué)不應(yīng)只重視傳授給學(xué)生較多的理論知識而應(yīng)該將大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動手動腦能力，教學(xué)建設(shè)要與當(dāng)前市場需求相適應(yīng)。中職教育不同于普通中學(xué)教育，有著較強(qiáng)的教育針對性與專業(yè)性，應(yīng)該利用教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)踐中遇到的各種問題，才能得到全面發(fā)展。所以中職學(xué)校在教育教學(xué)活動中要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，將傳授給學(xué)生豐富的技能放在重要位置，根據(jù)當(dāng)前市場需求著力培養(yǎng)技能型人才。
二、要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性
筆者調(diào)查了學(xué)生對生物課的看法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不重視生物課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。教師要利用各種策略使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，重視開展思想教育。如講解生物學(xué)的發(fā)展史，講一些存在于日常生活中的生物學(xué)知識等，如生長素的發(fā)現(xiàn)過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何應(yīng)用激素等。
三、幫助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)
通常情況下，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不能與普通中學(xué)相比，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生認(rèn)為生物老師講課速度較快，學(xué)生不能理解。因此生物教師在實(shí)際教學(xué)中首先要深入研究學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)放緩講解速度，幫助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，那么在實(shí)踐學(xué)習(xí)與動手訓(xùn)練中就能解決各種問題，如果學(xué)生不具備生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么就會嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、在生物教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
在生物課教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，可以將較為抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。同時多媒體可以播放聲音、圖像、視頻、文字等多種課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，因此可以收到較好的教學(xué)效果。
五、針對市場需求科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)課在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位，要想學(xué)好生物課就需認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中可以提高自己的動手能力，發(fā)展專業(yè)技能，同時可以發(fā)展學(xué)生的思維，敢于放開手腳大膽創(chuàng)新。因此做好生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生的理論知識而且也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面不斷加大投入，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展順序進(jìn)行，逐步減少理論驗(yàn)證、基礎(chǔ)知識方面的實(shí)驗(yàn)，大量增加提高學(xué)生操作技能、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)與當(dāng)前市場人才需求方向相一致，才能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才?？傊新殞W(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，所以要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好生物的重要性，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物教師要善于為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，利用引進(jìn)新型教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，才能早日成長為國家需要的高技能人才。
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報(bào)，2004，9
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
根據(jù)高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求學(xué)生根據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個護(hù)理過程的演示。對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)學(xué)生在模擬中按照護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等載體，在相對應(yīng)的場景里展現(xiàn)出病人高血壓的復(fù)雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時帶來的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計(jì)等等。模擬之后每個小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理計(jì)劃。
3．結(jié)果
以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評價，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時，對于兩個班的同學(xué)進(jìn)行知識考評，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論
情景教學(xué)能夠讓學(xué)生處于一個模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學(xué)生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學(xué)生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應(yīng)用起來，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在該情景中學(xué)會解決問題。傳統(tǒng)的理論知識也是要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)生的模擬演示中，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問題學(xué)生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學(xué)習(xí)知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對于病人的病情恢復(fù)是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為學(xué)生提高了很好的平臺，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學(xué)中，學(xué)生就處于學(xué)習(xí)的主動地位，而老師成為了學(xué)生的引導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現(xiàn)的原因。都說興趣是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學(xué)習(xí)的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學(xué)法的這個班級的學(xué)生對于高血壓的相關(guān)知識的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級的掌握程度要高很多，而且學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果也較之更好。但是在情景教學(xué)的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識體系繁多抽象，學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，教師和學(xué)生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，再進(jìn)行周密的情景設(shè)計(jì)。學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)精心設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實(shí)施與運(yùn)用
1、綜述
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生就會更加積極主動參與到場景中去，細(xì)致的理解場景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是能夠給學(xué)生以真實(shí)的感受，改變了滿堂灌的做法，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時不應(yīng)單追求成績上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運(yùn)用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實(shí)踐會話的情景，以此來提升學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對英語語言的運(yùn)用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2．3為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價值觀會向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的重要性，就會造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實(shí)踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對理論知識理解的同時，能將理論完美地應(yīng)用到實(shí)踐中，完成理論與實(shí)踐的融合。
3、情景教學(xué)在高中英語課堂的實(shí)施與運(yùn)用
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動。例如高中英語教材中處理reading部分時。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實(shí)片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實(shí)最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，如果只是掌握了理論知識而不知如何運(yùn)用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會到含義，加深學(xué)生對知識的理解。通過運(yùn)用課本知識對生活事件的描述，高中生的語言運(yùn)用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運(yùn)用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點(diǎn)，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
參考文獻(xiàn):
［1］肖春蘭．情景式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的必要性［j］．中學(xué)教學(xué)參考，2012
［2］周瑩．高中英語中情景教學(xué)的實(shí)踐分析［j］．中學(xué)英語之友，2011
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
新教改對課堂情景化教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1、高中英語情景教學(xué)概述
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項(xiàng)目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
1.2什么是“情景教學(xué)”
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1.3情景教學(xué)的內(nèi)涵
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
2、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語情景教學(xué)通過設(shè)計(jì)情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流
情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗(yàn)。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用
3.1深刻體會教材
任何的教學(xué)方法的都必須忠實(shí)于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實(shí)塑造情景
在情景設(shè)計(jì)的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實(shí)物可以增加場景的真實(shí)感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實(shí)施課堂情境教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
參考文獻(xiàn):
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微電影;音樂;制作
本文將對當(dāng)前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。
一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀
目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進(jìn)入元年，但當(dāng)時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點(diǎn)。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營銷學(xué)、音樂學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達(dá)到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計(jì)劃啟動》《音樂微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻(xiàn)唱》，在第一篇文論中通訊報(bào)道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計(jì)劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。
當(dāng)前我國關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟(jì)”方面。筆者認(rèn)為作為一種新型文化藝術(shù)種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊(yùn)含的巨大文化經(jīng)濟(jì)利益在驅(qū)動。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡(luò)和移動終端為平臺基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。
二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)
很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運(yùn)用的是波蘭音樂學(xué)家《電影音樂美學(xué)》中的“功能性分類體系”。
我國著名音樂學(xué)家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進(jìn)了《電影音樂美學(xué)問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達(dá)作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗(yàn)音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進(jìn)行音樂分類體系進(jìn)行劃分。
筆者認(rèn)為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實(shí)際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂十誡》當(dāng)中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進(jìn)行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當(dāng)時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問題也相對較多。
其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當(dāng)前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運(yùn)用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂的前景分析
電影在經(jīng)濟(jì)學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟(jì)效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進(jìn)粉絲效應(yīng)。筆者認(rèn)為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價值上就能夠體現(xiàn)出來?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。
可見微電影的經(jīng)濟(jì)回報(bào)機(jī)制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認(rèn)識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟(jì)價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實(shí)際當(dāng)中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍(lán)本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠?yàn)樾聦］嫲l(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠?yàn)楦嗳怂私?，?jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點(diǎn)擊率，宣傳了這部微電影。
四、結(jié)語
本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻(xiàn)綿力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳越紅.數(shù)字時代和傳統(tǒng)時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術(shù),,(03).
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報(bào)，2004，9
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識，讓學(xué)生真正的提升其對英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對生活認(rèn)識一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對動作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進(jìn)行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動作姿勢，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ牐瑸榱丝梢月牰?，能夠會唱，學(xué)生們就一定會積極的要學(xué)習(xí)英語，此時就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對過去時有個很好的理解，同時還讓學(xué)生學(xué)會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動其對英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升?？傊⒄Z是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
新教改對課堂情景化教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1、高中英語情景教學(xué)概述
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項(xiàng)目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
1.2什么是“情景教學(xué)”
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1.3情景教學(xué)的內(nèi)涵
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
2、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語情景教學(xué)通過設(shè)計(jì)情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流
情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗(yàn)。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用
3.1深刻體會教材
任何的教學(xué)方法的都必須忠實(shí)于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實(shí)塑造情景
在情景設(shè)計(jì)的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實(shí)物可以增加場景的真實(shí)感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實(shí)施課堂情境教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十六
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求
（一）文獻(xiàn)綜述的格式
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點(diǎn)，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。
小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。
參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
（二）文獻(xiàn)綜述規(guī)定
1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。
3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。
7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。
三、學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)的著錄格式
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學(xué)位論文:［序號］作者.題名[d].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報(bào)告:［序號］著者.報(bào)告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標(biāo)準(zhǔn):［序號］標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.
8.報(bào)紙文章:[序號]作者.題名[n].報(bào)紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［z］.出版地：出版者，出版年.
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十七
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達(dá)語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運(yùn)用展開了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
一、情景教學(xué)的好處
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認(rèn)為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實(shí)這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很嚴(yán)肅的。但是其實(shí)不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實(shí)悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計(jì)地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)
1.老師在講課的時候要抓住合適的機(jī)會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實(shí)沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當(dāng)講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點(diǎn)。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因?yàn)槎嗝襟w它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點(diǎn)也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計(jì)成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確?？傊?，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十八
1.在文獻(xiàn)綜述時，應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全，盡量選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會議。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提。
2.文獻(xiàn)綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬。
3.在引用文獻(xiàn)時，應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
4.在文獻(xiàn)綜述中，應(yīng)說明畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向的發(fā)展歷史、他人的主要研究成果、存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，即做到由遠(yuǎn)而近先引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。要圍繞主題對文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點(diǎn)的誤解。
5.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題，并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的文獻(xiàn)綜述主要是為自己進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供文獻(xiàn)方面的幫助和指導(dǎo)，所以，只要把自己所作題目的相關(guān)文獻(xiàn)找準(zhǔn)、找全，然后對這些文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、方法、原理、材料等進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成文字就可以了?？傊黄玫奈墨I(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
8.文獻(xiàn)綜述的總字?jǐn)?shù)要求不少于3000字，應(yīng)重點(diǎn)提出主體部分。
9.合理選擇字體和行間距，力求整體布局合理、美觀。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十九
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關(guān)概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。
(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭論焦點(diǎn)，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
三、總結(jié)
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
四、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
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地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二十一
一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題
目前我國的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，在培養(yǎng)的過程中存在著一些不容忽視的問題。
（一）學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向不明確
目前高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，大多數(shù)學(xué)校過于重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)舞蹈能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)出來的學(xué)生其舞蹈修養(yǎng)和舞蹈水平相對較高，但忽視了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，在工作中會感受到很大的阻礙，很難完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這說明高校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏離的問題，高校應(yīng)該明確對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合其將來的職業(yè)要求，注重提高學(xué)生的教學(xué)能力，以及努力增多學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中仔細(xì)觀察總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈教學(xué)方法，以提高準(zhǔn)教師們的教學(xué)能力。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，提高幼兒舞蹈教學(xué)的能力是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，教育兒童才是關(guān)鍵所在。所以在對學(xué)前教育學(xué)生的教育中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面的教育能力。
（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力不足
學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行招生時不會考慮學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)問題，因此相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)。但是，在舞蹈教學(xué)中，基本功是基礎(chǔ)問題，在基本功都不過關(guān)的情況下，學(xué)生們的藝術(shù)感覺更是極其不到位，而藝術(shù)教學(xué)能力對幼兒來說是一種氣質(zhì)熏陶，因此，這是教師教學(xué)能力是否合格是一個很重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，自己本身都沒有相應(yīng)的藝術(shù)感覺，就無法成為一名合格的幼兒舞蹈教師。學(xué)習(xí)舞蹈并非是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，需要長時間的堅(jiān)持基本功的訓(xùn)練，這是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。同時，幼兒的舞蹈基礎(chǔ)更是零基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)的過程，其心得、感受將是非常寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以運(yùn)用到以后的幼兒舞蹈教學(xué)活動中。學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該通過自己平日的舞蹈學(xué)習(xí)感受舞蹈的藝術(shù)魅力，同時結(jié)合幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，將自己感受到的舞蹈魅力在言傳身教中傳授給幼兒。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力不足
基礎(chǔ)形體訓(xùn)練主要針對身體柔韌性、靈活性以及穩(wěn)定性訓(xùn)練。通過完整的基礎(chǔ)形體訓(xùn)練，才有提高舞蹈創(chuàng)編能力的可能性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間通過舞蹈基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，可以獲得相應(yīng)的舞蹈教學(xué)能力。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，幾乎沒有接受過藝術(shù)訓(xùn)練，所以音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍比較差，舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)對學(xué)生自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)有直接的聯(lián)系，僅僅通過四年大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不足以提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編能力。
（四）學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價體制沒有與時俱進(jìn)
對于目前我國的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價模式，其方式較為傳統(tǒng)和單一，依舊是相對較為陳舊的評價模式和評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作時期評價的主動性相對較大，但是存在的問題是評價的不夠全面。這種模式勢必會導(dǎo)致一種情況，即學(xué)生對于自己的導(dǎo)師會存在很大程度的依賴性，自我參與意識單淡薄，在學(xué)習(xí)的過程中，不能對自己形成一個客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能很好的認(rèn)識和了解幼兒舞蹈教學(xué)工作。
二、解決學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)問題的的相應(yīng)措施
目前，我國的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)存在的問題，在一定程度上制約著學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面的進(jìn)步和發(fā)展。針對目前存在的問題，尋求解決措施，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力和教學(xué)效果。
（一）加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)
對于舞蹈教學(xué)，其具有自身的特定，需要在進(jìn)行動作講解的同時，示范舞蹈動作，同時將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)踐性相對較強(qiáng)的一項(xiàng)課程。對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，我們分為兩部分內(nèi)容，即口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和動作示范能力的培養(yǎng)。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是很重要的一方面內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后面向的教導(dǎo)對象是幼兒，因此在表達(dá)方面，需要以幼兒的思維模式為標(biāo)準(zhǔn)，說話時具有親和力，表達(dá)通俗易懂、用詞簡單、準(zhǔn)確，這需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行積累和總結(jié)。口語表達(dá)的第一準(zhǔn)則即是準(zhǔn)確，防止由于表達(dá)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生理解上的錯誤，同時，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以提高幼兒舞蹈教學(xué)的速度和進(jìn)程；其次，在進(jìn)行口語表達(dá)時，需要表達(dá)生動、形象，表達(dá)具有吸引力，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生動的語言可以激發(fā)幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情；最后一點(diǎn)，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)工作時，在表達(dá)上要和藹可親，語氣委婉、自然，避免引起幼兒對舞蹈的反感情緒，在幼兒出現(xiàn)錯誤時，也應(yīng)該耐心、溫柔的不斷進(jìn)行引導(dǎo)。動作示范能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中不斷提升的，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師對舞蹈動作進(jìn)行演示，幼兒進(jìn)行模仿。幼兒舞蹈教師的舞蹈動作需要優(yōu)美、規(guī)范，從而使得幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時在幼兒心中樹立良好的教師形象。
（二）加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
對于舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生將多方面的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合，并靈活的進(jìn)行應(yīng)用。這就需要學(xué)生一方面準(zhǔn)確把握幼兒的心理特征，另一方面自身具備淵博的課外知識和扎實(shí)的舞蹈素養(yǎng)。對于了解幼兒的心理狀態(tài)和心理特征，幼兒教師應(yīng)該充分尊重每一位幼兒的個性，并給予充分的發(fā)展空間，時刻了解幼兒心理的想法，積極、熱情的對幼兒進(jìn)行教育、指導(dǎo)，保有愛心和充分的責(zé)任感。對于幼兒來說，舞蹈是很優(yōu)美的事物，而舞蹈本身也可以開發(fā)幼兒的智力，陶冶孩子們的情操，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德。幼兒在這個年齡段，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想狀態(tài)靈活多變，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)編合適的舞蹈，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的舞蹈素養(yǎng)。幼兒教師需要擁有淵博的課外知識，豐富的課外知識可以給創(chuàng)編舞蹈帶來大量的素材和靈感，賦予舞蹈動作一定的靈感。幼兒教師需要接受過良好的教育，高尚的思想品德，掌握豐富的`課外知識和精湛的專業(yè)舞蹈知識，這是幼兒教師創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)。了解我國舞蹈的歷史發(fā)展情況，了解我國各個舞種的特點(diǎn)和區(qū)別，了解各個時代、各個國家的舞蹈種類和結(jié)構(gòu)。整體的了解并認(rèn)知舞蹈的藝術(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握在創(chuàng)編舞蹈時的規(guī)律以及技巧。
（三）明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，我們首先需要明確我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來工作中的角色定位。他們將會是幼兒園舞蹈老師，而對于從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，需要我們在教學(xué)工作中進(jìn)行悉心的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸自己即將成為的角色的屬性以及特征，具體的方式是我們可以通過分組的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會不同角色在教學(xué)過程中的差異，同時，我們應(yīng)該進(jìn)一步注重對學(xué)生舞蹈理論知識和舞蹈技能的訓(xùn)練，提高自身專業(yè)水平，提高自身的角色意識。另一方面，我們應(yīng)該幫助學(xué)生提升其在舞蹈方面的修養(yǎng)，在熟練掌握舞蹈的基本技能之后，需要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解舞蹈的理論知識，學(xué)會欣賞和鑒別舞蹈，體會舞蹈帶給我們的美，這樣可以幫助學(xué)生在日后成為一個更加完美、全面的幼兒舞蹈教師，在成為一個舞者的同時，提高了自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵。在對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)時，選擇從人性這個角度對學(xué)生施以影響，使幼兒在無形中形成自身的舞蹈氣質(zhì)。
（四）制定合理的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)評價體制
如果幼兒舞蹈課堂教學(xué)想不斷的進(jìn)行提高，則需要不斷進(jìn)行客觀、合理、全面的課堂評價，通過這種方法，一方面可以評定學(xué)前教育幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，另一方面可以清楚地發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈課堂教學(xué)中存在的各種不足，尋找解決辦法，進(jìn)而提高幼兒舞蹈課堂教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教師教學(xué)和幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的主動性、積極性。針對這樣的情況，我們應(yīng)該從多個方面同時入手，改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的評價體制，在原有評價條件的基礎(chǔ)之上，增加更多的評判條件，例如把學(xué)生平時的訓(xùn)練自主性、自我評定、舞蹈創(chuàng)新和審美能力等等均作為舞蹈教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語
伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育成為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，社會各界均給予了高度的重視，對于幼兒教師的素質(zhì)要求水平也在不斷提高。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)，有著顯著的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上與其他教學(xué)有很大的不同于區(qū)別。本文首先分析了目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)存問題，同時提出了一定的建議，接下來主要分析了藝術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)這兩方面的內(nèi)容，從而幫助提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力。希望通過本文的分析，對該方面的研究有一定的借鑒意義。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二十二
問題一：言意不符，文章“糊”了!
很多老師感嘆，自己寫論文時常會陷入詞不達(dá)意的尷尬。其實(shí)，一線教師具有豐富的實(shí)踐智慧，也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而，一旦開始寫作，由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又總覺得與自己原本想要表達(dá)的意思存在落差，由此導(dǎo)致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多，文章表達(dá)的清晰度便會降低，從而使讀者萌生糊涂感。
例如，有位教師撰寫《附加題：想說愛你不容易》時，有這樣一段描述：“一年級學(xué)生最大的思維特點(diǎn)是直觀形象。附加題作為一種更加考驗(yàn)孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對孩子的思維特點(diǎn)讓題目化抽象為具體、變文字為直觀?！?/p>
讀后，筆者不禁產(chǎn)生疑問：是教師命制附加題時注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學(xué)課本及作業(yè)本所編附加題時講究引導(dǎo)策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測，作者本意應(yīng)是后者，即“附加題的教學(xué)指導(dǎo)”，但觀其語言表述，確實(shí)讓人有些費(fèi)解。
另外，總有一些文章會產(chǎn)生“言過其實(shí)”的弊病。例如，有位教師在《如何提高簡便計(jì)算教學(xué)效率》一文的開篇寫道：“在計(jì)算教學(xué)中，簡便計(jì)算給筆者留下的印象最深，因?yàn)樗切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部重頭戲，留給教師和學(xué)生的困惑實(shí)在太多?！?/p>
簡便計(jì)算固然不可忽視，但稱其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。
對策：加強(qiáng)文字表述的準(zhǔn)確性。進(jìn)行論文寫作時，不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮，首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化，清晰、明確、完整地將所要表達(dá)的教研思考敘述清楚。無歧義，不偏頗，這是教學(xué)論文寫作文字表述的價值底線。
如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第8期)一文中，對當(dāng)前解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣，但對每種策略僅是點(diǎn)到即止，缺乏扎實(shí)的本質(zhì)挖掘。這樣一來，解決問題常常顯得‘轟轟烈烈’且‘飄忽不定’，學(xué)生在由衷感嘆‘方法真多啊’的同時，并沒能學(xué)到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想?！庇纱耍瑢⒔鉀Q問題教學(xué)“偏重策略擴(kuò)面、忽視思維深挖”的激進(jìn)化狀態(tài)進(jìn)行了客觀再現(xiàn)與樸實(shí)記錄。
問題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!
在撰寫文章的過程中，很多老師會逐漸想到一個問題的多個方面，于是，想到一點(diǎn)，寫一點(diǎn);再想到一點(diǎn)，再寫一點(diǎn);又想到一點(diǎn)，又寫一點(diǎn)……這樣一來，論述視角齊全了，文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡單疊加，顯得隨意散漫，缺乏精神。
例如，有位教師在《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考》行文時這樣敘述：“讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有親近感，才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學(xué)概念，總能有‘柳暗花明又一村’的體驗(yàn)?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達(dá)兩層意思“依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)”“借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)”，雖然寫得比較清楚，但總感覺兩層意思斷裂，讀起來不順溜，不如整合為“讓學(xué)生依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)、借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有親近感”。
案例與評析不匹配，是導(dǎo)致內(nèi)容松散的又一原因。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文樣貌而言，“案例+評析”是非常重要的寫作手法，但“案例”與“評析”常常淪為“兩張皮”。
例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個案例：課堂上，老師想挑兩名學(xué)生板演。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯了，老師還是要求學(xué)生將錯誤板演出來，并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯誤原因……應(yīng)該說，案例比較典型，也有現(xiàn)實(shí)意義，但作者評析時只是空洞談?wù)摃r代背景、教育理念、課標(biāo)精神、人文關(guān)愛等“大道理”，而沒能緊貼案例場景加以針對性剖析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。于是，文章的整體性、表達(dá)力便被削弱了許多。
對策：重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記，它既需要觸及某個主題的方方面面，也需要適當(dāng)整合、有效提煉，并將幾個方面的意思娓娓道來，努力實(shí)現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。請看筆者在《糾錯：呼喚“平等對話”》(《小學(xué)教學(xué)》第8期)中所寫的一段文字：“學(xué)生是尚未成熟的生命體，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些錯誤，用成人眼光審視顯得一無是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師面對錯例，切忌武斷獨(dú)裁，而應(yīng)巧拓學(xué)路。
案例中，華應(yīng)龍老師基于‘中立者’的客觀姿態(tài)，引導(dǎo)‘出錯者’申辯錯理，組織‘觀錯者’指明錯因，讓全體學(xué)生領(lǐng)會了錯例的合情成分和謬誤之處。”這段文字圍繞“錯例”關(guān)鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯”的背景，二是“迎錯”的立場，三是“糾錯”的實(shí)例，從理論到實(shí)踐，從背后到臺前，呼應(yīng)提升，渾然一體。
問題三：廢話連篇，文章“空”了!
一篇教研論文，短的幾百字，長則幾千字。無論篇幅長短，每處文字均服務(wù)于主題論證，因而都是不可或缺的，可謂“少一字則嫌少，多一字則嫌多”。然而，受“越長越好、越厚越好”等錯誤價值觀的影響，當(dāng)前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
首先，講重要意義太多，寫個性對策偏少。圍繞主題(包括各級小標(biāo)題)，很多教師會用大量篇幅描述其價值意義、作用地位。比如，闡述“把握起點(diǎn)”的，會強(qiáng)調(diào)把握起點(diǎn)怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設(shè)情境”的，則說明創(chuàng)設(shè)情境如何如何必要……事實(shí)上，絕大多數(shù)文章都不可能是關(guān)于某個研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復(fù)千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下，論文寫作的生命力顯然在于：既然這個主題如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫的“個性對策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。
其次，引名家言論太多，亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時，總習(xí)慣于旁征博引，借助專家學(xué)者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當(dāng)然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。例如，有位教師撰寫《基于錯誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》時，先后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學(xué)派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對“基于錯誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的詮釋卻很不充分。
對策：凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學(xué)及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無病呻吟”。而相關(guān)的背景資料，僅是“作料”，應(yīng)控制比重。如筆者曾應(yīng)邀撰寫《課改十年：數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第1期)，里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字：“學(xué)習(xí)素材的重要意義無需多言。
但如果僅僅關(guān)注素材本身的時尚、‘噱頭’，而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學(xué)化過程，那么，素材宛如‘花瓶’，會成為干擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的‘誘惑因子’，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向低效?！睉?yīng)該說，將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。
問題四：表述枯燥，文章“乏”了!
雖說教研論文無需刻意苛求文采，以“把思考說清楚”為主要目的，但是，作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品，可讀性還是需要注意的。例如，有位教師寫到備課時，有這樣一段話：“一節(jié)課下來，都會有這樣的體會：啊呀，我忘記提醒學(xué)生這一知識了，怪不得作業(yè)錯誤這么多?，F(xiàn)在流行集體備課，我也拿來了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設(shè)計(jì)思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實(shí)實(shí)自己備課吧……”
顯然，作為一篇論文，這里的寫作語言比較瑣碎，有些嗦，且太過口語化。另外，有些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。
對策：追尋文字表述的藝術(shù)性。不求通篇美似散文，但對重點(diǎn)部分的表述展開，還是需要適當(dāng)講究文學(xué)性的。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過改變表達(dá)技巧，切實(shí)提升敘述張力，同時增強(qiáng)文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程：我們需要怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)》(《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》20第9期)時，對于傳統(tǒng)教學(xué)中“線型設(shè)計(jì)”的弊端，曾有這樣一段描寫：“在這樣的過程中學(xué)習(xí)，就好像是跟隨著教師行進(jìn)在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地，沒有駐足細(xì)品的時間，更沒有回望反思的機(jī)會，師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學(xué)課堂中‘蜻蜓點(diǎn)水’?！边@里，借助比喻來說明，通過排比來強(qiáng)調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。
地理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二十三
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實(shí)的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究認(rèn)為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義
1.加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進(jìn)行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐研究
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。
三、結(jié)語
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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