總結(jié)是對我們的經(jīng)歷和思考的一種呈現(xiàn)??偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性,使文章更具條理和連貫性。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法,提升自己的寫作能力。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
1.以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫本課生字詞語。
2.運(yùn)用多種形式讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法,理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn):體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎
樣的印象?
2、指名匯報(bào),交流。
3、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思,體會(huì)搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便,看上去很不起眼的搭石鋪在水中,還給你留下了怎樣的印
象?
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
(師相機(jī)板書)
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨著劉
章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師:請大家靜靜地默讀3—4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì),品味搭石
交流句一:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!?/p>
齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面?
2、從哪些詞體會(huì)到美?
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美:
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二:(“清波漾漾、人影綽綽”)
“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽: a、寬;不狹窄
b、寬裕;富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
(“姿態(tài)柔美”的意思。)
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思?
(是“寬裕;富裕”)
再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個(gè)詞,你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面?(談體會(huì))
出示畫面,誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這兩個(gè)詞?
(指名讀)
(全班讀)
(點(diǎn)擊變成詩的語段,音樂起)
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào),全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美?
隨文學(xué)習(xí)“伏”字,齊讀三遍?!胺笔鞘裁匆馑??
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話,假如還有什么人來走搭石,誰總會(huì)怎么做?(出示課件)
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段,再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句,談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美之情,結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí),你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極了!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿著鐮刀,有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。
今天,陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
1、請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
3、生讀完后,自由匯報(bào)。
(1)當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
(2)當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。
在這個(gè)美麗的山村,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃下來。
2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美?
(1)當(dāng)生讀無論怎樣……才肯離去時(shí),問:從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。
老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡單,我們再來讀讀吧。(2)當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰來演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
問同學(xué):他們走得怎樣?
指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
(3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。
美無處不在,用心尋找,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物,大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
師:請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師:我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:齊讀課題
生齊讀:搭石
師:請同學(xué)們翻開書103頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧!
師:好,/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真,知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。
師:你找得真準(zhǔn)確。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
師:人們收工就必須
師:人們趕集就必須
師:人們訪友就必須
師:一句話,人們來來往往都必須
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
師:是的,如果沒有搭石,人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟?,可那些都是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解,我們再來讀讀什么叫搭石。
師:好的,了解了什么是搭石。讀了課文以后,搭石又給你們留下了怎樣的印象?
師:是的,這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師:是呀,你也有感受。
師:哦,都有各自不同的感受。
師:是嗎,你們都有自己的體會(huì)。
師:方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美,找找看。
師:是的,普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式,還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
師:想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢?那就讓我們跟著劉章爺爺,跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師:請大家靜靜地默讀課文2-4自然段,/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句,用波浪線劃出來。再想一想,這是一幅怎樣的畫面,開始吧。
師:(課件出示語段)你找的是這兩句。(行變紅)這有一個(gè)多音字,讀什么?
師:不敢肯定了。想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一
師:這些在搭石上行走著的人那叫做
師:齊讀兩遍。
師:這還有幾個(gè)生詞,誰來讀一讀?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅)這樣吧,男同學(xué)來讀一遍。
師:讀準(zhǔn)了,要注意整齊。
師:我們再來看看這兩個(gè)句子,從哪兒體會(huì)美了呢?
師:是嗎,協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作?
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
師:后面的
師:(速度漸快)前面的
師:后面的
師:(速度再漸快)前面的
師:后面的
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音,像
師:像
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的
師:后面的
(速度漸快,引讀三遍)
師:原來這樣的動(dòng)作就叫做
師:體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個(gè)句子,你們還從哪兒體會(huì)到美呢?
師:綽是生字,課前大家了嗎?
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思,在人影綽綽中,它是第幾種意思呢?出示:
綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美
師:好的,姿態(tài)柔美的意思。
師:好的,還有一個(gè)成語叫綽綽有余,這個(gè)綽又是什么意思?
師:綽是寬的意思?再想想看。
師:哦,老師告訴你,綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師:我們再來看看這個(gè)句子,那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫面?
師:你體會(huì)得真形象,這是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,值得我們大家學(xué)習(xí)。
師:還有嗎?
師:你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫一樣(打開手勢)你來讀讀這兩個(gè)詞語。
師:你的朗讀把我們帶到了畫前,誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程:
1.出示書上的圖片
2.教師:同學(xué)們請看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題,齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?(用書上的句子回答)
師:“綰”是個(gè)生字,有誰知道它的意思?(卷)
師:那就是說,如果沒有搭石,人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪友就必須……
總之一句話,人們來來往往都必須……
師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么(麻煩、辛苦、不方便)
師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來過小溪,有了這些了解,我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文,誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師:你們說得都不錯(cuò),與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍?,寫得很美的句子,請自由讀讀課文,找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!
出示句子:每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a.指出多音字“行”的讀音。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師:你們從哪兒體會(huì)到畫面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)
師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師:原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,
師:體會(huì)得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì)到“畫面美”?
結(jié)合課件出示圖片,體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師;這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀:
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:
師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(1)兩個(gè)人面對面走搭石
過渡語:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
讀文:如果兩個(gè)人面對面走搭石……
師:談?wù)剬@幅畫面的感受(謙讓)
男生一起感受這份美,讀
(2)青年人與老人一起走搭石
過渡語:那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示句子:
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動(dòng)作。
師:多么愛幫助人的年輕人??!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過小溪了。
師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)
師:多好的年輕人,老人沒有向他千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?
師:聽了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過其他老人),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人(伏下身子背他),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)
師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)
師:這里經(jīng)過多年沉淀下來,是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。
師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
(3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
過渡語:每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請討論討論,然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著這份感動(dòng),我們來讀讀最后一段。
師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒有豐功偉績,沒有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛的見證,美的化身。
帶著這份感動(dòng),我們再來滿含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人,他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的,比如詩集《北山戀》《長相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì)對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
二、學(xué)生分析
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,解決生字
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件
六、媒體設(shè)計(jì)思路
該文篇幅較長,但層次分明,尤其是景物描寫和動(dòng)作過程描寫形象生動(dòng),有如臨其境之感。為了引導(dǎo)學(xué)生賞析并有目的的培養(yǎng)細(xì)致描寫的能力,我制作了課件,將授課中要點(diǎn)問題、繁瑣的板書、練習(xí)題制成課件,在教學(xué)過程中適時(shí)展示出來,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),加大教學(xué)密度,提高教學(xué)效率,接受學(xué)生反饋,增強(qiáng)直觀性,形象性、趣味性。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
八、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
完成如下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文,理清課文思路;了解為什么要擺搭石,什么是搭石。
3、初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
第二課時(shí)
(一)梳理舊知,導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí):什么是搭石?
【設(shè)計(jì)意圖:檢查復(fù)習(xí),梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,做好銜接,實(shí)現(xiàn)溫故知新?!?/p>
(二)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)感悟。
1、劉章爺爺覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師:提到“風(fēng)景”,你想到了什么?
師:那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受。
交流匯報(bào):
生:我覺得人們走搭石很美?!懊慨?dāng)上工、下工,一行人走搭石??給人畫一般的美感?!?/p>
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋?!笨梢⌒牧?。
生1:抬起腳來
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:于是就發(fā)出了——
生:踏踏的聲音。
師:像——
生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩著別人的腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎?讓我們邊想象畫面邊讀。
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說的——
生齊:清波漾漾、人影綽綽。
板書:畫面美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來說:
一、我的設(shè)計(jì)理念是:
在教學(xué)過程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析:
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
(一)。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案。
三、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物美(板書)。
(二)默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)。
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
(三)感情朗讀,理解升華。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
(四)感覺頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說:世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
默默無聞。
無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
第一課時(shí)。
將字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、板題示標(biāo)。
上一節(jié)課,我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用,今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美??蠢蠋煱鍟n題。
(齊讀課題)。
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕出示)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助,一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察,發(fā)現(xiàn)美的方法,并培養(yǎng)留心觀察,用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎?請用你最好的坐姿告訴自己,告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們一起來看一下自學(xué)提示:
默讀課文第2至5自然段,思考:
作者描寫了哪幾幅畫面?哪些畫面是看得見的美,用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美?用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘后,比誰學(xué)得好)。
清楚了嗎?自學(xué)競賽開始!
三、檢查自學(xué)效果。
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面?
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美,哪些是看不見的心靈美?
預(yù)設(shè)一:學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句(看得見的美)。
(1)學(xué)生讀相關(guān)的語句(大屏幕適時(shí)出示)。
(2)師:你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。)。
(3)有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?!?。
預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。(看不見得心靈美)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,會(huì)有怎樣做?體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的`詞語重點(diǎn)朗讀。
(3)練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。(2分鐘之后比誰讀的有感情)。
預(yù)設(shè)三:感悟“面對面,和老人過搭石”語句(看不見得心靈美)。
(1)學(xué)生讀相關(guān)的語句。
(抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼,互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì))。
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師:讓我們捧起書,一起來讀讀課文的2、3、4自然段,再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段。
師:一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中任人踩踏,卻無怨無悔,默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事,難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最后一段。
師:難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎?
師:讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小,下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
必做題:
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1.()前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,()會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.()遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題:
仿寫句子。
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著,也聯(lián)結(jié)著。
(2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了,也帶去了。
五、總結(jié)下課。
在這小小的山村,在這小小的搭石上,我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,其實(shí),只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,比如:下雨了,幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,雨傘里透出的就是美等,課下,希望你也能像作者一樣,把我們身邊的“美”記錄下來。
21搭石。
擺
美
走
必做題:
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
要是……就……無論……只要……就。
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1.()前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,()會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.()遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題:
仿寫句子。
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著,也聯(lián)結(jié)著。
(2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了,也帶去了。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
一人主持,倆人說話,三人點(diǎn)評,教師總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:聆聽了同學(xué)們感人的故事,讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。(齊讀課題)。
師:學(xué)習(xí)課文之前,我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師:作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么?生:搭石。
師:作者在文中是如何贊美搭石的?生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:在家鄉(xiāng)的無名小溪上,一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美,人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
三、尋找美,欣賞美。
(一)、尋找美。
師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師:你看到了怎么樣的畫面呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,預(yù)設(shè):
老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。
(二)欣賞美(根據(jù)匯報(bào)品讀感悟)。
1、精讀“一行人走搭石”的畫面。
師:在這么多的畫面中,老師覺得一行人走搭石是最有趣的,讓我們一起來欣賞一下吧。請同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。
(出示小黑板:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)。
師:說說你從那些詞語中感受到了美?
生:我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契,這是一種和諧的美。師:從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。
師:協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢?生:前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。
師:配合的真默契??!讓我們一起來加入到走搭石的行列中師:前面的。
生:抬起腳來師:后面的生:緊跟上去。
(指名倆組學(xué)生輪流讀,速度越來越快。)。
師:咱們合作著讀一讀。同學(xué)們,我們現(xiàn)在走的是什么?生:搭石。師:走得不好就要掉進(jìn)水里,同學(xué)們有信心嗎?(后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。)。
生:踏踏的聲音,像一曲輕快的交響樂;生:??。
師:沒有人踩腳,沒有人掉落水中,應(yīng)該是有人在指揮吧?生:沒有。
師:對,其實(shí)是沒有人在指揮的,這樣的動(dòng)作那樣默契,那樣有序,這樣的動(dòng)作就叫做?生:協(xié)調(diào)有序。
出示綽在字典中有三種意思:a、寬、不狹窄;b、寬裕、富裕;c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中,你覺得綽是哪一種意思呢?生:c、形容姿態(tài)優(yōu)美。
師:還有一個(gè)成語叫做綽綽有余,你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思?生:b、寬裕、富裕。
生:都是abcc式的詞。
師:abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子?如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子;清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?!扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面?生用自己的語言描述想象到的畫面。
師:你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美,真不錯(cuò),像畫一樣,能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎?)師:剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里呢?誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語?你來(指名一生),讀的時(shí)候請其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎?誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的抬起腳來。
后面的緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師:誰能讀出詩一樣的韻律來?(讀完掌聲鼓勵(lì))。
師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里了13年,每一年都有200多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,(手指小詩)。
他常??吹竭@樣的情景,讀??(學(xué)生齊讀小詩。)師:同學(xué)們,劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共是走過了161200多道搭石,(手指小詩)他怎么能忘記這樣的情景呢?讀??(學(xué)生再次齊讀小詩。)師:是的,這一群人在搭石上,走出了音樂美,畫面美,(手指板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)這的確是(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。
師:那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的一番美景呢?
2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面。
師:誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子?生:讀有關(guān)句子。
師:你從句子中感受到了什么?生:謙讓、有禮貌??。
師:好一個(gè)謙讓、有禮貌,你有一雙慧眼,火眼金睛,把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。(男生齊讀)。師:正是這份謙讓之美,讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。(齊讀)。
3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面(出示課件)。
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)。
師:哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?
生:我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。
生:我還從“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無私奉獻(xiàn)精神。
師:對!說得很好,我很高興你們有這樣的認(rèn)識(shí),很高興你們能說得這么好!
師:兩人相遇,招手禮讓,是謙讓美;遇見老人,背負(fù)過溪,是敬老美。課件出示:假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:這種處處想著別人的心靈美,怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?)。
4、品讀老人擺搭石的畫面。
生:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
師:從文中你想提什么問題?生:老人是怎樣做的?生:這樣做是為了什么?
生:從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么?師:你能解決這些問題嗎?生從文中找答案。
師:多么細(xì)心、多么善良的老人啊,這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想,真讓人佩服??!
四、讀第5自然段。
師:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,這小小的山村,這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景,體現(xiàn)著生活中這么多看得見,看不見的美,這美,撞擊著作者的心靈,這美,讓我們發(fā)出由衷的感嘆,齊讀文章的最后一句。
生齊讀:“一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!?/p>
師:這句話是文章的中心句,同學(xué)們再來讀一讀,想一想作者要表達(dá)什么感情?先自己思考,再同桌互議。
生:作者在贊美搭石為人們帶來了方便,更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈:處處為他人著想的高尚品質(zhì)。
師:讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段!生深情的讀。
五、總結(jié)拓展:
師:同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——(生齊說——心頭)師:現(xiàn)在我們不用你去走搭石,也不用去擺搭石,但學(xué)完這課,你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
生:自由答:如:我是值日生,如,舍務(wù)老師為我們蓋被子,如隨手彎腰撿起一片紙??。
六、滲透寫作特點(diǎn)。
師:“是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物,并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后,我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。
七、作業(yè)超市。
1.摘抄喜歡的句子。
2.寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
《搭石》第二課時(shí)說課。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué):
文中有看得見的具體美,有看不見的心靈美:
1、說搭石,引出美。
什么是搭石,搭石有什么作用,從中引出搭石方便人們,默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美。
3、走搭石,傳承美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??。
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
4、思搭石,發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入:
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽(yù)為農(nóng)民詩人,寫過許多詩歌和散文。
2、初讀:自由讀課文。看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你感受到什么?要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
3、交流初讀感受。
設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學(xué)習(xí),自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺埽庠诹私鈱W(xué)生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙:
1、出示:譴責(zé)懶惰(帶點(diǎn)字為生字)
指名讀,讀準(zhǔn)字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯(cuò)?你有哪些書寫建議?
2、俗語:
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過橋?!边@句話是什么意思?
師:俗語就是俗話,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多俗語是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調(diào)有序人影綽綽清波漾漾
查字典“綽”是什么意思?
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
4、伏下身子理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)
說說“理所當(dāng)然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當(dāng)然的事情?
讀一讀,相關(guān)語段,出示“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>
5、汛期褲間隔溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中。以培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力為主,設(shè)計(jì)了查閱工具書,字不離詞,詞不離句的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí),讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語句,在語境中進(jìn)一步理解詞語的意思,還特意設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫的字,這兩個(gè)字筆畫復(fù)雜,很容易寫錯(cuò),在認(rèn)讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己找出易錯(cuò)的部位,有助于學(xué)生記憶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
教師簡介:
王文妮,女,1981年3月出生。小學(xué)一級教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng);在組織好教學(xué)工作的同時(shí),不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng);先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中,重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文:
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如過前面的人突然止步,后面的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè),人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感
課堂實(shí)錄:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師:拿起書,讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如有不懂的問題,就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。
學(xué)生自由讀文。(師在黑板上寫幾個(gè)詞)
師:這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn),讀一讀:輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師:有什么問題?
生:第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景?
生:我讀不懂上工、下工是什么意思?
師:有知道的嗎?
生:上工是上班,下工就是工作之后再回來。
生:我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思?
師:剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,要解決這個(gè)問題,先要弄明白什么是搭石,誰來讀一讀書上的句子。
生:(讀文)
生:搭石。
師:如果沒有搭石,會(huì)是什么樣子?你能讀讀書上的句子嗎?
生讀。
師:你知道什么叫“脫鞋挽褲”?
生:就是……
師:當(dāng)秋天來了,天氣涼了,人們趕集就要——
生:走搭石。
師:人們**就要——
生:走搭石。
師:知道了什么是搭石,我們再來看這個(gè)問題。什么是風(fēng)景?
生:就是特別漂亮的地方。
師:就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒,有個(gè)問題,你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭,怎么說它是一道風(fēng)景呢?默讀課文,邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師:誰來讀讀你畫的句子。
生:每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
師:還有誰想讀。
生:假如……
師打出這段。
師:你能抓住關(guān)鍵詞語,概括地說一說這段講了什么事?
生:(先讀)
師:誰背老人過去?
生:年輕人背老師過搭石。
師:年輕人背老師過搭石時(shí),年輕人是怎樣做的?
生:伏下
師:誰知“伏下”是什么意思?
生:就是蹲下。
師:是這樣蹲下的嗎?
生:要彎腰。
師:是這樣彎腰的嗎?
生:不是。
師:那你們做一做。
生做。
師:為什么要這樣做?
生:老人年紀(jì)大了。
師:他心里有老人??!伏在這樣的背上是多么舒服,多么踏實(shí)呀!誰來讀讀。
生:
師:這時(shí)候你會(huì)——
生:背老人過搭石。
師:這小伙子,如果你遇上一個(gè)陌生的老人,你會(huì)——
生:背老人過搭石。
師:如果老人謝謝你,你說什么?
生:不用謝。
師:為什么不用謝?
生:因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師:為什么理所當(dāng)然。
生:應(yīng)該的。
師:這個(gè)“理”是什么意思?
生:是道理。
師:對,是道理的意思,那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋?(理所當(dāng)然)
生:按道理。
師:按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們,你再讀讀這句話,這里的道理是什么?
生:背老人過搭石。
生:尊敬老人的品德。
師:請你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,如果年輕人把背老人過搭石,看成是理所當(dāng)然的事,你剛才所畫的走搭石的句子,還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?!白寣Ψ较茸摺?/p>
師:讓對方先走,對鄉(xiāng)親們來說,是理所當(dāng)然的事。
生說。
師:你知道用自己的語言把這事概括出來,真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說。
師:諧調(diào)走搭石,也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對鄉(xiāng)親們來說,也是理所當(dāng)然的事?
生:如果遇上一個(gè)婦女,我肯定……
師:你這樣想,鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生:如果一個(gè)人掉進(jìn)水里,鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。
師:這也是理所當(dāng)然的事。
生:
師:這些最平常的事,在鄉(xiāng)親們看來,都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師:你們看看這段話,是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?!?/p>
師:老師也想讀讀,閉上眼睛聽一聽,可以嗎?
師范讀。
師:睜開眼睛,有了自己的感受,再來讀讀這段話。誰來讀?
指名讀。
師:……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們,讓我們一起來讀。
學(xué)生齊讀這一段:上了點(diǎn)年歲的人……
師:正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂朗讀。(學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。)
師:正是這……你們最想聽誰來讀?。?/p>
生配樂朗讀。
師:拾石就是天然的石頭,走得不平穩(wěn)啊,所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊,難怪家鄉(xiāng)有句話叫:緊走搭石慢過橋。
我們來合作讀一下好嗎?
師生共讀。
師:是啊,清波漾漾、人影綽綽,真是人景兩相合的美??!
教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式,為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡介:
周明玉,女,1973年12月出生,任教于江西省南昌市百花洲小學(xué),小學(xué)高級教師。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師,南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),江西省高年級閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請,拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄,錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊精品課光盤。
課文附錄:
有一年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。
教學(xué)實(shí)錄:
師:讀課題。
生讀。
師:這篇課文寫了什么事,父與子之間發(fā)生了什么事?請把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師:這是怎樣一場地震?
生:
師:從哪兒看出來的?
生讀。
師:老師給你看一組圖片,(播放洛杉磯大地震的圖片)……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前,人就像螞蟻一樣渺小。
……
師:說說課文的主要內(nèi)容。
生:
師:在這樣的大地震中,父子倆共同創(chuàng)造了奇跡??纯磿阌檬裁丛捲u價(jià)這件事?
生:這是一位……
師:是一位嗎?
生:這是兩位……
師:還可以說——
生:這是一對了不起的父與子。(師板書)
師:這是一對了不起的父與子,這節(jié)課,我們先了解這位了不起的父親。請你自讀課文,畫一畫,看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫。
師:你從哪些語句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久,我覺得他了不起。
生:我還從“……”(讀)
師:你能用自己的話說說嗎?不讀課文。
生:我覺得這位父親哪,別人勸他,他還是堅(jiān)持。
生:我還覺得這位父親……
生:
師:消防部長怎么勸的?
生讀。
師:……怎么勸?
生讀。
師:面對他們的勸阻,父親說了這樣三句話。說說看,你怎么理解這句話?
生:這三句話都差不多。
生:“……”父親懇求地說。
師:他讀出了懇求。
生:我覺得他的話里有急切,他問消防部長,再晚一點(diǎn),兒子就有生命危險(xiǎn)。
師:你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的?
生:救援工作的。
師:
生:還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話,肯定這樣想:“你讓我回家?”“你不是幫我救兒子的嗎?”(掌聲)
師:父親的堅(jiān)持你能理解嗎?誰來讀一讀。
生:父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對兒子的愛。
師:從父親幾句簡單的話讀出了他對兒子的愛,讀出了……讓我們來讀一讀。
師讀:當(dāng)父親……懇求地問——
生問。
師讀:當(dāng)父親看到……問——
生問。
師讀:警察走了過來……問——
生問。
師:我想問問,……父親為什么不離開?
生:父親都愛兒子,誰都會(huì)這樣做。
生:每個(gè)父親都愛自己的兒子。
師:而且這位父親還曾經(jīng)說——
生讀。
師:我想問這位父親,你為什么不對大家說清楚?
生:假如我去跟他們說清楚,兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師:讓我們再來問一問……
師生再接讀。
師:就是父親這簡單的問題,讓我們讀出了父親的——
生:了不起。
師:剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子(出示),讓我們一起來讀一讀。
生讀。
師:哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子?為什么畫?
生:因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的,挖了……個(gè)小時(shí)。
師:他讀出了時(shí)間的漫長。
生:還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師:他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作?
生:可能會(huì)搬、挖、刨……
師:為什么文中只用了“挖”?
生:我從中看出了父親的勞累。
生:透過“挖”字,我看到父親真心想救出自己的兒子。
生:我看出父親是用雙手來挖的。
師:一個(gè)字,讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師:作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程,他為什么不直接寫出是怎么挖的呢?
生:更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長。
生:更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師:是啊,那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)?也許會(huì)發(fā)生——
生:
師:發(fā)生——
生:余震。
師:讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程,他一連挖了——
生讀。
師:時(shí)間……過去,也許他挖出了其他遇難者的尸體,他一連挖了——
生再讀。
師:有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字,我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持,我們還讀出了——
生:父親的決心
生:父親深深的愛。
師:而這一切的一切,讓我們感到這是一位——
生:了不起的父親。
師:36小時(shí)之后,我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。(課件出示)
師:就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中,男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?!瓦@樣,父親……而兒子的生死還未卜,如果你是這位父親,把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端,匯成一句話,寫下來,這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂中寫話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段,理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》,請看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石,構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景(板書)需要我們用心去體會(huì),去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
交流:學(xué)生說到哪句話,就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè):第三自然段:眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,感受到水波和人影都很美。
理解: “人影綽綽”的“綽”是什么意思?
3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?
4、聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣——讓我們一起來讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?(抽生賽讀)
6、同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀—— (生齊讀)劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,生再次融情朗讀。
總結(jié):是呀,這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美,這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景
預(yù)設(shè):第四自然段:謙讓搭石圖
過渡:行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么? (心靈很美,是一種互相謙讓的美)
2、讓我們再來一起感受一下這種美吧!齊讀。
(2)當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候,也必然會(huì)有人去背他,因?yàn)椤?/p>
讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè):第二自然段:調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞,誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3、這些上了點(diǎn)年歲的人,如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn),心里會(huì)想什么?(融情想象)從中你感受到了什么?(為他人著想)
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)同學(xué)們談了自己的想法,老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來?注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
(2)學(xué)生自己練讀
(3)指讀。
小結(jié):過渡:調(diào)整搭石,讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
1、小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,
說到這兒,你覺得搭石還是普通的石頭嗎?從搭石的背后,從搭石上發(fā)生的故事中,你們看到的還有什么?(一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……)
齊讀:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀,也許有一天,這條小溪,會(huì)架起橋,修起路;也許有一天,家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失,但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,卻深深地留在每一個(gè)人的心里,因?yàn)椋?/p>
齊讀:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、學(xué)生自由小練筆交流
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋,但我堅(jiān)持覺得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷,有抑揚(yáng)頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中,我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升,感情的提升。
這是理想效果之一。
反復(fù)讀這篇文章,我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的詩情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛,對鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道,我的感受不能替代學(xué)生的閱讀,我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢?這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”的五次吟誦,我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù),促成“后浪推前浪”的“情勢”,不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒有經(jīng)過課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計(jì),如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí),教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過,這是他山之石,我是信手拈來,從她的課堂實(shí)錄看,效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn),這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對話。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的.情境——走上搭石,走進(jìn)畫面,尋覓美景。這樣,學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對話”的環(huán)節(jié),努力營造真實(shí)的情境,讓學(xué)生在表演中、對話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學(xué)生跳一跳,能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:
1、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問。
2、初讀課文,把課文讀通順、正確。
3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對搭石的感情。
4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
5、根據(jù)板書,感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題和詩句,使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話,也是為了語文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
1、點(diǎn)課件,出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師:這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)(板書:劉章)。
它是一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石(板書:搭石)。
3、師:這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。(讀題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。(要求把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順)。
2、檢查生字詞(點(diǎn)課件,出示生字詞)。
(1)先自由練讀。
(2)指名一人讀一行,糾錯(cuò)。
(3)去掉拼音讀。
(4)相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫。
(5)師:大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎?(隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義)。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
(相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法,因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”,也可以讀成“yihangren”,要根據(jù)語言環(huán)境而定,所以在讀文結(jié)合教學(xué))。
(一)。
1、師:明白什么是搭石了嗎?
2、誰用課文中的句子來說說。(齊讀這句話)。
點(diǎn)課件:(隨圖出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼————這就是搭石)。
3、看圖:這就是搭石,鋪在小溪里,可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(也從文中找出有關(guān)語句讀讀)。
點(diǎn)課件:(出示句子:山洪過后,人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。)。
a、師:“綰”什么意思?做做綰袖子的動(dòng)作,“綰褲”就是——,那“脫鞋綰褲”就是(脫掉鞋子,卷起褲腳)。
c、師:這一次又一次的脫鞋綰褲,讓你體會(huì)到什么?(麻煩、天冷了著涼……)。
5、師生接讀(師:所以進(jìn)入秋天,天氣變涼)。
(二)。
1、師:對呀!這就是搭石,了解了什么是搭石。那讀了課文以后,搭石又給你留下了什么印象?(給人帶來了方便,美)。
2、師:在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁??(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。
3、師:想不想去欣賞這道風(fēng)景,現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧!請大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié),用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(學(xué)生默讀)。
4、現(xiàn)在我們來交流交流,你看到了哪些畫面?讀出文中相關(guān)語句。(上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景)。
1.這些走搭石的畫面中,你最喜歡的是哪一幅畫面?
2.點(diǎn)課件:(出示句子:每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感)。
3.師:反復(fù)地讀這兩句話,讀著讀著,想想有什么樣的感受?你是從哪些地方感受到的?(學(xué)生自由反復(fù)讀)。
4、學(xué)生交流后,能用一個(gè)字概括你的感受嗎?(美)。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美?(“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅)。
預(yù)設(shè)(一)從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
(課件點(diǎn)紅:協(xié)調(diào)有序)。
師:怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序?(聯(lián)系下文來理解)。
師引讀,生接讀(注意節(jié)奏漸快)。
(2)讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,那邊兩邊走后面。(注意節(jié)奏的變化)。
師:前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來————抬起腳來————。
沒有一個(gè)人搶先,沒有一個(gè)人突然止步,也沒有人掉入水中,該是有人在指揮吧!
(是呀!沒有人指揮,卻那么的有秩序,那么的默契,這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——)。
預(yù)設(shè)(二)從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美?
(課件點(diǎn)紅:清波漾漾,人影綽綽)。
(1)閉上眼睛想象一下這畫面(指名說說你看到了一幅怎樣的畫面)。
(2)能帶上你的想象讀讀這句話嗎?(指名讀,齊讀)。
6、師:是呀!這一行人在搭石上走的情景,既像是一幅美麗的畫,它更像是一首清麗的小詩,看?。c(diǎn)課件:)。
誰能讀出詩一般的韻味(學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀),《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師:劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在這搭石上,他常??吹竭@樣的情景,讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈?,一遍遍地?cái)?shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石呀,他怎能忘記這情景,讀——(課件點(diǎn)回到原來文中語段)。
師:這一行人在搭石上走出了音樂美,圖畫美,和詩一般的韻味,這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美,我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介,描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭,文字雖不艱深,其間傳遞的情感卻是豐富的,這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn),確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象?哪些地方讓你體會(huì)到了美?”讓學(xué)生反復(fù)讀,充分交流和感悟。在教學(xué)過程中,我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn),將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中,緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué),通過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中,我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境,從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中,為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課,我深刻地認(rèn)識(shí)到,課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想,真正在上的過程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課,由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,使課留下了遺憾。如:
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后,我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景,所以沒等學(xué)生交流完,就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的,等學(xué)生先把看到的畫面交流完,加上一句:“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面?!本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足,加上語速較快,影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí),如果學(xué)生讀不好,老師適時(shí)地進(jìn)行范讀,我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,在上的過程中,肯定還存在著這樣那樣的問題,希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。
一、揭題,初識(shí)搭石。
1、(出示情境圖)同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么?
是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,
出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?
二、整體感知,疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求:1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、把你喜歡的.句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語,
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑,理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?
出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)
四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?
出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)
(1)生讀句子,正音。
(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:
五、小結(jié)。
師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法:讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
(一)出示初學(xué)目標(biāo):
1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.想一想課文主要講了什么?
3.想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
(二)了解課文內(nèi)容,理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石,感悟搭石之美。
(1)什么是搭石?能用課文中的句子來說說嗎?
(2)你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
(4)以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn),感受搭石之美。a.體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石,人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石,尋美、悟美。
(一)風(fēng)景一——多人走搭石,感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)景美,人更美。
3.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4.指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
(四)風(fēng)景四——修整搭石,感受美。
五、點(diǎn)題升華,感悟美聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感,提升對“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè):仔細(xì)觀察,抒寫美。
————————是美的,是因?yàn)椤?/p>
七、溫馨寄語,體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì):搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人,無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
知識(shí)與技能:
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,這就是那個(gè)美麗的地方,你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁,請你快速地讀讀課文,從文找一找:
什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
4、那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢?生:脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過后,人們就要脫鞋綰褲了呢?
5、山洪過后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們再來讀一讀什么是搭石。(齊讀)
6、那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?
板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子,再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子,默讀思考。
3、交流。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
教材分析:
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課,該組主題是“人間真情”,目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句,選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助,默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹林,有清澈見底的小溪,你猜這是什么地方?這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡介劉章。(出示課件)劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng),念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石?為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢?我們繼續(xù)上文中尋找答案吧!
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢?請大家自由讀文,勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美,有看得見的具體的美,有看不見的心靈的美,可是我不信,那咱們就一起到文中去找一找吧!
2、學(xué)生自學(xué),交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容:
(1)上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
(2)每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,象輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(3)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。(4)假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段,讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十
文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:
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