總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作生活等方面的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，避免泛泛而談或過(guò)于膚淺。在閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，不妨思考一下自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，和范文對(duì)比和補(bǔ)充。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇一
尊敬的家長(zhǎng)：
您們好!為進(jìn)一步加強(qiáng)教師和幼兒對(duì)火災(zāi)事故的`靈活應(yīng)變能力，培養(yǎng)幼兒掌握正確的逃生要領(lǐng)，我園定于xxx年6月15日(星期五)上午，組織全體教職工及幼兒在本園內(nèi)進(jìn)行消防疏散演習(xí)活動(dòng)，屆時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)及本小區(qū)住戶(hù)不要恐慌，并相互告知左右鄰居。
請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好家園同步工作，謝謝!
xxx幼兒園
xxx.6.12.
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇二
1、能較有感情的朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
2、根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
音樂(lè)《夢(mèng)幻曲》、掛圖、小圖片
（一）復(fù)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》，學(xué)習(xí)有感情的朗誦。
1、結(jié)合掛圖復(fù)習(xí)詩(shī)歌。
2、指導(dǎo)幼兒有感情的配樂(lè)朗誦。
（二）出示小圖譜，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
1、引導(dǎo)幼兒尋找四段詩(shī)歌的相同之處。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合小圖譜朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
（三）嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌
1、啟發(fā)幼兒的想象
指導(dǎo)語(yǔ)：你覺(jué)得生活中還有什么是搖籃？搖著什么寶寶？
2、教師利用圖片示范仿編詩(shī)歌。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
4、請(qǐng)幼兒在集體面前朗誦自己仿編的詩(shī)歌。
5、朗誦幼兒仿編的詩(shī)歌。
（四）活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)搖籃和寶寶，并根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容朗誦自己仿編的詩(shī)歌。
《搖籃》活動(dòng)反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類(lèi)比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿(mǎn)足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)我反思如下：
本活動(dòng)比較成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、肢體語(yǔ)言等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美。詩(shī)和歌本是一家，通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)歌的'有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩(shī)歌”、“音樂(lè)”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的意境，使整首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景音樂(lè)《夢(mèng)幻曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中。
2、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。
（1）運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言
運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語(yǔ)能拓展幼兒的思維，活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰(shuí)？當(dāng)孩子說(shuō)出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）運(yùn)用小圖譜
為了讓幼兒更好的學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，我根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)制作了小圖譜，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，再出示小圖譜，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。
（3）運(yùn)用小圖片
《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，我針對(duì)幼兒的能力差異為幼兒提供了不同能力層次的小圖片，如，有的圖片只有一只青蛙，讓幼兒想象其搖籃是什么？而有的圖片既有青蛙又有荷葉，讓孩子在老師圖片的提示下完成仿編。當(dāng)孩子在創(chuàng)編時(shí)，我根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢(shì)”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
本活動(dòng)存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對(duì)該班孩子的語(yǔ)言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解，因此不能很好的根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、由于對(duì)幼兒的能力水平不了解，所提供的操作圖片雖然有能力層次之分，但卻不能有針對(duì)性的根據(jù)不同幼兒的能力差異提供不同能力層次的圖片。
3、幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，分析原因，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
4、幼兒仿編詩(shī)歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子只能仿編老師提供的圖片，而對(duì)于圖片以外的仿編較少。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇三
一．教學(xué)內(nèi)容：
教材通過(guò)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，綜合復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)：100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算和圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，密切了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)還滲透了要積極鍛煉身體的思想教育。為了使本節(jié)課能形成一個(gè)整體，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)整個(gè)流程來(lái)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，即開(kāi)幕——比賽——發(fā)獎(jiǎng)——乘車(chē)回家。三．教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)：
借助生動(dòng)有趣的故事情境“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”綜合復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算和圖形的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展性目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛?，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
（2）發(fā)展空間思維，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。增強(qiáng)與他人交流的合作意識(shí)。
3、情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透積極參加體育煅煉的思想。
1四．教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（出示課件）師：“你們看到了什么？”
師：“原來(lái)今天動(dòng)物王國(guó)大舉行一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們正在慶祝呢。動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王托我邀請(qǐng)一（2）班的小朋友去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！”
（評(píng)析：選取學(xué)生熟悉的生活和感興趣的童話故事作為“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主要活動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。）。
（二）游戲互動(dòng)，邀請(qǐng)入場(chǎng)。
1、揭示課題（小小運(yùn)動(dòng)會(huì)）。
2、口算100以?xún)?nèi)的加、減。
師：“瞧！這就是國(guó)王發(fā)給我們的邀請(qǐng)卡，每一張邀請(qǐng)卡都有一道計(jì)算題，老師已把邀請(qǐng)卡給了組長(zhǎng)，等一下組長(zhǎng)出示卡片時(shí)，如果你會(huì)算就舉手，答對(duì)了組長(zhǎng)就會(huì)把邀請(qǐng)卡給你，如果最后都沒(méi)拿到邀請(qǐng)卡的小朋友，到蔡老師這里來(lái)拿入場(chǎng)卷?！?/p>
3、學(xué)生分小組計(jì)算。
（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)“拿邀請(qǐng)卡”這游戲獨(dú)立計(jì)算互查，熟練了100以?xún)?nèi)的加減法，這樣的活動(dòng)，參與面大，趣味性強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。也讓學(xué)生“身臨其境”，仿佛自己就是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的一名參與者，同時(shí)老師為了照顧學(xué)困生還設(shè)計(jì)一個(gè)“入場(chǎng)卷”這環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。）。
（三）觀看表演，辯認(rèn)圖形。
2國(guó)王：“歡迎小朋友們來(lái)動(dòng)物王國(guó)來(lái)做客，現(xiàn)在我宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)幕！現(xiàn)在有請(qǐng)你們的蔡老師為我們運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)主持”
1、觀察簡(jiǎn)單的圖形。
師：“現(xiàn)在出場(chǎng)的是蜻蜓代表隊(duì)，蜜蜂代表隊(duì)，請(qǐng)欣賞它們的表演?！?/p>
（1）“從它們排的隊(duì)形中你能找出哪些圖形”（板書(shū)：長(zhǎng)方形、三角形、圓形））。
（2）“比一比，晴蜓多還是蜜蜂多！多多少？”（學(xué)生大部分根據(jù)圖形的大小進(jìn)行猜測(cè)）。
師：“可是晴蜓與蜜蜂身體的大小不一樣，排列的圖形也不一樣，光憑圖形的大小來(lái)比較它們的多少準(zhǔn)確嗎？”（不準(zhǔn)確）。
“那有沒(méi)有更好的辦法？”（數(shù)一數(shù)）（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如何數(shù)數(shù)。
2、觀察復(fù)雜的組合圖形師：“請(qǐng)繼續(xù)觀看表演”（4個(gè)代表隊(duì)組合成大型圖案）。
“這個(gè)圖案美嗎？它由哪些圖形組成的”（多組長(zhǎng)方形、三角形、奧運(yùn)標(biāo)志）。
師：我們還學(xué)過(guò)哪些圖形？（梯形、平行四邊形、六邊形）。
3、小結(jié)：像這些有趣的圖形我們生活中還有很多，只要大家善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。
（評(píng)析：通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，再次激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中既發(fā)展了觀察力和空間觀念，又體悟到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）。
（四）觀看比賽，解決問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題（媒體出示比賽場(chǎng)面）師：“瞧！運(yùn)動(dòng)會(huì)正緊張激烈地進(jìn)行著”“誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你都看到了些什么？”
“根據(jù)這個(gè)比賽場(chǎng)面你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”（學(xué)生紛紛提出問(wèn)題）。
讓學(xué)生相互提問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題。
師：“請(qǐng)你們?cè)趩?wèn)題卡上，選擇幾道你喜歡的問(wèn)題做一做，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快?！?/p>
學(xué)生自由選題并獨(dú)立完成（師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、匯報(bào)交流，生生互評(píng)。
師“剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意向大家說(shuō)說(shuō)你解答的是第幾題怎樣列式？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)算式（師采用“即時(shí)評(píng)價(jià)”與“延遲評(píng)價(jià)”結(jié)合）。
同桌交換檢查，算對(duì)幾道就給對(duì)方印幾顆星。
4、小結(jié)：小朋友們真能干！在觀看比賽中能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且還會(huì)解決。
（評(píng)析：通過(guò)情境的再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇獨(dú)立解決，在匯報(bào)交流時(shí)采用師生共同參與的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！保?/p>
（五）比賽結(jié)束，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯。
1、提出要求。
師：比賽結(jié)束了，小動(dòng)物們想請(qǐng)大家應(yīng)用所學(xué)的本領(lǐng)幫忙設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯，愿意嗎？（媒體出示69頁(yè)圖）。
師：“請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組成員，先同桌商量一下要設(shè)計(jì)什么樣的獎(jiǎng)杯再動(dòng)手拼?！?/p>
2、同桌合作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯（師參與學(xué)生的活動(dòng)并適機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“合作星”）。
3、展示、交流、評(píng)價(jià)（在黑板上展示學(xué)生的作品）。
評(píng)價(jià)：“你最喜歡哪一張？為什么？”（老師也參與評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)比較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)“創(chuàng)造星”）。
4、課外延伸：“還沒(méi)有設(shè)計(jì)好的小組課后再把它拼好，放到“奇思妙想”欄目里我們?cè)龠M(jìn)行交流”
5（評(píng)析：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯給學(xué)生提供了釋放想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在創(chuàng)造美、欣賞美的同時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科與藝術(shù)科的整合。）。
（六）為運(yùn)動(dòng)員安排車(chē)輛。
1、提出問(wèn)題（媒體出示69頁(yè)圖）。
師：“瞧！運(yùn)動(dòng)員拿著同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的獎(jiǎng)杯正高興地想回家去，有兩輛車(chē)運(yùn)動(dòng)員們夠坐嗎？”（每輛最多坐50名）。
2、同桌討論：“這些運(yùn)動(dòng)員夠不夠坐？你是怎么知道的？”
3、同桌合作分配車(chē)輛。
“哪些運(yùn)動(dòng)員坐一輛比較合適？”“同桌合作設(shè)計(jì)方案?！保▽W(xué)生動(dòng)手操作）學(xué)生展示與匯報(bào)方案。
（七）結(jié)束活動(dòng)，談?wù)勈斋@。
師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)到此結(jié)束了！真高興，你們能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)上數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們明年再見(jiàn)！
師：小朋友！今天玩得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？學(xué)生談收獲，師提出希望：
希望大家在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也別忘了加強(qiáng)體育煅煉！（評(píng)析：開(kāi)放性多答案的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探索的活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)策略的多樣化，同時(shí)充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。）。
反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課能夠把活動(dòng)課與復(fù)習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一五環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維過(guò)程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內(nèi)比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車(chē)工，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李?！?/p>
3．注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用。
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材。
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2、使小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效性。
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯中的分工合作：1人貼圖形、1人數(shù)圖形、1人記錄圖形的數(shù)量、1人負(fù)責(zé)匯報(bào)，但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生不與組員合作，自己設(shè)計(jì)自己的，有的學(xué)生坐在座位上一動(dòng)也不動(dòng)。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得非常值得探討。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇四
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，在活動(dòng)中往往以自我為中心，較少的主動(dòng)的幫助和關(guān)心他人，這些行為會(huì)阻礙幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了德育活動(dòng)《大家一起來(lái)》，旨在通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲情境，讓幼兒感受幫助關(guān)心他人的愉悅，從而萌發(fā)關(guān)心他人的情感和主動(dòng)合作的意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒感受一個(gè)人的力量是有限的，大家團(tuán)結(jié)力量大的道理。
2、通過(guò)互助與合作活動(dòng)，感受幫助關(guān)心他人的愉悅，初步萌發(fā)關(guān)心他人的情感和主動(dòng)合作的意識(shí)。
3、樂(lè)于參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)成功的.快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小松鼠頭飾一個(gè)。
2、創(chuàng)設(shè)布置游戲場(chǎng)景：小松鼠的家。
3、幾種不同種類(lèi)的玩具若干盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
創(chuàng)設(shè)游戲情境：小松鼠搬家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
二、基本部分。
（一）創(chuàng)設(shè)幫小松鼠搬箱子的情景，引導(dǎo)幼兒感受一個(gè)人的力量是有限的，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量大。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠的書(shū)箱很重，小松鼠搬不動(dòng)，很著急。
2、教師引導(dǎo)：如何幫助小松鼠。請(qǐng)一個(gè)小朋友幫小松鼠搬箱子。讓幼兒體驗(yàn)一個(gè)人搬箱子，搬不動(dòng)。
3、教師再次引導(dǎo)：大家想辦法一個(gè)人搬不動(dòng)箱子怎么辦。（大家一起搬）
4、幼兒體驗(yàn)：團(tuán)結(jié)力量大。大家一起幫助小松鼠搬箱子。
（二）創(chuàng)設(shè)幫小松鼠收拾房間的情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠請(qǐng)小朋友到家里來(lái)做客。房間里很亂，小松鼠一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)。
2、教師引導(dǎo)：小松鼠一個(gè)人收拾房間忙不過(guò)來(lái)怎么辦？（大家一起來(lái)收拾房間）
3、教師引導(dǎo)：幼兒互助合作，再次體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大。
4、幼兒體驗(yàn)互助合作。大家一起幫助小松鼠收拾房間。
（三）創(chuàng)設(shè)幫小松鼠分揀玩具的情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分工合作的快樂(lè)。
情境表現(xiàn)：
1、小松鼠的玩具混在了一起，小松鼠直發(fā)愁。
2、教師引導(dǎo)：小松鼠的玩具混在了一起，小松鼠一個(gè)人分揀不開(kāi)怎么辦？（一起幫助小松鼠分揀玩具）。
3、教師引導(dǎo)：幼兒分工合作。大家一起幫助小松鼠分揀玩具。
三、結(jié)束部分
創(chuàng)設(shè)情境：小松鼠的家又干凈又整潔，她非常感謝大家，為小朋友準(zhǔn)備了小粘貼。幼兒共同體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)后反思：
為了讓小朋友對(duì)合作力量大的這個(gè)道理有一個(gè)切身的體會(huì)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景，讓孩子去體會(huì)大家一起來(lái)，合作力量大道理，三個(gè)情景也是有層次的，第一個(gè)情景是讓小朋友知道合作的力量，第二個(gè)情景，讓小朋友知道，遇到困難，可以請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，大家?guī)椭?，力量大；第三個(gè)情景讓小朋友學(xué)會(huì)在別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助別人，大家?guī)椭?，力量大。在游戲中，孩子表現(xiàn)出很大的積極性，爭(zhēng)著幫助同伴，大家一起完成任務(wù)。總的說(shuō)，這節(jié)課的目標(biāo)完成的不錯(cuò)，效果還是非常好的。孩子們始終注意力集中，積極動(dòng)腦想辦法出主意。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇五
父母對(duì)子女沒(méi)什么特別大的要求，只要子女平平安安就好，但是作為兒女我們不能忘了對(duì)父母的關(guān)心。中秋佳節(jié)，有時(shí)間就回家看看，為父母帶上一份實(shí)用的禮物，可以是幫助父母保持健康的補(bǔ)品，也可以為父母買(mǎi)一些家用電器，方便父母的生活。
有女友的可以為女友準(zhǔn)備一份浪漫的禮物，比如：鮮花，diy巧克力，首飾等等。如果到了可以談婚論嫁的階段，那就在中秋精心策劃一場(chǎng)浪漫求婚，為她戴上一枚一生只送一人的樂(lè)維斯鉆戒，將她娶進(jìn)家門(mén)。如果已經(jīng)結(jié)婚了，可以為老婆準(zhǔn)備一餐浪漫的燭光晚餐，重溫戀愛(ài)時(shí)的美好時(shí)光。
中秋假期，有時(shí)間的話可以把好朋友一起約出來(lái)聚聚，平常工作時(shí)間太忙，沒(méi)時(shí)間陪朋友，就趁中秋節(jié)為好好和朋友聊聊天，逛逛街。可以為好朋友準(zhǔn)備一份真誠(chéng)的禮物，基于你對(duì)好朋友的了解，為ta選一份符合ta喜好的禮物?？梢允莟a喜歡的一張專(zhuān)輯，一本書(shū)，一把吉他。最重要的是ta喜歡的，這樣才是最真誠(chéng)的禮物！
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇六
1、理解感悟故事所傳達(dá)的愛(ài)的情感，感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。
2、仔細(xì)傾聽(tīng)故事并能根據(jù)故事中的線索，圍繞問(wèn)題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
根據(jù)故事中的線索，圍繞問(wèn)題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。
感悟故事所傳達(dá)的相互關(guān)愛(ài)，樂(lè)為他人著想的美好情感。
課件、故事角色的頭飾。
1、我給大家講個(gè)故事《耳朵上的綠星》。
2、直接呈現(xiàn)問(wèn)題，“星星怎么會(huì)跑到耳朵上呢？耳朵上怎么會(huì)有綠星呢？”
（一）聽(tīng)故事的前半段。從開(kāi)始……小松鼠什么也沒(méi)打扮去參加音樂(lè)會(huì)了。
提問(wèn)引導(dǎo)：
（1）小松鼠去參加音樂(lè)會(huì)，它想怎樣打扮自己？用小草做什么？拿玫瑰花干什么？
（2）后來(lái)小松鼠為什么沒(méi)有去摘小草、采玫瑰花？
它去摘小草的時(shí)候，小草怎么請(qǐng)求的？去采花的時(shí)候，玫瑰花怎么說(shuō)的？
（3）這件事情讓誰(shuí)看到了？它們?cè)趺凑f(shuō)的？它們?yōu)槭裁凑f(shuō)小松鼠真好？（小松鼠不為打扮自己去傷害花草的美好心靈感動(dòng)了螢火蟲(chóng)，小松鼠不摘花草，為螢火蟲(chóng)保留了游戲和睡覺(jué)的地方，使螢火蟲(chóng)感覺(jué)它真好。）
（4）小松鼠為了不使小花和小草疼痛，就沒(méi)有打扮自己，音樂(lè)會(huì)上它還會(huì)漂亮嗎？
（二）繼續(xù)聽(tīng)故事后半段。
引導(dǎo)幼兒猜想：
（2）螢火蟲(chóng)們是怎樣打扮他的？螢火蟲(chóng)為什么要扮成閃亮的'綠星停在小松鼠的耳朵上？
（通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解：故事中小松鼠不為滿(mǎn)足自己需要而傷害他人的美好心靈感動(dòng)了螢火蟲(chóng)，同時(shí)，小松鼠不摘花草，為螢火蟲(chóng)保留了游戲和睡覺(jué)的地方，使螢火蟲(chóng)產(chǎn)生要幫助它感謝它的愿望。它們悄悄飛上小松鼠的耳尖，使上臺(tái)演出的小松鼠的形象和它的心靈一樣美麗。小松鼠因?yàn)樯屏济篮靡驳玫搅宋灮鹣x(chóng)的回報(bào)。）
完整觀看故事課件，進(jìn)一步感知。
（1）提出假設(shè)“如果小松鼠戴上小草制成綠綠的草帽，用玫瑰花把嘴唇涂得紅紅的去表演是不是很美呢？”
(引導(dǎo)幼兒向小松鼠學(xué)習(xí)，做一個(gè)心地善良的孩子。小松鼠不為打扮自己去傷害小花和小草，這份愛(ài)心也得到了回報(bào)，螢火蟲(chóng)扮成綠星星，讓小松鼠變的更美。)
（2）引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
引導(dǎo)幼兒扮演自己喜歡的角色進(jìn)行表演。
1、小松鼠并沒(méi)有只想著自己，它還想到了別人。那我們小朋友如果來(lái)到花園里，會(huì)不會(huì)用小草編帽子、用花編項(xiàng)鏈呢？（教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木：花草和我們小朋友一樣，也是有生命的。）
2、小朋友平時(shí)關(guān)心幫助過(guò)別人嗎？怎么幫助的？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的友愛(ài)、互助的事情。
之所以選擇《耳朵上的綠星》這個(gè)童話，是因?yàn)檫@個(gè)故事很美，兼有散文的色彩，故事通過(guò)外化的場(chǎng)景美，色彩美、形象美，語(yǔ)言美的描寫(xiě)贊頌了人間互相關(guān)愛(ài)的美好心靈。塑造了外表與內(nèi)心和-諧統(tǒng)一的完美形象。這一形象無(wú)疑是對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的幼兒來(lái)講具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)，并且對(duì)大班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗(yàn)的，有利于引發(fā)他們美好的情感。
此次教學(xué)活動(dòng)比較成功的地方是活動(dòng)重點(diǎn)的突破。
我將活動(dòng)重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問(wèn)題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，在分段講解時(shí)將一系列問(wèn)題逐步遞進(jìn)，層層展開(kāi)，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內(nèi)容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力。
不足之處是沒(méi)有充分挖掘體驗(yàn)故事的情感美。
在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實(shí)際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。就像園長(zhǎng)說(shuō)的：可以站在每個(gè)角色的角度上引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)思考。如還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：除了喜歡螢火蟲(chóng)，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時(shí)候，知道將自己的感受說(shuō)出來(lái)，通過(guò)自己的勸告來(lái)避免了一場(chǎng)傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木來(lái)得自然些。
通過(guò)這次活動(dòng)，我進(jìn)一步體會(huì)到，用優(yōu)美的文學(xué)作品，給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)是我們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵。
小松鼠來(lái)到了花園里，他看到綠綠的小草，心想：我用小草做頂帽子，戴在頭上一定很美。他剛要去摘小草，小草說(shuō)：“別摘我，別摘我，我要痛的呀！”
小松鼠沒(méi)有摘小草，走開(kāi)了。小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，他想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴唇涂得紅紅的，一定也很美。小松鼠剛要去采玫瑰花，玫瑰花說(shuō)：“別采我，別采我，我要痛的呀！”
小松鼠沒(méi)有采玫瑰花，低著頭回家去了。這時(shí)候，躲在一片樹(shù)葉底下的兩只螢火蟲(chóng)，看到了這一切。他們說(shuō)：“綠綠的小草，是我們玩兒的地方；紅紅的玫瑰花，是我們睡覺(jué)的地方。小松鼠不摘草也不采花，他真好?！?/p>
小松鼠回到家，心里很難過(guò)。他想：我沒(méi)有什么東西來(lái)打扮，去參加音樂(lè)會(huì)，大家一定會(huì)笑話我的。
晚上，小松鼠去參加音樂(lè)會(huì)了，當(dāng)他路過(guò)花園時(shí)，走過(guò)小草的身旁，又走過(guò)了玫瑰花的身旁。這時(shí)候，兩只螢火蟲(chóng)輕輕地飛了起來(lái)，悄悄地跟著小松鼠。
森林音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。第一個(gè)上臺(tái)表演節(jié)目的，就是小松鼠。幕布一拉開(kāi)，臺(tái)下所有觀眾都驚呆了：小松鼠今天晚上怎么這樣漂亮呀！他那兩只尖尖的小耳朵上，有兩顆綠色的小星星！啊，小松鼠從來(lái)沒(méi)有這么漂亮過(guò)！
小松鼠的歌唱得那么好聽(tīng)，把滿(mǎn)天的星星都唱出來(lái)了，眨著眼睛靜靜地聽(tīng)。可是，天上的星星再美，也美不過(guò)小松鼠耳朵上的兩顆綠色的小星星。
誰(shuí)也沒(méi)有看出來(lái)，小松鼠耳朵上的綠星，就是兩只螢火蟲(chóng)扮的。連小松鼠自己也不知道，這是螢火蟲(chóng)來(lái)感謝他了，因?yàn)樗麤](méi)有摘小草，也沒(méi)有采玫瑰花。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇七
看圖講述教學(xué)是以具體可感的圖片作為講述的內(nèi)容，通過(guò)讓幼兒講述，發(fā)展幼兒觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和豐富有關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)良好的品行與情感。它是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但老師卻總是覺(jué)得比起其他內(nèi)容的教學(xué)，看圖講述總處于一種傳統(tǒng)的按部就班的講述之中，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)以突破，致使教師對(duì)看圖講述教學(xué)缺乏興趣。如何更好地進(jìn)行看圖講述教學(xué)，發(fā)揮看圖講述的教育功能，成為我們幼兒園園本教研的內(nèi)容之一。
一、我們的做法
首先，組織年段教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》和《幼兒園課程實(shí)施指導(dǎo)語(yǔ)言從書(shū)》南京師范大學(xué)周兢教授主編的《幼兒園講述活動(dòng)的組織與分析》等有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師明確中班幼兒講述活動(dòng)的主要目標(biāo)是：有序地說(shuō)，即要求幼兒能有順序地說(shuō)出圖片、實(shí)物、情景中的事件。第一要根據(jù)具體的實(shí)物、圖片或情景事件，按主次、前后，上下、左右、從整體到局部、主題與背景或按時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)展的先后順序進(jìn)行講述。第二，在小班“有中心地說(shuō)”的基礎(chǔ)上，有序地豐富相應(yīng)的故事情節(jié)。要完成中班講述的目標(biāo)就要幫助幼兒有序地去觀察講述的對(duì)象，還要他們從別人的講述中學(xué)習(xí)講述。
其次，對(duì)存在問(wèn)題及主要原因進(jìn)行分析：（1）教師分析教材能力差，不能較好地把握講述活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也沒(méi)有很好地挖掘圖片的教育因素；不能根據(jù)本班幼兒的講述特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位；（2）教學(xué)組織形式單一，教師示范講的多，幼兒說(shuō)的少，等待時(shí)間多；（3）幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力差，講述不具吸引力，影響和分散了幼兒的注意力，致使老師要一問(wèn)一答進(jìn)行控制，影響連貫性講述。
最后，根據(jù)年段班級(jí)看圖講述的活動(dòng)目標(biāo)及存在的問(wèn)題，我們決定從以下兩個(gè)方面著手：
（1）選擇適合的看圖講述內(nèi)容。幼兒思維具有具體形象性，因此所選擇的內(nèi)容應(yīng)是主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，角色突出，線索清晰，能激起幼兒講述興趣的.講述內(nèi)容。我們根據(jù)中班幼兒思維特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰驼J(rèn)知興趣，從省編教材中選擇具有猜想情節(jié)的《吃一驚》這個(gè)內(nèi)容作為我們探討的內(nèi)容。
（2）采用適合本班的組織形式。三個(gè)班級(jí)的幼兒講述水平各有不同：a班能較連貫地講述畫(huà)面內(nèi)容;b班觀察比較仔細(xì)，細(xì)節(jié)講述比較好;c班詞匯量多，擴(kuò)散性講述比較豐富。為此三班的任課教師根據(jù)本班幼兒的講述特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的組織形式進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)以集思廣益：a班采用先集中一幅一幅逐一出示講述，再分散講述的形式;b班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼兒完整講述后再分散講述;c班采用先由幼兒自由講述，再出示四幅集中講述。
二、我們的體會(huì)
（一）教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變
看圖講述的教學(xué)主要采用集體授課式，集體看圖，提問(wèn)回答，這種形式便于教師組織和集中指導(dǎo)，有利于教師與幼兒間的交流，但也存在弊端。一是幼兒發(fā)言機(jī)會(huì)有限，難以讓每個(gè)幼兒有充分講述的機(jī)會(huì)。二是難以調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性等。因此我們著力進(jìn)行看圖講述方式方法上的改革，采用了大圖和小圖相結(jié)合的教學(xué)方式。大圖能集中幼兒的注意，便于教師集中指導(dǎo)，適合全體幼兒，但幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)較少。小圖幼兒人手一份，幼兒面對(duì)小圖可以獨(dú)立去看、去想、去說(shuō)，增加幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，便于教師的個(gè)別指導(dǎo)。此次三個(gè)班級(jí)都使用大小圖相結(jié)合的形式，增加幼兒自由講述的機(jī)會(huì)。
（二）提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變
看圖講述主要是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，使幼兒熟悉內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以往我們的提問(wèn)主要是描述性的問(wèn)題比較多，體驗(yàn)性不多。如：圖上是什么，在做什么，有什么表情。這類(lèi)問(wèn)題主要指向于畫(huà)面的外在內(nèi)容，流于表面，缺乏分析性和探究性的問(wèn)題，不足以引導(dǎo)幼兒挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵。提問(wèn)應(yīng)有利于幼兒進(jìn)行多角度的思考，幫助幼兒理清思路，完整講述。此次教師在教學(xué)中采用以下兩種提問(wèn)方式：
1、描述性問(wèn)題與分析性問(wèn)題相結(jié)合的提問(wèn)方式。如“小兔的表情怎么樣，它為什么這么高興，你是從那里看出來(lái)的？”、“小兔為什么緊張，你是怎么知道的？”等。通過(guò)追問(wèn)促使幼兒對(duì)表情進(jìn)行分析，將表情與圖面內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而豐富幼兒講述的內(nèi)容，體驗(yàn)角色的情感變化。
2、推想性問(wèn)題與分析性問(wèn)題相結(jié)合。如：小兔看見(jiàn)老鷹來(lái)了它是怎么想的？它會(huì)怎么做？為什么？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜想，促進(jìn)幼兒想象的發(fā)散。最后再揭示結(jié)果原來(lái)是一只老鷹風(fēng)箏。
（三）創(chuàng)設(shè)情境理解詞匯
1、巧妙利用形象教具，幫助幼兒理解詞匯。
中國(guó)的文化博大精深，有些詞從字面上很難讓幼兒理解。教師注重提供形象教具，幫助幼兒理解這些詞匯。如在理解吃一驚這個(gè)詞匯時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物教具（一只老鷹風(fēng)箏），突然飛出，讓幼兒嚇了一跳，師及時(shí)提問(wèn)幼兒“你們看到老鷹突然飛來(lái)了，心里覺(jué)得怎么樣？”幼兒紛紛爭(zhēng)著回答“我很害怕，我嚇了一跳，老鷹沖過(guò)來(lái)太可怕了好像要吃人?！睅熡忠龑?dǎo)幼兒回頭觀察圖片上小兔的表情，幼兒很容易就理解“大吃一驚”這個(gè)詞。師再借助問(wèn)題“老鷹是什么表情，你能模仿一下嗎？”讓幼兒通過(guò)觀察并模仿老鷹“兇惡”的表情，使幼兒理解“兇惡”這個(gè)詞的含義。
2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解詞匯。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于豐富幼兒講述的內(nèi)容。在講述到兔子看見(jiàn)老鷹時(shí)，那種緊張害怕的情緒表現(xiàn)時(shí)，教師借助班內(nèi)某一幼兒“被大狼狗追”的生活經(jīng)歷，讓那位幼兒回憶當(dāng)時(shí)自己的看到大狼狗時(shí)自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并讓幼兒模仿當(dāng)時(shí)的情境。從而讓幼兒知道遇到緊急情況時(shí)就應(yīng)“撒腿就跑”。
所謂教無(wú)定法，只有適合才是最好的，本次教研活動(dòng)我們明白了這個(gè)道理，三個(gè)班級(jí)教法各一，但都有她們的優(yōu)勢(shì)之所在，不能說(shuō)那一個(gè)活動(dòng)是最成功最完美的，她們能從本班幼兒講述水平出發(fā)，制定出比較準(zhǔn)確的講述目標(biāo)，對(duì)教育教材分析能力的提高，把握好講述重難點(diǎn)，運(yùn)用不同的組織形式提高幼兒的講述興趣?；顒?dòng)中注重引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)致部分，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒理解圖意，挖掘人物的內(nèi)心想法；注意幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，引進(jìn)已有經(jīng)驗(yàn)講述從而使講述的內(nèi)容更豐富更生動(dòng)更有趣。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒有序地講述畫(huà)面情節(jié)，知道晚上的一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
晚上圖片一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報(bào)紙遮起來(lái)，露出室外的`半部分圖片。
提問(wèn)：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來(lái)了。）
2、對(duì)了，晚上，月亮出來(lái)了。
晚上，月亮出來(lái)了，再看看什么也出來(lái)了？（晚上，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個(gè)小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰(shuí)也睡覺(jué)了？
（小紅睡覺(jué)了）。
對(duì)了，小紅睡覺(jué)了。
6、除了小紅睡覺(jué)了，還有誰(shuí)也睡覺(jué)了？
小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺(jué)了，小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
2、跟著老師我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺(jué)了，小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒完整講述一遍。
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編。
可以說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物誰(shuí)睡覺(jué)了，還有把我們自己的名字也編進(jìn)去。
活動(dòng)延伸：
回家把這個(gè)圖片講述給爸爸媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒有序地講述畫(huà)面情節(jié)，知道晚上的`一些基本特征。
2、培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
晚上圖片一幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、先把圖片用報(bào)紙遮起來(lái)，露出室外的半部分圖片。
提問(wèn)：
這是白天還是晚上？晚上，天黑了，小朋友看，天空有什么呀？（晚上，月亮出來(lái)了。）
2、對(duì)了，晚上，月亮出來(lái)了。
晚上，月亮出來(lái)了，再看看什么也出來(lái)了？（晚上，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。）
3、天黑了，小朋友看馬路上的什么亮了？
（馬路上的燈亮了。）
教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個(gè)小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？
（馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。）
5、晚上，天黑了，誰(shuí)也睡覺(jué)了？
（小紅睡覺(jué)了）。
對(duì)了，小紅睡覺(jué)了。
6、除了小紅睡覺(jué)了，還有誰(shuí)也睡覺(jué)了？
小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
二、完整講述：
1、教師完整的講述圖片。
晚上，天黑了，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺(jué)了，小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
2、跟著老師我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。
晚上，天黑了，月亮出來(lái)了，星星也出來(lái)了。馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了，小紅睡覺(jué)了，小鳥(niǎo)也睡覺(jué)了。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒完整講述一遍。
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編
引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編。
可以說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物誰(shuí)睡覺(jué)了，還有把我們自己的名字也編進(jìn)去。
活動(dòng)延伸：
回家把這個(gè)圖片講述給爸爸媽媽聽(tīng)。
友看馬路上的什么亮了？馬路上的燈亮了。教師在出示另一半圖片。
4、這兒有個(gè)小女孩，她叫小紅，晚上，馬路上的燈亮了，什么地方的燈也亮了？馬路上的燈亮了，小紅家的燈也亮了。
5、晚上，天黑了，誰(shuí)也睡覺(jué)了？...
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇十
夏天的天氣是很讓人捉摸不透的。也許在某個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，就會(huì)有一場(chǎng)雨突如其來(lái)，然后又不知所蹤。陽(yáng)光把痕跡消去，便也不知那雨到底有沒(méi)有來(lái)過(guò)了。
雷陣雨是?？汀?/p>
在晴朗又似乎有點(diǎn)悶熱的日子里會(huì)突然聞得一聲悶悶的“隆隆”聲，不很響，卻又聽(tīng)得明了。萬(wàn)物沉寂，這大抵是那雷陣雨要來(lái)了。我聽(tīng)見(jiàn)的雷聲，都是從山那邊傳來(lái)的。記得還笑過(guò)那首叫《童年》的歌，問(wèn)“山里面有沒(méi)有住著神仙”，我當(dāng)時(shí)想這自然是沒(méi)有的。可是這會(huì)兒，又不確定有沒(méi)有了……可以確定的是山外邊住著我，此時(shí)正虔誠(chéng)地聽(tīng)著大自然的節(jié)奏。
“隆隆”聲間歇性的傳來(lái)，提醒著田間勞作的農(nóng)民或者趕路的人們?cè)琰c(diǎn)找個(gè)地方躲雨去。雨，要來(lái)了。
濃厚的烏云層，不時(shí)地有幾道不規(guī)則的亮弧閃現(xiàn)，撕扯著天幕，泛著詭異的光，映照著人們的臉。然后過(guò)了幾秒，便又是雷聲，“轟隆隆”的聲音聽(tīng)著很駭人。有時(shí)會(huì)突然響起，讓你連捂耳朵都來(lái)不及。
這是大自然的原始音樂(lè)，神圣而又嚴(yán)肅。震懾著人們煩躁的心，使人們安靜下來(lái)體會(huì)自然的力量。
雨從無(wú)到有也是瞬間的事。嘩啦啦的`雨自天上傾瀉而下，洗盡大地的污濁。那雨水，在地上濺起泥污，砸出水坑、小溝，然后水流匯到低處結(jié)合，奔向前方，也許是江湖，也許是海洋。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇十一
幼兒早操活動(dòng)是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)特別是晨間活動(dòng)的重要組成部分，是發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力、促進(jìn)幼兒身心健康的重要教育形式。因此，我園從各年齡段幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)，在幼兒早操的編排與組織等方面進(jìn)行了積極的探索。以下是我園大班幼兒早操《？》的設(shè)計(jì)方案與反思：
一、設(shè)計(jì)意圖：
早操是幼兒在幼兒園中極為重要的集體活動(dòng)，早晨空氣清新，可以加深呼吸，加速血液循環(huán)，是幼兒肌體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。早晨是幼兒一日生活的開(kāi)端，組織得好，能使幼兒精神飽滿(mǎn)、情緒愉快，為參加一天活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。早操最根本的目的在于能發(fā)展和鍛煉幼兒骨骼、關(guān)節(jié)及大肌肉群，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，形成健美的體態(tài)，同時(shí)發(fā)展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。
二、音樂(lè)準(zhǔn)備：
本次早操音樂(lè)分為四部分：隊(duì)列隊(duì)形；小可愛(ài)；天使；媽媽寶貝。
包含了歡快的和舒緩的兩種類(lèi)型，節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，符合幼兒的年齡特點(diǎn)與喜好，并且與早操節(jié)拍和動(dòng)作速度吻合。
三、動(dòng)作設(shè)計(jì)：
1、熱身運(yùn)動(dòng)：隊(duì)列隊(duì)形
幼兒小跑順列隊(duì)形，并進(jìn)行變換：組織幼兒后抬腿跑，跟隨音樂(lè)小跑進(jìn)入場(chǎng)地。在教師的帶領(lǐng)下，分為兩隊(duì)，繞半圓跑、繞大圓跑、變十字、變小圓，通過(guò)跑s形線變成六路縱隊(duì)。
2、器械操：小可愛(ài)
這個(gè)部分節(jié)奏歡快且明朗有力。利用了往屆幼兒做游戲用的舊球拍，經(jīng)過(guò)老師的修補(bǔ)，進(jìn)行再利用。幼兒揮舞球拍模仿打球動(dòng)作，并融合了上肢、下肢、軀干各個(gè)部位的動(dòng)作，使幼兒身體各部位都得到鍛煉。以輕快、活潑的.動(dòng)作和簡(jiǎn)單的方向變換及歡樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)出幼兒的天真活潑可愛(ài)，同時(shí)具備鍛煉價(jià)值。
3、游戲：天使?
幼兒兩兩一組，進(jìn)行雙人操。動(dòng)作設(shè)計(jì)更加傾向于游戲化，幼兒與同伴通過(guò)牽手、拍手、轉(zhuǎn)圈等完成動(dòng)作，還添加了搭火車(chē)鉆山洞的情節(jié)，增強(qiáng)了早操的趣味性，更培養(yǎng)了幼兒與同伴的合作能力，加強(qiáng)了幼兒對(duì)于集體活動(dòng)的情感經(jīng)驗(yàn)。
4、整理：媽媽寶貝?
音樂(lè)舒緩優(yōu)美，動(dòng)作柔和，不僅是優(yōu)美的韻律練習(xí)，更能讓孩子們從興奮的早操活動(dòng)中放松下來(lái)，使活動(dòng)自然結(jié)束。
四、反思：
本套早操的設(shè)計(jì)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作編排包含了走、跑、跳、鉆等多種動(dòng)作，全面鍛煉幼兒的身體。動(dòng)作歡快、流暢，有一定的技巧性、趣味性和表演性，富有隊(duì)列隊(duì)形、方向等變化。器械的采用上實(shí)現(xiàn)了廢物利用，發(fā)揮了一物多用、變廢為寶的積極作用。整套早操音樂(lè)和動(dòng)作都呈現(xiàn)出輕松、活潑、有趣的氛圍，不僅烘托出了幼兒的天真可愛(ài)，同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的。
當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方：比如隊(duì)形變化相對(duì)集中在了第一部分熱身環(huán)節(jié)，如果在器械操或游戲中加入適當(dāng)?shù)年?duì)形變化，效果也許會(huì)更好。
活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)與反思篇十二
傍晚，天空突然像淘氣的孩子變了臉：由晴朗的天變成了一個(gè)烏黑的世界，像一片片黑色的羽毛相互堆疊。盡管天公不作美，但我和爸爸還是決定打籃球。
我們站在越來(lái)越暗的球場(chǎng)：運(yùn)球，傳球，投籃……烏云越來(lái)越低，好像要壓到我們頭頂一樣。我們決定撤退。伴著電閃雷鳴，我和爸爸風(fēng)馳電掣地向家跑去。一路上，一道道閃電從空中劈下來(lái)，雷聲轟隆隆地作響，狂風(fēng)肆意地卷著樹(shù)葉，好像要把我吸走。但是我和爸爸像戰(zhàn)斗的勇士，始終不敢放慢步伐。終于到了家門(mén)口，此刻，大雨突然就傾盆而下，“我們勝利了!”我和爸爸會(huì)心一笑。
哈，大自然真是奇妙無(wú)窮啊!
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