我們常常會(huì)面臨一些讓我們感到困惑的情形。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。這篇范文通過邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識8個(gè)生字和8個(gè)詞語，同時(shí)認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
1、認(rèn)識生字和詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書課題，齊讀課題。
3、看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
3、從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會(huì)寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)新的偏旁，理解詞語，會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，并認(rèn)識多音字。
3、進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
識字和寫字。
課件。
2課時(shí)。
一、回顧全文，導(dǎo)入新課
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會(huì)讀書）
讀了課文知道了這么多動(dòng)物尾巴的用處，那你們還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認(rèn)識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
（一）檢查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認(rèn)識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨(dú)見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認(rèn)識的字）齊讀！
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認(rèn)識認(rèn)識它們。（出示）齊讀！
“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今天先不認(rèn)識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會(huì)寫的字。輕聲讀讀，齊讀！
讀得準(zhǔn)確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。（指名分類）
（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)
你們的方法可真多，是善于動(dòng)腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
（三）指導(dǎo)書寫
既然交了新朋友，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧?？凑l的攝影水平高？
（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。
1、先認(rèn)識一個(gè)新偏旁“子”字旁。
（課件出示“子”與“孩”）請認(rèn)真觀察，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？
生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認(rèn)真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。
2、再請大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時(shí)還應(yīng)注意什么？
匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時(shí)，之間的距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼?，再在第一格寫一個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“姐”字。
再看“姐”的筆順，說說這個(gè)字在寫時(shí)還要注意什么？
匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個(gè)。師巡視，提醒重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè)，看有沒有進(jìn)步。
4、學(xué)習(xí)“爬”
認(rèn)真觀察這個(gè)字的筆順，一起書空。說說這個(gè)字寫時(shí)，哪筆最重要？
匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫時(shí)“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價(jià)。師幫助修改后，生再寫一個(gè)。
5、其他的字指導(dǎo)
說說字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶??？煨袆?dòng)吧，看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業(yè)
回家后把要求寫的生字回家寫，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
第一課時(shí)
2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識生字
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）
2）大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認(rèn)識的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。
3）全班交流：你認(rèn)識了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識的？（學(xué)生進(jìn)行交流）
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃
錯(cuò)———借
（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時(shí)
1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標(biāo)出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學(xué)上前表演）
2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請學(xué)生分角色來表演）
5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
1、讀一讀，說一說
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去
來去來去來去來去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識8個(gè)生字和8個(gè)詞語，同時(shí)認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
l、認(rèn)識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
一、啟發(fā)談話，引出課題
設(shè)計(jì)思路：以故事激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計(jì)思路：通過不同的讀文方式，讓學(xué)生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時(shí)也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小魚
借尾巴老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計(jì)思路：分角色朗讀課文后，為了積累學(xué)生的語言，讓學(xué)生用先、然后、最后造句，做到學(xué)有所用。
3、教師指導(dǎo)朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
5、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設(shè)計(jì)思路：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動(dòng)物們的對話，找到問題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學(xué)習(xí)6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書：再生保護(hù)
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1.回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
2.那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3.教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1.小壁虎為什么要借尾巴呢
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習(xí)朗讀第一、二段。
2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。
3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
（2）他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書：搖）
（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。
（4）邊起來朗讀第三段。
4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請各小組匯報(bào)：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。
（1）學(xué)生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來
（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書：長出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和“拔”區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?！盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰懽詈笠还P“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)2。
2.完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔來去。小來去。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。
一、設(shè)計(jì)思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時(shí)，課文寓科普知識于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語言等，同時(shí)通過表演，加深對課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字：
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
落實(shí)知識點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫字：
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
他向誰借尾巴?――
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)
師：他看見小魚――生：(略)
師：小壁虎說：“――”生：(略)
師：小魚說：“――”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時(shí)候會(huì)難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次，再寫會(huì)顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)間能再長出新尾巴)(板書：再生)
四、拓展延伸。
還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢?
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰的動(dòng)畫片最精彩！
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會(huì)感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。）
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。
（孩子們在表演中體會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。）
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。）
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
知識：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。
方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
多媒體課件
一。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。
課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。
1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？
（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）
2、這兩個(gè)字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓?。?/p>
4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）
5、這可多危險(xiǎn)??！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）
6、小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）
看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會(huì)互相借東西的）
現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）
7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴
二。 新授課文：
（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動(dòng)畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板書：小魚
老黃牛
燕子
請小朋友們一起來說一說。
過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？
出示第三節(jié)：
4、 先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？
5、 我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰來讀讀第一句？
（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）
（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當(dāng)然爬不動(dòng)了。（“爬呀爬”顯紅）
（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？
6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）
8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會(huì)怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）
9、講讀第3、4句。
（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？
（2）交流，出示句子。
比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
小魚，你把尾巴借給我！
（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個(gè)有禮貌的好孩子。
（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？
（6）你能用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來說一說嗎？板書：撥水
（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）
10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：
a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。
b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。
c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
12、交流：
（1）請你們說說你們劃了哪些句子？
（2）同桌分角色讀一讀對話。
（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）
（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！
學(xué)習(xí)課文第六節(jié)
1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？
2、交流板書：長出一條新尾巴
3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。
4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰來讀一讀。你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
14、小結(jié)： 看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。
板書：再生 保護(hù)自己
三、總結(jié)課文：
1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動(dòng)物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）
小魚（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會(huì)（），它用尾巴（）。
說說這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______ 說：“__________________。” 小壁虎告別了___________，又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個(gè)為什么，做個(gè)小小探索家。
附板書：
掙斷
小魚搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護(hù)自己
燕子擺掌握方向
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《小壁虎借尾巴》。
１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，５個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)９個(gè)字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
１、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
４、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
１、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說時(shí)用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>
拿出一根線（或一段紙條）請學(xué)生上臺做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
２、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個(gè)小動(dòng)物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
３、對照圖：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評價(jià)。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
：請自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ芴?，又很傷心，所以爬得慢?/p>
師：你們真會(huì)講道理，誰來體會(huì)讀一讀？
（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）
師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰來解釋？
生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會(huì)怎么想的？
生：小壁虎會(huì)想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會(huì)想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對人很客氣。
生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。
（生有感情地讀）
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~的`尾巴要撥水。
生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
（分角色讀，個(gè)人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。
（生自學(xué)，批畫）
生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。
生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。
（生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語氣）
師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第五自然段。
（生小組自學(xué)）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒有借到尾巴。
：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語氣、語速來讀，有個(gè)人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會(huì)更好。
創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小壁虎借尾巴》。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動(dòng)物，愛和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
標(biāo)出自然段序號。
檢查生字讀音，互相評一評。
其余生評議、正音。
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵(lì)學(xué)生說時(shí)用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>
拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個(gè)小動(dòng)物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評價(jià)。
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長新尾
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
1、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
4、指名7生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
1、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說時(shí)用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>
拿出一根線（或一段紙條）請學(xué)生上臺做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
2、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個(gè)小動(dòng)物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
3、對照圖：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評價(jià)。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
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