心得體會是一個自我成長的過程，讓我們更加明確自己的目標和方向。創(chuàng)作心得體會時，可以從多個角度進行思考，展示全面的思維和觀點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家?guī)韱l(fā)和參考。
八步教學法心得體會篇一
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
八步教學法心得體會篇二
在不斷的學習探索國內(nèi)外先進的教育教學理論,在仔細研究教學改革經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學模式---四步探究教學法。通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
適宜的教學情景在潤物細無聲中激起學生思維的漣漪，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題。因此導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結(jié)合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。質(zhì)疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內(nèi)容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
總之，"四步探究教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生"會學"而不是單純的"學會"，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學法"的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
八步教學法心得體會篇三
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀和“民主合作”的教學觀，要做到這一點，我們就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，精心設計教學活動，拓展和延伸教學空間，實施“教學內(nèi)容活動化，教學活動內(nèi)容化”，為學生搭建自主學習、學會學習的平臺。在實踐中，我感覺問題探究式教學模式能夠很好的做到這一點。
所謂問題探究式教學模式就是指在課堂教學中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識，把需要學生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導學生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請不同程度的學生歸納回答不同難度的問題，教師進行點評的一種全新的教學模式。
經(jīng)過近兩年的實踐，我認為問題探究式教學模式有以下優(yōu)點：
（一）貫徹了“以人為本”的學生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀，也就是說我們教學時要面向全體學生，解決學生的疑難問題。有些教師上課時學生開小差的較多，課堂效率較低，就是因為單純依靠教師講解的課堂教學，沒有面向全體學生，使一部分學生感覺自己是課堂教學的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動參與到教學活動中來，而導致精力不集中。問題探究式教學模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細化成多個問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a、b、c三個等級，不同程度的學生回答不同的問題。這樣，就使每個學生都明確了這節(jié)課的學習任務，都有被提問的可能。在此背景下，學生就不能再把自己當成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學生都積極主動地參與進課堂教學中，認真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準備。
比如我班有一名學生，入班成績比較差，對學習喪失了興趣，上課不是睡覺就是看小說，好多老師上課都放棄了他。我上課時，針對他這種情況，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始，他也不配合，根本不去看書、思考，起來就說不會。這時，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來。這樣，他感覺老師沒有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問題，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動地去學習了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學觀。
樹立“民主合作”的教學觀，就是要擺正教師和學生的關系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學任務，其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。采用問題探究式教學模式，教師的任務主要是提出問題，從宏觀上把握學生學習的方向，而解決問題的任務則主要是由學生來完成的。這樣，教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導者，學生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識的任務中解放出來，而學生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學模式，通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié)，讓學生各有所談、各有所識，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學模式，我把全班同學分成九個小組，每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個等級。小組討論時，不同程度的學生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人，比如，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學主要回答，其他同學作補充。并且，我又在小組之間引入競爭機制，引導小組間相同等級的同學進行競爭。比如，一組的a類同學回答a級問題，回答不好，由其他組的a類同學進行補充，哪個小組回答得好，則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學以及進步最快的同學。當然，這個等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的，避免傷害了學生的自尊。這樣，課堂上每個人都有任務，都有競爭對手，學生之間，既是探究問題的合作者，又是競爭對手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學生搭建了自主學習的平臺，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的能力，而自主學習的能力則是在課堂教學中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學模式就為學生搭建了自主學習的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學生來講，往往非常抽象，不知從何處下手學習，更不知重點、難點是什么，學生自主學習的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細化為若干個問題，就相當于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學生“下嘴”，使學生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識問題化后，學生知道了要解決的問題是什么，學習起來就有了很明確的目標，努力朝這個目標前進，避免了盲目的低效率的重復。
學生自主學習的過程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學生從課本的敘述中概括出有用的信息點，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡，這就培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學習過程要進行小組討論，特別是對于運用知識解決實際問題的討論，可以鍛煉學生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達能力。以前考試時，學生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差，即使基礎知識都會背了，也不會用。采用問題探究式教學模式后，經(jīng)過一學期的實踐，學生主觀題的得分率有了很大提高，不少學生認為正是課堂上自主學習的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
（一）問題的設置要能激起學生探究的興趣。
科學家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學生學習的作用是非常大的，特別是情商對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學”和“要我學”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學生探究的興趣，使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學習，激發(fā)學生尋求正確答案的積極性。教師要設計與學生生活實際密切相關的問題，而且問題設計形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時，我是這樣設置問題的：我首先把一個比我高的同學叫上講臺和我站在一起，問“我們兩個誰高？”學生感覺老師怎么問這樣的問題，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問“我高還是矮？”這樣，學生的興趣被調(diào)動起來，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
（二）問題的設置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學模式的一個主要目的就是要調(diào)動學生的積極性，因此要設置一些具有啟發(fā)性的問題，因為啟發(fā)性的提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學生的思維。啟發(fā)性提問更能促進學生積極思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學生能開動腦筋積極思考，大膽想象，更通過這一問使學生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時通過一些典型案例情境進行啟發(fā)，有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時通過創(chuàng)設情景模擬試驗啟發(fā)。比如，在教授《人的認識從何而來》這一框題時，我就創(chuàng)設這樣的情景模擬試驗：我準備了三個燒杯，一個放入自來水，一個放入白酒，一個放入白醋，我讓教室靠后的一個學生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來，同學們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學生眾說紛紜，我請一位學生回答，他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導的問，這說明了什么問題?同學們很快明白了“實踐是認識的來源”這一道理。
（三）問題的設置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中，既不能設置太容易，也不能設置太難。問題太容易，學生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義；問題太難，使學生百思不得其解，就打擊了學生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學生思考、討論之后基本可以解決。學生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學習較差的同學，為喚起他們學習的興趣，應針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題，比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感，有助于恢復他們的自信心，這比學會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設置上，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學模式時，問題設置得有些難，總認為如果問題設置太簡單，一是顯得老師太沒水平，二來也不利于學生掌握知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶，學生對我也越來越敬而遠之。我及時召集部分同學的座談會，經(jīng)過交談，問題找到了：本身同學們都剛到了一個新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難，所以同學們都“明哲保身”，都恐怕回答錯了，在同學們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進，問題的設置不再以我的意志為主導，而是考慮到學生的情況，設置不同難度的問題，面向不同程度的學生。由于每個學生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
（四）要有中肯的評價
在問題探究式教學模式中，教師的點評是最后一個環(huán)節(jié)，有人認為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉，學生已經(jīng)掌握知識，教師的點評就可有可無了。其實，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無，而且還起到畫龍點睛的作用，因為老師的點評對學生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至會直接影響到學生對本門課程的興趣。因此，老師的點評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責學生。當學生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個“好”字對學生來說都是很好的獎賞。當學生回答不出問題時，我們既不能放棄他另找學生回答，更不能對他批評指責，因為這樣，會損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學這門課，久而久之，就會自暴自棄。正確的做法應是積極的引導、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。這樣，他會對你心存感激，“親其師，信其道”更會激起學習這門課的興趣。
總之，實踐證明，問題探究式教學模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學生的能力，應在今后的教學實踐中推廣運用。
八步教學法心得體會篇四
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
八步教學法心得體會篇五
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
八步教學法心得體會篇六
“三環(huán)三步”數(shù)學教學法是以甲高小學“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設的，是針對數(shù)學學科設計的適應課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)中的三個步驟，在教學操作過程中始終以“小組教學” （見《論小組建教學》）為載體，遵循三點教法要素，三點學法指導，三點時間要求，三個最終目標。以下是筆者對“三環(huán)三步”數(shù)學教學法的具體闡述：
關鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實如此，如果一旦有了學習的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學習興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設、直奔主題）去激發(fā)學生學習的興趣。當然，在激發(fā)了學生當堂學習的興趣后，我們應該要立即告訴本堂課的學習目標，同時板書課題。讓學生明白本節(jié)課究竟要學什么，學會什么、會學什么，做到有的放矢，不走學習彎路，不耽誤學習時間。告訴學習目標可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設計，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學習內(nèi)容有關。如果不采用情景創(chuàng)設法揭示課題，可以直接告知學生學習內(nèi)容和學習目標。
出示而節(jié)約時間），達到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進入嘗試練習。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學習的知識或技能或情感進行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習題。“新知”可以通過幻燈片、小黑板（課前準備節(jié)約時間）、大屏幕展示或者視學習內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學“新知”的要求，然后讓學生按照自學嘗試要求自學課本中的例題。在嘗試“新知”練習中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個環(huán)節(jié)中教師必須給學生獨立思考的時間，充分相信學生自主學習潛能，讓學生根據(jù)教師提供的自學“新知”的要求自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準備一個自學問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進行解決；教師要隨時加入學生自學活動中去指導學生自學。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學生認知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學生通過自學課本而做的嘗試練習題或者對問題的見解。在展示的時候，如果是通過獨立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進行口頭匯報和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯要毫不留情的指出、但要從學習態(tài)度和表現(xiàn)進行適當激勵）評價，發(fā)現(xiàn)典型問題準備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學習解決的`問題，可以由小組匯報成果或屏幕展示（每個小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學員）要發(fā)現(xiàn)并及時提煉出有價值（有利于學新知、能培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準備進行全班交流質(zhì)疑。
學生（特別是學有困難的學生）在全班同學面前發(fā)言的機會，讓學生主動談出自己的認識和看法。在學生交流質(zhì)疑中，教師不但要時時進行正確評價，讓學生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學生交流質(zhì)疑的情況，時時發(fā)現(xiàn)提出關鍵問題，讓學生再次針對關鍵問題進行交流質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)是對學生再次質(zhì)疑的關鍵問題進行畫龍點睛，還可以說是指導學生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關鍵問題學生基本無法解決，教師可以即興設計有針對性的簡單問題進行積極引導而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學生釋懷。不要把時間拖的太久，也就是不要等到學生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節(jié)課所學的知識點進行小結(jié)（可以是知識概念的提煉、計算方法的歸納等），讓學生對本節(jié)課所學到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個環(huán)節(jié)是獨立完成課本或者同步練習教材上相應的練習題，主要是對學生所學的知識進行及時的檢測并加以糾正，了解學生是否達成了本節(jié)課的學習目標。
這個環(huán)節(jié)是做教師課前針對本節(jié)課內(nèi)容所設計的拓展練習，對所學知識加以鞏固和運用拓展，既讓學習優(yōu)秀的學生有施展才華的機會，又激發(fā)了學生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學生敏捷的數(shù)學思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價并且要再一次根據(jù)學生的談話進行課堂小結(jié)：一是用簡單的一句話進行所學知識的小結(jié)，二是對在本節(jié)課表現(xiàn)好的個人或小組進行表揚評價，對表現(xiàn)不好的要進行鼓勵評價。暢談收獲結(jié)束后要科學的布置作業(yè)。科學布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時間內(nèi)完成更多的有價值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時、不超標。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學法，但是任何一種新的教學法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻。總之，教學有法但無定法，貴在得法。
八步教學法心得體會篇七
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?/p>
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。
八步教學法心得體會篇八
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
八步教學法心得體會篇九
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉(zhuǎn)變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院?！?。
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。
八步教學法心得體會篇十
八步沙是我國著名的沙漠旅游景區(qū)，地處內(nèi)蒙古阿拉善盟境內(nèi)，是游客遠足探險的好去處。我有幸參加了自己的沙漠徒步之旅，深切地感受到八步沙景區(qū)的獨特魅力和神秘氣息。在沙漠的徒步過程中，我收獲了很多，體驗了沙漠的蒼涼與美好，懂得了感恩、堅韌、自強和珍惜生命等等。本文將就我在八步沙心得體會進行總結(jié)。
第一段：沙漠里的自然風光。
對于初次登上沙漠的人來說，第一個感受就是沙漠廣袤，視野開闊，遠看前方挺拔的山峰漸行漸近。在徒步的過程中，我們走過了層層沙丘，穿過沙漠無人區(qū)，感受到了世外桃源般的感受。沙漠里天空特別得寬廣，陽光灑下，使整個沙漠都變得溫暖起來，給人留下深刻的印象。
第二段：鍛煉身體素質(zhì)。
徒步沙漠旅游也是一項極具挑戰(zhàn)的探險活動，它需要參與者有較好的體能儲備，克服長時間、長距離的行走疲勞，面對天氣突變，心態(tài)始終保持平穩(wěn)。為了更好地體驗沙漠旅游，我提前做好準備。在此過程中，我們學習到如何調(diào)整呼吸、如何標準的保持步伐；如何儲存體力，養(yǎng)成良好的生活習慣，尤其是在自然環(huán)境下要健康合理的飲食，這對我們每個人都很有用。
第三段：感悟自然的無限循環(huán)。
沙漠里的沙子破碎，河床在變，風鈴噪音聲聲。沙漠的生態(tài)環(huán)境脆弱且敏感，在沙漠旅游途中，我深刻地認識到：任何的生命都需要生態(tài)的保護，安身立命的環(huán)境最珍貴。當我們離開這里時，我們應該記住之前的美好，破壞的后果也應該明白，保護沙漠從我們每一個人做起，今天關心環(huán)境，明天將會更美好。
第四段：珍惜沙漠的人文底蘊。
八步沙是一個歷史悠久、文化繁榮的地方，這里是滑民的聚居地，他們的手工藝術(shù)在各種文化交匯下開花結(jié)果，在這里，每一個石碑和墻壁的刻畫都流露著歷史足跡。在沙漠旅游期間，我們津津樂道聽取地方的民俗文化，看到當?shù)厝说膭趧雍蜕顖鼍?，感受到民族濃郁的特色，開闊了自己的眼界和文化層面。
第五段：沙漠旅游的意義。
八步沙是一個鍛煉身體、拓展視野、認識自然、增進友誼的好去處，完成這段旅程后，我們不禁感慨自然的神奇，更對生命與自然有了更加真切的體驗。這是一次挑戰(zhàn)心理和體力的過程，在追求極致的過程里，我們學習到珍惜和關愛環(huán)境并互幫互助，意識到沙漠文化的傳承和弘揚。沙漠旅游，不僅是一種貼近自然的旅游體驗，更是一次美好人生的體驗。
總而言之，八步沙的旅游是一趟脫離了城市喧囂的旅途，它帶給我們的是一次心身愉悅的體驗，在這里，我們頓悟生命的無限意義，在沙漠的世界里，收獲了豐富的生命體驗，經(jīng)此一番歷練，我們都會變得堅強而充滿激情地面對生活。
八步教學法心得體會篇十一
武威八步沙位于甘肅省武威市市區(qū)南邊，距離市中心約十公里，是一個全國知名的自然景觀。八步沙不僅是一個旅游勝地，同時也吸引了許多登山愛好者，他們來到這里是為了挑戰(zhàn)自己、親近自然。這次前往武威八步沙，讓我對自己、對生活有了更深的理解，下面我將分享我的心得體會。
第一段：八步沙之登山，挑戰(zhàn)自我
在八步沙，我們參加了一次約為6小時的登山行程。團隊里有大有小，有強有弱，但每個人都充滿了挑戰(zhàn)精神。沙丘有時需要下蹲爬坡才能攀登，有時則需要跳躍，身體的力量與靈敏度都得到了很好的鍛煉，此外，登山的過程中不缺乏團隊的支持和鼓勵，這一點讓我感到很溫馨。完成登頂?shù)臅r刻，除了狂喜的情感，內(nèi)心的成就感更讓神經(jīng)興奮。登山是一種不斷挑戰(zhàn)自我，不斷突破極限的運動，登上頂峰的那一刻，一切的付出都是值得的。
第二段：八步沙之沙漠駱駝，體驗野趣
八步沙沙漠里的駱駝是我們旅途中不可錯過的體驗之一。駱駝一出現(xiàn)，就吸引了所有人的目光。他們有著憨態(tài)可掬的外表，在眾人的欺弄下，卻會付出揹著人走跑的代價。而我們，不僅騎上了駱駝，更是和駱駝互動起來，跑跳踢沙子，釋放著自己。這種親近自然的感覺就像和另一個世界互動一般神秘而又美麗，給人在繁忙的生活的帶來了一份凈化。
第三段：八步沙之日落絕美，領悟人生
推開一扇窗，有了不 same 的風景；看一場日落，有了不同的感悟。夕陽西下，黃昏的太陽染紅了天邊，天地間的色彩漸變，流光溢彩，過渡著晝夜交替的時光。在這舒適而又美妙的時光里，我們在一條涼爽的沙岸上并肩觀賞著八步沙的壯觀之景舒緩地放松身心，對人生和自身的感悟也慢慢在心中涌出。
第四段：八步沙之豐富文化，歷史增長
八步沙沙漠不僅在南北地域及氣候條件的差異給予了游客帶狀沙丘光禿的、多沙的、風向穩(wěn)定的、陽光直射受弱酸性風化分解的沙坡的多樣性，在游玩中我們還了解到了這里的歷史文化與傳說，了解沙漠中人的生存和文化自然增長，給予了我們在自然中更深刻的歷史體驗，拓寬了眼界。
第五段：八步沙之活動豐富，感悟人生
這一次八步沙之旅，帶給我們非常多的驚喜和精彩。除了傳統(tǒng)的登山和駱駝之外，我們在土泊湖進行了劃船、水上足球、跳傘繩等多樣活動，這些鮮活的體驗讓我們覺得一生很短，現(xiàn)在就應該擁有體驗過程中的一切。
結(jié)尾：體驗八步沙，領悟人生
總而言之，八步沙之旅給我?guī)砹艘淮未蔚囊馔馐斋@，也引導我體會到了更多的人性和自然魅力。在這炙熱的夏日，前往八步沙曾讓人懷疑是否值得，離開后，我卻只會說，如果不去，那就真的太遺憾了。
八步教學法心得體會篇十二
近日，我參加了學校組織的八步沙研學活動，親身體驗了沙漠中的生活，深感其中的樂趣與挑戰(zhàn)。通過此次研學活動，我收獲頗豐，不僅學到了關于沙漠的知識，還加深了對自然的敬畏之情。以下是我對這次研學活動的心得體會。
首先，在探索沙漠的過程中，我深切體會到了生存的艱辛。沙漠的氣候惡劣，溫度高、水源匱乏，這對人們的生存是一個極大的挑戰(zhàn)。在沙漠的漫長徒步旅行中，我感受到了沙礫的硬度和每一個步伐所帶來的疲憊。需要我們不斷調(diào)整步態(tài)，提高走路的效率以節(jié)省體力。在暴曬的陽光下，口渴的感覺不禁讓我再次深深地明白了自然資源的寶貴與有限。這讓我更加珍惜平日的生活，更加懂得節(jié)約與珍惜。
其次，沙漠的生態(tài)環(huán)境教會了我關愛自然的重要性。沙漠是一個鮮活但脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，細微的干擾都可能引發(fā)連鎖反應。我們身處其中，親眼目睹了沙漠生態(tài)面臨的挑戰(zhàn)。為了保護沙漠生態(tài)平衡，我們在活動中時刻不忘保持環(huán)境的整潔，不隨意破壞植被。這次親身經(jīng)歷讓我深刻認識到，人類是自然的一部分，我們應當與自然和諧相處，積極參與保護環(huán)境的行動，為保護地球資源盡一份力量。
第三，與同學們的合作與交流增強了我在團隊中的能力。這次活動中，我們以小組為單位，共同完成了一系列任務。而在任務中，我們必須相互配合、合理分工，才能順利完成。我發(fā)現(xiàn)，在與同學們密切配合工作的過程中，我往往能展現(xiàn)出更好的自己。在緊張的任務中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，學會了與他人共同進退，團結(jié)整個小組向著共同的目標努力。這次研學活動在一定程度上強化了集體榮譽感，培養(yǎng)了我們積極參與團隊工作的能力。
再次，通過這次活動，我對自我也有了更深入的了解。在沙漠中，面對高溫、干旱等種種困難，我逐漸發(fā)現(xiàn)了我的潛能與不足之處。在陌生環(huán)境中，我學會了如何冷靜應對困難，調(diào)整心態(tài)來面對挑戰(zhàn)。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在解決問題時的一些不足，如對環(huán)境的觀察力和判斷力的能力有待加強。通過深入自我反思，我明確了自己的不足之處，并制定了改進的計劃。這次研學活動為我提供了一個機會，使我更加清楚地認識到自己，為今后的成長與發(fā)展提供了有益的啟示。
最后，這次八步沙研學活動不僅讓我領略了沙漠的壯美，也增強了我對環(huán)境保護的責任感，同時也提高了我的團隊合作和自省能力。我相信，通過這次研學活動的收獲，我將能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)，成為一個有責任心、富有合作精神并勇于面對自我問題的人。我將把這次研學活動中的所見所聞成為我今后成長的動力和啟示，為自己的學習生活增添更多的色彩和意義。
八步教學法心得體會篇十三
第一段：引言（140字）
八步沙是我國著名的沙漠旅游景區(qū)，也是一處適合研學的地方。最近，我有幸參加了一次八步沙研學活動，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗與感悟。在這篇文章中，我將分享我在八步沙研學過程中的所見所聞，以及對于研學活動的心得體會。
第二段：研學活動的介紹（240字）
在八步沙研學活動中，我們分成小組進行探索和團隊合作。我們首先參觀了八步沙的自然景觀，學習了沙漠的形成過程、特點以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和維持。我們還了解了沙漠動植物的生存策略，領略到了它們適應惡劣環(huán)境的壯麗景象。此外，我們還參與了一些有趣的沙漠活動，例如滑沙、野外生存等，體驗了沙漠的獨特魅力。
第三段：尋找生命（240字）
在八步沙的研學活動中，我最深刻的體會是在看似貧瘠的沙漠土地中尋找到生命的存在。沙漠給人一種干旱和寂寥的感覺，但當我們仔細觀察時，發(fā)現(xiàn)沙漠中棲息著各種奇特的生物。例如，有著奇特形態(tài)的沙漠蜥蜴，它們可以通過體表的鱗片適應高溫和保持水分；還有隱居在沙丘間的侏儒沙鼠，它們可以利用沙丘的形狀避免沙漠風暴的侵襲。這些適應性強的生物向我們展示了生命多么堅韌和頑強。
第四段：團隊合作與信任（240字）
在八步沙的研學活動中，團隊合作是十分重要的。我們需要相互協(xié)作，共同解決問題，才能在沙漠環(huán)境中生存下來。例如，在野外生存的環(huán)節(jié)中，我們需要團隊合作來搭建臨時住所，籌劃食物和水的供應。在這個過程中，我們學會了互相溝通，分工合作，以及互相信任。只有通過團結(jié)合作，才能克服困難，取得成功。
第五段：沙漠的啟示（240字）
八步沙的研學活動讓我深刻理解到沙漠的艱苦環(huán)境對我們的人生有著諸多的啟示與教益。沙漠的曠野與單調(diào)是對人堅韌性格的考驗，它告訴我們要堅持不懈，不怕困難。沙漠的無垠與壯麗則是對人胸襟夠?qū)拸V的考驗，它告訴我們要開拓進取，有追求遠大目標的胸懷。沙漠的沉默與冷漠是對人意志品質(zhì)的考驗，它告訴我們要心存善意，寬容待人。在沙漠中求生的奧秘和它傳遞給我們的啟示，不但豐富了我的知識，更是深深地觸動了我。
結(jié)尾（240字）
通過這次八步沙研學活動，我對沙漠環(huán)境有了更深刻的認識，同時也收獲了很多珍貴的經(jīng)驗與啟示。沙漠教會了我勇氣與堅韌，團隊合作和信任的重要性，以及對生命的敬畏和寬容待人。這一次的研學活動開闊了我的眼界，拓寬了我的思維，使我更加熱愛自然，更加關注人與環(huán)境的和諧發(fā)展。我相信，在以后的成長與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗和體會將會伴隨著我，指導我的行動。
八步教學法心得體會篇十四
禪修八步法是一種修行方法，它源于佛教，通過冥想和專注來讓我們認識自己的內(nèi)心世界。在過去的一年里，我開始了禪修的嘗試，深感其中的奧妙和好處。在接下來的文章中，我將分享我對禪修八步法的心得體會。
第二段：專注和覺知
禪修的第一步是專注和覺知。在修行的過程中，我學會了專注于當下的一切，不去雜念的干擾和糾纏。只有當我們真正專注于當下的時刻，才能從外界的嘈雜中解脫出來，進入內(nèi)心的寧靜。通過覺知，我開始注意到我的呼吸、身體感受和思緒的流動。我發(fā)現(xiàn)，當我能夠覺知到自己的內(nèi)心世界時，我會更加平靜和堅定。
第三段：身心合一
禪修的第二步是身心合一。通過冥想的練習，我學會了將身體和思維融為一體，實現(xiàn)身心的和諧。當我專注于呼吸時，我會感受到身體的細微變化，同時注意到思維的變化。我不再讓思維的波動牽引我，而是將身體和思維作為一個整體來觀察。這種身心合一的感受使我感到更加平靜和安定。
第四段：接納與覺察
禪修的第三步是接納和覺察。在冥想中，我學會了接納一切的感受和體驗，無論是積極還是消極的。我明白了接納并不等于贊同，而是一種對當下經(jīng)驗的覺察和接受。這種覺察使我能夠更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，并學會在憂愁和痛苦中保持平靜。通過接納，我學會了放下過去的執(zhí)念和未來的擔憂，活在當下。
第五段：提升和增長
通過禪修八步法，我體會到了身心靈的提升和增長。通過冥想的修行，我漸漸擺脫了煩惱和焦慮，學會了在外界的喧囂中找到內(nèi)心的寧靜。我變得更加平和和冷靜，學會了用覺知去觀察自己和他人。禪修也讓我更加關注當下，不再為未來的憂慮和過去的遺憾而煩惱。通過梳理內(nèi)心，我更加清晰地認識到了自己的愿望和目標，懂得了如何去追求自己的理想。
總結(jié)
通過禪修八步法的修行，我體會到了專注和覺知、身心合一、接納和覺察等方面的好處。在這個過程中，我學會了平靜地面對一切的挑戰(zhàn)和困難，更加深刻地感受到了內(nèi)心的寧靜和和諧。禪修讓我更加關注當下，珍惜現(xiàn)在的一切，并提升了我對生命意義和目標的認識。在未來的日子里，我會繼續(xù)深入探索禪修的奧妙，將禪修這種方法融入到我的日常生活中，希望能夠更好地成長和進步。
八步教學法心得體會篇十五
作為一個內(nèi)陸城市的居民，我一直很想去看看真正的大漠，于是最近我來到了甘肅省的八步沙漠。在這次旅行中，我獲得了很多寶貴的體驗和感悟。在這篇文章中，我將為大家分享我對八步沙的心得體會。
一、萬物皆有靈性
八步沙雖然是一個干旱的沙漠，但我發(fā)現(xiàn)這里的萬物都有自己獨特而強烈的生命力。一些小小的植物在沙漠中頑強地生長，柔順的沙丘則仿佛有自己的呼吸方式。就連風也有自己的個性，當風吹動沙丘時，會發(fā)出讓人心曠神怡的沙響聲，令人感受到大自然的神奇和獨特之處。
二、珍惜水的重要性
在沙漠中，水源顯得尤為珍貴和重要。淺草為生態(tài)系統(tǒng)提供了保護，還可以吸納水分。即使只有少量的淺草，也能降低升溫速度，形成植被微環(huán)境，保障植被的生命力和地表水的積蓄。在這片大漠中，每一滴水都顯得格外寶貴，而我們生活中的自來水卻常常浪費。這讓我深刻認識到我們應該熱愛生命，珍惜資源。
三、關注傳統(tǒng)文化
在這次旅行中，我發(fā)現(xiàn)八步沙漠中原汁原味的傳統(tǒng)文化令人心馳神往。我來到了一個叫做七星園的景區(qū)，那里收集了八步沙區(qū)域內(nèi)的民俗文化。在這里我看到了美麗的舞蹈，了解了獨具特色的民謠和古老的手工藝品制作方式。在八步沙漠中，傳統(tǒng)文化仍然占據(jù)著重要的地位，這讓我體驗了一把當代都市人遠離傳統(tǒng)文化的無奈與可惜。
四、努力適應環(huán)境
在八步沙漠中，我第一次體驗了草原上的生活，感受到了那里的風土人情。一方面，草原上因為缺少了石頭，所以做飯只能燜；另一方面，由于草原原本就很干燥，不像我們那邊有濕氣可以讓衣服自然晾干，所以大家都使用沙布擦干。在沙漠的環(huán)境下，每個人都必須適應環(huán)境，才能夠生存下來。
五、珍惜此行的體驗
說實話，盡管我的旅行只是短短幾天，卻給了我很多機會去真正地了解八步沙大漠。在每個旅游景點之外的經(jīng)驗，例如吃當?shù)氐奶厣獯蚴窃谏衬信懿交蜃橊?，都讓我感受到人生中非常珍貴的一部分。除此之外，最珍貴的還是與隊友之間的感 覺，我們之間建立起的友情甚至還沒有到解釋的時間。我預計，這次沙漠之旅所帶給我的體驗，會一直留在我心中的計劃之中。
綜上，八步沙之行是我人生中一次非常難忘的經(jīng)歷。我意識到大自然的生命力、珍惜水源的重要性、傳統(tǒng)文化的珍貴與適應環(huán)境的必要性。我一定會珍惜這些體驗并將它們?nèi)谌胛业娜粘Ｉ钪?。最后，我推薦大家也去八步沙一看，他們會發(fā)現(xiàn)這里的奇異之處。
八步教學法心得體會篇十六
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
八步教學法心得體會篇十七
禪修八步法，作為一種修行方式，已經(jīng)存在了數(shù)千年。它是佛教禪宗的基礎，以冥想為核心，通過專注于呼吸和身體感觀來達到內(nèi)心平靜與覺醒的境地。在這篇文章中，我將分享我在禪修八步法中的心得體會。
第二段：集中注意力
禪修八步法的第一步是集中注意力。在禪修中，我學會了如何放松身體和思維，只專注于當前的呼吸和感覺。通過不斷地觀察呼吸，我發(fā)現(xiàn)思維逐漸平靜下來，注意力也逐漸集中在當下的經(jīng)驗上。這種集中注意力的體驗令我感到寧靜和放松。
第三段：覺知身體
禪修八步法的第二步是覺知身體。通過覺察身體的感覺和感應，我開始更加深入地了解身體以及身體與思維之間的關系。我發(fā)現(xiàn)身體可以成為意識的焦點，將思維與身體感受連接在一起，幫助我更好地感知自己的存在。這種身心的連接感讓我感到更加平和與安寧。
第四段：覺察思維
禪修八步法的第三步是覺察思維。在禪修中，我學會了不對思維進行評判或抓住它們，而是在覺知的狀態(tài)下觀察它們的出現(xiàn)和流動。這種覺察讓我意識到思維只是一種過程，它們會出現(xiàn)、變化和消失。我開始獲得距離思維的能力，不再被思維所困擾，而是以超然的態(tài)度面對它們。這種覺知思維的能力讓我感到內(nèi)心的自由。
第五段：覺醒和智慧
禪修八步法的最終目標是覺醒和智慧。通過深入地觀察和體驗，我開始了解到自己的本質(zhì)和內(nèi)在的真實。我開始意識到，許多煩惱和困擾都來源于我對外界事物的執(zhí)著和錯誤的認知。通過禪修，我能夠看到這種執(zhí)著和認知的幻覺，并逐漸超越它們。我對生活和現(xiàn)實有了更深層次的理解，也對自己和他人有了更多的包容與愛。
結(jié)論
禪修八步法是一種深入內(nèi)心的修行方式，通過冥想和覺知來實現(xiàn)內(nèi)心平靜與覺醒。通過集中注意力、覺知身體、覺察思維，以及最終的覺醒和智慧，我在禪修中發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在力量和平靜，重新與內(nèi)心和諧相處。禪修八步法為我提供了一種寶貴的工具，幫助我在現(xiàn)實生活中更好地應對壓力和困惑。我將繼續(xù)借助禪修的力量，不斷深入地體驗自己的內(nèi)心，尋找內(nèi)在的平靜與智慧。
八步教學法心得體會篇十八
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅(qū)動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
八步教學法心得體會篇十九
武威八步沙位于甘肅省武威市，是中國沙漠旅游的熱門景點之一，也是一處優(yōu)美的生態(tài)旅游勝地。這里的沙丘層層疊疊，形如海浪拍岸，如果您有幸來到這里，不妨嘗試一下八步沙漫步之旅。在這段旅程中，我深刻的體會到沙漠的魅力，也對人類與大自然之間的關系有了新的認識。下面，我將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，分享一下我的八步沙心得體會。
第一段：初到八步沙，感受到了沙漠的壯闊與神奇
初來八步沙，我被這里的景象所驚嘆。偌大的沙漠，無垠的黃色與紅色相間，讓我不自覺地感到了滄桑與震撼。在沙漠中行走，想起《無問西東》中的經(jīng)典臺詞：中原地大物博，包容萬象。這句話最好的貼合就是這里，不僅自然的宏偉、瑰麗，而且還呈現(xiàn)出一種敦厚、涵養(yǎng)的文化內(nèi)涵。看不到盡頭的沙丘，讓我感受到了沙漠無窮的神秘與縹緲。這里的每一寸土地都充滿生命的力量，讓我感覺到了生命的寶貴與強大。
第二段：八步沙中的千姿百態(tài)會打破你對沙漠的刻板印象
在這里，我看到了許多奇妙的景象，這些景象打破了我心中對沙漠的刻板印象。在海拔較高的沙丘上，我看到了高山上棵棵向陽垂著老年人的臉的仙人掌。他們一邊向陽垂著老年人的臉，一邊游歷世界，生命力旺盛，深深感染了我。在最峭壁的那一側(cè)，還有許多深潭、清泉、瀑布，千姿百態(tài)，讓我感到了大自然的有趣與神秘。這些景象深刻地印在我的心中，讓我感受到了自然之美的瑰麗與多樣性。
第三段：在八步沙中體驗夜晚的沙漠之美
夜晚的八步沙，與白天的壯觀截然不同，更具迷幻色彩。夜幕降臨后，星光閃爍，月光如水，大地反射出璀璨的星宿，讓我瞬間沉醉在絕妙的自然美景中。伴隨著夜風的呼嘯，我不禁感慨命運般的沙漠如此美麗，又兼富著苦澀與堅韌。是她培育了各種生命的生長，更是在時間與歲月的磨礴中形成了獨一無二的沙漠生態(tài)系統(tǒng)。在這一夜中，沙漠的美和深沉感抵達我的靈魂，引發(fā)了我對生命與自然深處的思考。
第四段：在八步沙中感悟人類與自然之間的關系
沉浸在自然之中，讓我對人類與自然之間的關系有了新的思考。人與自然之間的和諧共處，應該是一種平等的關系，而并非壓制和剝奪的關系。我們應該理解自然生態(tài)系統(tǒng)的獨特性和敏感性，并盡可能地避免破壞和破壞。這種平等關系的建立，不僅能讓人類獲得自然的美好，還能讓人類變得更加優(yōu)秀和賦有責任，尊重保護自然環(huán)境，吸取自然的情感和能量，實現(xiàn)人與自然之間的和諧，能讓我們在社會中持續(xù)更好的延續(xù)。
第五段：八步沙的旅游意義和人文價值
八步沙作為一個旅游目的地，不僅僅提供了觀賞美景的可能，更讓我了解了項目背后的文化內(nèi)涵與人文價值。沙漠之美并不是單靠景象可以構(gòu)筑的，而是因為沙漠背后所代表的堅韌、奮斗、求生、退化、變幻等色彩，它是一種非常富有文化意義和人文價值的景色。通過哲學、歷史、文化等多個角度的深入解讀，八步沙不僅得以開鑿出更加豐富的內(nèi)涵，也使人們對沙漠旅游的意義有了更多的認識和了解。
總之，八步沙的奇妙景色、神秘張力全為人們帶來了更多的沉思，讓我們更有信念地尊重我們生命的根源，欣賞我們的并包容這些美好，創(chuàng)造更多有益性的共贏與發(fā)展。這趟行程讓我感悟到的不僅是沙漠景色的千姿百態(tài)，更使我明白了人類與自然之間的和諧關系，這也將是我旅途中難以忘記的回憶。
八步教學法心得體會篇二十
電影《八步沙》是一部具有極高觀賞價值的電影作品。其在刻畫人性、反映社會現(xiàn)象、展示人類情感等方面都有著深遠的意義和影響。本文將從幾個角度出發(fā)，對該電影進行深入地解析，總結(jié)其思想內(nèi)涵，探討其意義所在。
第二段：情感與情境
《八步沙》通過集中展示人物情感和情境，揭示了人類的脆弱與感性。影片中，每個人物都有著不同的生存處境、心理沖突和家庭生活等方面的困擾。特別是女性角色兼具父母親的壯志、勇氣和母親般的溫柔，反映了當時河西走廊地區(qū)的婦女在艱苦環(huán)境下堅韌不屈的精神。而電影背景所表現(xiàn)出的荒寂、寥寥，更是增添了這種感性情感的襯托和壓迫感。
第三段：關于經(jīng)驗和哲理
電影中不同人物的經(jīng)歷，反映出人類生命的短暫與無限珍貴。其中，對老年主人公阿芳去世和小男孩莊浪被迫遠離家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，都深刻地反映出人生有別于人的夢想的無常與殘酷。同時，這種對命運的拷問，也多層次地涵蓋著人類的個體與整體、人和社會以及人和歷史等眾多哲學層面。
第四段：對家庭的生活展現(xiàn)
其次，電影還展示了家庭生活玄妙而細致的生活狀態(tài)。如主人公與丈夫的夫妻感情，母親般無微不至細致的照料對丈夫的熱愛和對家人的關愛，以及子女間互相關愛和關心注重，這些細節(jié)都是強化影片情感催化和鮮活感的關鍵，讓觀眾能夠跟隨人物的經(jīng)歷，感受到家人的細心、舒適和溫馨。
第五段：最后總結(jié)
總體來說，電影《八步沙》不僅有近乎驚人的現(xiàn)實主義風格，更是對人性、生命、社會、歷史等方方面面都有著深刻細致的描摹，具有高度的藝術(shù)與文化魅力。這部電影的歷史和社會背景強調(diào)了影片的思想性與教育意義，更展示出了作品的巨大人文價值。因此，電影《八步沙》是一部值得深入探討和品味的電影作品，也給人們帶來了思考與啟示。
八步教學法心得體會篇二十一
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經(jīng)典，在此基礎上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學前習
（三）學中習
（四）學后習
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學生進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率?！痹趯W后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè)，來讓學生多說，多動口的`辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調(diào)動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學生的知識體系，重新構(gòu)建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調(diào)動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關系，學是基礎，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質(zhì)提高的地方。孔子教學法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設計，轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
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