感悟是一種內(nèi)省和思考的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)，可以使我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。撰寫(xiě)感悟時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和對(duì)意象的運(yùn)用來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。感悟來(lái)源于對(duì)生活中瑣碎細(xì)節(jié)的觀察，以及對(duì)人與事的思考和體驗(yàn)。如何進(jìn)行感悟？首先需要有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)和敏銳的觀察力。以下是一些關(guān)于人生感悟的精選文章，供大家參考。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇一
每當(dāng)翻開(kāi)五年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文課本，我就會(huì)不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細(xì)細(xì)地品味這篇文章，感觸頗多。
這篇文章講的是：前蘇聯(lián)作家高爾基，有一年在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著只有十歲的兒子來(lái)看望他。高爾基的兒子來(lái)到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過(guò)去了，母子倆回家了。
春天到了，花兒全開(kāi)了，美不勝收，在一起爭(zhēng)奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。不久，高爾基寫(xiě)了一封信，寄托了他對(duì)兒子的期望與思念，愿他能樂(lè)于奉獻(xiàn)，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂(lè)。
學(xué)后：我思緒萬(wàn)千，想：高爾基在信中寫(xiě)的多好??！我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報(bào)他。正如高爾基所說(shuō)過(guò)的一句話，“給，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。這句話告訴我們，“人生的快樂(lè)在于付出與回報(bào)，并不在于索取?！蔽覀円鲆粋€(gè)懂得感恩，會(huì)感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩；要感謝老師對(duì)我們的深深教誨；要感謝朋友們對(duì)我們熱心、真誠(chéng)的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應(yīng)感謝那些給我們帶來(lái)生活樂(lè)趣的動(dòng)物們……那么多，都是我們應(yīng)該去感恩的。我們要從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，從今以后在感恩中逐漸成長(zhǎng)。
這就是《高爾基和他的兒子》這篇文章給我的啟示，讓我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫(xiě)事情的文章，但其中竟有兩段是描寫(xiě)景色的。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來(lái)解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇三
“你要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”當(dāng)我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的感覺(jué)。
《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個(gè)小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。高爾基看著花，心里有說(shuō)不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎(jiǎng)兒子又教育了兒子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
一個(gè)快樂(lè)的人，他懂得快樂(lè)的真正意義，不是得到物質(zhì)上的滿足才會(huì)快樂(lè)，而是在給予別人的同時(shí)才感到快樂(lè)的。而一個(gè)不快樂(lè)的人，他認(rèn)為只在得到物質(zhì)上的滿足時(shí)才會(huì)快樂(lè)，而他并沒(méi)有想過(guò)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我們時(shí)刻都要銘記“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，愉快的來(lái)源不是索取，而是給予。給予是快樂(lè)的，而只有當(dāng)我們?cè)谏钪袝r(shí)刻都會(huì)給予別人時(shí)，才能真正感到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇四
《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的兒子十分愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠(yuǎn)方的兒子。于是，身在遠(yuǎn)方的父親給兒子寫(xiě)了一封信，信中教育兒子說(shuō)“給”比“拿'更愉快。
是呀，無(wú)論什么時(shí)候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會(huì)變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級(jí)里，我是一名衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教室的清潔。每當(dāng)大掃除時(shí)，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學(xué)習(xí)時(shí)，看到同學(xué)們的笑臉，我就有種說(shuō)不出的快樂(lè)。雖然大掃除自己有些累，但同學(xué)們?cè)诟蓛舻慕淌覍W(xué)習(xí)，這就是“給”的快樂(lè)。
只要我們牢記永遠(yuǎn)多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇五
這是一篇寫(xiě)事情的文章，但其中竟有兩段是描寫(xiě)景色的。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來(lái)解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂(lè)營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇六
讀完高爾基的這幾篇文章，我覺(jué)得高爾基很聰明，很有目標(biāo)，很有愛(ài)心，他是蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人，他寫(xiě)下了大量的小說(shuō)、劇本、傳說(shuō)、政論，還留下了許多散文作品。
高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當(dāng)食品店里的員工都無(wú)奈時(shí)，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個(gè)人想出了辦法多光榮?。∧阏f(shuō)高爾基聰明不聰明。
高爾基他有目標(biāo)，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來(lái)了一位攝影師，可高爾基卻對(duì)自己的秘書(shū)說(shuō)，我只見(jiàn)一個(gè)男孩，你看高爾基多有目標(biāo)，只認(rèn)定一個(gè)東西。
高爾基他非常有愛(ài)心，一次一個(gè)男孩借圖書(shū)館的一本《童年》的書(shū)，可卻弄丟了，于是，請(qǐng)求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛(ài)心，把他一本珍藏多年的書(shū)給了那個(gè)素不相識(shí)的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛(ài)，關(guān)心著孩子的成長(zhǎng)。
真的，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇七
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫(xiě)信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。
這篇文章通過(guò)高爾基和他的兒子的小事告訴了我們：奉獻(xiàn)，往往比索取快樂(lè)……
是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂(lè)、幸福!快樂(lè)，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂(lè)!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂(lè)自己!幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇八
作者簡(jiǎn)介：
高爾基(1868~1936)，前蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇制度下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!”
我的體會(huì)：
本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛(ài)心、做人的道理和給予的快樂(lè)!
是啊，奉獻(xiàn)給別人不管是什么，只要樂(lè)于付出，自己都會(huì)感到幸福、感到快樂(lè)!幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈更加豐滿而充實(shí)，也才能使自己獲得更多快樂(lè)!
不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂(lè)自己!所以，我們要做一個(gè)懂得付出和奉獻(xiàn)(給)的人，這樣我們會(huì)得到很多很多的快樂(lè)!
高爾基和他的兒子讀后感悟篇九
《高爾基和他的兒子》是一篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，通過(guò)講述兩件生活小事反映高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。多讀這樣的文章，能潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。
記得那是一個(gè)炎熱的夏天，我和媽媽躲在空調(diào)間，誰(shuí)也不愿意走出房門半步?？墒?，電視里那一根根冰棍的廣告把我的饞蟲(chóng)也給勾出來(lái)了，于是，我便央求媽媽讓我買根冰棍，媽媽抵不住我的“死纏爛打”，只好給了我五塊錢，打發(fā)我自己去買冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是為了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正當(dāng)我要跨進(jìn)超市時(shí)，突然聽(tīng)到一聲聲哀嘆聲，我好奇地循聲走過(guò)去，一看，原來(lái)是隔壁眼睛失明的爺爺跪倒在了地上，雙手不住地在地上摸索著------我想:我還是先走吧，好不容易才磨蹭到錢出來(lái)買冰棍吃。可是，我一聽(tīng)到盲人爺爺那無(wú)助的聲音，又不忍心不顧她，在百般猶豫之下，“見(jiàn)義勇為”還是戰(zhàn)勝饞蟲(chóng)。
于是，我飛快地跑過(guò)去，扶起了倒在地上的盲人爺爺。原來(lái)盲人爺爺丟了五元錢，如果沒(méi)有這五元錢，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是幫盲人爺爺找了起來(lái)?？上У氖牵伊税胩烊砸粺o(wú)所獲。盲人爺爺急得臉通紅，我見(jiàn)狀，摸了摸手中已滲汗的五塊錢，心中矛盾重重：是買冰棍，還是------反復(fù)斗爭(zhēng)之后，我決定將自己的錢給盲人爺爺。于是我裝作高興地喊起來(lái)：“找到了，找到了------”我把錢塞到盲人爺爺手里，他高興地笑了，連聲感謝我。望著盲人爺爺漸漸遠(yuǎn)去地的背影，回憶著盲人爺爺那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜還甜------我終于真正體會(huì)到給予的快樂(lè)了。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的.作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來(lái)看望他。兒子來(lái)到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來(lái)了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫(huà)卷。多么美好，多么感人的故事??！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。
兒子沒(méi)有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛(ài)。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無(wú)比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺(jué)不到愉快。
只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十一
我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他，他還寫(xiě)信教子。
讀到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話時(shí)，我就想起我們班的班長(zhǎng)——張釧鈺，她樂(lè)于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過(guò)去安慰他，還把他不會(huì)的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見(jiàn)他一下課就給那位同學(xué)講，整整占用了她六節(jié)下課時(shí)間，那位同學(xué)的淚水在眼睛眶里直打轉(zhuǎn)，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說(shuō)：“不用謝，這時(shí)我應(yīng)該做的?！?/p>
讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學(xué)不會(huì)做題，她就耐心地輔導(dǎo)那位同學(xué)。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會(huì)做，就想上去問(wèn)老師，我剛走了一半，就返回來(lái)了，突然，背后傳來(lái)我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會(huì)做，上來(lái)，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細(xì)地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個(gè)小時(shí)，我這個(gè)榆木疙瘩終于開(kāi)竅了，我連忙和老師說(shuō)謝謝，就回座位了。
有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我懂得了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十二
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來(lái)看望他。兒子來(lái)到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)放了。
姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來(lái)了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。
兒子沒(méi)有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛(ài)。
那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無(wú)比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺(jué)不到愉快。
只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是《高爾基和他的兒子》。
一、說(shuō)教材
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
3. 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)? 激趣啟思，引入新課
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié)? 初讀課文，整體感知
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
第三環(huán)節(jié)? 品讀重點(diǎn)，深層感悟
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě)，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。
（一） “栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？” 重點(diǎn)抓住 “顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。
2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
（二） “寫(xiě)信教子”
請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問(wèn)題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”我追問(wèn)：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié)? 拓展延伸，總結(jié)升華
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫(xiě)一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
14.高爾基和他的兒子
栽花賞花??????????????? 寫(xiě)信教子
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十四
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，使整個(gè)課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹(shù)木、小鳥(niǎo)、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒(méi)有深刻的意識(shí)到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開(kāi)了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予、機(jī)遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。聽(tīng)對(duì)這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò)，生活中的美好就在身邊、無(wú)處不在。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語(yǔ)，一次無(wú)私的幫助，一個(gè)安慰的眼神，只要您是真誠(chéng)的付出，都會(huì)給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺(tái)，表白真實(shí)的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽、贈(zèng)書(shū)簽來(lái)感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心想說(shuō)的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)給予的快樂(lè)。
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫(xiě)了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨，在信中競(jìng)相表達(dá)，說(shuō)出了自己的心聲。有的學(xué)生寫(xiě)到：爸爸，讀了您的信，我明白了無(wú)論何時(shí)何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫(xiě)到：親愛(ài)的爸爸，對(duì)您說(shuō)的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會(huì)，我會(huì)牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合、遷移并巧妙運(yùn)用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會(huì)貫通，不是片言只語(yǔ)，也不是浮光掠影，面對(duì)著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有幾個(gè)地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí)，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作能力時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間可多一些。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）
（1）生活中你給過(guò)別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情）
（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。
（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久的話：給予是一種快樂(lè)（投影出示）。
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（1）從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？
（2）看提示，想象說(shuō)話：
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
板書(shū)：?????????????????????????? 高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十六
教學(xué)目標(biāo)?1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)?重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體?高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程? ?備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫(xiě)這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。 （指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。 （引背）
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)???????????????????????????? 。
6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）
四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板：? 、寫(xiě)信、明理）
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。?
教學(xué)反思?想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫(kù)，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣?tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞??！薄痪渚鋬?yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻?！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?――這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛(ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’?！焙⒆觽儯谖覀兊娜松缆飞弦肋h(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，就讓我們帶著這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取。”還有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的未來(lái)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十八
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫(xiě)信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。
這篇文章通過(guò)高爾基和他的兒子的小事告訴了我們：奉獻(xiàn)，往往比索取快樂(lè)……
是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的`是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂(lè)、幸福!快樂(lè)，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂(lè)!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂(lè)自己!幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
給予比索取愉快!讓我們牢牢記住這句話!
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十九
這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2, 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3, 情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過(guò)程
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
1.初讀感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪兩件事
相機(jī)板書(shū): 賞花栽花
寫(xiě)信收信
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)
師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)
(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么 (3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感 同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興 驕傲,自豪 對(duì)兒子的思念
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀
2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 畫(huà)出印象最深刻的句子.
3. 交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎
那時(shí)侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話.
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受 請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二十
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇記事文章，但其中有兩個(gè)描寫(xiě)景色的段落。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去一封飽含深情的信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)4人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流從信中讀出的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲆呻y處，大家一起來(lái)解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，別人受益自會(huì)回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂保桓改附o孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體會(huì)“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
在本堂課的教學(xué)中，有以下做得好的地方：
1.我用抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生體會(huì)并理解文本，自讀自悟（如你從中讀到些什么？高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？）
2.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練、及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)了孩子“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 激發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使課文內(nèi)容得到延伸（如：高爾基的兒子載花時(shí)心理會(huì)想些什么？來(lái)到載滿花草的芳草地，想象：所見(jiàn)、所聞和所感。）。
4.在品讀課文開(kāi)篇采用“直奔中心”式，引領(lǐng)全文，講讀課文。
5.在“說(shuō)話訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生多讀、多悟、多想、多說(shuō)、多體驗(yàn)，使文章中心更加淺顯易懂。
6.在拓展環(huán)節(jié)——贈(zèng)送書(shū)簽時(shí)，讓學(xué)生親手制作、摘抄、積累名言佳句，并相互贈(zèng)送。
不足之處：
語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，才能體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以，語(yǔ)文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書(shū)，細(xì)細(xì)品味其含義，領(lǐng)略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學(xué)的境界美。
1.在用圖片突破重難點(diǎn)時(shí)（理解第二個(gè)“美好的東西”），應(yīng)配樂(lè)《愛(ài)》，突出課文“愛(ài)”的主題，掀起教學(xué)高潮。版書(shū)設(shè)計(jì)有重復(fù)字樣（高爾基），應(yīng)稍作改動(dòng)?！百?zèng)送書(shū)簽”環(huán)節(jié)，應(yīng)就地取材，結(jié)合課后第三題的要求：摘抄自己認(rèn)為值得積累的句子。也可作為書(shū)簽內(nèi)容，不要發(fā)散開(kāi)來(lái)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中心，練習(xí)說(shuō)話，不要偏離“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快這一主題。
3.課件出示“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，用多媒體直觀顯現(xiàn)，為學(xué)生的課后作業(yè)減輕難度。
在今后的教學(xué)中，我將把總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，努力上好每一堂課。
在本文教學(xué)之前，我通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。照這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，此難點(diǎn)也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。但教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基本完成?？捎袔讉€(gè)地方還做得不夠。
一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對(duì)父親的深愛(ài)還體現(xiàn)得不夠，對(duì)詞句的“抓”還不深，如：學(xué)生提到兒子千里迢迢“探望”父親，我只是對(duì)“探望”與“看望”進(jìn)行了比較，這樣對(duì)詞語(yǔ)的理解是比較淺顯示的。還應(yīng)當(dāng)深問(wèn)“兒子是怎樣‘探望’父親的？”這樣學(xué)生便會(huì)從詞句入手，從字里行間更加深刻地體會(huì)到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達(dá)了對(duì)父親深深的愛(ài)意。
二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會(huì)到了，實(shí)則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是一種“大愛(ài)”，廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了?？磥?lái)備課時(shí)，教材挖得還不夠，基本要求達(dá)到了，但還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。
原來(lái)生活也可以如此美好
——《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽(yáng)》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
《課標(biāo)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
三、不足之處。
首先，在文中出現(xiàn)了兩個(gè)“美好的東西”，第二個(gè)“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉(cāng)促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹(shù)林、藍(lán)天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠(chéng)的問(wèn)候、熱情的幫助、衷心的祝福，會(huì)心的微笑等或許要合適一些。其次， 在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，再模擬情景設(shè)計(jì)學(xué)生扮演“兒子”的角色，以說(shuō)的形式對(duì)父親高爾基表達(dá)自己的心聲。借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會(huì) “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二十一
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫(xiě)信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。
是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂(lè)、幸福！快樂(lè)，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂(lè)！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂(lè)自己！幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）
高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡(jiǎn)介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu??? xin??? fang?? cha??? yan
(? )養(yǎng) (? )賞 (? )香 (? )紫（? ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）
三、評(píng)析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有 還沒(méi)有）
（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
春天到了，兒子種的花（???????? ）。春風(fēng)吹來(lái)，（????????? ）的花兒(???????? )，散發(fā)出(?????? ) ，引來(lái)了(?????????? )。
傍晚，彩霞(???????? )。高爾基 (?????????? ) ，(??????????????? )，心里(??????????? )。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(??????????????????? )！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二十三
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
向陽(yáng)小學(xué) 張春??
一.??????? 關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫(xiě)兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練，“镢頭”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。
進(jìn)入二年級(jí)，識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識(shí)字的效率，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語(yǔ)境，有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語(yǔ)境中識(shí)字?！?/p>
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫(xiě)鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、??? 關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）????????????? 預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)介紹高爾基 ，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來(lái)，引入課題后，學(xué)生又通過(guò)文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過(guò)師生之間互動(dòng)地串說(shuō)板書(shū)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）????????????? 朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來(lái)，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過(guò)不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺(jué)枯燥、乏味，這時(shí)，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過(guò)師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
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這篇課文中說(shuō)的訓(xùn)練較多，1.理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”時(shí)，用了一個(gè)句式“春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的）????? ，有（有的）??????? ，還有（還有的）???????? 。”教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生的說(shuō)是有感而發(fā)，教師的評(píng)是清晰的，（如：你是從顏色來(lái)說(shuō)的——）教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會(huì)怎么樣？也用上了一個(gè)句式“高爾基看著?????? ，聞著?????? ，他??????? ?！币龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說(shuō)話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過(guò)學(xué)生說(shuō)的不同的內(nèi)容，再及時(shí)地回到文本中，把說(shuō)和讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)“美好的東西”的理解。
四、??? 關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)好字的方法：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法，先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫(huà)（如：“妻”的女字底的一橫寫(xiě)得長(zhǎng)，字才會(huì)漂亮。“霞”下面一部分的2個(gè)橫折基本都寫(xiě)在橫中線上。）
整個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫(huà)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找到規(guī)律。
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