總結(jié)是在犯錯中成長，在經(jīng)驗(yàn)中積累?？偨Y(jié)要注重語言的流暢與得體，使讀者能夠易于理解和接受。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
小學(xué)體育教育論文篇一
摘要:師范院校小學(xué)教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)重要地位，但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)基地多為“人情式”建設(shè)模式，難以持續(xù)發(fā)展。建設(shè)“共贏式”實(shí)踐教學(xué)基地需獲得政府教育主管部門的政策扶持;需與地方政府及小學(xué)共建實(shí)踐教學(xué)基地管理隊(duì)伍;需共同制定基地建設(shè)管理制度，充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵以及完善監(jiān)督機(jī)制和反饋、評價機(jī)制。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育專業(yè);實(shí)踐基地;建設(shè)模式
加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是高等師范院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。當(dāng)前師范院校小學(xué)教育專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中，“人情式”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式使實(shí)踐教學(xué)遭遇瓶頸，地方小學(xué)在與師范院校合作共建專業(yè)實(shí)踐基地中表現(xiàn)普遍消極。實(shí)踐教育基地建設(shè)受阻，嚴(yán)重制約師范院校實(shí)踐教學(xué)的開展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，是當(dāng)前師范專科學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。本文擬探索師范院校與小學(xué)開展校際合作共建小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的長效機(jī)制，力圖尋找既可促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又可提高合作基地的辦學(xué)水平、促進(jìn)教師能力提高，實(shí)現(xiàn)多方共贏的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，為師范?？茖W(xué)校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供可行性參考。
一、教育實(shí)踐基地建設(shè)遭遇發(fā)展瓶頸
當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)首先考慮便捷原則，“就近、交通便利，便于師范院校師范專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)與管理，也利于節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)”［1］。基于此，師范院校通過各種途徑與目標(biāo)小學(xué)溝通，讓其“自愿”簽署協(xié)議，承接學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。師范實(shí)踐教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、試做、實(shí)操等手段，在小學(xué)教師和師范教師雙重指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)、班級管理、活動組織、作業(yè)批改甚至學(xué)校管理等多方面技能技巧。這就要求師范生的實(shí)踐活動要深入到小學(xué)的日常教學(xué)和管理工作中。但現(xiàn)實(shí)情況是由于基地領(lǐng)導(dǎo)和教師態(tài)度不積極，師范院校在安排實(shí)踐活動時不敢做過多或過高要求，在工作開展上具有一定的局限性。
(一)實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視
師范院校為了完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，更多的是考慮自身實(shí)踐教學(xué)的需要，較少甚至沒有考慮基地的需求，沒實(shí)現(xiàn)“雙贏”。許多基地領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是為師范院校提供廉價的實(shí)踐教學(xué)場所，基地沒有從中受益，不但增加了工作量，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全及本身教學(xué)質(zhì)量下滑的風(fēng)險，所以小學(xué)(特別是在當(dāng)?shù)赜行┞曌u(yù)的小學(xué))不愿簽署基地建設(shè)協(xié)議。大部分基地是師范院校通過校友、師生、朋友等關(guān)系進(jìn)行溝通，小學(xué)礙于情面勉強(qiáng)接受，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排時，基地領(lǐng)導(dǎo)多不會盡心盡力。這樣的基地，當(dāng)關(guān)系人還在校時，基地使用可能還比較順暢，一旦關(guān)系人離校，基地也就流失了，難以長久穩(wěn)定。
(二)教師參與實(shí)踐指導(dǎo)的動力不足
教師積極性不足的問題在基地小學(xué)教師和師范院校指導(dǎo)教師中都存在。由于基地對實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)的重視程度不夠，在安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時，多是安排臨時性任務(wù)，指派給有關(guān)班級的任課老師或班主任，且往往沒有給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的勞動報(bào)酬或其他形式的表彰?！坝捎趯W(xué)校資金有限，學(xué)校下?lián)艿慕虒W(xué)經(jīng)費(fèi)基本只能維持正常的課堂理論教學(xué)，沒有更多的剩余用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)”［2］，師范院校能給予指導(dǎo)教師的報(bào)酬非常有限，這造成許多承接任務(wù)的小學(xué)老師認(rèn)為是一種額外的負(fù)擔(dān)，工作上消極應(yīng)對。而對于師范院校指導(dǎo)教師來說，由于實(shí)習(xí)基地態(tài)度消極，使他們覺得到基地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)是一種有求于人的事情，工作難以開展，難免也會產(chǎn)生畏難情緒，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
(三)基地使用功能單一
師范的教育實(shí)踐基地建設(shè)基本上都停留在提供見習(xí)、實(shí)習(xí)場所的層次上，沒有更深層次的合作。雖然簽署的協(xié)議中也有師范院校為基地小學(xué)提供服務(wù)和幫助，但多數(shù)此類條款設(shè)定的都比較模糊，比如共同開展課題研究、共同開展教研活動等，在實(shí)際操作時由于雙方對基地建設(shè)的認(rèn)識不足，重視不夠，沒有相應(yīng)的'規(guī)章制度和財(cái)力保障，教師積極性不高?；匦W(xué)為師范院校學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)的場所，小學(xué)從中沒有受益，這也是教師們積極性不高的原因之一。
二、新思路:由“人情式”到“共贏式”轉(zhuǎn)變
當(dāng)前“人情”式的基地建設(shè)模式，使小學(xué)被動接受師范院校的邀約，基地建設(shè)僅師范院校受益，這是制約基地長期穩(wěn)定發(fā)展和高效利用的癥結(jié)所在。有研究者提到“在教育實(shí)踐基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系，做到‘雙贏’”［3］，只有雙方都能從合作中獲得益，合作關(guān)系才能長久維系，基地建設(shè)才能得到良性發(fā)展，所以在建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地時，可從滿足參與單位、教師、學(xué)生不同利益訴求的方向進(jìn)行考慮，尋求利益共同點(diǎn)，采取“共贏式”的方式設(shè)計(jì)共建模式。
(一)以師范院校、基地小學(xué)共同發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)
地方政府的參與可使實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)獲得政策和資金上的支持，能更好地調(diào)動各方建設(shè)的積極性，使基地的發(fā)展更穩(wěn)定。對于地方政府來說，具有管理、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展職責(zé)。教育發(fā)展離不開智力支持和優(yōu)秀師資，而這正是師范院?？梢蕴峁┑摹煼对盒？梢詾楫?dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育出謀劃策，為小學(xué)師資能力提高建言獻(xiàn)策，把促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展作為實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)容之一，可使師范院校的智力成果服務(wù)于社會，又可獲得當(dāng)?shù)卣闹匾暫椭С?，提高小學(xué)參與建設(shè)的積極性。
(二)以師范教師與小學(xué)教師共同成長為基礎(chǔ)
師范院校專業(yè)教師和小學(xué)老師能否受益，是基地能否良性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的受益包括物質(zhì)獎勵和職業(yè)發(fā)展兩個方面，大規(guī)模的物質(zhì)獎勵各方都難以做到，但為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助卻是可行的。比如，對師范院校與小學(xué)教師共同開展的課題研究給予優(yōu)先支持、把師范院校教師在基地的工作與掛職鍛煉相結(jié)合、把師范院校學(xué)生的教育實(shí)踐活動與小學(xué)教師的在崗研修相結(jié)合等等。此外，將促進(jìn)在職教師職業(yè)成長作為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要內(nèi)容納入建設(shè)規(guī)劃中。
(三)以師范生與小學(xué)生共同進(jìn)步為目標(biāo)
師范生及小學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的施行者和受體，在基地開展實(shí)踐教學(xué)活動時，師范生的實(shí)踐對象就是小學(xué)生，實(shí)踐的內(nèi)容涉及教育活動的多個方面，比如課堂教學(xué)、活動組織、班級管理等等，而很多師范院校在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時，關(guān)注的是師范院校學(xué)生，基本沒有關(guān)注到小學(xué)生，許多參與實(shí)踐活動的小學(xué)老師都認(rèn)為，基地的建設(shè)收獲最大的就是師范院校學(xué)生，這也是許多小學(xué)不愿意成為基地的原因。畢竟參與實(shí)踐的師范生由于經(jīng)驗(yàn)、能力方面的不足，如果在實(shí)踐過程中不注意加以引導(dǎo)，在開展實(shí)踐活動時，可能會造成負(fù)面影響，嚴(yán)重的會造成小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑，甚至引起小學(xué)生家長反對。因此，在基地建設(shè)使用過程中，要統(tǒng)籌兼顧，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，要把負(fù)面影響轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬗绊?，使師范院校學(xué)生和小學(xué)生都有收獲，共同進(jìn)步。
三、“共贏式”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)步驟
(一)爭取教育主管部門政策扶持
市縣級政府具體管轄小學(xué)，又有一定的制定政策并進(jìn)行實(shí)施的權(quán)力，也有一定的財(cái)政話語權(quán)，且市縣所擁有的小學(xué)數(shù)量基本上能滿足師范院校學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的需要，節(jié)省師范院校成本，同時市縣政府對本區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的發(fā)展往往也有迫切的需求，易于溝通達(dá)成共識。在選定好目標(biāo)市縣后，師范院校需組織精干隊(duì)伍，對擬合作開展基地建設(shè)的區(qū)域進(jìn)行基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查，了解其存在的主要問題并提出解決的對策。如果是師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，影響了素質(zhì)教育的開展，師范院?？梢蕴岢鲈诨亟ㄔO(shè)過程中搭配不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使結(jié)構(gòu)趨于合理;如果是師資能力不足，師范院校可以提出在基地建設(shè)中送訓(xùn)到校，開展師資培訓(xùn)等。總之要找出市縣政府最希望解決的教育問題并提出切實(shí)可行的對策，并把這些對策融入到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，這樣就易于得到當(dāng)?shù)卣恼J(rèn)可，獲得支持。
(二)與政府、小學(xué)基地共建管理隊(duì)伍和師資團(tuán)隊(duì)
要讓實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展并良好運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在取得當(dāng)?shù)卣С值那疤嵯?，?yīng)馬上組建隊(duì)伍，其中管理隊(duì)伍可設(shè)兩級:第一級為中心領(lǐng)導(dǎo)組，可由市縣分管教育的副縣(市)長或教育局長任組長，師范院校分管教學(xué)副校長任副組長，師范院校教務(wù)處長、各專業(yè)系主任及各擬建實(shí)踐基地的小學(xué)校長為成員，指導(dǎo)整個市縣的基地建設(shè)，并制定有關(guān)政策。第二級為實(shí)踐基地小學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，可由小學(xué)校長任組長，師范院校專業(yè)系主任及小學(xué)分管教學(xué)副校長為副組長，兩校各學(xué)科骨干教師為成員組成，具體承擔(dān)起基地各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作。許多師范院校都會安排學(xué)科專業(yè)教師承擔(dān)，學(xué)科專業(yè)教師在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域可能是佼佼者，但指導(dǎo)學(xué)生開展教育實(shí)踐活動卻并不一定在行，同樣的，小學(xué)骨干教師具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如何把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給參加實(shí)踐活動的大學(xué)生并對他們進(jìn)行指導(dǎo)，初次接受指導(dǎo)任務(wù)的老師也備感吃力。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48．6%的師范院校學(xué)科教師和60．5%的小學(xué)教師認(rèn)為自己能指導(dǎo)大學(xué)生開展教育實(shí)踐活動，但有些吃力，需要必要的輔導(dǎo)。因此，組建起隊(duì)伍后，首要任務(wù)就是對兩校的各學(xué)科骨干教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立一支能為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。
(三)共同制定基地建設(shè)管理制度和計(jì)劃
管理團(tuán)隊(duì)建立起來后，雙方就應(yīng)根據(jù)師范院校的需要和小學(xué)的實(shí)際，充分利用地方政府給予的政策，著手制定基地建設(shè)管理的規(guī)章制度。規(guī)定各方的責(zé)、權(quán)、利，有明確工作任務(wù)，要使參與人員了解做什么、怎么做。比如，可以制定小學(xué)教師在崗研修制度，規(guī)定師范院校每學(xué)期有責(zé)任為基地教師送訓(xùn)到校一次，基地小學(xué)老師有免費(fèi)獲得培訓(xùn)機(jī)會的權(quán)利，同時，小學(xué)老師在崗接受培訓(xùn)研修期間，有指導(dǎo)大學(xué)生開展教育實(shí)踐的義務(wù)等。這些條款通過制度規(guī)定下來后，即使參與人員變更，其他人員開展工作時也有章可循，能順利實(shí)施。師范院校和小學(xué)根據(jù)制度規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)和工作需要，以一學(xué)期為單位，把需要在基地中完成的任務(wù)，在學(xué)期初就列入各自的學(xué)期工作計(jì)劃中，雙方人員都能提前做準(zhǔn)備，且能提前設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
(四)充分利用基地資源，豐富工作內(nèi)涵
師范院校與小學(xué)的互動交流越頻繁，越能相互了解，聯(lián)系才會越緊密，才能促進(jìn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。而要高頻率地使用基地，就要充分了解雙方需求，挖掘基地資源，豐富基地工作內(nèi)容。比如增加基地開展實(shí)踐活動，使其既面向大學(xué)生開展教育實(shí)踐活動，又面向師范院校教師、小學(xué)教師，承擔(dān)其教研活動、課題研究、師資培訓(xùn)等任務(wù)。甚至是面向家長和小學(xué)生，承擔(dān)起家校聯(lián)誼，親子課外活動的任務(wù)，有任務(wù)就會有活動，基地承擔(dān)的任務(wù)多樣，活動就會豐富多彩，各方也能通過活動受益，基地的發(fā)展就會充滿活力。另外，也可以通過改變學(xué)生的教育實(shí)踐模式來加強(qiáng)與小學(xué)基地的長期互動。比如，對于實(shí)踐基地離師范院校區(qū)較近的，可改變原來的陣風(fēng)式集中見習(xí)模式為師徒制的分散見習(xí)模式，由基地小學(xué)老師帶3－5位師范院校學(xué)生做徒弟，每周固定的時間(師范院校學(xué)生校內(nèi)無課)到小學(xué)基地跟隨師父學(xué)習(xí)，并在師父允許的情況下，參與作業(yè)批改、班級管理、課外活動組織甚至是課堂教學(xué)活動。
(五)加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，完善反饋和評價機(jī)制
實(shí)踐教育基地各項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)施過程的有效監(jiān)督和管理，以及及時反饋和準(zhǔn)確評價，是基地運(yùn)行效率的保障，也是基地穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于管理和評價的對象眾多，時間跨度長，要做到有效、及時和準(zhǔn)確，僅用常規(guī)的駐點(diǎn)指導(dǎo)、巡查、座談等方式，確實(shí)難以做到。當(dāng)前便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為監(jiān)督和管理提供一條有效的途徑。教師可以利用信息技術(shù)在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，同時在實(shí)習(xí)結(jié)束時，利用系統(tǒng)的管理數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行定性和定量評價。實(shí)踐教學(xué)是師范教育人才培養(yǎng)模式改革的“核心”和“突破口”，教育實(shí)踐要求必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式?！肮糙A式”實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使所建設(shè)的基地真正做到長期、穩(wěn)定高效運(yùn)行，并能更好地培養(yǎng)小學(xué)師資。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)體育教育論文篇二
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小學(xué)體育教師的論文請參考！
小學(xué)體育的游戲教學(xué)研究
摘要：良好的體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力思維，鍛煉學(xué)生的意志力與各項(xiàng)反應(yīng)能力，既豐富了體育教學(xué)模式，又有極高的教學(xué)研究價值。本文將以各種體育游戲?yàn)槔?，來重點(diǎn)研究體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用以及教師應(yīng)如何創(chuàng)新性的開展各項(xiàng)體育教學(xué)工作。體育教師引導(dǎo)學(xué)生在參與田徑游戲時以公平、自由、輕松的良性心態(tài)面對各種困難與挫折，從而使學(xué)生擁有愉悅的心境。因此，可以說體育游戲所蘊(yùn)藏的鍛煉性成為體育教學(xué)應(yīng)用的重要條件。
關(guān)鍵詞：體育游戲；田徑；籃球；排球；體操
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透游戲活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最為溫馨愉悅的課堂教學(xué)氛圍得以健康發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。游戲教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)法，能充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從而將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者認(rèn)為，良好的體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力思維，鍛煉學(xué)生的意志力與各項(xiàng)反應(yīng)能力，既豐富了體育教學(xué)模式，又有極高的`教學(xué)研究價值。本文將以各種體育游戲?yàn)槔?，來重點(diǎn)研究體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用以及教師應(yīng)如何創(chuàng)新性地開展各項(xiàng)體育教學(xué)工作。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革，游戲教學(xué)方式已經(jīng)大范圍地滲入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)模式既符合小學(xué)生的個性需求，又可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中來，幫助小學(xué)生健康快樂地成長，促進(jìn)其綜合發(fā)展，最終為全社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
首先以田徑游戲?yàn)槔?，該游戲具有極強(qiáng)的鍛煉性，學(xué)生通過奔跑運(yùn)動，調(diào)動了自己身體各個肌肉組織，促進(jìn)了身體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，以便達(dá)到釋放壓力與磨煉意志力的游戲目的。體育教師引導(dǎo)學(xué)生在參與田徑游戲時以公平、自由、輕松的良性心態(tài)面對各種困難與挫折，從而使學(xué)生擁有愉悅的心境。因此，可以說體育游戲所蘊(yùn)藏的鍛煉性成為體育教學(xué)應(yīng)用的重要條件。田徑游戲必須具有組織性參與者，必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)人給出的游戲規(guī)則來各項(xiàng)操作，這體現(xiàn)了對體育競技精神的尊重，學(xué)生應(yīng)該通過體育游戲形成勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，使自身的各項(xiàng)心理素質(zhì)達(dá)到有效的提高。體育游戲是大多是群體性活動，這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與集體榮譽(yù)感，例如，籃球，排球這類體育游戲需要團(tuán)隊(duì)間彼此相互協(xié)作才能完成任務(wù)，獲得勝利。在籃球游戲比賽中，每個隊(duì)的成員都盡全力地為本隊(duì)的勝利而努力奮斗，大家揮灑了青春的熱血，書寫了友情的篇章，體現(xiàn)了群體性體育游戲?qū)W(xué)生綜合能力素質(zhì)的促進(jìn)運(yùn)用。良好的體育教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。體育以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)性，從而形成開放，高效的教學(xué)氛圍，完成既定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透各種體育游戲，可以有效地提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，并有利于消除學(xué)生的身心疲勞，從而達(dá)成娛樂身心的教學(xué)目的。
二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新性運(yùn)用
教師在實(shí)際體育教學(xué)過程中，可以將游戲滲透到準(zhǔn)備活動中，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如采用“貼人”、跳繩、跳遠(yuǎn)等游戲比賽形式，從而讓學(xué)生的韌帶、關(guān)節(jié)、肌肉等身體器官為接下來的高強(qiáng)度體育運(yùn)動做好充分的體能準(zhǔn)備。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可根據(jù)小學(xué)人教版的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些有趣的體育游戲，教師應(yīng)事前對學(xué)生進(jìn)行了解和探究，知道學(xué)生更熱衷和喜愛哪一類的體育游戲活動。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于具有比賽性質(zhì)，即富有獎懲規(guī)則的體育活動更富有興致，這種類型的游戲運(yùn)動，可以很容易地調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性與學(xué)習(xí)主動性，從而讓教師獲得意想不到的良好教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，教師創(chuàng)新性的將益智性、趣味性與鍛煉性合為一體的游戲活動滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生不僅擁有強(qiáng)健的體魄，還愉悅了學(xué)生的身心，促進(jìn)其快樂成長！排球、籃球等球類活動，是以教授學(xué)生體育既然為主的一種游戲教學(xué)形式。教師會以球類規(guī)則為媒介，來鍛煉學(xué)生的競技精神與體能素質(zhì)。體育游戲十分容易吸引學(xué)生的注意力，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，從而讓學(xué)生更為積極地去學(xué)習(xí)，去鍛煉自身的各項(xiàng)素質(zhì)與機(jī)能。教師在體育教學(xué)中應(yīng)該實(shí)事求是，具體問題具體分析，不應(yīng)脫離教材與實(shí)際，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和實(shí)際接受能力來合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時地對學(xué)生予以鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)生的想象力非常豐富，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，引導(dǎo)他們來共同參與游戲設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，有效地完成體育課程改革的教學(xué)目標(biāo)?？鞓肥呛⒆拥奶煨?，教師應(yīng)該寓教于樂，釋放小學(xué)生的天然個性，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，從而有效地達(dá)到游戲教學(xué)的特定目標(biāo)。教師在組織游戲活動時一定要注意學(xué)生的安全，因此，在組織游戲時一定要注重游戲環(huán)節(jié)的科學(xué)性。教師選用的游戲活動，一定要具有特定的體育教學(xué)功能，游戲活動只是一種教學(xué)方式，他不能脫離體育教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡。身體素質(zhì)，有選擇地開展游戲教學(xué)。例如，對于低年級的小學(xué)生來說，他們更適合田徑、足球、跳遠(yuǎn)等等容易淺顯的體育游戲；而對于高年級的小學(xué)生來說，他們更適合籃球、排球、體操等難度較大、訓(xùn)練要求很高的體育游戲。教師應(yīng)該充分地考量所涉及體育游戲的運(yùn)動量，從而有效地提高體育游戲活動的教學(xué)有效性，最終在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
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小學(xué)體育教育論文篇三
司法局作為承擔(dān)公民法制教育的主管部門，自1986年起，在中央和國務(wù)院統(tǒng)一部署下，已連續(xù)實(shí)施了在公民中開展法制宣傳教育的三個五年規(guī)劃。“一五”普法主要是法律的啟蒙教育；“二五”普法是以憲法為核心，突出專業(yè)法學(xué)習(xí)；“三五”普法是強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)依法治理。這三個階段的普法都是從增強(qiáng)公民法制觀念，法律意識，促進(jìn)依法治理的角度來籌劃的。而“四五”普法則提出了“兩個轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)。這既是新時期對我國民主法制建設(shè)和法制宣傳工作提出的新目標(biāo)，新任務(wù)，也是對我們承擔(dān)普法任務(wù)部門的新要求和新考驗(yàn)。因此，我們必須充分認(rèn)識普法工作的重要性、長期性和艱巨性，認(rèn)認(rèn)真真的在總結(jié)以往三個五年普法成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住普法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極尋找對策，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)，以極大的工作熱情，來進(jìn)一步推動全民普法向縱深發(fā)展。今天的調(diào)研課題，主要是公民教育中法制建設(shè)和道德建設(shè)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策建議，下面，結(jié)合我們工作中的認(rèn)識和體會，談幾點(diǎn)不成熟的意見，供領(lǐng)導(dǎo)參考，有不妥之處，請給予指正。一、正確認(rèn)識法治和德治的關(guān)系，堅(jiān)持法德并重，是搞好“四五”普法依法治理工作的思想基礎(chǔ)總書記自黨的十五大提出依法治國理論以來，又在之后的多次重要會議上提出了“以德治國”的重要思想，最近中央又下發(fā)了公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，我們在學(xué)習(xí)之后，深感江總書記“依法治國”和“以德治國”理論是有著極其豐富的內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。江總書記指出“我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)過程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會主義法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)，以德治國”。這一重要思想為社會主義精神文明指明了方向，是對我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民安邦治國基本方略的精辟概括，是在總結(jié)歷史和國內(nèi)外治國經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的科學(xué)論斷。我們認(rèn)識到，對一個國家的治理來講，法治與德治是相輔相成、相互促進(jìn)，二者缺一不可，也不可偏廢。社會主義法制建設(shè)需要社會主義道德建設(shè)作為支撐和基礎(chǔ)；而社會主義道德建設(shè)則需要社會主義法制建設(shè)作為保障。普法不僅有助于公民法制觀念的培養(yǎng)，而且也使社會主義精神文明深入人心，在客觀上促進(jìn)了社會主義道德觀念的形成；而加強(qiáng)公民的思想道德教育，提高了他們的道德素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)遵紀(jì)守法的自覺性，為普法依法治理工作奠定思想基礎(chǔ)。作為普法主管部門來說，法德并舉、共同普及，是貫徹落實(shí)總書記依法治國和以德治國的重要思想的具體體現(xiàn)，因此，在今后的“四五”普法工作中應(yīng)更好地去尋找“兩個結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)，把公民的法制教育和道德教育共同推上一個新的層面，積極營造全體公民遵法紀(jì)，講道德的良好社會氛圍，促進(jìn)兩個文明建設(shè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二、公民教育中法制建設(shè)和道德建設(shè)的現(xiàn)狀1、公民學(xué)法用法的良好氛圍基本形成。通過連續(xù)開展三個五年的普法宣傳教育工作，法律常識得到極大普及，廣大公民的法律意識普遍增強(qiáng)，依法辦事的自覺性明顯提高。具體表現(xiàn)在：一是普法工作列上各級黨委、政府的重要議事日程，形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府實(shí)施、人大政協(xié)監(jiān)督指導(dǎo)、四套班子齊抓共管、部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與的工作格局。在此基礎(chǔ)上建立了橫向到邊、縱向到底的工作網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)施了“一把手”工程。從“一五”普法開始，各級黨委、政府都能高度重視、制定規(guī)劃，與經(jīng)濟(jì)工作同部署，同安排、同實(shí)施、同考核，使法制宣傳教育工作擺上了應(yīng)有的位置。二是憲法和國家基本法律知識得到了普及。新頒布的法律法規(guī)得到了及時、廣泛宣傳，例如我區(qū)在“三五”普法中，在教員落實(shí)上抽調(diào)30名具有較高法學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志組成講師團(tuán)，先后舉辦22期普法教員培訓(xùn)班，培訓(xùn)教員1500余名，在教材落實(shí)上，我們通過反復(fù)宣傳做工作，主動送書上門等，為全區(qū)共訂購、發(fā)放教材10余萬冊，實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位中層以上領(lǐng)導(dǎo)人手一套教材，在校學(xué)生、流動人口人手一冊書的目標(biāo)，使各部門、單位講解有教員，學(xué)習(xí)有教材。三是重點(diǎn)對象的法制宣傳教育取得明顯成效。我區(qū)每年都組織處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行學(xué)法考試，參考率達(dá)99%，合格率達(dá)100%；在校學(xué)生的法制課達(dá)到教學(xué)大綱的要求，各校做到了教師、教材、課時三落實(shí)，此外，我們還聘請了38名政法干部擔(dān)任各中小學(xué)兼職法制副校長，我區(qū)關(guān)工委還專門組織政法戰(zhàn)線離退休干部19人成立了“建鄴區(qū)青少年法制教育報(bào)告團(tuán)”，定期給在校生上法制課，使我區(qū)3萬多名在校生沒有發(fā)生一例違法犯罪；在流動人口法制教育工作中，我們制訂并實(shí)施了“誰主管、誰負(fù)責(zé)”和“以塊為主、條塊結(jié)合”的原則，對職能部門，相關(guān)組織和單位都確立責(zé)任制度，同時，還通過流動人口法制培訓(xùn)中心，組織輪訓(xùn)流動人口普法骨干，通過多渠道，多形式開展對流動人口的法制宣傳，有效地促進(jìn)了流動人口的學(xué)法用法。近三年來，我區(qū)流動人口違法犯罪率比以往同期下降了25.5%。2、法制宣傳教育在保障法制建設(shè)的'同時，也促進(jìn)了道德建設(shè)。法制宣傳教育不僅增強(qiáng)了公民法制觀念，使公民逐步樹立起遵紀(jì)守法、權(quán)利義務(wù)平等，民主管理和維護(hù)自身合法權(quán)益觀念，形成遇事找法、辦事說法、解決問題依法、維護(hù)自身權(quán)益靠法的依法辦事新時尚、新理念，而且，還使廣大公民懂得提倡什么，反對什么，禁止什么，有效地扼制各種違法犯罪，保障和促進(jìn)了精神文明建設(shè)。我區(qū)近年來部門和單位榮獲“雙文明”的比例逐年上升，“五好家庭”越來越多，公民的思想道德和文明程度有了明顯提高。民間糾紛逐年減少，重大惡性犯罪率下降，城市建設(shè)發(fā)生較大的變化，城市管理及我區(qū)的教育、衛(wèi)生、文化、體育、計(jì)劃生育等各項(xiàng)社會事業(yè)都取得了長遠(yuǎn)發(fā)展，先后數(shù)十次榮獲國家、省、市的表彰，我區(qū)連續(xù)三次九年度榮獲省“社會治安綜合治理”先進(jìn)區(qū)，今年又被中央六部委授予社會治安綜合治理先進(jìn)區(qū)稱號。三、法制和道德教育的難點(diǎn)和對策法制和道德教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，操作難度大，硬性指標(biāo)少，易于產(chǎn)生畏難情緒和走過場，突出表現(xiàn)在：1、認(rèn)識上不去。主要是對法制建設(shè)和道德建設(shè)的重要性認(rèn)識不足。與其他工作相比，指標(biāo)不夠硬，致使有些領(lǐng)導(dǎo)熱衷于抓經(jīng)濟(jì)，一手硬，一手軟的現(xiàn)象仍然存在；有些群眾認(rèn)為自己不做犯法的事，法制、道德教育于己無關(guān)，要解決認(rèn)識問題，我們認(rèn)為：首先要立足教育，積極營造有利于法制建設(shè)和道德建設(shè)的社會氛圍，使各級領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大人民群眾逐步端正思想認(rèn)識，提高對法制建設(shè)和道德建設(shè)重要性的認(rèn)識，積極投身到法制建設(shè)和道德建設(shè)中來。其次主管部門要深入實(shí)際調(diào)查研究，逐步完善各級各部門的可量化的目標(biāo)責(zé)任制，使公民法制建設(shè)、道德建設(shè)指標(biāo)明確，責(zé)任到人，便于檢查督促，防止流于形式走過場。2、公民普法教育的組織難度有不斷加大的趨勢。隨著改革發(fā)展進(jìn)程的加大，企業(yè)轉(zhuǎn)型中私營和個體企業(yè)增加，一方面“單位人”變“社會人”的比例不斷擴(kuò)大，另一方面外來人口的增加，都給普法的組織教育增加了新的難度，如果仍然按照過去那種主要依靠單位進(jìn)行教育的方式，就會給普法留下比例很高的盲點(diǎn)和死角。要消除盲點(diǎn)死角，我們認(rèn)為：一是要加強(qiáng)大眾傳媒的宣傳教育職能，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、刊物等傳媒和電影、電視劇、戲曲、小說、詩歌、報(bào)告文學(xué)等文藝作品，以及標(biāo)語、口號、宣傳欄等多種形式，加強(qiáng)對廣大公民的啟迪、教育和引導(dǎo)。二是對“社會人”主要通過街道社區(qū)這個新的普法載體，加強(qiáng)對他們的普法和道德教育。由于社區(qū)自身人力物力資源有限，我們考慮首先需要政府加大扶持力度，職能部門要抽調(diào)專業(yè)普法人員下到社區(qū)，建立社區(qū)普法宣傳站，吸收比較精通法律的社委會工作人員和轄區(qū)內(nèi)居民中的法律志愿者為普法宣傳員，形成專業(yè)與業(yè)余合一的法制宣傳組織網(wǎng)絡(luò)，這是我們主要的依靠力量。其次，職能部門下去后幫助社區(qū)培訓(xùn)普法教員，定期到社區(qū)進(jìn)行法律咨詢，開辦法制講座等。第三，街道還應(yīng)協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位共同協(xié)助社區(qū)開展工作，要挖掘社區(qū)內(nèi)的普法師資力量，為社區(qū)居民義務(wù)提供法律幫助，擔(dān)任社區(qū)法制宣傳員和法律顧問。第四，社區(qū)調(diào)委會、居民調(diào)解小組還應(yīng)利用糾紛的調(diào)解過程進(jìn)行法制宣傳，作到“一事一法一宣講”。第五，還可以在社區(qū)推廣“法制教育明白欄”，開展“遵紀(jì)守法”、“五好家庭”、“文明樓道”等評選活動，以及社區(qū)法制文藝演出，播放法制與倡導(dǎo)社會公德、家庭美德的錄象片等，調(diào)動群眾參加法制和道德建設(shè)的積極性，使法制和道德教育進(jìn)社區(qū)，入樓棟，到住戶。此外，對流動人口的普法教育，我們在以往已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步落實(shí)好組織網(wǎng)絡(luò)化、責(zé)任制度化、內(nèi)容系統(tǒng)化、形式多樣化，并以即將建成的流動人口社區(qū)為依托，進(jìn)一步抓好社區(qū)內(nèi)的流動人口法制學(xué)校建設(shè)，通過普法主陣地的作用，向周圍幅射。3．經(jīng)費(fèi)保障不到位。法制教育、道德教育要深化，關(guān)鍵是基層。然而基層最突出的問題是普法經(jīng)費(fèi)得不到保障。購置教材需要錢，舉辦活動需要錢，辦專欄、出版報(bào)等都需要錢，基層自身無法解決，需要上級給政策，逐級抓落實(shí)。以上是我們的一些不成熟的想法，“四五”普法剛啟動，“三五”普法中還留下許多難點(diǎn)和薄弱的環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ソ鉀Q，下一步我們將加大基層的調(diào)研力度，一個問題一個問題的尋求解決的對策，一件事一件事的抓落實(shí)，同時虛心向兄弟區(qū)縣學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和作法，力爭使“三五”普法未解決的問題在“四五”普法中得到有效解決。
小學(xué)體育教育論文篇四
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學(xué)生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。
關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)體育；教學(xué)方法
小學(xué)生具有活潑愛動的特點(diǎn)，他們喜歡和教師、同學(xué)進(jìn)行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學(xué)體育教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)，非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。采用這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生積極參與其中，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用原則
體育游戲有利于體育教學(xué)，但也必須把握一定的原則。
1.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)
在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生心理和生理特點(diǎn)有很大不同，因此，在進(jìn)行體育游戲選擇時，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。當(dāng)前我國小學(xué)體育教育基本可以分為兩個大的學(xué)習(xí)學(xué)段：一到二年級為一個學(xué)習(xí)階段，這個階段的學(xué)生智力發(fā)育和認(rèn)知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學(xué)生感興趣的游戲；三年級到六年級的學(xué)生智力水平和認(rèn)知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強(qiáng)，在選擇體育游戲時，應(yīng)較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學(xué)生的生活。
2.以體育為中心
既然是體育課，所有的教學(xué)輔助手段都應(yīng)該圍繞體育進(jìn)行，采用體育游戲的目的是輔助教學(xué)目標(biāo)的完成，切不可進(jìn)行游戲時候忽視教學(xué)目標(biāo)的完成。在教學(xué)中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學(xué)質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學(xué)中的一個獨(dú)立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但是學(xué)習(xí)重點(diǎn)脫離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)無效。因此，在應(yīng)用游戲法進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時一定要注意，選擇和應(yīng)用的游戲必須是以體育為核心。
3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學(xué)時間，致使不能有效完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理計(jì)劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學(xué)進(jìn)度。對于游戲人數(shù)，應(yīng)堅(jiān)持逐步增多的原則，即教師先進(jìn)行游戲示范，然后讓兩至三名學(xué)生跟著做，學(xué)生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。
二、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用實(shí)踐
1.扮演類游戲
表演游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生裝扮成相應(yīng)的動物。比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的體育教學(xué)時，可以讓學(xué)生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學(xué)生通過表演小動物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.編創(chuàng)類游戲
教師在用游戲法進(jìn)行教學(xué)時，可以不提前設(shè)定游戲，而是在對體育項(xiàng)目的具體技巧進(jìn)行講解后，讓學(xué)生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.比賽類游戲
這類游戲就是將學(xué)生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，待學(xué)生掌握相關(guān)技巧，可以將學(xué)生分成兩個不同的游戲小組進(jìn)行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進(jìn)行過程中，學(xué)生為了取得勝利就會有意識地利用相應(yīng)的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負(fù)后，教師要注意重新進(jìn)行人員搭配，保證沒獲勝的學(xué)生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學(xué)生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結(jié)束語
通過上文論述可知，體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)非常有意義。應(yīng)用過程中把握好應(yīng)用的原則，掌握應(yīng)用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的優(yōu)勢。
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小學(xué)體育教育論文篇五
以自我教育塑造主體人格。大學(xué)生的'自我教育，是指大學(xué)生在一定的外在因素的影響和作用下，通過自我認(rèn)識，自我評價，自我反思，自我修養(yǎng)以達(dá)到自我完善的一系列思想矛盾的運(yùn)動過程。從某種意義上來說，它是德育的最終目的和歸宿。改革德育傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生自我教育的情感和動機(jī)；組織自我教育系列活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力與習(xí)慣。在人與人的交往中，通過日益加深的對道德規(guī)則，道德規(guī)范的認(rèn)識達(dá)到彼此心靈相通的境界，達(dá)到一種互惠的對對方的道德責(zé)任和義務(wù)，并在履行這些責(zé)任和義務(wù)的過程中認(rèn)識和領(lǐng)略到真正符合人性的東西，體驗(yàn)到更深刻的自我肯定，自我完善需要的滿足。
走出家庭教育的誤區(qū)。家庭教育是基礎(chǔ)，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，孩子能否成才，很大程度上取決于家庭的影響與父母的教育。走出家庭誤區(qū)，優(yōu)化家庭教育，是有著非常重要的意義的。家長要了解教育規(guī)律，了解孩子的生理和心理發(fā)展過程，把握孩子如何發(fā)育，心理如何發(fā)展，知識如何獲得，人格如何培養(yǎng)等等。同時重視思想品德教育，家長應(yīng)該把言傳和身教結(jié)合起來，以高尚的思想情操和正確的說教，模范的行為教育影響孩子。還要選擇科學(xué)的教育方式和方法，愛孩子應(yīng)有其道，適其度，得其法，求其效。最后家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)同步進(jìn)行，家長應(yīng)主動與學(xué)校密切配合，主動溝通并聽取情況；學(xué)校應(yīng)了解家庭對學(xué)生的教育條件和方法，介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，以取得家長支持，共同促進(jìn)教育過程的優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮家庭和學(xué)校兩個主陣地的教育作用。
以學(xué)生為主體進(jìn)行德育改革。對學(xué)校德育改革的思考市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校德育面臨著新的挑戰(zhàn)，我們必須從實(shí)際出發(fā)，改革現(xiàn)有的德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高德育工作者的素質(zhì)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，使德育教育真正落到實(shí)處，收到應(yīng)有的效果。
改進(jìn)德育目標(biāo)，使之更具可操作性；改變德育內(nèi)容單一化傾向；改進(jìn)德育方法；提高教師素質(zhì)；創(chuàng)建健康、合理、有序的社會道德環(huán)境。
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小學(xué)體育教育論文篇六
一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀
人生價值觀是對于人類生存的價值和意義的看法，是人們行為的指南，正確的人生觀可以促進(jìn)人的心理健康。
教師要幫助學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想，把個人利益和祖國人民的利益聯(lián)系在一起，不以物喜，不以己悲，勝不驕，敗不餒，對自己的不足敢于正視，對同學(xué)的`成就額手稱慶，不悲觀，不嫉妒。學(xué)生能自覺地這樣做，其心理一般就可以保持健康。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)
正常的學(xué)生能夠有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動，但是，那些思想修養(yǎng)差的學(xué)生，恐懼、暴躁、悲觀、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、過敏、憂郁等心理不健康的現(xiàn)象就很容易在他們身上產(chǎn)生。加強(qiáng)思想修養(yǎng)，可以幫助學(xué)生消除和預(yù)防那些心理不良現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生、加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)的時候，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
1.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，善于分析自己，正確評價自己，把自己置身于群體中，正確處理同學(xué)關(guān)系。
2.教育學(xué)生自覺磨煉自己，以積極的態(tài)度對待事物，以頑強(qiáng)的精神克服困難。并且，要教會學(xué)生控制情緒沖動的方法，養(yǎng)成按理性行動的習(xí)慣。
3.教育學(xué)生正確評價現(xiàn)實(shí)，對滿足不了自己的事物，不要強(qiáng)求，要養(yǎng)成對需要得不到滿足的忍耐性。學(xué)生只要增強(qiáng)了毅力，提高了思想水平，發(fā)展了正常的同學(xué)友情，就可以保持心理健康。
三、開展心理衛(wèi)生咨詢，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問
心理咨詢是通過人際關(guān)系，通過交談而實(shí)現(xiàn)的一種幫助過程和教育過程。教師要深入到學(xué)生中去開展心理衛(wèi)生咨詢，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在給學(xué)生開展心理衛(wèi)生咨詢時，教師應(yīng)注意如下幾個方面：
1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題做到對癥下藥。同時，教師還得向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學(xué)生控制不良情緒的能力。
2.教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，為學(xué)生排除糾紛，傾聽學(xué)生申訴，耐心、親切、及時地為學(xué)生解除各種心理負(fù)擔(dān)，充當(dāng)學(xué)生的心理顧問。
3.教師在學(xué)生中要樹立威信，并多與學(xué)生溝通情感，增加學(xué)生對教師的信任感。要知道，只有令學(xué)生祟敬、信賴的教師，才能在心理咨詢中發(fā)揮作用。
四、積極組織學(xué)生參加體育運(yùn)動
體育運(yùn)動不僅可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，還可調(diào)節(jié)人的情緒，是一種積極的心理衛(wèi)生措施，對心理健康和提高社會行為水平具有積極的作用。教師在體育工作中肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的重任，要充分利用體育運(yùn)動的特點(diǎn)，及時、有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生。
1.體育教師在教學(xué)中要特別注重對體育后進(jìn)生心理衛(wèi)生的指導(dǎo)，因?yàn)轶w育后進(jìn)生最容易產(chǎn)生恐懼、自卑、憂郁等心理障礙。教師要多鼓勵差生參與體育運(yùn)動，消除他們心中的憂慮和恐懼，給他們以信心。例如，在運(yùn)動集體項(xiàng)目中，充分注意設(shè)法使那些運(yùn)動技能差的學(xué)生也有成功的機(jī)會，或者使他們也能發(fā)揮自己的長處，這對于心理健康具有一定的意義。
2.體育教師要善于利用體育運(yùn)動的項(xiàng)目特點(diǎn)，來教育和指導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生培養(yǎng)成誠實(shí)、公正、合作、禮貌等風(fēng)格以及積極進(jìn)取、勇敢果斷的態(tài)度和行為。例如，拔河比賽可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，跳“山羊”可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的思想作風(fēng)。
3.體育教師要加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律的培養(yǎng)。體育運(yùn)動有其嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的規(guī)則，學(xué)生具有的自由散漫、惰性、忽視組織紀(jì)律等心理品質(zhì)往往可以在體育運(yùn)動中得到克服。例如，學(xué)生參加體育競賽，就必須遵守項(xiàng)目比賽的規(guī)則和必要的組織紀(jì)律，否則將會遭到裁判的處罰；再者，如果參賽者思想散漫、不努力的話，那比賽的成功就很難降臨他們。
五、利用體育運(yùn)動或比賽提高學(xué)生的抗挫折能力
現(xiàn)在的一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，家長的一切都圍繞孩子，致使很多學(xué)生都爭強(qiáng)好勝、個性十足，卻形成了經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境或受到批評，往往會采取過激的行為：或攻擊，或自責(zé)，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。而體育能對學(xué)生健康的心理培養(yǎng)起到積極的作用。體育教師可以利用各種體育游戲、體育比賽或體育訓(xùn)練人為地設(shè)置“困難”，使學(xué)生在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我、完善自我和超越自我，使他們在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅。體育教師同時要引導(dǎo)學(xué)生在遭受挫折時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)挫折承受能力，主動運(yùn)用各種調(diào)節(jié)方法對挫折產(chǎn)生的不良情緒加以疏導(dǎo)，增強(qiáng)對挫折的適應(yīng)能力，以積極的態(tài)度面對挫折，有效地戰(zhàn)勝挫折。
指導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生不是一朝一夕的事，它需要體育教師在長期的教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，且有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生的心理施加影響。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生心理衛(wèi)生的工作才會落到實(shí)處、取得成效。
小學(xué)體育教育論文篇七
摘要本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對河北省開展幼兒園體育游戲的活動場地和器械設(shè)施、幼兒園師資情況、教師對幼兒體育游戲教學(xué)能力、開展體育游戲的重視程度、家長的態(tài)度等展開調(diào)查。通過對影響河北省開展幼兒園體育游戲開展的因素進(jìn)行全面的調(diào)查研究，使我們更客觀全面地了解影響幼兒園體育游戲更好更快開展的原因，為幼兒園體育游戲活動的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒依據(jù)。
關(guān)鍵詞河北省幼兒園體育游戲影響因素
體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義和作用，豐富多彩的體育游戲活動是終身體育的啟蒙階段，既能保證孩子有一個健康的體魄，又能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品格，本文對影響河北省幼兒園體育游戲活動開展的因素進(jìn)行全面的調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對策，為幼兒園體育游戲活動的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒依據(jù)。
1研究對象與方法
1.1研究對象
本研究以河北省包括石家莊、唐山、秦皇島、邯鄲、等11個地市的20所幼兒園作為研究對象。
1.2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量國內(nèi)外與幼兒園體育游戲活動相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。（2）問卷調(diào)查法：共發(fā)放問卷132份，回收130份，問卷回收率為98.48%，其中有效問卷為126份，問卷有效率為95.45%。掌握幼兒園體育游戲的開展情況及其影響因素。（3）訪談法。通過走訪、電話訪問河北省有關(guān)幼兒教育方面的專家，對調(diào)查研究中的問題向他們進(jìn)行咨詢，聽取建議。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析得出相應(yīng)的結(jié)論。
2研究結(jié)果與分析
2.1幼兒園體育游戲活動場地和器械設(shè)施
從表1可以看出，被調(diào)查的22所幼兒園中有14所幼兒園的室外場地是塑膠場地，占調(diào)查總數(shù)的63.64%；有5所為水泥和沙土地占調(diào)查總數(shù)的22.73%；有3所幼兒園的沒有室外場地；被調(diào)查的22所幼兒園中有單獨(dú)的室內(nèi)體育活動室的為16所，教室合用6所，室內(nèi)體育游戲的器材種類較豐富，但主要以小球、沙包、積木等居多。從圖1可以看出，占調(diào)查總數(shù)44.44%的幼兒園任課教師認(rèn)為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本能夠滿足體育活動的需要。占調(diào)查總數(shù)19.05%的幼兒園任課教師認(rèn)為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本不能滿足體育活動的需要。
2.2幼兒園體育師資結(jié)構(gòu)
如圖2，調(diào)查顯示，本科學(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的9.52%；?？茖W(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的57.14%；中?；蛑袑Ｒ韵聦W(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的33.34%；造成幼兒園健康教育教師學(xué)歷偏低的原因是河北省幼兒園教育師資主要來源于中等幼兒師范學(xué)校和職業(yè)中專幼師班的畢業(yè)生。
2.3幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對開展幼兒體育游戲的重視程度
經(jīng)調(diào)查，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對于有而體育游戲重視或和重視的占調(diào)查總數(shù)的14.28%；重視程度一般的占調(diào)查總數(shù)的65.08%；教師是幼兒體育游戲開展的設(shè)計(jì)者、組織者與實(shí)施者。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師持有怎樣的幼兒體育游戲活動觀念，將直接影響到幼兒體育游戲的開展情況。“重智輕體”和“安全第一”的傳統(tǒng)觀念在家長的思想里已根深蒂固，在體育游戲課中，部分教師在兒進(jìn)行體育游戲活動時過于強(qiáng)調(diào)安全，減少幼兒的體育游戲活動的時間，導(dǎo)致體育游戲活動價值無法得到正常發(fā)揮，從而影響幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。
2.4家長對幼兒體育游戲開展態(tài)度的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長對幼兒園開展幼兒體育游戲的`活動的支持率達(dá)到100%。但幼兒家長受傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育觀念影響，雖然能夠在思想上認(rèn)同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康發(fā)展的價值，但實(shí)際上卻難以給孩子有力的支持。絕大多數(shù)家長所關(guān)注的重點(diǎn)依然是孩子文化課的學(xué)習(xí)，而對孩子在幼兒園體育游戲活動的關(guān)心依然很少。
2.5影響幼兒園開展幼兒體育游戲的主要因素
調(diào)查顯示，影響幼兒園開展幼兒體育游戲的主要因素中，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的重視程度為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的28.57%；認(rèn)為安全因素為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的26.98%；認(rèn)為場地器材和為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的15.87%；認(rèn)為家長的支持和傳統(tǒng)教育觀念為影響幼兒體育游戲的主要因素的占調(diào)查總數(shù)的19.84%。
3研究結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）經(jīng)調(diào)查研究認(rèn)為河北省幼兒園體育活動場地和器械設(shè)施種類還不夠豐富。
（2）體育游戲課內(nèi)容方面還是比較豐富的，占調(diào)查總數(shù)19.05%的幼兒園任課教師認(rèn)為，目前幼兒園體育配套設(shè)施基本不能滿足體育活動的需要。
（3）師資方面，調(diào)查顯示，本科學(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的9.52%；?？茖W(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的57.14%；中?；蛑袑Ｒ韵聦W(xué)歷的占調(diào)查總數(shù)的33.34%；教師的學(xué)歷較低。
（4）在體育游戲課中，教師減少幼兒的體育活動時間，導(dǎo)致體育游戲活動價值無法得到正常發(fā)揮，從而影響幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。
（5）幼兒家長在思想上非常贊同幼兒多體育游戲活動，了解體育游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展的價值，但實(shí)際行動上卻難以給孩子很好的支持。
3.2建議
（1）要提高幼兒園的教學(xué)水平就要提高對幼兒園場地器材的資金投入，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（2）進(jìn)一步完善教師體育游戲方面的培訓(xùn)體系，提高幼兒教師體育游戲的教學(xué)能力與組織能力。最好能引進(jìn)更多高素質(zhì)的體育教師，以充實(shí)幼兒園教師隊(duì)伍。
（3）在體育游戲活動中，教師首先應(yīng)保證體育活動的場地和器械的安全性。把科學(xué)性和游戲性的原則融入到體育游戲活動中去，并對體育游戲活動的時間、強(qiáng)度進(jìn)行合理安排，從而促進(jìn)幼兒參加體育游戲活動的積極性和主動性。
（4）幼兒園要多開展一些體育游戲的親子活動，使家長參與到孩子的體育游戲活動中來，使他們體會體育游戲帶給幼兒的樂趣與教育價值，使家長更加支持幼兒進(jìn)行體育游戲活動。
小學(xué)體育教育論文篇八
現(xiàn)代社會中，大學(xué)生是一個特殊的群體。這里不乏精英和驕子，他們代表著祖國的未來。因此，他們能否健康成長是社會倍加關(guān)注的焦點(diǎn)。心理問題已成為影響大學(xué)生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。而開展課內(nèi)外相結(jié)合的心理健康教育，對大學(xué)生的心理健康教育有著積極的影響和有益的作用，是解決大學(xué)生心理問題的一種行之有效的方法。
心理健康教育大學(xué)生心理素質(zhì)健康教育
當(dāng)代大學(xué)生有著更高的抱負(fù)和追求，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也承受著更大的心理壓力，心理疾病的發(fā)生率相對較高。近年來，因心理方面的問題而導(dǎo)致的身心疾病已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)甚至違法犯罪的主要原因。隨著高校大學(xué)生中獨(dú)生子女、貧困大學(xué)生的增多以及因?qū)W業(yè)方面、經(jīng)濟(jì)方面、情感方面、社會失業(yè)率方面、人際交往方面及職業(yè)選擇方面產(chǎn)生的心理問題尤為常見，當(dāng)然，也包括少數(shù)大學(xué)生的心理變態(tài)以及人格障礙甚至精神病等方面的問題。論文格式大學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)，校園極端事件屢見不鮮。因此，積極探索大學(xué)生心理健康教育的新途徑和新方法是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義的。
每一個大學(xué)生在受到專業(yè)教育的同時也應(yīng)受到心理健康教育，既要積極參加體育鍛煉，又要掌握養(yǎng)護(hù)身體健康和心理健康的知識和技能。由于我國心理健康教育起步晚，心理健康教育尚未列為各級各類學(xué)校的必修課，心理健康教育也只能停留在學(xué)術(shù)研究的狹小范圍內(nèi)，使得現(xiàn)代心理健康教育的理論和技術(shù)難以應(yīng)用。針對上述情況，應(yīng)加強(qiáng)對心理健康教育的宏觀指導(dǎo)，使心理健康教育作為必修課納入大學(xué)課堂中，向?qū)W生傳授心理健康的有關(guān)知識，努力使學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時，又接受心理健康教育，發(fā)展心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
首先，應(yīng)當(dāng)提高教育工作心理健康教育的意識。所謂心理健康教育，就是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對受教育者施加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過程得以正常發(fā)展，保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格的成熟及人生的全面發(fā)展，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面健康地發(fā)展。因此，教師在上課時應(yīng)保持樂觀、積極向上的精神狀態(tài)。教師的心理狀態(tài)和情緒直接影響整個課堂氣氛，在教學(xué)中，教師要用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快中求發(fā)展，用對專業(yè)課的熱情喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的狀態(tài)。其次，注意教學(xué)內(nèi)容的選擇難易要適度，教法的運(yùn)用要因材施教和符合學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，使每個學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
課外活動包括課間活動、課余活動，還有相應(yīng)的一些競技比賽和運(yùn)動會等，教師要充分認(rèn)識課外活動中健康教育的意義和作用，加強(qiáng)課外活動的組織指導(dǎo)和訓(xùn)練教育，一方面，通過課外活動能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)育，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，滿足他們的興趣和愛好，發(fā)揮他們的特長，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)和身體健康的教育教學(xué)效果。另一方面，通過多種多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作精神、競爭意識和堅(jiān)強(qiáng)毅力，達(dá)到心理健康的目的。因此，課外活動的開展，對健康教育有著特有的實(shí)效性和實(shí)踐性。
發(fā)揮學(xué)校行政部門、社團(tuán)的力量開展心理健康教育。首先，要創(chuàng)造一個積極的、良好的班級文化和校園文化環(huán)境。如開展文明班級、文明寢室的評比，“五四”系列活動，“一二九”系列活動，具體包括演講比賽、辯論賽、火炬接力賽、大合唱，等等。通過開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，并且以這些活動作為培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的有效載體，使學(xué)生們在活動中陶冶情操、凈化心靈。
學(xué)生在社會上活動、生活，就必然受到社會心理的影響。目前，一些社會上方方面面的不良風(fēng)氣，給學(xué)生的心理素質(zhì)造成惡劣的影響，更有一些不健康的圖書、音像制品以及不健康的網(wǎng)站等嚴(yán)重污染學(xué)生的心理環(huán)境，對學(xué)生健康心理的形成和健全人格的塑造極為不利。另外，某些宣傳媒介的輿論導(dǎo)向發(fā)生了傾斜，如報(bào)道大款大腕多，而報(bào)道艱苦創(chuàng)業(yè)少，報(bào)道港臺明星多而報(bào)道英雄模范少，報(bào)道個人奮斗多而報(bào)道互助合作少等。以上原因在一定程度上造成了某些學(xué)生追趕時髦、盲目攀比、孤僻自私等現(xiàn)象。因此，就必須進(jìn)行社會性的心理健康教育，以穩(wěn)定大學(xué)生的社會心理，使他們有正確的心理選擇和取向。
在大學(xué)里應(yīng)廣泛開展形式多樣的心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，搞好大學(xué)生心理健康咨詢和指導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)后，通過輔導(dǎo)員、學(xué)生會找學(xué)生談話，對學(xué)生進(jìn)行心理普查，建立心理健康檔案，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解，把心理有問題的學(xué)生分類歸納，有針對性地加以解決。
有條件的學(xué)校應(yīng)該成立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備經(jīng)驗(yàn)豐富，敬業(yè)精神強(qiáng)、品德高尚的專兼職人員，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心理咨詢和心理輔導(dǎo)。建立接待制度，完善各種信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍在心理咨詢中的作用，發(fā)現(xiàn)心理問題特別是心理危機(jī)的學(xué)生要早報(bào)告、早干預(yù)，以便及時疏通學(xué)生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾病。
全社會都應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。面對社會的種種變化和沖擊，學(xué)生心靈中常常會產(chǎn)生巨大波動：一方面，他們?yōu)樯鐣母母?、進(jìn)步而欣喜；另一方面，對某些具體變化迷惑不解。因此，我們就要在全社會樹正氣、治歪風(fēng)，盡量減少社會環(huán)境中不良因素對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的消極影響。大學(xué)生心理健康教育是一個動態(tài)過程。不可能一勞永逸，要根據(jù)學(xué)生在校期間的心理和行為發(fā)展變化情況，不斷進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)行分析研究，不斷充實(shí)、完善，并發(fā)揮它在心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。我們相信，只要全社會普遍重視心理健康教育，大學(xué)生的心理健康水平就一定會有很大提高，而健康的心理則是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，這樣才能真正地培養(yǎng)出德智體諸多方面全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
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小學(xué)體育教育論文篇九
[摘要]改革開放讓大學(xué)生道德文化呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實(shí)用性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在一定程度上反映出了當(dāng)前的大學(xué)生道德素質(zhì)水平和存在的問題。
改革開放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生的道德文化呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多元性、變動性與異化性、虛浮性與躁動性、日趨世俗性與實(shí)用性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)日益影響著當(dāng)代大學(xué)生的道德文化的建構(gòu)、成熟與完善，其作用是不可低估的。因此研究社會主義市場經(jīng)濟(jì)，家庭教育，以及學(xué)校教育對青年大學(xué)生道德建設(shè)的影響，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)對道德建設(shè)的沖擊。市場經(jīng)濟(jì)的效益原則、競爭原則、等價交換原則容易滋生與社會主義道德建設(shè)格格不入的道德觀念和行為。由于市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)利潤為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的主要動力，強(qiáng)化金錢在市場上具有至高無上的地位，充分肯定個人利益和個人價值，使拜金主義、享樂主義、利己主義價值觀苗頭在校園中悄然產(chǎn)生。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件給高校學(xué)生道德建設(shè)帶來了復(fù)雜性和艱巨性。
市場經(jīng)濟(jì)沖擊造成一些高校領(lǐng)導(dǎo)的思想錯位和教師的道德水平下降。網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生道德價值觀形成了強(qiáng)烈的沖擊。
家庭教育的誤區(qū)。大學(xué)生道德意義的獲得是一個長期，潛移默化的過程，需要追溯到青少年時期。在這個過程中，家庭教育是他們道德意義獲得的最直接的來源，是整個教育鏈條中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而家庭教育中那些出于良好的愿望，卻導(dǎo)致不良結(jié)果的教育方式和方法，即成為家庭教育的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾種類型:“溺愛型”，“高壓型”，“放任型”，家風(fēng)家德不正，家庭破裂，缺陷家庭等都會產(chǎn)生負(fù)面作用。
學(xué)校德育過程的偏差。德育目標(biāo)過高，缺乏層次性。學(xué)校德育目標(biāo)的定位關(guān)系到德育內(nèi)容、途徑、方法的選擇和確定，制約著德育的過程，因而也是德育工作者最關(guān)心的問題。
德育目標(biāo)過高，脫離現(xiàn)實(shí)。建國以來，我們在制定和表述學(xué)校德育目標(biāo)時，一直存在著理想化傾向，德育目標(biāo)超越了社會發(fā)展階段和青少年身心發(fā)展水平。學(xué)校德育只講理想，不講功利；只講方向性，不講可能性。目標(biāo)過高，長期來學(xué)校德育的目標(biāo)是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”，而不是“培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者”，更不是“市場經(jīng)濟(jì)條件下現(xiàn)代建設(shè)者”。德育教育脫離社會實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際和道德認(rèn)知水平，德育目標(biāo)在學(xué)校德育活動中很難實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了名義上“加強(qiáng)”，實(shí)際上“淡化”；名義上“落實(shí)”，實(shí)際上“落空”的現(xiàn)象。
德育目標(biāo)缺乏層次性。道德包括基礎(chǔ)文明和德性修養(yǎng)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個方面，基礎(chǔ)文明是健康的社會生活和生產(chǎn)中所有人都應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，是青少年所必須接受也必須身體力行的東西。德性修養(yǎng)則主要反映了一種道德境界，它是高于基礎(chǔ)文明之上的，既包括了內(nèi)心狀態(tài)，更反映了外在行為。德育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育入手。長期以來，我們的德育觀念存在著一個難以越過的“禁區(qū)”，即誰都不敢對德育目標(biāo)降低要求，似乎德育只能講堅(jiān)定的社會主義信念，德育不能從青少年身心發(fā)展的階段特點(diǎn)出發(fā)，由小及大、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
德育內(nèi)容單一，缺乏全面性。由于德育目標(biāo)籠統(tǒng)、過高，缺乏層次性而導(dǎo)致了德育內(nèi)容的單一，不全面，脫離社會現(xiàn)實(shí)和青少年身心發(fā)展的實(shí)際，觀念規(guī)范和行為規(guī)范不全面。從觀念規(guī)范方面看，不僅缺少現(xiàn)代人才品德規(guī)范，而且還缺乏普通社會公民層次的觀念規(guī)范和中華民族傳統(tǒng)美德觀念規(guī)范，如缺少倫理道德觀念，禮儀觀念等的規(guī)范。在行為規(guī)范方面，缺少全面養(yǎng)成行為規(guī)范訓(xùn)練，如缺少倫理道德行為規(guī)范訓(xùn)練，遵紀(jì)守法等傳統(tǒng)美德行為規(guī)范訓(xùn)練。
德育方法簡單，缺乏人文關(guān)懷。長期來，我國學(xué)校德育的方法較為簡單，主要采取以教師講授為中心的填鴨式教學(xué)，教師極少與學(xué)生進(jìn)行思想及情感上的交流，只是照本宣科地說教，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，德育課顯得枯燥乏味。不管學(xué)生是不是真心、真正接受，只要考試時寫得出來就能及格，得高分。教師無法真正了解學(xué)生的思想實(shí)際，也無法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為品質(zhì)，容易形成雙重人格的現(xiàn)象:學(xué)生在校服從一切制度，出了校門就“解脫”了，可以為所欲為了。這樣的教育方法，往往使德育變成了走過場，嚴(yán)重削弱了德育的實(shí)效性。
德育工作者的素質(zhì)不能適應(yīng)時代的要求。德育和其他各育相比，對教師的知識素質(zhì)、人格要求是較為全面的。由于多方面的原因，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂觀，還存在著年齡偏高、知識結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)水平較低等問題，直接影響到德育的效果。
小學(xué)體育教育論文篇十
游戲是一項(xiàng)最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實(shí)生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生的智力和能力，為學(xué)習(xí)田徑、球類等項(xiàng)目技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛玩好動是他們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學(xué)中，寓教于玩，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到體育教學(xué)的目的。
一、以情境教學(xué)，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性
游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點(diǎn)。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報(bào)的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強(qiáng)的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時采用叫號的方式把四列橫隊(duì)變成八列縱隊(duì)，也可穿插其它一些花樣等進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。
二、以情境教學(xué)，促進(jìn)“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性
一項(xiàng)游戲只有一種游戲方法，而我在教學(xué)中一般采用多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學(xué)生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進(jìn)行織魚網(wǎng)游戲，學(xué)生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標(biāo)槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學(xué)生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學(xué)生把織好魚網(wǎng)的`布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學(xué)生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學(xué)生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學(xué)手拉著手做魚網(wǎng)，其它學(xué)生分散在半塊籃球場上當(dāng)魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網(wǎng)；2、碰到就算抓到。通過教學(xué)我認(rèn)為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學(xué)們的活動情緒，既提高了同學(xué)們的反應(yīng)能力和靈敏性。
三、以情境教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生的思想品德教育
在“教”與“玩”的游戲教學(xué)中，怎樣充分利用時機(jī)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機(jī)及時進(jìn)行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學(xué)生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學(xué)校種的草皮；有的學(xué)生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，并要對學(xué)生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進(jìn)去，自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。
四、以情境教學(xué)，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學(xué)生的動手動腦的能力
在教學(xué)中有人說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在游戲教學(xué)中，我經(jīng)常圍繞這一主題進(jìn)行游戲教學(xué)。如：在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動，促進(jìn)了學(xué)生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，多少年來，學(xué)校的游戲教學(xué)往往是單向式，指令式，給學(xué)生一種＂距離感＂。而情境教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生在心理與教師之間距離縮短，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和不斷完善。使學(xué)校體育事業(yè)更加光輝燦爛。
小學(xué)體育教育論文篇十一
摘要：
游戲是體育教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)推至高潮。那怎樣才能為我們的課程設(shè)計(jì)一個好的游戲，通過這個游戲把學(xué)生的注意力集中起來，全身心的投入到教學(xué)中。學(xué)生在小學(xué)階段各年級的身體和心理方面差異較大，所以我們在體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生不同的年齡特征、個人知識結(jié)構(gòu)、興趣傾向和性別差異設(shè)計(jì)不同的體育游戲。本文主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
游戲、年齡特征、個人知識結(jié)構(gòu)、興趣傾向。
1、研究目的
游戲是一種特殊的社會實(shí)踐活動，是由人類身心需要引發(fā)的，是人們自由選擇人類自身為對象，不產(chǎn)生社會意義產(chǎn)物的娛樂健身活動的總稱。游戲教學(xué)是一種激發(fā)并保持小學(xué)生體育興趣的重要途徑，一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮。而要設(shè)計(jì)一個好的游戲應(yīng)考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，合理的安排游戲使游戲在體育教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。
2、研究方法
2.1問卷調(diào)查法
各年級各抽一個班進(jìn)行問卷調(diào)查，6個年級6個班，共244名學(xué)生，其中一年級38人，二年級41人，三年級42人，四年級40人，五年級39人，六年級44人，其中男124人，女120人。共發(fā)問卷244份，回收244份，因我們采用隨堂問卷調(diào)查，回收率為100%，其中男124份，女120份。
2.2訪談法
分別和10位不同級別和科目的教師進(jìn)行座談交流：音樂教師2位，數(shù)學(xué)教師2位，語文教師2位，其中低年級教師和高年級教師各4位，并在其科目中成績較突出的學(xué)生中各抽取10位學(xué)生進(jìn)行問答和訪談。
2.3觀察法
利用學(xué)校大課間時間進(jìn)行觀察，共觀察3個運(yùn)動項(xiàng)目、觀察游戲類、球類和舞蹈類各1個，觀察人數(shù)約為120人，觀察時天氣、指導(dǎo)老師和場地等變化不大。
3、結(jié)果與分析
3.1年齡特征對游戲設(shè)計(jì)的影響（或關(guān)系）
表一
年級
游戲
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
模仿類游戲
53%
52%
47%
32%
19%
12%
娛樂類游戲
31%
27%
25%
25%
23%
24%
競技類游戲
16%
21%
28%
43%
58%
64%
表一顯示：從學(xué)生喜歡的游戲類項(xiàng)目來看，低年級7—8歲的學(xué)生較偏愛模仿類的游戲，而到了中年級，特別是高年級，也就是11—12歲的學(xué)生更加偏愛競技類的游戲，說明趣味性濃的模仿類游戲更適合于低年級學(xué)生，而具有競技性、挑戰(zhàn)性的游戲適合于高年級學(xué)生，主要是體現(xiàn)不同年齡階段的學(xué)生的.身理和心理都發(fā)生了變化。越是高年級的學(xué)生他的身體漸漸發(fā)育成長，能承受的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度也不斷加大，他們的心理也走向成熟，這樣他們在選擇自己喜歡的游戲時就會由喜歡模仿動物類的游戲慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g一些競技性較強(qiáng)，能體現(xiàn)“男子漢”一類的游戲。因此我們在設(shè)計(jì)游戲時首要的是充分考慮學(xué)生的年齡特征。
3.2個人知識結(jié)構(gòu)對游戲設(shè)計(jì)的影響。
表二
知識結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)專長
語文專長
音樂專長
美術(shù)專長
數(shù)字類游戲
6%
1%
1%
2%
文字類游戲
0%
5%
2%
2%
造型類游戲
2%
2%
4%
2%
圖形類游戲
2%
2%
3%
4%
表二的情況我們可以看出不同的個人知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生表現(xiàn)出來的對不同的游戲類型的熱愛層度是不同的，說明個人知識結(jié)構(gòu)也是影響游戲設(shè)計(jì)的一大重要因素。不同專長生所選擇的游戲不同，他們大多會選擇跟自己專長相似的游戲，是因?yàn)樗麄冊谟螒蛑懈荏w現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
3.3性別差異對游戲設(shè)計(jì)的影響。
表三
性別
游戲
女
男
球類
16%
84%
舞蹈類
72%
28%
在學(xué)校舉行大課間活動中通過觀察發(fā)現(xiàn)不同的活動項(xiàng)目中出現(xiàn)了男、女同學(xué)參加的比例有極大的偏差，特別是高年級的學(xué)生更為明顯。從表中我們可以看出大部分男生比較喜歡球類這些競技性較強(qiáng)的活動，而大部分女生比較喜歡體現(xiàn)美的游戲活動，從中說明性別差異也是我們在設(shè)計(jì)體育游戲必須考慮的一大因素。
3.4興趣傾向?qū)τ螒蛟O(shè)計(jì)的影響。
興趣傾向在這里指的是不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的對不同游戲活動的喜愛。每一個學(xué)生都會有各自的喜愛的游戲項(xiàng)目，比如低年級學(xué)生喜歡模仿動物的游戲，但不同的學(xué)生喜歡模仿的動物也是不同的，有些學(xué)生喜歡模仿愛跳的動物，有些學(xué)生喜歡模仿會飛的動物；再說高年級的男同學(xué)喜歡競技類的游戲，一部分學(xué)生喜歡跑或跳的游戲，而另一部分學(xué)生會喜歡球類的游戲；還有高年級的女同學(xué)喜歡舞蹈類的游戲，有些喜歡節(jié)奏歡快的舞蹈，有學(xué)生喜歡節(jié)奏緩慢的、優(yōu)美的舞蹈。而且同一個學(xué)生隨著年齡的增長、認(rèn)知水平的提高他的興趣傾向也會發(fā)生改變。所以我們在設(shè)計(jì)游戲時也要整合不同學(xué)生的興趣傾向，盡量使我們設(shè)計(jì)的游戲能合大部分學(xué)生的口味。
4、結(jié)論與建議
4.1通過上述分析我們可以得出在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特征、個人知識結(jié)構(gòu)、興趣傾向和性別差異。我們在實(shí)施游戲教學(xué)時還會受到天氣、場地和各種突發(fā)事件的影響。
4.2小學(xué)各年級學(xué)生的年齡特征、個人知識結(jié)構(gòu)、興趣傾向都會不同，同一學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也會參生變化。我們在設(shè)計(jì)游戲時也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這些生理和心理變化。游戲的類型要符合學(xué)生生理和心理要求。游戲的運(yùn)動量由低年級向高年級逐步增大，游戲的難度也相應(yīng)增加。
4.3為全體學(xué)生設(shè)計(jì)游戲活動，這一點(diǎn)是我們?yōu)楦髂昙墝W(xué)生設(shè)計(jì)游戲時應(yīng)遵守的原則。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展游戲活動我們就應(yīng)該讓每個學(xué)生成為游戲的主體，讓他們在老師的指導(dǎo)下積極主動的參與到游戲活動中來。同時我們還要注意培養(yǎng)他們集體合作、互相幫助的精神。
5、參考文獻(xiàn)
5.1張建林體育科學(xué)研究方法論人民教育出版社
5.2劉福林游戲北京大學(xué)出版社1987
小學(xué)體育教育論文篇十二
我國傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉、枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在課堂上要求學(xué)生單純地唱會一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進(jìn)行課堂教學(xué)，只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)今的素質(zhì)教育提出，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，他們應(yīng)該主動積極地參與音樂活動，而不是被動的接受。而奧爾夫教學(xué)法，提倡的就是一種“以學(xué)生為主體”、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育相符合。
1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認(rèn)為，人類生來就會用自己的肢體語言來表達(dá)情感，如唱歌、跳舞就是表達(dá)情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認(rèn)知，表達(dá)人類最初的愿望，他還強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)心感受，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂學(xué)習(xí)成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，能夠自發(fā)的接受音樂，渴望音樂，那么關(guān)于音樂課堂中的所有知識都很容易被他們所接受。
2.強(qiáng)調(diào)音樂的綜合性。奧爾夫還有一個重要的教育理念就是“動”。他認(rèn)為：原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。這就要求學(xué)生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結(jié)合自己的肢體，如手、腳、身體來表達(dá)對歌曲的理解或者內(nèi)心的情感感受。奧爾夫不僅教學(xué)生識譜唱歌，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結(jié)合詩歌、舞蹈等來進(jìn)行音樂活動。3.關(guān)注音樂的`創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為：讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學(xué)語的孩童聽到音樂后的反應(yīng)：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應(yīng)。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒，選擇適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行即興伴奏，沒有樂器時，引導(dǎo)他們主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等肢體進(jìn)行即興表演。
1.即興表演，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)法中的一大特點(diǎn)就是即興表演。然而學(xué)生，特別是低年級小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力。當(dāng)孩子們聽到一段音樂時，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來。例如，一年級小朋友在欣賞小提琴獨(dú)奏《野蜂飛舞》時，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動物，再用自己的動作來表現(xiàn)野蜂，可以用身體或者是身體的某個部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動作。由此讓他們在音樂的表達(dá)中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力。
2.節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化節(jié)奏的積極作用。奧爾夫認(rèn)為，構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節(jié)奏。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是非?；A(chǔ)也是非常重要的。節(jié)奏相對來說比較簡單、單純，具有很強(qiáng)的直感，但是節(jié)奏訓(xùn)練又比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓(xùn)練孩童的節(jié)奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節(jié)奏，最初由簡單的二拍子或三拍子構(gòu)成節(jié)奏型，作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如一年級的小朋友在學(xué)習(xí)入學(xué)以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學(xué)生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學(xué)生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏，在無形中掌握了歌曲的節(jié)奏。
3.活動體驗(yàn)，享受音樂的審美過程。奧爾夫的教學(xué)方法提倡一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，并不像傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課上要明確唱會一首歌。很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，往往只注重學(xué)生在課后是否能完整地唱會歌曲及掌握知識，而忽略了音樂教學(xué)過程本身，然而這種教學(xué)方法是需要一個長期的積累，在逐步的教學(xué)過程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生按照自己的意愿去進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生樂意與自己配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
4.情境游戲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。奧爾夫教學(xué)法能夠被廣泛運(yùn)用的另一個重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他嘗試將音樂的一些小知識點(diǎn)貫穿在游戲活動中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中就能得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寓教于樂。如一年級小朋友在學(xué)習(xí)歌曲《太陽》時，我就以猜謎的形式導(dǎo)入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學(xué)生的注意，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識點(diǎn)時，我從小動物的叫聲如手，讓學(xué)生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活感受音的高低。同時，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂游戲的設(shè)計(jì)是建立在音樂目的的基礎(chǔ)上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設(shè)計(jì)該游戲訓(xùn)練的是學(xué)生哪一方面的技能，培養(yǎng)的是學(xué)生哪一方面的情感。追求趣味性的同時，更要考慮孩子的情緒，注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。奧爾夫教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的過程性、靈活性、即興性和原創(chuàng)性。奧爾夫教學(xué)的本質(zhì)，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的主動參與，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂！
小學(xué)體育教育論文篇十三
本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)的`教育教學(xué)工作在各級黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，取得了顯著的成績，學(xué)校的辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)等方面均實(shí)現(xiàn)了新的跨越。
一、主要成績
1、學(xué)校、幼兒園安全工作取得成效，各項(xiàng)安全制度得到嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)，黑車整治工作成果顯著，沒發(fā)生重大安全責(zé)任事故。
2、xx小學(xué)教育改革現(xiàn)場會工作在我校成功召開，并得到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評，改革實(shí)驗(yàn)工作深入開展。
3、成功迎接省“雙高”普九檢查驗(yàn)收。檔案規(guī)范、全面、有特色；校園環(huán)境建設(shè)再上一個新臺階；學(xué)校爭取各方投入十余萬元，改造了微機(jī)室、移動多媒體室、舞蹈室等多個專用教室；師生齊動手，開源節(jié)流，改造了東廂房、平整了操場、美化亮化了校園環(huán)境。
4、xx小學(xué)和xx小學(xué)在“xx市先進(jìn)村小”創(chuàng)建工作中，學(xué)校環(huán)境和教師隊(duì)伍進(jìn)一步提升，雙雙被評為“先進(jìn)村小創(chuàng)建工作先進(jìn)單位”。
5、我校代表振安區(qū)參加xx市中小學(xué)運(yùn)動會取得第四名的好成績。
二、具體工作
（一）“學(xué)習(xí)型”領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍初步建立。
2、鉆研業(yè)務(wù)。本學(xué)期各位領(lǐng)導(dǎo)從抓課堂聽課入手，不僅促進(jìn)了教師的備課、上課，提高了課堂效率，同時促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
3、總結(jié)反思。本學(xué)期各位領(lǐng)導(dǎo)在抓好常規(guī)管理的同時，還能做到經(jīng)常總結(jié)反思學(xué)校工作，形成了學(xué)校特色。榆樹小學(xué)的“開心農(nóng)場”、xx小學(xué)的“左右手小楷”等工作特色鮮明。
（二）“研究型、學(xué)習(xí)型、反思型”的教師團(tuán)隊(duì)初步形成。
1、“研究型”。本學(xué)期開展了兩次全鎮(zhèn)教師參與的集體備課活動，教師在活動中提高了自身的素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了研究習(xí)慣。特別是在市現(xiàn)場會上我鎮(zhèn)展示的“主題式集備”活動，給全體教師樹了榜樣，做了示范。
2、“學(xué)習(xí)型”。本學(xué)期我鎮(zhèn)在教師中繼續(xù)開展“圖書漂流”活動，教師讀書量有所提高，自學(xué)筆記的字?jǐn)?shù)均在6000字以上；本學(xué)期我鎮(zhèn)還開展了以鋼筆和粉筆為內(nèi)容的“教師筆會”，教師參與的熱情很高。
3、“反思型”。各位教師充分利用“三次備課”提高自己的教育反思能力，班主任數(shù)學(xué)、語文達(dá)到每課一反思，英語教師也能做到每課一反思，其他學(xué)科教師也能在教學(xué)中上進(jìn)行相應(yīng)的反思。
4、樹立典型。教師節(jié)，我鎮(zhèn)召開慶祝大會，在會上表彰了先進(jìn)，同時請優(yōu)秀教師代表作了典型發(fā)言。林濤老師從班級管理和學(xué)生思想教育方面談了自己的經(jīng)驗(yàn)，王秀麗老師從自己的教學(xué)中總結(jié)出好的方法和經(jīng)驗(yàn)教給老師，做全體老師受益匪淺。
5、“師徒結(jié)對”。各校的“師徒結(jié)對”活動開展得扎實(shí)有效，師傅經(jīng)常深入徒弟課堂聽課，給徒弟上示范課，對班級管理等進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師進(jìn)步很快。
（三）以“養(yǎng)成教育”為特色的德育工作扎實(shí)推進(jìn)。
1、加強(qiáng)了“四城聯(lián)創(chuàng)”活動的具體落實(shí)。
（1）本學(xué)期各校進(jìn)一步開展了美化環(huán)境衛(wèi)生活動。
（2）全鎮(zhèn)39個班全面開展了班級文化建設(shè)創(chuàng)建活動。
2、全面實(shí)施了德育“1+1”行動，形成了學(xué)校和班級的特色品牌。
3、加強(qiáng)了學(xué)生日常行為規(guī)范教育。
（1）各校利用班隊(duì)會、晨會等時間，開展了學(xué)習(xí)《規(guī)范》背《規(guī)范》踐行《規(guī)范》活動。
（2）中心校開展了“敬規(guī)范隊(duì)禮”活動。
4、全鎮(zhèn)開展了主題隊(duì)會評優(yōu)活動，共有6節(jié)隊(duì)會獲獎。
5、加強(qiáng)了少先隊(duì)文化陣地建設(shè)。
（1）各?！凹t領(lǐng)巾廣播站”堅(jiān)持廣播，質(zhì)量不斷提高。
（2）各校的黑板報(bào)，能做到每月一期，每期一個主題。
6、廣泛開展了“三個一”活動，落實(shí)教育局《“文明使者在行動”活動實(shí)施方案》，舉行了“文明使者在行動”啟動儀式。
7、中心校從班級文化入手，結(jié)合德育“1+1”行動，開展了“學(xué)生自我管理”為特色的班級管理模式的嘗試。
小學(xué)體育教育論文篇十四
羅x曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃?，也是教師成為教育家的教育。?dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為消極強(qiáng)化手段——懲罰和積極強(qiáng)化手段——賞識，歷年來多種教育教學(xué)實(shí)踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學(xué)生的十處缺點(diǎn)，不如贊揚(yáng)他的一個優(yōu)點(diǎn)。
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認(rèn)識;在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時代賦予的歷史使命。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！边@說明語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言工具的同時肩負(fù)著育人的艱巨任務(wù)。也就是說，首先要教給學(xué)生怎樣做人，學(xué)會做人。這就要求教師在語文教學(xué)中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容適時對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使語言文字訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。每一篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會作者表達(dá)的思想感情、從中感悟思想教育。
例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，通過引導(dǎo)學(xué)生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學(xué)生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生愛國熱情和決心為祖國爭光的責(zé)任感;在教學(xué)《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學(xué)生通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強(qiáng)學(xué)生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設(shè)社會主義的堅(jiān)強(qiáng)決心。
聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認(rèn)字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學(xué)過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程，這就要求教法與學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”更要“會學(xué)”，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。
語文教學(xué)的過程是一個教與學(xué)的雙邊活動，必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的”的原則。教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)把功夫用在“導(dǎo)”上，導(dǎo)方法、導(dǎo)技能、導(dǎo)規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學(xué)要致力于導(dǎo)，即把立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，使其達(dá)到“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做”的目的。
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個體。要達(dá)到這個目的，教師必須想方設(shè)法“以教材為載體，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>
3.1將課前預(yù)習(xí)移入課堂，定時間和目標(biāo)。教師講授新課前給學(xué)生一節(jié)課預(yù)習(xí)，學(xué)生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預(yù)習(xí)過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預(yù)習(xí)提綱，再有難點(diǎn)留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.2運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。電教手段具有直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準(zhǔn)備跳崖部分時，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片，描述畫面，也使學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點(diǎn)詞語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
課堂教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。它對學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會，所以為了落實(shí)素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實(shí)抓好活動課這一輔助課程，讓學(xué)生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。
如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，即每個學(xué)生都有機(jī)會參與，教師把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨(dú)立地進(jìn)行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學(xué)生知識的深度和廣度，使學(xué)生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進(jìn)了語文課的教學(xué)，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)。總之，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。
小學(xué)體育教育論文篇十五
本學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)工作在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，堅(jiān)持為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，著眼于不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的目標(biāo)，在原有技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索學(xué)校教育信息化發(fā)展的新技術(shù)、新問題，不斷向智慧校園的目標(biāo)邁進(jìn)。
一、配合教育局開展“智慧教育”專網(wǎng)建設(shè)。
硬件建設(shè)方面：學(xué)校教育技術(shù)管理員積極接待移動公司技術(shù)人員到校施工，詳細(xì)介紹線路走向及設(shè)備安裝注意事項(xiàng)，圓滿完成硬件安裝；軟件建設(shè)方面，積極配合移動公司測試專網(wǎng)軟件資源平臺運(yùn)行情況。認(rèn)真學(xué)習(xí)“葫蘆島市教育資源公共服務(wù)平臺”使用管理方法，及時下發(fā)教師、學(xué)生及家長平臺登錄使用方法，提高教育資源使用效率。
二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)。
1、本學(xué)期校園網(wǎng)絡(luò)幾次出現(xiàn)arp病毒攻擊，首先請來移動公司技術(shù)人員鎖定問題區(qū)域，然后在教師休息時段拔掉網(wǎng)線，再逐一連接網(wǎng)線鎖定問題電腦，予以系統(tǒng)重裝。與此同時，附屬樓出現(xiàn)集體斷網(wǎng)現(xiàn)象，誤判為arp攻擊，給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)帶來一定的困難。后來經(jīng)排查，發(fā)現(xiàn)附屬樓防水施工造成網(wǎng)線斷掉。
2、及時重裝電腦系統(tǒng)，保證辦公電腦網(wǎng)絡(luò)暢通。
3、解決校園直播服務(wù)器與辦公電腦ip沖突，實(shí)現(xiàn)直播暢通。主動聯(lián)系設(shè)備安裝方，學(xué)習(xí)軟件使用，聯(lián)系移動公司進(jìn)行ip劃分，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確認(rèn)直播功能有效使用。
三、信息化教學(xué)設(shè)備的使用。
1、本學(xué)期，我校淘汰了投影機(jī)加白板的多媒體系統(tǒng)，新進(jìn)了18臺鴻合交互一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了所有教學(xué)點(diǎn)位全部為交互一體機(jī)，極大地改善了學(xué)校的教育信息化環(huán)境。為了提高設(shè)備使用率，學(xué)校教育技術(shù)管理員認(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器的軟硬件使用技術(shù)，及時下發(fā)培訓(xùn)講義，使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對于上一批的sct一體機(jī)，個別系統(tǒng)不能還原的，重裝系統(tǒng)后，及時安裝其它款的白板軟件，包括鴻合白板軟件都可以。
2、本學(xué)期，繼續(xù)使用已經(jīng)使用的虛擬光驅(qū)軟件支持?jǐn)?shù)學(xué)及英語等學(xué)科教學(xué)光盤資源的使用。新解決了科學(xué)學(xué)科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。
3、本學(xué)期，認(rèn)真鉆研兩個錄播教室錄播設(shè)備的應(yīng)用，確保了學(xué)校開放日活動的順路進(jìn)行。
4、本學(xué)期，研究了開放日錄制的大視頻導(dǎo)不進(jìn)軟件的問題，利用暴風(fēng)影音進(jìn)行截取。積極編輯學(xué)校各類活動視頻、音頻，遇到技術(shù)問題，采取多種渠道加以解決。及時刻錄保存教育教學(xué)資源。
四、信息化設(shè)備的維護(hù)
本學(xué)期，將以前的一體機(jī)進(jìn)行了維護(hù)，解決了硬件缺陷。南機(jī)房的計(jì)算機(jī)新安裝了廣播教學(xué)軟件，主樓機(jī)房進(jìn)行還原設(shè)置，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。成功解決win7系統(tǒng)提示盜版桌面黑屏問題，解決教師機(jī)登錄電子備課服務(wù)器不能登錄的各類問題，從而徹底解決win7系統(tǒng)下局域網(wǎng)資源共享問題。
定期進(jìn)行教育技術(shù)軟件使用培訓(xùn)，總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)使用中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行溝通。加強(qiáng)校園網(wǎng)站管理，及時續(xù)費(fèi)，利用校園網(wǎng)站宣傳學(xué)校教育成果及校園文化宣傳。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究，探索提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效的策略，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是貫穿整個教育教學(xué)過程的，不斷研究新的技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高。今后，我們要進(jìn)一步研究新的技術(shù)，使其與學(xué)科教學(xué)深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
小學(xué)體育教育論文篇十六
(一)思想道德素質(zhì)方面
(二)文化素質(zhì)掌握方面
小學(xué)生要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容不是很難，但是標(biāo)準(zhǔn)卻很高。所以對他們文化素質(zhì)方面的要求也非常嚴(yán)格。這其中就要求小學(xué)教師要有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識，如數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、地理、體育等多方面的知識，以滿足小學(xué)教學(xué)中，對教師綜合知識儲備充分的要求，力求學(xué)生全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的學(xué)生和老師都處在信息大爆炸的時期，學(xué)生的知識面有的時候可能比教師還要廣，因此高校在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置時候就要盡量做到“廣”和“精”!這樣才能讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生日后走上工作崗位以后坦然應(yīng)對學(xué)生提出的各種奇怪的問題。
(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
一名合格的小學(xué)教師如果僅僅具備了以上兩個素質(zhì)，并不能稱之為合格的小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)樽顬樾W(xué)教育專業(yè)的教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:教學(xué)工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來的教師要同事具備現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段、方法、從事教師職業(yè)的基本技能(如三字一話)的素質(zhì)，從而具備從事小學(xué)教育工作的綜合能力。20xx年國家提出了“教師資格證書”需要學(xué)生自行考取的政策，20xx年開始試點(diǎn)實(shí)施師范類學(xué)生考取“教師資格證”的工作。從考試內(nèi)容我們可以看出小學(xué)教師業(yè)務(wù)方面應(yīng)該具備的能力:普通話測試、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育學(xué)綜合……這些都表明了一名合格的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)。
(四)身體心理素質(zhì)方面
由于小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，所以要求小學(xué)教師具備一定的體育素質(zhì)和良好健康的體魄。另外，小學(xué)教師的心理健康狀況，對小學(xué)生身心的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多中小學(xué)要求教師必須具備心理咨詢師證書或者至少精修過心理咨詢課程內(nèi)容。由此可以看出最為一名中小學(xué)教師，首先必須是心理健康的，這樣家長才會敢把孩子交到她們手中。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力要成為教學(xué)的一個重要目的和一個基本原則。高校在小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置問題，實(shí)際上就是逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。目的在于使學(xué)生“文理兼?zhèn)洌瑢W(xué)有所長”，以培養(yǎng)出具有符合型知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)教師。當(dāng)今我國高校小學(xué)教育專業(yè)課程大致包括如下模塊:
(一)公共基礎(chǔ)課程
主要目的在于使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具備大學(xué)生基本的文化素質(zhì)和培養(yǎng)水平，如思想政治、法律、體育、外語、計(jì)算機(jī)、三字一話等課程。意在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識
(三)專業(yè)必修課
不同學(xué)科方向的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)完成一定量的必修課程，目的在于讓學(xué)生在日后的工作中有所專長，能多擔(dān)負(fù)起一門或兩門主干課程的講解。很多高校的教科院(教育系)設(shè)有三個方向:小學(xué)教育語文方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向、小學(xué)教育外語方向。每個方向都開設(shè)了幾門專業(yè)必修課，如現(xiàn)代漢語、兒童文學(xué)、高等數(shù)學(xué)等同時專業(yè)必修課中還包括兒童心理學(xué)、教育科研方法等，以使學(xué)生掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過專必修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到綜合培養(yǎng)，具有了較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。
(四)選修課
選修課的開設(shè)目的'是“有所專長”發(fā)展學(xué)生的特性，豐富學(xué)生的知識促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專長選上學(xué)院或全校開設(shè)的選修課，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)科研能力。小學(xué)教育專業(yè)的課程的設(shè)置時基于“培養(yǎng)多元化、全方位”中小學(xué)教師的指導(dǎo)方針基礎(chǔ)上。在素質(zhì)教育呼聲的教育背景下，很多人開始對小學(xué)教師有更多的要求了，如希望小學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會。因?yàn)閲以谥行W(xué)新教材中都增加了“研究性課題”或“研究性課題”延伸的“課題作業(yè)”。教師作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，為適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程，理應(yīng)構(gòu)建全新的課程和教學(xué)理念，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。因此小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程的講授要注重培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力。
高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式基本分為兩種方式。第一種方式就是教師講授為主的理論教學(xué)，這種教學(xué)方式是現(xiàn)在小學(xué)教育專業(yè)乃至很多高校大部分專業(yè)學(xué)生的主要授課方式，目的在于完善學(xué)生知識體系培養(yǎng)學(xué)生能力。第二種方式是實(shí)踐教學(xué)，即在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生到學(xué)校中去，參與到實(shí)踐當(dāng)中去，從而能把學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識、理論、方法應(yīng)用到實(shí)踐中。實(shí)踐過程中如果遇到問題可以及時向老師、同學(xué)咨詢。避免了學(xué)生畢業(yè)后遇到問題無人指導(dǎo)的狀況的出現(xiàn)。四、對高校小學(xué)教育專業(yè)的展望我國由于小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)設(shè)時間短，沒有形成一套統(tǒng)一的辦學(xué)模式和指導(dǎo)理論，我國小學(xué)教育專的課程建設(shè)還是存在一系列問題。隨著國家政策的變動，很多院校小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置也會面臨重大的調(diào)整。如是否會取消小學(xué)教育(英語)方向?qū)W生的招生;是否會增加小學(xué)教育文科、理科方向?qū)W生的招生;是否會增加學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的課時等。這些都會很多學(xué)者和課程制定者們需要思考的問題。盡管存在這么多問題。我們不可以否認(rèn)，我國高校小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展前景還是呈星星之火可以燎原之勢態(tài)。筆者相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理論的不斷積累，我國高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師一定會滿足社會對小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)各方面的高要求的。
小學(xué)體育教育論文篇十七
災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識不強(qiáng)，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。
（1）不當(dāng)活動事故。學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
（2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。
（3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
（4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。
（5）學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
（6）自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。
（7）衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。
1.加強(qiáng)安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識
安全教育人人有責(zé)，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預(yù)防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。
（1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。
（2）學(xué)校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報(bào)、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊(duì)活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
（3）每逢開學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動;不到有安全隱患的區(qū)域活動等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施，在學(xué)校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設(shè)置人行橫道信號燈。
3.注重體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力
體驗(yàn)是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實(shí)踐的機(jī)會是兒童不會正確應(yīng)對危險的原因之一。如：學(xué)生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。
我們還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學(xué)會獨(dú)立處理問題。
我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會學(xué)生自我保護(hù)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動;要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時進(jìn)行排除。
家長、老師和社會各界都來重視學(xué)生的交通安全教育。家長和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時有目的地組織學(xué)生參與交通活動，促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時時刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長放心。
小學(xué)體育教育論文篇十八
新課程改革更加關(guān)注語文學(xué)科的人文性，關(guān)于小學(xué)語文情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，這是語文教學(xué)改革的一個重要方向?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材所選入的作品是文質(zhì)兼美的素材，字里行間都洋溢著美感，這正是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑。因此我們要依托于語文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程，激起學(xué)生豐富的情感，以提升學(xué)生的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透淺談如下幾點(diǎn)。
小學(xué)生年齡小、處于認(rèn)知的形象階段，而對于文中所表現(xiàn)的情感理解起來具有一定的困難，這會直接影響到學(xué)生對情感的把握、文本的理解。如文章所描述的科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的求學(xué)精神，革命戰(zhàn)士不屈不撓、大無畏的革命精神等，都是通過文字來表述，教師如果不重視教材的挖掘，如果只是單純地講述，并不能激起學(xué)生特定的情感，這樣自然也會影響到學(xué)生對于文本的理解。因此，在教學(xué)中我們要深入挖掘文本，積極收集相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將這些難以用語言表述的情感用音樂來渲染、用畫面來烘托，這樣更能帶動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生飽含激情，展開主動學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課時，由于大多學(xué)生并沒有親自前往觀察過，并沒有直觀而深刻的認(rèn)識，因此在教學(xué)時我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖文聲像功能，來播放錢塘江大潮的視頻資料，將大潮的壯麗呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，帶給學(xué)生感官上的沖擊與震撼，從而激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來展開文本的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對文本的把握，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
正所謂披文以入情，我們不僅要在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的.情感，還要讓學(xué)生的情感延續(xù)，滲透于整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過對文章字詞句段的賞析，來深入地體味情感，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，在教學(xué)中我們要抓住文章的主題句、關(guān)鍵句與重點(diǎn)語句，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維，透過文字來達(dá)到深層次的理解，以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
如在學(xué)習(xí)《桂林山水》，作者用生動而簡練的詞來形容桂林山與水的特點(diǎn)，水之靜、清、綠，山之奇、秀、險，雖是幾個字，但是卻能生動而形象地展現(xiàn)其壯麗與優(yōu)美，這樣更能讓學(xué)生深入地體會文章的語言特色，感悟桂林山水甲天下，這樣更能讓學(xué)生感受桂林山水的美好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生在深入的品析中來走進(jìn)作者所描繪的優(yōu)美景色，與作者產(chǎn)生情感共鳴，語文論文《關(guān)于小學(xué)語文情感教育》。
閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，有感情的朗讀課文是閱讀的重要目標(biāo)，這也是讓學(xué)生體會情感、提升情感的重要手段?？梢哉f有感情的朗讀既是信息的輸出，又是一種信息的輸入，學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來體會文章的情感，從而轉(zhuǎn)化為自身的情感。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時間與空間，要變講讀為學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中將讀、思、議、想結(jié)合起來，多一些思考，少一些講解，以讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會情感。
如《桂林山水》，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩如畫的意境，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學(xué)生對文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會。這樣能讓學(xué)生深切體會字里行間所流露出來的對大自然的喜愛，同時能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語言，這樣更加利于學(xué)生寫作水平、語文素養(yǎng)的整體提高。
課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。情感教育也是如此，這是一個長期積累、厚積薄發(fā)的過程，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達(dá)成的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué)，在搞好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟更為寬廣的閱讀空間，帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展。這樣不僅可以激活學(xué)生的思維，增長學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平，而且更能讓學(xué)生在比較與對比、想象與聯(lián)想中來加深情感體驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。
如學(xué)完一篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生來閱讀同一作者的不同文章;或是不同作者同一題材的文章，讓學(xué)生來深刻體會作者不同的寫作風(fēng)格與情感。需要注意的是，課外閱讀的主體依舊是學(xué)生，但并不是與教師無關(guān)，教師要做好指導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供一些適合的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛來自主選擇閱讀材料，以體現(xiàn)閱讀的自主性與獨(dú)立性，這既是學(xué)生理解文本的提升，又是提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。同時教師要做好檢查與督促作用，以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀。
總之，情感教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分，我們要將情感教育滲透于語文教學(xué)的全過程，這樣更能突出語文學(xué)科的人文教育功能。這就需要廣大語文教師不斷提高自身修養(yǎng)與能力，深入把握教材，靈活駕馭課堂，動之以情，曉之以理，激起學(xué)生豐富的情感，這樣才能達(dá)到語文學(xué)科在豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)、提升學(xué)生思想品質(zhì)方面的功效。
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