在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇一
那位看官要說了，你每天上課，也有時候聽課，為什么單單這次才有認識呢?俗話說，不識廬山真面目，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷，旁觀者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認識問題，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個聽課的人的角度，應(yīng)該怎樣認識課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題。
其實，原來就經(jīng)?？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識的傳授，而是要更多的考慮作為一個學(xué)生該怎樣思考，怎樣認識和把握這些知識。
好，書歸正傳，說說我的心得。
從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人，包括學(xué)生和聽課的老師，讓他們感受美，欣賞美，進而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗美麗的語句，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學(xué)，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功。
理綜類的課程呢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗，覺得，我會了，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認識了這個世界。
總之，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，欣賞的，愉悅的。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的，被動的，煎熬的。
在最近的課堂教學(xué)中，我有意的注意了這個問題。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗，因為我是教物理的。想辦法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會了”，自然現(xiàn)象“明白了”。對身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細線，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等。
通過這樣搞，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動，很活潑，很享受。當(dāng)然，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學(xué)，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說。我們的生活其實是時時刻刻都在享受，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài)。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇二
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識取得與搜集，數(shù)學(xué)知識的鞏固與提高，數(shù)學(xué)解題技能的形成及掌握，還有學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設(shè)問題情境中完成。豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，對他們學(xué)習(xí)的規(guī)律有一定的掌握，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业狞c滴體會：
1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中通過情景的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)來于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學(xué)生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結(jié)果不罷休的思想 。如：教學(xué)《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動手實踐與操作，不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，允許學(xué)生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)4+4+4+4 (2)5+5+5+4 (3)1+1+1 (4)3+3+3+4。(1)、(3)學(xué)生很順利地改寫了，對(2)、(4)則表示否定。但通過仔細觀察，有學(xué)生說(2)還可以改寫成5×3+4、5×4-1，(4)還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的!”、“你能用多種方法解題，真棒!”，有效的評價了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
3 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采用的。教師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，備學(xué)生、備教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如在教學(xué)《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”;在教學(xué)《立體圖形的認識》一課時，學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學(xué)生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能更有印象。尤其是低年級學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價過程中增強信心、體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標(biāo)準應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價。對學(xué)困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
總之，知識來源于實踐與創(chuàng)新中，把現(xiàn)實生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把學(xué)生引入到生活中的點點滴滴去，要盡量給學(xué)生提供生活的素材，提供與其他同學(xué)合作的機會，來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，有效的課堂既掌握知識，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。我們在教學(xué)時平心靜氣，多多去在知識的海洋中探索，及時反思與評價，不斷完善，積極的落實新課標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提升。提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的途徑和方法還很多，還需要我們在教學(xué)中做個有心人，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探索，才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇三
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準》，嚴格按照《標(biāo)準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇四
通過學(xué)習(xí)<<課堂教學(xué)>>,受益菲淺,特別對教學(xué)的有效性,教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻.如何進行有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點.教學(xué)的有效性，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承.現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動 的幾點體會.
一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)
1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣.其實不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力. 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段,也還是離不開對書本的閱讀.當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，也可以對例題進行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識;課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué).教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力.進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。 例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程.并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時,通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性.這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個點確定一個圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意. 問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差 .的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中.
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲. 問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
例如，在對 進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅?朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展.
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程.教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準.
首先,教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具.任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言及思維方式.它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),生活離不開數(shù)學(xué).例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲存貸款等都用到數(shù)學(xué).因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活.
其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,自主建構(gòu)知識體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個容器,學(xué)生的任務(wù)是接受知識.但新課標(biāo)要求,教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識,學(xué)生腦子可裝進知識,學(xué)生可以有選擇的.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程,強調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨立性.因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力.
再次,在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動,情感交流的過程.教師的教任務(wù)實際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的,是交往互動.在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)中可通過師生及生生之間進行合作交往,促進學(xué)生的個性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時,在發(fā)展個性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.
還有,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者,學(xué)生是獨特的,獨立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性.
只有把<<課堂教學(xué)>>的五個方面把握好,才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇五
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇六
有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
一、有效教學(xué)的意義：
(一)、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實效的教學(xué)方法促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相反，會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中，導(dǎo)致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。
(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平
有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略，對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會成就自己。
二、如何進行有效教學(xué)
作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何進行設(shè)計與實施呢?我認為應(yīng)從以下方面去做：
第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二：解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三：在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜;其次，目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握;最后，教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進。
第四：作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實際的觀念、模式，應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇七
我校實行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時間了?！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實和豐富增添了活力和動力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式，對該課堂教學(xué)模式進行了深入細致的研究。我認為，在實施“三四五”課堂教學(xué)模式時，應(yīng)注意如下幾個方面的問題：
一、自學(xué)教材時三維目標(biāo)要明確，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認真分析教材，用精煉的語言進行高度的概括，制定符合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，知道自學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果。同時，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計的題目要有很強的針對性，基礎(chǔ)性，題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題，或者對自學(xué)提綱進行組內(nèi)批閱，交流，相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準備在班內(nèi)交流。在這個過程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí)，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題，，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示，交流和評價，活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點，新方法，營造多維互動氣氛。同時，要給予適時引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實效性。
擴展延伸，引導(dǎo)，激勵學(xué)生進行深度思考和研究，教會學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際，要有實效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設(shè)計。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計驗收題。習(xí)題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點、難點和易錯點，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進行及時反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學(xué)要求。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇八
課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(實驗稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標(biāo)準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都不是
一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇九
6月20-23日，我們一行5人在張校長的率領(lǐng)下遠赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。
我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》。
第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學(xué) 。建議用時15分鐘， 學(xué)生對照學(xué)案，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。
第二步、微課助學(xué)。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應(yīng)用》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。
第三步、在線測學(xué)。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測。
第四步、合作互學(xué)。(建議用時10分鐘)1、組長主持，統(tǒng)一題目答案。2、說出你的疑難問題，其他同學(xué)評議補充，評出組內(nèi)最佳答案。3、把疑惑寫在紙上，交給課代表。
第五步、整理所學(xué)(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實際，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識。組長收學(xué)案，交給老師。
第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點，同學(xué)們完成展示案。
1、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案
2、完成題目后，先對桌交流后小組交流
3、小組展示，點評
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處
通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”
5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。
四、問題與思考
1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動，我?guī)啄昵耙矊嶒炦^學(xué)生時間長了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動力，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3.如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性。
課時難點的準確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實個性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
五.建議我校的做法
1.實施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個性化學(xué)習(xí)、提升信息技術(shù)能力，學(xué)?？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個年級的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。
2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效能;而對于自覺性不強的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因為進度太快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動性來看，僅有少部分適應(yīng)。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達標(biāo)為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會不會造成過程與目的的不相符。
3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升;
4、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。
5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。
6、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負擔(dān)過重?除非，每節(jié)課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業(yè)。
7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以進行時時點評)的建設(shè)并非一朝一夕之功。
8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行適時監(jiān)控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮，沒有實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這樣就會導(dǎo)致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實不到位，很難取得理想成績。
9、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。開始時實施時，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí)，但由于很多時候，得不到老師及時的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。
11、課堂紀律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十
林崇德教授認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。強調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性作用和能動作用。正因為如此，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺
1、以一顆童心對待學(xué)生。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對話……不管做什么事，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說，最后才能實現(xiàn)會說。
2、以一顆真誠的心對學(xué)生?！罢\信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實際而言，鄙者自認為是教良心書的老師?？烧嬉勁c學(xué)生之間的誠信，說來還是很慚愧的。看一些教育名家之話，無論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實學(xué)生是很認真的。也許我們會忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話、一個自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會忘記的。
3、以一顆欣賞的心對學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識的。同時他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久，可到小學(xué)一年級時他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對學(xué)生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，對他們來說是會欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗成功感。誰不想成功?
4、以一顆平靜的心對學(xué)生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進課堂。常發(fā)怒和激動的人是不易從事老師這個工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時要忍，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。
二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會到，任何人都是想耍的。我們試想如果都“耍”了也都各司其職完成了自己的任務(wù)，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“?！?。語文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實就是把課堂延伸一點，活躍一點。
2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說物”;上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會，明是非。
3、課堂氛圍是有經(jīng)驗可循的。葉老說“凡為教者必期于達到不教的目的”。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深，但也是有點可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時候教給經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言;語文是思維，也不只是思維。語文其實就是每個人自己獨自專有的唯一財富。
三、培養(yǎng)良好的語文興趣
1、語文老師的知識要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個作家，半個評論家，半個語言學(xué)家，半個導(dǎo)演，半個演員，半個書法家，半個播音員……”這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，第一點還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語文課堂的導(dǎo)入要美?！傲己玫拈_端是成功的一半”。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實，試想他們舍得休息嗎?
3、語文課堂板書要精。精言妙語，去粗存細。一堂語文課學(xué)生不可能全部個個精力集中，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章。說簡單一點，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點小錯誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的，形象記憶是其實中較重要的一種。語文老師完全可以設(shè)計好板書，將“記”寫在板書里，這不是一舉兩得嗎?
總之，語文教學(xué)是豐富的，同時也是精彩的。怎樣上好一堂語文課，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無濟于事的，語文老師應(yīng)該是條河流才對，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠的，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用。
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