教案需要根據學科特點和學生的認知水平進行針對性設計。編寫教案需要不斷更新教學理念和方法，適應時代變化和學生需求。更多的教案范文可以幫助我們了解教案設計的多樣性。
六年級科學教案教科版篇一
1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細節(jié)）。
2、（放大鏡）廣泛應用在人們生活生產的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是（透明）和（中間較厚）(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結構（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等），就具有同樣的（放大）功能。
4、放大鏡的放大倍數和（鏡片的直徑）沒有關系，和（鏡片的凸度）有關。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數也越大）。
5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)：蠅的（復眼）；蟋蟀的耳朵在（足的內側）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細毛）。
6、科學研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。
7、（一些固體物質）的'內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體），如食鹽、白糖等。
8、兩個（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）。
9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（微觀世界）。顯微鏡是人類認識（微小世界）的重要觀察工具。
10、荷蘭生物學家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡），發(fā)現了（微生物）。
11、洋蔥表皮是由（細胞）構成的。（生物）都是由（細胞）組成的。
12、英國科學家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現了生物的（細胞）結構。
13、生物細胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細胞是不同的，生物（不同器官）的細胞也是不同的。
14、（細胞）是生物最基本的（結構單位），也是生物最基本的（功能單位）。
15、（細胞學說的建立）被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。
16、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。
17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如草履蟲、變形蟲等。
18、微生物通常都有特殊的（構造和功能），以適應周圍的環(huán)境。
19、（微生物）具有（生物）的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。
20、人類（觀察工具）的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學顯微鏡（能看清細胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質的原子、分子）。
21、人類探索（微小世界）的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現細菌、病毒，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水。
六年級科學教案教科版篇二
一、基本情況分析
六年級共有教學班4個。我擔任（1）班的科學課教學。他們通過近六年的學習，對自然事物有了一些了解，能運用所學的知識解釋一些自然現象，也有了一定的實驗能力，推理能力，概括能力和設計實驗的能力。本學期對學生的探究能力提出了更高的要求，讓學生經歷較完整的“收集證據、整理證據、分析數據、形成認識”的探究過程。還要求學生能夠用查閱資料、制定調查計劃、實地調查等方法獲取信息，能夠通過實驗、記錄收集證據，能夠通過表格進行歸類整理、分析數據、能夠通過討論、交流、展覽等方式最終形成認識。
二、教材分析
本冊教材共32課，分四個單元。
1.微小世界。包括1---8課，使學生知道，怎么樣使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
2.物質的變化。包括1---8課，讓學生知道世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。
3.宇宙。月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。
圾的名稱、重量和種類。認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
三、教學目標
1.通過引導學生使用放大鏡，知道放大鏡就是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。讓學生知道世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。同時培養(yǎng)學生的實驗能力及操作能力、分析問題及比較分類能力。
2.學習宇宙知識。讓學生知道月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。能利用多種渠道搜集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。發(fā)展對宇宙天文探索的'興趣。
3.教育學生用聯(lián)系、運動、變化的科學自然觀認識和理解各種自然事物和現象。
四、教學重難點
1.能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。認識放大鏡是“凸”“透”鏡。
2.能通過具體的實驗，體驗物質的變化。間接感受抽象物質的存在性以及物質的變
4.布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。
五、教學方法及措施
1.學習制造放大鏡。通過放大鏡、顯微鏡對物體的觀察、理解使用放大鏡觀察的意義。增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
2.學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。
3.能利用多種渠道搜集有關月球的信息。按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。
4.調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
六、教學進度安排
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六年級科學教案教科版篇三
教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
3、反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：采用多種形式的朗讀，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。
教學時間：2課時
教學過程：
一、預習導學。
1、《早晨》是一篇散文，作者是作家，其代表作品有、、、等。
2、按拼音寫漢字。
()()()()()()()
3、檢查詞語：昂起鞠躬宮嬪主宰和煦
蜥蜴惺忪捕獲愜意一幀
吮吸醇厚蚊蚋薔薇瑟瑟凋謝
字音：昂嬪煦捕愜吮
4、理解詞語：
宮嬪：和煦：
惺忪：愜意：
一幀：醇厚：
蚊蚋：得天獨厚：
5、文中運用了哪些修辭手法。
二、合作探究，展示交流。
1、提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的?請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。然后小組交流。
2、、作者描繪了怎樣的美的畫面?
1、太陽初升，帶來光明部分，采用什么修辭手法，體會作者感情。
2、文中哪些句子描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用的描寫，寫出了新的一天由到的變化，烘托，為后文做了。表達了作者。
3、太陽帶給萬物的快樂、美好的生活，課文從哪些方面描寫萬物美好的生活。
4、文中融入了作者怎樣的情感?
5、學習文章后，你得到了哪些收獲?
五、作業(yè)
1、小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
2、閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》
教科版六年級下冊語文教案
六年級科學教案教科版篇四
這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現?？梢允俏淖帧D片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案教科版篇五
本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是總喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，才會精益求精。
設計理念
以讀為主，讀思結合，引領學生走入文本所描述的情境之中，層層深入地體悟張石匠內心的變化過程，同時，對文本進行有機拓展，通過想象等方式豐富文章的內容，從而加深對文本的理解，使故事內容、人物性格特點以及蘊涵的道理都深深地印在學生的心中。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解故事內容，懂得藝無止境的道理。學習張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。
3．領悟課文中的細節(jié)描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。
4．認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。
教學重、難點
揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話導入，讀題質疑
1．導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發(fā)生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）
【從課題入手，在平常中尋不平常，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)他們思考、提問的能力。】
二、初讀課文，整體感知
下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!
1．給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。
2．指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）。
3.交流：讀了課文，你有什么話要說？（可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發(fā)言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。）
三、細讀對話，初識人物
過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。
1．學生自由讀1―5自然段，邊讀邊批畫。
2．展示對話內容，引導學生仔細品讀。
忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>
小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>
張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>
張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”
3．交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什么？
4．學生發(fā)言，教師引導、點撥。（板書：張石匠驕傲）
5．引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。
（1）學生自由練讀。
（2）同桌分角色讀。
（3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。
三、觀看比試，品賞結果
1．學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。
2．交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西
3．指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好？并說明理由。
重點品讀下面兩個句子：
（1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣?！碧攸c是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣?！?/p>
（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢?！碧攸c是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。
5．引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。
第2課時
一、再次比試，感受輸贏
談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那么，第二次的比試結果怎么樣呢？請同學們讀第8、9自然段。
1．學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。
2．學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么？（兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大）從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。
從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的！
3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好？并說明理由。
學生自由發(fā)表自己的看法。（在學生發(fā)表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。）
4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢？請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。（提示學生學習課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）
5.指名讀一讀所寫的內容。
二、讀出因果，感受人品
談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”張石匠此時還有什么話說呢？請同學們自由讀最后一個自然段。
1．學生自由讀書。
2．交流：（教師板書：自愧不如）
3．這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯就改、有胸懷）
4．你從小伙子的話語中明白了什么道理？（板書：天外有天藝無止境）
5．齊讀最后一段。
三、回顧課文，拓展延伸
1．學生自由讀課文，練習復述課文。
2．學生認讀和書寫生字。
3．課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。
板書設計
8張石匠拜師
刻碑洗字刻東西
看不起――――――不服氣――――――自愧不如
天外有天藝無止境
六年級科學教案教科版篇六
第一課使用工具
1.不同的工具有不同的(用途)，不同的工具有不同的(科學道理)。
2.機械：機械是能使我們(省力)或(方便)的裝置。像螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造很簡單的機械，又叫(簡單機械)。
第二課杠桿的科學
1.杠桿：像撬棍這樣的簡單機械叫(杠桿)。杠桿有(3)個點。支撐這杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫(支點);在杠桿上用力的位置叫(用力點);杠桿克服阻力的位置叫(阻力點)。
2.杠桿能否省力，主要看：(用力點到支點)的距離和(阻力點到支點)的距離。
3.省力杠桿：用力點到支點的距離(大于)阻力點到支點的距離。
費力杠桿：用力點到支點的距離(小于)阻力點到支點的距離。
不省力也不費力杠桿：用力點到支點的距離(等于)阻力點到支點的距離。
第三課杠桿類工具的研究
1.杠桿舉例：
省力杠桿：開瓶器、核桃鉗、羊角釘錘、裁紙刀、老虎鉗…
費力杠桿：火鉗、鑷子、筷子、裁縫剪刀、釣魚竿…
不省力也不費力杠桿：天平、訂書機、蹺蹺板…
第四課輪軸的秘密
1.輪軸：像水龍頭這樣，(輪)和(軸)固定在一起轉動的機械，叫(輪軸)。輪軸在輪上用力時(省力)，在軸上用力時(費力)。當軸一樣大時，輪越大越(省力)。
2.輪軸機械：門把手、自來水龍頭、汽車方向盤、自行車把手、扳手…
3.實驗：螺絲刀刀柄粗細的秘密
我的猜想：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
研究的材料：2把刀柄粗細不同的螺絲刀，2枚螺絲釘、1塊木板
研究的方法：
(1)分別用刀柄粗細不同的2把螺絲刀把2枚螺絲刀擰進木板中;
(2)比較2把螺絲刀所用力的大小。
研究的結論：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
第五課定滑輪和動滑輪
1.定滑輪：固定在一個位置而不移動的滑輪叫(定滑輪)，它的作用是能(改變力的方向)，但不能(省力)。
2.動滑輪：可以隨重物一起移動的滑輪叫(動滑輪)，它的作用是能(省力)，但不能(改變力的方向)。
3.同一種工具，用法不一樣，所應用的科學原理也不一樣，如：螺絲刀擰螺絲釘運用了(輪軸)的工作原理;螺絲刀撬罐頭蓋，運用了(杠桿)的工作原理。
第六課滑輪組
1.滑輪組：把(動滑輪)和(定滑輪)組合在一起使用，就構成了(滑輪組)，它的作用是機能(省力)，又能(改變力的方向)。滑輪的組數越多，就越(省力)。
第七課斜面的作用
1.斜面：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫(斜面)。
2.斜面省力大小和什么有關：斜面能(省力)，省力大小和(坡度)有關;坡度越小，斜面越(省力)，坡度越大，斜面越(不省力)。
3.斜面機械：大橋的引橋、螺絲釘、樓梯、斧刃、盤山公路…
4.有些工具是幾種簡單機械的組合，如：剪刀是(杠桿)和(斜面)的組合。
5.盤山公路修成“s”形是為了：降低斜面的坡度，使汽車上山更省力。
6.實驗：斜面能省力嗎?
我的猜想：斜面能省力。
研究的材料：斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出直接提升小車所用額力，并記錄;
(2)把小車放在斜面上，用彈簧測力計測出沿斜面拉動小車所用的力，并記錄;
(3)比較直接提升小車和沿斜面拉動小車所用力的大小。
7.實驗：斜面坡度大小與省力的關系
我的猜想：斜面坡度小，省力多;斜面坡度大，省力少。
研究材料：坡度不同的兩個斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
改變的條件：斜面坡度的大小
不改變的條件：玩具小車的輕重、斜面的光滑程度
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出在較小的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(2)用彈簧測力計測出在較大的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(3)比較在兩個斜面坡度上拉動滾輪所用力的大小。
第八課自行車的簡單機械
1.自行車的特點：自行車是(簡單)、(方便)、(環(huán)保)的交通工具。自行車是依靠(人的力量)前進的，(鏈條)與兩個(齒輪)的嚙合，起到傳遞動力而使自行車運動的作用。
2.大小齒輪：用大齒輪帶動小齒輪，小齒輪轉動比大齒輪(快);用小齒輪帶動大齒輪，大齒輪轉動比小齒輪(慢)。
3.自行車上的簡單機械：
杠桿：剎車、車鈴按鈕、后架上的彈簧夾
輪軸：車把手、小齒輪和后車輪、腳踏板和大齒輪
滑輪：車輪和車軸、腳蹬板和腳蹬軸
斜面：螺絲釘
六年級科學教案教科版篇七
第一課抵抗彎曲
1、紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系是：(增加紙梁的寬度，紙梁的抗彎曲能力增強)。
2、紙梁的厚度與抗彎曲能力的關系是：(增加紙梁的厚度，紙梁的抗彎曲能力大大增強)。
3、橫梁的放法：橫梁一般都是(立著)放的，這樣更能增加橫梁的(抗彎曲)能力。
4、影響橫梁抗彎曲能力的因素：橫梁的抗彎曲能力與(橫梁的材料)、(橫梁的長短)、(橫梁的寬度)、(橫梁的厚度)等因素有關。材料的寬度和厚度中，(厚度)更多地影響材料的抗彎曲能力。
5、實驗：紙梁的抗彎曲能力與厚度有關?
我的猜想：紙梁的抗彎曲能力與厚度有關。紙梁厚，抗彎曲能力強;紙梁薄，抗彎曲能力弱。
改變的條件：紙梁的厚度
不變的條件：紙梁的寬度、放墊圈的位置、書本的距離
實驗材料：厚度不同的紙梁、墊圈、書本、記錄紙
實驗過程：
(1)把薄的紙梁放在兩堆書上，在紙梁的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數。
(2)把厚的紙梁放在兩堆書上，在紙梁的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數。
(3)比較厚度不同的紙梁承載的墊圈數。
第二課形狀與抗彎曲能力
1、材料改變形狀的目的：把薄板形材料彎折成“v”“l(fā)”“u”“t”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的(寬度)，卻增加的材料的(厚度)，增加(厚度)是能大大增強(抗彎曲能力)的。
2、增加材料的抗彎曲能力的方法有：(增加寬度)、(增加厚度)、(改變形狀)三種。其中最能增加材料抗彎曲能力的是(改變形狀)。
第三課拱形的力量
1、拱形承載重量的特點：拱形承載重物時，能把壓力(向下向外)傳遞給相鄰的部分，拱形會產生一個(向外推)的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。
2、古代的城門、橋梁造成拱形，是為了：(更加牢固)。
第四課找拱形
1、圓頂形的特點：圓頂形可以看成(拱形)的組合，它有拱形(承載壓力大)的特點，而且不產生(向外推)的力。
2、球形的特點：球形在各個方向上都可以看成(拱形)，這使得它比任何形狀都要堅固。
3、圓頂形、拱形、球形承載壓力從大到小的是：球形、圓頂形、拱形。
4、生物體中的拱形：人的頭骨、肋骨、足弓、烏龜殼、蛋殼、貝殼。
第五課做框架
1、框架結構：像鐵塔這樣(骨架式)的構造叫做(框架結構)?？蚣芙Y構中的斜杠，起著(推或拉)的作用，從而不易變形。
2、框架結構穩(wěn)固的原因：框架結構中，斜杠使長方形的框架變成(三角形)，三角形具有(穩(wěn)定性)，從而使框架更牢固。
第六課建高塔
1、框架結構的鐵塔不容易倒塌的原因是：(上小下大)、(上輕下重)、(框架結構能有效減小風的阻力)。
2、塑料瓶怎么放不容易倒：塑料瓶(倒放)容易傾倒，是因為(上大下小);塑料瓶(正放)不容易倒，是因為(上小下大);如果(在塑料瓶內裝一些水)，塑料瓶就更不容易傾倒，是因為(上輕下重)。
第七課橋的形狀和結構
1、現在大跨度拱橋的特點：拱一般在橋面的(上方)。這樣的橋，橋板拉住了拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。橋面也比較低而且平坦，方便通行。
2、橋的分類：橋根據建造橋的材料分，有(石橋)、(木橋)、(鋼鐵橋)、(混泥土橋)等;根據橋梁的結構分，有(拱橋)、(鋼索橋)等。
3、鋼索橋的橋塔建那么高是為了：(減少鋼纜的拉力)。
第八課用紙造一座“橋”
1、許多植物的莖、動物的的骨頭、生活中的鋼管都是空心的，是因為：(同樣多的材料，空心的管狀比實心的棒狀粗得多而且任何方向的抗彎曲能力都相同)。
2、實驗：比較普通報紙和普通白紙的抗彎曲能力
我的猜想：普通白紙的抗彎曲能力比報紙強。
改變的條件：紙的材料
不變的條件：紙的寬度、厚度、長度，放墊圈的位置，書本的距離
實驗材料：長20cm、寬20cm的報紙和普通白紙各一張、墊圈、書本、記錄紙
實驗步驟：
(1)把普通白紙放在兩堆書上，在紙的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數。
(2)把報紙放在兩堆書上，在報紙的中間擺放墊圈，記錄承載的墊圈數。
(3)比較報紙和普通白紙承載的墊圈數。
注意事項：
(1)紙的長和寬要合適;
(2)擺放墊圈時要輕輕放;
(3)墊圈擺放的位置和書本的距離不能變。
六年級科學教案教科版篇八
[教學目標]
1）知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2）過程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學習寫批注、寫感想片段的學習方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。
[教學重難點]
1）讀懂文本，理解文中作者對有關理想的看法。
2）使學生正確的理想，并產生為之終生奮斗的動力。
[教學難點]讀懂文本，理解文中有關理想的看法。
[教學安排]兩課時
[課前準備]
（1）師生搜集有關作者巴金資料了解作者。教師搜集關于老人理想的資料整理制作.課件備用。
（2）組織學生搜集了解當年10個學生給巴老寫信的相關資料。
（3）組織學生在課后練習第一題指導下反復研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
[教學步驟]
第一課時
一、導入
1、交流所搜集有關作者的資料，了解作者。
六年級科學教案教科版篇九
【教材簡析】
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。
【學情分析】
六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續(xù)認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。
【教學目標】
科學概念目標
學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。
科學探究目標
學生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
科學態(tài)度目標
學生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復習、溫故知新的學習習慣。
【教學重難點】
重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。
難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。
【教學準備】
教師：多媒體課件
【教學過程】
一、單元結構梳理
梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。
二、回顧每課內容
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的.圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）
4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）
三、單元主線梳理
本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數：凸度越大，放大倍數就越大。
結構：目鏡、調節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察
制作玻片標本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設計】
1、放大鏡的放大倍數和有關。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調焦—觀察
b、上片—安放—對光—調焦—觀察
c、安放—對光—上片—調焦—觀察
d、安放—對光—調焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
六年級科學教案教科版篇十
教學目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。
教學準備：燒杯、蠟燭。
教學過程：
一、情境引入
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。
二、新授
活動一：物質的燃燒。
1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。
2、指出書本p21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。
4、提問“還有哪些物質可以燃燒?”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
活動二：熄滅的原因。
1、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現象?燃燒還能持續(xù)嗎?
3、實驗時，記錄實現現象。
4、分析為什么會發(fā)生這樣的現象。
5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災發(fā)生。
指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。
三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。
六年級科學教案教科版篇十一
知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染；設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用。
情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
2、進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。
2、現代新型垃圾填埋廠構造圖。
3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。
談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？
小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）
教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。
今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。
1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2、指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實驗：
（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）
（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）
小組交流討論并匯報各組意見。
4、學生按書上的步驟分組實驗。
思考：你觀察到了什么現象？說明了什么？
小組合作進行實驗，教師巡視指導。
學生匯報。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？
小組交流討論后匯報。（垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）
教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發(fā)生爆炸。
提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。
2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點。
3、匯報交流各小組的設計，大家評價。
4、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）
5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。）
學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。
優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發(fā)電等。
缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。
思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。
提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？有哪些感受？
六年級科學教案教科版篇十二
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數據的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展學生利用數據來說明問題的能力。本課教材的安排正體現“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數據的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數據，發(fā)現杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發(fā)現杠桿省力的原理。
六年級科學教案教科版篇十三
六年級下冊第三單元第十五課
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。
2、想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。
3、激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。
利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。
教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。
學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？
為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？
板書課題《小帆船》
（一）認識小帆船
1、課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2、學生以小組為單位根據課前收集的文字或圖片展示匯報交流
3、總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。
（二）研究小帆船帆和風的關系；
1、了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。
2、你認為制作過程中應該注意些什么？
3、出示實驗要求：
（1）所用的紙一定要防水。
（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀時，注意安全
（4）制作完成后，整理好材料和桌面
4、學生制作小帆船
5、學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。
（三）探究影響小帆船帆與風的關系。
1、猜想
在小帆船順風時時，你發(fā)現了什么問題？
學生匯報發(fā)現：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。
學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？
你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現都是由猜想開始的。
預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。
教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等
2、設計實驗方案
3、匯報實驗方案
教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。
方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的`小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？
學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。
（四）認識風的兩面性。
播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學生自由回答。
提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？
根據實驗發(fā)現，在匯報交流中隨機進行
預設1：學生發(fā)現帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。
1。學生匯報交流：通過實驗數據得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。
2。教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）
預設2：學生發(fā)現帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1。學生匯報交流
2。通過實驗數據得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。
1。學生匯報交流
教師總結：風具有兩面性。
1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。
2。教師總結概括：
經過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。
播放視頻：風的作用和危害。
1。收集關于風的詩句。
2。收集有關風的危害的圖片。
3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。
1。教學反思：
（1）讓學生經歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。
2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
六年級科學教案教科版篇十四
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。
利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時
第一課時
一、談話導入。
在上一節(jié)課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據。
(1)學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數據，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發(fā)現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時交流方案。
事實與證據的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學教案教科版篇十五
過程與方法：
1 、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運動。
2 、知道能量有不同的表現形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4 、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運動。
能控制變量研究能量對于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時
1 、讀詩：神奇的能量。
2 、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1 、出示 p42 頁的圖片。
2 、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4 、師生小結：什么是能量。
5 、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6 、小結。
1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3 、畫卡通：能將一種能量表現出來，并能反映出作用。
4 、學生繪畫。
5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7 、小結。
1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2 、學生上臺演示并說出方法。
3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4 、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6 、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7 、學生分組實驗，教師指導。
8 、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9 、小結。
1 、什么是能量？
2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1 、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案教科版篇十六
1．知道化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
3．繼續(xù)學習“假設―檢驗”得出結論的科學探究方式。
4．分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。
5．培養(yǎng)學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。
6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
化學反應伴隨的現象。
難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備：教學課件。
知識解析4。
新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。
過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現象呢？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現藍色。在現實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。
展示：展示步驟：
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。
兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學們分組進行實驗。
學生活動：學生按照步驟進行實驗。
教師活動：教師巡回指導。
提問：現在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發(fā)生了化學變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學變化伴隨的現象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現象，請同學們仔細回憶都有哪些現象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。
提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現象？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現象是產生氣體。
總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。
提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產生的現象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質生成。
總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現象。
展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現象。
插入知識解析：4。
課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設計6化學變化伴隨的現象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產生氣體產生沉淀
六年級科學教案教科版篇十七
科學概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
放大鏡是“凸”“透”鏡
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：…
教學后記：
六年級科學教案教科版篇十八
人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環(huán)境帶來污染。
：調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產生大量的垃圾。
（2）各類生產、商業(yè)活動，學校學習等均會產生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
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