讀后感是讀者在閱讀完一本書之后對書中所表達的思想、情感和體會的一種文學性感受與反思。它是讀者通過閱讀對書中內(nèi)容的理解和消化后產(chǎn)生的個人見解和感觸，具有一定的主觀性。讀后感可以幫助讀者更好地理解書中的內(nèi)容，提升閱讀的品味和修養(yǎng)。寫一篇讀后感能夠幫助我們更深入地思考書中的意義，也能夠與他人分享自己的感受和體會。讀完一本好書后，不妨寫一篇讀后感，記錄下自己的心路歷程，與他人進行交流，相信會有更加宏大的收獲。寫讀后感時，我們可以適當遵循一定的寫作規(guī)范和格式，使文章更具整體性和可讀性。以下是小編為大家挑選的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和欣賞。這些讀后感既有對于經(jīng)典文學作品的深入剖析，也有對于時事問題的思考和反思，希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考和學習。這些讀后感不僅內(nèi)容豐富，觀點獨到，而且語言優(yōu)美，表達精準，希望可以給大家?guī)硪恍╅喿x的樂趣和思考的啟示。以下是小編為大家篩選的一些精彩的讀后感范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。這些讀后感從不同角度和層面對書中的內(nèi)容進行了深入的剖析和思考，既有對于主題和意義的分析，也有對于人物和情節(jié)的評價，希望可以給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己透形颉Ｒ韵率切【帪榇蠹艺淼囊恍﹥?yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，供大家參考和學習。
校本課程讀后感篇一
通過學習，不僅讓我對《小學數(shù)學新課程標準》有了更深的理解，也讓我掌握了最新的課堂教學理念，這些先進的教學理念無時無刻不影響著我，指導著我?！缎W數(shù)學新課程標準》中指出：“數(shù)學教育一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！睌?shù)學學習不僅僅是知識與技能的掌握，同時也是數(shù)學思維能力的獲得。在我看來，或許思維能力的獲得才是數(shù)學學習的根本。孩子們面對的是一個紛繁復雜，信息過量的世界。他們在這個環(huán)境中生活，就需要吸收與自己有關有用的信息，而拋棄眾多的無關信息。這就需要他們具有一定的推理能力。
《小學數(shù)學新課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。
《小學數(shù)學新課程標準》中也特別對兩種推理：合情推理和演繹推理做了要求。那么，對于推理能力的培養(yǎng)在三年級下冊中的《生活中的推理》這一課有了明確的體現(xiàn)。在中段對于學生的要求還不太高，只需要學生有一定的合情推理的能力。雖說，在整個教材中只有一篇專門針對推理而設置的課，但，在不同內(nèi)容的課中都對推理能力有一定的練習或是滲透。比如：學習20以內(nèi)的進位加法時，讓學生自主探索9＋5=？有的孩子會說，我知道10＋5=15，那9 ＋5=14，這個孩子就很好地進行了推理，又如，在三年級上冊學習完了三位數(shù)（中間有0）除以一位數(shù)的列豎式計算方法后，放手讓學生探索三位數(shù)（末尾有0）除以一位數(shù)的列豎式的方法。像這樣的例子還有很多，總之《新標準》的出爐，提醒著老師們要重視學生推理能力的培養(yǎng)。
下面談談我對學習《小學數(shù)學新課程標準》后的幾點體會。一是教學內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結合，《小學數(shù)學新課程標準》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感；二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力；三是內(nèi)容強調(diào)尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
經(jīng)驗在學生的數(shù)學學習過程中有著重要的作用，是學生理解數(shù)學知識，形成數(shù)學思想的基礎。沒有親歷的數(shù)學活動就談不上經(jīng)驗。正如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說：“數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”所以新課程大力提倡“做數(shù)學”。不過光“做”也不行，還要善“思”。教師在教學中要經(jīng)常引導學生對“做數(shù)學”的過程進行反思，反思自己失敗的教訓和成功的經(jīng)驗，反思自己如何從“山窮水盡疑無路”的處境到達“柳暗花明又一村”的境地，只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數(shù)學經(jīng)驗，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
《標準》中更加強調(diào)了學生運用數(shù)學知識的能力，也就是能夠通過觀察、操作、比較、分析、類比、歸納等多種數(shù)學思考方法對問題進行多方面的分析，能夠提出自己的見解。這樣看來，問題解決在數(shù)學課中就有了更加重要的作用和使命。當然，分析和解決問題的能力還得建立在掌握了基礎的數(shù)學知識上。我想在以后的教學中，我會更加注重學生對基礎知識的掌握，同時也要培養(yǎng)學生回顧反思和總結數(shù)學思想方法。
校本課程讀后感篇二
本學期在領導的帶領下我認真學習了新課程標準?！稊?shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。
1、育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位
強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
2、教學素材源于生活、用于生活
從現(xiàn)實中取得學習資源，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
3、教學要有新方法
給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
校本課程讀后感篇三
新課程要求開設三級課程，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質(zhì)要求，具有普適性;地方課程是立足于地方經(jīng)濟和文化實際，體現(xiàn)地方的教育特點，具有區(qū)域性;校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學校的教育哲學，具有個別性。因此，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑。我校教育，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生素質(zhì)的步驟之一。為了促進學生的綜合發(fā)展，結合我校的特色，特開設剪紙藝術校本課程。
二、課程目標
1、學習臨剪書中喜歡的人物、動物、植物的方法、步驟。
2、掌握剪紙的基本技巧，學會剪制簡單的剪紙造型。
3、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，造型能力以及動手動腦能力，學會剪制生活中自己熟悉的事物。
三、課程內(nèi)容簡介
1、欣賞剪紙作品，初步了解剪紙的藝術特色與悠久歷史。
2、掌握剪刀的使用方法。
3、學習折疊剪、掏剪、破剪、排剪等剪紙的基本技巧。
4、進行單色剪紙的練習，臨剪簡單的剪紙造型，學習二方連續(xù)信樣、團花與喜花的剪制方法。
5、學習剪制生活中自己熟悉的物品，如：學習用品、生物用品、動植物等。
四、課程實施建議
采用講解與操作相結合的學習方式。
五、課程評價建議
1、受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、能掌握剪紙的技巧。
3、學生通過剪紙活動，能夠明白做事情要專心，努力的重要性。
校本課程讀后感篇四
近來，我和同事們共同閱讀《義務教育語文課程標準》，找出了新舊課標的異同，有很多新增內(nèi)容，主要明確了今后我們教育教學工作的側重點，對我們今后怎樣教學指明了方向。
新課標中第一學段(1～2年級)中的識字與寫字部分中有這樣幾條喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。新課標中對小學一二年級的閱讀這樣要求：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
關于識字、寫字與漢語教學中，新增了引導學生利用各種機會主動識字，新課標還新增了鼓勵自主閱讀、自由表達，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。對于小學一二年級的語文教學來說，既要轉變教的教學方式又要轉變學生學的方式方法，所以我要轉變教學理念，跟隨時代的腳步，要以發(fā)展的眼光看待學生，課下多和學生交流，建立師生之情。在課上，要平等對待學生，給學生自由發(fā)展的空間，要讓學生充分發(fā)表自己的看法。及時給予鼓勵，給予適時的幫助，總之要關注每個學生，要讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，要使每個學生都獲得成功的喜悅，讓學生感受到學習的快樂。
新課標要求學生自主、合作、探究學習，在多年的低年級語文教學中，我覺得，對于低年級的學生來說。你要交給他們學習的方法。例如：怎么預習課文，先讀課后的生字，再讀課文，讀課文的要求，因人而異，直至把課文讀通順為止，然后標自然段，畫好生字、詞語，學生學生生字時充分發(fā)揮學生的主動性記生字。查字典，寫好生字的詞語，養(yǎng)成良好的書寫習慣。還有在語文教學中，經(jīng)常注重同桌合作，小組合作的學習方法，讓學生通過各種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中學會學習，并通過討論、交流，找到答案，再把它寫下來。我是一位低年級的語文老師，在今后的語文教學中，我要在每天的語文課中安排10分鐘時間，讓學生盡情閱讀，感受語言的樂趣。在教學中，要求學生按筆順描紅，臨寫，并了解漢字的書寫規(guī)律認真書寫漢字。并給學生足夠的時間進行寫字作業(yè)的練習，讓學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。另外，我要給予學生以肯定和鼓勵，并定期開展活動進行寫字比賽，調(diào)動積極性，使學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。鼓勵學生課下閱讀，如看故事書，讀報紙，走上街頭讀廣告等，并讓學生交流體會讀后心得，只有讓學生把所學用到生活中，具有成就感，懂得學知識的重要性，那么，我們的教學才事半功倍。
校本課程讀后感篇五
傳統(tǒng)的教材是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”。新教材關注學生的學習興趣和認知特點，一方面注意控制教材內(nèi)容總量精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，一方面適當降低某些知識的難度要求，改變原理性知識偏重思辨和過深、過難的現(xiàn)象。大膽更新了“雙基”的概念和內(nèi)容，刪除了陳舊的、用處不大的信息，充實了學生能夠接受、適應現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的信息。為了更適合美術教學開放，在源于新教材的基礎上，北大附中南山分校編寫了美術小本教材，作為輔助教材我們感到和學生貼的更近了，適用時果然學生反映強烈，增加了學生的審美能力和動手能力，我們將繼續(xù)完善小本教材，使之更貼近學生。
新的教材觀認為“教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。美術教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術教材的編寫，應力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平”
新課程新的學生學習觀主要體現(xiàn)在要求注重學生的自主性學習、探究性學習和綜合性學習；要求學生是在有學習興趣的基礎上學習；要求學生能在解決問題的過程中學習。 具體地說，是學習方式的變革。學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與進行有機結合。
考試一直是最常用的評價方式，本來考試作為檢驗、篩選、強化記憶的途徑并沒有什么不好，但是我們都知道，在以接受知識為教學目標，以考試成績?yōu)樵u價標準的應試教育下，一提到考試學生就無名的緊張，這完全和快樂美術背道的.，我們的評價方法改為展示評價，分階段評價，活動評價三種方法相結合，學生在欣賞中得到提高，在對比中找到不足，這樣學生在欣賞美的同時體改了審美。
新課程的培養(yǎng)目標變了，教材功能變了，教學模式、學習方式變了，與此緊密相連的是評價方式的變革，其注重對學生學習發(fā)展過程的評價；評價不是根據(jù)成績來給學生下定義、分類別，而是注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好的發(fā)展。注重對學生多方面的評價；包括情感、態(tài)度、價值觀的評價和學習方法的評價。
其實新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的構想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，結合小本教材的使用，為學生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術天地。
校本課程讀后感篇六
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
1、培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破。
2、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平。
1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。
2、閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。
3、要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物。如：《十萬個為什么》，也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。
1、提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。
2、組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
第一課時：提前布置參觀音樂書吧，然后再參觀音樂書吧，了解音樂書吧的布置，環(huán)境。
第二課時：從書的封面、目錄、扉頁、出版日期、出版社、作者等方面具體地分析了解一本書。
第三課時：學會給圖書分類
第四課時：介紹自己最喜歡的一本書
第五課時：寓言故事朗讀
第六課時：童話故事朗讀
第七課時：講自己喜愛的故事
第八課時：讀書筆記
校本課程讀后感篇七
在這個假期中，我學習了《語文課程標準》及其解析，對語文課標有了深刻的理解和感受。通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，學習新課標，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會。
《語文課程標準》讓我認識到，語文教育的目標不是單一的，不是讓學生認幾個詞、背幾句話、寫幾篇文章就夠了的，作文教師，我們要通過語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正如新《語文課程標準》明確指出的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！蔽覀儾荒軆H僅從應試的角度培養(yǎng)學生，只要求學生考試拿高分、取得好成績，還要培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，讓學生具備把語文很好地應用到生活的能力，從語文學習的角度全面提高學生的自身素養(yǎng)。
其次，新《語文課程標準》更加注重了學生的主體性。新《語文課程標準》明確提出了語文最基本的特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。當然，在準備課程時教師要用心、用感情解讀課文，語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。但這并不意味著語文教學是教師講述教師本文的讀書心得，甚至是教師故弄玄虛的賣弄，蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。教師吃透文本的目的是知道哪一點是讀者真正感興趣的，哪一點是值得學生仔細品味的，從而提出能激發(fā)學生興趣的問題，激發(fā)學生的興趣。新《語文課程標準》也告訴了我們，要重視學生的自讀自悟。只有讓學生在讀的基礎上悟出課文的精髓所在，才能形成學生的自我教育途徑。
當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。這就要求教師所設計的問題還要具有一定的包容度和思考力。中說道要重視“學生的獨特感受和體驗”。在閱讀教學中，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，由于每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，不必要設置單一的、唯一的正確答案，教學時少問“是什么”，多問“為什么”?？傊Z文課堂的問題設計應立足在積淀和提升學生的語文素養(yǎng)上，通過問題引導學生去揣摩字詞含義，去探究文章主旨，去發(fā)現(xiàn)語言材料運用規(guī)律，去鑒賞作品的表達技巧，去感悟作品所蘊含的情與理。課堂上多去探討這類有語文價值的問題，學生的語文素養(yǎng)自然會提高，學生的能力也自然得到了培養(yǎng)。且對于問題的答案，教師不應只設置一種標準答案，要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，鼓勵學生自主探究，鼓勵答案“多元化”，達到“百花齊放”的效果。
還有，我也認識到，語文的教學所設置的目標和問題不能單一要盡力滿足不同層次、不同水平的學生。既然學生是課堂的主體，那么教師就應當盡最大的努力讓班中的學生全部積極地參與到課堂中來，讓班中的學生都感受到語文學習的樂趣，都能通過課堂提高語文素養(yǎng)。所以教師在提問時也要以學生為主體，要注意問題的難易程度，使之適合學生。問題太簡單學生沒有思考回旋的余地，問題太難，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒，所設計的問題要與學生的水平相符合。這樣，老師所設計的問題才能激發(fā)學生對語文學習的興趣與熱愛，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，達到理想的教學效果。當然在教學目標的設置與學習的評價方式上，我們也應當采取分層教學的方式，在新《語文課程標準》中針對學習目標的設置不光分為寫作、閱讀、識字等幾個方面，在幾個方面之下還有不同層次的要求，這也讓我意識到每個學生都是不同的，特別的，由于學生基礎的差異和水平的不同，在學習中對其的要求也應不同。所以在教學中教師也應注重學生的差異性。
此外在語文教學中，教師最重要的是教給學生自主學習的方法和培養(yǎng)學生自主學習的習慣。俗話說："授人予魚，不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實比知識更重要。學生如果只是學會了某個知識，那么學生所掌握的也只是教師教授的那部分，并不能舉一反三，沒有學會學習。但如果教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習方法，將能取得令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。巴金有句話說得好：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。養(yǎng)成學生良好的學習習慣是教學成功的一半，如果形成了良好的學習習慣，學生就會自主地、積極地學習，而不是在教師和家長的監(jiān)督與逼迫下被動學習，學習的效率也會大為提高。作為一名語文老師和班主任，我意識到我應當從現(xiàn)在起，發(fā)現(xiàn)學生學習習慣上所欠缺的地方，并有意識地在課堂教學中加以灌輸，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，讓學生在我的潛移默化之下形成良好的學習習慣。當然，習慣來自于堅持，要想讓學生形成良好的學習習慣，我們必須細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣。
以上就是我對新《語文課程標準》學習的心得體會，我相信隨著社會的發(fā)展，時代的進步，語文教育也會越來越完善，與時俱進，不斷創(chuàng)新，我也希望能在語文教育這片天地中和學生共同成長、共同進步。
校本課程讀后感篇八
《語文課程標準》強調(diào)：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！币虼耍⒅卣Z文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。我校結合學生成長需要和學校實際，特在七年級開發(fā)《語文綜合實踐》，使學生學會學習、學會做人、適應社會，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
對于七年級學生來說，他們的認知能力和學習方法習慣遠不能適應初中階段的學習，特別是對新課程的實施有一定困難，這就需要每一位老師進行這方面的培養(yǎng)和指導，尤其是擔任班主任的語文老師，要很快補上這一課。
通過開設《語文綜合實踐》校本課程，提高學生在實踐中學習語文和運用語文的能力。
提高學生的文化品位和審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。
1、聯(lián)系學生的生活和學習實際，以學生的活動為主，加強學生的訓練和應用，學會方法，提高能力，養(yǎng)成良好的習慣。
2、收集師生作品和成果，建立完善的檔案資料袋。
3、教師要精心備課，創(chuàng)新設計教學程序，做好落實和應用指導。
校本課程讀后感篇九
女紅――屬于中國民間藝術的一環(huán)。在過去多半是指女子的針線活方面的工作，像是紡織、編織、縫紉、刺繡、拼布、貼布繡、剪花、漿染等等，舉凡婦女以手工制作出的傳統(tǒng)技藝，就稱為“女紅”。中國女紅藝術的特點是講究天時、地利、材美與巧手的一項藝術，而這項女紅技巧從過去到現(xiàn)在都是由母女、婆媳世代傳襲而來，因此又可稱為"母親的藝術"。大體上分紡織、漿染、縫紉、刺繡、鞋帽、編結、剪花、面花、玩具等九類。
女紅，舊時指女子所做的紡織、縫紉、刺繡等工作和這些工作的成品。“女紅”最初寫作“女工”，后來隨時代發(fā)展，人們更習慣用“女工”一詞指代從事紡織、縫紉、刺繡等工作的女性工作者，它的本義反而被置于從屬地位，為避免混淆，人們用“紅”為“工”的異體，“女工”的本義被轉移到“女紅”一詞上，而它本身則轉型成功，借另一意義獲得重生。
1 讓學生了解女紅的含義。
2 讓學生了解女工的.發(fā)展歷史，以及女紅的分類。
3 培養(yǎng)學生的動手能力，自己能夠獨立完成小手工作品。
1、 了解女紅的歷史（1課時）
2、 了解布藝（1課時）
3、 學習剪布（1課時）
4、 練習穿針走線（2課時）
5、 布貼畫（4課時）
6、 縫沙包（4課時）
7、 彩云衣（2課時）
8、 布藝溫馨（2課時）
1、 以學生經(jīng)驗為基礎,設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境,激發(fā)學習興趣.
2、 充分利用多媒體教學進行直觀教學.
3、 加強導優(yōu)輔差工作,讓每個學生都得到全面發(fā)展.
4、 多設計一些趣味性較濃的作品,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神.
周次
教學內(nèi)容
教學目標
教學準備
教學
時間
備注
第三周
收集資料、圖片讓學生們對女紅的歷史，文獻，分類有大體的了解。
對女紅的歷史，文獻，分類有大體的了解。
搜集的資料
2課時
第五周
（3.12-3.18）
指導學生剪布，
穿針引線。
教會學生剪布，
穿針引線。
各種廢舊的小碎布，剪刀，針線
2課時
第七周
（3.26―4.1）
運用四種基本手縫針法（攻針、倒扎針、三角針、繰針）,制作布藝小作品
學會制作布藝小作品
各種廢舊的小碎布，剪刀，針線
2課時
第九周
（4.9―4.15）
學會布貼畫的方法，并選擇合適的花布，剪貼成“美麗的蝴蝶”。
學會布貼畫的方法，選擇合適的花布增加蝴蝶的形式美。
若干顏色、花紋不同的碎布，剪刀，膠水，１６開卡紙一張／人。
2課時
第十一周
（4.23―4.29）
布貼畫――“熊貓”
學會制作簡單的布貼畫的方法，制作“熊貓”布貼畫。
剪刀、膠水、筆、復寫紙、吹塑紙板、各色布塊。
2課時
第十三周
（5.7―5.13）
練習用回針法，學會做沙包
培養(yǎng)學生的動手操作能力和自己動手解決生活小問題的習慣。
針、線、各色小塊布料、沙子、米或豆子等半信封、頂針箍、剪刀
2課時
第xx周
（5.21-5.27）
能運用各種布材和方法制作一件布藝小品
感受、了解布的材質(zhì)特征，體驗“變廢為美”的樂趣。
針、線、各色小塊布料
2課時
第十七周
收集資料，欣賞各種各樣的服裝，利用掌握的圖案基礎知識，為服裝設計花邊或滿地紋。
活指練習，學習演奏樂曲《婚誓》《月光下的鳳尾竹》。
白紙片
油畫棒
膠水
2課時
第十九周
學生作品互換，互評。
2課時
校本課程讀后感篇十
1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：
一、是學生選擇的人數(shù)，
二、是學生實際接受的效果，
三、是領導與教師聽課后的評價，
四、是學生問卷調(diào)查的結果，
五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。
一、是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數(shù)；
三、是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。
三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
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校本課程讀后感篇十一
挖掘社會時政資源是初中思想品德課教學的重要任務，也是重要的課程資源，是幫助學生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，弘揚民族精神，增強社會責任感和社會實踐能力，逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。鑒于此，在八年級開設《窗外曉聲》這門學科興趣類選修課程。
一、課程目標
《窗外曉聲》校本課程計劃通過組織一系列主題活動，引導學生關注時事政治，學會思考與分析當前發(fā)生在國內(nèi)外的新聞事件；拓展知識視野，豐富學生的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)辨證分析問題的思維方式，學會用獨特的視角去看待時下社會現(xiàn)象和事件，激發(fā)學生的探究求知欲望，提升持續(xù)學習力；讓學生了解和關注社會，從而培養(yǎng)他們親近社會、奉獻社會的意識和增強他們的責任感和使命感等。
二、課程內(nèi)容
《窗外曉聲》校本課程將以近些年來廣受社會輿論關注或學生比較關心的、對國內(nèi)外局勢有重大影響的一系列時政熱點為課程資源，內(nèi)容涉及發(fā)生在國內(nèi)外的重大時事政治。該校本課程具有以下特點：
側重于讓學生了解當今世界的國內(nèi)外的時事政治，突出“現(xiàn)實性”；
對時事政治進行闡述的同時，考慮到學生的理解能力和接受能力，專門對有關政治術語進行集中解釋，有助于學生更準確地加以理解，突出“知識性”。
本學年初步擬定和組織以下系列主題活動：
序號
教學內(nèi)容
課時安排
1
緒言：百年風云
1
2
金融危機
1
3
中國臺灣問題
2
4
中日釣魚島之爭
1
5
淺析保衛(wèi)南海與我國的國防安全形勢
1
6
誰動了我的奶酪——食品安全問題
1
7
明明白白看兩會
1
8
淺析馬航失聯(lián)客機之謎
1
9
漫談“驢象之爭”——聊聊美國總統(tǒng)大選
1
10
錯綜復雜的中美關系
2
11
地震之瘍——建國以來的幾大地震簡介
1
12
暴恐事件
1
13
趣談社會流行語
1
14
當下娛樂節(jié)目帶給我們的思考
1
15
學習十八大精神
1
16
話說中國房價
1
17
關注我國民生改革
1
18
解析烏克蘭局勢
1
三、課程實施
（一）課時安排
《窗外曉聲》校本課程授課對象為八年級學生，學習時間安排為一學年，每周一課時，共20課時，原則上每次活動主題為一個專題研究。
（二）教學建議
師生以近期國內(nèi)外重大時事政治為素材，篩繁就簡，去粗取精，摘取有意義、有價值、有影響的時政新聞進行專題研究。組織方式可以為課前時政述評、專題交流研討、時政小論文。教師在具體活動中可以這樣來組織：活動前可以布置學生通過網(wǎng)上查詢或其他報刊雜志等方式搜集、提取反映與所要研究的重大國內(nèi)外時事政治相關的信息；每次活動之初，要求輪流由幾位學生上臺作3-5分鐘的時事述評，題材、內(nèi)容可以自選；然后，由教師圍繞某一專題研究進行時政拓展，幫助學生了解和掌握一些國內(nèi)外的重大時事政治，并了解它們發(fā)生原因和重要影響等；最后，在專題交流的基礎上指導學生嘗試撰寫時政小論文。
四、課程評價
（一）評價原則
堅持形成性評價，強調(diào)對過程的評價和評價的激勵性，鼓勵學生大膽、充分發(fā)表自己的獨到見解，激發(fā)他們參與課程學習的積極性，切實保證課程實施的效果。
（二）評價方式
采用過程性評價和終結性評價相結合的方式。綜合學生的課外資料收集、活動出勤、課堂的參與情況和時政小論文完成的水準等方面的表現(xiàn)，以優(yōu)、良、合格、不合格四個等第表示。
校本課程讀后感篇十二
本校多年以來一直堅持開展“好書教我學做人”活動，結合我校的語文教學改革，在教師的引領下，學生及早進行了大量的閱讀。學生在閱讀過程中，不但獲得了各種知識，同時也學到了做人的道理。為了擴充學生們的閱讀面，豐富學生們的閱讀內(nèi)容，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生了解更多的世界名著和名家，也為了學生們進入初中以后能更快的適應初中的語文學習，我們開設了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過對名著名家的欣賞，使同學們對作品和作者能夠有更深入細致的了解和體會，從感官到思想，使同學們認識更加深刻，同時通過老師的引導，使同學們更多地領會其思想內(nèi)涵。
在校本課程的實施過程中，授課教師能嚴格按照《名著名家欣賞》的課程計劃進行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標準上規(guī)定的上初中以后的.必讀篇目，所以參加本課程的同學都有一種提前進入初中學習的感覺，同學們感到新奇，加上教師在教學過程中采用靈活多樣的教學方法和手段，調(diào)動學生們的讀書興趣，激發(fā)學生讀書的主動性和積極性。一個學年過去了，參加《名著名家欣賞》班的同學個個都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學們都能認真閱讀。并能在讀名著的同時主動查閱各種資料，了解相關的作者和作品的寫作背景，這對更好的了解作品的內(nèi)容和內(nèi)涵有很大的幫助。同學們也在查閱資料和閱讀的過程中增長了見識，開闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識。
因此，很好的引導學生讀書，開展各種有益的讀書活動，將直接影響學生各個方面的發(fā)展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過閱讀擁有豐富而充實的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開閱讀。面對迅猛的當今社會，要提高學生的各種素質(zhì)，就必須開發(fā)學生的智利，擴大學生的知識視野，拓寬學生的知識面。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之能從中受益終生。
校本課程讀后感篇十三
女兒小時候經(jīng)常在我的故事聲中入眠一直讓我很有幸福感。感覺很長時間沒有給女兒講故事了，想來不是不想講，而是以前積累的故事講完了，不學習已經(jīng)沒有什么新東西可以拿出來了。再則女兒認識的字多了，理解能力強了，可以自己看書找樂趣了。不用再纏著我講故事了，讓我有種淡淡的失落感。
不用講故事了，我試著在書店給女兒找些她喜歡的書。故事情節(jié)生動感人，富有哲理，充滿力量，催人奮進而有適合小學生口味的書籍。
女兒把學校主編的《智慧課程》給我看，書中以一個個小故事匯編而成。主題 “認識自我，發(fā)展自我”囊括萬千，包羅萬象。書中的故事精彩動人，富有閱讀樂趣，通過課后的問答互動可以學到很多道理。很多的哲理性的知識將會為學生的成長提供積極的意義。我笑著對女兒說，我們抱著大西瓜不知道用來解渴還到處找水喝。
我的同學在三峽大學教書，他說一個月只上了一次課，但為這一次課收集、整理，得準備二十多天。那么編輯一本書呢，得花費編輯者多少心血呀。衷心感謝學校和參與編輯的老師們。您們辛苦了！
每讀完一本書都覺得感慨萬千，真正要下筆寫點東西的時候卻難以下筆。所謂“活到老、學到老”是無時不刻需要更新學習。每次陪著女兒學習時我都在想，其實女兒何嘗不是也在陪著我們。等他們再大一些不需要我們陪伴的時候，我是不是會有“不用我講故事”般的失落呢。
我和女兒差不多天天看這本《智慧課程》，我們經(jīng)常對一些觀點進行討論并交換觀點。通過閱讀討論，我們各取所需，她可能明白了在她思維邏輯下的道理，我也在書中找到了我想要和需要的東西。
這種感覺真奇妙！
校本課程讀后感篇十四
教學內(nèi)容：??????????????????????
桃?紅?復?含?宿?雨?，
柳?綠?更?帶?春?煙?。
花?落?家?童?未?掃?，
鶯?啼?山?客?猶?眠?。
教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？
2、大屏幕出示古詩的內(nèi)容，教師簡介作者。
3、學生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學生借助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名讀古詩，師生評價。
4、教師范讀。生再讀古詩。
三、圖文結合，再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什么季節(jié)？你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流：
（1）?我從?“桃紅”看出是描寫的春天的景色，因為春天才會有盛開的桃花。
（2）?我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發(fā)芽了，才會是綠色的。
4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。
5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。
6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。
（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學生配樂朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面練習背誦。
（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。
教學反思：
我國的古典詩詞博大精深，源遠流長，蘊含著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀，孕育著一代又一代的中華兒女，激勵著人們向往和追求更加美好的生活。這首詩描寫了詩人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老師來講解，學生的興趣可能不高，于是老師讓學生自己去讀、去找，看看古詩描寫的季節(jié)?。學生因為是自己開動腦筋找的，說的，因此參與性很高。給學生配上音樂朗讀，有增加了學生的自信，學生學的主動積極。老師用朗讀散文的形式把詩歌所描繪的意境讀出來，讓學生進一步體會，感悟，從而更好的朗讀。
校本課程讀后感篇十五
教學內(nèi)容：
雨?里?雞?鳴?一?兩?家?，
竹?溪?村?路?板?橋?斜?。
婦?姑?相?喚?浴?蠶?去?，
閑?著?中?庭?梔?子?花?。
教學準備：錄音機、液晶投影儀。
教學過程?：
一、看圖導入??。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。?
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思：
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
校本課程讀后感篇十六
今天，再一次拜讀了華南師大劉良華系列專欄“關于教師成長”（一）《成為有課程智慧的教師》，結合三年來的新課程改革實踐有很多感悟。
在改革教育傳統(tǒng)的過程中，總會提出一些教育隱喻或教育口號，新課程改革也不例外。這些教育隱喻或教育口號耳熟能詳、容易理解、便于操作，往往使教育工作者津津樂道。要成為有課程智慧的教師，從一下教育口號談起。
（一）“做正確的事”比“正確地做事”更重要。
中國曾經(jīng)有多次教育改革（或教學實驗），其中很多教育改革實際上只是“教學改革”，也就是“教學方法改革”。教學方法改革的實驗是很重要的，但教學方法改革的實驗抵達一定程度之后就會遭遇一個障礙：原有的教材已經(jīng)不能適應新的教學方法，舊教材成為新教學方法的瓶頸。如果教材錯了，教學方法無論如何調(diào)整，終歸是一種“微調(diào)”，甚至會“助紂為虐”。也可以說，如果只改變教學方法而不改變教材，至多只有“正確地做事”的效應，而且很可能是正確地做錯誤的事。
真實的教學改革總會引起教材改革及相關的課程改革的渴望，有效的`教學改革原本應該是課程改革，應該使教材和教學方法同時發(fā)生改變。教材改變意味著首先保證“做正確的事”。顯然，“做正確的事”比“正確地做事”更重要。這就要求廣大教師要跟上新課程改革的步伐，更新觀念，與時俱進，用“正確的方法”去做“正確的事”。
（二）“不是教教材”而是“用教材教”。
新課程理念認為，一個優(yōu)秀的教育工作者首先是一個優(yōu)秀的課程工作者。所謂課程工作者，就是說，他不是一個簡單的“教教材的人”，他首先是一個“調(diào)整教材”、“補充教材”、“開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用。
（三）“不是考教材”而是“考課程標準”。
前幾天，北京大興縣教育考察團到泰安考察新課程推進情況。在長城中學座談交流時，我發(fā)現(xiàn)他們非常在乎教材選擇問題，他們認為，如果兩個地區(qū)、兩個學校選用的教材不同，這本身就是一種不公平競爭。比如，他選“人教版”我選“北師版”，如果高考偏重“人教版”的話，我們豈不是吃大虧了。其實這就是典型的理念問題，也就是說，新高考“不是考教材”而是“考課程標準”，大可不必為教材的選擇而耗費過多的精力。要結合自身實際，根據(jù)課程標準用好教材，提高學生的“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，促進學生全面發(fā)展。
（1） 整合教材。即保持教材的總量不變，根據(jù)教學實際適當調(diào)整教學單元的順序以便更好的因材施教。比如，泰安的數(shù)學教學，必修階段的學習在04、05級是按照必修1－3－5－2－4的順序學習的，06級根據(jù)學習的效果調(diào)整成了1－5－4－2－3更加符合泰安學生的認知規(guī)律。又如，現(xiàn)在高一數(shù)學必修5——“3、3、2簡單的線性規(guī)劃問題”這一節(jié)，學習必修5時由于“直線的方程”沒有學暫時擱置。學完了必修2第三章“直線與方程”后再學習這部分內(nèi)容時學生感到得心應手、水到渠成。
（2） 補充教材。補充教材實際上使用“加法”的態(tài)度對待教材。他并不改變原有教材的內(nèi)容，只是在原有教材的基礎上根據(jù)學生的具體實際和高考的要求，適當增加相關的內(nèi)容。使現(xiàn)有的“課本”與課外的教材互為補充，既能保證教師不至于“照本宣科”又能增加學生應對高考的自信心。比如，立體幾何中“二面角”，課本內(nèi)容較少且沒有求二面角的例題（僅在課后習題中出現(xiàn)了2題），而此知識點又是高考的重點，有經(jīng)驗的教師一般要在這里補充例題，使學生進一步加深對定義的理解，初步掌握簡單的二面角的求法。
（3） 更新教材。如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容已經(jīng)過時、落后；或者教材雖好但不適合自己學生的具體實際；或雖符合學生的學習實際但與高考的要求還有差距等。那么，教師可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材，以便更好的傳授知識、培養(yǎng)能力、應對高考。更新教材時一般先做“減法”后做“加法”，目的是一切為了學生，一切為了學生全面發(fā)展。
總之，教師只有積極參與課程資源的開發(fā)和利用，才能成為有課程智慧的教師，才能跟上新課程改革的步伐，成為新課程改革的研究者、實踐者、引領者。
校本課程讀后感篇十七
第一章? ?認識周圍的世界
【教材說明】
【教學目的】
1.通過教學活動，使學生進一步認識自己的家鄉(xiāng)和學校。
2.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的教育。
【教學建議】
建議本章教學用4課時。
【課堂教學設計】
《我們的學?！罚ǖ谝徽n時）教學設計 認識周圍的世界
一、激情導入?
二、組織課堂活動?
1、認識學校的位置以及自己家與學校之間的位置關系。?
2、了解學校的具體情況。
三、組織課堂活動
四、想一想，自己每天在學校做哪些事情？
五、布置課外活動，了解更多有關學校的情況。
六、安排時間活動，向別人介紹自己的學校。
美術校本課程教案第二章? ? 在大家庭中生活 認識周圍的世界
【教材說明】
本章包括三部分內(nèi)容，分別是熱愛集體、尊敬師長和怎樣與同齡人交往。
【教學目的】
2.使學生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活。
【教學建議】
教學本章內(nèi)容可用5課時。
【課堂教學設計】
美術校本課程教案《熱愛集體》教學過程
一、談話導入
班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個集體。
二、看圖討論
教師出示圖片，學生看圖討論。
三、組織課堂活動
你認為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面？（學生討論后教師可讓幾名學生發(fā)言）
四、想一想?
1.你做過那些有意集體的事情？?
2.見到有損集體的現(xiàn)象應該怎么做？
五、課堂小結
美術校本課程教案第三章? ???勞動創(chuàng)造了人類社會
【教材說明】?
本章內(nèi)容包括三部分，分別是勞動創(chuàng)造財富、勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德和在勞動中鍛煉自己。
【教學目的】?
1.通過本章教學，使學生認識到勞動在歷史發(fā)展中的作用，知道人的生活離不開勞動。
2.使學生認識到勞動是光榮的，受到熱愛勞動的教育。
【教學建議】
本章可用6課時進行教學。
【課堂教學設計】
美術校本課程教案《勞動創(chuàng)造財富》（第一課時）教學設計
一、談話導入?
同學們，我們知道，人要生活，就必須勞動，因為勞動可以創(chuàng)造財富。
二、看圖討論
教師出示圖片，學生對圖片進行討論。
三、組織課堂活動一?
同學們，農(nóng)民為什么要種田？工人生產(chǎn)機器干什么用？?
學生討論交流后，教師可指幾名學生發(fā)言，教師在旁適當點撥。
四、組織課堂活動二?
認識其他的勞動方式。
五、課堂小結
六、布置課外活動?
了解周圍的人，看他們分別從事什么職業(yè)。
第四章? ?興趣是最好的老師
【教材說明】?
本章內(nèi)容包括三部分，分別是從小培養(yǎng)廣泛的興趣、積極參與，形成能力和興趣伴我成功。
【教學目的】?
1.通過本章教學，使學生認識興趣在人的一生中的作用。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和成功意識。
【教學建議】?
本章內(nèi)容的教學可用4課時完成。
【課堂教學設計】
《從小培養(yǎng)廣泛的興趣》教學設計
一、激趣導入?
教師出示圖片，問：同學們請看，圖上的同學正在干什么？?
學生認真觀察圖片后回答。教師再問：你喜歡參加哪些活動？
二、組織課堂活動一?
同學之間交流各自的興趣愛好。交流結束后，請幾名學生介紹自己的興趣愛好。
三、組織課堂活動二?
認識興趣愛好對學習的幫助和在生活中的作用。
四、課堂小結
校本課程讀后感篇十八
為深入貫徹河北省大力發(fā)展職業(yè)教育的指示精神，結合我校的教育教學資源和學生個性發(fā)展的實際情況，我校在校有關領導的親自帶領下，從20xx年開始，全校教師共同努力，立足專業(yè)發(fā)展、立足專業(yè)發(fā)展、立足學生就業(yè)的需要，積極努力進行校本課程的開發(fā)研究，到目前校本課程開發(fā)工作上取得了一些階段性成果，現(xiàn)將前一階段的校本課程開發(fā)工作情況總結如下：
我校的校本課程開發(fā)工作起始于當初的研究性學習活動，為認真開展研究性學習活動，學校組織教師學習國家教育部、河北省省教育廳關于在職業(yè)高中推行研究性學習的文件。當時全校教師對“研究性學習”和“校本課程”這兩個概念一頭霧水。為此，學校有關部門向全校教師作了“如何開展研究性學習和開發(fā)校本課程”的輔導報告，使大家明確了什么是研究性學習課程、為什么要開設研究性學習課程？怎樣開展研究性學習課程？研究性學習課程對教師提出了哪些挑戰(zhàn)和要求？當時，校本課程的開發(fā)研究屬于研究性學習課程中的一個重要內(nèi)容。經(jīng)過幾年來學習研究，我們對現(xiàn)行的校本課程開發(fā)的概念和理念有了明確的認識，校本課程開發(fā)工作是高中新課程的重大變革內(nèi)容之一，也是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體。為推進我校校本課程的開發(fā)研究工作，我們在全校師生中做了大張旗鼓的宣傳工作，教務處、科研處協(xié)同政教、團委利用板報、櫥窗、標語等形式進行深入宣傳，多次召開了教研組長、備課組長和教學一線老師會議，進行宣傳動員，幫助全校教師端正態(tài)度、認清形勢、轉變觀念、提高認識。調(diào)查學生的興趣愛好，學生們的個性選擇，為我校下一步進行校本課程的研究開發(fā)提供方向目標和依據(jù)。由于我們領導重視到位、領會精神到位、宣傳動員到位、組織工作到位，使我校的校本課程開發(fā)工作順利地進入了開發(fā)實施階段。
在校本課程開發(fā)的過程中，我們堅持校本開發(fā)以學生發(fā)展為本的.原則，與社會學校相適應的原則，發(fā)展學校特色的原則，以教師為主體的原則，充分考慮學生的需求興趣、個性發(fā)展，汲取外校的經(jīng)驗，深入挖掘本校的資源潛能，尤其是充分調(diào)動教師開發(fā)課程資源的積極性、主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動廣大學生的積極參與熱情，力爭使我校的校本開發(fā)工作扎扎實實，初見成效。
學校領導小組多次召開會議，專門研究討論布置落實這一工作，責令各教研組制定校本課程計劃方案，擬定學科、目標、內(nèi)容，由各科組長牽頭，嚴格人員分工、相互配合、共同開發(fā)，保證質(zhì)量。
學校農(nóng)牧教研組的課題《專業(yè)教學如何為當?shù)亟?jīng)濟服務》榮獲省級三等獎，到目前各個教研組省級在研課題11項，其中正在申請結題鑒定的課題4項，市級課題2項，正在申請結題的的是一項。參加省級論文評比獲獎論文8篇，市級獲獎論文5篇。參加省級說課競賽獲獎2項，市級說課競賽2項。計算機教研組參加河北省信息化教學軟件大賽榮獲團體一等獎。20xx年師生參加河北省學生職業(yè)技能競賽獲得3項三等獎，參加市級學生職業(yè)技能競賽獲得二等獎一項、三等獎4項。在20xx年校本教材《計算機故障診斷》開始試用以來，今年《鉗工實訓教材》、《電焊工實訓教材》也已成型。我校課外活動課開展的有聲有色，成為教育學生、提高能力的主陣地，也是我校的特色教育之一，受到了領導和社會各界的好評。以上學科校本課程是按照國家新課程計劃改革精神，根據(jù)本校和學生發(fā)展需求，充分利用本地和本校課程資源而開發(fā)的，目的是多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的求知欲望，拓寬學生的知識視野，提高學生的創(chuàng)新能力實踐能力。從前幾年的校本課程的開發(fā)以及在教學中實踐應用來看，取得良好的效果，促進了新課程改革的深入發(fā)展。目前，各項開發(fā)工作正在按新的方案緊鑼密鼓地進行，某些細節(jié)工作和不完善之外，將在今后的開發(fā)實踐中不斷充實完善。
1、經(jīng)過幾年的校本課程開發(fā)實踐，我們感覺到，原來傳統(tǒng)的課程設置，從某種意義上限制了人才培養(yǎng)的途徑，限制了學校的發(fā)展與教師學生積極性創(chuàng)造性的發(fā)揮，而校本課程的開發(fā)應用，發(fā)揮了校本課程地方與學校的特色，使素質(zhì)教育真正得以實現(xiàn)。
2、校本課程的開發(fā)，更新了教育觀念。校本課程開發(fā)為教師專業(yè)成長提供了舞臺。教師在校本課程實施過程中，更加關注學生的主體性、學習過程。關注學生的個性情感、態(tài)度的實踐空間和時間，教師成為學生學習的導師與伙伴，形成民主平等、和諧的教學氛圍。通過編寫校本教材，開展社會調(diào)查、試驗、資料查詢，使教師知識水平、教學技能、專業(yè)化程度、科研能力都有了很大的提高。
3、校本課程開發(fā)，促進了學生個性發(fā)展。校本課程開發(fā)，使學生知識面大大拓寬，視野開闊了，學生主動搜集信息，學習知識的積極性高漲，個性特長得到張揚發(fā)展，綜合素質(zhì)明顯增強。
1、校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要一個循序漸進過程，不是轟轟烈烈、一蹴而就的靠幾次活動、幾名教師就可以在短時間內(nèi)奏效的，需要全校師生員工的共同參與，不可急躁冒進、浮于表面。
2、校本課程的開發(fā)主體是教師，從前一階段開發(fā)的實踐看，大部分教師對校本課程開發(fā)還有些認識上的偏差，對學生個性發(fā)展愛好需求了解關注得不夠，往往把校本課程看成是國家課程內(nèi)容的補充拓展，在一定程度上加重了教師和學生的負擔，這就需要進一步加強教師對校本課程開發(fā)的培訓，以提升教師的校本課程開發(fā)能力和水平。
3、學校不能盲目地不顧學校的自然資源，浪費大量的人力、物力、財力去編寫校本教材，要注重實用性，應根據(jù)學生的需求與學校特色，以“關注學生的發(fā)展”為目標去設計編寫教材，開發(fā)實踐中，要定期征求教師與學生的意見，邊開發(fā)邊實踐邊補充，以求不斷完善。
校本課程的開發(fā)工作，直接影響著新一輪的新課程改革的成敗。為保證校本課程開發(fā)工作的順利開展，我們學校決定采取“走出去，請進來”的辦法，力爭多走多看，多向外地學校交流學習，多聘請一些專家進行指導，并注意本校教師在開發(fā)實施中一些成功經(jīng)驗的積累，學校也將選調(diào)一批富有多年教學經(jīng)驗的教師外出考察學習，拓展他們的學習時間和空間，提高他們的科研水平和開發(fā)能力，為解決校本課程開發(fā)和實施過程中出現(xiàn)的問題提供智力上和技術上的支持。學校領導還努力協(xié)調(diào)有關部門，想盡一切辦法多方籌措資金，為校本課程的開發(fā)實施提供必要的設施準備和經(jīng)費支持，準備下大力氣加強體育館內(nèi)設施建設，保證在今年秋季各種項目的設施齊全。同時加強專用教室設施建設，合理配置各種教學設備，為校本課程的開發(fā)實施提供必要的物質(zhì)保障。
我們相信，在上級有關部門的正確領導下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校的校本課程的開發(fā)實施工作今后必將取得更豐碩的成果，我們將會在新一輪課改中譜寫輝煌的篇章！
校本課程讀后感篇十九
教學目標：
1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進一步發(fā)展符號感和推力能力。
2、會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的計算。
(二)知識與技能：經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過程，認識有理
數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、防城、不等式、函數(shù);掌握必要的運算，(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能運用代數(shù)式、防城、不等式、函數(shù)等進行描述。
(四)解決問題：能結合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題;嘗試從不同
角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異;通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。
(五)情感與態(tài)度：敢于面對數(shù)學活動中的困難，并有獨立克服困難
和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心;并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。
四、教育理念和教學方式：
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時
候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向;當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式
展開教學。
3、教學評價方式：
(1)通過課堂觀察，關注學生在觀察、總結、訓練等活動中的主
動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
(2)通過判斷和舉例，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，
揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。
(3)通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的
教學效果。
五、教學媒體：多媒體六、教學和活動過程：
教學過程設計如下：
〈一〉、提出問題
(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。
〈二〉、分析問題
1、[學生回答]分組交流、討論
(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。
(1)原式的特點。
(2)結果的項數(shù)特點。
(3)三項系數(shù)的特點(特別是符號的特點)。
(4)三項與原多項式中兩個單項式的關系。
2、[學生回答]總結完全平方公式的語言描述：
兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍;
兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。
3、[學生回答]完全平方公式的數(shù)學表達式：
(a+b)2=a2+2ab+b2;
(a-b)2=a2-2ab+b2.
初一數(shù)學校本課程教案
校本課程讀后感篇二十
本學期，我們五年級組選擇《小學語文閱讀快車》為教學的載體，開展了校本教學活動?！缎W語文閱讀快車》是課內(nèi)知識的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效載體。
1、 重視方法的指導?！敖滩臒o非是個例子”。我結合語文教材，有選擇地把《小學語文閱讀快車》中的文章推薦給孩子，在學習過程中我強調(diào)學習方法的遷移運用，扶放結合，扎扎實實培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、 時間上保證。語文課上給予學生的課外閱讀時間甚少，一般都只是匆匆?guī)н^而已。一星期一次的校本課程，能讓學生靜心來閱讀課外的一些優(yōu)秀文章，慢慢地欣賞，細細地品讀。
3、 因材施教，小班化教學效果好。校本活動擁有小班化的教學優(yōu)勢。課上學生個體發(fā)言機會多，有利于激發(fā)學生的聽課興趣，增加學習的自信心。班內(nèi)更多的孩子在校本活動中擁有了更多的展示機會，促進自主閱讀的能動性激發(fā)。
1、語文校本課程的學員以中下游的學生居多，所以課堂上的節(jié)奏有些慢。
2、學校有幾次活動安排在校本課程時間，所以影響了計劃的進度。
1、 采取分層教學等多種手段促進校本課程的最優(yōu)化發(fā)展，讓不同程度的孩子在原有的基礎上都有不同進步。
2、 開發(fā)豐富載體。對于一部分優(yōu)秀學生來說，《小學語文閱讀快車》滿足不了他們的閱讀，開發(fā)引進適當載體，豐富學生的閱讀量。
3、 有效積累。下學期適當增加小練筆的次數(shù)，讀寫結合。在培養(yǎng)閱讀能力的同時提高寫作能力。
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