優(yōu)秀小組合作心得體會(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 18:18:05
優(yōu)秀小組合作心得體會(匯總20篇)
時間:2023-10-31 18:18:05     小編:碧墨

通過寫心得體會,我們可以記錄自己的成長軌跡,留下寶貴的回憶。那么如何寫好一篇心得體會呢?首先,要先明確總結(jié)的目的和范圍,然后結(jié)合自己的實際情況進行思考和梳理。在寫作過程中,要注意語言表達的準確性和簡潔性,同時注重展示個人的思考和感受。最后,可以結(jié)合實例或引用相關(guān)材料來加強論述的可信度。在下面的心得體會范文中,我們可以看到不同人對于同一件事情的不同觀點和思考方式。

小組合作心得體會篇一

分組管理方式有很多好處。比如,在紀律方面,課堂上有個別同學(xué)管不住自己,總想跟別人說話,小組長就起到監(jiān)督、引領(lǐng)的作用;在做作業(yè)方面,如果小組內(nèi)的個別同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難,小組內(nèi)的成員就可以都來幫助他,成績是以小組的綜合成績來評比的,這樣小組內(nèi)的成員會把這些事情看成是自己的事,積極性較高。大部分同學(xué)都能積極配合小組長的要求。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時,課后練習(xí)要求背誦三四自然段,這兩個自然段寫出了圓明園過去輝煌的歷史畫面,寫出了我們中華民族勞動人民的智慧,讀的時候要讀出民族自豪感。在課堂上我讓孩子們反復(fù)讀,變著形式讀,后來我提出背誦的要求,一些學(xué)習(xí)上暫時有困難的孩子直嘆氣,我一看對這部分孩子來說,是有一定的難度,我想:如果有好一點的方法來激發(fā)每個孩子的讀書愿望就成了,采用小組合作的方式讓小組長分工,先合作背一段,能力稍強的多背一兩句,對于暫時稍差的孩子背上一兩句即可,小組會被之后全部加星星獎勵,我一說出這一做法,全體同學(xué)高呼起來,結(jié)果小組合作背誦全部背過,這樣背誦少一點的同學(xué)因為其他同學(xué)的帶動也得到了獎勵,以此獲得了信心,體驗到了成功的快樂,我趁熱打鐵說:“看,某某同學(xué)在小組內(nèi)背誦課文背得很快,那是因為他不想給小組拖后腿,所以讀得努力,結(jié)果會背了,看來再加把勁這一段背下來也不成問題?!痹谖业姆e極鼓勵下,果然通過了第三段的背誦,我心中一陣竊喜,以點帶面,我在全班大力表揚這樣的孩子,我一一檢查,想不到的是就連平時任何作業(yè)都完不成的曹剛(化名)也居然背過了。

這一件事情對我的觸動很大,也可以說是我在小組合作嘗試過程中意想不到的收獲。想不到小組合作學(xué)習(xí)會有這樣強大的魔力,實際上,每個孩子心中都渴望得到老師的肯定,都有想成功的強烈愿望,這樣老師為這一部分孩子搭建一個公平的舞臺,老師先想辦法調(diào)動孩子心靈深處那塊極力想展示自己的才藝,也引起老師和同學(xué)們的關(guān)注,也想收獲來自同學(xué)和老師那信任的目光,我心中的快樂音符隨之舞動。我找到了這種感覺,我做到了,為了孩子,為了每個孩子健康快樂地成長,老師要義無返顧的去追尋自己的好方法,其實有時想想自己是作繭自縛,老是擔(dān)心,思想上放不開,只有自己經(jīng)常學(xué)會突圍自己,那才能真正走出沼澤地,獲得精神上的輕松。

我和我的同仁們在教學(xué)實踐中一直尋找最佳的教育管理模式,教育契機,目的只有一個:那就是想讓每一個孩子在自己的人生成長過程中,收獲歡聲笑語、積極向上、努力拼搏、自信成功的人生觀,我們每位老師希望在整個小學(xué)階段,每個孩子都能健康快樂地成長。

小組合作心得體會篇二

從上個學(xué)期開始,我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式?;厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐,在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域,想要實現(xiàn)生生互動,智慧生成,全員達標(biāo),就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫:1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力;2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù),做好學(xué)習(xí)的分工與合作;3抓住合作的契機,培養(yǎng)學(xué)生善于合作,主動發(fā)言的能力;4根據(jù)不同的文體,設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內(nèi)容;5注重對合作過程的對個體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些,才能避免小組合作流于形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動,掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí),是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時及時記錄,做好教案調(diào)整和教學(xué)反思,是下一個合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作,我回顧了之前的教學(xué)片斷,共同探討:

學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時,四班聽寫基礎(chǔ)知識后收起來,回來批了一節(jié)課,把小測反饋給同學(xué)們的時候已經(jīng)是第二天了,無法實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)的目標(biāo),也打斷了學(xué)生及時課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這堂課的時候,聽寫完了以后小組互換批改,兩分鐘后統(tǒng)計出達標(biāo)小組和不達標(biāo)的情況,及時強調(diào)易錯字形,當(dāng)堂改正,學(xué)生印象深刻,樂意接受。

聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭,需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的表達效果。其中,有這樣一個句子印象深刻:

“特務(wù)們,你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!”

學(xué)生在品味這個句子時,有從句式特點入手的,也有從修辭角度考慮的,起來表述時答案眾說紛紜。第一個班級授課的時候,我都直接肯定了他們不同的答案,并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候,這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論,這個時候我改變了策略,適時地組織學(xué)生進行了小組合作討論,三分鐘后,小組代表起來發(fā)言,明確了這個句子從句式特點上來說是設(shè)問句,從修辭角度上來談是反復(fù),并且說出了表達的作用。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補充梳理出品味句子的角度可以從句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個合作的契機是準確的,所以智慧的生成是靈動的。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的,這類題目答案多樣化,言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問題單一,想不到多種答案,這時,我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如:在梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中,設(shè)計了一個問題:為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少,所以這時組織小組合作學(xué)習(xí),集中大家的智慧,就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。

由此,掌握契機,適時進行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí),建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進行總結(jié)評價,一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報,觀點可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對小組的活動情況進行評價,分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價,主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行,目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比,看一看哪個小組的活動開展得最好,哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生課堂表現(xiàn),個人作業(yè)、日清、周清,單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵,獎勵喜報。獎勵機制為等級式,晉級獎勵。一周一總結(jié),一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”,“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。

總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐,迎接創(chuàng)新教育的明天!

小組合作心得體會篇三

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,都會積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。

我們都知道,如果你要真正帶好一個興趣小組,就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備,只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因為我們之間沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強,甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。

科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?,每個學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了,這些冷門的項目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

就拿智能機器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個項目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名單時也是有講究的,因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。

20xx年,我新進銀河時,從未上過科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外,也沒有什么進步。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去,如om、電子百拼、無線電、機器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

xx年,第一次帶學(xué)生遠赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)??疾爝^頭腦奧林匹克這個項目,回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,如果省里有一些無線電比賽,省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,走過多遠。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機會能去見識見識,建議大家不要錯過,也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會。

學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。

但是由于我們比賽項目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會影響到學(xué)生,也會影響到老師??采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,幾乎每個老師都會無線電測向,而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動為專題,形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個一”活動,即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的,也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),輸送人材。

小組合作心得體會篇四

隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),因為小組評比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個人為了在課堂上展示自己,都會自主看教材,查閱資料,請教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐,總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識的時候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究,然后進行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時,教師再進一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識,提高了實踐能力和參與能力,加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢想,以促使他們的成長,實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠相待、榮辱與共,不計較個人的復(fù)興得失,為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會,小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對事不對人,始終保持團結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度,決不強制、苛求、壓制學(xué)生,對那些獨特的新穎的見解和觀點,及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分數(shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,達到了什么程度。這種評價方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準。據(jù)此,我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,學(xué)生在運用的過程中會主動思考,使學(xué)生在一個自我的評價體系中,主動參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識為中心為以能力為中心,把整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點,苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

同時,有這么幾個問題希望和同事們一起商討:一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

小組合作心得體會篇五

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔(dān),同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動,進行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動提到前所未有的高度,使學(xué)生有機會進行相互切磋,共同提高。

在我校新課改的指引下,我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進行著探索,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過程中,我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中,教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動,如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等,千方百計地讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,通過學(xué)生動腦、動口、動手,使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動,合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中,用心去體驗合作的無窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗到合作成功的快樂,體驗到實現(xiàn)自我價值的自信,經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗,喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認同,相互補充,相互影響,相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出問題讓學(xué)生討論,教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”,實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言,其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭,誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因,主要是缺乏小組活動的規(guī)則。

針對上述問題,在實踐中不斷摸索、嘗試,總結(jié)出以下較為有效的做法:

(1)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣,避免小組交流時“人云亦云”,盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,做到積極動腦思考,努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習(xí)慣,聽清別人說話的意思,學(xué)會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。

(2)合理分工,明確職責(zé)。小組內(nèi)除了組長,還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識,主要職責(zé)是對本組的成員進行分工,組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。

員進行分工,組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論,在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),結(jié)果都是由于時機不當(dāng),收效甚微。所以做了以下嘗試:

(1)在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí)

由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,思考問題的角度也是有差異,因此對物質(zhì)的特性認識就有不同,所采取的分辨方法可以是多種多樣,但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題,這時沒有急于講解,而是組織學(xué)生進行小組討論,要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,然后由其他同學(xué)共同評判,最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,但會突出知識的重要性,同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

(3)答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí)。

對一些開放性問題,各小組成員各抒已見,目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中,使學(xué)生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。

在開展小組活動時,如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間,就宣布開始合作學(xué)習(xí),而且不到兩三分鐘就叫停,這時學(xué)生還未進入主題,所以小組活動不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

在后來的實踐中,給學(xué)生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間,讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,往往是“我認為……”、“我覺得……”,似乎不是代表小組意見,而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題,主要表現(xiàn)在:一是偏重于對學(xué)生個體的評價,忽略了學(xué)生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價,更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵。“不求人人成功,但求人人進步。”

最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。

例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。

從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

小組合作心得體會篇六

小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點:從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性,學(xué)會取長補短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點:

小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。”這是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時,還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度,影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。

1、有利于面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機會發(fā)言,人人有機會操作學(xué)具,人人有機會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、有利于大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強,教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進行激烈競爭的同時,更需要人們進行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

學(xué)生作為認識的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會以自身為尺度,客觀地評價他人,從而也形成符合實際的自我評價,提高自我調(diào)控的能力。同時,群體中的認同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識,使自身向更完善的方向發(fā)展。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點燃心智火花和靈感。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流?!坝H其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。

小組合作心得體會篇七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異,下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一、思考不充分

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,這點“浪費”的時間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時站在講臺上走來走去,等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,氣氛高漲。

〔思考〕新課程標(biāo)準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。”因此,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個幫忙者,時而是一個激勵者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,此時的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間,教師要進行巡視并參與,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會表達自己的想法,同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。

三、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵語:如“你回答的真好”,而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,時間長了,就成了機械動作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外,對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果,實現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”。

〔對策〕有時對學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵,比來自教師的更有效果,一方面加強組內(nèi)成員之間的評價,如對問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達簡練等等,另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭,我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,而且要表揚分工合理,協(xié)作成功的小組團體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究,不斷豐富自己的知識面,把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作心得體會篇八

本人自實行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究,取得了一些點滴的進步,所以在這里略做總結(jié),和大家共饗。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組,將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗,他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績,越是認為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比,有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師,更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師,無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果:

《標(biāo)準》的第一條基本理念說道:義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。

作為一個年輕的中學(xué)英語教師,我在自己的 教學(xué)實踐中充分體會到:面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們,真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識,課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中,我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流,發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)英語教師普遍面臨的問題。 對以上的問題,我認真的進行了思考,也進行了一些探索實踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式(pair work),讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生,而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來,全班變成了四人為一組。無形中,一個原本看起來規(guī)模很大的班級,演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中,每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識技能,充分展示自己掌握的知識技能。然后,在小組間討論,進行活動時,每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來,從數(shù)學(xué)角度來說,每個學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補了大班上課的缺點,同時使完成《標(biāo)準》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。

者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗到了成功的喜悅!

合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,每位成員的積極性都被調(diào)動起來,學(xué)生間互幫互助,互相合作。學(xué)生在交流信息,分享成果時,團體合作精神得到了培養(yǎng)。

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長,記錄員等。而且不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時,先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,在平時的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽取別人意見的習(xí)慣,積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程, 人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差?;顒又?,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的組織者,使每個學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評價,保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù),系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系,促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時,其他各組通過舉手討論評價,然后老師點評,分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況,教師參考小組互評的結(jié)果評出:最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎,保持小組合作的積極性,同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

我們班在做紀錄時,采用星星累積法,到一定數(shù)量可以升級,采用節(jié)節(jié)課累積,周周統(tǒng)計法,還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組),并把衛(wèi)生、紀律工作加進去,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,還增強了小組的凝聚力。

度好的學(xué)生能積極參與,很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,膽怯,羞澀或以旁觀者的身份自居,使學(xué)習(xí)合作流于形式,達不到應(yīng)有的效果。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會,但是活動中語言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多,外向的學(xué)生積極踴躍,基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,很少甚至從不發(fā)表個人意見,漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心,上課走神,教學(xué)的裂痕。

學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入,在討論時無話可說?;蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展,失去了小組合作的初衷。 針對小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對策略:

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實踐中,小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性,教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,應(yīng)在小組內(nèi)再分組,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異,使小組間形成橫向比較的公正性。

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此,建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

首先教師要闡明小組的特殊意義,讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊,將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作,在角色分配中,每個小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長,可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長,以利于調(diào)動他們的積極性,促使他們迅速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下),使每位組員清楚自己的任務(wù),并努力使本組的活動獲得好評。

小組合作心得體會篇九

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組,每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配,以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。如:在教學(xué)中,一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(或者四路縱隊)把學(xué)生分成四個大組,這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容,如做游戲,分小組400-600米自然地形跑,但帶有技術(shù)性的項目,我一般按人數(shù)要求來分組,如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí),四人一組足球傳球練習(xí),6-8人一組迎面接力等;分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合,也可以教師引導(dǎo)結(jié)合,此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生,這些學(xué)生往往自身原因,許多小組“不歡迎”,被“拒之合作大門門之外”,此時教師盡快“牽線搭橋”,讓這些人歸隊,此外,教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的,有文靜內(nèi)秀的;或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生,有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別,讓每個學(xué)生參與到合作中去,享受合作帶來的樂趣。

教師開始運用小組合作時,應(yīng)改先從小問題著手,由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí),從二人到四人再到七八人的合作,在實踐中提升合作的質(zhì)量,逐漸形成規(guī)范的、生動的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間,拖延教學(xué),影響效果,殊不知“磨刀不誤砍柴功”,此時要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動參與、探究交流表現(xiàn)的時間,讓學(xué)生在動手、動腦、動口、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣,這種方式遠比教師中斷學(xué)生的合作討論,由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強的多,學(xué)生獲得的對體育運動的感受、體驗、對學(xué)習(xí)過程的體驗、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的,作為體育教師我們絕不能因小失大。另外,在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮,尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信,使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),并逐漸擴大合作面,從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性。

體育中的很多項目需要合作學(xué)習(xí),而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源,因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮。每個學(xué)生獲取受教育的機會多、渠道廣,他們身上都具有一定的信息,我們老師應(yīng)很好地利用這種財富、智慧、資源,創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進步的氣氛,共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式,首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系,正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來,老師和學(xué)生是互相合作的一方,平等參與式和合作互補式都是良好的方式。

在合作學(xué)習(xí)中,需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程,教師很有必要參與其中,了解情況,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面,有時還可以直接參與到小組的討論中去,這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之,組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值;合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。相反如果教師放任自由,小組合作過程容易偏離中心,這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義,既浪費時間又丟了合作的本質(zhì)。

在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時,小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中,教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言,讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;在學(xué)業(yè)成績上,教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強小組合作,達到共同提高的目的。

另外,在小組合作、分組表現(xiàn)中,教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點,多一些激勵,少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離,認識到不足,明確努力的方向。我在平時的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向,不利于各組間的交流,這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用。

小組合作心得體會篇十

《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(實驗稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會分工越來越細,合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。

合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

合作學(xué)習(xí)包含以下要素:

1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵互動;

2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;

3. 小組成員之間的信任;

4. 人際交往和合作技巧;

5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。

如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達到其應(yīng)有的目的。

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點:

1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;

3. 討論前讓小組成員先獨立思考,然后再分說自己的想法;

4. 組織討論,形成集體意見;

6. 學(xué)生討論時,教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計、組織管理引導(dǎo)評價角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。

初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點,可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。

課內(nèi)外進行。

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時,出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗和語言知識,設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時,要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時,教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進競爭,對學(xué)生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時,也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,“不求人人成功,但求人人進步”,把小組的總成績作為評價的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價,在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;

6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準確率的降低等。

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式

小組合作心得體會篇十一

聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以后,我受益匪淺,這個好處是顯而易見的,教師講解的時間少了,學(xué)生思考的時間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認為以下這幾點很重要。

一般情況下,合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論,互相啟發(fā),達到優(yōu)勢互補,解決個體無法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎(chǔ),而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開討論,才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟、豁然開朗、原來是這樣的效果;也只有在此時展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時,很多教師仍然在講臺上等待,或者做自己的事,比如準備下一環(huán)節(jié)的教具,板書等,那么,是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進程呢?合作學(xué)習(xí)的成功與否,我認為:同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的,在活動中,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控職責(zé),在合作學(xué)習(xí)中,教師重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全過程的把握,除此之外,在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時會有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效的解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,因此,在很多情況下,教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動時,教師要有耐心和愛心,經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣,被人尊重的滋味,慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

總之,交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時間和空間,讓學(xué)生在交流中,相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充,共同提高。

小組合作心得體會篇十二

自從10月以來,學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召,在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來,小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。

1.小組長責(zé)任制。

自10月中旬,我校為打造“生·動”課堂,形成小組后,我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長,無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,則由副組長頂替小組長職務(wù),并實行小組長權(quán)利。

顯然,這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分,只要提醒小組長做好自己的責(zé)任,小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少,不用事事包攬?,F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒,導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。

2.小組討論的概況

既然是進行小組合作的教育,那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時,我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時,全體起立。討論完成的小組則可以坐下?,F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,讓小組成員發(fā)言,其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,左邊有3只小雞,右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說,“左邊有三只小雞,右邊有4只小雞,合起來一共是7只小雞,所以算式是3+4=7(只)”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算,但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候,尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,對于某一個算式中使用7-1=6,還是用7-6=1來解決問題,就會很值得探討,所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,這一步很重要,也很有必要。而如今這種小組中的說一說,能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,且有不會的還能先聽后說,以及可以讓小組成員教著說。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物,那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見,寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時;如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,留之無用,卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn),既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題,在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工,這樣的時間一開始是不夠的,但教師參與過分工后,學(xué)生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作,而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,從而阻斷其他學(xué)生的思考,而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時候,有這樣自說自話的,也有“兩耳不聞窗外事”的,造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。

這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就,當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論,努力將班級中的小組合作,建設(shè)成有用的,有效果的合作。

小組合作心得體會篇十三

合作小組是我們在學(xué)校和工作環(huán)境中常常會遇到的一種形式。在一個合作小組中,每個成員扮演著不同的角色,共同努力完成一個共同的目標(biāo)。通過多次參與合作小組,我深刻地體會到了合作小組的重要性,并收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

協(xié)調(diào)合作是一個成功的合作小組的關(guān)鍵。我們需要通過有效的溝通和交流,明確分工和責(zé)任。在合作的初期,我曾經(jīng)遇到過困惑和矛盾,但通過大家共同探討和解決,我們逐漸建立了起良好的合作關(guān)系。在合作小組中,每個成員都應(yīng)該充分表達自己的意見和想法,尊重和理解其他成員的觀點,才能維持良好的協(xié)作氛圍。

在合作小組中,互相支持起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)我們面臨困難和挫折時,互相間的鼓勵和幫助能夠激發(fā)團隊的力量,從而戰(zhàn)勝困難,取得成功。曾有一次,我們合作小組面臨著一個極具挑戰(zhàn)性的任務(wù),大家克服了個人的困惑和困難,相互鼓勵,最終成功完成了任務(wù)。這樣的經(jīng)歷讓我深刻意識到,相互支持和鼓勵是一個成功合作小組不可或缺的因素。

合作小組中的成員來自不同的背景和個性,他們的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中,理解和包容是必不可少的。遇到不同的意見時,我們需要傾聽并尊重,嘗試理解其觀點的來源和理由。通過接納不同的意見,我們可以從多個角度思考問題,提高團隊的整體創(chuàng)造力和解決問題的能力。

通過多次參與合作小組,我學(xué)到了許多關(guān)于團隊合作的知識和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我打算繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和教訓(xùn),與他人建立良好的合作關(guān)系,共同完成更多的目標(biāo)。同時,我也會不斷在溝通、協(xié)調(diào)和支持方面進一步提升自己,以更好地適應(yīng)未來的合作環(huán)境。

總結(jié):

通過協(xié)調(diào)合作、互相支持、理解和包容,我在合作小組中不斷成長和進步。合作小組不僅僅是完成任務(wù)的手段,更是一個培養(yǎng)團隊精神和集體智慧的重要平臺。通過合作小組的學(xué)習(xí)和實踐,我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,共同創(chuàng)造更大的價值。

小組合作心得體會篇十四

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。其實,在以前,我在班級里也實行小組合作學(xué)習(xí),但是往往落于形式,小組長不知道怎么組織組員討論,全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,課后學(xué)生并沒有到達老師想要的效果,小組評價只能激起學(xué)生一時的興趣,時間長了,組員們也不在乎小組評價。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動,給大家?guī)砹烁畹乃伎?,學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),小組應(yīng)該怎樣合作分工,在組內(nèi)交流時,應(yīng)該如何交流,小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,在全班交流時,講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,為學(xué)生們一一解答。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。小組的建設(shè)就是一個小集體的建設(shè),如何建立他們的集體榮譽感,如何建立他們的風(fēng)格,如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,如何評價他們的合作結(jié)果,這些都大有道理。

在這其中,小組長的作用非常重要,這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),小組長可以幫助老師管理課下紀律,發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,幫助老師指導(dǎo)后進生,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵小組競爭等等。

小組的特色不一,所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時,學(xué)科不同,學(xué)習(xí)方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好,要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認識,各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),還有小組長積極有效的引導(dǎo)。

小荷才露尖尖角,我們要把握好時機,踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。

小組合作心得體會篇十五

第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)

合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。在我的學(xué)校,我們也組建了合作小組,每個小組由五名學(xué)生組成。為期一個學(xué)期的合作小組活動結(jié)束了,我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會。

第二段:分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)(300字)

在合作小組中,我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,由于每個人的個性和思維方式不同,我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,有些組員處理問題的方式不夠成熟,導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,時間管理成為我們的一大難題,任務(wù)分工不清,導(dǎo)致很多工作都是臨時抱佛腳完成。面對這些問題,我們始終保持著積極的心態(tài),并不斷嘗試尋找解決方案。

第三段:總結(jié)合作小組中的收獲和成長(300字)

盡管我們在合作小組中遇到了很多困難,但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。首先,我們學(xué)會了聆聽和尊重他人的意見,了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的。其次,我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會了如何面對團隊內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,我們意識到集體的力量是無窮的,只有團結(jié)合作才能取得更好的成績。我們在解決問題時也發(fā)現(xiàn)團隊思維的力量比個人能力更強大,合作小組的每個成員都能帶來獨特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷,我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面,還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時間管理等各個方面。

第四段:展望未來的合作小組活動(200字)

合作小組的經(jīng)驗讓我們深刻認識到團隊精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動中能夠運用我們所學(xué)到的經(jīng)驗和技巧,更好地面對各種挑戰(zhàn)。我們計劃在時間管理上做更細致的規(guī)劃,避免臨時抱佛腳的情況發(fā)生,并加強組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計劃利用每個成員的優(yōu)勢和特長,更好地分工合作,提高效率。我們相信,在未來的合作小組活動中,我們能夠進一步提升自己的能力和技巧。

第五段:總結(jié)合作小組的意義和價值(200字)

通過合作小組活動,我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識,還培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個真實的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作,我們不僅學(xué)會了從不同角度思考問題,還培養(yǎng)了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠的影響,幫助我們更好地適應(yīng)團隊合作的環(huán)境。

綜上所述,在合作小組中,我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn),但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和成長。通過合作小組,我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團隊精神,這將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動中繼續(xù)發(fā)展自己的能力,并將這些能力運用到更廣闊的領(lǐng)域中。

小組合作心得體會篇十六

隨著新課堂的開展,我參與了學(xué)校的生本新課堂實驗。通過一段時間的實踐與反思,我開展小組合作學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí),以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準,共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動,提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí),首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),通過適應(yīng)這個小集體,逐步過渡到適應(yīng)大集體,從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。

在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中,小組的成員成了他或她的幾個好朋友,一起學(xué)習(xí),一起活動。使學(xué)生感覺自己難以離開這個群體,從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。

要想適應(yīng)社會,能與別人密切交往,其中重要的一點就是對他人能熱心幫助,真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,必須做到小組之間的每一個成員相互幫助,相互取長補短,虛心聽取別人的意見,從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見,幫助本組成員共同提高的好品質(zhì),成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件。

(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人,是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解,敢于發(fā)表自己的意見,具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往,形成自己的獨立見解。

(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會

促進了學(xué)生的全面發(fā)展?!靶枰獫M足論”認為,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問答式的課堂教學(xué)中,老師提出問題時,經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況:一是不思考;二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí),可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識,增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機,這種學(xué)習(xí)積極性的提高,正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

在實際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時,我也遇到一些操作起來有很大難度的問題,我的困惑主要有:

困惑一:成績好的'學(xué)生是小組活動的權(quán)威

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生表現(xiàn)的機會,但是往往容易走向極端,成績好的學(xué)生什么都說了算,成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴重,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處。

目前的對策:第一,要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時,應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況,力求使“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定,但不能一成不變,一段時間后,組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整,以擴大合作面。第二,組內(nèi)要進行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)?、發(fā)言人各一名,并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三,要建立合作規(guī)則。如交流前要獨立思考,形成自己的想法;成績好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時要尊重對方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑,敢于爭辯等。第四,要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人,又能得到他人的尊重、理解和欣賞。

困惑二:合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些課堂合作過濫,整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了,學(xué)生獨立思考的時間就少了,長此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

目前的對策:教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,有的適于自主探究,有的適于教師講解,教師要從教材出發(fā),從學(xué)生的實際出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方式來設(shè)計教學(xué)。

雖然有很多的困惑,但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在新課堂的路上不斷探索,收獲成功,收獲成長。

小組合作心得體會篇十七

xx省太古侯城中學(xué)主要是小組的合作學(xué)習(xí)為校園的主題文化特色,以七年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,結(jié)合我自己的感受,主要談?wù)勔韵氯齻€板塊。

1、小組建設(shè)。

尊重自愿,雙向選擇,整體協(xié)調(diào)—組員和組長有雙向選擇的權(quán)利,組員選擇組長的原則:選擇認為最能幫助本小組的組長,同時要征求組長的意見,是否同意收自己為組員。組長一旦確定后,組長需選擇一個最得力的助手—副組長,原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長和副組長的搭配,老師需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié),如男女搭配,性格互補,學(xué)科優(yōu)勢,強弱結(jié)合。組長和組員選定后,,需嚴格明確幫扶對象和合作關(guān)系,由組長 和副組長分工負責(zé),其合作關(guān)系主要分為三層:

(1)一級合作—兩個小組的討論。

(2)二級合作—小組成員的討論。

(3)三級合作—組長之間的討論,在這個過程中需培養(yǎng)組長兩方面的能力,一是自我能力,包括自我強大,自我管理,自我激勵等能力;二是管理能力,包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)言,組織合作,組員展示等能力。

2、小組合作。

舊知識—溫故互查,相互復(fù)述,指出對方的問題。

新知識—老師給予目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和學(xué)前指導(dǎo),展示自學(xué)指導(dǎo),小組成員相互交流、合作,互相提出問題,指出問題,來完成任務(wù),避免老師直接進入課堂講授灌輸模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后,學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識點,并能坐到相互復(fù)述。最后,進入課堂練習(xí)。在整個小組合作學(xué)習(xí)的過程中,組員可以向組長建議如何組織小組活動,以及小組活動存在的問題,同時監(jiān)督組長,提升自我。

3、小組評價。

在小組評價這塊,其評價的方式多元化,反饋的形式多樣化。評價方式主要有以下幾種:

(1)每一小題完成后,可以自我評價自我激勵,自我記錄。

(2)通過積極合作卡,加分,獎勵等形式實現(xiàn)小組評價。

(3)作業(yè)通過課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評價。

課堂作業(yè)—黑板展示,小組抽查,面批,組批等形式,力求及時有效

課后作業(yè)—力求覆蓋面廣,同時注意訓(xùn)練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做,選做題—作業(yè)速度快的同學(xué)來完成,思考題—學(xué)有余力的同學(xué)來完成,訓(xùn)練的方式要像考試一樣,使得考試常態(tài)化,形成緊張、真實、有序的高效課堂。

(4)通過周評價、月評價促進小組間的競爭,使學(xué)生們感到成功,達到提高教學(xué)成績的目的。

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與,發(fā)言活躍,大部分作業(yè)當(dāng)堂完成,老師講得很少,只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔,指導(dǎo),釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教,學(xué)生的主體地位,合作精神,和探究能力得到充分的體現(xiàn)。

下面我以八年級下冊數(shù)學(xué)《從分數(shù)到分式》這一課來簡單的總結(jié)一下他們的教學(xué)模式:

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索,追求。

2、出示自學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

時間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細,包含了自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中,每個學(xué)生都積極動腦,認真自學(xué),教師巡視,不提示,不說話,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了,說明全班學(xué)生都會了,就不要老師再教了。若后進生做錯了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯的原因,引導(dǎo)更正,歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練。

布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題,力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個學(xué)生的作業(yè),特別規(guī)范,幾乎是一個人寫的,我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

說到洋思的教學(xué),我不得不說的“四清”,堂堂清,日日清,周周清 ,月月清。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。

道理說起來并不深奧復(fù)雜,但真正按照這個要求并能持之以恒做下去,實在是難,很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因為做到了這一點。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽,課上,無論是自學(xué)、討論,還是知識檢測,小組內(nèi)成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課后,對堂堂清不了學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負責(zé),例題、習(xí)題、單詞,一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。

以上是我的一點感悟,希望自己在以后的教學(xué)過程中能夠不斷深入實踐,將本次培訓(xùn)的理論經(jīng)驗逐步滲透到自己的課堂教學(xué)中,提高自己的課堂效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),成為深受學(xué)生喜歡的老師!

小組合作心得體會篇十八

在新一輪課程改革的實施過程中,我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時,特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點做法,略談幾點個人的認識。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材,同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如:我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課,以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景,創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境,這一情景貫穿在整個課堂教學(xué)的過程之中,從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中,這樣的課堂學(xué)生樂于接受,同時學(xué)生們也會主動探討研究。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價的標(biāo)準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前,向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù):0.9×3的豎式怎樣寫;驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實效。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時,明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù),最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學(xué)們分工明確,在合作的過程中個個興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了驗證,得出了結(jié)論,更嘗到了合作的樂趣!

交流、評價、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進行生生互助,共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時,要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后,教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價,并適當(dāng)給予獎勵。例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時,讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價,列出兩個不同的豎式時,讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、討論,并讓掌握的較好的同學(xué)主動幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進行了簡短的交流、評價,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和提高!

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實踐的過程中,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們思想意識的不斷提高,隨著我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實際和研究,我們對小組合作學(xué)習(xí)的認識會進一步深入。

小組合作心得體會篇十九

1、要準確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動。

2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們在教學(xué)過程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級的實際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。

3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個積極主動的團隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中,一定要堅持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。

我們必須在實施合作學(xué)習(xí)前做好認真的準備工作,否則,就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧,實則雜鬧無序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。

1、做好科學(xué)合理的分組

每個學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異,他們在學(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢和不足。實施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽別人的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。

1、學(xué)生“需要”交流的問題

數(shù)學(xué)課非常適宜開展合作學(xué)習(xí),因為這當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問題很多。

2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題

合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨立思考,善于運用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見,也勇于接受別人的批評;既敢于堅持真理,也勇于修正錯誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。

3、個人無法完成的復(fù)雜問題

數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生生活實際,更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制,單個的學(xué)生個體是無法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中,每次開展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對活動開展順利的小組,及時予以表揚;對角色分工不清,討論混亂無序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進入有效的討論;對討論偏離主題的小組,及時發(fā)現(xiàn)、及時制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機

我們要善于觀察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說,較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí);在問題的答案不唯一時進行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

3、建立激勵性評價機制

在教學(xué)中,教師要在時間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點,及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言,使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式,要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達到。我們應(yīng)不斷的改進教學(xué)策略,積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。

小組合作心得體會篇二十

第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)

合作小組是指由多個成員組成的團隊,共同合作完成一項任務(wù)或達成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進成員之間的協(xié)作和溝通,提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中,每個成員都有各自的責(zé)任和任務(wù),需要相互合作和支持,才能達到團隊的目標(biāo)。通過合作小組,我們可以學(xué)習(xí)到很多團隊合作的經(jīng)驗和技能,這對我們今后的工作和生活中無疑是非常重要的。

第二段:合作小組的優(yōu)勢和劣勢(200字)

合作小組的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢,各盡所能,互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中,成員可以共同思考問題,相互交流想法,從不同的角度來解決問題,使得每個問題都能夠得到更全面和深入的解決。

然而,合作小組也存在一些劣勢。首先,合作小組需要成員之間的相互信任和理解,否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次,合作小組往往會出現(xiàn)一些組織和計劃上的問題,需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,否則會導(dǎo)致進度滯后和團隊氛圍不佳。

第三段:合作小組中的問題及解決方法(300字)

在合作小組中,我們遇到了許多問題,如分工不明確、溝通不暢、意見不一致等。為了解決這些問題,我們采取了以下措施:

首先,我們明確了每個成員的職責(zé)和任務(wù),并建立了有效的溝通渠道。每個成員都知道自己應(yīng)該做什么,可以把問題及時地反饋給團隊。為了提高溝通效果,我們采用了多種溝通方式,包括面對面交流、以及線上的討論和匯報。

其次,我們注重團隊建設(shè)和合作意識的培養(yǎng)。我們定期舉行團隊活動,增進彼此之間的了解和信任。在工作中,我們鼓勵成員之間相互幫助和支持,共同解決問題。并且,我們及時進行團隊評估和反饋,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),改進工作方法和流程。

第四段:合作小組取得的成果和體會(300字)

通過我們合作小組的努力和改進,我們在任務(wù)的完成和團隊合作方面都取得了一定的成果。首先,我們按時完成了任務(wù),并且達到了預(yù)期的質(zhì)量要求。其次,在合作過程中,我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗和技能,提高了自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在合作小組中,我也有了很多體會和收獲。首先,我意識到合作是很重要的,一個人的力量是有限的,只有與他人合作,才能發(fā)揮出最大的潛力。其次,團隊合作需要時間和耐心,每個成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù),相互信任和支持。最后,團隊中的每個成員都是不可或缺的,我們應(yīng)該尊重和珍惜每個人的貢獻和意見,共同成長和發(fā)展。

第五段:對合作小組的建議和總結(jié)(200字)

在合作小組中,我們應(yīng)該注重團隊建設(shè)和合作意識的培養(yǎng),建立一個良好的溝通和協(xié)作機制。同時,我們也應(yīng)該從團隊中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗,不斷改進和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中,能夠更加注重團隊合作,發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力,為團隊的成功做出更大的貢獻。

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