熱門(mén)學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)（通用15篇）

總結(jié)不只是結(jié)束，更是新的開(kāi)始和新的起點(diǎn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，不要使用太過(guò)復(fù)雜的詞匯。在下面給大家展示一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家學(xué)習(xí)參考。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇一

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間動(dòng)態(tài)的,以及多種因素間相互作用的推進(jìn)過(guò)程,這些因素更多的是教師所無(wú)法預(yù)設(shè)的.在課堂中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)來(lái)自于學(xué)生的信息,抓住不斷生成的'各種資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇二

所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類(lèi)中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類(lèi)對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過(guò)程是：

鐵釘接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電；

銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說(shuō)明銅容易導(dǎo)電；

鋁絲接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電。

由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。

由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例，就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇三

1.1重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)簡(jiǎn)化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，從而將單一的教師說(shuō)教拓展為學(xué)生的自主活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，類(lèi)似的活動(dòng)不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以以多種形式展開(kāi)，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以在這一過(guò)程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo)，及時(shí)詢(xún)問(wèn)并解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。

1.2強(qiáng)化教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來(lái)自學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過(guò)屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法，訴說(shuō)自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價(jià)值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>

1.3解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

如今，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，勇敢的發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學(xué)校也應(yīng)該通過(guò)相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供支持，為有能力的學(xué)生爭(zhēng)取培養(yǎng)機(jī)會(huì)、提供研發(fā)基金，通過(guò)多種渠道進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動(dòng)的主體，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺(tái)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。

處在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過(guò)教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供捷徑，更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會(huì)。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)更多的驚喜。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇四

如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

芮志佳 鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)

閱讀過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語(yǔ)思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。

現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》課文基本上是以對(duì)話的形式編排的，一課一個(gè)專(zhuān)題，每單元由對(duì)話、詞匯、句型、看圖或短文閱讀、語(yǔ)音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重字、詞、句的訓(xùn)練，語(yǔ)法知識(shí)的講解，往往會(huì)將各部分內(nèi)容割裂開(kāi)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較淺顯，局限于回答幾個(gè)問(wèn)題，分角色朗讀或表演。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

“嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物”是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)描述。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力提出的要求可以概括為：１、了解中西方語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。２、獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。３、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

避免出現(xiàn)三種錯(cuò)誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽略對(duì)閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識(shí)。 根據(jù)平時(shí)的教學(xué)感悟和體會(huì)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練總結(jié)了如下方法：

教師需要對(duì)教材全面了解，根據(jù)課文特點(diǎn)巧妙安排。有些課文是詞句結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有些是句型和語(yǔ)篇結(jié)合，有些還可將詞匯直接與語(yǔ)篇結(jié)合。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5bunit8 at the weekends是一篇談?wù)撝苣┗顒?dòng)的課文，但詞匯卻是介紹各種昆蟲(chóng)，詞匯和句型之間無(wú)必然聯(lián)系。此時(shí)，教師可將詞匯與e部分有關(guān)昆蟲(chóng)的短文相結(jié)合，圍繞單詞展開(kāi)討論各種昆蟲(chóng)的外部特征、習(xí)性等，然后再去理解短文，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程充滿(mǎn)了感受。最后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)my favorite insect, 語(yǔ)言的輸出自然而達(dá)意。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。除此以外，教材配套練習(xí)還提供了豐富的聽(tīng)力素材，教師往往在處理完聽(tīng)力練習(xí)后便棄之一邊。其實(shí)可將其中的短文整理成閱讀材料供學(xué)生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)更為深刻。

除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時(shí)需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點(diǎn)；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語(yǔ)的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。

1．讓學(xué)生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟

新課標(biāo)要求學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，考慮到小學(xué)生有著好奇、愛(ài)思考的特點(diǎn)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可利用各種教學(xué)手段，通過(guò)聲、色、畫(huà)等多種感官的刺激，讓學(xué)生在欣賞美的畫(huà)面的同時(shí)，感受美的形象，激發(fā)他們的閱讀愿望。

(excited),向同伴展示卻不被認(rèn)可的異常憤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬樹(shù)而摔斷腿的悲傷(sad)。一環(huán)扣一環(huán)，牢牢地抓住了孩子們的心。學(xué)生們隨著故事的發(fā)展，時(shí)而興奮，時(shí)而憤怒，時(shí)而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個(gè)深刻的生活哲理，即“the fittest is the best.”（適合自己的才是最好的。）

學(xué)生在欣賞中感受到了語(yǔ)言知識(shí)，也進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言的理解，并受到情感的熏陶。

2．讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中互動(dòng)

牛津小學(xué)英語(yǔ)的每個(gè)單元都為學(xué)生提供了閱讀材料。這些材料圖文并茂，有的是幽默小故事，有的是風(fēng)趣小對(duì)話，也有的是知識(shí)性的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、感悟和表現(xiàn)。6a unit 1e部分是一個(gè)由“公共標(biāo)志”引出的幽默故事。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句作講解和朗讀指導(dǎo)，然后我讓學(xué)生扮作mr smith,用自己的語(yǔ)言來(lái)表演這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場(chǎng)景，一位男生走上前來(lái)：last sunday, i was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) suddenly, i saw something on the grass. it’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)i looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）i quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過(guò)去，撿起紙幣藏在口袋里）一連串有趣的動(dòng)作，詼諧的話語(yǔ)引來(lái)了陣陣掌聲和笑聲，學(xué)生們躍躍欲試，表演一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣的閱讀活動(dòng)，煥發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1．聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

教師可借助文本主題圖畫(huà)、投影片或多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生看圖，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，發(fā)展聽(tīng)力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握；閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽(tīng)讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

2．口語(yǔ)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

通過(guò)多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動(dòng)問(wèn)答、對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口、多表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練方式還可要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話，然后開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓(xùn)練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動(dòng)性。

3．書(shū)寫(xiě)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

“以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是閱讀教學(xué)的一條準(zhǔn)則。采用此種方式，根據(jù)短文回答問(wèn)題不僅僅停留在口頭，把答案寫(xiě)下來(lái)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)范訓(xùn)練。還可通過(guò)完成填空、填表、畫(huà)簡(jiǎn)圖等稍為復(fù)雜的任務(wù)方式幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。對(duì)與基礎(chǔ)較好的學(xué)生可要求他們根據(jù)范文仿寫(xiě)短文，根據(jù)一定的句法和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上三種方法并不對(duì)立，可根據(jù)閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓(xùn)練方式。教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀反饋的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，給予適時(shí)指導(dǎo)與調(diào)控，使學(xué)生形成良好的態(tài)度、習(xí)慣和策略。

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富英語(yǔ)知識(shí)。

1．在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)志牌或標(biāo)語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)。

2．辦好英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊等宣傳欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等。

3．利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語(yǔ)節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛(ài)的兒歌、歌曲或卡通片。

4．辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地；利用教室的一角設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。

演講、表演、比賽等形式展示成果，使學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

1．教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002

2．左煥琪 《外語(yǔ)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002

3．薛中梁 《談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)》，湖北教育出版社，2000

4. 張鶯 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 》，東北師范大學(xué)出版社， 2001

關(guān)于提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的調(diào)查報(bào)告

黃山學(xué)院初等教育學(xué)院

（一）教師的教學(xué)影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

生說(shuō)：“老師上課時(shí)課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動(dòng)?！边@一系列的回答，都說(shuō)明了教師的教學(xué)方式，教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的感受。

2、教師的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置對(duì)學(xué)生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學(xué)生是偶爾，33%的學(xué)生是經(jīng)常，7%的學(xué)生是從不。這個(gè)現(xiàn)象不是很好。說(shuō)明大多數(shù)教師在英語(yǔ)作文布置方面還是不夠重視，沒(méi)有把寫(xiě)作當(dāng)成是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種方法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們老師基本上是幾個(gè)星期寫(xiě)一篇，而且也從來(lái)不點(diǎn)評(píng)?！边@足以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。

（二）家長(zhǎng)的管理也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一方面

1、平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)化。有63%的學(xué)生平時(shí)不看英語(yǔ)雜志，33%的學(xué)生會(huì)看，3%的學(xué)生偶爾會(huì)看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生平時(shí)很少把時(shí)間花在英語(yǔ)上面，這其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該要不斷督促自己的孩子多看英語(yǔ)方面的書(shū)籍。

2、有60%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀是不重視的，40%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)重視。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和重視程度是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，所以家長(zhǎng)必須要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

（三）學(xué)生自己不夠重視英語(yǔ)閱讀

2、有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)又不是普通話，為什么要學(xué)呢？”很多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有40%的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是對(duì)自己有利，37%的學(xué)生是為了完成任務(wù)，23%的學(xué)生是想當(dāng)外語(yǔ)翻譯?，F(xiàn)在英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的課程，如果不重視，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是不利的。

3、其實(shí)學(xué)英語(yǔ)單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認(rèn)識(shí)單詞，那么對(duì)整篇短文的理解就有很大問(wèn)題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學(xué)生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測(cè)，34%的學(xué)生是查字典。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的，平時(shí)多積累，就不會(huì)有很多單詞阻礙。

4、上課做筆記很關(guān)鍵，學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該要多積累，一個(gè)上課從不做筆記的學(xué)生是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學(xué)生是偶爾做，23%的學(xué)生會(huì)做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強(qiáng)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課認(rèn)真聽(tīng)，平時(shí)也應(yīng)該要多花工夫。英語(yǔ)閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學(xué)生每天從不做英語(yǔ)閱讀，33%的學(xué)生不足20分鐘，27%的學(xué)生是30～60分鐘，10%的學(xué)生是60分鐘以上，可見(jiàn)很多同學(xué)沒(méi)有在這方面引起重視，還必須加強(qiáng)。

（一）教師方面

1、課上，老師的上課方式不能激起學(xué)生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課效果是有很大影響的。

2、教師平時(shí)沒(méi)有督促學(xué)生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學(xué)生缺少閱讀能力的鍛煉。

3、老師的反饋不夠及時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)講評(píng)。

4、英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的承擔(dān)了詞匯、句型及語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)，常把大量的時(shí)間用于知識(shí)的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致閱讀能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)和故事書(shū)，很多學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)籍。

2、學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在一定障礙，很多學(xué)生反應(yīng)，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語(yǔ)法，時(shí)態(tài)上出錯(cuò)，以致對(duì)文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學(xué)生在閱讀是跟根本看不懂。

3、學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握不夠，學(xué)生沒(méi)有很好的方法去閱讀，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、學(xué)生的態(tài)度不端正，總覺(jué)得英語(yǔ)不是自己國(guó)家的語(yǔ)言，所以就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

5、學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學(xué)生不重視平時(shí)的單詞積累，導(dǎo)致閱讀題看不懂。

6、學(xué)生的英美文化背景知道儲(chǔ)備不足。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

校內(nèi)環(huán)境應(yīng)布置出英語(yǔ)氛圍，比如說(shuō)在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，懸掛英語(yǔ)格言，學(xué)校廣播站播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故障比賽，朗讀比賽，知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌曲大賽等等，讓學(xué)生時(shí)刻感受英語(yǔ)，這樣學(xué)生才有欲望去學(xué)習(xí)。在教室里，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語(yǔ)圖書(shū)角，利用多媒體在課外收看英語(yǔ)節(jié)目等等。這樣學(xué)生在學(xué)校能感受英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，還能參與英語(yǔ)活動(dòng)。

（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該簡(jiǎn)單，富有趣味性，如果是書(shū)籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語(yǔ)言容易，篇幅要短，量要大。通過(guò)讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀。

（四）訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀時(shí)喜歡朗讀，但在課外閱讀的過(guò)程中最好的辦法是默讀，還要幫學(xué)生克服指讀等不良習(xí)慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，所以老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。

（六）閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合

根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一動(dòng)物，可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句子的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，畫(huà)圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。

（七）閱讀教學(xué)與表演結(jié)合小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章后，為檢閱學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（八）閱讀教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)也是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。

（九）家長(zhǎng)要監(jiān)督自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為孩子安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然不能給孩子太多壓力。

（十）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對(duì)照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，沒(méi)有持之以恒的精神。我覺(jué)得要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動(dòng)的活動(dòng)中讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

百度 《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的主要問(wèn)題》

附錄：

1、課題申請(qǐng)書(shū)

2、調(diào)查問(wèn)卷

3、階段性報(bào)告

4、初稿

5、總結(jié)性研究報(bào)告

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇五

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生能力培養(yǎng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

細(xì)化分工，價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

我所教的班級(jí)學(xué)生課堂上善交流，樂(lè)表達(dá)，具有合作學(xué)習(xí)的.參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價(jià)值引導(dǎo)，造成了活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生思維懶惰，合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，實(shí)則無(wú)序，效率不高等現(xiàn)象。針對(duì)這一班級(jí)現(xiàn)狀，上學(xué)期我制訂了題為“細(xì)化分工，價(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”的學(xué)法指導(dǎo)工作計(jì)劃，目的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行目標(biāo)明確的，有序、有效的合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂(lè)趣，使合作學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)小組組建合理，保證了全體學(xué)生的有效參與。

首先，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力組建了14個(gè)學(xué)習(xí)小組，綜合考慮了他們的口語(yǔ)表達(dá)，書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學(xué)困生與尖子生的合理搭配。其次，細(xì)化分工，為每個(gè)學(xué)生安排了自己在小組當(dāng)中的編號(hào)，課堂上依據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容安排每號(hào)學(xué)生的具體任務(wù)，使每個(gè)組員都明確自己在合作學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用，并定期進(jìn)行角色的輪換。

二、做好活動(dòng)前的價(jià)值引導(dǎo)，確保了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

三、保證了活動(dòng)中的有效巡視，并能抓住有利時(shí)機(jī)輔導(dǎo)學(xué)困生

在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時(shí)機(jī)，給學(xué)困生以更多關(guān)注，盡量縮短學(xué)困生與班級(jí)整體的差距。

以上是我對(duì)上學(xué)期所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生能力培養(yǎng)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)，應(yīng)該說(shuō)一學(xué)期的努力還是初見(jiàn)成效的，但也存在著許多需要改進(jìn)和完善的地方，在本學(xué)期的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的探索與嘗試，相信隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入高年級(jí)，在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇六

黃山學(xué)院初等教育學(xué)院

（一）教師的教學(xué)影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

生說(shuō)：“老師上課時(shí)課堂不活躍，只是偶爾給我們做活動(dòng)?！边@一系列的回答，都說(shuō)明了教師的教學(xué)方式，教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力不高，必須要教師不斷提醒和監(jiān)督，所以教師在上好課的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的感受。

2、教師的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置對(duì)學(xué)生的影響也很大。在老師布置作文方面，有60%的學(xué)生是偶爾，33%的學(xué)生是經(jīng)常，7%的學(xué)生是從不。這個(gè)現(xiàn)象不是很好。說(shuō)明大多數(shù)教師在英語(yǔ)作文布置方面還是不夠重視，沒(méi)有把寫(xiě)作當(dāng)成是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種方法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們老師基本上是幾個(gè)星期寫(xiě)一篇，而且也從來(lái)不點(diǎn)評(píng)?！边@足以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是非常不端正的。

（二）家長(zhǎng)的管理也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一方面

1、平時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)化。有63%的學(xué)生平時(shí)不看英語(yǔ)雜志，33%的學(xué)生會(huì)看，3%的學(xué)生偶爾會(huì)看。這一數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生平時(shí)很少把時(shí)間花在英語(yǔ)上面，這其實(shí)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該要不斷督促自己的孩子多看英語(yǔ)方面的書(shū)籍。

2、有60%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀是不重視的，40%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)重視。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和重視程度是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，所以家長(zhǎng)必須要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

（三）學(xué)生自己不夠重視英語(yǔ)閱讀

2、有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)又不是普通話，為什么要學(xué)呢？”很多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有40%的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是對(duì)自己有利，37%的學(xué)生是為了完成任務(wù)，23%的學(xué)生是想當(dāng)外語(yǔ)翻譯。現(xiàn)在英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的課程，如果不重視，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是不利的。

3、其實(shí)學(xué)英語(yǔ)單詞很重要，特別是閱讀題。如果不認(rèn)識(shí)單詞，那么對(duì)整篇短文的理解就有很大問(wèn)題。據(jù)我調(diào)查，有43%的學(xué)生遇到生單詞是不管，有23%是聯(lián)系上下文猜測(cè)，34%的學(xué)生是查字典。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的，平時(shí)多積累，就不會(huì)有很多單詞阻礙。

4、上課做筆記很關(guān)鍵，學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該要多積累，一個(gè)上課從不做筆記的學(xué)生是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有17%的人是不做筆記的，有60%的學(xué)生是偶爾做，23%的學(xué)生會(huì)做筆記，這一數(shù)據(jù)表明上課做筆記還有待加強(qiáng)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課認(rèn)真聽(tīng)，平時(shí)也應(yīng)該要多花工夫。英語(yǔ)閱讀能力的提高必須要多做題目。有30%的學(xué)生每天從不做英語(yǔ)閱讀，33%的學(xué)生不足20分鐘，27%的學(xué)生是30～60分鐘，10%的學(xué)生是60分鐘以上，可見(jiàn)很多同學(xué)沒(méi)有在這方面引起重視，還必須加強(qiáng)。

（一）教師方面

1、課上，老師的上課方式不能激起學(xué)生的興趣，只是用比較古板的方式上課，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課效果是有很大影響的。

2、教師平時(shí)沒(méi)有督促學(xué)生多做閱讀題，作業(yè)布置的次數(shù)不夠多，學(xué)生缺少閱讀能力的鍛煉。

3、老師的反饋不夠及時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)講評(píng)。

4、英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的承擔(dān)了詞匯、句型及語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)，常把大量的時(shí)間用于知識(shí)的傳授、掌握和操縱上，尤其以思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致閱讀能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不濃，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)和故事書(shū)，很多學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)閱讀方面的書(shū)籍。

2、學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在一定障礙，很多學(xué)生反應(yīng)，閱讀最大障礙是生單詞。有的也有在語(yǔ)法，時(shí)態(tài)上出錯(cuò)，以致對(duì)文章原意產(chǎn)生歧義，還有的學(xué)生在閱讀是跟根本看不懂。

3、學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握不夠，學(xué)生沒(méi)有很好的方法去閱讀，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。

4、學(xué)生的態(tài)度不端正，總覺(jué)得英語(yǔ)不是自己國(guó)家的語(yǔ)言，所以就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

5、學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量積累不夠。掌握一定詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和條件，很多學(xué)生不重視平時(shí)的單詞積累，導(dǎo)致閱讀題看不懂。

6、學(xué)生的英美文化背景知道儲(chǔ)備不足。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

校內(nèi)環(huán)境應(yīng)布置出英語(yǔ)氛圍，比如說(shuō)在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域張貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，懸掛英語(yǔ)格言，學(xué)校廣播站播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故障比賽，朗讀比賽，知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌曲大賽等等，讓學(xué)生時(shí)刻感受英語(yǔ)，這樣學(xué)生才有欲望去學(xué)習(xí)。在教室里，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語(yǔ)圖書(shū)角，利用多媒體在課外收看英語(yǔ)節(jié)目等等。這樣學(xué)生在學(xué)校能感受英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，還能參與英語(yǔ)活動(dòng)。

（三）選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該簡(jiǎn)單，富有趣味性，如果是書(shū)籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究趣，易，多，即材料有趣，語(yǔ)言容易，篇幅要短，量要大。通過(guò)讀故事，讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上閱讀。

（四）訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀時(shí)喜歡朗讀，但在課外閱讀的過(guò)程中最好的辦法是默讀，還要幫學(xué)生克服指讀等不良習(xí)慣。這樣才能提高閱讀速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，所以老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。

（六）閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合

根據(jù)閱讀材料，有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一動(dòng)物，可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句子的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，畫(huà)圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。

（七）閱讀教學(xué)與表演結(jié)合小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章后，為檢閱學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（八）閱讀教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)也是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。

（九）家長(zhǎng)要監(jiān)督自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為孩子安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然不能給孩子太多壓力。

（十）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄一些有用的詞、短語(yǔ)。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與研究，雖然取得了豐碩的成果，但對(duì)照課題，我們需要做的事情還有很多。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，沒(méi)有持之以恒的精神。我覺(jué)得要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既遵循一定的教育規(guī)律，又不能局限于一定的模式。在形式多樣，活潑生動(dòng)的活動(dòng)中讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

百度 《小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的主要問(wèn)題》

附錄：

1、課題申請(qǐng)書(shū)

2、調(diào)查問(wèn)卷

3、階段性報(bào)告

4、初稿

5、總結(jié)性研究報(bào)告

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇七

作文，是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。可作文教學(xué)始終擺脫不了少（學(xué)生收獲少）、慢（收效慢）、差（效果差）、費(fèi)（時(shí)間浪費(fèi)）的“瓶頸”狀態(tài)。

1，所以又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“以教材為中心，教師為中心和課堂為中心，完全抹殺了學(xué)生的主體精神”

2，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬，在作文教學(xué)實(shí)踐中采用開(kāi)放式教學(xué)模式，重在激發(fā)興趣以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，取到了意想不到的顯著效果。

要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，作文指導(dǎo)不越俎代皰，削弱學(xué)生的主體作用，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。

學(xué)生的天性是好動(dòng)的，要他們端端正正把手?jǐn)[在桌面上，無(wú)可奈何懵懵懂懂聽(tīng)“天書(shū)”，這種枯燥無(wú)味的死板說(shuō)教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來(lái)，把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

可以把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨，一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒，跳跳馬兒，捉捉迷藏，無(wú)不生動(dòng)活潑，躍躍欲試?？梢园颜n堂開(kāi)設(shè)為賽場(chǎng)，讓學(xué)生身心投入，去努力拼搏，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)能力。釘鈕扣比賽，打補(bǔ)丁比賽，削蘋(píng)果比賽，無(wú)不其樂(lè)融融，氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開(kāi)設(shè)為故事會(huì)，讓“故事大王”把傳奇驚險(xiǎn)的故事娓娓道來(lái)，把聽(tīng)眾帶入神奇的童話世界，心隨著主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文課開(kāi)設(shè)為辯論會(huì)，讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才，用機(jī)巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽(tīng)眾；可以把作文課開(kāi)設(shè)為主題班會(huì)，讓責(zé)任心強(qiáng)的小主人翁獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜，借助各種游戲、活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生必是文思如泉，妙筆生花，沙沙沙就能把此情此景生動(dòng)逼真地?cái)⑹龀鰜?lái)。

如在教學(xué)《記一個(gè)熟悉的人》時(shí)，抓住學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)愛(ài)猜謎的特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫(huà)一幅像，要求畫(huà)出她（他）的個(gè)兒、長(zhǎng)相、穿著，畫(huà)出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫(huà)完后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)說(shuō)所畫(huà)人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫(huà)”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生畫(huà)的是誰(shuí)，議論紛紛，氣氛活躍。見(jiàn)學(xué)生已進(jìn)入“角色”，便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g你們所畫(huà)的人，為什么不寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人知道呢？”從畫(huà)到說(shuō)到猜直至到寫(xiě)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中使思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，學(xué)生在不知不覺(jué)中跨入了作文之門(mén)，慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。

采用多樣的活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)。

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，3可傳統(tǒng)的作文教學(xué)因循守舊，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的欲求。所以作文教學(xué)要形式多樣，不拘一格，生動(dòng)活潑，才有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。

在作文教學(xué)實(shí)踐中善于啟迪學(xué)生豐富的創(chuàng)造性的想像力，指導(dǎo)學(xué)生沖破思維的束縛，放膽去寫(xiě)，海闊天空，自由思索。對(duì)那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開(kāi)，想入非非”也要引導(dǎo)剖璞見(jiàn)玉，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。創(chuàng)新作文，旨在一個(gè)“新”字，或一題多做、一事多寫(xiě)；或舉一反三，觸類(lèi)旁通；或反彈琵琶，逆向思維。以開(kāi)放的行之有效的教法去撞擊學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的心智，促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫(xiě)出自己獨(dú)特的想法、見(jiàn)地。

如在教學(xué)仿寫(xiě)《小木船》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由討論，發(fā)散思維，尋求創(chuàng)新材料。由克萊蒂和安利柯因?yàn)樾∧敬l(fā)生的爭(zhēng)吵，而想到踢毽球時(shí)發(fā)生的矛盾，想到值日時(shí)發(fā)生的別扭，想到不小心傷害過(guò)的朋友，想到許多許多新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭(zhēng)、矛盾的良方妙法：偷偷寫(xiě)張紙條表示道歉，單獨(dú)約出來(lái)真心和好，讓老師從中說(shuō)和……無(wú)不閃耀著學(xué)生創(chuàng)新的智慧。

作文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍，讓學(xué)生想得開(kāi)、想得新。真正在作文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇八

：只有創(chuàng)新，才能夠進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高、全面發(fā)展。本文就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了簡(jiǎn)單的探討。

：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施

新實(shí)施的九年義務(wù)教育課程改革實(shí)施綱要中指出：“要注重學(xué)生互助合作、實(shí)踐探究、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，善于通過(guò)形式多樣、切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效提升。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，其目的之一就是要使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求問(wèn)題的心理趨向。有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生形成一種自主的、獨(dú)立的和主動(dòng)的探求心態(tài)?！眲?chuàng)新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無(wú)拘無(wú)束的思維空間，這樣才能促使學(xué)生積極思考、馳騁想象、敢于創(chuàng)新。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先講述了一個(gè)趣味性問(wèn)題：在一個(gè)直角三角形里住著三個(gè)“內(nèi)角兄弟”，老二對(duì)老大說(shuō)：“你憑什么度數(shù)最大？我也要和你一樣大?！崩洗笳f(shuō)：“這是不可能的，否則我們這個(gè)家再也圍不起來(lái)了。”……在這里設(shè)置懸念讓學(xué)生為“三兄弟”評(píng)理說(shuō)理、排憂解難，自然導(dǎo)入了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后我又提出了這樣的問(wèn)題：三角形內(nèi)角和是多少？由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)這樣的知識(shí)，所以很輕松地就可以答出。接著讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗(yàn)證得出這樣的結(jié)論？學(xué)生會(huì)提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，最后教師總結(jié)共有三種拼圖方法。學(xué)生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無(wú)拘無(wú)束的思維空間，發(fā)展了思維的靈活性、創(chuàng)造性。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動(dòng)中，完全能夠通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識(shí)、新問(wèn)題有效引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更多的方法，更加主動(dòng)地探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，但這要建立在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。

因此，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一起參與教和學(xué)中，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解、修正他人的想法、提出不同的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維積極情感的樹(shù)立和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開(kāi)放的時(shí)空中用自己的思維方式去探索知識(shí)。

著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人腳印走路的人?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，充分利用學(xué)生的觀察力，開(kāi)展有效案例和動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中找規(guī)律，掌握教材知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提供學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思和客觀公正的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在反思和評(píng)價(jià)中深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維解題活動(dòng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說(shuō)明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，最重要的是保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力日益提高。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇九

創(chuàng)新能力是人類(lèi)所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來(lái)，并且成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重化學(xué)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要增強(qiáng)邏輯思維、實(shí)踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升?；诖?，筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識(shí)、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過(guò)程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗(yàn)中獲得知識(shí)。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過(guò)程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實(shí)驗(yàn)樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動(dòng)“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進(jìn)而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來(lái)。

然后，將學(xué)生有機(jī)地分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行觀察與思考。在這一過(guò)程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時(shí)的反應(yīng)過(guò)程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個(gè)方面觀察物質(zhì)的變化過(guò)程，并通過(guò)互動(dòng)的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上。

最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進(jìn)行結(jié)合，在完成乙酸實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進(jìn)行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進(jìn)行了如下設(shè)置：

1.教師通過(guò)板書(shū)、講解的形式集中羅列酚類(lèi)化合物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)進(jìn)行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對(duì)其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類(lèi)化合物的過(guò)程中，一方面將教材知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)樣品以對(duì)其形態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。

2.教師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和討論，通過(guò)教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對(duì)苯酚的化學(xué)特性進(jìn)行認(rèn)知。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來(lái)蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類(lèi)化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與原料換成了來(lái)蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實(shí)驗(yàn)，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對(duì)未知溶液成分進(jìn)行分析，判斷得出所有新實(shí)驗(yàn)對(duì)象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢?jiàn)，利用課堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進(jìn)行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十

創(chuàng)新作為我國(guó)民族進(jìn)步的重要靈魂，其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為初中的政治教師首先就要改變?cè)诮虒W(xué)中的教育方式。

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù)。

2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的責(zé)任感和緊迫感來(lái)挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來(lái)采用合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)習(xí)是來(lái)自于思考，而思考又是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性

在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。

政治這門(mén)學(xué)科是在初中開(kāi)始開(kāi)展的，開(kāi)展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺(jué)悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學(xué)的過(guò)程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。

1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無(wú)論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材中比較有難度的問(wèn)題來(lái)通過(guò)舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

2.注重在課堂問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)使其回答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問(wèn)題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置問(wèn)題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上過(guò)于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問(wèn)題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如何在交際的過(guò)程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問(wèn)題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問(wèn)題的主要意思了，進(jìn)而來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過(guò)以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過(guò)自己在問(wèn)題上創(chuàng)新性己去探索來(lái)尋找答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒(méi)有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí)。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)給學(xué)生講解政治知識(shí)。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過(guò)教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更好的融入到政治教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí)。因此，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

總而言之，初中的政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合以上的措施來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

[1]劉艷波.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[j].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），20xx，07：138.

[2]王志華.淺談初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊，20xx，14：110.

[3]高諫赟.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[j].才智，20xx，32：68.

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[5]李萬(wàn)平.初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究[j].才智，20xx，30：210.

[6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十一

魏書(shū)生

有的青年教師問(wèn)：“您總也不出考試題，不考試、不評(píng)卷，學(xué)生考試成績(jī)低怎么辦？升學(xué)率低怎么辦？”

我覺(jué)得，搞教改，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于，搞改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間，教師省下時(shí)間來(lái)練身體，讀書(shū)報(bào)，搞科研，寫(xiě)文章；學(xué)生省下時(shí)間用來(lái)促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買(mǎi)四面八方推銷(xiāo)的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格監(jiān)考，教師再認(rèn)真評(píng)卷，這是一種做法。有的青年教師說(shuō)：“這一個(gè)學(xué)期，我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際：經(jīng)常外出，很少有時(shí)間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，特別是后進(jìn)學(xué)生，倘多次被動(dòng)應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺(jué)得自己弱點(diǎn)甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動(dòng)挨打，干脆就來(lái)個(gè)躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！

為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今，我從來(lái)不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買(mǎi)四面八方推銷(xiāo)的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊(cè)，但歷屆升學(xué)成績(jī)一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事：一、出題；二、答題；三、評(píng)卷；四、補(bǔ)考；五、總結(jié)。

（一）出題

除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師，千方百計(jì)出難題，看誰(shuí)能考住別人，誰(shuí)出的題能考住別人，就說(shuō)明誰(shuí)的水平高，能力強(qiáng)。有的老師問(wèn)：“學(xué)生沒(méi)邊沒(méi)沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級(jí)規(guī)定的“試題大綱”去做。

如以第三冊(cè)文言文單元為例，我同學(xué)生商量確定，需掌握的知識(shí)點(diǎn)如下：易錯(cuò)字85個(gè)、通假字7個(gè)、虛詞13個(gè)、實(shí)詞169個(gè)、句子49句、背誦三篇古文七首詩(shī)，文學(xué)常識(shí)12處，課后應(yīng)熟練解答的習(xí)題12道。我們班級(jí)早就制訂了嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)出，且對(duì)每道題的題量、分?jǐn)?shù)也做了嚴(yán)格規(guī)定，且試題的主要格式要統(tǒng)一，要寫(xiě)清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：

文言文單元試題

出題時(shí)間：年月日

第一題：易錯(cuò)字。從教材要掌握的85個(gè)生字中挑選10個(gè)寫(xiě)入試題，計(jì)15分。

第二題：通假字。從7個(gè)通假字中挑出4個(gè)編人試題，計(jì)2分。

第三題：虛詞。從要掌握的13個(gè)虛詞中挑選五個(gè)編入試題，計(jì)5分。

第四題：實(shí)詞。從要掌握的實(shí)詞中挑選20個(gè)編入試題，計(jì)30分。

第五題：譯句。從要準(zhǔn)確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計(jì)20分。

第六題：默寫(xiě)。從三篇古文七首詩(shī)中挑選5句編入試題，計(jì)10分。

第七題：文學(xué)常識(shí)，從需記住的12處文學(xué)常識(shí)60個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，選4處共20個(gè)知識(shí)點(diǎn)編入試題，計(jì)10分。

第八題：課后習(xí)題。從應(yīng)會(huì)熟練解答的12道課后習(xí)題中選兩道編入試題，計(jì)8分。

試題的結(jié)構(gòu)、范圍、數(shù)量、分?jǐn)?shù)比例確定以后，由每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體內(nèi)容。以生字為例，從85個(gè)字中挑出10個(gè)來(lái)。這10個(gè)字具體出什么類(lèi)型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯(cuò)，則都由每位同學(xué)自己決定。

又如期末試題，班級(jí)是這樣規(guī)定的：

第x冊(cè)語(yǔ)文教材期末試題

出題人、答題人、評(píng)分表（略）。

第一題：基礎(chǔ)知識(shí)（40分）

1.語(yǔ)音4處（4分）

2．生字4個(gè)（4分）

3．詞6個(gè)（6分）

4．語(yǔ)法4道小題（4分）

5.標(biāo)點(diǎn)4處（2分）

6．修辭4種（2分）

7．邏輯4小題（4分）

8．文學(xué)常識(shí)4處（4分）

9．讀寫(xiě)常識(shí)4小題（4分）

10．默寫(xiě)30字左右（6分）

第二題：閱讀（30分）

1．記敘文5小題（10分）

2．說(shuō)明文5小題（10分）

3．議論文5小題（10分）

第三題：文言文（10分）

1．生字與通假字4個(gè)（2分）

2．虛詞與實(shí)詞4個(gè)（2分）

3．句子翻譯3句（3分）

4．課后習(xí)題2道（3分）

（注：文言文部分的文學(xué)常識(shí)與默寫(xiě)可在第一題內(nèi)出）

第四題：作文（40分）

學(xué)生們覺(jué)得，各種各樣的試題千變?nèi)f化，匯成汪洋大海，仔細(xì)分析起來(lái)，主要還是這些重要的知識(shí)點(diǎn)。這些主要的把握住了，對(duì)有道理的外來(lái)試題，便能夠解答，這叫做以不變應(yīng)萬(wàn)變。反過(guò)來(lái)，如果基本的試題樣式把握不住，卻跟著千奇百怪的試題跑，甚至跟著偏題、怪題跑，以自己的萬(wàn)變?nèi)?duì)付個(gè)別試題的一變，往往事倍功半，還不容易形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和試題特點(diǎn)。

學(xué)生出題的過(guò)程，實(shí)際也是復(fù)習(xí)的過(guò)程，出默寫(xiě)的試題，他便把需默寫(xiě)的課文復(fù)習(xí)一遍，出讀寫(xiě)知識(shí)的試題，便把讀寫(xiě)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。

多長(zhǎng)時(shí)間出一次試題，這要由同學(xué)們來(lái)決定。記敘文單元學(xué)完了，大家商量一下，覺(jué)得有必要便出一組題，覺(jué)得沒(méi)必要便不考試。

語(yǔ)法知識(shí)原來(lái)教材深，比較難學(xué)，學(xué)生認(rèn)為有必要強(qiáng)化這部分知識(shí)，我們就進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)專(zhuān)卷考試。

出一組試題要多長(zhǎng)時(shí)間，這也由大家討論，舉手表決通過(guò)。一般說(shuō)來(lái)，單元試題兩三天便可出完，期末試題出一份要一個(gè)星期。若大家通過(guò)了期末試題出一個(gè)星期的決定，那么這個(gè)星期每天的語(yǔ)文課，就不講課，也不布置其它任務(wù)，一上課，每個(gè)人就都在那里埋頭忙著出試題。

來(lái)，每個(gè)學(xué)期我都只用30節(jié)課就講完整冊(cè)教材，有大量的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。每學(xué)期語(yǔ)文課上出各類(lèi)試題的時(shí)間常常比我講課的時(shí)間還多。

（二）答題

每個(gè)人的試題出完之后，由承包考試的一位同學(xué)把試題收上來(lái)。再征求大家意見(jiàn)，是按原來(lái)規(guī)定的期限答題，還是再延長(zhǎng)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間。時(shí)間確定后，每份試題的放置順序打亂，以防同學(xué)們知道誰(shuí)出的試題排在什么位置，抽題時(shí)會(huì)有選擇。

順序打亂后，每位學(xué)生都抽一份試題，抽到手以后，寫(xiě)上答題人的名字。這樣抽簽式的選擇試題，意味著一個(gè)人的試題，有可能被同班每位同學(xué)抽到，一個(gè)人也可能抽到班內(nèi)任何一位同學(xué)的試題。這便提高了大家出題的責(zé)任感，也容易激發(fā)大家答題的興趣。

答題時(shí)，盡力創(chuàng)造寬松的氣氛，學(xué)生都在自己的座位上，沒(méi)有老師監(jiān)考。我告訴學(xué)生：“如果有人愿意欺騙自己，那你就可以盡情地左顧右盼，盡情地看書(shū)查資料，只要對(duì)得起良心就行??！”同學(xué)們笑了，同學(xué)們覺(jué)得沒(méi)有必要抄襲，原因很簡(jiǎn)單，每次考試，試題不同，每個(gè)人答一套試題，考完之后既不排榜，也不公布成績(jī)，純粹把考試當(dāng)做一種自我檢測(cè)的方式，或者當(dāng)做一次活動(dòng)，一次娛樂(lè)，大家沒(méi)有必要作弊，作弊之后除了損失了自己的良心之外，什么也不會(huì)得到。

有時(shí)候后進(jìn)同學(xué)抽到了尖子學(xué)生出的題，解答起來(lái)，難度就大一些，這時(shí)，我就讓后進(jìn)同學(xué)適當(dāng)?shù)乜纯磿?shū)，查查資料，但答過(guò)之后，要在卷紙上標(biāo)明，哪幾道題，共多少分是靠看書(shū)、查資料才答出來(lái)的。

這樣學(xué)生答題時(shí)，心態(tài)是輕松的，同時(shí)又是積極主動(dòng)的。

（三）評(píng)卷

答題一般在課堂上，也有的后進(jìn)同學(xué)當(dāng)堂答不完，也可以課后答。答完之后，交給出題人評(píng)卷。

誰(shuí)出的試題，標(biāo)準(zhǔn)答案便由誰(shuí)來(lái)做，更細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也由他來(lái)掌握。答題人可以同評(píng)卷人商量，意見(jiàn)不同時(shí)可以爭(zhēng)辯。誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的時(shí)候）便可以去找各類(lèi)知識(shí)的承包人。如：本屆學(xué)生語(yǔ)音生字、生詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、邏輯知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、讀寫(xiě)常識(shí)、默寫(xiě)、課后習(xí)題、作文等項(xiàng)各選定一位學(xué)生承包。每位同學(xué)承包一類(lèi)知識(shí)，負(fù)責(zé)研究這類(lèi)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，個(gè)別難點(diǎn)，還要由承包人負(fù)責(zé)在課堂上向全班同學(xué)講解，這樣他們占有的資料就比較多，在這類(lèi)知識(shí)范圍內(nèi)他們成為“專(zhuān)家”，評(píng)卷時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)議，當(dāng)然要找“專(zhuān)家”裁決。

評(píng)卷的過(guò)程，是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，是大家一起探求真理的'過(guò)程。

（四）補(bǔ)考

班級(jí)有承包補(bǔ)考的同學(xué)，每屆學(xué)生由一名同學(xué)承包補(bǔ)考。

每次考試前，我們都一起討論確定補(bǔ)考的分?jǐn)?shù)線。1989年以前，我們規(guī)定70分以下的要補(bǔ)考。也有的單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)不多，便確定80分以下補(bǔ)考。后來(lái)，語(yǔ)文試題卷面總分長(zhǎng)到120分，我們班便確定一般情況下，94分以下為補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，因?yàn)樵谝话愕哪攴?，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)暨_(dá)到百分制的78.2分，便能夠升學(xué)。120分制的94分略高于標(biāo)準(zhǔn)分的78.2。

評(píng)卷之后，承包補(bǔ)考的甄慧同學(xué)請(qǐng)補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)集中到一起，商量怎樣補(bǔ)考，什么時(shí)間再補(bǔ)考。有的老師問(wèn)：“學(xué)生試卷既然可以回家答，可以課后答，怎么還會(huì)有補(bǔ)考的人？他不會(huì)用抄襲的方法，提高分?jǐn)?shù)，以逃避補(bǔ)考嗎？”倘若他是為了應(yīng)付老師的話，當(dāng)然可以逃避，但當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是給地主扛活，而是給自己種自留地的時(shí)候，他就覺(jué)得沒(méi)有必要虛報(bào)產(chǎn)量了。他們覺(jué)得誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)答卷、坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足是一種榮耀，“自留地”里缺了苗，及時(shí)補(bǔ)上，有利于增加自己的收入。反過(guò)來(lái)，明明不足卻要掩蓋，虛報(bào)產(chǎn)量，是自己騙自己。逃避補(bǔ)考，期末統(tǒng)考，真相畢露，反倒是更大的恥辱。

由于認(rèn)識(shí)到補(bǔ)考對(duì)自己的實(shí)際價(jià)值，以致多年來(lái)多次出現(xiàn)78.2分以上的同學(xué)也要求補(bǔ)考的事例。我說(shuō)：“你們已經(jīng)超出了補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線，就不用補(bǔ)了?！边@些同學(xué)卻說(shuō)：“我抽的這組試題較淺，雖然得分較高，但我自己感覺(jué)這部分知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，再補(bǔ)考一次，好處會(huì)多于壞處?！?/p>

（五）總結(jié)

補(bǔ)考結(jié)束以后，便要對(duì)本次考試進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)請(qǐng)一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別到講臺(tái)上講一講自己出試題的思路和答題、評(píng)卷時(shí)的體會(huì)。

全班同學(xué)可針對(duì)這次考試充分發(fā)表意見(jiàn)，哪些題出得有道理，哪些題出得沒(méi)道理，題量是大還是小。我如果沒(méi)有外出，便例覽幾份同學(xué)的試卷，便了解了先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)對(duì)這類(lèi)知識(shí)的理解程度，然后談我對(duì)這次考試的看法，對(duì)同學(xué)們出的過(guò)深的和過(guò)淺的低效試題提出改進(jìn)的建議。

如果同學(xué)們認(rèn)為有必要，某一類(lèi)知識(shí)的試題還可以再出一次、再考一次以強(qiáng)化、鞏固這類(lèi)知識(shí)。

每次市、校統(tǒng)考之后，我們班學(xué)生還要找出自己的試題和正式統(tǒng)考試題相比較，看每位同學(xué)出的試題和統(tǒng)考試題共同點(diǎn)共有多少處，試題中的小題必須完全一樣，如文學(xué)常識(shí)的題，作家名字必須相同，作品、出處等知識(shí)點(diǎn)也必須和統(tǒng)考試題沒(méi)有一點(diǎn)差別，修辭方法的句子都要和統(tǒng)考試題一模一樣，才算押對(duì)了一道題。然后按照統(tǒng)考試卷的分?jǐn)?shù)計(jì)算押題的分?jǐn)?shù)，得分最高的同學(xué)便能得到一本世界名著的獎(jiǎng)勵(lì)。去年得分最高的是楊奕，今年得分最高的是運(yùn)娜，她出的試卷，居然有59分和統(tǒng)考試題一模一樣。

這樣評(píng)比，一方

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學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十二

目前在人才市場(chǎng)上，高職院校畢業(yè)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較緊俏，然而在實(shí)際工作中，多數(shù)的用人單位反映該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力明顯不足。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色不明顯和突出，事實(shí)上導(dǎo)致了市場(chǎng)供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。面對(duì)人才市場(chǎng)的迫切需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校亟待改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)于其發(fā)展沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。因?yàn)椴磺逦陌l(fā)展思路和不鮮明的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，導(dǎo)致沒(méi)有形成完整的課程與教學(xué)體系；高職實(shí)踐與復(fù)合型人才培養(yǎng)特色不鮮明，在完善專(zhuān)業(yè)課程體系、改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，還沒(méi)有取得明顯的進(jìn)展。

2相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)類(lèi)型，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)槭苤朴诳陀^方面的條件，教師在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，無(wú)法堅(jiān)持因材施教，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，最終導(dǎo)致創(chuàng)新教育的開(kāi)展受到阻礙。畢業(yè)生在工作崗位的表現(xiàn)是，其校美內(nèi)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。也就是說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多具有豐富的理論，但是實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。鑒于此，用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)方能正式上崗，這無(wú)疑致使用人單位客觀上增加經(jīng)營(yíng)成本，也消減了其進(jìn)行畢業(yè)生招聘的積極性。

3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才方面沒(méi)有切實(shí)突出時(shí)代和行業(yè)的特征。所設(shè)置的信息化專(zhuān)業(yè)課程比較少，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的力度不夠。充實(shí)與更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。人才市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)尤其重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，然而相關(guān)的培養(yǎng)和教育明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)比較低，忽視服務(wù)行業(yè)在禮儀方面的要求。

4重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職院校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)時(shí)，一般都會(huì)意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有做到全部專(zhuān)業(yè)課程都實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有充分地接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很高。

5教學(xué)與考核的方法與手段相對(duì)簡(jiǎn)單。往往重視傳授書(shū)本知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力。應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有把產(chǎn)學(xué)研緊密地結(jié)合起來(lái)。使用的教材大多是對(duì)國(guó)外的模仿或照搬，沒(méi)有完全符合我國(guó)的具體國(guó)情，創(chuàng)新思想、理論和實(shí)踐體現(xiàn)得不明顯。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須緊密聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)和考核，才能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性?？己俗鳛槿瞬排囵B(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，考試過(guò)后學(xué)生就不再與教師保持聯(lián)系，導(dǎo)致無(wú)從了解自身學(xué)習(xí)的效果，還存在哪些缺點(diǎn)，進(jìn)而也就不知怎樣進(jìn)行自我提高。

1高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期培養(yǎng)下，我國(guó)的高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力普遍不足。而高職教育本質(zhì)上必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該保證其形成相關(guān)的職業(yè)能力，從而滿(mǎn)足其就業(yè)崗位的各方面的要求。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才能夠有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。而一個(gè)國(guó)家是否具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不僅需要專(zhuān)職的高層次科學(xué)研究人員，而且更需要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的一線勞動(dòng)者。因此，高職院校畢業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個(gè)上崗證，不能僅滿(mǎn)足于謀到一份職業(yè)而有飯吃，而應(yīng)該成為創(chuàng)新型實(shí)用人才，努力轉(zhuǎn)化現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，并且在生產(chǎn)實(shí)踐中加以積極應(yīng)用推廣。

2改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因此特別重視創(chuàng)新實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。企業(yè)和行業(yè)要求學(xué)生不能死學(xué)知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企的無(wú)縫對(duì)接。

3企業(yè)要求營(yíng)銷(xiāo)人員具有基本的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代企業(yè)是否具有創(chuàng)新能力，決定其能否得到持續(xù)發(fā)展，搶在別人之前把自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品淘汰，而不斷推出創(chuàng)新的產(chǎn)品，這是企業(yè)的最佳經(jīng)營(yíng)策略。而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)而言，則需要?jiǎng)?chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)觀念、組織和技術(shù)。這就需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員時(shí)刻保持彈性的思維模式，不斷開(kāi)創(chuàng)營(yíng)銷(xiāo)新思維。對(duì)企業(yè)發(fā)展而言，創(chuàng)新具有非常重要的作用，而且企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作本身就具有極強(qiáng)的開(kāi)拓性，所以企業(yè)尤其重視并要求其營(yíng)銷(xiāo)人員不斷提高創(chuàng)新能力。

1專(zhuān)業(yè)教師要具有創(chuàng)新教育的思想。專(zhuān)業(yè)課教師決定著學(xué)生是否切實(shí)形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，是否能夠切實(shí)提高創(chuàng)新能力。因此，專(zhuān)業(yè)課教師必須樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想，形成新的人才觀和質(zhì)量觀，堅(jiān)持以創(chuàng)新的教育理念，積極投身于專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使之最終成為創(chuàng)新人才。

2全面改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程，不能只是針對(duì)一兩門(mén)或者幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而是要最大限度地對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，以實(shí)用性為目標(biāo)，重組構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。在具體的操作過(guò)程中，一要適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程，嘗試開(kāi)設(shè)綜合性的人文課程，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性教學(xué)；二要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行多種形式專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新；三要積極借鑒先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，例如有些院校的“教學(xué)工廠”模式，以期培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究問(wèn)題、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力；四要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，努力成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才。

3營(yíng)造有利于創(chuàng)新的文化與教學(xué)氛圍。良好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院校要首先營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，要求教學(xué)管理人員在制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略和專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度等方面，一線教師在構(gòu)建師生關(guān)系等方面，都應(yīng)該注重營(yíng)造和諧自由、安全民主的環(huán)境氛圍，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，熏染學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這本身就有力地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

4模擬實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)，鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力。營(yíng)銷(xiāo)不能只是紙上談兵，否則就無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)工作，因此必須與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)課程，以及通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等途徑，組織學(xué)生進(jìn)行模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。同時(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)策劃和營(yíng)銷(xiāo)大賽等相關(guān)的校園實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力。

5在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展多半依靠非智力因素的影響和推動(dòng)。因此，基于非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以從以下三方面進(jìn)行：一是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看，從而形成創(chuàng)新的靈感。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師必須堅(jiān)持豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷向?qū)W生傳授最前沿的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的創(chuàng)新靈感。同時(shí)，也可以采取頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)他們逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。二是利用營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的具體故事或者案例，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們利用發(fā)散思維盡量給出更多的答案，從而激發(fā)他們形成創(chuàng)新意識(shí)。三是采取企業(yè)常用的游戲培訓(xùn)方法，使學(xué)生在解決游戲問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新樂(lè)趣。這種方式相比于創(chuàng)新的實(shí)踐課題操作起來(lái)更容易，能夠節(jié)省課堂時(shí)間，效果也更為顯著。

6構(gòu)建考核學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，還必須要具有能夠量化的具體指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，要把其是否具有創(chuàng)新意識(shí)、能力和成果作為重要內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生不斷地去追求自我創(chuàng)新和提高。

7專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程?！皠?chuàng)新學(xué)”屬于新興的學(xué)科，通過(guò)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“

創(chuàng)新學(xué)”的相關(guān)課程，在教學(xué)中注重向?qū)W生介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程，以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)新和流暢性。從而有效地發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

高職院校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，而且創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)大腦的一種高級(jí)活動(dòng)，不可能在一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)和形成。因此，高職院校必須堅(jiān)持深化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，從而使畢業(yè)生能夠靈活地掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十三

目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過(guò)筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

美術(shù)教學(xué)是一門(mén)與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過(guò)畫(huà)筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過(guò)提升學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫(huà)作中融入自己的想法與感情。

美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過(guò)多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)名家的畫(huà)作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其中的繪畫(huà)技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展，開(kāi)始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫(huà)水平的過(guò)程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對(duì)被臨摹畫(huà)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫(huà)家的匠心獨(dú)運(yùn)。

好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫(huà)家的思想感情，是畫(huà)家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中也能將自身感悟融入其中，通過(guò)繪畫(huà)對(duì)感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛(ài)，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫(xiě)生，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛(ài)，并讓學(xué)生將這份熱愛(ài)之情通過(guò)繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師應(yīng)注重繪畫(huà)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到繪畫(huà)與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以將畫(huà)作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來(lái)自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會(huì)有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)自己的描述使得生活中平凡無(wú)奇的事物賦予了獨(dú)一無(wú)二的魅力。

世界上的優(yōu)秀畫(huà)作眾多，通過(guò)對(duì)名家畫(huà)作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí)，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對(duì)該畫(huà)作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫(huà)作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫(huà)面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺(jué)談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。

其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫(huà)風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過(guò)對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。

雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫(huà)觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對(duì)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫(huà)過(guò)程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生帶著感情去繪畫(huà)，增加學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個(gè)。

一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫(xiě)生，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫(xiě)生，并且將自己的想法融入其中，使得寫(xiě)生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。

二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫(huà)氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫(huà)相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂(lè)，營(yíng)造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫(huà)的創(chuàng)作之中。

不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部，或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展繪畫(huà)比賽，通過(guò)比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì)，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫(huà)方面的天才，其擁有著獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫(huà)作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫(huà)技巧有所提升的同時(shí)，其原始的那種繪畫(huà)的靈性，個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來(lái)。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫(huà)技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十四

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)篇十五

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開(kāi)放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚的好奇心，對(duì)問(wèn)題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人特有的典型的個(gè)性心理特征。

學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)自于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考的反饋，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和分析，被動(dòng)接受的多、主動(dòng)反思的少。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒(méi)有好的開(kāi)頭可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺(jué)性與積極性的核心因素，它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新思維的動(dòng)力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開(kāi)思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！

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