總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免犯相同的錯誤。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？
介紹節(jié)奏，請幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！
1、提問：你聽到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來說說吧！
（1）、種子在干什么？（在說話）
（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？
師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）
師：那我們也試著把它唱出來吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽錄音機(jī)，邊自己想動作，看誰做的最美？
你給春雨配上什么動作？我們一起來學(xué)學(xué)。
在《一個一個說》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識，也可以通過音樂進(jìn)行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
提供自制樂器、傳統(tǒng)樂器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細(xì)細(xì)品味樂曲的旋律及樂曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂，積極參與表現(xiàn)音樂，豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳，停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想聽故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
（1）初聽歌曲：音樂是怎樣講述這個故事的？
（2）再聽歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚》
（4）學(xué)生讀歌詞二遍。
（5）學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復(fù)學(xué)唱，哪一句存在問題，請學(xué)生互相幫助解決問題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導(dǎo)學(xué)生演唱時體會歌曲每一部分的情緒：風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚的？（三心二意）
師：那第一部分我們應(yīng)該怎么唱？（活潑一點(diǎn)，遇到休止符號要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚？（不能）
師：小貓沒釣到魚，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚也沒有釣到，這可怎么辦啊？
生：小貓改正缺點(diǎn)，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請全體同學(xué)用自信的語氣來演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯就改，功夫不負(fù)有心人，專心的小貓終于釣到了一條大魚。它此時的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來用歌聲來贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
（1）由教師布置活動的背景，示范釣魚的動做，小河岸邊的小草動作，花兒的動作，全體學(xué)生參加歌表演。
（2）學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚》歌曲，分組表演。
2。表演后學(xué)生互評，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實(shí)善良感動他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來學(xué)習(xí)第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：主歌
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會有所變化的。）
12對照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來演唱
12一首簡單的歌曲通過同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿）來演唱
1個別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強(qiáng)者!
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。
2、學(xué)生能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。
3、享受勞動帶來的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對勞動的熱愛，并在與他人合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
通過演唱表演熱火朝天的`勞動場面。
附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱，特別是連續(xù)兩個附點(diǎn)音符。
1、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、初聽歌曲
種玉米（除草、施肥、撒種、澆水）
2、復(fù)聽歌曲
這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？
3、解決難點(diǎn)；
連續(xù)兩個附點(diǎn)音符的演唱。
4、小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏
（1）xxxx|xxx|xx|x—
校園地里播種上金玉米
（2）xxxx|xxx|xx|x—
我來鋤地你來割茅草
（3）xxxx|xxx|xx|x—
幼芽嬌嫩需要勤澆水
5、隨琴視唱歌曲
第一句由教師示范x、x節(jié)奏
第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)
6、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說出來，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點(diǎn)要唱清楚，讓學(xué)生體會“馬蹄聲”）
7、教師評價唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯的詞句
8、熟悉歌曲，隨伴奏音樂將歌曲完整地演唱
9、要求學(xué)生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅(jiān)定有力的聲音表現(xiàn)勞動氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時值）
10、教師對孩子的演唱予以評價
三、表演歌曲
1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。
2、分組編創(chuàng)動作表演歌曲。
四、總結(jié)下課
教學(xué)反思：孩子們通過自制樂器，和舞蹈動作把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
第五單元
《雨打芭蕉》賞析
欣賞
本節(jié)課出自人民音樂出版社出版的八年級上冊《音樂》第五單元國樂飄香中的《雨打芭蕉》。
1、本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以中國民族樂器為主，與之前所學(xué)的中國民歌《草原牧歌》、《勞動的歌》、《小調(diào)集萃》等單元形成呼應(yīng)。
2、本節(jié)課貫穿了民族器樂藝術(shù)以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步了解絲竹樂的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
3、廣東音樂《雨打芭蕉》屬于中國民族器樂中的“絲竹樂”，具有小型樂隊(duì)演奏、音樂情趣輕松活潑、演奏風(fēng)格精致細(xì)膩、音樂優(yōu)雅柔和的特點(diǎn)，主奏樂器音色突出，易于欣賞、易于學(xué)習(xí)，實(shí)為學(xué)習(xí)了解中國名族器樂的佳作。
八年級的學(xué)生生理、心理日趨成熟，能夠體會音樂要素變化對音樂風(fēng)格所起的作用，在觀察力和注意力上有了很大的進(jìn)步，課堂上應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣。
通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，通過感受和體驗(yàn)中國民族樂器豐富的意蘊(yùn)美，能對廣東民間音樂產(chǎn)生興趣。
了解廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，認(rèn)識“換頭合尾”、“合頭換尾”“加花”等音樂創(chuàng)作手法。
通過聆聽《雨打芭蕉》，初步感受廣東音樂的音樂風(fēng)格，了解高胡的外觀和音色特點(diǎn)。運(yùn)用聽賞法去整體把握全曲旋律，再運(yùn)用情景模擬、小組合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
廣東音樂——《雨打芭蕉》的音樂情緒和風(fēng)格特征。
理解“換頭合尾、合頭換尾、加花”等民族音樂創(chuàng)作手法。
視聽結(jié)合法、引導(dǎo)探索法、思維導(dǎo)圖法、小組討論法、對比欣賞法等。
多媒體、音像資料、思維導(dǎo)圖教具、二胡和高胡
一、樂器導(dǎo)入
1、教師提問：你們知道我國有哪些民族樂器嗎？
學(xué)生回答教師所提問題
2、二胡、高胡實(shí)物介紹，請民樂社團(tuán)學(xué)生演奏二胡和高胡，重點(diǎn)介紹高胡，聊聊廣東人的語言特點(diǎn)與高胡的音色有相通之處。
學(xué)生對比樂器的外觀，聆聽二胡和高胡的音色。
3、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹廣東音樂的特點(diǎn)，教師出示課題：廣東音樂——《雨打芭蕉》。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓民樂社團(tuán)學(xué)生分別演奏二胡和高胡，不僅能讓其他學(xué)生了解高胡音色，也能激發(fā)學(xué)習(xí)廣東音樂的興趣。
二、整體把握
生：邊欣賞視頻《雨打芭蕉》邊思考老師所提問題
【設(shè)計(jì)意圖】
整體把握《雨打芭蕉》的旋律特點(diǎn)，感受樂曲情緒，了解廣東音樂的主奏樂器——高胡。
三、分段賞析
1.聽賞第一部分
師：播放第一部分旋律，出示簡譜。請學(xué)生找找相同的旋律，引出換頭合尾和合頭換尾。
生：找出相同的旋律，認(rèn)識換頭合尾和合頭換尾。
師（出示第一部分樂譜）提問：請同學(xué)們找一找最密集的節(jié)奏在哪里？
生：找出節(jié)奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。
師：介紹“加花”的民間創(chuàng)作手法。
小游戲：跟著老師練習(xí)聲勢節(jié)奏，進(jìn)一步強(qiáng)化“加花”的創(chuàng)作手法。
聲勢節(jié)奏譜例：
師：彈唱第一部分旋律，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉主旋律。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解民族音樂的幾個創(chuàng)作手法，密集的節(jié)奏象征著雨越下越大，讓學(xué)生明白藝術(shù)源自于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的同時，懂得如何欣賞藝術(shù)。
聽賞第二部分
師：播放第二部分旋律，出示簡譜。并提問：你能聽到哪些樂器？他們在描繪什么呢？
可以提示學(xué)生從節(jié)奏、力度、演奏法記號等方面去分析出此段旋律所要表現(xiàn)的音樂形象。
生：聆聽之后分小組討論所提問題。
中心發(fā)言人解答，其他小組質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充。
師：請大家畫旋律線，通過頓音記號模仿雨打芭蕉的動作。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生根據(jù)樂器的音色特點(diǎn)找出其他幾件民族樂器，通過音樂中的節(jié)奏、力度、演奏技巧等去分析所要表達(dá)的音樂形象，小組合作能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過畫旋律線模仿雨打在芭蕉上的動態(tài)特征，將枯燥的樂理知識糅合進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)中，讓學(xué)生參與表演，提高學(xué)習(xí)興趣。
3．聽賞第三部分
生：回答老師的問題，速度變化意味著雨和芭蕉的動作也發(fā)生著變化。
師：介紹此樂句圍繞著商音在旋轉(zhuǎn)，簡易介紹五聲調(diào)式。
【設(shè)計(jì)意圖】
速度變化也是欣賞音樂需要感受的一部分，商音的簡介讓學(xué)生了解中國的五聲調(diào)式。
四、完整聆聽
師：播放完整樂曲，帶領(lǐng)學(xué)生模仿各種樂器的.演奏姿勢。
生：邊聽邊模仿所聽到的各種樂器的演奏姿勢。
【設(shè)計(jì)意圖】
帶著所學(xué)的知識再去聆聽，可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》，加深對廣東音樂的認(rèn)識。
五、知識梳理
根據(jù)思維導(dǎo)圖回顧所學(xué)的知識點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
思維導(dǎo)圖的梳理，讓學(xué)生很清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以自己總結(jié)。
六、作品背景介紹
教師請一位同學(xué)通過自己在課前查閱的資料，為大家介紹作品的創(chuàng)作背景。教師進(jìn)一步補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖】
一首作品的景點(diǎn)呈現(xiàn)也離不開它的靈魂——創(chuàng)作背景，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解廣東音樂。
七、拓展欣賞、知識檢驗(yàn)
師：播放《歡樂歌》和《喜洋洋》，并提問：哪一首是廣東音樂？
生：聽辨哪首是廣東音樂。
【設(shè)計(jì)意圖】
知識檢驗(yàn)，巧妙加入《歡樂歌》為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
八、教師小結(jié)
卡片式思維導(dǎo)圖展示、旋律線。
因自身不會演奏高胡，所以想到了可以利用學(xué)生資源，由學(xué)生去演奏二胡和高胡，既完成了這個教學(xué)環(huán)節(jié)，又能激發(fā)學(xué)生的積極性。利用思維導(dǎo)圖展示整節(jié)課的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，聽辨環(huán)節(jié)中將下次課程內(nèi)容的江南絲竹樂與本節(jié)課廣東音樂進(jìn)行音樂風(fēng)格方面聆聽對比，既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又能為下次課進(jìn)行鋪墊，從而起到了承上啟下的作用。但從整體來講，整個課堂環(huán)節(jié)是流暢的，通過短短的一節(jié)課學(xué)生基本能掌握廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
今天，老師給大家?guī)硪粋€小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來很沒有禮貌，在家看見奶奶，就裝作沒看見，看見叔叔，跟叔叔說話，說：“喂！喂！喂！”真是沒禮貌，大家見了都搖頭，后來呢，小胖胖變了，看見奶奶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就叫：“奶奶好！”看見叔叔，趕緊跟叔叔招招手?，F(xiàn)在人人都夸胖胖是個懂事的好孩子。今天我們一起學(xué)這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽（培養(yǎng)良好的音樂傾聽習(xí)慣）
2、學(xué)習(xí)歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽聽小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問題
3）學(xué)習(xí)歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請兩位學(xué)生，（進(jìn)一步體會歌曲情節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰的記性好）
8）學(xué)生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動作，自己編歌詞。
聽歌曲《對不起沒關(guān)系》
教學(xué)反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級的學(xué)生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對錯。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來學(xué)生的積極性還是比較高的，在學(xué)唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時，有幾個學(xué)生跟著老師還可以，自己獨(dú)立打拍的時候就有點(diǎn)亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因?yàn)槠綍r的訓(xùn)練缺乏目的性，是在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學(xué)領(lǐng)唱讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足的同時，不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂、享受了成功的歡愉。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標(biāo)：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時間活動，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動的快樂。
3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛來動，熱愛生活的思想情感，感知勞動的光榮，懂得勞動使生活幸福的道理。
通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動主題－愛勞動，教育學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、愛觀察的習(xí)慣。
通過聆聽《勞動最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂情緒，結(jié)合模仿滿足低年級兒童的好動性，使學(xué)生從小建立起熱愛勞動的樂觀態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個故事告訴我們什么道理？
1、熱愛勞動
2、做事情要專心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個問題，請你帶著這個問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學(xué)生回答（多媒體演示）
小鳥————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂哼唱歌曲
6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同?。浚ㄐ『澩嫠?，不愛學(xué)習(xí)不勞動，其他的小動物都很勤勞，愛勞動）
7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎勵，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好?。磕悄銈兡茏约簽楦枨鷣韯?chuàng)編一個小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學(xué)生隨音樂進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評價
三、活動延伸
1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見過那些勤勞的小動物，他們都是怎樣勞動的？
2、師：在學(xué)校和家里你都參加過哪些勞動？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩蔀閯趧拥男∧苁?，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧邮且患鈽s的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動最光榮，”請同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動的快樂。
教學(xué)反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創(chuàng)活動很積極，課堂效果很好。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣，弘揚(yáng)民族音樂。
【過程與方法】
通過體驗(yàn)法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的精神內(nèi)涵。
【知識與技能】
掌握勞動號子的概念特點(diǎn)及分類，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
【重點(diǎn)】
能用堅(jiān)定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。
【難點(diǎn)】
總結(jié)勞動號子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺。
(一)多媒體導(dǎo)入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情？
2.教師追問，引導(dǎo)學(xué)生思考喊口號的場景，從而導(dǎo)入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽歌曲，體會歌曲表現(xiàn)了什么情緒？在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結(jié)：情緒是熱烈的、歡快的；勞動號子的律動性更強(qiáng)，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負(fù)重的壓力，勞動號子體現(xiàn)出了勞動人民的智慧和力量。
2.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續(xù)追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么？分類有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運(yùn)號子、挑擔(dān)號子、工農(nóng)號子、農(nóng)事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動，描繪了當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧訄雒妗?/p>
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問題的形式回憶2/4拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律(強(qiáng)、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識唱樂譜。
(1)教唱的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重音記號并講解。
(2)教唱過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正音準(zhǔn)。(識唱樂譜第二行，請學(xué)生自己說出變化音名稱，并進(jìn)行反復(fù)跟琴演唱練習(xí)。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反復(fù)記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結(jié)尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結(jié)尾處跳過1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。
4.師生共同總結(jié)勞動號子的特點(diǎn)。
教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深？
順勢總結(jié)音樂特點(diǎn)：音調(diào)粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號子節(jié)奏與勞動節(jié)奏緊密結(jié)合，律動感強(qiáng)。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節(jié)。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式？
6.歌曲刻畫了軍民在生產(chǎn)運(yùn)動中什么樣的精神面貌？
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動，當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪臁⒊錆M干勁兒的勞動場面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導(dǎo)學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動號子。
2.組織活動進(jìn)行自主的展示。(組內(nèi)互評與他評相結(jié)合)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學(xué)們搜集一下東北地區(qū)的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂分別帶給你怎樣的感受呢？下節(jié)課與同學(xué)們一同討論分享。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學(xué)校名稱
永城市第五初級中學(xué)
學(xué)科
音樂
學(xué)段
七年級
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級音樂第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復(fù)而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴(kuò)充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學(xué)情分析
對七年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎(chǔ)知識，但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對于我所教的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學(xué)習(xí)音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有了動力，就能取得很好的
教學(xué)
效果。三．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。
能力目標(biāo)：通過音樂活動，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。
情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
四．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情緒的體驗(yàn)和實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學(xué)資源
及環(huán)境準(zhǔn)備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學(xué)唱歌曲
3、編創(chuàng)活動
4、拓展活動
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、旋律進(jìn)行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學(xué)生能夠說出是哪個民族的舞蹈。
2、要求學(xué)生能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
3、學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學(xué)生感受歌曲改編帶來的魅力。
2、通過演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風(fēng)情。
3、通過編創(chuàng)，讓學(xué)生更好的了解歌曲。
4、通過觀看視頻、讓學(xué)生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學(xué)生的視野。
七、板書設(shè)計(jì)
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學(xué)反思
通過教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動氣氛很活躍，學(xué)生始終在不斷地參與音樂學(xué)習(xí)和探討過程中，通過學(xué)唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動作，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，在活動中學(xué)習(xí)基本的音樂知識，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因?yàn)閷W(xué)生的音樂水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂知識、技能有待提高。
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)評價
七年級音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《茉莉花》
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩句
誰能說出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的表達(dá)等。
不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠硌莩?。《楊柳青》這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚(yáng)州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動作演唱；
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格;
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味;
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚(yáng)州民歌《茉莉花》
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩句
誰能說出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩?
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
好一個xxx煙花三月下?lián)P州xxx!
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。揚(yáng)州美嗎?
二、寓教于樂
感受歌曲
怎么樣?陶醉了吧?告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來聽一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽賞歌曲一遍
聽了這首歌曲，你有什么感受?
輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎?
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識結(jié)合用讀歌詞的.方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來唱，不要唱錯哦!
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺來注意歌曲的強(qiáng)弱感覺、襯詞的表達(dá)等。
不錯!民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠硌莩??！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。
原來民歌中的襯詞這么有意思。接下來，我們再用揚(yáng)州方言來唱一遍，不過我有個要求，變換一下方式來演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱;
2、加動作演唱;
3、加上一些打擊樂器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好!民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來聽一聽女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽歌曲
四、完美結(jié)課
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
1. 學(xué)唱歌曲《感恩的心》
2. 欣賞《歡樂頌》
3. 學(xué)唱歌曲《愛的人間》
4. 欣賞《愛之夢》《愛的羅曼斯》《愛星滿天》
1. 情感態(tài)度與價值觀：通過《感恩的心》《愛的人間》等歌樂曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)
生感恩父母、老師和身邊所有人的情感 ，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，團(tuán)結(jié)友愛，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。
2. 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從歌樂曲中感受愛，能主動認(rèn)真地參與學(xué)唱、欣賞、
表達(dá)音樂的學(xué)習(xí)活動中，能夠領(lǐng)會旋律、節(jié)奏、力度在音樂表現(xiàn)中的作用，并能夠從音樂的角度分析、理解歌曲。
3. 知識與技能：能深情地演唱《感恩的心》《愛的人間》，并能在演唱歌曲的時
候加入簡單手語，更好的體會歌曲的情感。能靜心欣賞樂曲，記憶主題。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能深情地演唱《感恩的心》《愛的人間》，體會歌曲的情感。能靜心欣賞以“愛”為主題的樂曲，記憶音樂主題。
鋼琴音響資料教師手語教學(xué)
講授 演示
新授
4課時
一 、導(dǎo)入：師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這句話是說的是什么人呢？以此導(dǎo)入課堂，并請同學(xué)們說一說老師為什么這么偉大。
二、學(xué)習(xí)歌曲 ：
1、播放歌曲激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 提出問題 ：
師：《感恩的心》特別感動人，下面同學(xué)們認(rèn)真聽歌曲范唱。注意：聽一聽這首
歌曲里分了幾部分？
2、節(jié)奏練習(xí) 。
師：同學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那要想學(xué)會這首歌曲，我們就要掌握它的節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了這首歌曲的開頭與以前歌曲的開頭有什么不同？ （老師講解弱起拍，前三拍半空著不唱，同學(xué)們在唱的時候一定要注意這一點(diǎn)。）
請學(xué)生跟著跟老師一起來按節(jié)奏朗誦歌詞。
3、唱旋律。聽老師彈琴，學(xué)生用“l(fā)a”來模唱歌曲的旋律。
4、學(xué)生隨錄音輕聲哼唱歌詞。
5、有感情的演唱。
三、學(xué)習(xí)手語 ：1、 演示動作 由老師演示動作 2、 分解動作，老師講解動作，學(xué)生跟著做動作 。
四、 學(xué)生表演
一邊唱歌一邊作手語。也許學(xué)生學(xué)的還不是很熟練，但是表演本身就是一個很好的情感的體驗(yàn)。通過這種體驗(yàn)來促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
五、師小結(jié)：學(xué)了這首歌，你有何感想？
剛才大家用了各自的方式表達(dá)了自己對眾人的感謝。是的,我們要感激父母給了我們的生命,讓我們能來到這個世界;感謝老師,教給了我們知識,讓我們成為一個有用的人;感謝朋友,給了我們友誼,讓我們在生命的旅程中不再孤獨(dú);感謝坎坷,讓我們在一次次失敗中變得堅(jiān)強(qiáng);感謝敵人,讓我們使自己不斷完善自己不斷朝前進(jìn)步……我們感謝所有的人。
一、師生問好歌：
二、導(dǎo)入：
教師彈奏《獻(xiàn)給愛麗絲》的片段音樂，請學(xué)生說出曲名和曲作者。（由優(yōu)美、抒情的音樂導(dǎo)入新課，首先給學(xué)生以美的享受，并在此基礎(chǔ)上提出問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解基本的音樂常識）
三、走進(jìn)貝多芬
認(rèn)識貝多芬，了解貝多芬的人生經(jīng)歷。（用貝多芬的經(jīng)歷感染、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)
他們樹立正確的人生觀。）
教師：貝多芬的生活是不幸的，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和對音樂藝術(shù)的酷愛，創(chuàng)作了大量不朽的音樂作品，為后人留下了寶貴的音樂遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首他的經(jīng)典之作《歡樂頌》。
四、欣賞《歡樂頌》
1、初聽歌曲，說出感受。
3、學(xué)生學(xué)唱歌譜：重點(diǎn)教唱附點(diǎn)八分音符和同音連線處
4、學(xué)唱歌詞。
5、提問：你認(rèn)為這首歌曲應(yīng)該用怎樣的情緒來演唱？重點(diǎn)處理歌曲的力度對比，教師指導(dǎo)學(xué)生用熱情、莊重的情緒來演唱。
五、拓展延伸
教師：在交響樂中加入聲樂（人聲歌唱）是貝多芬的一次偉大創(chuàng)作，合唱版的《歡樂頌》氣勢宏大、交響樂隊(duì)和人聲的交相輝映，使音樂更具有震撼力。讓我們再次來親身體會一下。
六、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，貝多芬的人生是不幸的，但他卻把歡樂奉獻(xiàn)給了世人，他希望全世界人民團(tuán)結(jié)成兄弟，我們要牢記這位偉人的囑托，團(tuán)結(jié)友愛，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。 再見！
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、導(dǎo)入 ：
1、欣賞身邊的美好事物。讓學(xué)生感受擁有一雙明眸，可以看盡世間美好景物的幸福。
與自己形成對比，讓學(xué)生萌生關(guān)愛殘疾人的愛心與責(zé)任心，從而引出歌曲《愛的`人間》
三、新歌教學(xué) ：
1、初聽歌曲《愛的人間》，學(xué)生從歌詞、旋律中找到答案。
2、復(fù)聽歌曲(聽錄音范唱)，感受歌曲情緒。 （通過聽錄音范唱，感知歌曲的拍號、速度、情緒，感受盲童的內(nèi)心世界）
3、揭題，介紹歌曲的曲作者及歌曲背景。
4、聽老師隨伴奏范唱歌曲，請你關(guān)注一下，這首歌可以分為幾個部分?（三個） （通過反復(fù)聽賞，感知相似樂段的不同之處，感受歌曲各部分不同的演唱情緒）
5、學(xué)唱歌曲
1）、分樂段隨琴齊唱，找出難點(diǎn)。 2）、解決難點(diǎn) 。(注意引導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲中的后十六分音符、附點(diǎn)、休止符，感受歌曲旋律)
3）、歌曲處理，多種形式鞏固歌曲。
（通過不同形式的演唱、表現(xiàn)歌曲，盡情抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛，提高學(xué)生合作、參與的積極性）
四、拓展 ：
欣賞楊光《你是我的眼》片段
師：因?yàn)橛心悖铱吹搅颂柡驮铝?因?yàn)橛心?，我體會到了人生的幸福。你，就是我的眼。(播放錄音，聽歌曲片段)這位盲人歌手他叫楊光，雖然他看不到一絲光芒，但是他說大家就是他的眼，人們的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，就像他的名字一樣充滿陽光。
師：愛是世上永恒的主題 ,愛是世間最美麗的詞語 。因?yàn)橛辛藧?人間才充滿了溫暖 ,因?yàn)橛辛藧?世界才變得更美麗,心中充滿愛,我們才學(xué)會了感動 ,因?yàn)閷W(xué)會了感動,我們才會有一顆感恩的心——感恩的心,感謝有你,伴我一生,讓我有勇氣做我自己,感恩的心,感謝命運(yùn),花開花落,我一樣會珍惜……讓我們每一個人都有一顆感恩的心。全體同學(xué)在《感恩的心》音樂中走出教室。
音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來，“語文要素”“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語文教學(xué)關(guān)鍵詞。教學(xué)重心轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從具體的知識點(diǎn)走向相對完整的學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，緊扣語文要素設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們在實(shí)踐中獲得解決問題的知識與技能，提升語文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學(xué)語文教研組積極進(jìn)行“大單元教學(xué)”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學(xué)語文統(tǒng)編教材三年級下冊、四年級下冊大單元教學(xué)實(shí)施建議”編寫，兩次大單元教學(xué)案例分享，一次市級大單元教學(xué)研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學(xué)”的基本含義：“大單元教學(xué)”體現(xiàn)的是一種教學(xué)思路，主張用語文的方式學(xué)習(xí)和生活，主張“在運(yùn)用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”?！按髥卧?、大情境、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學(xué)”的落地。
《鳥的天堂》一課的教學(xué)，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，在充分、自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生能力，并進(jìn)一步探索“大單元教學(xué)”的實(shí)施策略。
二、研究過程
“大單元教學(xué)”是一個大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動的支持，才能具化為可操作性強(qiáng)的教與學(xué)的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)大情境
在“大單元教學(xué)”中，貫穿整個單元學(xué)習(xí)的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“1。初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；2。學(xué)習(xí)描寫景物的變化?！币罁?jù)單元導(dǎo)語，將單元情境定為“感受四時景物之趣”，教學(xué)目標(biāo)定為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，表面看來重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，可是，進(jìn)一步完成活動設(shè)計(jì)時就有問題了：問題一，指向不明，“感受四時景物之趣”具體指什么，重點(diǎn)學(xué)什么？很模糊；問題二，“學(xué)”的吸引力不足，情境的主體實(shí)質(zhì)上還是教師，是“指導(dǎo)學(xué)生感受四時景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境呢？再次思考上述問題，可以明確：一，需要進(jìn)一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時景物之趣”的寫作手法，確認(rèn)核心要素，這一點(diǎn)可以通過深度解讀教材解決；二，情境的主體是學(xué)生，落點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動，聯(lián)系“在運(yùn)用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”這一觀點(diǎn)，情境的描述應(yīng)該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來再次通讀整個單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動態(tài)和靜態(tài)的描寫都很突出，其中，《古詩三首》和《鳥的天堂》是動靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動態(tài)描寫更加明顯；3。本單元習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是景物的動態(tài)描寫。
由此，基本可以確認(rèn)本單元核心要素為初步了解并運(yùn)用動態(tài)描寫表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫作秘密等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動’‘靜’之美”。單元學(xué)習(xí)成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境中充分、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐也有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實(shí)的大單元學(xué)習(xí)課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學(xué)”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問題。
[教學(xué)片段一]
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元。本單元的語文要素是什么？請快速閱讀單元導(dǎo)語頁，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個單元的語文要素一是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫；二是學(xué)習(xí)描寫景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達(dá)的要求。（板書：動態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學(xué)完的古詩三首中，你們關(guān)注到了動態(tài)和靜態(tài)描寫嗎？來，我們試著用朗讀表現(xiàn)詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應(yīng)詩句。
師：詩詞，凝結(jié)著古代大詩人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時景物的動靜之美，讓人心動。這個單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫景物的動靜之美，寫出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進(jìn)“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B的天堂》。
常規(guī)的課堂導(dǎo)入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學(xué)的課堂導(dǎo)入，關(guān)注的是整個單元。短短三兩分鐘，實(shí)施了“聚焦單元要素——勾連已學(xué)課文——比較單元課文”三個步驟，主張讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)入文本。
[教學(xué)片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對生命、對大自然的熱愛，有沒有想過，作者用了哪些方法寫出靜態(tài)、動態(tài)之美？仔細(xì)比較兩次的描寫，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點(diǎn)。
學(xué)生反饋：句式有長句、短句之別，用詞有形色、動作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個例呢？請默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動態(tài)描寫。（課件出示文段）
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（動態(tài)描寫）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫）
原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（動態(tài)描寫）
師：學(xué)習(xí)了動態(tài)、靜態(tài)描寫，能給我們的寫作帶來哪些幫助呢？請從語文園地的“詞句段運(yùn)用”中任選一個句子，嘗試運(yùn)用動態(tài)或靜態(tài)描寫把畫面寫具體。
本節(jié)課的教學(xué)依舊遵循“在運(yùn)用知識與技能解決問題的過程中習(xí)得知識與技能”這一思路，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的深入文本，經(jīng)過充分的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動、靜態(tài)描寫在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學(xué)的課文和本單元未學(xué)的同類型課文，運(yùn)用新掌握的知識比較、判斷文段的表達(dá)方法，進(jìn)一步感知表達(dá)的秘奧，并嘗試運(yùn)用。
在“大單元教學(xué)”的課堂上，課文是實(shí)踐的材料，遵循單元編排的特點(diǎn)，但不局限于單個單元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的多次使用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是實(shí)踐運(yùn)用，在更廣闊、更豐盈、更真實(shí)的語文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實(shí)施“大單元教學(xué)”的真正意義，是將語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實(shí)的生活，是“在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有血有肉的語文”?！按笄榫场彪m然來源于單元主題，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)后形成的一種學(xué)習(xí)氛圍，所有的閱讀都源于達(dá)成目標(biāo)的自我需要。學(xué)習(xí)有了具體的目的，有了對象，整個單元的學(xué)習(xí)才會真正成為習(xí)得技能的過程。
按照這個思路，“整合”“勾連”是“大單元教學(xué)”過程中處理學(xué)習(xí)材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過，要做成功的“大單元教學(xué)”，還要進(jìn)一步以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，聚焦“怎么學(xué)”，并且賦予合適的學(xué)習(xí)場景，這樣，學(xué)習(xí)才會成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，將語文學(xué)習(xí)置于更大的區(qū)域。本著一個單元解決一個問題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，針對具體的人與事設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的語文學(xué)習(xí)。
四、未來的研究方向
關(guān)于“大單元教學(xué)”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學(xué)”重視活動實(shí)踐，與“語文綜合性學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師們很容易踏入“有充分的學(xué)習(xí)活動就是大單元教學(xué)”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽視語文知識與技能的落地，把語文課上成了綜合實(shí)踐，或者是活動匯報。
尋求解決這些問題的方法，形成有效的評判標(biāo)準(zhǔn)，將成為我們下一步研究的重點(diǎn)。
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