閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，要保持閱讀的習慣，并學會做好讀書筆記。總結能夠幫助我們總結經驗教訓，避免重復犯錯。接下來是一些成功人士的總結經驗分享，讓我們共同學習。
科學實驗課感想篇一
內容摘要：上好科學實驗課，不僅要轉變教學觀念，提高認識，而且要注重探究學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的求知欲根據(jù)學生的情況確定探究活動的目標，聯(lián)系實際，因地制宜，對學生進行實驗指導。
關鍵詞：轉變觀念提高認識以生為主注重探究聯(lián)系實際因地制宜
我任三年級科學課已經有多年，三年級學生剛剛接觸科學課，這是一門新的學科，三年級的學生剛接觸感到很新鮮，面對許多實驗器材，非常好奇，動不動就要看一看、摸一摸，如何把三年級科學實驗課上好呢？我認為要做到以下幾點。
一、轉變教學觀念，提高科學認識，《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究語，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。科學課是研究小學生身邊的事物，貼近小學生的生活，是很受學生歡迎的一門課。我認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，都可以達到事半功倍的`效果。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發(fā)展。因此，科學老師要轉變教學觀念！
二、以學生為主，注重探究學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的求知欲。學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，教師應提供他們能直接參與的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效，而探究又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。課程改革六年了，不僅僅語、數(shù)講究以學生為主，把空間還給學生，科學更是這樣，教師注意保護兒童的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，鼓勵學生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的心靈去悟。讓學生自己提出問題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設計實驗去探究、驗證，最后得出實驗的結論。
三、聯(lián)系實際，開發(fā)課程。《科學課程標準》指出：設計科學課的教學目標時應注意：“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。而我們的老師還停留在“教教材”，死扣書上，書上的東西沒有，就不知道變通。比如：書上要求種鳳仙花，老師說我們沒有鳳仙花，就不種，你沒有鳳仙花，可以開發(fā)本地資源，種其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要學生種向日葵、缸豆、豌豆、蓖麻等等都可以，然后研究它們的根、莖、葉、花、果實、種子等，關鍵是掌握研究的方法。沒有蠶卵，有蝌蚪啊，一樣的可以研究。
四、因地制宜，自制器材。教師要給學生提供探究為主的學習空間，就需要很多的實驗器材，于是有很多老師就抱怨學校實驗器材太少，其實，學校除了準備化學、物理試驗需要的諸如：試管、鐵架臺、酒精燈、顯微鏡等器材外，由于科學知識大部分都是來自于學生生活，也就要求教師或者學生因地制宜，就地取材。再說你平時只要留心，做個有心人，也可積累一些實驗器材的。
五、引領學生充分利用資源，耐心指導，探討實驗結論。
小學科學具有豐富的可用資源，教師要引領學生在家里和生活中去學科學用科學。小學科學教學中，室外觀察題、技能訓練題、創(chuàng)造思維題大多與周圍自然界和日常生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。教師要善于引導學生關注生活，關注身邊的事物，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學資源。用小制作和發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，去探究問題的實質，進而獲得結論。讓學生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習慣。為學生的發(fā)展提供多種發(fā)展機會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑，進而激發(fā)學生觀察身邊現(xiàn)象的習慣。例如：汽車司機夜間行車時，駕駛室內不能開燈，為什么？教師因陋就簡，巧借身邊的事物來解釋。晚上將室內電燈打開，讓學生站在玻璃窗前觀察玻璃：當電燈亮時看到的盡是室內物體，而看不到室外的物體；當電燈熄滅時隔著玻璃可看到窗外的物體，就看不到室內物體了。因此，讓學生自己觀察、總結、嘗試說明汽車司機夜間開車為什么不能開燈的原因。
總之，我認為只要老師們認識到了科學的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學生提供充分的科學探究機會，讓學生自己去動手、動腦、動口、親身體驗科學的探究過程，那么就可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們后來的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下了基礎。善于利用課外資源，自主地進行科學實踐活動，學到知識，學到技能，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)素養(yǎng)，有效地提高小學科學教學質量，三年級科學實驗課一定會取得一定的成效。
科學實驗課感想篇二
“哈哈哈，雞蛋浮起來了”，實驗室里面充滿了歡聲笑語，響應在走廊的每一個角落。怎么回事呢？讓我來給你說說吧。
上課鈴聲響起，科學楊老師走進來說：“今天我們來學習‘漂浮’，生活中我們常見的漂浮有哪些呢”？楊老師話音未落，便聽見同學們爭先恐后的回答：有的說葉子、有的說船、有的說魚漂，還有的說漂浮板……楊老師見狀，笑著說：“你們所見都是生活常見的，其實漂浮是遵循一定原理的”。聽見楊老師這樣說后，一個個臉上都寫滿著期待的眼神。
楊老師開始介紹實驗器材，大容器杯、小容器杯都分別裝了一定容量的水，還有乒乓球、雞蛋和白色的‘外星物質’。楊老師問：“大家知道乒乓球能在水里漂起來嗎”？大家都不用考慮，異口同聲地說，肯定能漂起來嘛。只見楊老師把乒乓球放在小的容器杯里，漂起來了，楊老師用木條試圖把乒乓球壓下去，可怎么也壓不下去；然后又把乒乓球放在大容器杯里面，又用手使勁往下按，按到水底乒乓球還是會漂浮起來。大家都覺得這個實驗索然無味，開始竊竊私語。楊老師說：“安靜”！然后只見楊老師把乒乓球從容器里面取出來，把雞蛋放進了水中，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)的”坐”在水中，楊老師讓大家注意觀察，同學們見狀，嗤之以鼻，不以為然。然后只見楊老師把白色固體一勺一勺的舀進水中，一勺、兩勺、三勺、四勺，只見雞蛋紋絲不動，到第五勺時雞蛋慢慢浮起來了，同學們鴉雀無聲，靜靜的等待奇跡出現(xiàn)，楊老師每加一勺雞蛋就上浮高一點，到第十勺時雞蛋完全浮到了水面上。
浮到了水面以后，大家對這個白色物質是什么特別好奇。就在這時，有位同學說要嘗一嘗，嘗完以后說了一句味道還不錯，我們大家聽了都說要嘗這個物質，嘗完之后，我們教室響起了“呸呸呸”的聲音，什么外星物質??？這不就是鹽嘛。楊老師說：”外星物質是從外面的星際百貨買來的?！蔽覀兟犕旰蠖及V呆了，接著老師給我們解釋了雞蛋為什么會浮上來。是因為雞蛋比水的密度大所以浮不上來，既然無法改變雞蛋的密度，就改變水的密度，把可溶解的物質倒入水中就可以了。
聽了楊老師這堂實驗課以后，我們覺得科學非常有趣，都反思一定要好好學習，用知識去探索科學的真理。（公眾號：芒果之家）
科學實驗課感想篇三
今天，朱老師讓我們做了個有趣的實驗。不一會兒朱老師拿來了臉盆，杯子、水、25個1角錢硬幣，朱老師把整個杯子灌滿了水，小心翼翼地把25個1角錢硬幣輕輕地沿著杯邊放下去，老師說：“要把這25個硬幣放入杯底，你們猜結果會怎樣，我們異口同聲的回答：“會溢出來”。那我們來看看實驗結果，老師說。一個個硬幣下去了，像一個個跳水運動員一樣“撲通、撲通“跳入水底一樣，那么輕快。放的時候我們大家都在議論紛紛，會不會溢出來呢？還有十幾個硬幣的時候，朱老師讓我們每個人拿兩個，放下去，我的心情又緊張，又興奮，我們個個都屏息凝視地看著，眼睛眨也不眨一下，關注著水面的狀況，輪到我放了，我慢慢地放了下去，是什么狀況呢？水沒有溢出來，太棒了！
這時我們驚喜地發(fā)現(xiàn)水面上已經凸起來一點了，這讓我們都很不可思議，這怎么可能，不會妖怪在做怪吧，不可能怎么會有妖怪，我們都迫不及待想知道答案。朱老師又說：“誰想一個人來試試？”許多同學舉起了手，朱老師叫了鮑嘉瑩來試試，還有許多時間，鮑嘉瑩叫了幾個同學來試試，放入最后一個硬幣時，水沒溢出來，反而凸起來了，太神奇了，難道水有魔力……謎底揭曉了，水有浮力和張力，張力就把水托起來，所以我們就會看到這樣一個景像，注意要沿著杯子的邊入，要在水面平靜時才可以輕輕放入，哦！
原來是這樣，害我前面絞盡腦汁的想。今天真是一個有趣的實驗，讓我們感受到了水原來是這么奇妙，我們以后也要多發(fā)現(xiàn)，多觀察，身邊的萬物，發(fā)現(xiàn)科學的奇妙。名師點評：小作者這篇作文生動地描述了老師做實驗的過程，展現(xiàn)了實驗的奇妙。的開頭，小作者直接介紹了老師要給“我們”做實驗，并介紹了實驗所要準確的物品，讓讀者產生好奇、期待的心理。實驗的步驟描寫得比較簡單，對實驗的觀察描寫得比較詳細，作文詳略得當。此外，作文也很有條理性，準確、實驗、觀察、思考、解答，情節(jié)脈絡分明。第三段和第四段過渡得不是很好，建議加上“我們怎么也想不出其中的道理，最后還是老師揭曉了謎底”，這樣更順承一些?！敖裉煺媸且粋€有趣的實驗”改為“今天的實驗真是一個有趣的實驗”。
科學實驗課感想篇四
“同學們，今天，我們來做個實驗好不好？”龍老師一詢問，立刻響起了我們班回應聲，“好”那么做什么實驗呢？上節(jié)課龍老師叫我們帶一個土豆或蘿卜，另帶三枚五角硬幣，本以為做個笑臉，直接觀察，后再寫作文。沒想到龍老師來了個更猛的說：“大家都知道二級管吧！人們都說二極管通過電池才能發(fā)電，但是，今天，我說通過蔬菜另加幾個工具都能使二極管亮起來，你們信不信？”“信！”迫切想做到實驗的我們回答，“好那現(xiàn)在我來教教你們怎么發(fā)電，第一：要把蘿卜或土豆至少切成三塊，然后插上五角硬幣和鐵釘，注意，五角銀幣上要夾個鱷魚夾，因為那個銅絲如果直接在五角硬幣上太麻煩，就拿鱷魚夾夾上去算了，第二：二級管正負要分清楚，銅絲要記住繃緊一點，好了，現(xiàn)在開始發(fā)工具！每個組分配好任務??！”
得到二極管，銅絲，鱷魚夾等工具時，涂欣雨組長開始分配任務了，羅虹雨由于是個多余的，在旁觀看！屠方羽負責接銅絲，夏思禹負責插錢幣，喬夢怡繃，我來檢查！好！實驗開始！
老師把蘿卜切成三塊了以后，歸我工作了，我小心翼翼地向五角硬幣上夾了個鱷魚夾，又向另一邊插了個鐵釘，我的任務勝利完成！該接銅絲了，沒想到那個喬夢怡半路殺出了程咬金，硬要接銅絲，“好了！”我惱怒了，“再搞亮不起來了看咋辦！”聽了這句話后，他們立刻又恢復了工作，“接上了！接上了！”屠方羽一聲大喊，“亮了！亮了！”喬夢怡也大喊，不幸是喬夢怡抬手一滑，銅絲掉下來了，剛好龍老師聽到了“亮了”這個詞，過來檢查，沒想到沒亮而那第四組剛好出來亮了，我們落入了第三名，可憐?。∥覀內M發(fā)出一聲哀嘆，剩下的就是開頭一幕。
雖然我們組沒得個第一名，但讓我嘗到了科學實驗的有趣！
科學實驗課感想篇五
今天上午最后一節(jié)課是科學課，老師說：“今天我們上實驗課，我們都很高興，我本以為實驗教室里的東西非常的多，可是到了實驗教室，我才知道我錯了，有好幾個大桌子，我們分組，一個組在一個大桌子上，桌子上有一個吃飯的盆、酒精燈、鹽、石棉網、三腳架。
老師給我們問了一個問題，把鹽放進水里會兒分解嗎？我們都紛紛問老師，老師給我們做了個示范。然后，把鹽放在水里，我們看到沒有分解，在沉底。老師讓我們自己做一做，我們先按老師說的辦了。然后，老師老師把酒精燈點燃了，過了一會兒，盆兒里冒出來一層厚厚的白皮兒，我們拿著放大鏡，仔細看著，看到白皮兒上有閃閃發(fā)亮的東西。
今天我們學到了鹽放在水里會怎么樣，實驗課真有趣呀！
科學實驗課感想篇六
昨天，我們在科學實驗室里上了一節(jié)有趣的實驗課。在去實驗室的路上，我的心中充滿了期待，同學們也都個個雀躍歡歌，因為這是我們第一次在學校做實驗。到了實驗室，老師先提出了一個問題：“你們認為人能不能制造彩虹？”我們七嘴八舌的爭論著，覺得可以的比較多，我也是其中的一員，“那好，我們今天就來驗證一下，看人工彩虹是否能實現(xiàn)?！睂嶒灥墓ぞ呤侨忡R、手電筒、不同顏色的卡紙。
首先我們將三棱鏡放好，然后用手電筒作光源，對準三棱鏡照，射出來的光映在紙屏上。這樣一做，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，照出來的光竟是七彩的，就像彩虹一樣。我試著調整三棱鏡的角度，彩虹的亮度也在隨之發(fā)生變化，當我將棱對準光源時，彩虹最明顯。通過這個小實驗，我明白了普通的白光是由7種顏色組成的，我還知道了如何將白光分解成7種顏色，當光源對準棱時效果最明顯。
接著老師讓我們用不同顏色的卡紙作紙屏，看哪種顏色照出來的彩虹最明顯，我取出紅、綠兩張卡紙，一一實驗，與剛才的白色相對比，得出白色最明顯，這是為什么呢？因為每種顏色對光都有吸收和反射作用，紅色只反射紅光，其他顏色都被它吸收，綠色也是一樣，只有白色，它對每種顏色都有一定的反射作用，所以在白色紙上的彩虹最明顯。另外，我還發(fā)現(xiàn)了在彩虹中紅色、綠色、藍色最明顯，這又是怎么回事呢？科學老師給我們做出了解釋，紅綠藍是光的三原色，所以看上去比較明顯。
第三個實驗，主要再次驗證普通的白色是由7種顏色組成的。我們拿出一個小轉盤，上面涂滿了七種顏色，將轉盤盡可能快的'轉，轉盤就變成了白色，這個實驗巧妙地證明了這個結論是正確的。實驗課結束了，但同學們還在興高采烈地討論著這節(jié)課。
科學學習最重要的就是實踐，實踐才能有結果，實踐才能出結論，一味的猜想有可能是錯誤的，實驗課給我們一個很好的機會，幫助我們打開科學實踐的大門，得出正確的結論。
科學實驗課感想篇七
昨天上午，媽媽帶我來到科技館，參加科學物理實驗班。我們在一樓大廳集合，然后一名年輕帥氣的老師帶著我們來到二樓的實驗室里開始做實驗。
第一個實驗，老師拿一個泡沫做的蛋糕盒，這個蛋糕盒是圓柱形的，老師問我們，你們猜這個蛋糕盒會滾動嗎？我們紛紛搶答，有的說會動，有的說不會動，老師倒數(shù)“三、二、一！”把手松開，蛋糕盒果然滾動了起來。老師讓我們觀察，原來，在圓柱形蛋糕盒里面，放著一個裝滿水的礦泉水瓶，放水瓶的那個方向是重的，所以蛋糕盒就會朝著重的那個方向滾動。接著老師把一個木板斜著放，這個蛋糕筒竟然從下面滾到了上面，真是太神奇了！
第二個實驗：老師用兩根細細的火柴放在桌子的邊緣，然把一個空的食用油桶用繩子拴在這兩根火柴上，老師讓我們我們向桶里倒水，倒了許多水，桶已經變得很重了，但是桶卻沒有掉下來，火柴也沒有斷，這簡直太神奇了！這么細的火柴怎么能承受得了這么重的水桶呢？我想，一定是這火柴上的繩子固定水桶的位置是最佳支撐點。
科學實驗課可真有趣！
科學實驗課感想篇八
今天，我們迎來了一周一次的科學實驗課。
這節(jié)課主要講“導體”。我們先按老師的要求畫了電路圖，接著開始實驗。
老師說：“各組組長到我這里來拿實驗用具?！薄稗Z——”話音未落，各組組長和幾個組員一擁而上，把講臺圍得水泄不通，靠蠻力爭搶著電池盒、導線、燈炮、燈座、夾子和開關。
我們組備齊用具，便做了起來。王寧軒他們折騰了好久，將一部復雜龐大的“測試導體電路系統(tǒng)”，耗費8根導線、2個電池盒、8個夾子、3個燈座、1個開關、3個燈泡、2節(jié)大電池（70%是純屬畫蛇添足），引來了“左鄰右舍”好奇的目光。
開始測試了。吳林煦先把他的塑料軟尺連在兩根電線之間，燈炮沒亮?！斑@把尺子是絕緣體。”我說，并把它記錄在了《實驗冊》上。
接下來，我的鋼筆上場了。一接，兩個燈泡都亮了。“它是導體?！蔽艺f。忽然，燈泡滅了，原來這個“超級電路”中的一個小夾子脫落了?？磥?，“差之毫厘，失之千里”啊，一個普通的夾子問題能引起整個電路停電。
我們修復了電路，繼續(xù)測試。王寧軒的`布筆袋是絕緣體，陳蕊的鐵筆盒是導體……最后，闞繼鵬異想天開，拿了一根鉛芯測試，燈泡居然也亮了！后來，經過詢問，老師告訴我們，鉛芯的主要成分是石墨，石墨是導體。哦，原來如此。
其他組的測試品也千奇百怪，有的用剪刀，有的用木頭，還有的用頭發(fā)絲……
這次實驗不僅讓我們體驗到了動手的快樂，還學到了許多科學知識。
科學實驗課感想篇九
時間過得真快，一周又過去了，我們會積累一些相應的經驗，是時候認真地做好周記了?？靵韰⒖贾苡浭窃趺磳懙陌桑韵率切【幷淼目茖W實驗課周記，希望能夠幫助到大家。
星期四的科學課上，彭老師帶領著我們，來到學校的紅領巾種植園中，挖掘泥土，做降雨量大小的侵蝕實驗。
彭老師先給我們講了做這個實驗的材料：一個尖叫瓶，一個礦泉水瓶，兩個相同大小的一次性飯盒，一把鏟子，一些泥土……還給我們講解了不同條件：實驗組的`土地坡度較大，對照組的土地坡度較小，相同條件：降雨量的大小相同、降雨的高度相同；土地的植物被覆蓋程度相同。我們小組的研究項目是：土地坡度的大小對土地所侵蝕的影響。我們的推測是：土地坡度越大，受侵蝕程度越大；土地坡度越小，受侵蝕程度越小。
我們小組，先將泥土鏟進兩個飯盒內，形成滑坡狀，再將飯盒的底部挖去兩個相同大小的洞，隨后，我們將尖叫瓶中灌滿水，也將礦泉水瓶中灌滿水，在礦泉水瓶的瓶蓋上面戳幾個孔，一個噴水器就做好了。我們小組經過商量后，準備兩個瓶子同時灑水二十秒。
預備開始，一二三四……停，立即出現(xiàn)在我們面前的是兩個完全不一樣的盒子：用尖叫瓶噴的那個飯盒中，已變成了了泥漿，再看看那個用礦泉水瓶噴的飯盒子，只是有一點濕，對比后差異很大！
通過這次的科學實驗，我懂得了什么是降雨量（從天空降落到地面上的雨水，未經蒸發(fā)、滲透、流失而在水面上積聚的水層深度，稱為降雨量）及什么是雨水的侵蝕（就是泥土被雨水的侵占，把泥土所破壞）的道理。
科學實驗課感想篇十
想起小時候，7歲的我是一個特別愛幻想的小女孩，常常躺在床上，望著窗外湛藍的夜空中，一顆顆像水晶葡萄似的星星，我忍不住伸長手，想抓來一顆嘗嘗它的滋味。就因為我這種天馬行空的想象力，為我親愛的老媽帶來了一連串的“災難”。
“天哪！”一大早，老媽的驚呼聲，把我從美好的夢境中，拉回了現(xiàn)實。我循聲而去，只見老媽一臉無奈，嘴里念念有詞：“這什么鬼天氣,昨天還陽光明媚，晚上就下起傾盆大雨，晾的衣服全濕透啦?？蛇@條裙子和短袖我同學聚會時要穿的呀！這下……唉！”我知道這是老媽最心儀的一套衣裙，愛美的她可是要在同學面前一展風采的呀?？粗蠇屧谝慌园β晣@氣，我不禁在心里開始打起了如意算盤，媽媽不是常鼓勵我要當一名科學家嗎？哈哈，我大顯身手的時候到啦！
為了討好老媽，好不容易等到她出門后，我馬不停蹄地開始了我驚人的計劃――把裙子和短袖用最快最特殊的方法曬干。我――古雪，當然不走尋常路?？墒怯檬裁捶椒ú拍艹晒δ?？我托著下巴，像一位資深的科學家一樣沉思著。目光四處搜尋，當掃過微波爐時，眼前頓時一亮。想起它能把冰冷的東西變熱，是不是也能把濕潤的衣物變干呢？我偏著腦袋想了一會兒，最后拍了拍微波爐，一本正經地說道：“老兄，一切都看你的啦！”接著，我便滿懷希望地雙手捧著裙子畢恭畢敬地送進了它的“嘴”里，我為自己的偉大發(fā)明感到無比自豪。
微波爐開始運作起來，我眼前似乎浮現(xiàn)出媽媽表揚我的情景：她滿臉驚喜，一個勁兒夸我是個天才呢！“滴滴滴”微波爐給出停止提示音，我滿懷希望地打開了微波爐――??！我的媽呀！眼前的景象讓我嚇了一大跳。經過微波爐的“煎熬”，原本漂亮的裙子冒著一縷縷青煙，已是千瘡百孔，似乎在向我傷心地哭訴，真是慘不忍睹！
拿著破爛的裙子，我好不心疼，我又內疚，又害怕，此時此刻已經不敢想象當媽媽見到這條裙子時的表情。不行！我不能在這兒坐以待斃，我得振作起來，不是還有一件短袖嗎，這下只許成功，不許失??！
我努力地尋思著，“卡嚓”腦袋里靈光一閃，一個詞語蹦了出來――吹風機。它可是能把濕發(fā)吹干，那么把濕衣吹干也是小菜一碟吧！可先前的教訓提醒了我。沒有經過實驗可不能輕易下手呀，我迅速找來一塊濕布，用吹風機“掃瞄”起來，一會兒，原來濕漉漉的布變干了，并且完好無損。我一陣狂喜，拿起短袖小心翼翼地鋪在桌上，像戰(zhàn)士握著沖鋒槍似的，沉著、冷靜、勇敢地開始正式實驗，生怕有一點閃失。吹風機歡快的吐著熱氣，數(shù)分鐘后衣服全變干啦，那種成就感剎時來臨，我開心地拿著衣服蹦起八丈高。
現(xiàn)在，每當我回想起那次嘗試，就忍不住巴哈哈大笑。不過，從中我領悟到科學的嘗試雖然離不開天馬行空的想象，但也有可能付出代價哦！
科學實驗課感想篇十一
今天我們上了科學實驗課，我覺得這堂課特別有意思，還能動手做實驗。
我們做實驗的用品有：小車、摩擦力測量器、鉤碼，老師他別會講課，她不直接講摩擦力，而是轉著彎講，老師對我們說：“你們一進這個教室我最不愿意聽到的聲音出來了，誰能告訴我是什么聲音?！崩蠋熤v完，同學們都踴躍舉手，老師叫了一個同學，那個同學說：“是噪音。”然后老師又問：“是什么產生的噪音?！钡紫戮陀型瑢W說是摩擦力，然后老師就給我們說：“我們今天要講的是摩擦力。”老師給我們講了許多知識以后，就讓我們做實驗了，先從組長開始，用摩擦力測量器的鉤子，勾住小車，然后用勻速拉小車，看看是幾牛，牛是摩擦力的單位，我們開始拉了，組長對我們說是0。2牛，然后我們依次拉了一下，都是0。2牛，然后老師又讓我們做兩次實驗，第一次是把小車平著放，我們實驗的結果是0。2牛，第二次是把小車豎著放，我們的實驗結果還是0。2牛，所以我們得出了結論，物品的重量不變，不管怎樣放，它的摩擦力一樣的。
今天我們非常高興，我們學到了知識，也能動手做實驗。
科學實驗課感想篇十二
“哇……”“哦……”“咦……”一陣陣或驚嘆、或感慨，又夾雜著疑問的聲音充斥著禮堂。你猜我們在干什么？是來自寶島臺灣的老師們在給我們上科學實驗課呢。
一上課，我就被老師幽默詼諧的戲劇性授課方式所吸引，“空氣大炮”、“大號吹風機”、“吹氣球”、“干冰汽水”……一個個有趣的科學實驗和老師們生動的表演將我們帶入夢幻奇妙的科學世界。
我記憶最深的就是“干冰造霧”的實驗，老師將干冰放入兩個水桶中，不一會霧氣就從桶中涌起、泛出、流淌，?整個場地宛如西游記中呈現(xiàn)的仙境一般，同學們在這清涼的霧氣中早已按捺不住心里的興奮，現(xiàn)場一片歡呼雀躍。坐在前面的同學更是爬上講臺，有的試圖抓住這縹緲的仙氣，有的干脆盤腿坐在這愜意的霧氣中自得一份神仙的逍遙快樂。原來干冰就是固態(tài)的二氧化碳，二氧化碳由固體變成氣體時吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降得很快，空氣溫度降了，它對水蒸氣的溶解度變小，水蒸氣發(fā)生液化反應，放出熱量，就變成了小液滴，也就是我們看到的“仙霧”。老師們通過與我們的互動交流，教會我們如何運用眼、耳、口、鼻、手在科學的世界里去觀察和探索。此時，我覺得“伯努利原理”、“玻意耳定律”、“干冰”這些深奧的名詞不再那么遙不可及。更感受到科學原來如此神奇，又這么簡單，還十分好玩。
“仙氣”彌漫，人群喝彩，我被眼前這似夢似幻的科學盛宴所震撼、陶醉，更感動于同學們對科學神奇的向往和對神奇背后原理知識的渴求，這才是促進科學知識不斷普及和發(fā)展的動力啊。
我會永遠記住這節(jié)夢幻的科學實驗課。
科學實驗課感想篇十三
一、課標要求：
教材以學生科學探究為核心，通過“科學在我們身邊”讓學生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學?！拔覀冊趺粗馈痹谶@里是對科學探究方法的初步訓練與感知“水的科學單元”通過以物質世界中學生最熟悉的物質水入手，讓學生了解生活中的物質世界。，而“天氣與我們的生活”是學生通過對天氣觀察進一步將科學與生活結合起來?！拔覀冎車目諝狻斌w會和認識空氣的有關用途和性質。以及空氣對我們人類生活的用途和意義。從而讓學生走近科學感知科學，科學方法掌握技能，親歷科學---自主探究體驗過程。
二、教材分析：
教材讓學生認識科學、掌握科學、探究科學、設計了“用感官判斷玩具的特征”、“認識周圍常見的動植物”、它們都與學生平日生活相關，便于學生直接感受“科學在我們身邊”的道理，能引起學生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學生方面層次性強，較好的樹立了開放教學觀念，科學課不僅局限于教室，而是將學生領入到家庭、社會和大自然中去學科學、用科學。
三、學情分析：
三年級的學生剛剛開設科學課，重要的是他們對科學這個詞有著神秘感，同時生活中的許多為什么也激起了他們對科學的興趣，我希望通過我的科學課學生能夠熱愛科學，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、教學目標：
五、教學重難點：
重點：
《科學在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》五個單元。
難點：
使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
六、實驗計劃安排
三年級上冊【10個分組2個演示】
三年級下冊【12個分組5個演示】
科學實驗課感想篇十四
(一)教學目標
科學知識：
1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現(xiàn)象。
能力培養(yǎng)：
1.培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學生實驗操作的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.認識到科學是為斷發(fā)展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。
(二)設計意圖：
彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。
本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識;在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。
(三)教學流程：
提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。
(四)重點難點：
通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。
(五)課時安排：2課時。
(六)教學準備：
任務驅動頁圖片;彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。
(七)教學過程：
一、問題情境
本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我們也可以做彩虹嗎?”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發(fā)起學生探究問題的欲望。
二、活動一：再現(xiàn)彩虹
很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢?彩虹的顏色是怎樣排列的呢?這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。
1.引申的問題：
彩虹是怎樣形成的?
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數(shù)個雨、霧的水滴(或水珠)，經折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的'光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2.導入：課本任務驅動頁的圖片。
3.提問：為什么雨過天晴后會出現(xiàn)彩虹呢?我們也可能做彩虹嗎?
4.引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。
5.目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。
6.導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。
7.提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現(xiàn)與什么有關嗎?
8.介紹：彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>
9.觀察
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點。
10.討論：再現(xiàn)彩虹要有什么條件?實驗時要注意些什么?把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：
(1).背對太陽。(2).順著太陽光的方向看。(3).向空中噴充足的水霧。
11.活動：做再現(xiàn)彩虹實驗。
12.交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。
13.拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。
三、活動二：陽光是彩色的嗎?
我們把白色的太陽光(科學上稱為復色光)通過透明的媒質以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1.引申的問題
白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。
2.導入：出示一杯水和一張白紙。
3.問題：陽光穿過這杯水會產生什么現(xiàn)象呢?
4.演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現(xiàn)象。
5.出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。
6.演示
將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7.問題：從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.討論：這個實驗包括什么條件?實驗時要注意些什么?
9.活動：學生分組進行實驗，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。
10.匯報：學生匯報發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
11.歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
12.拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。
13.媒體：播放《彩虹》視頻。
資料：
光的色散：讓一束白光穿過狹縫，射到一個玻璃棱鏡上，光線經過棱鏡折射以后，就在棱鏡另一側的白紙上形成一條彩色的光帶，它的顏色總是這樣排列的：靠近棱鏡頂角的一端是紅色，靠近底邊的一端是紫色，中間依次是：橙、黃、綠、藍、靛，這樣的光帶叫做光譜?？梢?，白光經過棱鏡折射以后會分解成各種不同的色光來。
如果在屏幕上有顏色光帶的地方開一條狹縫，讓任何一種顏色光通過狹縫，射到狹縫后面的棱鏡上，將會發(fā)現(xiàn)，這種光經過棱鏡的折射以后，只會發(fā)生偏折，不能再從中發(fā)解出其他色光來，這表明：每一種顏色的光只含有一種成分，不能再分解開來。光譜中的每一種色光，我們稱它為單色光。
如果在棱鏡和白屏之間再放一個凸透鏡(會聚透鏡)，那么原來被棱鏡分解開來的彩色光帶，經過凸透鏡的折射以后又會聚攏了，在屏上形成一條狹長的白光帶。從白光分解的實驗和各處被分解成的色光又復合成白光的實驗表明：白光是由各種單色光混合而成的。由單色光混合而成的光叫做復色光，自然界中的太陽、白熾電燈和日光燈發(fā)出的光都是復色光(白光)。把復色光分解成單色光的現(xiàn)象叫做光的色散。
虹
夏天雨后，天空常常會出現(xiàn)彩色的圓弧，這就是虹。下雨以后，天空中懸浮著很多極小的水滴，太陽光沿著一定的角度射入這些小水滴里，會引起兩次折射和一次反射，然后又從水滴里射出來。太陽光(白光)射入水滴的時候，太陽光里所有的單色光都有著相同的入射角，但是折射的時候，各種單色光的折射率各不相同，于是就發(fā)生了色散現(xiàn)象，朝著這些小水滴看過去就會看見彩色的虹，虹的顏色總是紅色在外，紫色在內依次排列的。
科學實驗課感想篇十五
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、學情分析：
《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教學定位在扶和引。
三年級小學生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學課堂主要將以生活經驗和周圍環(huán)境為基礎進行探究活動。
三年級學生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，符合這階段學生的認識特點，因此，教學中將注重發(fā)展學生此項技能，并在此基礎上發(fā)展其他技能。
三、教材分析：
《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生對科學的.興趣，第二單元是考驗學生平時的觀察能力，并在以后各單元中安排了“水”、“天氣”、“空氣”等三個單元的內容。旨在引導學生關注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質，并對物質現(xiàn)象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。
四、教學目標：
1.培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力。
2.使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
3.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
4.指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
教學重點：
1.培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法。
2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
3.培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
1.本冊課本開篇之初，便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。
2.結合小學生的認知能力認知習慣，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點。
五、基本措施：
1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。2.把握小學生科學學習特點，因勢利導。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4.讓探究成為科學學習的主要方式。5.樹立開放的教學觀念。
6.悉心地引導學生的科學學習活動。7.充分運用現(xiàn)代教育技術。
8.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
六、教學具準備：
玩具、文具、量杯、不倒翁、雨量器、風向儀、改變浮和沉實驗盒、實物、掛圖、課件七、課時安排：
八、教學安排：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6019835.html】
