通過這次實踐，我明白了某個原則的重要性。寫心得體會時，要注意從個人角度出發(fā)，客觀描述所經歷的事情，深入分析自己的心路歷程和體驗，同時結合相關理論和知識，進行理性思考和總結。寫心得體會時，可以嘗試借助一些具體的事例、對比或對比，以豐富內容。以下是小編為大家搜集的一些心得體會范文，希望對你的寫作有所幫助。
化學教學論心得體會篇一
通過考試的情況來看，學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。針對學生以上特點，本人在分類復習時重點把學生的基礎知識抓好抓牢。
（一）、扎實做好教學常規(guī)工作
1、認真鉆研教材，中考考試說明，對教材，考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的.主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所，但效果不是很好，學生完成一個任務的學習花的時間較多致使本節(jié)課的教學目標無法完成。
（二）、搞好培優(yōu)轉差工作
對于部分偏科的學生引導他們不斷強化，突破重點，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任保持密切聯(lián)系，隨時把握偏科學生學習情況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。促進學生全面發(fā)展，為考入重點高中打下了良好的基礎。在后進生的轉化上，對后進生努力做到，尊重他們的人格，以表揚為主，和他們交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點，以達到喜歡老師并喜歡學習你所代課程，成績自然也就提高了。
（三）、抓好復習備考工作
1、趕好進度。3月底前上完全部課程，進入總復習。
2、重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。努力提高復習效率。高效的復習應該是激活學生已存儲的基礎知識，并在此基礎上適當拓展、拔高，鼓勵學生勇于去嘗試，去探索未曾觸及的知識內容。
3、重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點，對不同的解題方法進行歸納總結，使之形成能力結構。
4、養(yǎng)成認真審題、主動思考、自我“解惑”、準確表達的好習慣，培養(yǎng)良好的思維品質。
5、重視相關學科的知識、解題方法在本學科中的聯(lián)系與應用。
6、加強實驗這一薄弱環(huán)節(jié)的復習，提高解決綜合實驗題的能力。
7、做好各復習階段的時間分配
（四）、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我還走出校園，參加了中考研討課與其他兄弟學校研討中考的復習課，開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學水平。
化學教學論心得體會篇二
課題研究已經進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會。
課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，我認識到；教師要客觀的把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、熱點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層教學。運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，是學生的興趣和自信心都得到提高，讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕松、預約、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習化學的興趣和信心，切實提高化學課堂的有效性。
平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學習與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學生，了解學生的現(xiàn)狀，分層分類的進行教學和練習的布置；其次我精心的設計教學的導入及課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生學習的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學生回答問題，對學生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯誤的同學，對這些學生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學生都參與進來；最后在對待作業(yè)練習時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術，注重練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。
通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學案，努力提高化學課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
總之，我必須不斷加強學習，加強與同事之間的交流，不斷改進自己的業(yè)務水平和能力，改進自己教學方法，努力推進課題研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實。
化學教學論心得體會篇三
提升教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提升教學質量的關鍵，在初中化學課堂教學中提升課堂教學效率，讓學生在課堂45分鐘內順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，并讓師生在教與學中獲得快樂，這是每位教師都期望和追求的。
學校根據(jù)本校學生的實際情況制定了“高效課堂教學模式”，并在各學科組內進行研討和實施?；瘜W學科組共三位教師，在集備活動中先對此模式的方案進行了研討，再通過相互聽課進行交流，以下是對此模式明確提出符合化學學科特點的點滴想法。
學校制定的高效課堂教學模式對備課組及每位教師都明確提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會的可以不講，講了也不會的也可以舍去”，高效的教學是必須有大膽的取舍的，這就需要教師們在備課時要充分，要花費很多的時間去鉆研考試的動向，要了解教材和學情，對學生的知識儲備和接受能力要有預見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時間的安排把握得更精準。同時對備課組集備的實效性要求也就更高了。
首先，在組內進行此模式的實施和聽課過程中，教師們對課堂的基本流程的時間安排明確提出了不同的意見，認為如果按此流程來安排教學內容，就要將知識拆得很零碎，根據(jù)我校學生的情況，知識的不完整會讓很多學生明顯感覺到不適應，學生缺乏歸納總結的能力，更多時候還需要教師最后再進行歸納，費時費力?？梢愿鶕?jù)教材不同的內容要求、不同的課型來進行時間上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿堂灌”教學模式，同時必須要有學生的學習反饋。
其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，很多象化學這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也明確提出了確實要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓學生親自動手操作實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而達到提升化學教學質量的目的.。
同時在課堂教學中，如若要提升課堂教學效率，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，明確提出問題、闡述自身的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提升了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
化學是一門以實驗為基礎的學科，學生的好奇心與求知欲較強，對做實驗是非常盼望的，對實驗的現(xiàn)象是非常感興趣的。因此課堂上要提供更多的時間和機會讓學生接觸或親自做實驗，教師要善于將演示實驗轉化成學生實驗，同時在學生實驗之前要明確提出相關的問題，讓學生帶著問題去觀察,善于捕捉課堂中隨時發(fā)生的教學資源，教師加以分析引導，將會起到意想不到的效果。即使實驗失敗并不可怕，教師要善于引導學生分析實驗失敗的原因，使學生對知識的認識更深入，同時保持了一種好奇心。經過長期的實驗教學會起到較好的教學效果的，同時培養(yǎng)了學生的學習能力，有學生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時教師要利用好學校提供的先進的多媒體設備，通過課件、flash動畫把一些無法完成的實驗或一些較難理解的知識內容形象起來，讓學生更易于理解和掌握。
總之，高效的課堂教學模式的形成與健全不是一朝一夕的事，是一項長期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅持不懈，都努力去實踐，都不斷的去思索，相信我們會形成一種適于學校特色的高效的課堂教學模式的。
化學教學論心得體會篇四
根據(jù)新課改的要求，應當充分尊重和體現(xiàn)學生的獨立學習意識和能力培養(yǎng)，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。
初中化學教學中，教師應當注意培養(yǎng)學生對某一化學現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。
初中化學教學實踐中，無論是學生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。
比如，在敘述某物體性質時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內在化學特性。
對于初中生而言，應重點培養(yǎng)他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。
因此，新課標初中化學高效課堂構建過程中，應當先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學理念，這是基礎和保障。
初中化學教學中，課前教師應當認真做好教學過程中組織設計工作，在吃透教學內容的基礎上，應當有所創(chuàng)新、循序漸進。
初中化學課堂教學過程組織設計過程中，應當確保教學方案能夠有效地調動學生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和科學的學習態(tài)度，將理論與實踐結合在一起，從而加深印象。
初中化學課堂教學過程中，應當重視提問并對其展開討論，通過合理的設計提問內容，
來有效激發(fā)學生的討論積極性和學習熱情，從而使師生、學生之間形成一種對話式自主學習模式。
比如，二氧化碳制取教學中，思考問題設置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導學生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點;在學生分析出酸、碳酸鹽化學反應過程中會產生二氧化碳時，在引導學生思考反應速度如何維持等問題。
課前的.精心組織設計，可以使教學活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構建的客觀要求。
高效教學課堂構建的基本要求是要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究積極性。
學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。
學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學情境的好時機。
第二種認為大燒杯上有某種物質將酚酞溶液變成紅色;第三種則認為b燒杯中的物質揮發(fā)后進入燒杯a中，從而使酚酞溶液變成紅色。
此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學生的主動性和積極性，對于構建高效課堂具有非常重要的作用。
隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發(fā)生了改變，
高效課堂的構建要求充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下功夫，初中化學教學創(chuàng)新之路依然任重而道遠。
化學教學論心得體會篇五
隨著課程改革的不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變萬化，學生難以做到以不變應萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者?？嫉目键c讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應變，變中求活。
對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導，我們面向的是高考，基礎知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結合。
有些教學內容因過度抽象而遠離學生的現(xiàn)實，學生便無法及時進入學習的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。
當我們在備課的過程中，將學習的內容全部融入導學案，我們還需要給學生創(chuàng)設一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。
當學習內容既應用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。
再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內容，提高學習效率。
在高中化學新課程理念的指導下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。
在傳統(tǒng)課堂中，學生經常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內容，實現(xiàn)大課堂教學理念，提高課內外學生自主學習的參與度。
我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務，創(chuàng)設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的.方式從中獲得直接的學習經驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。
我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。
摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下堅實基礎。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學
化學教學論心得體會篇六
近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，科學技術的進步也日新月異。而作為一門關于物質的本質、結構以及轉化過程的學科，化學在這個時代扮演著日益重要的角色。作為化學教師，我深深意識到通過有趣的方式引導學生學習化學的重要性。在教學實踐中，我積累了一些寶貴的經驗和體會，希望能通過本文分享給其他教師和對化學教育感興趣的人。
首先，我發(fā)現(xiàn)提升學生的興趣和參與是教學的關鍵?；瘜W這門學科本身就非常抽象和理論，在學生眼里可能顯得枯燥乏味。因此，我常常利用實驗和示意圖來呈現(xiàn)化學現(xiàn)象和原理，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂討論，提問問題，分享自己的觀點和經驗。通過這種互動，學生能夠更好地理解和應用化學知識。
其次，我意識到了培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力的重要性?；瘜W與現(xiàn)實生活息息相關，我們身邊的很多事物都與化學有關。因此，我經常設計一些與實際應用相關的實驗和任務，讓學生親自動手操作和解決問題。同時，我還鼓勵學生進行科學探究，培養(yǎng)他們的觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。通過這樣的訓練，學生可以更好地理解和應用化學知識，并培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新意識。
另外，我也注意到及時反饋和個性化教學的重要性。在課堂上，我會經常進行小測驗，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進行個性化指導和輔導。如果有學生在某一方面有困難，我會與他們進行一對一的交流，幫助他們克服難題。同時，我也會經常鼓勵學生參加一些競賽和實踐活動，提供更多的機會和平臺讓他們發(fā)揮自己的特長。
此外，在教學過程中，我還充分應用現(xiàn)代信息技術輔助教學。通過多媒體課件、網絡資源和化學模擬軟件等工具，我能夠更生動形象地呈現(xiàn)化學原理和實驗。同時，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網和科學數(shù)據(jù)庫進行自主學習和研究，擴展他們的知識面和視野。
最后，我認為作為一名化學教師，持續(xù)學習和自我提升是非常重要的。化學這門學科在不斷發(fā)展和更新，新的理論和實驗方法不斷涌現(xiàn)。為了讓我能夠為學生提供更好的教學，我需要不斷學習新知識和掌握新技能。因此，我經常參加學術研討會和教育培訓，與其他教師交流分享經驗，積極探索創(chuàng)新的化學教學方法。
總而言之，化學教學需要我們充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，我們也需要及時反饋和個性化教學，利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，持續(xù)學習和提升自我。通過這些方法和策略，我們能夠讓學生更好地理解和應用化學知識，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。希望以此文能夠對其他化學教師和教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
化學教學論心得體會篇七
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的積極性就被調動起來了，學習成績也就提高了。
“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的`學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
化學教學論心得體會篇八
我在20xx年11月28日至12月8日參加了衡陽師范學院主辦的中西部初中化學骨干教師培訓，這次培訓既有理論的學習又有實踐聽課；既有專家講座，又有互動交流。在培訓后期又針對這10天的學習及時進行了的總結，收獲很大。
這次培訓，對我來說，既有了教學思想的感悟，又有了教學理念的提升。在培訓當中我更充分的明白了教師的敬業(yè)精神的內涵，它不僅表現(xiàn)在忠于教學工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的態(tài)度對待教學工作，以信任、平等的態(tài)度關懷學生。更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和對教學方法的不斷完善。要求我們要有不斷創(chuàng)新、鍥而不舍的精神，積極探索教育教學規(guī)律，科學施教。還要求我們要不斷的進行學習反思，用勇于實踐的精神來完善自我，超越自我。以便取得良好的教學效果。
此次培訓中最大的收獲是學會了做一個快樂的施教者。湖南省張家界市師資培訓中心綜合科科長彭興順教授的講座《改變自我，學會快樂》受到了培訓老師的一致好評。他告訴我們只有一個幸福的老師才能教出幸福的學生。他主張幸福源于心境，心境源于自身；心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗。從學會陽光思考、學會人際交往、學會開心生活、學會開心工作四個方面進行深入淺出的講解。他用風趣幽默的故事告訴我們正是因為我們有了學生，我們才有了服務對象，正是因為有了難教的學生，我們的教育水平才能提高。我們要感謝學生給我們提供了工作崗位，感謝學生提高了我們的工作水平。對學生的寬容，就是對自己心靈的解放，越是對學生的埋怨、計較，心中的怨氣越多，身體健康越糟，拿別人的錯誤來懲罰自己，是多么愚蠢的事，如果我們不能改變世界，只有改變心態(tài)，既然你不能“選擇離開”，就請好好愛“她”。其實教師是一份受人尊敬，值得驕傲的職業(yè)。作為基礎教育一線的普通教師，我們雖不能呼風喚雨，卻為祖國的明天準備著豐收的甘露和種子；我們雖不能上九天攬月，卻培育著未來人造飛船的設計師和駕駛員，我們雖沒有機會在國際前沿的論壇上發(fā)表自己的論文，卻在造就未來的學術大師和諾貝爾新人。教師不應該是燃燒的“蠟燭”而應該是永恒的“太陽”。奉獻自己的同時也要提升自己，成就自己。教師不應該是“一桶水”，而應該是“奔騰的河流”，博覽群書，不斷的給自己充電，吸取新鮮知識。不要過分相信“沒有教不好的學生，只有不會教書的老師”，老師并非無能也非萬能。應多找教育的成就感。生活因為有了不懈的追求，才顯得燦爛，追求因為有了火一樣的熱情，才顯得珍貴。所以我們要學會開心生活，解放自我，充實自我，適當休閑，知足常樂。要知道物質財富的增加，快樂指數(shù)并不會增加。只有精神世界極其豐富的人，他們才能成為幸福的人。只有讓你自己幸福，才能給你的學生及你周圍的所有的人帶來幸福。
這些觀點使我深深地認識到在現(xiàn)代社會心理疾病日趨嚴重的今天，我們的老師要有一個積極健康的心態(tài)。據(jù)調查，人生中記憶最深刻的一是父母，二是老師，所以老師是影響孩子人生最重要的人之一。一個幸福的老師，才能教出幸福的學生。在生活中一個心態(tài)樂觀積極的老師，往往更受學生歡迎，因為她懂得微笑，更會傾聽學生的心聲，懂得發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，贊美學生，欣賞學生，用自己博大的胸懷去寬容學生，用慈愛的言語去撫慰學生。我們不期望在每一堂課的教學中使每一位學生都學會學好，但我們期望每一堂課都能為所教的孩子快樂。與其“怨恨不滿”的教，不如“快樂開心”的教。這樣或許會使痛苦減遞。通過學習，我認真的反思了我平時的課堂教學，以為對學生嚴格要求，就是負責任。我想在今后的教學中我一定要修正自己的教學行為，快樂的去為每一位學生服務，努力的提高課堂快樂藝術，成為一名快樂的施教者。
衡陽市第一中學校長李仲輝和常寧市第二中學校長胡鑫兩位化學高級教師，用他們多年來的成功經驗告訴我們：要想學生喜歡化學，學好化學，就得先讓學生喜歡上化學老師。70%多的中小學生的讀書目標不明確。他們讀書的就是為老師而讀，假如他不喜歡你這位老師，那么，這門學科很難學好。這就要求我們老師用人格的魅力來吸引學生。要做到這一點我們老師必須像愛自己的孩子一樣去愛學生。另外教師扎實的基本功和淵博的知識也是吸引學生的法寶。在教學中，我們要注重用學科的價值觀來吸引學生，為什么要學，激發(fā)學生的動力，多聯(lián)系生活實際，要知道今天的學是為明天的用。還要注重賞識教學，最大限度的保護學生的自尊心，特別是差生，要讓他們感受到成功的喜悅，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不要吝嗇你的表揚，即使犯了錯，也應換種方式來懲罰他。要正確的看待這個年齡階段學生的心理特點。經常和他們交心，成為他們的朋友。他們的學科積極性定能提高。華中師范大學化學教育研究所所長·教授·博士生導師王后雄教授《化學教學診斷的理論與方法》的講座，聽后讓我耳目一新。王教授為我們介紹了他的研究成果，以案例為載體的校本教研。平日一聽說教研，都或多或少地感到有點茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，批改作業(yè)，怎么會有時間和精力開展教研了，聽了王教授的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學實踐中也能開展教研活動。通過學習新知，每堂課下來后，都要反思。如：教學環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題？小組合作學習中的討論是否有成效？又有多少學生真正參與、體驗到了合作學習的快樂？在聽同科的教師授課時，就同一個教學環(huán)節(jié)，自己會用什么樣的方法怎樣設計更好，在聽不同學科教師的課時，找找學科間的異同點在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學生在課堂上常會不經意間產生出“奇思妙想”，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測試題。、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便自己知識積累和教學，也樹立了老師在學生中的威信。我們只有不斷實踐，勇于反思，多關注教學改革的新動向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務素質和教學質量，才能不斷提高教育教學水平。
初高中化學課程標準研制組組長、華東師范大學化學系博士生導師王祖浩教授的講座《義務教育化學課程與教學問題探索》也很精彩。他給我們教學中指明了方向，他指出教學不應當只是注重知識的傳授，更應該注重思維方式，以及思維習慣的培養(yǎng)。他要求我們轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，合作探究進課堂，基礎教育不是精英教育，我們的教學不應該只是為考試而教，更重要的是要注重創(chuàng)新教學，不要把學生作為試題的工具。不要束縛學生的思維，要讓學生有更多的發(fā)展空間，少講多動手。教學中要把學生置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。在互動合作中獲取知識，同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。使學生的學習方式由被動接受式向互動探究式的轉變。教育還應該面向中差生，往往這一部分學生才是真正給社會帶來經濟效應，推動社會發(fā)展的主力軍。衡量和評價一個學校的教育的成敗，不光只看眼前考取多少個重點學校的學生，更應該用長遠的目標看到的是十年后或二十年后你所教育的學生在社會上的影響。
短短的幾天的培訓雖說不會立竿見影，但卻讓我有所領悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷的反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育實踐中，我將靜下心來，采納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提升。用積極、樂觀、向上的心態(tài)，投入到學校工作當中。
后附華中師范大學化學教育研究所所長·教授·博士生導師王后雄教授的一堂精彩講座《成為卓越化學教師的十大法則》，與同仁們共同分享。
成為卓越化學教師的十大法則
教學法則1：用學生關心、想知道或學生認為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、理論這些無味的東西，即從學生本身而不是從學科出發(fā)。必須將知識納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學的“人性化”和“親和力”。從學生已有生活經驗出發(fā)，以學生的真實生活作為教學的起點。（“學生中心”法則）
教學法則2：教學應具有一種主動走向學生，向學生靠近的姿態(tài)與傾向，不能只是靜靜地“站在遠處”等候學生的靠近，而必須主動“走向”學生，實現(xiàn)知識的“活化”和“生命化”。要做到這一點，教學必須是開放的，這就意味著要消除知識的冷漠外殼，破除知識的邊界，為學生進入知識并與知識對話輔設多樣的路徑，向學生靠近，知識與學生的對話就能在不知不覺中進行，教學形成一種將學習者“卷入”其中的能力。這就要求在教學中更加突出知識的心理形式的一面，建立融洽教學心理場，提高其“親和力”。（“主動靠近”法則）
教學法則3：教學的出發(fā)點就是如何使每一位學生都能體會到成功，設法幫助每個學生達到最佳狀態(tài)，并以此作為一種教學責任。為此，通過優(yōu)選教學方法就要用在如何讓學生想要學習、能夠學習，讓學生獲得“活化”的高級知識。沒有什么比學生學習一節(jié)課感到有用和成功。反之，如果學生不想學習、甚至厭惡學習，那么將是教學的失敗。（“優(yōu)選教法”法則）
教學法則4：最富感染力的老師決不只是把目光放在某幾個他喜愛或前排幾位學生的身上，在大教室里，他隨時會把目光與問題放在教室后面角落的學生，或者是“紀律失?！钡膶W困生，并通過行為與洞察改變課堂“不利”地位學生處境，晚醒了他們沉睡的意識，必然能收到促進每一位學生發(fā)展的效果。（“關注全體”法則）
教學法則5：最有效的教學就是讓學生真正理解知識的來龍去脈。這樣的知識可以讓學生感覺到學生的價值以及使知識在大腦中長期存留。這種知識就是高級知識和內化知識。因而，教師應該從學生如何理解知識的角度來設計教學情景和教學方式。（“理解而教”法則）
教學法則6：最卓越教師如果面臨教學失敗時，不是把失敗歸于學生的低劣和學生的過錯。盡管他們有時候被學生搞得心灰意冷，偶爾也流露出不耐煩的情緒。相反，他們總是從“我沒有做到位”反思自我來看到問題的所在，并且盡辦避免讓失敗影響自己的自信心，并相信自己加倍努力可以將問題解決。（“反思自我”法則）
教學法則7：考試決不是排定名次和獎罰學生的手段，而是與學生溝通、了解教與學質量、期待學生成功的手段。千萬不要把考試當做一種投機行為，讓學生挖空心思去預測考試中可能可涉及的問題。最明智的做法是：給出考試范圍——提供模擬樣題——訓練與評閱——充分準備——讓絕大多數(shù)學生成功，把考試變成一種激勵與期待，并且?guī)椭鷮W生繼續(xù)學習，以取得更好的成績。接連的失敗經驗將會導致消沉情緒，稀貴的成功能讓學生看到一線希望?？荚嚥荒艹蔀閷W生造成自信心傷害的儈子手。這樣，“差生”也能享受成功，所有學生會回歸到你的課堂。這種美好的期待與成功的自信相結合會創(chuàng)造出教學的神話。（“成功考試”法則）
教學法則8：每一位卓越的教師的背后都有一個成功的秘訣：比別人傾注更多的心血。教學設計、教學溝通、課后輔導、了解學生、作業(yè)分析、解題診斷、反饋跟蹤、……綜合發(fā)現(xiàn)每一位充滿傳奇色彩的卓越教師原來也是后天造成的——責任、態(tài)度、激情?。ā巴度胝取狈▌t）
教學法則9：賞識和表揚并不是教育的全部，缺乏管理和控制的課堂教學不可能是高效率的，沒有批評和懲罰教育會導致學生人格上的異化。批評與懲罰有效性的唯一原則：應博大的愛為基礎，在尊重、賞識的基礎上運用，用智慧施愛。一旦造成對學生心靈的傷害，帶來的只是一種排斥與攻擊的后果。（“批評藝術”法則）
教學法則10：對于教學而言，適用于在一定教學情景中的有效的教學方法在另一種教學情景中的未必有效，適合某一群體學生的教學方法未必適合另一群體的學生。教師應該采用以學生為中心的方法，認識班集上各個學生的差異性，從學生怎樣學好的角度來設計教學，根據(jù)教與學的效果及反饋診斷不斷改變教學方法。（“動態(tài)差異”法則）
化學教學論心得體會篇九
本學期我擔任高一（1）（2）（5）班的化學教學任務，現(xiàn)將工作時的一些感悟寫出來與大家分享：
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的積極性就被調動起來了，學習成績也就提高了。
“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
化學教學論心得體會篇十
為了更好地指導我市新課程初中畢業(yè)班化學教學工作，及時了解當前化學學科教學存在的問題、研討中考改革的趨勢和特點，福州市初中化學學科會議于20xx年11月25日在福州市教育學院隆重召開。本次會議我的心得體會如下：
本次會議八縣共有16人進行經驗交流發(fā)言，其中福清市有3人發(fā)言。中心議題有：
1、如何提高課堂教學效益；
2、認真研究課標，明確考點，提高復習課教學效益；
3、關注中下面學生，努力提高全體學生平均分；
4、加強化學用語教學，重視實驗教學；
5、注重主干知識教學，關注初、高中銜接；
6、科學安排教學時間，搞好階段教學工作；
7、關注20xx年中考命趨勢，把握教學深廣度。八縣與會老師充分交流，資源共享，同時還建立了公共信箱，很多好的經驗值得我們學習和借鑒，反思自己的不足之處，受益匪淺。
福州市教育學院化學科盧秉政老師做了20xx年中考試卷質量分析，全面到位，肯定20xx年中考試卷成功之處，明確20xx年中考試卷將保持穩(wěn)中求變，更加關注化學主干知識的考查，關注初、高知識的銜接，注重雙基知識的考查，重視化學實驗知識的考查，注重化學知識應用能力的考查，強調關注中下面學生的重要性，提出了很多有益的教學方法。同時通過20xx年中考考生失分較多的答題情況的分析，指出了教學存在的問題，使與會老師提高了認識，明確了方向。
為了努力提高20xx年中考化學成績，福州市教育學院盧秉政老師提出了如下教學建議：
1、注重基礎知識，提高綜合運用能力；
2、注意應考的多種能力和加強化學思想方法培養(yǎng)；
3、加強科學探究的教學方法研究，培養(yǎng)學生綜合能力；
4、注重實驗教學，增加學生的親身體驗。
教學建議，科學實用，明確方向，提高認識。針對我市全員與考現(xiàn)狀，中下面考生較多，如何提高20xx年中考化學平均分，優(yōu)化教學設計，科學有效教學，提出了很好的建議，值得我們反思與實踐。
20xx年12月25日
化學教學論心得體會篇十一
最新的化學教學經驗匯編(第四冊)對于化學課程來說，其內容相對復雜枯燥，難以引起學生對化學知識的興趣，從而降低了教學質量。作為一名高中教師，我們應該利用各種教學手段，幫助學生認識化學，熱愛化學，更愿意主動探索化學，從而提高學生的化學成績，幫助學生提高自身的成長。
(一)對教學的廣度和深度處理不當
現(xiàn)在很多高中化學老師都是按照高考的要求來把握教學內容，限制了教學的廣度和深度，給學生造成了很大的壓力。在有機化學教學中，一些教師經常越位。新課改后使用的化學教材雖然在內容上與以前的教材沒有太大區(qū)別，但分析表明，知識的難度和深度有所降低，但知識的廣度有所拓展。然而，一些高中化學教師仍然使用以前的教學模式，增加了知識的深度和難度，從而使學生感到學習化學是枯燥、乏味和困難的，從而降低了學生的學習積極性，影響了教學質量。
(二)學生實驗的次數(shù)和機會較少。
高中有機化學教學過程中，很多老師安排的理論課多，實驗課少，學生真正做習題的機會更少。所以學生不能深刻正確的理解知識點。有些老師通過多媒體技術給學生播放實驗視頻，卻不知道這種方法和學生動手是有很大區(qū)別的。在化學實驗過程中，很多因素都可能導致實驗失敗，學生可以通過動手和思考對化學內容有更深刻的理解，從而提高教學質量。同時，動手也能激發(fā)學生學習化學的熱情，為學生今后的學習和發(fā)展打下基礎。
(1)指導學生掌握學習化學的技能
因為新課改后使用的教材知識層次由簡單向復雜轉變，教師在講解時首先要引導學生了解有機物的結構，然后明確有機物的特性，再深入記憶相關知識點。通過這種方法，學生可以更加清晰有序地記憶化學內容。作為一名高中化學教師，要不斷提高自己的專業(yè)技能，指導學生掌握學習有機化學的技能，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎。比如，教師在講解“碳氫化合物和鹵代烴”這門課程時，可以先把學生分成幾個小組，讓他們互相討論，分析碳氫化合物的結構、特性和分類，提出不懂的問題。然后，老師們會對小組同學不清楚的問題進行匯總，并進行解答。引導學生思考鹵代烴、芳香烴和脂肪烴的區(qū)別，激發(fā)學生的`學習熱情，讓學生自主探索有機化學，從而提高教學質量。
(2)增加實驗的比重。
就化學實驗教學而言，它不僅能幫助學生深刻理解知識，調動學習積極性，而且能幫助學生掌握學習化學的基本方法。因此，在高中有機化學教學過程中，教師應加大實驗的比重，通過實驗方法培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力和實踐能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。一般來說，培養(yǎng)學生的實驗能力可以采取以下步驟:一是根據(jù)學生的認知水平安排學生的實驗活動；第二，培養(yǎng)學生獨立實驗的能力；第三，引導學生自己得出結論，寫實驗報告；第四，讓學生設計相關實驗，演示問題，總結結論。此外，教師還應重視演示實驗。有些實驗內容學生不能正確操作或操作存在安全問題，不操作會降低教學質量。然后，教師可以為學生進行演示實驗，讓學生更直觀地觀看實驗現(xiàn)象，提高教學質量。比如教師可以將學生分組進行“分離提純”、“乙烯制備”等簡單的實驗，而一些難度較大的有機化學實驗可以通過演示的方式進行教學。
(3)聯(lián)系學生的實際生活
就有機化學知識而言，它與學生的生活息息相關。因此，教師在講解課程內容時，要將知識點與學生的日常活動聯(lián)系起來，通過真實的事件和現(xiàn)象，讓學生認識到學習有機課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在講解“糖”這門課程時，可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機化合物，進而幫助學生更深入地理解和記憶相關知識點。
隨著當前社會經濟的不斷發(fā)展和科學技術水平的逐步提高，教學模式和方法也在朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。以前的講解教學模式已經跟不上時代的發(fā)展了。要提高教學質量，高中化學教師需要及時更新自己的觀念，借助現(xiàn)代技術實施教學活動，從而提高教學質量。電子化教學手段和信息網絡化教學措施可以激發(fā)學生的學習熱情，也可以實現(xiàn)綠色化學的目標。視聽教學包括光盤、投影、錄像等。信息網絡教學包括多媒體技術、上網等。通過這些方法，教師可以與學生密切交流，學生可以隨時通過網絡將自己不懂的知識點反饋給教師，教師也可以解答，從而幫助學生提高自身成長。
目前，綠色化學的研究越來越受到世界各國人民的重視。高中化學教師要不斷更新自己的觀念，勇于嘗試和創(chuàng)新，進而幫助學生提高化學水平，更好地發(fā)展?？梢哉f，在不久的將來，高中有機化學教學將朝著現(xiàn)代化、綠色化的方向更好地發(fā)展。
綜上所述，隨著新課改速度的加快，教學人員應相應更新自己的教學理念和方法，找出有機化學教學中存在的不足，有針對性地解決，從而引導學生掌握化學學習技能，增加實驗的比重，并與學生的實際生活相聯(lián)系，從而提高學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與教學互動，提高教學質量，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
化學教學論心得體會篇十二
化學術語的教學經驗在化學的發(fā)展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡潔、嚴謹、國際化的符號體系，即化學術語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子和離子符號等。物質的變化要用化學方程式來解釋，化學計算也要依靠化學術語等等。顯然，化學術語是化學學習的基本工具。
初中所學的化學術語，主要是讓這個階段的化學術語教學特別注重方式方法，讓學生能夠順利的學習元素符號、化學式、化學方程式等等。這些是很多化學術語的基礎，所以初中化學術語的學習尤為重要。然而，學生在第一次學習化學術語時，往往會感到很難。在高中教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師和學生在化學術語的教學上花費了大量的時間和精力?；瘜W術語仍然成為大多數(shù)學生學習化學的障礙，學生仍然不能有效地掌握化學術語。
經過幾個月對學生化學術語的復習和教學，我收獲很大，也積累了一些經驗。
由于化學術語數(shù)量多，內容枯燥，成為教學難點。如果把難點分散在教學中，學生會覺得不難。所以入門課一開始，提到的元素用元素符號表示，看到的物質用化學式表示，讓學生多看多寫。通過反復出現(xiàn)，記憶自然會形成。這些化學術語說出來，其內涵就會顯露出來，學生就更容易掌握。另外，在教學過程中，要進行階段性總結。如果你學過化學方程式，你會通過口語和練習把之前課文中的化學反應都寫出來。你讀完一章后，會讓學生找出這一章新學的化學公式和化學方程式，結合經常性的聽寫，強化鞏固所學的化學術語。對于一些相似的化學式或化學方程式，拿出來對比總結，找出它們的異同。學生可以舉一反三，這樣事半功倍。
化學術語的記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強迫學生一蹴而就。而是要在不斷的實踐中，由淺入深，由易到難，不斷深化經驗，逐步精通，讓學生能寫會讀會用。學生在書寫元素符號時經常會犯一些錯誤:大小寫混淆，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4，co寫成co；寫化學方程式時，沒有平衡，沒有反應條件，亂涂氣體箭頭等。在教學過程中，教師要安排足夠多的練習來暴露學生的錯誤，并分析學生練習中缺陷和錯誤的原因，讓學生在重復中加深記憶。
練習時，老師說出元素和物質的名稱，學生寫出它們的元素符號和化學式，或者提出元素符號和化學式，讓學生寫出它們的名稱，說出它們的含義。至于化學方程式的練習，老師可以描述這個反應，讓學生說出它所代表的反應事實。
總之，在對學生的化學術語教學中，要有耐心，讓學生輕松掌握所學的化學術語。在教學中，對他們的進步要及時鼓勵和表揚。學生在不斷被認可的同時，要提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
化學教學論心得體會篇十三
化學課程標準指出：“義務教育階段的化學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段經常遇到的，面臨著素質教育和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得研究的課題。結合我的教學實踐談談我的一點點體會。
研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。
1.以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據(jù)習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。
2.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術
習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術。習題不在多，而在精。
3.根據(jù)學生的實際分層次完成習題
習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。
4.要重視習題課的反饋糾正
學生習題中出現(xiàn)的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導，便于因材施教。
5.關注社會熱點問題，注重習題的創(chuàng)新性
新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內容。平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。
以上是我在教學中的一點體會，不當之處請專家同行批評指正。
化學教學論心得體會篇十四
隨著全國課程改革的深入，學習新課程標準、研究新教學理念的熱潮正在興起。無論是否使用課改實驗教材，“用新的教學理念指導教學實踐”是教師的基本共識。課堂是實施新課程理念的重要陣地。我們必須把新課程理念滲透到課程教學的每一分鐘，建立新的課堂教學模式。那么，作為一名教師，如何將這些新的理念運用到教學中，是一個值得我們研究和思考的問題。為此，我就談談自己在化學新課程教學中的一些實踐經驗。
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成以充分調動和發(fā)揮學生主體性為目標的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生素質是我們的目標。要以學生為本，開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力。但是，新試題只是測試學生能力的一種形式。構建“以學生發(fā)展為本”的課堂模式，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”，關鍵取決于我們的主要教學陣地——課堂。新理念已經成為我們課程改革教學的巨大推動力。學生是教學活動的主體。充分發(fā)揮學生的主體作用，就是要引導學生主動學習，主動探索知識，主動感受知識的生產和形成過程。目前，一個突出的普遍問題是教師在課堂上講話過多，尤其是在畢業(yè)班。本來老師都是為學生著想，只擔心漏知識或者少說話，但是學生不會。老師講的很努力，但是學生處于被動聽的狀態(tài)，學生獨立思考的空差距太小，很難獲得很大的學習收益。因此，要實現(xiàn)主體性教育的理念，必須打破以教為主、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生積極參與、師生共同探索知識、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的教學情境。在平時的教學和課外活動中，教師不應該代替一切能讓學生動腦、用詞、用手的事情。在教學中，我們也主動參與到學生中來，和他們談論他們的理想、生活、興趣、知識，尊重和關心他們。
新課程理念下的化學實驗探究教學，要求教師在創(chuàng)設問題情境的基礎上，鼓勵學生大膽想象、質疑，勇于求異，積極發(fā)現(xiàn)和提問。教師要對敢于質疑的學生給予及時的肯定和表揚，努力建立平等、信任、理解的新型師生關系，營造民主、和諧、輕松、自由的課堂教學氛圍，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思考的對象，讓學生在問題中求知和發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
科學貴在質疑，創(chuàng)新往往是“質疑”的開始。因此，在教學中，教師要鼓勵學生多疑，多提問，多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，多解決問題，同時創(chuàng)設提問情境。因此，教師在課堂提問時要善于創(chuàng)設成功的情境。對于一些基礎學習不太好的同學，提出一些簡單實用的問題，把一些有深度有思想的問題留給學習基礎比較好的同學，讓他們都有發(fā)言的機會，讓所有同學都有成功的經歷，讓他們在不同的學習層面都有進步。這對提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
課程改革倡導探究學習，化學課程標準中明確提出“科學探究是課程改革的突破口”?？茖W探究不僅是一種學習方法，也是一項重要的學習內容。這里的過程包括學生的.思維活動過程、實踐互動過程等等。但是，這并不意味著在實際教學中要先學習科學探究，再學習其他內容。也就是說，要把科學探究的學習和其他內容的學習有機地結合起來、統(tǒng)一起來。在化學實驗教學中貫徹這一思想，從化學實驗內容的呈現(xiàn)入手，就是按照科學探究的思想，對實驗內容進行清晰具體的描述，讓學生明確與具體實驗內容相關的科學探究的要求，通過探究學習探究的方法。
貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加實踐能力，是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的重要理念，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，提高科學素質和人文素質的需要。要在化學實驗教學中有效貫徹這一理念，要求教師運用多種教學形式和手段，積極創(chuàng)設各種真實、具體、生動的化學實驗教學場景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學、技術、社會的密切關系，感受化學在人類社會進步和提高人們生活質量中的重要作用。
總而言之，在教學過程中，要用好新教材，實現(xiàn)教學理念的轉變，改變傳統(tǒng)的教學模式，改變居高臨下的態(tài)度，深入學生，以學生為中心，努力創(chuàng)設教學情境，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育的今天，新課程理念的實施，新教材的使用，新課程標準的實施，對我們的教師和教育工作者提出了更新更高的要求。只有繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論，才能不斷創(chuàng)新教育以適應時代的進步，培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。
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