感悟是我們在思考和體驗(yàn)中獲得的一種深刻的認(rèn)識。如何從生活中提煉感悟,成為一種思考的藝術(shù)。以下是一些關(guān)于人生感悟的故事和經(jīng)典語句,希望能夠給大家啟發(fā)。
融合教育的體會和感悟篇一
融合教育是一種教育模式,旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會和資源,使他們能夠融入普通教育環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師,這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里,我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段:重視學(xué)生的個體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個學(xué)生的個體差異,尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師,我非常重視與每個學(xué)生的個體交流和了解,從而制定個性化的教學(xué)方案。例如,我注意到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具,因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示,以幫助他更好地理解知識。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異,我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。
第二段:培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信,他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此,在融合教育中,我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵和支持。例如,一個學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀,我會贊揚(yáng)他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外,我還鼓勵學(xué)生參與課外活動,培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中,許多個體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信,他們開始相信自己可以做到,不再害怕與他人交流和合作。
第三段:促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級中,學(xué)生之間存在著不同程度的差異,有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下,班級中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此,我在班級中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動,讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學(xué)生寬容和尊重不同,培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽,彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段:建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中,與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人,他們的支持和合作對學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此,我經(jīng)常與家長進(jìn)行交流與溝通,分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后,我常常得到他們的積極參與,他們會配合教學(xué)和家庭作業(yè),給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段:不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步
融合教育是一個不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。作為一名融合教育教師,我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法,以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中,我嘗試了各種教學(xué)方法和工具,比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個過程,我發(fā)現(xiàn),融合教育需要更多的耐心和細(xì)心,需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思,提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié):
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷,我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會,更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時,與學(xué)生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會。
融合教育的體會和感悟篇二
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn),主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀(jì)守法、具有社會責(zé)任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認(rèn)識及重視程度,導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過去的二十世紀(jì)里,美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀(jì)二三十年代,代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會品格的培養(yǎng)。認(rèn)為:學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此,學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會共享的知識與信念,吸收社會的規(guī)則,讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,鼓勵自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方,而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”,成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的:“在教育方面,我們往往制造出順從者、定型人?!焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出:傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生,這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為:行為受外部力量的驅(qū)動,如取悅權(quán)威,博取贊譽(yù);盲目服從命令;對自己的能力缺乏信心,總習(xí)慣于等候命令;自尊感由外部因素決定,只有得到他人贊同時,才體驗(yàn)到自我價值;依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴(yán)重;以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則;不善于表達(dá)自我需求;缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育,培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”,在當(dāng)時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代,美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說,這個時期美國學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己,對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任,人們不再考慮“我能為國家做些什么”,而是要求“國家能為我做些什么”,個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強(qiáng)調(diào)個體品格而忽視社會品格。認(rèn)為“每個人都有自己的價值觀”,“價值觀是個人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價值、鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn),在自由的幌子下,學(xué)校忽視了道德教育,而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初,美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明,青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間,26歲以上的犯罪率增長13倍,而18~24歲的犯罪率增長79倍,18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認(rèn)為:“過去的20~30年間,美國青少年的品格確實(shí)下降了?!鼻嗌倌陮ι鐣毫Φ某惺芰γ黠@減小,他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實(shí)世界,為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果,缺乏對他人、對社會的責(zé)任感。
八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的:“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對不負(fù)責(zé)任的社會行為增多的反應(yīng)。”個人主義的泛濫,沒有讓學(xué)生形成良好的個體品格,相反,卻阻礙了學(xué)生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標(biāo)志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時,教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征:強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng),在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此,大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚(yáng)個人價值至上相反,保守主義強(qiáng)調(diào)個人服從社會,個人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的,而且責(zé)任高于權(quán)利。因此,要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律,必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識,以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初,美國開始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中,教育改革勢在必行》,報告指出:“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢,我們就必須致力于教育制度的改革?!?988年4月,當(dāng)時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》,報告中指出:當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神,加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代,以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn),并獲得了社會各界人士的支持,迅速在美國各地的學(xué)校實(shí)行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出,有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括:其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動;不盲目服從命令,自己做出選擇;對自己的能力充滿信心;自尊感由內(nèi)部因素決定,無論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價值;在考慮個人需要時,也考慮他人需要和社會需要;對學(xué)習(xí)、工作積極選擇,并非常投入;善于與他人合作;具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育,我們發(fā)現(xiàn),美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段:從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會品格而忽視學(xué)生的個體品格,到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體品格而忽視了學(xué)生的社會品格,再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體品格的同時重視學(xué)生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的體會和感悟篇三
教師融合教育是當(dāng)今教育界探索的一個新領(lǐng)域。這種教育教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生的引路人,指導(dǎo)學(xué)生成為能夠自主學(xué)習(xí),思考和創(chuàng)新的人。在融合教育探索的過程中,我愉快地發(fā)現(xiàn)了一些十分有益的心得和體會。
首先,融合教育推崇的是多樣性。這種教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個學(xué)生的才華。因此,在我的課堂上,我注重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式,鼓勵他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方式,例如游戲或團(tuán)隊(duì)合作。在評估時,我也強(qiáng)調(diào)多元化,評價不僅僅是成績,也包括學(xué)生的表現(xiàn)和參與度。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華,更重要的是能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和共情,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵方式。
其次,融合教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。教師的融合教育思想也包含了發(fā)展學(xué)生的各個方面來提高其綜合素質(zhì)的想法。這就要求教師不能滿足于傳授學(xué)科知識,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法并發(fā)展其技能、動手能力、溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系等方面,讓學(xué)生的能力得到全面提升。為此,我常常組織學(xué)生開展不同科目的課外活動,以提高他們的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然,一方面要多樣化,另一方面也要有意義,有效。投入大量的時間和精力,但卻沒有良好效果,那便成了無意義的時間浪費(fèi)。我發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中,需要深入思考如何使用創(chuàng)新方法來教授課程,以及這種方法為學(xué)生和他們的發(fā)展帶來好處。試想,如果一堂課只是機(jī)械地審題,那對于學(xué)生而言,這堂課就沒有提供多少價值。因此,必須使用有意義的方式來教授課程內(nèi)容,在讓他們逃避壓力的同時提高學(xué)生的興趣和參與度。
另一方面,融合教育也鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)更全面,更深入。例如,在我教授一節(jié)化學(xué)課時,我也與學(xué)生討論52種元素的歷史和環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解化學(xué)與環(huán)境問題的聯(lián)系。這種跨學(xué)科方法將激發(fā)學(xué)生的好奇心,并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)科目以外的新技能。
教師融合教育幫助我明白了,傳統(tǒng)的一種方法無法滿足教育的多樣化需求。多樣化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的技能和習(xí)慣。全面發(fā)展的教育能夠讓學(xué)生最大程度地發(fā)掘自己的潛力,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到更多的知識。最后,良好的教學(xué)設(shè)計有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他們不僅能夠掌握學(xué)科知識,還能夠掌握自學(xué)方法,并進(jìn)一步提高其探索能力、溝通表達(dá)能力和人際關(guān)系技能。作為教育工作者,在未來的教學(xué)工作中,我也將繼續(xù)推崇這種教育方式,并尋找更多的有效方法應(yīng)用于我的教學(xué)中。
融合教育的體會和感悟篇四
小時候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛;能歌善舞的老師就是我心目中的天使;多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉;嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根,便枝繁葉茂,郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后,我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛,帶著對踐行夢想的渴望,也帶著初生牛犢的沖勁,一頭扎進(jìn)了教育的沃土里,開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺,我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課,可是到了實(shí)際授課時,課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍,整個課堂感覺一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作,大多數(shù)孩子都無動于衷,尷尬地就那么坐著,仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望,回到辦公室,想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn),我不禁泄氣,為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎?我心有不甘,我把課代表叫到辦公室詢問,小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話,我難過極了,委屈,不平,夾雜著氣惱一下子涌了上來:我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀!課堂所用的單詞也是盡量簡單,為什么他們會聽不懂?!難過一陣后,我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教,他們的話讓我醍醐灌頂,這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們,很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂,英語語言表達(dá)能力非常有限。我這才明白,原來是我對他們的期望太高,教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問題,就好對癥下藥。之后的工作中,我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏,盡量說慢一點(diǎn),盡量多說幾遍;另外我盡量使用情境教學(xué),還播放他們喜歡的英文動畫,做游戲穿插課堂,讓他們首先對我這個老師感興趣,他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后,我的課堂不再干巴,不再尷尬,孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子,總愛找老師告狀,無非是誰說了我一句壞話,誰今天值日卻不擦黑板,誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開始的煩躁,到后來的有耐心聽完,到現(xiàn)在的面帶微笑,見怪不怪,啟發(fā)學(xué)生自己找原因,自己解決,我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長,逐步成熟起來。當(dāng)然也會偶爾似是而非的埋怨一句:“班主任就是個媽?!?/p>
在與這幫天真,貪玩,活潑,善良的孩子們一起的日子里,我時而被他們感動,心也變得柔軟起來。
“小曾老師,我來答!”
“小曾老師,我來寫這題!”
“小曾老師,我知道答案!”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔,完完全全的就把課代表當(dāng)老師了,比我上課時還要積極!我感動之余,心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因?yàn)榇?,我開始自我反省,孩子們是有無限潛能的,老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要做的更多的不是教會他們知識,而是發(fā)掘,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,領(lǐng)導(dǎo)能力,給他們創(chuàng)造機(jī)會,讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段,我把這件事全權(quán)交給班長,看著這個小臉憋得通紅,一臉著急的孩子,我無比信任地告訴她說:“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備,派哪些代表,我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機(jī)靈,主意也多,大家一起商量著,肯定能做好的!”那孩子聽了,有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說:”那么我去問問先?”
我莞爾一笑:“沒問題的,去吧!”
其實(shí)還是有些不放心的,但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉,別總是包辦,要放手。早讀時間,我偷偷在后門看他們怎么做,幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組,安排了大組組長,還給每個組長安排了任務(wù),小組初賽,大組決賽,每大組選1個代表班級,語文,數(shù)學(xué),英語三科的課代表,班長,副班長當(dāng)評委。三個早讀,大家背誦,第四個早讀初賽,居然還發(fā)動大家捐款買獎品……,這架勢,嘿,還真是那么回事!
意外,欣慰,還有一絲不安全感,緊迫感,后生如此,我這個當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn),不然怎么好意思教他們呢!
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績,孩子們特別興奮,作為獎勵,我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季,并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空,讓他們展翅去飛,懷著真誠,欣賞他們給他們信心,信任他們樹立他們的自尊,每一個都能發(fā)揮一己之長,都享受成功的喜悅,孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長,面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展,不同時期的孩子會有不同的特點(diǎn),在教學(xué)的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己,不斷的探討教法。我相信,不管時代怎么變換,孩子們怎么樣的改變,唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人,愛孩子們的初心,我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育的體會和感悟篇五
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分,不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生,和蔡蕾園長是校友。不過,我剛知道她的名字的時候,我還是幼師一年級的學(xué)生,她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年,我的印象特深刻,那時我上幼師二年級,我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵,榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎,我是二等獎。特別有緣,我們座位安排在了一起,會議前我們還一起去搬了椅子,和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子,那時的我特激動,甚至感覺很幸福。不過,因?yàn)槟吧?,因?yàn)槭窃陂_會,我只是獨(dú)自享受著我的那份幸福,蔡蕾園長一點(diǎn)都不知道。
畢業(yè)了,我分到了一所小學(xué)。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠(yuǎn),我一直關(guān)注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化,不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到2008年,我們搬了家,我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園,但老師工作性質(zhì)使然,加上老人沒有在一起,愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候,經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長到學(xué)校溝通,比如處理學(xué)生臨時事情,比如開會沒結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園,而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待,眼睛里噙著淚花,同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚,對孩子,也對老師??墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園,還是在下班的時候老是會有的事,但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎,到幼兒園的時候不管多晚,老師總在陪著女兒在高興地玩,不管多晚,女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜,我們從十幾歲關(guān)系就好得很,加上我對蔡蕾園長不算太多的了解,我對她的話深信不疑。于是不再猶豫,直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街,院子不大,空間比較緊張,可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣,每一位老師都是那么親切,對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子,但老師沒有埋怨,孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn),蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實(shí)行融合教育,就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活,一般的比例是8:1。女兒班里有兩個特殊需要兒童,入園前我就知道,我沒有像有些家長那樣猶疑,這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任,因?yàn)樾湃?,所以覺得她做得事情都是正確的,所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙,雖然心里想和蔡園長多聊聊,也特別想為奇色花做些什么,不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事,無緣成為她的兵,但從女兒上了奇色花后,我們的接觸很自然地多了起來,我們聊幼兒園、聊孩子,也聊融合教育。所以說,對融合教育,我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些,但說實(shí)話,對女兒所在班的融合教育,我并沒有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的,我沒有因?yàn)榕畠喊嗬镉刑厥庑枰獌和揖吞焯靻枛|問西,生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒,我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起,沒有歧視,沒有嫌棄,沒有區(qū)別,他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容,我就覺得這世界真美。我認(rèn)為,這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界,是融合教育的最高境界。
因?yàn)樽鋈诤辖逃嫔ê推渌變簣@相比,有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機(jī)構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益,同時也讓普通的孩子受益。因?yàn)樽鋈诤辖逃?,很多愛心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園,這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機(jī)會,不管是幼兒園、還是老師和孩子,每一次活動都是成長。因?yàn)樽鋈诤辖逃?,奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會??梢哉f,能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師,都是有愛心的老師,他們有能力又有愛心,這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育的體會和感悟篇六
從教十幾年來第一次執(zhí)教地理學(xué)科,心中不免有些惶恐,只因深知自己的專業(yè)知識儲備不足,又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo),才使我有了走進(jìn)課堂開展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室,我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺,看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉,心中有著一絲激動與不安,在簡單的自我介紹后,我開始講課。一張張地圖,一個個知識點(diǎn),反復(fù)地講解,生怕學(xué)生聽不懂,更怕自己講錯哪一個知識點(diǎn),還好有了課前的充足準(zhǔn)備,這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課,有了在一班的經(jīng)歷,再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學(xué)中,我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法,使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課,還是顯得膚淺了一些,不能很好地與學(xué)生學(xué)過的知識相聯(lián)系,做到溫故而知新,在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng),盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天,學(xué)校組織了八年級的認(rèn)親儀式,這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時間,老師們在各班選擇了自己認(rèn)親的學(xué)生,說來慚愧,我選擇的六名學(xué)生,只有三名是我比較熟悉的,其中有兩個是我的科代表,其他三名學(xué)生我只知其名,不識其人,都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認(rèn)親儀式上,校長首先發(fā)言,闡述了師生認(rèn)親的重要意義,以及教師在此項(xiàng)活動中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來是韓長青主任宣讀認(rèn)親名單,每念到一個學(xué)生的名字,可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項(xiàng)是合影留念,學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影,我的六個孩子也站在我的身邊親密合影,那一刻我的心情十分激動,這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動,常言說,一日為師,終身為父,今天在這個儀式上,更好地詮釋了這句話,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長,是我們教師的責(zé)任,我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生,他們是幾百名初中生的代表,不斷提醒著我們以愛教育學(xué)生,以愛充實(shí)自我。
融合教育的體會和感悟篇七
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合,為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源,并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實(shí)踐中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中,我將分享我對融合教育的理解和感悟。
首先,融合教育能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中,學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景,培養(yǎng)了對他人的理解和關(guān)愛。學(xué)生們學(xué)會接納他人的不同,尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級中和校園中得到了展示,促進(jìn)了一個友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對特殊學(xué)生抱有偏見和局限的態(tài)度,在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念,并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
其次,融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中,特殊學(xué)生有機(jī)會與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會。在與普通學(xué)生的交流中,特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認(rèn)識到自己的潛力和價值,激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣和動力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學(xué)生,開始時他非常內(nèi)向和自閉,不敢表達(dá)自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動和合作,他逐漸展示出自己的才能和特長,并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎。這個經(jīng)歷讓我更加堅信融合教育的重要性。
此外,融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實(shí)踐中,教師需要更多的了解特殊教育的知識和技巧。他們需要設(shè)計個性化的教學(xué)計劃,提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源,以滿足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思,發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此,融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn),也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個人也在教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識,探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
最后,融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益,也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中,學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長,互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機(jī)會學(xué)會傾聽和理解他人的需求,培養(yǎng)同理心和合作精神。同時,他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀點(diǎn),拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個真正的大家庭,每個學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結(jié)起來,融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍,推動特殊學(xué)生的綜合發(fā)展,提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力,并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。融合教育是一項(xiàng)重要的任務(wù),我們應(yīng)該不斷探索和推動其發(fā)展,讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
融合教育的體會和感悟篇八
融合教育是一種旨在將常規(guī)教育和特殊教育相結(jié)合的教學(xué)方法。這是為了滿足那些有不同能力和學(xué)習(xí)樣式的學(xué)生而設(shè)計的。在我過去的工作經(jīng)驗(yàn)中,我意識到融合教育給學(xué)生們帶來了巨大的好處。在這篇文章中,我將分享一些我在融合教育中所獲得的心得體會。
首先,融合教育能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與理解。在一個混合了普通學(xué)生和特殊需求學(xué)生的班級中,學(xué)生們學(xué)會了尊重和包容他人的差異。他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍,互相支持和關(guān)心。普通學(xué)生可以更好地理解特殊需求學(xué)生的困難和挑戰(zhàn),并愿意伸出援手。同樣,特殊需求學(xué)生也能夠在同伴的幫助下提高自己的學(xué)習(xí)和交流能力。通過融合教育,學(xué)生們建立了一種友誼和團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。
其次,融合教育提供了個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在融合教育中,教師必須根據(jù)每個學(xué)生的特殊需要來制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃。這意味著教師需要更多地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和程度,并根據(jù)他們的需求進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。對于特殊需求學(xué)生來說,這種個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)效果和自信心。對于普通學(xué)生來說,他們也可以從這種個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中受益,因?yàn)樗麄兡軌蚋嗟亟佑|到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第三,融合教育鼓勵學(xué)生發(fā)展全面的社交能力。在傳統(tǒng)教育中,特殊需求學(xué)生常常被隔離在自己的小圈子里,與普通學(xué)生相互疏遠(yuǎn)。然而,在融合教育中,學(xué)生們被鼓勵與彼此互動和交流。這種相互交流的機(jī)會有助于特殊需求學(xué)生改善他們的社交技能和表達(dá)能力。而普通學(xué)生則能夠培養(yǎng)包容性和扶持性,學(xué)會與各種不同背景的人相處。由于融合教育給予學(xué)生大量的社交機(jī)會,他們能夠在友好的氛圍中發(fā)展社交能力。
第四,融合教育能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展。教師在融合教育中面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會。他們需要制定不同的教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的需求。他們需要學(xué)習(xí)包容性教育的最佳實(shí)踐,并與其他教師進(jìn)行協(xié)作和交流。通過融合教育,教師們能夠不斷提高自己的專業(yè)知識和技能,為學(xué)生們提供更好的教育。
綜上所述,融合教育是一種有益的教學(xué)方法,它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和理解,提供個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展全面的社交能力,同時也提高教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師,我深刻地體會到了這些好處,并且希望能夠在未來的工作中繼續(xù)實(shí)施融合教育,為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會。
融合教育的體會和感悟篇九
靜安融合教育是指在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上,將不同性質(zhì)、不同類型的學(xué)生融合在一起進(jìn)行教育的一種教育模式。作為學(xué)生,我有幸參與了靜安融合教育的學(xué)習(xí)過程,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享一些我個人對于靜安融合教育的心得體會。
首先,靜安融合教育提供了一個多元化的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生們往往只與同一年齡段、同一學(xué)歷背景的學(xué)生交往和學(xué)習(xí)。然而,在融合教育中,我們能與不同年齡、不同背景的學(xué)生進(jìn)行交流和互動。這種多元化的教育環(huán)境讓我們接觸到了不同種類的思維方式和觀點(diǎn),拓寬了我們的視野。同時,不同年齡層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的優(yōu)點(diǎn)和特長,我們可以互相學(xué)習(xí)和借鑒,提高自己的綜合能力。
其次,靜安融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。在融合教育中,學(xué)生們不再是單打獨(dú)斗,而是需要與不同背景的同學(xué)合作完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。這要求我們學(xué)會與他人平等交流,尊重對方的意見,克服個人利益和個性差異,形成相互依賴、相互合作的關(guān)系。只有通過團(tuán)隊(duì)的合作,我們才能取得更好的成績和更大的收獲。這樣的經(jīng)歷讓我深刻理解到合作的重要性,同時也增強(qiáng)了我的溝通和人際交往能力。
第三,靜安融合教育注重學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)。在傳統(tǒng)的教育模式中,往往是按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們被迫按照固定的方式學(xué)習(xí)和思考。然而,在融合教育中,教師會根據(jù)學(xué)生的個性和潛能進(jìn)行個性化的教學(xué)安排。每個人都有不同的興趣、愛好和天賦,通過融合教育,我們可以選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式和課程。這樣的教育模式能夠更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能。
第四,靜安融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生們往往只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和成績,缺少對社會和他人的關(guān)懷。然而,在融合教育中,我們會思考并解答一些社會問題。如何保護(hù)環(huán)境、如何幫助弱勢群體、如何參與公益活動等等。這些問題不僅幫助我們更好地理解社會,也培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感和公民意識。靜安融合教育不僅培養(yǎng)我們的學(xué)術(shù)能力,更關(guān)注我們的社會能力和人文素養(yǎng)。
最后,靜安融合教育給予了我更多的選擇和機(jī)會。在傳統(tǒng)的教育模式中,學(xué)生們往往只有傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而,在融合教育中,我有機(jī)會接觸到更多的學(xué)科和領(lǐng)域,如音樂、美術(shù)、體育等。這些學(xué)科和領(lǐng)域不僅豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓我有更多的選擇和機(jī)會發(fā)展自己的興趣和特長。這無疑為我未來的發(fā)展提供了更廣闊的空間和機(jī)遇。
總之,靜安融合教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式,在提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)展個性潛能、增強(qiáng)社會責(zé)任感等方面取得了顯著的效果。通過參與靜安融合教育,我不僅在學(xué)術(shù)上取得了更大的進(jìn)步,更在個人發(fā)展和人生觀念方面受益匪淺。我相信,靜安融合教育將繼續(xù)為更多的學(xué)生帶來改變和機(jī)遇,為青少年的成長提供更好的教育環(huán)境和平臺。
融合教育的體會和感悟篇十
近年來,學(xué)區(qū)融合教育成為了教育界的熱門話題。學(xué)區(qū)融合教育是指將不同社會經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生混合在同一所學(xué)校中進(jìn)行教育的模式。這一模式的出現(xiàn),旨在打破教育資源分配不均的現(xiàn)狀,促進(jìn)社會的公平與和諧。在我實(shí)施學(xué)區(qū)融合教育的過程中,我深切體會到其重要性和價值。下面我將從學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭影響、社會發(fā)展和個人發(fā)展五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,學(xué)區(qū)融合教育為學(xué)生之間的關(guān)系搭建了更加廣泛的平臺。在過去的教育模式中,學(xué)生之間的聯(lián)系主要局限于自己所在的社區(qū)。而學(xué)區(qū)融合教育通過將不同背景的學(xué)生聚集在一起,使他們有機(jī)會結(jié)識來自不同社會經(jīng)濟(jì)層次的朋友。這種交流和互動使得學(xué)生更加開放、包容,并且能夠尊重不同的觀點(diǎn)和理念。在與不同朋友的相處中,我逐漸消除了對不同社會階層的偏見,更加關(guān)注個人的品質(zhì)和能力。
其次,學(xué)區(qū)融合教育創(chuàng)造了更加公正公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的學(xué)區(qū)教育中,由于學(xué)校所在地的差異,優(yōu)質(zhì)教育資源常常集中在一些富裕地區(qū)的學(xué)校。而學(xué)區(qū)融合教育的主要目標(biāo)之一就是打破這種不平等,讓每個學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在學(xué)區(qū)融合教育的學(xué)校里,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件更加平等,每個學(xué)生都有機(jī)會接觸到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的教師。這種均等的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵了我更加努力地學(xué)習(xí),取得更好的成績。
第三,學(xué)區(qū)融合教育在家庭影響方面也非常值得肯定。家庭是教育中最重要的因素之一,但不同家庭的教育觀念和方法存在差異。通過學(xué)區(qū)融合教育,不同家庭的學(xué)生能夠相互接觸和交流,互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。我曾經(jīng)有一位同學(xué),她家庭條件很好,父母很注重培養(yǎng)她的禮儀和修養(yǎng)。我從她身上學(xué)到了關(guān)于人際交往的許多技巧和方法,使我在與人溝通時更加得心應(yīng)手。同時,我也將自己家庭的歡笑和溫馨分享給了我的同學(xué),增加了他們的快樂和幸福。
第四,學(xué)區(qū)融合教育對社會發(fā)展也具有積極的影響。社會的發(fā)展需要有一支素質(zhì)全面、思想開放的年輕人群體。學(xué)區(qū)融合教育使得學(xué)生能夠接觸到來自不同背景的同學(xué),從而拓寬了他們的視野。在與不同背景的同學(xué)相處中,我了解到了許多不同的文化和生活方式。這種多元化的社交經(jīng)驗(yàn)使得我更加獨(dú)立、自信,并且能夠適應(yīng)不同的環(huán)境和人群。我相信,這些能力將會在未來的社會生活中發(fā)揮積極作用。
最后,學(xué)區(qū)融合教育對個人發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)區(qū)融合教育的學(xué)校里,我不僅有機(jī)會結(jié)識一些優(yōu)秀的同學(xué),還能夠接觸到優(yōu)秀的教師和家長。他們的成功經(jīng)驗(yàn)和價值觀的影響對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情和個人潛力。我發(fā)現(xiàn),在與優(yōu)秀人士的交往中,我的品性也得到了提升,我變得更加自信、堅韌和樂觀。
綜上所述,學(xué)區(qū)融合教育是一種重要的教育模式,具有很大的推廣價值。通過學(xué)區(qū)融合教育,學(xué)生之間的關(guān)系更加廣泛,學(xué)習(xí)環(huán)境更加公平,家庭影響更加積極,社會發(fā)展更有力度,個人發(fā)展更全面。在實(shí)施學(xué)區(qū)融合教育的過程中,我深切體會到了這些好處和優(yōu)勢。作為一名學(xué)生,我將繼續(xù)努力發(fā)揮學(xué)區(qū)融合教育的優(yōu)勢,不斷提升自己的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。
融合教育的體會和感悟篇十一
港口融合是指以港口為核心,將港口與周邊地區(qū)、城市經(jīng)濟(jì)等緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)資源共享與互利共贏的發(fā)展方式。在港口融合的實(shí)踐中,我深刻體會到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以及一些重要的感悟和體會。
首先,港口融合需要積極調(diào)動各方資源。港口融合是一個大系統(tǒng)工程,需要協(xié)調(diào)各方的資源與利益。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只有積極調(diào)動各方資源,才能形成合力,推動港口的融合發(fā)展。例如,在港口建設(shè)中,需要政府提供政策支持、企業(yè)提供資金投入、科研機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支持等等。只有形成多方合作、資源共享的局面,港口融合才能順利推進(jìn)。
其次,港口融合需要注重市場導(dǎo)向和效益導(dǎo)向。市場是一個資源配置的重要機(jī)制,港口融合也要以市場為導(dǎo)向,注重市場需求,根據(jù)市場變化調(diào)整港口的發(fā)展方向。同時,港口融合也要注重效益導(dǎo)向,追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只有注重市場導(dǎo)向和效益導(dǎo)向,港口才能夠根據(jù)市場需要快速調(diào)整自身結(jié)構(gòu),提高運(yùn)營效率,提升競爭力。
第三,港口融合需要注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)。港口的發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)并不矛盾,相反,只有注重生態(tài)環(huán)境保護(hù),才能夠?qū)崿F(xiàn)港口的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中,我注意到一些港口在發(fā)展過程中忽視了生態(tài)環(huán)境保護(hù),導(dǎo)致環(huán)境污染、物種滅絕等問題。相反,一些重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的港口,通過科學(xué)規(guī)劃、環(huán)境治理等方法,實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因此,港口融合要注重生態(tài)環(huán)境保護(hù),加強(qiáng)環(huán)保意識,推進(jìn)綠色發(fā)展。
第四,港口融合需要注重技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是港口融合的重要驅(qū)動力之一。隨著科技的進(jìn)步,港口的發(fā)展方式正在發(fā)生變革,例如,無人化技術(shù)、人工智能等正在廣泛應(yīng)用于港口領(lǐng)域,提高了港口的運(yùn)營效率和安全性。在實(shí)踐中,我見證了許多技術(shù)創(chuàng)新給港口融合帶來的巨大變化,這些創(chuàng)新不僅提高了港口的競爭力,也為周邊地區(qū)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。
最后,港口融合需要注重人才培養(yǎng)。人才是港口融合的重要支撐,只有有素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的人才,才能夠推動港口融合的深入發(fā)展。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)港口融合越來越需要復(fù)合型人才,他們不僅具備港口運(yùn)營管理的知識和技能,還具備市場營銷、法律法規(guī)等相關(guān)知識。因此,港口融合需要加強(qiáng)人才培養(yǎng),提高人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
總之,港口融合是一個復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的發(fā)展方式,但也是一個發(fā)展的新機(jī)遇。通過實(shí)踐,我深刻體會到了港口融合需要積極調(diào)動各方資源、注重市場導(dǎo)向和效益導(dǎo)向、注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)、注重技術(shù)創(chuàng)新以及注重人才培養(yǎng)等重要原則。港口融合是一個長期而艱巨的工程,我們需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善和創(chuàng)新港口融合的發(fā)展模式,為推動經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
融合教育的體會和感悟篇十二
港口是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分,港口融合作為一個新的概念和理念,逐漸引起了業(yè)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。通過參與港口融合項(xiàng)目的實(shí)踐和研究,我深深地體會到了港口融合的重要性和影響,并從中獲得了一些心得體會和感悟,即將在下文中進(jìn)行闡述。
第二段:港口融合的重要性
港口融合是指在地理位置相近的港口之間,通過合作、整合資源,實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸、物流等領(lǐng)域的優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)港口的整體發(fā)展。港口融合的重要性體現(xiàn)在多個方面。首先,港口融合可以發(fā)揮港口的優(yōu)勢,提高貨運(yùn)效率,降低物流成本。其次,港口融合可以吸引更多的物流企業(yè)和貿(mào)易商前來集聚,進(jìn)一步促進(jìn)港口經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后,港口融合也有助于提高港口服務(wù)和管理水平,提升港口運(yùn)營的競爭力。
第三段:港口融合的實(shí)踐探索
港口融合作為一個新的理念,需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索和實(shí)踐。我所參與的港口融合項(xiàng)目就是其中之一。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,我們深入了解了各個港口的特點(diǎn)和資源,并與各方進(jìn)行了廣泛的交流和合作。通過共同制定發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略,我們實(shí)現(xiàn)了資源的整合和協(xié)同運(yùn)營。這一過程中,我們也面臨了不少困難和挑戰(zhàn),但通過不斷努力和協(xié)商,我們克服了這些問題,并取得了一定的成效。
第四段:港口融合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在港口融合的實(shí)踐中,我深刻地認(rèn)識到了幾個重要的經(jīng)驗(yàn)。首先,港口融合需要各方的共同參與和努力,只有共同合作才能實(shí)現(xiàn)資源的整合和優(yōu)勢的最大化。其次,港口融合需要注重溝通和協(xié)商,要充分尊重各方的利益,以達(dá)到共贏的結(jié)果。再次,港口融合需要有一個清晰的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo),要有長遠(yuǎn)的眼光,不僅要考慮眼前的利益,還要注重港口的長遠(yuǎn)發(fā)展。最后,港口融合也需要政府的支持和引導(dǎo),政府可以制定相應(yīng)的政策和措施,為港口融合提供更好的環(huán)境和條件。
第五段:港口融合的未來展望
港口融合是一個不斷發(fā)展和改進(jìn)的過程,未來有著廣闊的發(fā)展空間。首先,隨著全球貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展,港口融合將會成為一個不可或缺的發(fā)展趨勢。其次,港口融合可以進(jìn)一步拓展到更多的領(lǐng)域,例如港口城市的建設(shè)、港口產(chǎn)業(yè)的布局等。最后,港口融合也可以與其他領(lǐng)域的融合相結(jié)合,例如物流、金融等,進(jìn)一步提升港口的綜合競爭力。在未來的發(fā)展中,港口融合將為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié):
通過參與港口融合項(xiàng)目的實(shí)踐和研究,我深入了解了港口融合的重要性和影響。港口融合需要各方的共同參與和努力,以實(shí)現(xiàn)資源的整合和優(yōu)勢的最大化。在未來的發(fā)展中,港口融合將為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
融合教育的體會和感悟篇十三
融合合――人一口,眾人一口,異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時代,多元化的碰撞,文化差異,信仰不同,抑或是存在形式的南轅北轍,似乎注定命運(yùn)的輪會駛向天各一方。
不,我偏偏不信!地球是近圓球體而不是無窮空間,這理由聽似荒誕可笑,卻又何嘗不是證明了萬物終有交集,融合這一天。實(shí)物能與抽象情感完美相融,締造所謂的景情化一。正如國學(xué)大師王國維之言:“一切景語皆情語?!笨茨青淙艉s的小石潭旁何人幽聲輕嘆,感一時之凄清寒骨,嘆一生之命運(yùn)多舛。罷了,那人便“以其境過清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”的詩圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中,秋日涼風(fēng)凌亂了一地的孤獨(dú)落木,還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
可言其形狀的景物與變幻莫測的情感也有交集,并能夠相輔相成,共同造就了一代名流、萬古不朽的名篇。
孔孟之學(xué),老莊之道,兩者大相徑庭。嚴(yán)于求學(xué),恪守本分是儒家學(xué)說教授世人的真知,即使焚書坑儒也挫敗不了學(xué)士的萬丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見,儒家言論是崇高致真,講禮說義的。萬物卻并非如此簡單,如今世界絕非這般而已,我們還受教于那夢迷蝴蝶的莊子,闡述著道法自然,無為而治的老子。
你或許會疑惑,學(xué)他們的'什么?莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜???上?,歷史的確有些偏愛,那亡妻剛逝,莊子擊盆奏樂為妻大肆歡唱這一雅事,流傳至今竟演變成別人口中的無情荒謬,在我看來,他們?nèi)嗽埔嘣疲蚴翘撩杂谌鍖W(xué)已無法自拔。老莊教會世人的是理性,是舌頭比牙齒更堅固不摧的讓之道,是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學(xué)廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和,道之脫俗超然,相交融已然成為當(dāng)今世界人類所追求的精神至高境界。
理與美也應(yīng)是相濡以沫,融匯貫通的。天才之父愛因斯坦在靈感難求的時候也愛彈奏一曲,仿佛思緒會隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來,縱觀中外名人理美兼具的人著實(shí)不在少數(shù),一代藝術(shù)奇葩達(dá)芬奇對人體結(jié)構(gòu),對哲學(xué),對理學(xué),對藝術(shù)的貢獻(xiàn)都是顯赫的。務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S再加以細(xì)膩柔和的文人氣質(zhì),它們的融合無疑是完人所具備的。
融合,你有一種思想,我有另種看法,相結(jié)合,汲取精華,去其糟糠,便成了一種完美。
融合,是讓人們追求更加卓越的世界,具備更出色的性格,潛能。
融合,是將一切看似無關(guān)甚至矛盾的事物緊密相連,將對立化為相等,將世界縮小,將人與人拉近。
融合,終會讓一加一等于一。
融合,總有一天,南北兩去的軌跡會因它被扭轉(zhuǎn)至同一直線。在人類未來史中,多元化漸變?yōu)橐辉?,各種差異都被磨去棱角。
相信,眾口同聲,眾心合一的世界正等著億億萬萬的人去融入其中。
合,人一口,永遠(yuǎn)的眾人一口!
融合教育的體會和感悟篇十四
融合優(yōu)勢:創(chuàng)造環(huán)境,讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會獨(dú)立、融入社會
見到蔡蕾時,她正急得不知所措:“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期;新找到的園舍,房主又反悔不予租賃。眼下,孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園,是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾,是這家幼兒園的園長。她介紹說,奇色花幼兒園成立于1991年,原名鄭州市福利幼兒園,起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?!拔覀冎鲝埲诤辖逃?,讓特殊孩子和普通孩子一樣,在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會獨(dú)立、融入社會?!?/p>
下午3點(diǎn),橘子a班,5歲的浩浩被一位小朋友叫醒,另一位小朋友幫浩浩拿著鞋,認(rèn)真地問他:“今天你自己穿,還是我?guī)湍悖俊焙坪迫嗳嘌劬?,想了一會兒,點(diǎn)著頭說:“自己……來?!焙坪拼┬俣群苈?,但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細(xì),淚水在眼里打轉(zhuǎn):“兒子今天又有進(jìn)步,會自己穿鞋了……”原來,浩浩是一名特殊孩子,3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥,在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后,陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里,特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護(hù)?!标惻刻貏e慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園,因?yàn)樗钪€有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機(jī)會。
目前,奇色花幼兒園有8個教學(xué)班,其中特殊需要兒童35名,包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難:曾經(jīng)招不來普通孩子,但經(jīng)過示范作用,不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說,最初辦奇色花幼兒園時,主要困難是招不來普通孩子,“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活,很多普通孩子的家長不理解,不愿意把孩子送過來?!钡?jīng)過幼兒園的示范作用,一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn):普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活,并不糟糕,反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前,她做了好一番心理斗爭:“和特殊孩子在一起,孩子會安全嗎?兒子的正常發(fā)育會受影響嗎?”然而,兒子的變化,讓劉惠蘋又驚又喜:“沒入園前,孩子比較自私任性,不知道心疼人;現(xiàn)在回到家,會主動幫我吹頭發(fā),還會說‘媽媽辛苦了’?!边@讓劉惠蘋深刻意識到,“融合教育就是愛的練習(xí),這將是孩子一生取用不竭的財富?!?/p>
師資缺乏:政府推出特殊教育提升計劃,在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn),包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等,都有很長的路要走?!辈汤僬f,現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因,拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者,現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn),但也存在著諸多問題。比如,師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性,這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能;從事普通教育的老師,必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉,為讓更多的特殊孩子入園,盡早接受干預(yù)和教育,河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》,明確在全省全面推進(jìn)融合教育,使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育,同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn),在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓:場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的,還是辦園場地問題:“十幾年來,幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家,不是場地太小,就是租金太貴,要不然就是房東不愿續(xù)租了?!?/p>
由于場地有限,每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此,蔡蕾情不自禁地掉下眼淚:“按照融合教育原則,一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者,由于場地難尋,幼兒園暫時在租來的民房里教學(xué),招生也變得愈加困難,“現(xiàn)在,我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1,離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”
記者也了解到,遭遇場地難題,奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園,金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境,蔡蕾說出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲:走“公建民營”之路。
據(jù)了解,20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》,試點(diǎn)政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”:“由政府無償劃撥土地,按照國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),政府出資興建,委托具有辦園資質(zhì)的社會團(tuán)體、社會機(jī)構(gòu)或個人管理運(yùn)營。”
不過據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹,“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園,鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式,主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來,找到合適的校舍,仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問題。
融合教育的體會和感悟篇十五
近年來,融合教育成為了教育界的熱門話題,它通過將不同學(xué)科的知識融合在一起,為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識的綜合應(yīng)用能力。作為一名教育工作者,我深深地體會到了融合教育的好處。尤其是在我參與了一場以閱讀為核心的融合教育活動后,我對融合教育有了更加深刻的認(rèn)識和體會。
首先,融合教育通過將不同學(xué)科的知識融合在一起,使學(xué)生能夠在多種學(xué)科中進(jìn)行跨界思考。在這場閱讀活動中,我們選擇了一本融合了歷史、地理、文學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容的書籍。通過閱讀這本書,學(xué)生們除了能夠了解書中所涉及的內(nèi)容,還能夠思考這些知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。比如,在書籍中描寫了一位歷史人物在探險中發(fā)現(xiàn)了一座珍貴的古文明遺址,學(xué)生們不僅要了解這個故事背后的歷史文化,還需要思考這種探險精神在當(dāng)代社會中的意義和應(yīng)用。這樣的跨界思考能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。
其次,融合教育還可以提供學(xué)生們更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這次閱讀活動中,我們不僅提供了書籍閱讀,還通過視聽材料、互動討論等多種形式來增加學(xué)生們的參與度和興趣。例如,我們?yōu)閷W(xué)生們準(zhǔn)備了一段關(guān)于古代文明的紀(jì)錄片,通過影像和聲音的方式將歷史、地理等學(xué)科的知識進(jìn)行了生動呈現(xiàn)。此外,我們還組織了小組討論和游戲,讓學(xué)生們在交流和互動中深化對知識的理解。這樣的多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠滿足學(xué)生們的個性化需求,還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
再次,融合教育可以促進(jìn)學(xué)生們的知識跨界應(yīng)用能力。通過將不同學(xué)科的知識融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的不同場景中去。在這次閱讀活動中,我們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計了一系列的任務(wù)和問題,要求他們將所學(xué)的歷史、地理、文學(xué)等知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)場景中去解決問題。比如,我們讓學(xué)生們思考如何利用歷史文化知識來保護(hù)和傳承自己家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過這樣的任務(wù)和問題,學(xué)生們不僅要運(yùn)用所學(xué)知識,還需要思考如何進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐,從而培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。
最后,融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和綜合能力?,F(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,不僅需要學(xué)生具備深厚的學(xué)科知識,還需要他們具備綜合素質(zhì)和跨界能力。融合教育正是為了滿足這一需求而生。通過融合學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以拓寬自己的學(xué)科視野,從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。同時,融合教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括綜合分析能力、綜合判斷能力和綜合問題解決能力等。這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作提供有力支持。
總之,融合教育是一種跨界融合的教育模式,能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)他們的綜合能力和素養(yǎng)。通過這次閱讀活動,我深刻地體會到了融合教育的好處。我相信,在未來的教育發(fā)展中,融合教育將越來越得到重視和應(yīng)用,并將為學(xué)生們的成長和發(fā)展帶來更加廣闊的空間。
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