專業(yè)光的折射高中物理教案（通用16篇）

編寫教案可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。在編寫教案時，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。針對不同的學(xué)生群體，教師可以設(shè)計不同水平的教案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

光的折射高中物理教案篇一

1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實(shí)驗(yàn)的方法，通過分析討論，準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象，提高總結(jié)和實(shí)踐能力。

3、能體會到物理與社會、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)：全反射的條件。

難點(diǎn)：對全反射現(xiàn)象的理解。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【問題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測病人身體的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。

實(shí)驗(yàn)猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當(dāng)入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續(xù)增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結(jié)論：只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象。可以讓學(xué)生通過驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時的臨界角。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，小組內(nèi)交流分享。

中公講師解析

光的折射高中物理教案篇二

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

(3)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.

(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.

能力目標(biāo)

由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力.

情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

教法建議

本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.

教學(xué)設(shè)計示例

1.引入課題

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學(xué)生的主動性.

方案一：向?qū)W生演示動畫，使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

方案二：演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

2.新課教學(xué)

(一)光的折射定義的講解

課堂小實(shí)驗(yàn)一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.

課堂小實(shí)驗(yàn)二：將一枚硬幣放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.

課堂小實(shí)驗(yàn)三：準(zhǔn)備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學(xué)生伸手抓魚，并讓學(xué)生談一下感受.

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：魚的實(shí)際位置比看上去的深.

由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.

(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師先介紹教材

圖6-l

實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察并考慮以下問題

a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?

b.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?

c.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

d.在整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).

e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生回答以上的問題，教師對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后得出正確的結(jié)果，寫出板書.

(三)在折射時光路是可逆的知識點(diǎn)的講授

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.

(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化.

3.教學(xué)總結(jié)

對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析，由于初中學(xué)生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.

探究活動

【課題】實(shí)驗(yàn)分析光的折射

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

初中物理光的折射教案

光的折射高中物理教案篇三

（一）知識目標(biāo)

1、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似．

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．

3、知道觀察到明顯衍射的條件

（二）能力目標(biāo)

了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識對生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．

（三）情感目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；

2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；

3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．

教學(xué)建議

有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時在一節(jié)課內(nèi)完成

教學(xué)設(shè)計示例

（－）引入新課

一、光的衍射現(xiàn)象

（二）

演示：

下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．

用點(diǎn)光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個光亮的圓，

光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．

提問：當(dāng)光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．

當(dāng)縫很大時——直線傳播（得到影）

當(dāng)縫減小時——逐漸會出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象

繼續(xù)減小縫的大小——會出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．

探究活動

1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．

2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．

光的折射高中物理教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程和方法

1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重點(diǎn)

1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

2.利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

難點(diǎn)

用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放視頻、光的折射現(xiàn)象圖片;

同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來學(xué)習(xí)《光的折射》。

二、進(jìn)行新課

(一)、光的折射

同學(xué)們，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。

學(xué)生猜想可能的情況

演示實(shí)驗(yàn)：光斜射入水中

剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?

學(xué)生分析討論并回答

總結(jié)歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射.

介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。

光的折射高中物理教案篇五

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習(xí)，及時對這些知識進(jìn)行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。

不足之處：

由于個人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。

(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時，由于入射光線方向沒有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。

(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)不能很好的展開。

(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn)，沒有完全放開，沒有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識，讓學(xué)生在這過程中習(xí)得知識。

(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學(xué)習(xí)過，本節(jié)課就將三線共面的實(shí)驗(yàn)省略。

光的折射高中物理教案篇六

八年級物理光的折射教學(xué)設(shè)計：

【設(shè)計思路】

在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

二、過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。

【教法】

實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。

【教具和媒體】

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計算機(jī)

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、引入

演示魔術(shù):空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)

組織學(xué)生活動:叉魚比賽。

師:同學(xué)們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。

學(xué)生活動:叉魚比賽

通過生動有趣的活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、新課進(jìn)行

(一)光的折射現(xiàn)象

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。

巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)

引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。

師總結(jié):光的折射現(xiàn)象定義。

(二)探究2:光的折射規(guī)律

采用類比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。

引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。

(三)眼睛受騙

解釋魔術(shù)“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)

教師提問:有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。

師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時要特別注意安全。

教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?

教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說,光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)

學(xué)生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。

分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。

學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。

在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識揭秘“空碗出財寶”的魔術(shù)。

由學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚的上方。

學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。

讓學(xué)生發(fā)表對海市蜃樓的看法。

最大限度的通過實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。

通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。

讓學(xué)生把所學(xué)知識回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門學(xué)科的魅力之一所在。

三、小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會

四、練習(xí)

教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。

學(xué)生練習(xí)

五、布置作業(yè)

p48動手動腦學(xué)物理1~4

光的折射高中物理教案篇七

課題

第六章第一節(jié)光的折射

執(zhí)教

教學(xué)

目標(biāo)

1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

2．知道光從從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

重點(diǎn)

理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

難點(diǎn)

折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具

演示

燒杯，筷子，水，全反射實(shí)驗(yàn)器，光具盤、玻璃磚，

學(xué)生

主要教學(xué)過程

學(xué)生活動

一引入新課

1．在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）

這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

二教學(xué)過程設(shè)計

1．觀察折射光路

【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學(xué)生把光路畫下來。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射

問：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？

【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）

【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）

歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

4．折射光路是可逆的

5．光的射應(yīng)用舉例

教學(xué)過程設(shè)計

（1）漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。

（2）參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。

（3）我們看到天上的.星星的位置是它實(shí)際的位置嗎？

6．畫出折射光線的大致方向

（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2）光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。

課堂小結(jié)：

1．知道什么是折射現(xiàn)象，并能敘述折射規(guī)律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關(guān)系。

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3．知道折射時，光路可逆。

三．思考與作業(yè)

本節(jié)《課課通》

四板書

第一節(jié)光的折射

一．光的折射

1．什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。

表面時，傳播方向不改變。

3．光折射時光路是可逆的。

4．光折射時在空氣中的角是大角

二．光的折射現(xiàn)象的解釋。

五說明

光的折射高中物理教案篇八

1、使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力、動手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

光的折射高中物理教案篇九

知識目標(biāo)

1、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的推論公式及。

2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律。

3、進(jìn)一步體會勻變速直線運(yùn)動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力

推論公式的'得出及應(yīng)用．

初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的比例關(guān)系．

主要設(shè)計：

一、例題1的處理：

1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，

a

s

3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量

t

t

5、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？

3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：

．

三、例題2的處理

1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為．

2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出

a

t

a

a

3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學(xué)自己推證一下）

4、用或解例2．

四、討論典型例題（見后）

五、討論教材練習(xí)七第（5）題．

1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明．

2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）

3、根據(jù)課件，展開討論：

（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？

（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？

（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？

探究活動

光的折射高中物理教案篇十

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個小實(shí)驗(yàn)：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn)，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實(shí)驗(yàn):六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設(shè)計：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

光的折射高中物理教案篇十一

1、使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力、動手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

光的折射高中物理教案篇十二

一、知識技能：

1．認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

二、過程與方法：

1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。

一、知識準(zhǔn)備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）。

[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？

二、新知識學(xué)習(xí)：

1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生大膽猜測。

總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）。

結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射。

定律）：_____________________________________________________________。

（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實(shí)或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

三、鞏固提高：

1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。

abcd。

a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。

c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了。

3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡。

5、對比光的反射與光的折射的異同。

四、學(xué)后反思：

光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對“光”肯定有新的認(rèn)識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進(jìn)步得更快。

光的折射高中物理教案篇十三

目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

1.知道振幅越大，振動的能量(總機(jī)械能)越大；

2.對單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計算；

3.對水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化；

4.知道簡諧運(yùn)動的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源。

1.對簡諧運(yùn)動中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。

2.什么是阻尼振動。

1.關(guān)于簡諧運(yùn)動中能量的轉(zhuǎn)化。

表示_________的物理量。

3.實(shí)際振動的單擺為什么會運(yùn)動，又為什么會停下來，今天我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

一、簡諧運(yùn)動的回復(fù)力

1.彈簧振子振動時，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？

根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反

2.特點(diǎn):f=－kx

注：式中f為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對于其它物體的簡諧運(yùn)動，k是別的常數(shù)；負(fù)號表示回復(fù)力與位移的方向總相反。

二．簡諧運(yùn)動的能量

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運(yùn)動。不計阻力。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運(yùn)動；如下圖甲、乙所示

（b級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。

aao

oob

b

位移s

速度v

回復(fù)力f

加速度a

動能

勢能

總能

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動的任意位置，系統(tǒng)的動能與勢能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。

實(shí)際的運(yùn)動都有一定的能量損耗，所以簡諧運(yùn)動是一種理想化的模型。

知識鞏固：

（b級）1．一個在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動，在0.17s時刻，振子的運(yùn)動情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動b．正在向右做加速運(yùn)動

c．加速度正在減小d．動能正在減小

（b級）2．做簡諧運(yùn)動的物體，每次經(jīng)過同一位置時，都具有相同的（）

a．加速度b．速度c．位移d．動能

（b級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運(yùn)動，在振子向平衡位置運(yùn)動的過程中（）

a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢能逐漸減小

（b級）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡諧運(yùn)動，其離開平衡位置的位移與時間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）

a．質(zhì)點(diǎn)振動的頻率為4

b．質(zhì)點(diǎn)振動的振幅為2cm

c．在t=3s時刻，質(zhì)點(diǎn)的速率最大

d．在t=4s時刻，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零

（c級）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡諧運(yùn)動。如圖，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動圖象，下列敘述中正確的是（）

a．再過1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值

b．再過2s，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時速度為零

c．再過3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上

d．再過4s，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大

11.3過關(guān)檢測卡

審核:高二物理組

寄語:目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

（b級）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡諧運(yùn)動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的（）

a．位移相同b．回復(fù)力大小相同

c．速度相同d．加速度相同

（b級）2．一個在水平方向做簡諧運(yùn)動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動，在0.17s時刻，振子的運(yùn)動情況是（）

a．正在向左做減速運(yùn)動b．正在向右做加速運(yùn)動

c．加速度正在減小d．動能正在減小

光的折射高中物理教案篇十四

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對比，提高歸納總結(jié)、對比分析的能力。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

光的折射高中物理教案篇十五

1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域。

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形。

討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊(duì)伍對齊："向右看齊！"。

3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認(rèn)識。

（2）實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）。

（3）指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

在操作中初步感受和了解光的折射。

一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

光的折射高中物理教案篇十六

當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。

光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。

1、折射定律：

（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對的。

理解和掌握折射率的意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。

一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。

對于折射率應(yīng)從下面幾個層次來理解：

a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。

b、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進(jìn)入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進(jìn)入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。

c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。

d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5921029.html】