通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以適當(dāng)加入實(shí)例和案例，以使文章更具說(shuō)服力和可讀性。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來(lái)，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。
因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。
小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好。所謂作文就是用筆說(shuō)話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話重在傾吐，寫(xiě)作重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓(xùn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇二
小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣
學(xué)生對(duì)散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過(guò)朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時(shí)，我會(huì)安排一些有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動(dòng)討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
散文作品蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)散文的理解和體驗(yàn)。其次，我會(huì)選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會(huì)將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
散文正是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，通過(guò)教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進(jìn)行展示和交流。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)散文的感悟和體會(huì)，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)散文中的情感和主題，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和進(jìn)步。我會(huì)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀、理解和表達(dá)等方面的能力，并及時(shí)給予肯定和建議。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過(guò)互相欣賞和批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動(dòng)力。
總結(jié)段：小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重要性
通過(guò)我在小學(xué)散文教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了散文對(duì)學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以讓他們?cè)陂喿x中感受生活、思考問(wèn)題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇三
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》。三首描寫(xiě)從前小孩兒生活的古詩(shī)，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開(kāi)篇即問(wèn)：這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來(lái)。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來(lái)答：吹笛子，睡覺(jué)。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì)。
學(xué)霸小鄧站起來(lái)，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái)：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫(xiě)牧童，你會(huì)怎么寫(xiě)?孩子們循著寫(xiě)人的文章思路答去：寫(xiě)美景，寫(xiě)放牧趣事，寫(xiě)牧童和牛的深情，寫(xiě)牧童的外貌和性格特點(diǎn)?？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫(xiě)的詩(shī)，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫(xiě)詩(shī)的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說(shuō)：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊。老師追問(wèn)：這樣寫(xiě)好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：寫(xiě)出了牧童悠閑自在，也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫(xiě)牧童都會(huì)寫(xiě)些放牧的趣事兒，可是呂巖寫(xiě)的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫(xiě)呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來(lái)點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫(xiě)作方法叫——先聞其聲，再見(jiàn)其人。寫(xiě)作時(shí)，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣?，自己和呂巖先生之間來(lái)回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇四
在過(guò)去的幾年里，我有幸擔(dān)任小學(xué)教師的職位。這個(gè)經(jīng)歷不僅使我深入了解了兒童的思維方式和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還讓我領(lǐng)悟到了小學(xué)教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中獲得的一些心得體會(huì)，借此與各位教育者交流和探討。
第二段：培養(yǎng)興趣與激發(fā)創(chuàng)造力
從我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)待任何問(wèn)題都充滿熱情的態(tài)度。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我常常通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性的課程活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，既能鞏固他們的數(shù)學(xué)技能，又能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
第三段：個(gè)性化教學(xué)與全面發(fā)展
每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需求，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種特長(zhǎng)班和社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展綜合性的素質(zhì)教育。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，充分展示自己的潛力。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式非常重要。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。我喜歡給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：情感教育與和諧班級(jí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍和良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)和正面的人際關(guān)系。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心傾聽(tīng)他們的困惑和想法。我鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和友善的溝通方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠建立起互相尊重、互助互愛(ài)的價(jià)值觀，形成積極向上的班級(jí)氛圍。
總結(jié)：
小學(xué)教育是最為關(guān)鍵的一步，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和全面發(fā)展，啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重情感教育和營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。相信通過(guò)我們的努力，每個(gè)小學(xué)生都能夠得到良好的教育，成為能夠積極參與社會(huì)生活的有用之才。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇五
小學(xué)教學(xué)散文是我們教師在日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體悟的寶貴結(jié)晶，通過(guò)散文的形式，我們可以抒發(fā)教學(xué)的感悟和思考，分享自己在教學(xué)中的收獲和心得。小學(xué)教學(xué)散文不僅能夠提高我們的寫(xiě)作能力，更重要的是對(duì)我們的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行深入的思考和反思，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平。
第二段：散文寫(xiě)作的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)散文的寫(xiě)作并不是一件容易的事情。首先，我們需要選擇一個(gè)合適的主題，并圍繞這個(gè)主題展開(kāi)自己的思考。其次，我們要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)具體化、生動(dòng)化，在文字中展現(xiàn)出來(lái)。然后，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要充分挖掘和表達(dá)自己的情感，使讀者能夠感受到其中的溫暖和力量。最后，我們還需要注意語(yǔ)言的表達(dá)和結(jié)構(gòu)的組織，使散文更加通順和連貫。這些都是散文寫(xiě)作中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。
第三段：小學(xué)教學(xué)散文的創(chuàng)作技巧和方法
在創(chuàng)作小學(xué)教學(xué)散文時(shí)，我們可以采用一些技巧和方法來(lái)提高寫(xiě)作的質(zhì)量，增加讀者的閱讀體驗(yàn)。首先，我們可以運(yùn)用插敘、倒敘、并敘等手法，使散文更加生動(dòng)有趣。其次，我們可以適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，有效地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。然后，我們還可以加入一些對(duì)話和描述，讓讀者更好地理解我們的教學(xué)場(chǎng)景和教育觀點(diǎn)。最后，我們可以通過(guò)設(shè)置懸念和點(diǎn)題的方式，使散文更加吸引讀者，引起他們的思考和共鳴。
第四段：小學(xué)教學(xué)散文的意義和影響
小學(xué)教學(xué)散文不僅僅是一種文學(xué)形式，更是我們教師教學(xué)思考的重要載體。通過(guò)寫(xiě)散文，我們不斷反思自己的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以傳遞我們的教育情感和教學(xué)理念，讓更多的人了解教師的辛勤付出和教育的真諦。此外，小學(xué)教學(xué)散文還可以成為教育文學(xué)的重要組成部分，豐富了文學(xué)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)和人們的教育思考起到積極的和深遠(yuǎn)的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)
寫(xiě)作小學(xué)教學(xué)散文是我教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)。通過(guò)寫(xiě)散文，我可以更好地理解自己的教學(xué)方式和教育觀念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以成為教師們思考的平臺(tái)和交流的橋梁，讓我們能夠共同成長(zhǎng)和分享。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)作教學(xué)散文，將自己的教育思考和經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生，共同為小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇六
第一段：引言（200字）
小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的工作。作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)我一直在探索如何更好地教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐和思考，我深感小學(xué)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和社交能力。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力（200字）
小學(xué)生是天生具備創(chuàng)造力的學(xué)生群體，因此我們教師應(yīng)該充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作和課堂表演等。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)他們的想象力和審美觀。例如，在美術(shù)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)自然的理解，而不是簡(jiǎn)單地模仿。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加獨(dú)立思考，更加自信地展示自己的作品，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（200字）
小學(xué)教育不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在我的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的能力。我善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯推理。例如，在語(yǔ)文課上，當(dāng)講解一個(gè)寓言故事時(shí)，我會(huì)針對(duì)性地問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，讓他們深入思考寓言故事的寓意和啟示。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的思維能力。
第四段：促進(jìn)學(xué)生的社交能力（200字）
小學(xué)是學(xué)生接觸外界的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的社交能力是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極推行小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以有效地合作、交流和分享。在我的班級(jí)里，我經(jīng)常組織學(xué)生之間的角色扮演和小組討論。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)交往中增進(jìn)了友誼，還能夠提高他們的溝通和協(xié)作能力。通過(guò)這些活動(dòng)，我看到學(xué)生們的自信心和合作意識(shí)得到了很大的提高，他們?cè)谂c他人相處中變得越來(lái)越成熟。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的思維能力和社交能力是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索不同的方法和教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)更多的交流和合作，與其他教師共同探討小學(xué)教育的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為學(xué)生們的身心健康和全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
在小學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和社交能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們可以使他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們可以幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的社交能力，我們可以幫助他們更好地與他人交流和合作。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要繼續(xù)努力，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇七
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”?；顒?dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如： “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
吳xx執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇八
小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)不僅能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能增加文化底蘊(yùn)，其中有很多成語(yǔ)典故和成語(yǔ)故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)還能有效進(jìn)行思想教育。這也是編委將成語(yǔ)系統(tǒng)編入語(yǔ)文教材的初衷。針對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)、多媒體、字謎表演等多種形式靈動(dòng)開(kāi)展“每日積累”活動(dòng)，在活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生走近成語(yǔ)。
每日積累；成語(yǔ)；見(jiàn)解
成語(yǔ)不僅作為中考，還作為高考的考點(diǎn)，且只要涉及語(yǔ)言就離不開(kāi)成語(yǔ)。成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動(dòng)，被譽(yù)為漢語(yǔ)言詞匯庫(kù)中的“集成塊”。而且成語(yǔ)在言語(yǔ)交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見(jiàn)成語(yǔ)，不僅能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語(yǔ)教學(xué)的重要性，從一年級(jí)下冊(cè)起就在每個(gè)單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語(yǔ)”，直至五六年級(jí)的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語(yǔ)。
如何靈動(dòng)、扎實(shí)地開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)，能讓更多的成語(yǔ)不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開(kāi)展多樣化的成語(yǔ)活動(dòng)，成語(yǔ)故事、成語(yǔ)典故畫(huà)面，讓學(xué)生走近成語(yǔ)，喜愛(ài)成語(yǔ)。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會(huì)：
每個(gè)教室的黑板都專門(mén)留下一小塊地方，用來(lái)記值日生和每日一詞。剛開(kāi)始制訂的教學(xué)計(jì)劃中，是由教師每天寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)在黑板上，并對(duì)學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語(yǔ)，并在每?jī)芍苓M(jìn)行一次背誦和默寫(xiě)的檢查。幾周下來(lái)，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語(yǔ)，但是總覺(jué)得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，積極性不高，更談不上運(yùn)用，與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的初衷大相徑庭。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，隨手記了一個(gè)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)用到的一個(gè)讓同學(xué)們都覺(jué)得用得恰到好處的“唾手可得”這個(gè)成語(yǔ)作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個(gè)詞的學(xué)生見(jiàn)自己說(shuō)的詞語(yǔ)被寫(xiě)到了黑板上，激動(dòng)得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對(duì)成語(yǔ)的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語(yǔ)說(shuō)話，爭(zhēng)取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實(shí)際的閉門(mén)造車(chē)，都不會(huì)受到歡迎。于是，及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語(yǔ)。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語(yǔ)記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語(yǔ)含義，這本身就是一種很好的精神獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語(yǔ)的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與提高演講能力；另一方面這些成語(yǔ)并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來(lái)的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫(xiě)甚至用詞造句都會(huì)收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂(lè)而不為？沒(méi)有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語(yǔ)兩條原本毫無(wú)交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺(jué)得成語(yǔ)變得親切了，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來(lái)，為學(xué)生積累、掌握更多的成語(yǔ)建立了一個(gè)真正的受歡迎的平臺(tái)。
在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)、接近成語(yǔ)，如利用早讀課時(shí)間通過(guò)多媒體播放《成語(yǔ)故事》《成語(yǔ)典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過(guò)多媒體畫(huà)面，直觀形象、新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)生會(huì)被一幅幅精彩畫(huà)面所吸引，像看動(dòng)畫(huà)片一樣，都會(huì)認(rèn)真觀看，積極主動(dòng)參與全過(guò)程，真是既能看電視，又能學(xué)知識(shí)，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個(gè)成語(yǔ)?；虺浞掷冒嗉?jí)的圖書(shū)角，每位同學(xué)自己帶一本《成語(yǔ)故事》然后相互傳閱。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng)，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語(yǔ)積累。
還可以抽出一定的時(shí)間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過(guò)數(shù)字成語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)：教師說(shuō)個(gè)成語(yǔ)字謎來(lái)讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語(yǔ)？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會(huì)是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語(yǔ)根據(jù)成語(yǔ)所具有的故事情節(jié)或通過(guò)改編，進(jìn)行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識(shí)，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)表演的由衷喜愛(ài)和向往。
通過(guò)以上每日成語(yǔ)積累的各種方法，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑！因?yàn)?，兒童時(shí)代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，努力讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料，唯有讓我們的孩子小時(shí)候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn)，演繹一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說(shuō)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇九
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě)，或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字，讀書(shū)，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講。
在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題，都具有召喚性，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書(shū)，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多。
投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的，你真的讀懂了嗎?考考你：
a.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽
b.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她
c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。
曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：
哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書(shū)的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài)，還是研究，還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò)，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。
有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，首先緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的`表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)生大膽提問(wèn)，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開(kāi)始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn)，讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn)，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思考，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時(shí)候，也要注意自己的漢語(yǔ)發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫(huà)片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽，讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。老師的板書(shū)也要采用楷書(shū)且要整潔，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的熱情，不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長(zhǎng)輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無(wú)窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái)，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒?dòng)，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級(jí)、縣級(jí)教師，也有普普通通的老師，每位老師各有所長(zhǎng)，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠聆聽(tīng)他們講課是我的榮幸！
五天來(lái)，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn)：
1.教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾天以來(lái)，為我們授課的`教師，對(duì)教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準(zhǔn)備一定要非常充分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設(shè)計(jì)優(yōu)化，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。
4.良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，效果很好。
5．注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。
6.教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。
總之，這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì)，舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)于語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷地完善和提升自己的教育水平。在此，我想分享下我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：重視基礎(chǔ)打牢
語(yǔ)文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目，其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢，基于此，我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，注重板書(shū)和講解，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)廓清晰。如拼音，我系統(tǒng)化地教學(xué)，打好了基礎(chǔ)，才方便后期的閱讀、寫(xiě)作。
第三段：生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用，使語(yǔ)文學(xué)的生動(dòng)有趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂(lè)、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生參與進(jìn)去，捕捉學(xué)生的注意力，達(dá)到知識(shí)的吸收。
第四段：?jiǎn)l(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上，我采用了一些合理的教學(xué)方法，如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問(wèn)題等，尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué)，使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段：家校合作促進(jìn)成長(zhǎng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績(jī)。因此，家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長(zhǎng)溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長(zhǎng)期望，建立良好的溝通機(jī)制，協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí)，老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助其更好的成長(zhǎng)。
總結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì)，并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí)，我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行互相交流，共同推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。 在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程. 在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).
通過(guò)教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說(shuō)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
也許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒(méi)有想過(guò)，你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題還沒(méi)有處理好，哪些知識(shí)還沒(méi)有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度，反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長(zhǎng)的助推器。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試，總有你成功的一次，總會(huì)讓你嘗到成功的.甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛(ài)的教育。愛(ài)，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛(ài)，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過(guò)這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無(wú)不言、言無(wú)不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教育是民族振興的基石，而教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的具體途徑之一。學(xué)科教育是教學(xué)的核心，它是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是他們未來(lái)成功的關(guān)鍵因素之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做出更為出色的教學(xué)成果。
第二段：教學(xué)心得和方法分享
1. 留意孩子的興趣和需求
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前要先了解孩子的興趣和需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有興趣，更能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，要靈活掌握教學(xué)方法，利用教具幫助學(xué)生理解，以提高教學(xué)效果。
2. 關(guān)注啟發(fā)與積累的平衡
語(yǔ)文學(xué)科既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重積累性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)是指將知識(shí)點(diǎn)整理成比較頭緒清晰、具有啟發(fā)性的框架，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解。積累性教學(xué)是指在啟發(fā)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，形成體系性知識(shí)。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言技能的實(shí)踐運(yùn)用能力需要反復(fù)訓(xùn)練和積累。因此，在教學(xué)中要注重掌握基本技能，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言理解能力。
第三段：教學(xué)反思與調(diào)整
1. 分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)行教學(xué)反思非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教學(xué)效果時(shí)，可以通過(guò)各個(gè)方面的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和時(shí)效性，并及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。
2. 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，教學(xué)方法也應(yīng)該更加多樣，既要注重啟發(fā)性教學(xué)，也要注重傳統(tǒng)練筆、默寫(xiě)等模式的傳授。在教學(xué)方式上，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
第四段：教學(xué)的局限與進(jìn)一步思考
1. 引導(dǎo)學(xué)生成為批判性思考的人
教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源、質(zhì)量、真實(shí)性等，從而讓他們成為批判性思考的人。在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種情況時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，做出正確的決策。
2. 探索新教育形式
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們也應(yīng)該開(kāi)拓教育的新領(lǐng)域，積極探索社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育等新形式的教育。在使用新型教育方式時(shí)，我們要學(xué)會(huì)把握方法，合理應(yīng)用，切不可盲目追求嘗試，更不能削弱我們做好教育的決心和理念。
第五段：總結(jié)小結(jié)與展望未來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅需要傳授語(yǔ)言技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和文化修養(yǎng)，讓其成為有道德和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。只有教師不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，才能取得更好的教學(xué)成果。未來(lái)，我們將更加注重有機(jī)結(jié)合線上線下教學(xué)形式，進(jìn)一步拓展課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足他們成長(zhǎng)的需要。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
習(xí)作雖然在三年級(jí)才開(kāi)始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
（1）要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
（2）是重視寫(xiě)話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話就是把所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的恐懼感。
（3）是提高寫(xiě)話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議好在哪里。
“不積跬步，無(wú)以至千里?！睙o(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。
（3）摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的，還是閱讀課外書(shū)上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來(lái)。積累豐富了，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫(xiě)得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂(lè)此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了，但在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě)，我覺(jué)得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法。
如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?xiě)出了對(duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題，有些孩子不僅能想象未來(lái)，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞，殺過(guò)魚(yú)，上山采樹(shù)葉、做過(guò)環(huán)境調(diào)查，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章。
同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快！
多“讀”俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車(chē)到來(lái)時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方法，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書(shū)房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：1、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書(shū)，我捧著一本書(shū)、端著一杯茶、拿著一支筆，在書(shū)房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書(shū)，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
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