心得體會是我們在成長過程中留下的寶貴財富。在寫心得體會時，我們應該注重內外聯系，結合具體事例進行闡述。讓我們一起瀏覽一些寫得很好的心得體會范文，看看如何把握文章的主題和結構。
上數學網課的心得體會篇一
這些教師的課，設計精美，樸實自然，我被有經驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、上課教師精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。
四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。
五、授課者通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。
七、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。學生在表達過程中完善思維。
聽幾位教師的數學公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老教師認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，有了一點感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯系有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發(fā)學生興趣，使學生內心有一種親切感。課前準備得充足，學生的水平，實際經驗等都能做到充分的估計預料。
2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創(chuàng)設情境，讓學生在此情境中動腦，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據。整個課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學生所提出的問題，教師能及時準確地排除解決。他們的課堂教學，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認真學習。
3、課后回味評價很重要。他們都注重引導學生總結歸納一節(jié)課所學知識的重點，加強回憶。注重學生互評，師生評價，給與肯定。我認為這樣做是給學生的一種鼓勵，一種加油的妙方。
此次聽課，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后在教學中盡可能地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹立一種去學習，去長期學習的觀念，提高自身的整體素質，做一名優(yōu)秀的教師。
上數學網課的心得體會篇二
20xx年11月16日，青島市高中數學教研室組織全市各高中骨干教師在城陽三中觀摩了兩節(jié)數學公開課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關系”；一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。
兩位老師都有很扎實的教學功底，在提高學生課堂上的參與程度以及主動探究知識的積極性、引導等方面都有上佳表現。師生配合默契，學生的情緒高漲，兩節(jié)課都在和諧、緊張的氣氛下，既讓學生獲取了知識，又提升了學生思考問題、解決問題的能力。其中很多方法與細節(jié)的處理，值得我學習和回味。專家老師們的精彩點評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點與自己在教學中的實際情況進行對照，使我感受頗多，受益匪淺。
學案分三部分：預習案、課堂案和鞏固案。教師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的鞏固案和下節(jié)課的預習案；上課時，根據學生自學時提出的問題或教師上課前利用自學檢測收集的信息，結合本節(jié)課的重點、難點進行精講答疑，課堂上采用“學生為主體，教師為主導”的探究性學習模式。
長期以來，在實際教學過程中，教師的主導地位一直在擠壓著學生的主體性，不足以保證學生在學習過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強調—教師的教學技巧，過多地依靠教師的能力而缺乏有效的、容易仿效的'機制。學案的提出，在很大程度上彌補這些缺陷，使學生主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學過程結構的保證，也使教師的教學主導作用得到了有效（而且有形的體現?！皩W案導學”以學案教案為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、誘思”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與討論，我對“學案導學式”教學模式的理論有了更深的理解，對其實現方式有了切身的體會。
上數學網課的心得體會篇三
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了中學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合初一學生的年齡特點。對于七年級學生，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。老師聯系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。
這學期，學校組織聽了北京年輕骨干教師送課下鄉(xiāng)及縣骨干教師的示范課，我也有幸聽了幾位教師的示范課，受益匪淺。這些教師的.課，設計精美，樸實自然，我被這幾位年輕教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。
一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、上課教師精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中。
三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。
四、上課教師在教學找規(guī)律時.有的采用了不同的教學模式讓學生通過觀察發(fā)現顏色或形狀排列規(guī)律.如五年級數學中的數學廣角"打電話"這一內容教師采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。
五、授課者通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。
六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。
七、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。學生在表達過程中完善思維。
聽幾位教師的數學示范課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老教師認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，有了一點感悟。
1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯系有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發(fā)學生興趣，使學生內心有一種親切感。課前準備得充足，學生的水平，實際經驗等都能做到充分的估計預料。
上數學網課的心得體會篇四
隨著大學的迫近，我內心充滿了對數學課的恐懼和焦慮。從小到大，數學一直是我最苦手的學科，數不清有多少次為了解不出來的題目而苦惱。然而，大學上數學課的經歷讓我對數學改變了看法，并且逐漸體會到了它的重要性和魅力。下面，我就來分享一下我在大學上數學課的一些心得和體會。
首先，大學上數學課的教學方式與中學有很大的不同。老師更加注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力，而不再只是灌輸知識。在課堂上，老師經常設置形式各異的問題，要求我們進行分析和思考，并且鼓勵我們讓思維從一個角度遷移到另一個角度上。這樣的教學方式讓我感受到數學的樂趣和創(chuàng)造力。通過解決問題的過程，我深刻地體會到數學不再只是死記硬背，而是一門需要動腦筋和動手能力的學科。
其次，大學上數學課的內容更為深入和復雜。數學上大學之后，我們開始接觸到很多高深的數學理論和方法。那些乍一看晦澀難懂的定理和公式，讓我對數學的深度和廣度有了更加全面的認識。同時，數學的邏輯性和嚴謹性也讓我感到十分震撼。在學習數學的過程中，我發(fā)現只有當我真正掌握了其中的原理和推導過程，才能正確地運用到實際問題中。這使我意識到，在數學中，理論和實踐是緊密相連的，只有深入理解原理，才能更好地解決實際問題。
同時，大學上數學課教會了我如何合理地利用學習資源和工具。在上數學課的過程中，我們不僅可以通過教材和講義學習數學知識，還有很多豐富的學習資源可以幫助我們更好地理解和掌握數學。例如，我們可以通過互聯網查找相關的數學教學視頻和習題講解，或者加入數學學習群組，與同學們進行討論和交流。此外，計算機和數學軟件也為我們提供了更加高效和便捷的解題方式。掌握了這些學習資源和工具，我們就能夠更好地學習和應用數學知識。
最后，大學上數學課還教會了我如何與他人合作和團隊協作。數學課上經常有一些需要合作解決的問題，這就需要我們與同學之間建立良好的溝通和合作關系。在合作解題的過程中，我們需要相互協商、相互支持，才能更好地完成任務。通過與他人的合作，我不僅能夠學到他們的方法和思路，還能夠鍛煉自己的團隊合作能力和溝通能力。這種合作與團隊協作的能力不僅在數學上有所裨益，也在日后的工作和生活中都具有重要的意義。
總結起來，大學上數學課的經歷讓我逐漸改變了對數學的看法。我不再將數學視為一門枯燥無味的學科，而是認識到了它的重要性和點綴。數學教會了我怎么去思考問題、解決問題，并且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在大學上數學課的過程中，我不僅掌握了數學知識，還學會了合理地利用學習資源和工具，以及與他人合作和團隊協作的能力。在未來的學習和工作中，這些都將對我有重要的幫助。數學不再是我內心的噩夢，而是一門我越來越熱愛和喜歡的學科。
上數學網課的心得體會篇五
對“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進華中學202室，我聽了初中數學“同課異構”評比活動課。我有幸學習，聽了倆位數學老師的課，對“證明舉例”的課，收益匪淺，有所思考。同一“證明舉例”課題，老師們的教學結構，教學方式以及教學活動各有千秋，但都以學生為主體，引導學生自主學習，交流合作，在各個環(huán)節(jié)引導學生反思。老師們從學生認知起點發(fā)，引導學生反思，獲取知識、方法和能力，呈循環(huán)螺旋上升，把學生思維的火花，從一個起點向另一個更高的起點點燃。這里就此，談自己浮淺的認識。
一、在運用概念中，反思技能，歸納方法
概念形成后，必須加強概念的鞏固和運用，以達到對概念的內涵與外延的理解和掌握。在引導學生運用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨運。正在"同課異構"課題研究的探索中，兩位老師設計了"等腰三角形性質"一節(jié)的兩種教學設計方案。通過聽課及評課討論后，探索、發(fā)現了"等邊對等角"的證明新思路，經過深入地探討設計了第三種教學方案。經過教學實踐的檢驗，發(fā)現這一方案更大程度地調動了學生探索問題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學習環(huán)境和師生的和諧關系，又展示學生課堂學習的效率。曹老師的方法更“絕”，運用簡單的問題：達到多種功效。一是鞏固加深概念，二是引導學生反思方法，讓學生在解題中反思方法，培養(yǎng)思維的深刻性，三是加強數學思想方法的培養(yǎng)，四是用不同的解題方法，激發(fā)學生探求更簡化的方法。老師的高超課堂技藝，貴在哪里？貴在對情景創(chuàng)設的巧安排，對問題的妙引導，創(chuàng)設一個又一個良好的思維情境，引導學生的數學反思。在教學中打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想反思，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，促使學生一開始就進入反思思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問題、歸納方法。
數學反思引起學生成功的體驗，得到不斷的發(fā)展。數學課堂教學，在“反思、競賽、合作”中，形成師生間良性促進的和諧關系，給學生足夠的時間和空間，讓學生主動尋求解決問題的方法和途徑。在感受學習數學樂趣的同時，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。老師們利用問題引導學生反思，點燃學生智慧的火花。下面選兩位老師的案例說明。
案例一，朱老師的《請你評判》。案例二，曹老師的《合作探究》。
這兩案例都是兩位老師精心編寫的，從不同的角度引導學生反思拓展。在學生易錯處引導學生反思，加強方式方法的正確培養(yǎng)。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用（）1（2）兩小題為（3）小題準備，“你們小組還能提類似的猜想嗎？”“類似”就是讓學生類比、反思，進而引導創(chuàng)新。對許多重要數學知識的認識不是一次完成的，需要在各種場合，從不同角度，不斷地進行再組織的再思考，這是數學自身特性所決定的，所有這些通過數學反思是能完成的。
正等腰三角形具有某些特殊的性質（等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等）由此涉及等腰三角形的許多問題都有多解的特點。同學們常因受到思維定勢的影響，考慮不周，導致漏解、錯解的現象。預知這些"錯誤"，防患于未然，在學習中則能少走彎路，提高學習效率。在實際解題過程中，只要我們注意運用分類思想，就可以得到這些多解問題的清晰、完整、嚴密的解答。
以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優(yōu)秀經驗，用到自己的歷史實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到歷史的教學中來，從而切實感受到了歷史課的魅力！充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
上數學網課的心得體會篇六
近年來，隨著教育改革的深入推進，集體備課作為一種新的教學模式逐漸引起了教師們的重視。作為一名數學教師，我有幸參與了多次數學集體備課，并從中汲取了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將就集體備課對我的影響以及我個人的心得體會進行分享。
第一段：集體備課的意義和目標
集體備課是一種協作性的教學模式，通過將教師們聚集在一起，共同討論教學內容和方法，提高教學的質量和效果。在數學教學中，集體備課有助于教師們深入思考數學知識的本質和學生的學習需求，從而更好地呈現課堂內容，提高學生的學習興趣和成績。
第二段：集體備課的優(yōu)勢和作用
集體備課的最大優(yōu)勢在于共享資源和經驗。每個教師都有其獨特的教學方式和成功經驗，集體備課為教師們提供了一個交流和學習的平臺。在集體備課中，我發(fā)現自己不僅能夠從他人的經驗中汲取靈感，還能分享自己的教學成果，從而進一步提高自己的教學水平。另外，集體備課還能幫助教師們形成共識，減少個體差異，保證教學的一致性和連貫性。
第三段：集體備課的實施策略和方法
要取得集體備課的最佳效果，需要確定一些實施策略和方法。首先，確保備課的目標明確，明確討論的內容和問題，避免流于形式的討論。其次，集體備課應該注重教師的互動和交流，鼓勵每個人發(fā)表自己的看法和建議。同時，建立一份備課記錄或檔案，方便教師們追蹤和評估備課過程的有效性。最后，集體備課結束后，教師們應及時總結經驗教訓，完善備課的過程和方法。
第四段：集體備課的收獲和成果
通過參與集體備課，我獲得了許多寶貴的收獲和成果。首先，我的教學觀念和方法得到了全面更新和提升。在集體備課的過程中，我不斷學習和吸收他人的經驗和智慧，逐漸形成了自己的教學風格和特色。其次，我的教學效果得到了明顯的改善。在過去，我曾遇到一些難以解決的教學難題，但通過與他人的交流和合作，我找到了許多解決問題的方法和思路。最后，集體備課還為我提供了學習和成長的機會。每次集體備課，都是我學習和思考的時刻，通過與他人討論和交流，我不斷發(fā)現自己的不足和改進的方向。
第五段：未來展望和建議
集體備課是一項良好的教學模式，但仍有改進的空間。未來，我希望更多地利用集體備課的機會，進一步提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。我還希望看到更多的學校和教師加入到集體備課的行列中來，共同推動教育改革的發(fā)展。對于那些剛開始嘗試集體備課的教師，我建議他們要保持開放的心態(tài)，勇于分享和學習，相信通過集體備課，教育的陽光會越照越亮。
總結起來，集體備課是一種引領教育改革的新模式，對我們教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響。在數學教學中，集體備課能夠使教師更好地思考教學內容和方法，提高課堂的質量和效果。通過參與集體備課，我不僅深刻體會到了集體備課的優(yōu)勢和意義，還從中獲得了許多寶貴的收獲和成果。我相信，在教育改革的推動下，集體備課將會在更多的學校和教師中得到廣泛的應用和推廣。
上數學網課的心得體會篇七
今天上午聽了我校張老師的.《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優(yōu)質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎么提高？值得思考。）
張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向學生展現本節(jié)課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在喂雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問學生共有多少只小雞。）
一共有多少只小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8。）未經優(yōu)化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，（剛開始我也是這么認為的）其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。（低年級教學中討論交流比較難組織，學生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓學生討論的原因。既然我們已經認識到了低年級教學在討論中存在的問題，就應該想方設法解決而不是回避。當然并不是每次都要讓學生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應用，內化提高這一環(huán)節(jié)，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據板書內容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質課。
上數學網課的心得體會篇八
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于上課的
心得體會
吧。開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走
教案
”為“生成性課堂”教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3.尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4.改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)別
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
上數學網課的心得體會篇九
近年來，集體備課在我國教育界逐漸興起并被廣泛應用。作為一名數學教師，我深感集體備課對于提高教學質量和效果的重要性。在集體備課中，我們互相交流經驗、分享教學資源、合作探討教學方案，不斷完善自己的教學方法和教學內容。通過集體備課，我得到了許多寶貴的心得體會。
首先，集體備課提供了一個專業(yè)交流的平臺。在集體備課中，我們能夠與其他數學教師面對面交流，聽取他們的意見和建議。通過與他人的交流，我發(fā)現了許多不同的教學觀點和方法，這讓我眼界大開。有時候，我可能會固步自封，只追求自己的一套教學方法。但是在集體備課中，我看到了其他教師的思維方式和教學方法，這讓我深受啟發(fā)。他們的經驗和觀點可以幫助我完善自己的教學，提高學生的學習效果。
其次，集體備課幫助我們共享教學資源。每個教師都會積累一定的教學資源，例如教案、試題等。通過集體備課，我們可以把這些資源共享出來，互相借鑒、互相提供幫助。有時候我會遇到教學上的瓶頸，不知道該怎么樣設計一個合適的教學活動。但是在集體備課中，我可以向其他老師請教，他們也會慷慨地分享自己的教學資源。這樣，不僅可以節(jié)約我自己的時間和精力，也能夠提供更好的教學方案。
再次，集體備課能夠激發(fā)教師們的合作精神。在集體備課中，我們往往需要合作思考如何解決一個問題，如何設計一個教學任務。在這個過程中，我們需要相互合作、相互協作。每個教師都能夠貢獻自己的意見和建議，形成一個團隊合作的氛圍。通過團隊合作，我們可以集思廣益，找到最好的解決方案。此外，集體備課還可以培養(yǎng)團隊意識和拓展教師的人際交往能力，這對于促進學校的團隊建設和發(fā)展具有重要意義。
最后，集體備課提供了機會追求個人專業(yè)發(fā)展。集體備課不僅僅是為了提高教學效果，更是為了滿足教師們個人專業(yè)發(fā)展的需求。通過集體備課，教師們可以不斷地學習和進步，提升自己的教學水平。同時，通過與其他教師的交流，我們也能夠獲得更多的教學機會和專業(yè)發(fā)展的路徑。例如，通過集體備課，我們可以參與課題研究、校本培訓等活動，進一步豐富自己的教育教學經驗。
總而言之，集體備課不僅是一種教學方式，更是一種教師相互借鑒、互相提升的機會。在這個過程中，我們可以共享教學資源，互相交流經驗，合作探討教學方案。通過集體備課，我深刻體會到教師間的合作和交流是如此重要。我將繼續(xù)積極參與集體備課活動，不斷完善自己的教學方法，提高教學質量和效果。讓我們共同努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數學人才做出貢獻！
上數學網課的心得體會篇十
xx月xx日我有幸到xx小學參加了“xx小學數學課堂教學專題研討會xx市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。
第一，教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。
第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
上數學網課的心得體會篇十一
20__年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯系中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創(chuàng)造時空，讓數學成為學生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。
首先，數學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，可以讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望。
其三、在教學中我們應注意幾點：
1.注重學生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。
2.引導學生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯系，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養(yǎng)學生敢于質疑。
王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
上數學網課的心得體會篇十二
高家梅2014年10月29-31日，數學教師優(yōu)秀課觀摩和評比活動在會東舉行，我有幸參加了此次賽課活動。本次評比共有來自全縣各地的30多位教師到場觀摩，比賽中，人教版版本教材展示。我在這次學習活動中接觸了全縣優(yōu)秀青年教師，參加本次活動感受頗深，下面談幾點收獲。
第一、課前準備充分，課堂教學環(huán)節(jié)完整流暢。
以前我所聽到的優(yōu)質課的展示都是在課堂上，但這次通過說課能夠完全感受到每節(jié)課教師備課時所要做的準備，如會東中學的徐明星老師在講等腰三角形應用時所做的學情分析：學生在之前學習“等腰三角形的性質”與“等腰三角形的判定”的過程中，對等腰三角形概念與表示方法有什么程度的認識和理解？整個課程經歷了回顧復習，引出問題；合作互動，解決問題；構建模型，分析問題；歸納小結，反思提高；達標檢測，省定落實；布置作業(yè)，分層優(yōu)化六個環(huán)節(jié)，給人的感覺是自然完整流暢。我想這些教師的課堂教學中表現的這么好正是因為他們“備好”教材，還“備好”學生，并且能夠預設問題，正所謂：有美好的預設，才有美好的未來。
第二、參賽教師的語言精煉準確，肢體語言藝術性強，課堂形象好。
常重要。參魚中學中學的王邦遞老師是第8個參賽教師，他青春、陽光，給我的印象最深，他在課上語言溫婉，親切，還不失時機地對學生進行贊揚鼓勵，肢體語言配合的恰到好處，及時的糾正、引導，不管學生回答正確與否，他對學生都能夠給予的適時評價，促進了學生的上進心和積極性，增強自信心。
第三、數學教學貼近生活，解決生活中的問題。
“數學來源于生活”，比如垂徑定理，《垂徑定理》等都是從生活實際入手，提出相關問題。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次活動中，大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。讓學生體會了發(fā)現問題，分析問題，解決問題的數學思想過程。當然，在此問題上專家也提出“生活的現實”應該是學生熟悉的，與當前學習內容緊密相關，要盡量避免人為編造。
第四、課堂上引導學生，鼓勵學生自主探究。
思考，之后再小組討論、總結。但是也有專家質疑，每節(jié)課都有設計討論嗎？齊聲回答問題也是一種方式。
第五、同行提問積極，點評精彩。
活動中聽課教師發(fā)揮著不可或缺的作用，每節(jié)課下來至少有兩個提問，提出了自己的觀點，也引發(fā)了的點評。平時我們的評課，指出問題的地方，各抒己見，各有道理，最后我們會覺得都好，但又不知道按誰說的方式來處理我們的課。這次，幾位資深的專家對每節(jié)課都進行了精彩的點評，他們的評課針對性強，客觀，有理論支持，讓我受益匪淺。
通過賽課，我的感觸很深，教學過程中，我們應該抓住數學的本質，結合生活實際，讓學生去體驗概念的形成過程，感受解決問題的思想方法，使得數學課堂更加有數學的味道。精彩的課堂，專家專業(yè)的分析、總評，一節(jié)課內容雖然不多，但涉及了一章內容之間的聯系，通過例題培養(yǎng)學生的“數感”，“符號意識”，加強運算技能以及發(fā)現問題和提出問題的能力。
總之，通過這次學習，我收獲了很多，既開闊了眼界，也看到了自身的不足。教學是無止境的，在以后的數學教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次，使我也能夠達到這些精英們的教育教學水平。
2014年10月
上數學網課的心得體會篇十三
20xx年5月21、22日，我有幸到高新區(qū)祝融路小學參加了“湖南省2xxx年小學數學課堂教學競賽”，在兩天的學習中目睹了8位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。每節(jié)課都各有千秋，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。下面談一下我個人聽課的后的一些感受和想法。
一、課前親切談話交流，消除學生的緊張情緒。
對于一堂優(yōu)質課而言，尤其像這樣有幾百人參加的大型公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而十分緊張，這樣就勢必會影響學習的效果，也會影響這節(jié)課順利進行。但是，這幾位老師都能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交流，從而消除學生的緊張情緒，比如周麗君老師的搶凳子游戲、王娜老師的猜名字游戲、郭松雪老師的家鄉(xiāng)視頻等來幫助學生放松情緒、消除緊張感，同時還和學生拉近了距離。
二、熟練的運用精美的多媒體課件，取得良好的教學效果。
在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，課件制作的非常精美、到位。使我明白一切的手段都可以用來服務教學，老師都能根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，滲透法制教育，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后得出認知的理念。
三、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。
在課堂中教師僅僅起到穿針引線的作用，教師大膽放手讓學生自主探究解決問題。每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。
四、讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活。
老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學、背數學、練數學、考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
五、教師語言幽默、風趣、富有感染力。
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”，“你真是個智多星”——以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
本次數學優(yōu)質課比賽活動，雖然我只聽了2天的課，但我感覺我學到了很多知識，他們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，他們對新理念純熟的運用能力，都將成為我今后奮斗的目標。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
上數學網課的心得體會篇十四
1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
2、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
3、x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，x老師恰當地采用了這一點，值！教師示范———學生板演———鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。
4、x老師以淵博的知識，青春的.激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經據典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。x老師注重讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。
5、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
6、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
7、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
8、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
9、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
10、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養(yǎng)學生學數學思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。
11、x老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養(yǎng)學生自主探究式學習。
12、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生是教師本能的素質。
13、x老師的課注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
14、x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
15、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
16、本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
17、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
18、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
19、x老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。
20、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
上數學網課的心得體會篇十五
通過參加今天的培訓和學習，我真的開闊了我的視野，從專家那里學到了很多有價值的東西。我將來的教學中使用我所學到的技能。
感覺最深的是郝老師解釋理解數學，理解數學是一個好的數學課程的前提，數學課程首先教數學，數學教育載體是數學內容極其反映思想方法，只有當老師挖掘數學知識包含價值資源，并能表達學生的智力發(fā)展水平，以適當的'方式傳達給學生，有效實現數學課程的目標，假如老師對數學的理解不到位，連說話都做不到，那么其他一切都是奢談。的確，如果老師一知半解，怎么能教學生清楚透徹呢？的確，如果老師對學生知之甚少，他們怎么能教得清楚透徹呢。給學生一杯水，老師一定要有一罐水，不能邊批邊賣。我們面對的是天真無邪的孩子，祖國的花朵，國家的棟梁！
通過學習，我對學生的理解有了更深的理解，理解學生是學習教學的早期階段。如果我們假設每個教師的數學本體知識都通過了考試，那么理解學生就成為有針對性的教學和準確的幫助教學的關鍵。理解學生的核心是理解學生的數學認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。
作為一名數學老師，如果她真的理解數學和學生，那么她教的數學課一定是學生們喜歡和喜歡的。必須能夠學習、學習和學習數學。
上數學網課的心得體會篇十六
“叮零零”上課鈴響了，同學們都飛快地跑進教室。只見數學老師拿著一沓試卷走進來，我想：這次考試肯定很難，我得要多加小心才行呀！
試卷發(fā)下來了，我拿起筆就寫，可當寫到判斷題時，我被一道題給難住了，我左思右想，最后，經過確定后，我才打上了鉤號。我抬頭一看，有的同學都在唰唰地寫著，有的同學抓抓頭好像在說：“這道題好難呀！”有的同學不知怎么的，用筆在頭上敲了幾下，好像在說：“這道題比寫一千字的作文還難??！”
我做完試卷，認真地檢查起來，結果發(fā)現錯了好幾個，可最后一條，檢查時難住了我，我絞盡腦汁去想，可還是沒有想出答案，但功夫不負有心人，最終我還是寫上了正確的答，時間快到了，再檢查一遍，我又從前到后翻看了一下。時間到了，我雙手顫抖地交出了試卷。還沒批改之前，我在默默地想：會不會有錯的`了呢，愁得我這一夜都沒有睡踏實。
第二天數學課上，數學老師就對同學們說：“我拖一會時間，把昨天的考試分數報一下，報到名字的同學上來拿試卷?！崩蠋熣f完，我的心里像懷揣著個兔子，不停地跳來跳去，同學們都先后領到了試卷，可就是我沒拿到，我緊張地看不著老師：不會是考得不好，被老師撕了吧！這時，數學老師說：“有一個同學這次考得非常好，劉岳浩，一百分。”我聽了大吃一驚，哈，我竟然得了一百分，我領過試卷一看，上面果然有一個大大紅紅的一百分，我欣喜若狂。
通過這次考試，我知道了：做任何事都認真對待，仔細思考，多動腦，就會有新發(fā)現。
上數學網課的心得體會篇十七
學生進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，一敗再敗后對數學學習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，家長、學生相當苦惱。主要原因有以下幾個方面：
考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現代數學知識，緊接著就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學生數學成績下降的客觀原因。
盡管課程改革在初中階段已進行了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數學仍主要是以教師為主體，學習時間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學生有很強的依據心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現為沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數，而是不首先消化所學內容。一句話，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學得較被動。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發(fā)揮學生主體作用，高中數學布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉，這當然與高中數學學習要求出入較大，效果也可想而知。
新課改的重要特點就是強調了課程整合，數學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯系，特別是大量增加了用數學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。
針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些切實可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。
高中數學教師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數，注重分析，逐步過渡，從學生接受情況看，效果還不錯。
2．加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。
對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理以便日后經常拿出來看看加深理解記憶通過分析、綜合、類比、概括揭示知識間的內在聯系以達到所學知識融會貫通的目的長期堅持使所學知識由“熟”到“活”由“活”到“悟”真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。
3.拓寬知識面，加強應用數學教學。
高中數學新課程一改以往純數學理論和習題的布局，增加了大量的實踐型題目，這就要求在運用數學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科相互溝通、指導讀書、講座座談等形式相互取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。
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