最優(yōu)沙盤(pán)的論文（模板17篇）

學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進(jìn)步，并在人生道路上不斷超越自我。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文中的思考和建議，可以為我們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃提供一些參考。

沙盤(pán)的論文篇一

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢(shì)。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開(kāi)。通過(guò)采用問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)通遼市中小學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對(duì)教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)問(wèn)題對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅簡(jiǎn)單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等來(lái)完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這種新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績(jī)授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。

2、關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究

調(diào)查對(duì)象為參加過(guò)通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收448份，有效問(wèn)卷有415份，問(wèn)卷的有效回收率是83%。

對(duì)通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：

（1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，參加問(wèn)卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科的教師都曾參加過(guò)教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師資格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對(duì)于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。

（3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。

大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺(jué)得滿意，這說(shuō)明通遼市教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的.。

對(duì)于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)教師覺(jué)得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒(méi)有做到緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺(jué)得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。

（5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過(guò)教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。

（6）教師對(duì)通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見(jiàn)或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺(jué)得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間不多于半個(gè)月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒(méi)有時(shí)間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個(gè)方面。

通過(guò)調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過(guò)多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問(wèn)題及對(duì)策

3.1問(wèn)題

3.1.1教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問(wèn)題

教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉纳霞?jí)安排和教師任職資格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)效果。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對(duì)自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對(duì)自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。

（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對(duì)具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的高效開(kāi)展。

（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時(shí)間安排不靈活，沒(méi)有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時(shí)的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會(huì)有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時(shí)間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時(shí)間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

3.2對(duì)策

3.2.1教育培訓(xùn)主管部門(mén)方面

（1）合理安排培訓(xùn)時(shí)間。教育主管部門(mén)應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時(shí)間?；蛘邔⑴嘤?xùn)時(shí)間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。

（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門(mén)應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。

3.2.2接受培訓(xùn)的學(xué)校方面

首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，使每個(gè)教師都能意識(shí)到自身的不足，并能積極主動(dòng)地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評(píng)和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。

3.2.3教師個(gè)人方面

首先，教師要樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識(shí)和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]唐錳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)[j].教育與職業(yè)，（6）.

沙盤(pán)的論文篇二

摘要：

隨著信息化時(shí)代建設(shè)步伐的加快，人們對(duì)于信息的高速傳遞有了更高的要求。社會(huì)各行業(yè)，信息的通暢與否，直接關(guān)系著整體的工作效率。而這一切的發(fā)展離不開(kāi)移動(dòng)通信的巨大推動(dòng)作用。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正在為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息專(zhuān)業(yè)人才。本文將結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析思考。

關(guān)鍵詞：信息化；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信；教學(xué)模式；

一、引言

在目前的信息行業(yè)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)成為了市場(chǎng)需求量最大的通信行業(yè)之一。隨著移動(dòng)通信發(fā)展速度的加快，國(guó)家對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的專(zhuān)業(yè)化人才需求越來(lái)越大。這就客觀決定了相關(guān)的通信企業(yè)必須結(jié)合有效的課程培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的通信行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信整體工作質(zhì)量的整體提升，為通信建設(shè)事業(yè)做出更大的發(fā)展。

二、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出了實(shí)際操作能力對(duì)于學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)技能的重要性。這也就客觀地決定了在開(kāi)展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，必須使學(xué)生們能夠在具體的實(shí)習(xí)基地通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的。但是，目前的很多移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為了降低相關(guān)的成本費(fèi)用，保護(hù)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的人身安全，只是安排學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)的通信企業(yè)生產(chǎn)基地參觀實(shí)習(xí)，無(wú)法提供給學(xué)生們實(shí)際的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將自己的理論知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)際操作，在靈活的運(yùn)用中達(dá)到一定的效果，從而使得學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都能得到很大地提升，在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。但是，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法達(dá)到課程體系的最終培養(yǎng)目標(biāo)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值正在不斷地被削弱。究其原因，無(wú)法理解移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)要求，是目前高校在教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)設(shè)置上最大的誤區(qū)。這種無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的.培養(yǎng)方法，已經(jīng)背離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高校教育教學(xué)的大綱要求。因此，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革迫在眉睫，需要高校及時(shí)地做出戰(zhàn)略性的工作部署。

三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃

在目前高校移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的培養(yǎng)過(guò)程中，主要是想讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)設(shè)備操作，能夠深入地理解相關(guān)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信建設(shè)方案，運(yùn)用一定的技術(shù)手段解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的最終目的。在具體移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)要求學(xué)生們能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)于實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)地仿真實(shí)驗(yàn)測(cè)試。通過(guò)仿真模型的建立，實(shí)現(xiàn)人工智能化操作，使學(xué)生們可以在虛擬的環(huán)境中感受移動(dòng)通信現(xiàn)場(chǎng)的施工狀況，從而加深對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的理解。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)管理等。在當(dāng)今移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)下，一些通信行業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)生的總體要求是：在實(shí)際的問(wèn)題處理中，應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)思維的項(xiàng)目化方法，使得實(shí)際問(wèn)題可以得到快速地處理。這也就客觀地體現(xiàn)出了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體規(guī)劃。四、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)的功能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，最終的實(shí)訓(xùn)課題需要經(jīng)過(guò)相關(guān)的仿真系統(tǒng)測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。這些功能主要是。第一，網(wǎng)絡(luò)資源管理。這個(gè)模塊的主要功能是指在一定的范圍內(nèi)，通過(guò)對(duì)一些光纜、服務(wù)器、基站的相互連接，形成一個(gè)具有相關(guān)功能的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行編輯處理、對(duì)相關(guān)區(qū)域進(jìn)行測(cè)繪勘探，也可以對(duì)一些建筑物進(jìn)行大致的模擬測(cè)量等。第二，分組網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理。這種功能模塊主要針對(duì)的是拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)。它可以使得系統(tǒng)通過(guò)一定的技術(shù)處理，能夠?qū)崿F(xiàn)仿真測(cè)試、設(shè)備的安裝調(diào)試、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程線路的布局及相關(guān)的規(guī)劃處理。通過(guò)分組網(wǎng)絡(luò)管理，可以使系統(tǒng)的整體工作效率得到顯著提高，不同的工作任務(wù)在特定的分組網(wǎng)絡(luò)中快速地完成。分組網(wǎng)絡(luò)管理，其中突出的特性是在具體的工作過(guò)程中，相關(guān)的功能模塊間是相互獨(dú)立的，保持各自的工作狀態(tài)，不受其它外來(lái)形式的干擾。這也使得分組網(wǎng)絡(luò)管理功能在移動(dòng)通信的整個(gè)系統(tǒng)中，占據(jù)著重要的地位。第三，查詢統(tǒng)計(jì)的管理。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于資源的查詢和相關(guān)任務(wù)表的統(tǒng)計(jì)，是系統(tǒng)整體功能發(fā)揮作用的重要輔助工具。通過(guò)查詢統(tǒng)計(jì)功能模塊的正確使用，可以使系統(tǒng)在正常的工作狀態(tài)下能夠自動(dòng)地對(duì)所需的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行特定查詢。當(dāng)系統(tǒng)的工作負(fù)荷超過(guò)正常的要求時(shí)，通過(guò)查詢統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以及時(shí)地顯示出系統(tǒng)所剩資源量的多少，進(jìn)而提出優(yōu)化處理方案，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。移動(dòng)通信系統(tǒng)對(duì)于查詢統(tǒng)計(jì)功能的模塊設(shè)計(jì)方面的要求較高，這就需要學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過(guò)程中必須深入地理解查詢統(tǒng)計(jì)管理模塊工作的原理。只有這樣，才能真正地體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些客觀存在的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法真正地在實(shí)訓(xùn)基地得到親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這是目前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)最大的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的一些重要功能模塊進(jìn)行深入地分析，可以體會(huì)到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的整體促進(jìn)作用。

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沙盤(pán)的論文篇三

摘要:中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題因?yàn)榛A(chǔ)教育的重要性以及出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的失范現(xiàn)象成為社會(huì)各界和學(xué)者研究的熱點(diǎn)。就國(guó)內(nèi)對(duì)有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果進(jìn)行了梳理，在對(duì)教師職業(yè)道德概念界定的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容、出現(xiàn)的問(wèn)題與原因、加強(qiáng)建設(shè)的思路等作了初步歸納、描述，指出了現(xiàn)有研究的不足，為進(jìn)一步深化這一方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;教師職業(yè)道德;綜述

民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國(guó)民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說(shuō)是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會(huì)的文明，是教師在推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂(lè)道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國(guó)民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個(gè)家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長(zhǎng)，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的順利展開(kāi)，有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對(duì)既有的研究成果進(jìn)行梳理，以期對(duì)這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。

一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

(一)職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德并不是歷來(lái)便存在的，它是在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來(lái)的，有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中，其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德;“若有疾厄來(lái)求救等，不得問(wèn)貧窮富貴，長(zhǎng)幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”

是孫思邈對(duì)醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”;“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專(zhuān)家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。

李春秋、王引蘭認(rèn)為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛(ài)好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

在傅維利看來(lái)，職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)，用來(lái)在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征，要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺(jué)遵守。

葉澤來(lái)在其研究中認(rèn)為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來(lái)的，是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

由于對(duì)職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)其定義不盡相同，但其實(shí)本質(zhì)上是一致的，即:職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來(lái)調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為:愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

(二)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

申繼亮認(rèn)為，教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。

張磊則認(rèn)為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生成，是用來(lái)調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

從上述研究可以看出，學(xué)者們對(duì)教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專(zhuān)業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書(shū)育人的工作以及履行其職責(zé)過(guò)程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部?jī)?nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。

二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究

中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來(lái)都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷對(duì)其進(jìn)行修訂，部分學(xué)者也對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。

(一)從縱向角度來(lái)比較研究

杜中蘭、李天鳳對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說(shuō)明，并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較，指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn)，即符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn);對(duì)教師提出了更高的精神要求;體現(xiàn)了以人為本的理念;倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng);樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，開(kāi)拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來(lái)踐行師德規(guī)范。

胡珠楠通過(guò)回顧年以來(lái)我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢(shì):由理想趨向現(xiàn)實(shí);由他律趨向自律;由統(tǒng)一趨向分層;由隨意趨向科學(xué);由難行趨向可行;由廣泛趨向?qū)Ｒ?。指出這些趨向?qū)⑼ㄟ^(guò)把規(guī)范從內(nèi)容、名稱(chēng)、對(duì)象等方面進(jìn)行變革來(lái)推動(dòng)其步入新臺(tái)階。

(二)將視角放在對(duì)新規(guī)范的全新解釋

嚴(yán)冬通過(guò)對(duì)當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說(shuō)明了產(chǎn)生師德問(wèn)題的原因，進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛(ài)”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因?yàn)樗^承了我國(guó)優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會(huì)對(duì)教師道德品質(zhì)和行為的要求。

劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)”，用全新理念進(jìn)行了解讀，根據(jù)關(guān)愛(ài)程度將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)分為愛(ài)護(hù)、尊重、促進(jìn)成長(zhǎng)三個(gè)層次，指出關(guān)愛(ài)的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛(ài)的行動(dòng)策略，即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的意識(shí);提高學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的能力;對(duì)學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。

(三)側(cè)重對(duì)規(guī)范的反思

崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)行了反思和建議:首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師職業(yè)道德劃分不同的層次;其次，對(duì)教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法律制度的保障;最后，提高教師的社會(huì)地位，使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。

三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的研究

任何一種道德只要存在，對(duì)道德的相應(yīng)評(píng)價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)范)為標(biāo)桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來(lái)體現(xiàn)。實(shí)踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對(duì)師德的評(píng)價(jià)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，建立全面科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

寧?kù)o在解釋了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的含義、說(shuō)明了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致，學(xué)校的管理注重對(duì)師德動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來(lái)了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏頗，重視獎(jiǎng)懲性，忽略發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后，整個(gè)師德評(píng)價(jià)體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。

馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問(wèn)題，指出了科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征，重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，在本土化研究的同時(shí)，吸收國(guó)外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評(píng)價(jià)工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。然后建立專(zhuān)門(mén)的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，防止評(píng)價(jià)工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評(píng)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。

王菊在對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛(ài)集體，最好根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次，確定參與師德評(píng)價(jià)的主體，用較科學(xué)的評(píng)價(jià)理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)樹(shù)立典型，在校園內(nèi)營(yíng)造寬松健康的評(píng)價(jià)氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。

四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究

(一)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象

阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi)，一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益;二是教學(xué)有所保留，正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班;三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)收禮;四是為了自身工作效績(jī)重點(diǎn)關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生;五是教育教學(xué)過(guò)程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。

鄭鳳、余建輝在結(jié)合對(duì)福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問(wèn)題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開(kāi)始動(dòng)搖;第二，部分教師缺乏育人意識(shí)，且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足;第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化;第四，個(gè)別教師之間勾心斗角，合作意識(shí)不強(qiáng);第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。

楊金國(guó)、薛艷格通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先，熱愛(ài)學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對(duì)待學(xué)生等現(xiàn)象;其次，在尊重家長(zhǎng)方面存在不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象;最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。

(二)中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因

楊浩通過(guò)指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問(wèn)題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過(guò)于理想化、口號(hào)化，脫離現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中缺乏可操控性，同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條;另一方面，對(duì)教師職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)特征不明顯，多半以國(guó)家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒(méi)有根據(jù)本地實(shí)際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中，存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱，師德教育重視不夠，實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專(zhuān)業(yè)組織的參與四個(gè)問(wèn)題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問(wèn)題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。

龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國(guó)中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問(wèn)題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因:第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不安于做教師。個(gè)別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé);第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)取;第三，個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的行為。

彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒(méi)有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強(qiáng)，可以通過(guò)加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來(lái)解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有:第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性、利益性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義。第二，社會(huì)的壓力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過(guò)度負(fù)荷是教師承擔(dān)過(guò)多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評(píng)制度僵化。現(xiàn)行教育體制對(duì)教師職業(yè)道德的考評(píng)不重視，使考評(píng)成為形式，其考評(píng)內(nèi)容也缺少具體的可操作性。

李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，影響教師積極性。目前我國(guó)教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問(wèn)題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會(huì)權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專(zhuān)業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。

綜合已有對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn):關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。

五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究

任之滔針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動(dòng)，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要開(kāi)展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二，營(yíng)造“尊師重教”的大環(huán)境。

提高對(duì)教育重要地位的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊(duì)伍，提高法制觀念，加強(qiáng)制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。

宋美超認(rèn)為，師德的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的.意識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強(qiáng)制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長(zhǎng)一同參與師德評(píng)價(jià)監(jiān)督過(guò)程，并且通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道對(duì)教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。

龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為，國(guó)家首先要營(yíng)造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次，教育行政部門(mén)要規(guī)范和完善教師管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德評(píng)價(jià)體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。

李慧芳立足于對(duì)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋?zhuān)⑻岢隽讼鄳?yīng)的對(duì)策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)。“以生為本”即追求對(duì)學(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理，開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要對(duì)教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。

可見(jiàn)，學(xué)者們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對(duì)有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教;建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，減輕教師過(guò)重精神負(fù)擔(dān);加強(qiáng)教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀?？陀^上，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度;加強(qiáng)對(duì)教師的考核，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?加強(qiáng)對(duì)教師的全方位監(jiān)督，讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與;重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。

六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在研究對(duì)象上，對(duì)有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對(duì)較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問(wèn)卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實(shí)證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對(duì)各種因素缺乏對(duì)比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫(xiě)，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究?jī)?nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒(méi)有對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對(duì)象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析。第五，在提出的對(duì)策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問(wèn)題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為今后我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對(duì)象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。

深度包括:研究方法要多采用實(shí)證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀;研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點(diǎn)，在不同層次領(lǐng)域上完善對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究;研究?jī)?nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況，使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會(huì)正能量;要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱;要與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢(mèng)想和國(guó)家的夢(mèng)想很好的銜接起來(lái);要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。

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沙盤(pán)的論文篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開(kāi)發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。

這樣，美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過(guò)程

運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。

例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

又如，在設(shè)計(jì)圖畫(huà)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想

兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

四、呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展思維

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。

例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

五、巧妙追問(wèn)，激活思維

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。因此教師要巧妙追問(wèn)，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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沙盤(pán)的論文篇五

摘 要： 本文結(jié)合雙元制教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的探討，論證了最佳班級(jí)人數(shù)的問(wèn)題，提出符合我國(guó)國(guó)情的小班化實(shí)訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)人數(shù) 小班化教學(xué) 技能實(shí)訓(xùn)

在我國(guó)職業(yè)教育中，職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，職業(yè)學(xué)校是造就適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的搖籃，為現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。職業(yè)教育的特點(diǎn)不同于普通教育，學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)組成。技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多年來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)幾乎都是45人左右。這種基本組織形式比較適合文化和專(zhuān)業(yè)理論課的課堂教學(xué),但在技能實(shí)訓(xùn)中并不十分科學(xué)。

世界上一些職業(yè)教育比較先進(jìn)的國(guó)家，如：德國(guó)和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)，編制均為24人。筆者通過(guò)對(duì)兩種不同人數(shù)的班級(jí)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的對(duì)比，認(rèn)為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級(jí)（即小班化教育），在技能實(shí)訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有助于合理地使用資金與設(shè)備。

因?yàn)榧寄軐?shí)訓(xùn)有著較多的特殊要求，它有別于文化課學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)并不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見(jiàn)方的場(chǎng)地即可。實(shí)訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場(chǎng)地。并且每人都要有一定的活動(dòng)空間，使其能完成實(shí)訓(xùn)所必須完成的操作動(dòng)作。而這一切都隨著班級(jí)人數(shù)的增加而增加。若按照一個(gè)學(xué)生所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地為4平方米來(lái)計(jì)算，（一般要求實(shí)習(xí)場(chǎng)地為每個(gè)學(xué)生平均4---8平方米）。那么一個(gè)45人的班級(jí)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，就需占用180平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在如此大的一個(gè)場(chǎng)地中，實(shí)施統(tǒng)一的技能實(shí)訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量。

而當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的人數(shù)約為24人左右時(shí)（即小班制），它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置，不可能，也不必要做到二、三人一臺(tái)。（例如：數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機(jī)等）。而在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同。就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對(duì)集中，而出現(xiàn)了“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象。而又由于工藝流程所限制，學(xué)生們不可能跳過(guò)該工序（工步），而進(jìn)入下一工序（工步）的加工，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”。給教學(xué)管理帶來(lái)了不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問(wèn)題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。而在大多數(shù)的時(shí)間中，這些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場(chǎng)地、資金的浪費(fèi)。

而若將實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，這些問(wèn)題都將較好地得到解決。而節(jié)省下來(lái)的資金，可以添置更多種類(lèi)的先進(jìn)設(shè)備，有助于使實(shí)訓(xùn)工作做得更完善。

二、有助于進(jìn)一步提高演示效果

演示、示范操作是實(shí)習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對(duì)學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。

而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)，演示看不清的問(wèn)題將從根本上得以改善，有利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易取得較好的教學(xué)效果。

三、有助于提高語(yǔ)言的傳播程度

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當(dāng)班級(jí)人數(shù)增多，所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地自然也隨之增大，加上設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導(dǎo)致教師雖然聲音不小，而學(xué)生仍然難以聽(tīng)清教師的講解。給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來(lái)了不少的困難，使實(shí)訓(xùn)難以取得最佳效果。

而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地更為緊湊，設(shè)備及操作者的噪音也隨之減少，提高了語(yǔ)言的傳播程度，可進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果。

四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化

操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實(shí)訓(xùn)情況，不便于統(tǒng)一負(fù)責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量。

而當(dāng)人數(shù)為24人左右時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的`個(gè)別輔導(dǎo)率將會(huì)大大上升，使大多數(shù)學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)，教師也便于掌握實(shí)訓(xùn)情況，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，使教師的輔導(dǎo)更趨近于規(guī)范化。

五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度

基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開(kāi)始階段，教師應(yīng)對(duì)加工的工件提出嚴(yán)格要求，對(duì)制作的工件應(yīng)及時(shí)評(píng)判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時(shí)改進(jìn)和提高。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)、評(píng)比，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也增加了師生間的交流，有助于技能提高。有時(shí)也可根據(jù)具體情況，在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對(duì)、競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。那么執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢的檢查制度是必不可少的?？僧?dāng)學(xué)生人數(shù)愈多，教師需對(duì)學(xué)生的操作工件進(jìn)行檢驗(yàn)的工作量也愈多。此時(shí)教師只能把大量的檢驗(yàn)工作放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也減少了對(duì)學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時(shí)，反饋的信息遲緩。不利于因勢(shì)利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，則能有效地減少了教師的工作量，增加了教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

六、有助于進(jìn)一步提高教學(xué)管理和控制能力

班級(jí)中學(xué)生人數(shù)愈多，隨之實(shí)訓(xùn)空間也愈大，人員的安置就相對(duì)較松散。造成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的控制和管理變得更為困難。例：機(jī)電專(zhuān)業(yè)的氣焊實(shí)訓(xùn)中，或金工實(shí)訓(xùn)中的刀具刃磨時(shí)，教師只能指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生（一般不能超過(guò)4人）進(jìn)行操作練習(xí)。使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)。要使學(xué)生完全進(jìn)行自我管理，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。此時(shí)將會(huì)存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得以保證。

而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)，這種情況將得以改觀，既提高了可控程度，又便于實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)管理。

總之，要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實(shí)可行的方法。它有助于使實(shí)習(xí)教師做到“五勤”（腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤）、“四嚴(yán)”（管理嚴(yán)、教學(xué)嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)程序嚴(yán)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)），有利于學(xué)生更好也理解和摹仿教師的講解與演示內(nèi)容；有利于保證教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置；有利于實(shí)訓(xùn)教師的配備；有利于教學(xué)工作的管理。

而面對(duì)目前職業(yè)學(xué)校中班級(jí)人數(shù)為45人左右的班級(jí)，在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)中，筆者認(rèn)為可進(jìn)行小班化教學(xué)，即分批進(jìn)行，每批人數(shù)為24人左右為宜。

具體分法，可視各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而分別對(duì)待，如：電工專(zhuān)業(yè)分成兩班后，可分別進(jìn)行電器維修和機(jī)床電器控制實(shí)習(xí)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)分成兩班后，可分別進(jìn)行車(chē)工和鉗工實(shí)習(xí)。也可把學(xué)生分成兩班制，例：早、中班分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而以上的幾種方法，都需要學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實(shí)施。

我校在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，早已對(duì)有關(guān)班級(jí)進(jìn)行了小班制實(shí)習(xí)試行。我?！?9電工班”的實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分成：電器維修小組、機(jī)床電器控制小組。兩個(gè)小組同步循環(huán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效的保證了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。使該班學(xué)生電工中級(jí)獲證率達(dá)100%。

我?！皺C(jī)電班”的實(shí)習(xí)也采用了分班制，即一個(gè)小組為車(chē)工實(shí)習(xí)，一個(gè)小組為鉗工實(shí)習(xí)，進(jìn)行同步循環(huán)。最后的等級(jí)考證采用選修方式（車(chē)、鉗工任選一項(xiàng)），使該班的獲證率也達(dá)到100%。。

綜上所述，筆者認(rèn)為，技能實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。

沙盤(pán)的論文篇六

民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛，教育是根本、是基礎(chǔ)，教育代表的是社會(huì)的良心、民族的希望。而國(guó)民教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步或?qū)哟翁嵘?，從根本上說(shuō)是依賴于教師，是教師在塑造人的靈魂、民族的靈魂，是教師在傳承、培植社會(huì)的文明，是教師在推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)的改造提升，是教師為創(chuàng)新創(chuàng)造、技術(shù)革命造就人才。教師要擔(dān)當(dāng)重任，必須要學(xué)高身正、敬業(yè)樂(lè)道，教師的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德品質(zhì)是教育成功的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是國(guó)民教育的重中之重，中小學(xué)教師既承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，又承載著每一個(gè)家庭的希望，關(guān)注和提高其職業(yè)道德水平，有利于中小學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下健康成長(zhǎng)，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的順利展開(kāi)，有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想。因此，中小學(xué)教師的職業(yè)道德問(wèn)題備受社會(huì)和學(xué)界的關(guān)注，研究的成果豐碩，本文對(duì)既有的研究成果進(jìn)行梳理，以期對(duì)這一領(lǐng)域的研究狀況、存在的不足有較為系統(tǒng)的把握，為后續(xù)研究提供參考。

一、關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)涵的研究

（一）職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德并不是歷來(lái)便存在的，它是在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生、形成和發(fā)展演變而來(lái)的，有著屬于自己的獨(dú)特歷史。各行各業(yè)都有其道德，不同的職業(yè)有不同的道德。在古代文獻(xiàn)中，其實(shí)很早就有關(guān)于職業(yè)道德的記錄?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的職業(yè)道德；“若有疾厄來(lái)求救等，不得問(wèn)貧窮富貴，長(zhǎng)幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。”

是孫思邈對(duì)醫(yī)者該有的道德心態(tài)的具體描述。在現(xiàn)代，教師和醫(yī)生的職業(yè)道德演變成“以身作則，言傳身教”；“救死扶傷，治病救人”。據(jù)此，很多專(zhuān)家學(xué)者給出了職業(yè)道德的定義。

李春秋、王引蘭認(rèn)為，職業(yè)道德就是從業(yè)者在其職業(yè)活動(dòng)中務(wù)必要遵循的，并且具有本職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是基于職業(yè)分工，和實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)橛兄嗤膭趧?dòng)方式，相同的職業(yè)培訓(xùn)，所以從事某種特定職業(yè)的人們，往往有著共同的習(xí)慣、愛(ài)好、心理和職業(yè)興趣，形成一些特殊的關(guān)系，產(chǎn)生特殊的行為模式和道德要求。

在傅維利看來(lái)，職業(yè)道德是職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)，用來(lái)在工作中協(xié)調(diào)個(gè)人、群體和社會(huì)三者之間的關(guān)系。它是一種高度社會(huì)化的角色道德，基于權(quán)利、責(zé)任和利益，同人們的職業(yè)角色、職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系。職業(yè)道德具有它自身職業(yè)的特點(diǎn)和特征，要求擔(dān)任某種社會(huì)角色的個(gè)人和群體自覺(jué)遵守。

葉澤來(lái)在其研究中認(rèn)為，職業(yè)道德是從職業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中引申出來(lái)的，是從事一定社會(huì)職業(yè)的人員，在其職業(yè)活動(dòng)中調(diào)節(jié)社會(huì)的利益和自我的利益時(shí)應(yīng)該遵循的有自身職業(yè)特點(diǎn)的特殊道德規(guī)范，以及與規(guī)范相應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

由于對(duì)職業(yè)道德的闡述側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)其定義不盡相同，但其實(shí)本質(zhì)上是一致的，即：職業(yè)道德就是在社會(huì)上從事一定職業(yè)的人員，在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的、具有本職業(yè)特征的道德規(guī)范要求，并且用它來(lái)調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為。在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各行各業(yè)都應(yīng)該遵守的職業(yè)道德表現(xiàn)為：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

申繼亮認(rèn)為，教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，它區(qū)別于其它的一般道德，它是一般的社會(huì)道德在教師這個(gè)職業(yè)中的特殊表現(xiàn)，是從事教育事業(yè)的人們應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則及必備品德的總和。它是教師行業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德要求，是調(diào)整教師與學(xué)生之間、教師和教師之間以及教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

楊燕鈞從倫理的角度出發(fā)，認(rèn)為教師職業(yè)道德一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是由教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)新性等特性決定的，是一般社會(huì)的道德在教師職業(yè)生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。在教師特殊的職業(yè)勞動(dòng)中形成了一些社會(huì)關(guān)系，教師職業(yè)道德以它特殊的方式調(diào)節(jié)這些關(guān)系，對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)社會(huì)起著能動(dòng)的積極的作用。

張磊則認(rèn)為，教師職業(yè)道德僅僅是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它在教師教育勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生成，是用來(lái)調(diào)節(jié)教師與他人、集體、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系時(shí)必須遵守的基本的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。

從上述研究可以看出，學(xué)者們對(duì)教師職業(yè)道德的定義本質(zhì)也是相同的，即都把教師職業(yè)道德概括為教師在其職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念及行為準(zhǔn)則。從社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德是指不管教師在社會(huì)上是作為一般人還是專(zhuān)業(yè)人，都必須遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。從個(gè)人道德層面來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德是指每個(gè)教師在從事教書(shū)育人的工作以及履行其職責(zé)過(guò)程當(dāng)中在思想和行為等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人品格和修養(yǎng)。它規(guī)定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)用怎樣的思想態(tài)度去教育學(xué)生，用怎樣的行為去待人接物，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步盡職盡責(zé)。教師職業(yè)道德作為一個(gè)概念，它有其基本外延，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中敘述的愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是教師職業(yè)道德的全部?jī)?nèi)涵，還應(yīng)包括教師的職業(yè)理想與追求、職業(yè)良心、教師義務(wù)等等。

二、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容的研究

中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容從來(lái)都不是一成不變的，它主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》當(dāng)中。黨和政府在不同歷史時(shí)期根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷對(duì)其進(jìn)行修訂，部分學(xué)者也對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范本身進(jìn)行了探討和研究。

（一）從縱向角度來(lái)比較研究

杜中蘭、李天鳳對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)頒布的所有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了敘述和說(shuō)明，并且將四個(gè)規(guī)范進(jìn)行比較，指出新規(guī)范具有六個(gè)特點(diǎn)，即符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)；對(duì)教師提出了更高的精神要求；體現(xiàn)了以人為本的理念；倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重提高教師的整體素質(zhì)和自身職業(yè)修養(yǎng)；樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，開(kāi)拓了知識(shí)視野六個(gè)鮮明的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出我們應(yīng)該采用多種形式、措施，堅(jiān)持密切配合、雙管齊下、自律與他律相結(jié)合的原則學(xué)習(xí)來(lái)踐行師德規(guī)范。

胡珠楠通過(guò)回顧以來(lái)我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的修訂，發(fā)現(xiàn)其有六個(gè)趨勢(shì)：由理想趨向現(xiàn)實(shí)；由他律趨向自律；由統(tǒng)一趨向分層；由隨意趨向科學(xué)；由難行趨向可行；由廣泛趨向?qū)Ｒ弧Ｖ赋鲞@些趨向?qū)⑼ㄟ^(guò)把規(guī)范從內(nèi)容、名稱(chēng)、對(duì)象等方面進(jìn)行變革來(lái)推動(dòng)其步入新臺(tái)階。

（二）將視角放在對(duì)新規(guī)范的全新解釋

嚴(yán)冬通過(guò)對(duì)當(dāng)今師德發(fā)展現(xiàn)狀的分析，說(shuō)明了產(chǎn)生師德問(wèn)題的原因，進(jìn)而論述新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容，即“愛(ài)”和“責(zé)任”必須貫穿于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心，并且頒布新規(guī)范有其必要性，因?yàn)樗^承了我國(guó)優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，反映了社會(huì)對(duì)教師道德品質(zhì)和行為的要求。

劉嵐、李磊、朱娥聚焦于新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)”，用全新理念進(jìn)行了解讀，根據(jù)關(guān)愛(ài)程度將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)分為愛(ài)護(hù)、尊重、促進(jìn)成長(zhǎng)三個(gè)層次，指出關(guān)愛(ài)的理論基礎(chǔ)，即符合新型學(xué)生觀、師生觀，符合馬斯洛的需要層次理論，并提出關(guān)愛(ài)的行動(dòng)策略，即增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)；提高學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的能力；對(duì)學(xué)生尊重、接納、理解、鼓勵(lì)、欣賞、贊美。

（三）側(cè)重對(duì)規(guī)范的反思

崔素芹認(rèn)為由于受儒家精英文化中道德價(jià)值觀的影響，新規(guī)范本身存在困境，在此基礎(chǔ)上，她進(jìn)行了反思和建議：首先，作為指導(dǎo)教師道德行為的規(guī)范，應(yīng)考慮教師個(gè)人的道德水平差異，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師職業(yè)道德劃分不同的層次；其次，對(duì)教師的某些要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)法律制度的保障；最后，提高教師的社會(huì)地位，使教師得到社會(huì)的尊重和認(rèn)同。

三、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的研究

任何一種道德只要存在，對(duì)道德的相應(yīng)評(píng)價(jià)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)普遍以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)范）為標(biāo)桿，教師的師德水平依靠規(guī)范來(lái)體現(xiàn)。實(shí)踐表明，規(guī)范在發(fā)揮對(duì)師德的評(píng)價(jià)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，建立全面科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

寧?kù)o在解釋了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的含義、說(shuō)明了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，重點(diǎn)闡述了當(dāng)代教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滯后，不適應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展。第二，從馬克思主義倫理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德的動(dòng)機(jī)與效果不一致，學(xué)校的管理注重對(duì)師德動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師為學(xué)生成才的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻由于采用的教學(xué)手段不當(dāng)，反而帶來(lái)了不好的效果。第三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏頗，重視獎(jiǎng)懲性，忽略發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后，整個(gè)師德評(píng)價(jià)體系不完善，不利于教師職業(yè)道德建設(shè)。

馬琰琰、徐媛媛分析了當(dāng)前師德存在的問(wèn)題，指出了科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征，重點(diǎn)闡述了如何構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，要建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，在本土化研究的同時(shí)，吸收國(guó)外優(yōu)秀教育理念，并且隨著時(shí)代發(fā)展改革不斷進(jìn)行調(diào)整。其次，做好思想宣傳，讓評(píng)價(jià)工作得到理解支持，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。然后建立專(zhuān)門(mén)的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，防止評(píng)價(jià)工作流于形式。第四，利用觀察、談話、教師互評(píng)等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注信息反饋，將反饋結(jié)果變?yōu)榻處熅唧w的行為。

王菊在對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)道德考核機(jī)制進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系提出了設(shè)想。首先，要制定具體可行的量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，可將內(nèi)容設(shè)置為政治堅(jiān)定。精心施教、潛心治學(xué)、用心育人、熱愛(ài)集體，最好根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。其次，確定參與師德評(píng)價(jià)的主體，用較科學(xué)的評(píng)價(jià)理論，以學(xué)生60%、領(lǐng)導(dǎo)30%、同事10%的比例進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。最后，通過(guò)樹(shù)立典型，在校園內(nèi)營(yíng)造寬松健康的評(píng)價(jià)氛圍，讓廣大師生自然而然受到感染并認(rèn)同。

四、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德失范及原因的研究

（一）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象

阿拉坦巴根認(rèn)為現(xiàn)代中小學(xué)教師道德缺失具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是座位排列有償收費(fèi)，一些教師利用班級(jí)管理職務(wù)之便，謀取不道德的利益；二是教學(xué)有所保留，正常授課時(shí)故意蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)留在課外辦輔導(dǎo)班；三是在節(jié)假日被動(dòng)或者主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)收禮；四是為了自身工作效績(jī)重點(diǎn)關(guān)注尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；五是教育教學(xué)過(guò)程缺少生命意義，教師不能滿足學(xué)生情感上的需要，甚至采用挖苦諷刺踐踏學(xué)生的人格。

鄭鳳、余建輝在結(jié)合對(duì)福建省中小學(xué)教師師德調(diào)研的基礎(chǔ)上，肯定了大多數(shù)教師能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，但有些教師身上仍然存在問(wèn)題。第一，少數(shù)教師敬業(yè)精神不足，僅僅把教師作為謀生的手段，職業(yè)信念開(kāi)始動(dòng)搖；第二，部分教師缺乏育人意識(shí)，且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬，教學(xué)能力不足；第三，一些教師存在上課打電話、體罰學(xué)生、有償家教等行為失范現(xiàn)象，教師為人師表的形象弱化；第四，個(gè)別教師之間勾心斗角，合作意識(shí)不強(qiáng)；第五，多數(shù)教師教育觀念守舊、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性。

楊金國(guó)、薛艷格通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的幾個(gè)突出表現(xiàn)。首先，熱愛(ài)學(xué)生方面存在不尊重學(xué)生人格、不能平等對(duì)待學(xué)生等現(xiàn)象；其次，在尊重家長(zhǎng)方面存在不能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)象。在依法執(zhí)教方面存在體罰、侵犯學(xué)生隱私等違法現(xiàn)象；最后，在廉潔從教方面存在收禮、有償座位排名等價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。

（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德失范原因

楊浩通過(guò)指出當(dāng)前教師職業(yè)道德失范的一些現(xiàn)象分析其原因。一是教師職業(yè)道德建設(shè)中的問(wèn)題。在制度規(guī)范上，一方面，教師職業(yè)道德規(guī)范過(guò)于理想化、口號(hào)化，脫離現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中缺乏可操控性，同時(shí)也缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的效能，缺少具體的指導(dǎo)性，顯得空洞、教條；另一方面，對(duì)教師職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)特征不明顯，多半以國(guó)家層面上的制度規(guī)范為主，一些地方和學(xué)校沒(méi)有根據(jù)本地實(shí)際情況，照搬文件，缺乏層次性和創(chuàng)新性。在教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)行中，存在師德規(guī)范意識(shí)薄弱，師德教育重視不夠，實(shí)際執(zhí)行中充斥“人治”思想和“有法不依”現(xiàn)象，師德制度建設(shè)缺乏倫理精神，師德建設(shè)中缺少教師專(zhuān)業(yè)組織的參與四個(gè)問(wèn)題。二是教師自我修養(yǎng)方面的問(wèn)題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，不正確看待和處理教師之間的合作關(guān)系，利用職位謀取私利，不尊重學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，甚至有違法犯罪行為。

龐解文在《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制研究》中認(rèn)為，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教師自身的教學(xué)水平也有明顯提升，但是我國(guó)中小學(xué)教師自身的道德還存在許多問(wèn)題，其主觀因素也是造成教師職業(yè)道德失范的重要原因：第一，中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不安于做教師。個(gè)別教師不滿于自身崗位待遇，不能正常履行自己的職責(zé)；第二，教師自身的教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。出于各種原因，教師自身的教學(xué)素質(zhì)很低，有些教師一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)取；第三，個(gè)別教師存在著打罵學(xué)生，體罰學(xué)生的.行為。

彭寶珍的研究指出，影響中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的主觀原因因人而異，截然不同，沒(méi)有普遍性。但客觀原因一般與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治制度等因素相聯(lián)系，普遍性較強(qiáng)，可以通過(guò)加強(qiáng)制度、體制建設(shè)和改善社會(huì)環(huán)境來(lái)解決。因此，她主要論述了中小學(xué)教師職業(yè)道德失范的客觀原因。這些客觀原因主要有：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性、利益性等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師為了滿足個(gè)人私欲而重利輕義。第二，社會(huì)的壓力。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了更高層次的精神要求，教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊和角色過(guò)度負(fù)荷是教師承擔(dān)過(guò)多的職責(zé)。第三，待遇偏低。教師與其他高收入行業(yè)比，工資還存在一定差距，這使其產(chǎn)生心理落差，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。第四，考評(píng)制度僵化?，F(xiàn)行教育體制對(duì)教師職業(yè)道德的考評(píng)不重視，使考評(píng)成為形式，其考評(píng)內(nèi)容也缺少具體的可操作性。

李婉婷認(rèn)為部分教師的行為讓社會(huì)失望，這中間必然有一系列的原因，但她僅從教師社會(huì)地位的層面出發(fā)探索教師職業(yè)道德行為失范的原因。首先，教師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低，影響教師積極性。目前我國(guó)教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然一直在有所增加，但教師的生存問(wèn)題仍得不到保障，這在某種程度上削減了在職教師的工作熱情。其次，教師社會(huì)權(quán)利被忽視，影響教師公正性。人們總是強(qiáng)調(diào)教師的付出，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其義務(wù)，不重視教師的權(quán)利，不關(guān)心教師的生活質(zhì)量。最后，教師專(zhuān)業(yè)化程度不統(tǒng)一，影響教師合格性。由于教師只需要拿到教師資格證便可以上崗，使一些地區(qū)的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)部分不合格的老師，這就成為中小學(xué)教師職業(yè)道德行為失范的隱患。

綜合已有對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德影響因素的研究可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于影響教師職業(yè)道德建設(shè)的因素有兩方面，一是客觀因素，比如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、學(xué)校管理等，二是教師自身主觀原因，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、性格特點(diǎn)、心理承受能力和個(gè)人道德素質(zhì)等。

五、關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究

任之滔針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題提出了具體的解決辦法。第一，立足日常教學(xué)活動(dòng)，重視踐行能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德教育要滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要開(kāi)展有深度的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。第二，營(yíng)造“尊師重教”的大環(huán)境。

提高對(duì)教育重要地位的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)教育的投入，提高教師的職業(yè)聲望。第三，規(guī)范和完善中小學(xué)教師隊(duì)伍的制度管理。完善教師聘任制度，凈化教師隊(duì)伍，提高法制觀念，加強(qiáng)制度建設(shè)。第四，重視學(xué)校管理制度的人文內(nèi)涵的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校管理者民主決策和科學(xué)決策能力，建立科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建寬松的校園文化環(huán)境。

宋美超認(rèn)為，師德的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅僅需要制定具體的教育措施，還需要與其相適應(yīng)的配套改革。一是提高教師待遇，減少教師壓力。要滿足教師的不同需求，努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇，提高教師的社會(huì)地位。二是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，促成其意義世界的構(gòu)建。要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)高尚職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉道德意志，強(qiáng)化教師的自我教育。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格考核管理?；谥贫扰c人的道德的上層關(guān)系，我們需要加強(qiáng)制度建設(shè)，在教師考核管理方面，應(yīng)明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。四是建立全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)校、家長(zhǎng)一同參與師德評(píng)價(jià)監(jiān)督過(guò)程，并且通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道對(duì)教師師德進(jìn)行輿論監(jiān)督。

龍紹赟、徐海棠則從教育實(shí)踐的角度提出了一些建議和措施。他們認(rèn)為，國(guó)家首先要營(yíng)造全社會(huì)“尊師重教”的大環(huán)境。要努力加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源整合，提高中小學(xué)教師的政治待遇、工資待遇、職業(yè)待遇等，為中小學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。其次，教育行政部門(mén)要規(guī)范和完善教師管理，加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德評(píng)價(jià)體系，提高中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)及科學(xué)決策意識(shí)。最后，創(chuàng)建職前職后相互銜接的師德培育體系。

李慧芳立足于對(duì)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的解釋?zhuān)⑻岢隽讼鄳?yīng)的對(duì)策。一是確立以“以生為本”的教師職業(yè)道德理念和價(jià)值實(shí)踐目標(biāo)。“以生為本”即追求對(duì)學(xué)生本身的關(guān)照、關(guān)懷，中小學(xué)教師要保護(hù)學(xué)生安全，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為教師的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。二是加強(qiáng)管理，開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，激發(fā)其職業(yè)道德情感。學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)應(yīng)有一個(gè)健康的道德氛圍和公正地中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要對(duì)教師定期檢查、定期考核。三是中小學(xué)教師要重視職業(yè)道德的自我修養(yǎng)和自我教育。教師職業(yè)道德建設(shè)在新時(shí)期要求教師要注重自我教育、約束和控制。

可見(jiàn)，學(xué)者們對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)主要從主客觀兩方面考慮。主觀上，要努力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮其自我教育、自我調(diào)控的作用。重視教師對(duì)有關(guān)教育法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)，使其依法施教；建立教師心理疏導(dǎo)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育咨詢，減輕教師過(guò)重精神負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)教師的再教育，使教師的教育思想及觀念得到及時(shí)更新，幫助教師建立正確的學(xué)生觀和人才觀。客觀上，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的規(guī)范化建設(shè)，深化教育體制改革，建立強(qiáng)化師德建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，制定嚴(yán)格意義上的教師準(zhǔn)入制度；加強(qiáng)對(duì)教師的考核，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫龋患訌?qiáng)對(duì)教師的全方位監(jiān)督，讓社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與；重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。

六、中小學(xué)教師職業(yè)道德研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面

從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究成果不僅數(shù)量多，而且在研究范圍和角度上也廣泛而多樣，但梳理的資料看，研究仍然存在一些不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，在研究對(duì)象上，對(duì)有著巨大人口的農(nóng)村地區(qū)教師的研究相對(duì)較少，小學(xué)及青年教師更是被忽略的群體。第二，在研究方法上，主要采用具有普遍性的問(wèn)卷調(diào)查法，更多的是定性研究，定量研究較少，缺少實(shí)證研究，多側(cè)重于整體性的描述，對(duì)各種因素缺乏對(duì)比。第三，在研究角度上，側(cè)重于宏觀角度，千篇一律地照教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、解決的辦法這個(gè)框架寫(xiě)，缺乏從微觀層面某一具體角度深入地研究。第四，在研究?jī)?nèi)容上，一些學(xué)者將具有普遍意義的職業(yè)道德的內(nèi)涵直接套用在中小學(xué)教師身上，只是標(biāo)題是中小學(xué)教師的職業(yè)道德，通篇卻沒(méi)有對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育對(duì)象及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的具體要求等問(wèn)題進(jìn)行深層次的剖析。第五，在提出的對(duì)策上，一些學(xué)者就如何完善中小學(xué)教師職業(yè)道德的問(wèn)題所提出的解決途徑和辦法，其操作性和效用性有待考量。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為今后我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究要進(jìn)一步深化，必須注意研究廣度和深度的結(jié)合。所謂廣度，就是要將研究對(duì)象放寬到農(nóng)村地區(qū)，并且范圍層次下放到小學(xué)及青年教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有研究在一些群體上的缺漏。

深度包括：研究方法要多采用實(shí)證研究法，深入某一地區(qū)或具體學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，使調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確地反映事實(shí)現(xiàn)狀；研究角度要體現(xiàn)創(chuàng)新性，多從微觀角度尋找切入點(diǎn)，在不同層次領(lǐng)域上完善對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德師德研究；研究?jī)?nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教師職業(yè)道德所具有的特征，深入分析中小學(xué)教師職業(yè)道德應(yīng)有之義，努力使中小學(xué)教師職業(yè)道德的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。最后，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于解決中小學(xué)教師職業(yè)道德的途徑不能停留在理論層面泛泛而談而缺乏理性依據(jù)，顯得蒼白空洞，必須結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體情況和實(shí)際情況，使解決方案更具可行性和實(shí)效性。研究要與最美教師等典型案例宣傳相結(jié)合，不斷傳遞社會(huì)正能量；要與教師職業(yè)理想教育緊密結(jié)合，不斷鞏固教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的精神支柱；要與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，引導(dǎo)教師將個(gè)人的夢(mèng)想和國(guó)家的夢(mèng)想很好的銜接起來(lái)；要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)教師為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力奮斗。

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沙盤(pán)的論文篇七

根據(jù)高職院校建筑施工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展情況調(diào)查可知，因受教學(xué)條件限制，很難對(duì)施工工藝和質(zhì)量檢查的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)?；诖?，建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有必要性與緊迫性，其通過(guò)虛擬儀器、虛擬環(huán)境和虛擬操作，實(shí)現(xiàn)施工生產(chǎn)全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足，節(jié)省了教育投資成本，也有利于避免真實(shí)實(shí)訓(xùn)或操作所帶來(lái)的各種危險(xiǎn)。

2建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的定位

在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要課程，也是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力、鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要方式。在高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，主要解決以下兩大問(wèn)題：

（1）鞏固學(xué)生已有的理論知識(shí)、技術(shù)能力，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)前，學(xué)生基本已經(jīng)完成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可促進(jìn)這些知識(shí)、能力的融會(huì)貫通，令學(xué)生們明確自身所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的何處、起著何種效果，同時(shí)也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生們的興趣[1]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建筑施工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是建立在實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上的，其可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際走上崗位后所需職業(yè)素養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)以及職業(yè)德道等等，切實(shí)為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。綜上，建筑施工實(shí)訓(xùn)課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但由于高職院校教學(xué)條件有限，不少實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展效率不高、效果不佳?；诖?，文章從信息技術(shù)角度出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建建筑施工實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的高效、高質(zhì)量開(kāi)展。

沙盤(pán)的論文篇八

摘要:新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:教師技能;教師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育

新時(shí)代的教育目標(biāo)是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標(biāo)的，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的使命，教師成為這一任務(wù)完成的具體實(shí)施者。特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)、健全思想人格等方面都處于比較敏感的時(shí)期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展加以改進(jìn)。這就需要教師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師其實(shí)承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語(yǔ)文、政治等文科類(lèi)學(xué)科所研究的對(duì)象，學(xué)生理解和運(yùn)用比較困難，必須有教師加以解析和指導(dǎo)。但是，教師解析和指導(dǎo)的過(guò)程是需要一定的方式方法和技巧的，而這個(gè)技巧就是教師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。

一、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

教學(xué)語(yǔ)言是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用的語(yǔ)言，這是表達(dá)和交流的主要工具，教師語(yǔ)言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實(shí)踐的成果。一方面是對(duì)普通話的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實(shí)，很多地區(qū)都有方言，教師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)等的識(shí)記都是以方言的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其他人對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行交流表述。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確，流暢通達(dá)。另一方面是對(duì)教師語(yǔ)言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指教師的教學(xué)語(yǔ)言是否幽默、富有感染力。一個(gè)表達(dá)幽默、感情飽滿的教師在教學(xué)活動(dòng)中，必然會(huì)受到學(xué)生的喜歡。這就要求教師不斷加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化是教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。

二、課堂板書(shū)的優(yōu)化

板書(shū)是教師寫(xiě)字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書(shū)的優(yōu)化不僅要求教師書(shū)寫(xiě)流暢，還要美觀、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書(shū)具有特殊性，它不僅包含對(duì)公式、演算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，還包含圖形的繪制。教師要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待板書(shū)，對(duì)演算過(guò)程和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常說(shuō)，字如其人，寫(xiě)字是一個(gè)人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書(shū)能夠讓學(xué)生看到美，感受到美，學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿。因此，教師要對(duì)寫(xiě)字勤加練習(xí)，寫(xiě)得一手好字;教師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時(shí)間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的綱目，教師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展具體的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動(dòng)能否成功。教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這就要求教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時(shí)，能夠挖掘內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解方法進(jìn)行思考。教師還要高度關(guān)注板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是內(nèi)容的依托，不宜過(guò)于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系為思路，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)個(gè)性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程可以是標(biāo)準(zhǔn)化的，也可以是教師自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得出的，但無(wú)論怎樣，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識(shí)記和理解為目標(biāo)，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。

學(xué)生活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流和探討中掌握理論知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)?！保?］教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提升學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的各類(lèi)輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比較模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，特別是投影設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

教師要關(guān)注新媒體的變化，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算過(guò)程等提前編輯完成，一方面節(jié)省上課時(shí)間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。特別值得提出的是，現(xiàn)在有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，如果教師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)共享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要教師能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)會(huì)新媒體教學(xué)設(shè)備操作，掌握優(yōu)化選擇網(wǎng)絡(luò)資源的技能。教師在提高上述技能的同時(shí)，還要掌握學(xué)科思想、知識(shí)體系和課程目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建立獨(dú)特的課堂教學(xué)文化。課堂生態(tài)是教師教與學(xué)生學(xué)和諧對(duì)等、持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，是教師技能進(jìn)一步提升的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的技能和方法，并運(yùn)用于教學(xué)之中，持之以恒，形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的獨(dú)特文化。

參考文獻(xiàn):

［1］嚴(yán)先元．教師的教學(xué)技能［m］．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007．

［2］陳玉琨．教育評(píng)價(jià)學(xué)［m］．北京:人民教育出版社，1999．

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沙盤(pán)的論文篇九

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度攀升，義務(wù)教育中學(xué)生對(duì)心理壓力的排解需求也逐漸增大，相對(duì)應(yīng)的中小學(xué)教師的工作變得復(fù)雜，繁重。來(lái)自工作和家庭等方方面面的壓力給教師們?cè)斐蓢?yán)重的心理負(fù)擔(dān)。近些年來(lái)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)文件，義務(wù)教育心理咨詢室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)被作為學(xué)校心理健康工作達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)必備條件，沙盤(pán)的配備也相對(duì)比較齊全。心理咨詢室為學(xué)生們提供了疏導(dǎo)心理壓力的環(huán)境之外，同時(shí)對(duì)教師的心理壓力的緩解也提供了有利條件。其中，沙盤(pán)在對(duì)教師心理壓力的緩解方面不可小覷。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；沙盤(pán)；壓力緩解

義務(wù)教育中，我們通常關(guān)注的都是學(xué)生，無(wú)論是課業(yè)成績(jī)，還是與此同時(shí)給孩子們帶來(lái)的心理壓力，但通常卻忽略了教師群體。教師群體也是教育中的主體，他們的心理狀況不僅僅決定自我的生活幸福指數(shù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生很大的影響。教師心理壓力的緩解需要重視，而沙盤(pán)的介入，對(duì)于教師心理壓力的緩解起到了積極的作用。

1沙盤(pán)在中小學(xué)心理教育中的應(yīng)用

近幾年，隨著教育部對(duì)義務(wù)教育心理健康教育的重視，相關(guān)文件陸續(xù)出臺(tái)。心理咨詢室的建設(shè)成為義務(wù)教育中必須具備的一項(xiàng)硬性條件。在心理咨詢室的建設(shè)中，沙盤(pán)的配備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。沙盤(pán)游戲治療從二十世紀(jì)九十年代引進(jìn)中國(guó)，在我國(guó)尚屬新興內(nèi)容，在中小學(xué)義務(wù)教育中更是如此。心理咨詢?cè)谥袊?guó)的發(fā)展相對(duì)落后，更不能指靠在中小學(xué)中讓教師通過(guò)咨詢的方式來(lái)緩解自己的心理壓力。沙盤(pán)具有非語(yǔ)言治療的功效和特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化的沙盤(pán)尺寸，沙具，但可以讓來(lái)訪者無(wú)聲的盡情表達(dá)無(wú)結(jié)構(gòu)的`豐富內(nèi)心世界。作為教師群體，不用像學(xué)生一樣去接受心理咨詢師，專(zhuān)職心理健康教師的心理健康教育，但是可以通過(guò)沙盤(pán)的方式來(lái)疏解自己的壓力。這幾年，教師們也對(duì)沙盤(pán)表示很感興趣，在緩解心理壓力方面很有作用。

2中小學(xué)教師的心理現(xiàn)狀

通過(guò)近年來(lái)一系列的調(diào)查顯示。帶給中小學(xué)教師心理壓力的主要因素來(lái)源于自己的工作。所以壓力源主要在于職業(yè)壓力。中小學(xué)教師職業(yè)壓力源的五個(gè)因素有：工作負(fù)荷、學(xué)生學(xué)業(yè)、社會(huì)及學(xué)校評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生問(wèn)題行為所帶來(lái)的壓力。調(diào)查顯示70％的教師認(rèn)為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63．8％的教師認(rèn)為職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響，并且已給自己帶來(lái)了諸多心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的負(fù)面影響（徐富明，2003；范先佐，2004）。平日工作瑣碎，工作任務(wù)繁重，回到家里還要處理家庭很多事務(wù)，讓教師的心理壓力與日俱增。教師的工作對(duì)象不同于其他職業(yè)，是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，成長(zhǎng)中的孩子們。所以壓力的排解需要找到一個(gè)合理的通道，盲目的傾訴不能夠被接受，而沙盤(pán)的放松和解壓給教師們的排解壓力提供了安全的途徑。

沙盤(pán)的論文篇十

摘要：身心壓力的倍增，影響人們的身體健康，甚至影響人際關(guān)系，使自己越加孤獨(dú)，進(jìn)而會(huì)讓自己變得抑郁，憂郁，甚至?xí)忌弦钟舭Y。本文分析了身心壓力形成的原因，提出了壓力緩解的五個(gè)具體措施，以讓大家有一個(gè)輕松愉快的心情去迎接生活和工作的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：身心壓力、原因分析、緩解措施

一、壓力的來(lái)源

壓力就是心中有一個(gè)預(yù)期要做的事情，而自己要不就是被分散了精力，要不就是自己的能力不夠，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的愿望。也可能是客觀的大環(huán)境變化左右了事情的發(fā)展，而不能如愿。

壓力的形成包括兩個(gè)因素和一個(gè)過(guò)程。第一個(gè)因素就是自己的預(yù)期，第二個(gè)因素就是實(shí)際的結(jié)果。過(guò)程就是行動(dòng)，一系列的行動(dòng)是不是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期？壓力是隨時(shí)間而來(lái)的，過(guò)程就是時(shí)間軸上延續(xù)出現(xiàn)的各種事情。巨大壓力就是實(shí)際的情況與預(yù)期之間的差距太大了，覺(jué)得自己被摧毀了，或者徹底放棄了愿望，覺(jué)得自己根本不可能實(shí)現(xiàn)。

壓力源一：來(lái)自父母的期待。比如有出息，要不就是幸福，具體一點(diǎn)，早點(diǎn)結(jié)婚啊，要不就是早點(diǎn)生娃，要不就是早點(diǎn)買(mǎi)房。請(qǐng)大家羅列一個(gè)清單，看看來(lái)自父母的期待有哪些？然后就是來(lái)自配偶的期待，配偶的期待變化性較大，多數(shù)情況也比較隱晦，不直接說(shuō)出來(lái)。來(lái)自父母的，來(lái)自配偶的期待都有一個(gè)共同特點(diǎn)：抽象，宏觀；不明說(shuō)，總是暗示給你。

壓力源二：來(lái)自上級(jí)和同事。同事期待你最好比較差，上級(jí)期待你最好要完成業(yè)績(jī)，不過(guò)也不能太強(qiáng)了，顯得有超過(guò)他自己的可能。這個(gè)壓力一個(gè)方面就是沒(méi)有上限，完成業(yè)績(jī)?cè)礁咴胶茫硗庖粋€(gè)方面，就是不能搶功。

壓力源三：來(lái)自外界的，比如朋友圈，媒體新聞等。朋友圈曬的美食、美景，炫耀的豪車(chē)，豪宅，昂貴的奢侈品等，都會(huì)不知不覺(jué)建立自己的一個(gè)虛擬期待。另外，一些激情的雞湯，成功的夢(mèng)想，成功學(xué)的學(xué)說(shuō)，盲目地耗盡自己的毅力，都容易潛移默化地形成內(nèi)心較高期待。

那么，你認(rèn)識(shí)自己壓力的來(lái)源了嗎？

二、壓力的`緩解

1.不同的計(jì)劃模式

一是目標(biāo)模式：確定一個(gè)時(shí)間段要達(dá)到的目標(biāo)，并用這個(gè)目標(biāo)來(lái)激發(fā)自己。壓力也來(lái)自這個(gè)。

二是時(shí)間模式：平攤到我們每天需要的時(shí)間做一個(gè)具體的事情，不設(shè)定時(shí)間段達(dá)到的目標(biāo)，不問(wèn)結(jié)果如何，僅僅是操作而已，達(dá)到計(jì)劃好的時(shí)間就可以了。

三是任務(wù)模式：也是不問(wèn)結(jié)果的，也沒(méi)有中長(zhǎng)期目標(biāo)，就是約定一個(gè)動(dòng)作，每天重復(fù)一個(gè)定下來(lái)的量。比如每天跑步3公里，即屬于任務(wù)模式。

四是環(huán)節(jié)模式：把一個(gè)大的目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，針對(duì)每一個(gè)小目標(biāo)，制定出完成這個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

找到自己面對(duì)的一個(gè)壓力，看看能否轉(zhuǎn)換計(jì)劃模式？以便淡化最終目標(biāo)，以及較大的期待。

轉(zhuǎn)化模式后，需要三種有利的環(huán)境輔助你進(jìn)行這樣的解壓動(dòng)作：

一是人際環(huán)境：就是找到支持你這么做的人，或者找到都有類(lèi)似想法的人，彼此結(jié)伴，交流。

二是文化環(huán)境：主動(dòng)屏蔽一些干擾源，比如微信中消極人的言論、炫耀的人的言論等，并主動(dòng)分享自己眼前已經(jīng)完成的實(shí)現(xiàn)了的事情所得到的結(jié)果，不斷強(qiáng)化積極的、健康的、迎接未來(lái)的那種生活態(tài)度。人每天接觸到的信息形成文化氛圍，自己發(fā)出的信息對(duì)別人形成文化氛圍，我們要主動(dòng)創(chuàng)造對(duì)我們有利的文化氛圍。

三是心態(tài)環(huán)境：現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的比較，分?jǐn)?shù)多少的比較、業(yè)績(jī)高低的比較、物質(zhì)擁有的比較都容易造成人心中無(wú)形的期待，漸漸提高了自己的期待值。競(jìng)爭(zhēng)來(lái)自心態(tài)，如果不去與別人比較，而是與自己的昨天比較，與自己上一次去比較。這樣比較的話，做模式2，模式3的長(zhǎng)處就發(fā)揮出來(lái)了。與自己走過(guò)的腳印比較，更加穩(wěn)健，更加厚重，更加扎實(shí)，更加有力。

2.建立合理的期待

一是來(lái)自父母的期待調(diào)整。找時(shí)間創(chuàng)造和諧的氣氛后，寫(xiě)出自己認(rèn)為對(duì)方對(duì)自己的期待，并逐一核實(shí)。讓對(duì)方明確這些期待的時(shí)限是多少？獲得這些信息后，自己權(quán)衡，評(píng)估一下，完成這些期待會(huì)影響到自己對(duì)自己發(fā)展的哪些期待？會(huì)占用多長(zhǎng)時(shí)間？多少資源？自己想清楚后，再次創(chuàng)造寬松氛圍，與配偶坐下展示給配偶，或者父母，看看自己眼前這些期待，共同協(xié)商哪個(gè)放到第一，要結(jié)合自己眼前的能力，自己現(xiàn)有的資源等。一旦達(dá)成共識(shí)，就開(kāi)始運(yùn)用時(shí)間模式，任務(wù)模式，并不斷對(duì)父母、配偶進(jìn)行階段性匯報(bào)，分享，保持彼此對(duì)各自進(jìn)度的充分了解和知情，并隨時(shí)能夠提供支援。

二是來(lái)自同事和上級(jí)的期待調(diào)整。與同事相處要充分示弱，讓同事重復(fù)了解自己的處境，以及學(xué)習(xí)的心態(tài)。而對(duì)上級(jí)，要充分地表達(dá)自己一直在努力，不斷在學(xué)習(xí)的行為，要報(bào)告自己的階段性變化，并請(qǐng)教上級(jí)給一些具體的評(píng)價(jià)。以上這些都需要書(shū)面交流，白紙黑字，用心認(rèn)真，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠讓同事，上級(jí)形成對(duì)你客觀的期待，從而壓力下降。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)階段化

壓力與目標(biāo)大小有關(guān)，目標(biāo)實(shí)際上就是心中的期待，一旦你設(shè)定了一個(gè)要完成的目標(biāo)，就是期待自己能夠完成的。隨著時(shí)間的臨近，壓力加大，那是覺(jué)得離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

面對(duì)人生的壓力，你有三個(gè)思考的方向：拆解為階段量化目標(biāo)；降低目標(biāo)或者拉長(zhǎng)周期，讓眼前生活輕松，從不同的方式接近目標(biāo)。

4.建立比較的標(biāo)桿

乘坐一輛車(chē)，其中的人可以通過(guò)看到的窗外的物體，感知自己車(chē)輛的速度。如果乘坐飛機(jī)，看不到外界物體了，無(wú)法知道自己的速度。人生也類(lèi)似，要有參考比較的對(duì)象。

然而，人們?cè)谛〉臅r(shí)候，常常有很多興趣。父母經(jīng)常拿這些興趣與最高水平進(jìn)行比較，這時(shí)，孩子的興趣就漸漸消失了。如果每人跑步都與世界冠軍比較，人就不會(huì)努力去跑步了。如果人們繪畫(huà)都與畢加索比較，也就沒(méi)有新的畫(huà)家出現(xiàn)了。很多從小的才能都是被與最高水平進(jìn)行比較而扼殺的。對(duì)自己感受到的壓力也是類(lèi)似，采用哪種參考對(duì)象，才能夠給人以信心行動(dòng)起來(lái)？我認(rèn)為合適的比較對(duì)象是那些處于中等位置偏上的人就可以了。

5.情緒宣泄緩壓力

壓力本身給人帶來(lái)的是精神方面的困擾，隨之帶來(lái)的就是情緒的波動(dòng)：高峰，低谷，瞬間上下，腎上腺素分泌，導(dǎo)致激動(dòng)，激情，激怒等失控狀態(tài)。情緒，需要發(fā)泄掉。

人們平時(shí)突然做出周?chē)娜苏J(rèn)為不太合理的事情，其實(shí)就是情緒失控的表現(xiàn)了。如果自己覺(jué)得容易發(fā)脾氣，實(shí)際上就是宣泄失控，沒(méi)有對(duì)自己情緒宣泄進(jìn)行規(guī)劃。作為理性人，應(yīng)做到有組織，有計(jì)劃，有步驟地發(fā)泄掉：恰當(dāng)?shù)剡x擇好：發(fā)泄的方式、發(fā)泄的環(huán)境、發(fā)泄的對(duì)象和相應(yīng)的后果防范。比較平和的方式就是消遣，比如找人打牌，或者看電影、讀書(shū)等，都是比較緩和的方式來(lái)緩解自己。宣泄前，要充分設(shè)想后果，如果對(duì)人宣泄，要提前告知，自己有可能會(huì)控制不住自己的情緒，提前多天就預(yù)告，發(fā)作后，自己平靜下來(lái)后，要及時(shí)做出解釋?zhuān)瑩嵛坎惶斫饽愕闹車(chē)娜恕?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

所有的解法都是在創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓自己回歸自己客觀的處境，認(rèn)識(shí)到自己的能力現(xiàn)狀，并制定切實(shí)的計(jì)劃模式，用一個(gè)中長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)提升自己的能力，并形成現(xiàn)實(shí)的、可以看得到進(jìn)步的、階梯式的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]許小東，孟曉斌.工作壓力：應(yīng)對(duì)與管理[m].北京：航空工業(yè)出版社，

沙盤(pán)的論文篇十一

erp全稱(chēng)enterpriseresourceplanning(企業(yè)資源計(jì)劃),是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整成管理,簡(jiǎn)單的說(shuō)是將企業(yè)的三大流:物流,資金流,信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。

在企業(yè)中,一般的管理主要包括三方面的內(nèi)容:生產(chǎn)控制(計(jì)劃、制造)、物流管理(分銷(xiāo)、采購(gòu)、庫(kù)存管理)和財(cái)務(wù)管理(會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理)。這三大系統(tǒng)本身就是集成體,它們互相之間有相應(yīng)的接口,能夠很好的整合在一起來(lái)對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理。隨著企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視加強(qiáng),已經(jīng)有越來(lái)越多的erp廠商將人力資源管理納入erp系統(tǒng)。

一、目前部分高校erp沙盤(pán)的應(yīng)用情況

為了滿足社會(huì)的需求,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)水平,一些高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)先后購(gòu)置了erp軟件及其配套沙盤(pán),將erp引入高校教學(xué)實(shí)踐。erp沙盤(pán)模擬教學(xué)通過(guò)直觀的`企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán),來(lái)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況,讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,提高管理能力。

在教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6-8年。小組的每位成員分別擔(dān)任ceo、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,各組必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、融資、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略。每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,分析經(jīng)營(yíng)結(jié)果,制定改進(jìn)方案,然后,繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下一年。

二、目前erp沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)有的erp教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要

erp模擬實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要在erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了沙盤(pán)教具外,對(duì)硬件環(huán)境的要求也比較高。一個(gè)erp實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在100-110平方米,并且教室橫向?qū)挾炔粦?yīng)小于5米。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、7至9臺(tái)計(jì)算機(jī)共同組成一個(gè)局域網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以供30到40人使用,要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備,一個(gè)erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室大約需要投入30多萬(wàn)元。這筆開(kāi)支對(duì)于多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),是一筆不小的費(fèi)用。

的教學(xué)時(shí)間安排不盡合理

erp的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要在學(xué)生基本熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程,掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并了解erp操作后,才能進(jìn)行。因此對(duì)于erp教學(xué)內(nèi)容的安排最好在本科學(xué)生第三學(xué)年的上學(xué)期,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但仍然是凌亂的,通過(guò)erp的模擬實(shí)踐操作,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,有利于整體知識(shí)的系統(tǒng)架構(gòu)。

教學(xué)的學(xué)時(shí)安排需要調(diào)整

在目前的教學(xué)體制下,學(xué)時(shí)有許多限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論學(xué)時(shí)一般較多,而實(shí)踐學(xué)時(shí)一般較少,這樣的學(xué)時(shí)安排不足以完成erp沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)的所有項(xiàng)目。由于erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對(duì)較復(fù)雜,模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)又具有連續(xù)性,因此erp沙盤(pán)模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時(shí)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的也比較分散,這是限制erp沙盤(pán)教學(xué)較難實(shí)施的一個(gè)重要因素。

4.缺少?gòu)?fù)合型的師資配備

erp沙盤(pán)模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),是一個(gè)涉及企業(yè)各職能部門(mén)的管理思想和管理軟件,它的綜合性決定了教授這門(mén)課程的教師必須精通企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這就要求教師要有比較綜合的知識(shí)素養(yǎng)。而目前在高校的教師中熟悉經(jīng)濟(jì)管理學(xué)各方面知識(shí),又能綜合運(yùn)用的復(fù)合型教師非常少,使得當(dāng)前高校erp課程教師匱乏,成為順利開(kāi)展erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的又一障礙。

課程體系建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

目前各高校涉及erp教學(xué)的安排,大多僅限于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于erp沙盤(pán)模擬課程體系建設(shè),尚處于摸索階段,還有諸多問(wèn)題亟待解決,如教學(xué)計(jì)劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開(kāi)發(fā)等,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。

三、有效開(kāi)展erp沙盤(pán)模擬教學(xué)的措施

1.需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持

erp沙盤(pán)模擬教學(xué)不同于一般的以理論和案例為主的課程,它是一種融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷為一體,充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新的教學(xué)方式。erp沙盤(pán)模擬課程憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、綜合性、有效性等特點(diǎn),正在被全國(guó)各類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可和接受,它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視,并給與大力支持。

2.充分利用現(xiàn)有師資力量、發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢(shì)

erp沙盤(pán)涉及管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)等多方面的知識(shí),所以erp教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),對(duì)教師的知識(shí)面要求較高,如果只單純掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然是無(wú)法勝任的。這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量,打破教師的專(zhuān)業(yè)界限,將不同專(zhuān)業(yè)的教師組成項(xiàng)目小組,項(xiàng)目小組應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、erp試驗(yàn)室管理員等成員。

3.跨專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)

在進(jìn)行erp沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí),可以突破以往專(zhuān)業(yè)課程都是按系組織、開(kāi)設(shè)的界限,將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成專(zhuān)業(yè)交叉班,打破各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)壁壘,拓展學(xué)生的知識(shí)體系。這種跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),更有利于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的相互交流,能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面,有利于培養(yǎng)既博又專(zhuān)的復(fù)合型管理人才。

4.參加erp大賽

erp沙盤(pán)模擬大賽采取的是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式,讓參賽同學(xué)在比賽中體驗(yàn)erp的管理理念。每年,全國(guó)性的erp大賽都要舉行,各高校應(yīng)盡量支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)拓思維,提高綜合管理能力有重要的促進(jìn)作用,而且對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)溝通技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要意義。

5.開(kāi)展校企合作

目前一些企業(yè)的erp沙盤(pán)培訓(xùn)已經(jīng)比較成熟,所以各高校在開(kāi)展erp沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,合理利用校外資源,積極引進(jìn)企業(yè)中成熟的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),縮短學(xué)校與社會(huì)的距離,開(kāi)創(chuàng)高校erp教學(xué)的新內(nèi)容、新思路。

參考文獻(xiàn):

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沙盤(pán)的論文篇十二

為期一周的erp沙盤(pán)模擬很快就結(jié)束了，由原先的懵懂求教到此刻的隨心應(yīng)手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，不論最終的分?jǐn)?shù)是高是低，我們都始終是9個(gè)組中的第一，這完全歸功于組員們的齊心協(xié)力和默契配合。而我，有幸成為了d組的ceo，雖然犯下了不少的錯(cuò)誤，但都得到了組員們的諒解！起初，僅有我一個(gè)人興致勃勃地介紹erp知識(shí)，他們并不能提起100%的精神經(jīng)營(yíng)這家公司，這讓我著實(shí)擦了一把汗，于是，與組員們做好溝通，讓他們打起精神成為了我這個(gè)ceo的工作重點(diǎn)。可是我心里清楚，溝通是次要的，要他們有成就感才是重中之重。于是，我決定要贏得大家的信賴，努力經(jīng)營(yíng)，在初期熟悉軟件階段取得成績(jī)。

預(yù)測(cè)的透徹而準(zhǔn)確的分析，我們的實(shí)施過(guò)程如下：

生產(chǎn)總監(jiān)，第一年開(kāi)始研發(fā)p2、p3，并對(duì)一條手工生產(chǎn)線改造；第二年停止p1的生產(chǎn)，盡量將所有產(chǎn)品賣(mài)出去，并轉(zhuǎn)產(chǎn)p2，以p2主打所有市場(chǎng)，繼續(xù)研發(fā)p3和改造生產(chǎn)線，有意識(shí)地將p3的生產(chǎn)納入總體生產(chǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃；第四年隨著p3的成功轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)本事的日益強(qiáng)大，開(kāi)始全面放棄p1、p2，用p3開(kāi)闊亞洲沖向國(guó)際成為一種必然的趨勢(shì)。這是相當(dāng)成功的戰(zhàn)略，各組的商業(yè)間諜看在眼里疼在心上，明明明白我們企業(yè)的動(dòng)向卻不知從何入手對(duì)我們組實(shí)施有效的打擊，眼睜睜地看著我們將一筆筆財(cái)富裝進(jìn)腰包。采購(gòu)總監(jiān)，依據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的轉(zhuǎn)產(chǎn)和生產(chǎn)計(jì)劃，準(zhǔn)確地計(jì)算出r1r2r3的需求量并提前一個(gè)季度采購(gòu)，以避免因材料延遲而違約的情景出現(xiàn)。兩次轉(zhuǎn)產(chǎn)也大大增加了我們采購(gòu)總監(jiān)的工作量，為了跟上工作進(jìn)度，更為了團(tuán)對(duì)的榮譽(yù)，采購(gòu)總監(jiān)主動(dòng)加大了工作力度，事實(shí)證明，采購(gòu)把任務(wù)做的相當(dāng)出色。

市場(chǎng)總監(jiān)，在上一次的經(jīng)營(yíng)下來(lái)后，對(duì)廣告策略的運(yùn)用更加?jì)故?，第一年?3m萬(wàn)的廣告費(fèi)拿下了9組中最好也是最大的單子（這使我們第一年僅僅賠了1m）。之后每一年的費(fèi)用都在7m-9m之間，所得的單子卻相當(dāng)不錯(cuò)，廣告效益一向是前三。市場(chǎng)方面，從第一年便開(kāi)發(fā)所有市場(chǎng)，這為我們p3的銷(xiāo)售方面取得了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閮H有一個(gè)組開(kāi)發(fā)了國(guó)際市場(chǎng)，那就是我們。

財(cái)務(wù)總監(jiān)，做好了每一筆資金的流入與支出，并對(duì)資金的需求與缺口做了詳細(xì)的預(yù)測(cè)與分析，折舊費(fèi)用、產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、生產(chǎn)線改造費(fèi)用、市場(chǎng)開(kāi)闊費(fèi)用等等復(fù)雜而煩瑣的工作，對(duì)財(cái)務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。以短貸增加現(xiàn)金流，以長(zhǎng)貸增加固定資產(chǎn)，從沒(méi)有貼現(xiàn)或貸高利貸的情景出現(xiàn)。每次還貸和年末是財(cái)務(wù)最緊張的時(shí)候，但一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)總監(jiān)總能在關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)揮作用，當(dāng)企業(yè)最危難的時(shí)候，財(cái)務(wù)都能給我們吃下一顆定心丸。

經(jīng)營(yíng)狀況：

的單子。

第三年，公司決定賣(mài)出p2，全力占領(lǐng)p3市場(chǎng)。在訂貨會(huì)上，我們依然堅(jiān)持力求以最低的廣告投入爭(zhēng)取到最滿意的訂單的原則，并嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果如我們所愿，p2全部售出，p3也有夢(mèng)想的訂單。但先前決策的失誤使公司不得不繼續(xù)以短期貸款和貼現(xiàn)維持資金周轉(zhuǎn)，很大程度上限制了公司的發(fā)展壯大。由于轉(zhuǎn)產(chǎn)p3，導(dǎo)致單子并不多，結(jié)果虧本了，這領(lǐng)我們心里十分難受。

第四年，公司沒(méi)有了p1和p2的生產(chǎn)，全力生產(chǎn)p3，成為了p3多個(gè)市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，只投了7m的廣告費(fèi)就拿下128m的單子，這讓我們賺的盆滿缽滿，但長(zhǎng)期貸款40m，短貸20m的還款期已迫在眉睫。還好我們順利度過(guò)難關(guān)，欣喜地迎接飛速發(fā)展的下一年到來(lái)。

第五年，由于第四年充裕的資金支持，公司決定再建兩條p3的全自動(dòng)生產(chǎn)線，依然用7m拿了很大的單子，因?yàn)榇藭r(shí)沒(méi)破產(chǎn)的公司還有4家。還了40m的長(zhǎng)貸和20m的短貸，有錢(qián)的日子就是舒服，完全不用貸款安安全全步入第六年。

第六年，公司的兩條p3全自動(dòng)生產(chǎn)線和投入生產(chǎn)，r1原材料略有積壓，就讓它充當(dāng)固定資產(chǎn)吧。本想會(huì)拿更多的單，但我們錯(cuò)了，此時(shí)大部分的產(chǎn)品都要iso14000認(rèn)證，我們沒(méi)有，所以可選擇的余地有限，最終拿了不滿意的88m。經(jīng)過(guò)這6年的艱苦經(jīng)營(yíng)，我們組最終以219分的得分贏得了這場(chǎng)比賽的冠軍經(jīng)營(yíng)總結(jié)與感受：

1、戰(zhàn)略意識(shí)：

作為一名管理者，首先必須有戰(zhàn)略意識(shí)。意見(jiàn)公司的生存和發(fā)展必須有方向、有目標(biāo)，管理者的決策很大程度上決定了公司的方向和目標(biāo)。戰(zhàn)略是基于對(duì)未來(lái)的預(yù)期，所以，管理者應(yīng)培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識(shí)，包括敏銳的眼光和洞察力，及時(shí)有效的作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應(yīng)包括長(zhǎng)期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)，管理者應(yīng)既能預(yù)測(cè)未來(lái)，也能立足現(xiàn)實(shí)。本公司在一開(kāi)始就看中了p3市場(chǎng)，并及時(shí)開(kāi)拓相關(guān)市場(chǎng)，同時(shí)立足于p1，供給資金，這就是長(zhǎng)期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)結(jié)合。

2、管理本事：

管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心，直接影響企業(yè)本身的生存和發(fā)展，管理本事應(yīng)包括宏觀管理本事和微觀管理本事。宏觀管理本事是指管理者能從整個(gè)市場(chǎng)整個(gè)企業(yè)出發(fā)，從一個(gè)比較全面的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的本事；微觀管理本事是指具體到某一個(gè)部門(mén)的管理本事，如生產(chǎn)管理本事、財(cái)務(wù)管理本事等。

3、企業(yè)家素質(zhì)：

企業(yè)是面向市場(chǎng)的，而市場(chǎng)是多變的，有些時(shí)候甚至是不可預(yù)測(cè)、充滿危機(jī)的，企業(yè)可能會(huì)所以陷入困境，進(jìn)退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質(zhì)，具體包括危機(jī)意識(shí)、職責(zé)心和抗壓本事。如本公司由于前期對(duì)市場(chǎng)前景和資金過(guò)于樂(lè)觀，致使公司陷入困境。經(jīng)過(guò)幾個(gè)晚上的左思右想，幾個(gè)晚上的挑燈夜戰(zhàn)，幾度面臨放棄，但最終還是盯住了壓力，使公司存活下來(lái)。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

企業(yè)的正常運(yùn)作，包括了生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方面，這就要求管理者要具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅有這樣，管理者才能從雜亂的信息中篩選出有用的信息。當(dāng)然，完整并不等于面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕绞遣滑F(xiàn)實(shí)的，作為一名出色的管理者更應(yīng)當(dāng)是有所特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)其他方面都有所了解。

5、創(chuàng)新精神：

窮則變，變則通。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本。無(wú)論是市場(chǎng)還是企業(yè)管理本身都是時(shí)刻在變化著的，管理者要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)客觀情景及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整變革。

6、團(tuán)隊(duì)合作精神：

團(tuán)隊(duì)已越來(lái)越被當(dāng)代企業(yè)所重視，團(tuán)隊(duì)的作用也日益顯現(xiàn)。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)能完善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。管理者應(yīng)有團(tuán)隊(duì)合作的精神。獨(dú)斷專(zhuān)行是危險(xiǎn)的。本公司有8個(gè)成員，他們各有所長(zhǎng)，我就曾不顧他們孤軍奮戰(zhàn)，結(jié)果差點(diǎn)被壓力擊倒，幸好之后能同心協(xié)力，最終使公司度過(guò)了難關(guān)。

7、紙上談兵

但操作起來(lái)卻丟三拉四，處處碰壁。如在第一年開(kāi)始時(shí)，我只是一味的在腦子里醞釀方案，沒(méi)有寫(xiě)于紙上，在執(zhí)行時(shí)就亂了陣腳，之后經(jīng)過(guò)教師的提醒，我把所有的方案都寫(xiě)于紙上一一研究衡量，結(jié)果取得了很好的效果，公司的前景變得能夠預(yù)測(cè)了。

三、對(duì)erp沙盤(pán)模擬的思考：

1、團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)erp沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程的學(xué)習(xí)我由衷地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。企業(yè)好比一艘大船，ceo是舵手，cfo保駕護(hù)航，市場(chǎng)總監(jiān)沖鋒陷陣……在那里，每一個(gè)主角要各司其職，否則大船將經(jīng)不起風(fēng)浪的沖擊。

2、個(gè)性本事的滲透。性格特點(diǎn)的差異使erp沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈；有的小組穩(wěn)抓穩(wěn)打；還有的小組則不知何去何從。個(gè)人的個(gè)性本事的不一樣滲透到企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程中，在市場(chǎng)的殘酷與企業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)及職責(zé)面前：是輕言放棄還是堅(jiān)持到底就是勝利？這不僅僅是一個(gè)企業(yè)可能面臨的問(wèn)題，更是在人生中不斷需要抉擇的問(wèn)題。

3、哲學(xué)思維的應(yīng)用。哲學(xué)是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，這在erp沙盤(pán)模擬對(duì)抗中，尤其是ceo的思維理念中得到充分的體現(xiàn)。比如“全局觀念”；“穩(wěn)扎穩(wěn)打”；“出奇制勝”；等哲學(xué)與軍事理念的運(yùn)用。即在市場(chǎng)不明朗的條件下，不去生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與投入太大的產(chǎn)品，同時(shí)做好各種準(zhǔn)備，一旦其它企業(yè)已經(jīng)證明一種產(chǎn)品利潤(rùn)可觀，要迅速進(jìn)入該市場(chǎng)。

4、經(jīng)過(guò)了此次活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)職業(yè)定位的思考。在實(shí)際的工作中，并不是“愛(ài)一行，干一行”更多的需要大家“干一行，愛(ài)一行”，否則，由于個(gè)人的喜好而影響工作的完成，著可能會(huì)影響到一個(gè)企業(yè)的生死存亡。另外，作為一名合格的企業(yè)管理者，我們?cè)谄髽I(yè)的發(fā)展面臨挫折時(shí)，更要堅(jiān)持清醒的頭腦和鍛煉果斷確定決策的本事。

5、erp作為一種理念，一種平臺(tái)，并非僅僅是一種軟件，它需要企業(yè)一個(gè)系統(tǒng)的變革，能給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是形式上的東西，而是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本事的提升和效益增加。

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沙盤(pán)的論文篇十三

沙盤(pán)是一種通過(guò)模擬仿真的方法來(lái)研究與解決問(wèn)題的工具，被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。在參與沙盤(pán)訓(xùn)練時(shí)，我從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。從開(kāi)始的好奇到逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，再到最后的心得體會(huì)，我逐漸意識(shí)到沙盤(pán)真的是一種非常有意思且有益的學(xué)習(xí)方法。

第一段：沙盤(pán)起始階段的好奇與期待

剛開(kāi)始接觸沙盤(pán)時(shí)，我對(duì)這個(gè)概念并不熟悉。然而，在導(dǎo)師的解釋下，我開(kāi)始了解到沙盤(pán)是一種通過(guò)模擬塑形和角色扮演的方法來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。我對(duì)這種方法產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急切地想要嘗試一下。在整個(gè)沙盤(pán)訓(xùn)練的開(kāi)始階段，我的心情猶如開(kāi)啟一扇通向新世界的大門(mén)，充滿了期待和興奮。

第二段：沙盤(pán)過(guò)程中的樂(lè)趣與發(fā)現(xiàn)

在沙盤(pán)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣。沙盤(pán)給予了我創(chuàng)造和表達(dá)的自由，我可以根據(jù)自己的想法和感受來(lái)布置小道具、選擇人物，甚至可以自己設(shè)計(jì)一些小小的情節(jié)。這種自由和創(chuàng)造的過(guò)程讓我感到無(wú)比快樂(lè)和滿足，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和靈感。通過(guò)沙盤(pán)，我也發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律和因果關(guān)系，這使我對(duì)問(wèn)題和解決方法有了更深入的理解。

第三段：沙盤(pán)帶來(lái)的洞察力和學(xué)習(xí)成果

沙盤(pán)不僅僅是一種有趣和創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一種帶來(lái)洞察力和學(xué)習(xí)成果的工具。通過(guò)豐富多樣的沙盤(pán)情景和角色扮演，我能夠體驗(yàn)到不同的人物和情境。這種體驗(yàn)幫助我理解了不同的觀點(diǎn)、需求和利益，培養(yǎng)了我的同理心和自省能力。我逐漸學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，并從中找到更全面和有效的解決方法。沙盤(pán)培養(yǎng)了我對(duì)問(wèn)題的敏感性和應(yīng)變能力，讓我在現(xiàn)實(shí)生活中也能更加從容和理智地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

第四段：沙盤(pán)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義

參與沙盤(pán)訓(xùn)練的過(guò)程中，我不僅從中獲得了知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。沙盤(pán)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展情商和建立自信心都有著重要的作用。在沙盤(pán)中，我可以放松自己，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不受外界的評(píng)判和影響。這種真實(shí)和自由的表達(dá)讓我更加了解自己，樹(shù)立起自信和自尊。沙盤(pán)培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我在成長(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定和自律。

第五段：總結(jié)與展望

通過(guò)參與沙盤(pán)訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了沙盤(pán)的樂(lè)趣和意義。沙盤(pán)不僅是一種有趣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，更是一種培養(yǎng)洞察力、培養(yǎng)自信心和發(fā)展?jié)撃艿墓ぞ?。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用沙盤(pán)的方法和原理，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。我期待著未來(lái)的沙盤(pán)訓(xùn)練，期待著在其中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣和收獲。

沙盤(pán)的論文篇十四

沙盤(pán)論文是一種常見(jiàn)的學(xué)術(shù)研究方法，通過(guò)搭建一個(gè)沙盤(pán)模型，來(lái)展示和探究某一特定主題或問(wèn)題。在我參加的研討會(huì)中，我學(xué)習(xí)了沙盤(pán)論文的基本原理和技巧，并進(jìn)行了實(shí)際操作。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到沙盤(pán)論文的價(jià)值和意義。

第二段：心得體會(huì)

首先，沙盤(pán)論文可以幫助我們更好地理解復(fù)雜的問(wèn)題。在論文環(huán)節(jié)中，我們需要深入研究一個(gè)主題或問(wèn)題，并從多個(gè)角度進(jìn)行思考。而在沙盤(pán)模型中，通過(guò)構(gòu)建不同的元素和場(chǎng)景，我們可以更直觀地表達(dá)我們的想法和觀點(diǎn)。這種視覺(jué)化的呈現(xiàn)方式，使得我們能夠更全面地把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地分析和解決問(wèn)題。

其次，沙盤(pán)論文也能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。在沙盤(pán)環(huán)節(jié)中，參與者不僅可以獨(dú)立思考和構(gòu)造沙盤(pán)模型，還可以與其他人進(jìn)行交流和討論。通過(guò)分享自己的構(gòu)思和理解，我們能夠從其他人的觀點(diǎn)中汲取靈感和思路，進(jìn)一步豐富和完善自己的想法。同時(shí)，沙盤(pán)論文也是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，成員們可以共同努力，互相協(xié)作，共同創(chuàng)造出一個(gè)具有更高質(zhì)量的沙盤(pán)模型。

第三段：挑戰(zhàn)與突破

然而，沙盤(pán)論文也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，沙盤(pán)模型的構(gòu)建需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在模型中選擇合適的元素和場(chǎng)景，以及將它們有機(jī)地組合起來(lái)，并不是一件容易的事情。其次，沙盤(pán)論文需要我們有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。在構(gòu)建沙盤(pán)模型時(shí)，我們需要將抽象的概念和想法轉(zhuǎn)化為具體的形象和符號(hào)，這對(duì)于我們的想象力提出了很高的要求。

然而，只要付出努力，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。在參加研討會(huì)的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了一些構(gòu)建沙盤(pán)模型的技巧和方法，例如如何選擇合適的元素和場(chǎng)景，如何通過(guò)使用不同的顏色和紋理來(lái)豐富模型。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了通過(guò)閱讀和觀察來(lái)提升自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我逐漸掌握了沙盤(pán)論文的要領(lǐng)，并取得了一定的進(jìn)步。

第四段：反思與展望

參加這次研討會(huì)，我對(duì)沙盤(pán)論文有了更深入的了解，并對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)。通過(guò)沙盤(pán)論文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不僅提升了自己的學(xué)術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這不僅對(duì)我目前的學(xué)習(xí)和工作有著積極的影響，也為我未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在未來(lái)，我也希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用沙盤(pán)論文的方法和技巧，探索更廣闊的學(xué)術(shù)世界。我相信，沙盤(pán)論文不僅可以成為我提高學(xué)術(shù)能力的工具，更可以成為我認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種方式和途徑。我相信，只要不斷努力，我一定會(huì)取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。

第五段：結(jié)尾

總之，沙盤(pán)論文是一種非常有意義和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)研究方法。通過(guò)沙盤(pán)模型的構(gòu)建和展示，我們可以更好地理解和解決復(fù)雜的問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和溝通來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)能力。盡管在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持努力，我們一定能夠克服它們，并在這個(gè)領(lǐng)域取得更好的成果。

沙盤(pán)的論文篇十五

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式，是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場(chǎng)總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競(jìng)爭(zhēng)性。

（二）提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)薄弱，雖然高一、高二階段有專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的難度很大，因此教師應(yīng)該在開(kāi)課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

（三）制定制度

一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場(chǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤(pán)教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程

（一）課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡(jiǎn)單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺(jué)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場(chǎng)的劃分與市場(chǎng)準(zhǔn)入；（2）銷(xiāo)售會(huì)議與訂單爭(zhēng)?。唬?）廠房購(gòu)買(mǎi)、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購(gòu)；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過(guò)程中，切忌介紹得過(guò)分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營(yíng)參數(shù)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資源。例如，每個(gè)企業(yè)開(kāi)局都只擁有70萬(wàn)的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來(lái)的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

（四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一，學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購(gòu)買(mǎi)或租用廠房、購(gòu)置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購(gòu)――生產(chǎn)――銷(xiāo)售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營(yíng)者要不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到充分培養(yǎng)：營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購(gòu)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購(gòu)原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購(gòu)、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過(guò)程中所涉及的融資與貸款的問(wèn)題；在上述所有的活動(dòng)中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行控制和掌握?？傊?，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生相互之間共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)最大的優(yōu)勢(shì)在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開(kāi)局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬(wàn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場(chǎng)平臺(tái)；在企業(yè)進(jìn)行廣告競(jìng)單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺(tái)，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對(duì)等交換，讓運(yùn)營(yíng)規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí)，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí)，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問(wèn)”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

（五）實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷(xiāo)售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過(guò)程，同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能只看利潤(rùn)數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績(jī)則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。

沙盤(pán)的論文篇十六

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)方式，是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理設(shè)計(jì)為沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場(chǎng)總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)成員共同交流，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。

一、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)生分組

將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競(jìng)爭(zhēng)性。

（二）提前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)薄弱，雖然高一、高二階段有專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的部分積累，但綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的難度很大，因此教師應(yīng)該在開(kāi)課前1~2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開(kāi)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

（三）制定制度

一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個(gè)課時(shí)才能基本完成一場(chǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤(pán)教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、管理能力、時(shí)間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程

（一）課程引入

實(shí)訓(xùn)前需做一個(gè)簡(jiǎn)單、時(shí)效性強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的`動(dòng)態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺(jué)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則介紹

企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場(chǎng)的劃分與市場(chǎng)準(zhǔn)入；（2）銷(xiāo)售會(huì)議與訂單爭(zhēng)??；（3）廠房購(gòu)買(mǎi)、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購(gòu)；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則及相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過(guò)程中，切忌介紹得過(guò)分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。

（三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定

教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營(yíng)參數(shù)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都擁有相同競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資源。例如，每個(gè)企業(yè)開(kāi)局都只擁有70萬(wàn)的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)將來(lái)的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

（四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)階段

第一，學(xué)生――實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本實(shí)訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個(gè)公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購(gòu)買(mǎi)或租用廠房、購(gòu)置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購(gòu)――生產(chǎn)――銷(xiāo)售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營(yíng)者要不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到充分培養(yǎng)：營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報(bào)告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購(gòu)總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計(jì)劃決定采購(gòu)原材料的時(shí)間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財(cái)務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)、采購(gòu)、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過(guò)程中所涉及的融資與貸款的問(wèn)題；在上述所有的活動(dòng)中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行控制和掌握。總之，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、商品采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生相互之間共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)最大的優(yōu)勢(shì)在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體。同時(shí)，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂實(shí)施有效地調(diào)控:在開(kāi)局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬(wàn)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場(chǎng)平臺(tái)；在企業(yè)進(jìn)行廣告競(jìng)單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺(tái)，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺(tái)將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對(duì)等交換，讓運(yùn)營(yíng)規(guī)則在實(shí)際操作中得到有效運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動(dòng)資金缺乏時(shí)，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時(shí)，教師還要充當(dāng)“財(cái)務(wù)顧問(wèn)”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時(shí)要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營(yíng)策略進(jìn)行適時(shí)和實(shí)時(shí)的分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時(shí)教師還要充當(dāng)“調(diào)動(dòng)者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計(jì)積分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。

（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷(xiāo)售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)后經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和反思的過(guò)程，同時(shí)交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能只看利潤(rùn)數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)要綜合考慮公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績(jī)則主要依據(jù)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財(cái)務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時(shí)反饋財(cái)務(wù)信息等。

沙盤(pán)的論文篇十七

一、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義

(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合

在這種情況下，高校開(kāi)設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來(lái)，給經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過(guò)課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤(pán)的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開(kāi)闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

erp課程作為一門(mén)具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過(guò)分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門(mén)的主要行為操作人，通過(guò)相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來(lái)，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問(wèn)題:

(一)課程設(shè)置存在不足

作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)課程教學(xué)，無(wú)法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。

(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺

erp課程不是專(zhuān)只哪一類(lèi)課程，而是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門(mén)之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。

三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過(guò)程

鑒于erp軟件市場(chǎng)的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問(wèn)題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃

我院要求經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問(wèn)題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開(kāi)授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。

(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性

俗話說(shuō):“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。

(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程

erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。

1．理論知識(shí)儲(chǔ)備

理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過(guò)教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過(guò)erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開(kāi)教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開(kāi)展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．erp沙盤(pán)模擬

在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。erp沙盤(pán)模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤(pán)上來(lái)，可以清楚反映各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤(pán)能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛(ài)好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營(yíng)銷(xiāo)、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過(guò)程。

3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作

不同于erp沙盤(pán)模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過(guò)電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過(guò)程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過(guò)大二學(xué)期的erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤(pán)模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，并在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中逐步找到解決問(wèn)題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉

到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過(guò)之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來(lái)了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。

(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果

erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

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