6.通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法和策略。寫心得體會時可以采用具體的事例來支撐觀點和論述。5.心得體會是我們對學(xué)習(xí)和工作生活的思考和感悟，通過文字表達(dá)出來，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
四會教學(xué)法心得體會篇一
“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材提出問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主、合作探究、教師點撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
這里的“問題”含義采用廣義的解釋，其表現(xiàn)形式可以是疑問句，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問題有三類，一類是教師設(shè)計布置的封閉性問題；第二類是教師設(shè)計布置的半開放性問題；第三類是教師設(shè)計布置的全開放性問題。
“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。
“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識過程中基本遵循的“五個”環(huán)節(jié)，即：提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。
“三步”是指在解決問題過程中要遵循的“三個”步驟，即自主學(xué)習(xí)解決問題、合作學(xué)習(xí)解決問題、教師點撥解決問題。
“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識過程中要遵循的一個理念，以問題為中心，即精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生敢提問題、會提問題。
“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，帶著問題走出課堂。
“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問題、任務(wù)、目標(biāo)在前，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。
“帶著問題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后，帶著需加深理解、探究的問題進(jìn)一步的研究解決，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。
四會教學(xué)法心得體會篇二
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
四會教學(xué)法心得體會篇三
材料匯編
名稱
音樂教學(xué)心得體會及反思
成員
陳芳曹一凌郭蘇煥
所在單位
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學(xué)
日期
20xx年10月9日
教學(xué)心得體會及反思
音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
一、客觀全面審視學(xué)生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學(xué)生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認(rèn)真聽講、因為不懂而問。
我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應(yīng)用后探究、先社會實踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
四會教學(xué)法心得體會篇四
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
四會教學(xué)法心得體會篇五
項目部組織全體員工對四會工作報告認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)，感受頗深，使人產(chǎn)生無窮的動力，催人奮進(jìn)，懂得了學(xué)習(xí)的重要性。
報告內(nèi)容分三部分，首先，全面回歸了公司20xx年的工作，公司經(jīng)營業(yè)績良好、市場成績喜人，安全目標(biāo)實現(xiàn)、履約能力增強、培訓(xùn)成效突出，管理水平提高、文明創(chuàng)建摘冠，群團(tuán)工作扎實、多產(chǎn)發(fā)展穩(wěn)定，客觀總結(jié)了取得的各項成績的經(jīng)驗和體會。
其次，確立了20xx———20xx年企業(yè)面臨的形式及發(fā)展規(guī)劃，制定了 一年大步走，兩年快步走，三年跑步走的發(fā)展目標(biāo)。
最后，確定了公司20xx年的總體要求、工作思路和工作目標(biāo)，部署了全年的工作重點。
報告主題鮮明，內(nèi)容豐富，為今后開展工作提供了行動指南，思路更加清晰、責(zé)任更加明確，體現(xiàn)了公司一心一意謀發(fā)展，實現(xiàn)公司大跨越的決心。
公司向管理型企業(yè)發(fā)展，想要成為真正的管理者，除自身的素質(zhì)過硬。要制定嚴(yán)明的勞動制度、人事管理制度，要堅定不移的采用“任人唯賢”的用人路線。更深入了解對方，俗話說知己知彼，百戰(zhàn)百勝。才能充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮他自己的聰明才智，展現(xiàn)自身的特點，才能創(chuàng)造出更多的有用價值。其次要不斷的加強學(xué)習(xí)，用知識武裝自己，逐步完善自我，只有掌握了技術(shù)方面的要領(lǐng)和重點，才能更好的進(jìn)行下一步工作。
穩(wěn)中求進(jìn)促轉(zhuǎn)型
面對國內(nèi)鐵建企業(yè)激烈的競爭，唯有自己具備真正的實力，才能與其它企業(yè)相抗衡。實現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型，我們只有堅持用科學(xué)的思維分析問題，用科學(xué)的方法攻克困難，用科學(xué)的武器尋求措施，在工作中學(xué)習(xí)，尋求更好的辦法解決問題，才能在這種復(fù)雜，形式多變的環(huán)境下脫穎而出。
實現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型，必須毫不動搖地貫徹、執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”的方針。始終樹立“安全高于一切”“安全管理無小事”的理念，切實筑牢安全基礎(chǔ)。
實現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型，要有創(chuàng)新的思維。所謂創(chuàng)新就是要在某件事情上尋求差異、尋求突破。別人不能做的事情，我們要做到；別人做到的事情我們要做的更好，追求細(xì)節(jié)完美。具體工作中，根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌安全、質(zhì)量、進(jìn)度、成本之間的關(guān)系。安全、質(zhì)量、進(jìn)度同等重要、三者緊密結(jié)合、缺一不可。從節(jié)省每一分錢做起，盡量降低消耗，避免浪費。
愛崗敬業(yè)，忠于職守
愛崗敬業(yè)就是熱愛自己的工作，認(rèn)真做事、全心全意地做事。我們要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，忠于職守，盡心盡責(zé)地做好工作中的每一件小事，不管工作微不足道，不管領(lǐng)導(dǎo)在不在場，做事情要主動作為、盡善盡美。
愛崗敬業(yè)就是要認(rèn)真看待我們的工作。我們的工作雖然平凡，但平凡的工作，也會有閃光的地方，在普通的崗位上，也能創(chuàng)造出人生價值。我們生命的價值，很大的一部分都體現(xiàn)在我們的工作中，失去了工作，也就失去了展現(xiàn)自我價值的舞臺，如果不好好工作，也就等于扼殺了我們自己的生命價值。
也許有的時候，我們無法選擇自己的工作。有的時候，你所從事的工作，不是你理想的工作，是你所不喜歡的。在我們無從選擇工作的時候，我們能夠選擇的，就是我們對待工作的態(tài)度。無論我們做什么樣的工作，我們都應(yīng)始終抱著一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一種勤勞扎實的工作作風(fēng)，一種對待工作高度敬業(yè)的精神。 愛崗敬業(yè)就要忠于職守。干一行，愛一行，立足本職，勝任崗位的要求；在實際工作中，我們要自覺做到，對分配的工作不挑肥揀瘦，不拈輕怕重，深入調(diào)查研究，抓好工作落實，樹立愛崗敬業(yè)的形象；對分管的工作要主動管、科學(xué)管，敢于碰硬，善于解難，不等待觀望，不推諉扯皮，樹立敢抓敢管的形象；對工作中出現(xiàn)的問題敢于正視、勇于擔(dān)當(dāng)，不遮遮掩掩、不含含糊糊，樹立擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)的形象。企業(yè)是一艘大船，承載著所有員工。同企業(yè)同呼吸共命運，只有企業(yè)發(fā)展壯大了，員工才有所依。企業(yè)是個大家庭，我們是企業(yè)的主人，在工作中要起到先鋒模范到頭作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揚主人翁精神。自覺地將思想和行動與公司保持高度的一致，增強工作的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揚不畏艱辛、攻堅克難的拼搏精神，為公司轉(zhuǎn)型發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
四會教學(xué)法心得體會篇六
1、教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。
2、教學(xué)活動設(shè)計多樣化，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在句型操練方面采用情境對話練習(xí)，不僅設(shè)計得針對性很強，而且分層也合理得當(dāng)。
在聆聽了各位教研領(lǐng)導(dǎo)及老師們對這次聽課活動的點評后，我對新課改有了更深的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要從以下幾方面努力：
一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。平時我在這一方面做得欠佳。因此，聽課時我特別注意了秦老師調(diào)動學(xué)生的方式。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要目標(biāo)明確有針對性。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在那天的聽課中我發(fā)現(xiàn)秦老師具備以下特點：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實，而且有著良好的課堂調(diào)控能力。
官參與到操練活動中來，用不同層次的活動來鞏固四會單詞。在這一環(huán)節(jié)的活動設(shè)計時，秦老師不僅考慮到了活動的層次性和有效性，而且活動設(shè)計由易到難，由單詞過渡到句子，由機械的操練過渡到語意之間的傳遞，使學(xué)生在螺旋式的操練活動中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，這次外出學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，看到了自己的不足，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
四會教學(xué)法心得體會篇七
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學(xué)習(xí)重點，這樣也會方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學(xué)生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒有解決的問題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來明確文章中心，對文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
四會教學(xué)法心得體會篇八
“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的，是針對數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)中的三個步驟，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點教法要素，三點學(xué)法指導(dǎo)，三點時間要求，三個最終目標(biāo)。以下是筆者對“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：
關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作
俗話說：興趣是最好的老師。確實如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會什么、會學(xué)什么，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路，不耽誤學(xué)習(xí)時間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設(shè)計，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示而節(jié)約時間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。
“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識或技能或情感進(jìn)行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題。“新知”可以通過幻燈片、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時間）、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨立思考的時間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時加入學(xué)生自學(xué)活動中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）
交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們可以分三步進(jìn)行操作，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：
展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對問題的見解。在展示的時候，如果是通過獨立自主解決的，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵）評價，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題，可以由小組匯報成果或屏幕展示（每個小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時提煉出有價值（有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。
學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機會，讓學(xué)生主動談出自己的認(rèn)識和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中，教師不但要時時進(jìn)行正確評價，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況，時時發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生再次針對關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點睛，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無法解決，教師可以即興設(shè)計有針對性的簡單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學(xué)生釋懷。不要把時間拖的太久，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節(jié)課所學(xué)的知識點進(jìn)行小結(jié)（可以是知識概念的提煉、計算方法的歸納等），讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）
這個環(huán)節(jié)是獨立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時的檢測并加以糾正，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這個環(huán)節(jié)是做教師課前針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計的拓展練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固和運用拓展，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機會，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識的小結(jié)，二是對在本節(jié)課表現(xiàn)好的個人或小組進(jìn)行表揚評價，對表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵評價。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)?？茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率，作業(yè)效率也就是在很短的單位時間內(nèi)完成更多的有價值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時、不超標(biāo)。
在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法，都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)。總之，教學(xué)有法但無定法，貴在得法。
四會教學(xué)法心得體會篇九
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊。胡格老師及其團(tuán)隊以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實以學(xué)生為關(guān)注焦點，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認(rèn)識到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認(rèn)可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過課程教學(xué)團(tuán)隊、教科研項目團(tuán)隊、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊以及各層級的行政管理團(tuán)隊的不斷精心建設(shè)和打造，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院?！薄?/p>
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識，需要各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。
四會教學(xué)法心得體會篇十
孫麗娜 最近我學(xué)習(xí)了張老師主編的《24字教學(xué)模式操作手冊》感受頗多，“24字教學(xué)模式”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。就像張四保主任說的，優(yōu)秀的教師就是把課堂上的每一分鐘都還給學(xué)生，這不僅是24字教學(xué)模式的精華，也是新課改遵循的主旨。
一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。
“溫故互查”就是二人小組合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過的知識?！霸O(shè)問導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計成問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設(shè)計幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，是知識得以升華，學(xué)以致用。每個環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
二.教師定位準(zhǔn)確，不會越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。
次感悟，且巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
我相信，只要我們付出，就一定會有回報,只要走上“大教育”的正規(guī)道路上，我的教育道路一定會更加燦爛，更加輝煌！
四會教學(xué)法心得體會篇十一
—學(xué)習(xí)”24字“教學(xué)模式操作手冊的心得體會
放假前我們學(xué)校每人領(lǐng)到一本《24字教學(xué)模式操作手冊》，我將手冊根據(jù)情況進(jìn)行了精讀和略讀，并且系統(tǒng)作了筆記，從中知道了”24字”即”閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，“導(dǎo)學(xué)案”則是“24字”教學(xué)最有利的保障，今天我和大家要交流的主題就是導(dǎo)學(xué)案的編寫以及實際課堂中要注意的問題。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫
1.什么是導(dǎo)學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)其實就是我們教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題以及知識重組而編寫的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生對當(dāng)天知識做到節(jié)節(jié)清，也是小組建設(shè)的有力抓手，更是節(jié)約了大量抄題的時間，提高了課堂效率。
二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運用的三個階段
1.課前預(yù)習(xí)階段。教師將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)用筆在書上標(biāo)注重點、難點內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)不再盲目。帶著學(xué)案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標(biāo)出自己預(yù)習(xí)中的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，（上課時，首先以四人小組檢查小組自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師抽查小組，在檢查的同時提煉出共同的疑難）。使得上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.課堂學(xué)生討論和教師精講階段 。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的檢查時。對于一些基礎(chǔ)知識，可以在四人小組內(nèi)解決。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用各種資源及時進(jìn)行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，使得學(xué)生經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳，能摘桃”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)有所用；另一方面，教師可獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中少數(shù)較難題又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。
四會教學(xué)法心得體會篇十二
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細(xì)胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進(jìn)的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
四會教學(xué)法心得體會篇十三
上周,我有幸參加了閆老師的孔子教學(xué)法培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間收獲頗多。
首先,我覺得孔子教學(xué)法的課堂是有溫度的課堂,師生的每一句對話都是有愛的,真心的,身臨其中的人,都會不由自主地被這種氛圍給帶動—我想成長,我想表達(dá)。
萬物本無情,因有情心而有情；萬物本有情,因無情心而無情。通過此次培訓(xùn),我懂得了什么是真正的教育。真正的教育應(yīng)該是腦力勞動,而不是體力勞動,所謂用教材教而不是教教材。教育的`目的是面向全體學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)生的素質(zhì),開啟學(xué)生的智慧。教:開智為教;施善長善；有效有益。育:重生為育,耐心呵護(hù),長期反復(fù),自我成長。
覺呢?覺著呢?學(xué)而時習(xí),學(xué),覺悟也。學(xué)什么,學(xué)覺力,悟力。怎么學(xué)?帶著覺力,悟力學(xué)。作為教師,更是如此。其中,備課就是帶著覺力悟力去學(xué)習(xí),所謂,備課是為了成長自己的載體。
今后,我要以備課為載體,繼續(xù)學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)悟閆老師的孔子教學(xué)的精髓。
四會教學(xué)法心得體會篇十四
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。
目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的。可我并不這樣認(rèn)為，因為我知道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學(xué)生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認(rèn)真聽講、因為不懂而問。
我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學(xué)中，我還運用了“先應(yīng)用后探究、先社會實踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
四會教學(xué)法心得體會篇十五
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
四會教學(xué)法心得體會篇十六
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。作為一個英語師范生《英語多元教學(xué)法的實施策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們平時的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會的發(fā)展，對英語教師的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀，寫作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題,這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語老師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收一樣知識。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對應(yīng)一個意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺得英語教學(xué)是看個人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語的多樣性和靈活性。
四會教學(xué)法心得體會篇十七
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會副會長，王屋山道學(xué)文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動口的`辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運用孔子教學(xué)法給我最大的體會就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅實知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學(xué)生，把學(xué)生的每一個細(xì)微的動作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強烈求知欲，調(diào)動了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進(jìn)步階梯。
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20xx.4.28
四會教學(xué)法心得體會篇十八
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會副會長，王屋山道學(xué)文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，
總結(jié)
了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一、運用孔子教學(xué)法能用提升學(xué)生素質(zhì)的方法全面提升學(xué)生的成績。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學(xué)前習(xí)
（三）學(xué)中習(xí)
（四）學(xué)后習(xí)
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學(xué)生多說，通過學(xué)生的說和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來讓學(xué)生多說，多動口的辦法來提高學(xué)生憶的能力，從而加強了學(xué)生知識鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
二、運用孔子教學(xué)法真正的做到了教育面向全體
運用孔子教學(xué)法給我最大的體會就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點關(guān)注學(xué)困生，把知識的起點降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開心，樂學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
三、
運用孔子教學(xué)法能解決學(xué)與習(xí)的關(guān)系閆合作老師說過：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學(xué)生對舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說,反復(fù)的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識打下堅實知識體系，來提高他們的學(xué)習(xí)能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識生成和學(xué)生通過學(xué)習(xí)自行生成知識的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對學(xué)生整體能力的提高，對提高全體學(xué)生的教學(xué)成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。四、孔子教學(xué)法真正的做到了無為教學(xué)
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會讓我起來回答。可是看了閆老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學(xué)生，把學(xué)生的每一個細(xì)微的動作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進(jìn)行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強烈求知欲，調(diào)動了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學(xué)生成績問題的進(jìn)步階梯。
陳靈剛
20xx.4.28
四會教學(xué)法心得體會篇十九
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀和“民主合作”的教學(xué)觀，要做到這一點，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)活動，拓展和延伸教學(xué)空間，實施“教學(xué)內(nèi)容活動化，教學(xué)活動內(nèi)容化”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的平臺。在實踐中，我感覺問題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點。
所謂問題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識，把需要學(xué)生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問題，教師進(jìn)行點評的一種全新的教學(xué)模式。
經(jīng)過近兩年的實踐，我認(rèn)為問題探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點：
（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，也就是說我們教學(xué)時要面向全體學(xué)生，解決學(xué)生的疑難問題。有些教師上課時學(xué)生開小差的較多，課堂效率較低，就是因為單純依靠教師講解的課堂教學(xué)，沒有面向全體學(xué)生，使一部分學(xué)生感覺自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動參與到教學(xué)活動中來，而導(dǎo)致精力不集中。問題探究式教學(xué)模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學(xué)模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化成多個問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a、b、c三個等級，不同程度的學(xué)生回答不同的問題。這樣，就使每個學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問的可能。在此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，認(rèn)真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準(zhǔn)備。
比如我班有一名學(xué)生，入班成績比較差，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，上課不是睡覺就是看小說，好多老師上課都放棄了他。我上課時，針對他這種情況，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始，他也不配合，根本不去看書、思考，起來就說不會。這時，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來。這樣，他感覺老師沒有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問題，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動地去學(xué)習(xí)了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學(xué)觀。
樹立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)，其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。采用問題探究式教學(xué)模式，教師的任務(wù)主要是提出問題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來完成的。這樣，教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識的任務(wù)中解放出來，而學(xué)生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學(xué)模式，通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學(xué)模式，我把全班同學(xué)分成九個小組，每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個等級。小組討論時，不同程度的學(xué)生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人，比如，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學(xué)主要回答，其他同學(xué)作補充。并且，我又在小組之間引入競爭機制，引導(dǎo)小組間相同等級的同學(xué)進(jìn)行競爭。比如，一組的a類同學(xué)回答a級問題，回答不好，由其他組的a類同學(xué)進(jìn)行補充，哪個小組回答得好，則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學(xué)以及進(jìn)步最快的同學(xué)。當(dāng)然，這個等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的，避免傷害了學(xué)生的自尊。這樣，課堂上每個人都有任務(wù)，都有競爭對手，學(xué)生之間，既是探究問題的合作者，又是競爭對手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)的能力則是在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學(xué)生來講，往往非常抽象，不知從何處下手學(xué)習(xí)，更不知重點、難點是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學(xué)模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化為若干個問題，就相當(dāng)于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學(xué)生“下嘴”，使學(xué)生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識問題化后，學(xué)生知道了要解決的問題是什么，學(xué)習(xí)起來就有了很明確的目標(biāo)，努力朝這個目標(biāo)前進(jìn)，避免了盲目的低效率的重復(fù)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行小組討論，特別是對于運用知識解決實際問題的討論，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達(dá)能力。以前考試時，學(xué)生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差，即使基礎(chǔ)知識都會背了，也不會用。采用問題探究式教學(xué)模式后，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生主觀題的得分率有了很大提高，不少學(xué)生認(rèn)為正是課堂上自主學(xué)習(xí)的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
（一）問題的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，特別是情商對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性。教師要設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，而且問題設(shè)計形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時，我是這樣設(shè)置問題的：我首先把一個比我高的同學(xué)叫上講臺和我站在一起，問“我們兩個誰高？”學(xué)生感覺老師怎么問這樣的問題，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問“我高還是矮？”這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
（二）問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學(xué)模式的一個主要目的就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，因為啟發(fā)性的提問能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維。啟發(fā)性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設(shè)置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學(xué)生能開動腦筋積極思考，大膽想象，更通過這一問使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時通過一些典型案例情境進(jìn)行啟發(fā)，有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時通過創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗啟發(fā)。比如，在教授《人的認(rèn)識從何而來》這一框題時，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗：我準(zhǔn)備了三個燒杯，一個放入自來水，一個放入白酒，一個放入白醋，我讓教室靠后的一個學(xué)生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來，同學(xué)們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學(xué)生眾說紛紜，我請一位學(xué)生回答，他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導(dǎo)的問，這說明了什么問題?同學(xué)們很快明白了“實踐是認(rèn)識的來源”這一道理。
（三）問題的設(shè)置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中，既不能設(shè)置太容易，也不能設(shè)置太難。問題太容易，學(xué)生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義；問題太難，使學(xué)生百思不得其解，就打擊了學(xué)生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學(xué)生思考、討論之后基本可以解決。學(xué)生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，為喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題，比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感，有助于恢復(fù)他們的自信心，這比學(xué)會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學(xué)生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設(shè)置上，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學(xué)模式時，問題設(shè)置得有些難，總認(rèn)為如果問題設(shè)置太簡單，一是顯得老師太沒水平，二來也不利于學(xué)生掌握知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶，學(xué)生對我也越來越敬而遠(yuǎn)之。我及時召集部分同學(xué)的座談會，經(jīng)過交談，問題找到了：本身同學(xué)們都剛到了一個新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難，所以同學(xué)們都“明哲保身”，都恐怕回答錯了，在同學(xué)們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進(jìn)，問題的設(shè)置不再以我的意志為主導(dǎo)，而是考慮到學(xué)生的情況，設(shè)置不同難度的問題，面向不同程度的學(xué)生。由于每個學(xué)生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
（四）要有中肯的評價
在問題探究式教學(xué)模式中，教師的點評是最后一個環(huán)節(jié)，有人認(rèn)為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉，學(xué)生已經(jīng)掌握知識，教師的點評就可有可無了。其實，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無，而且還起到畫龍點睛的作用，因為老師的點評對學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對本門課程的興趣。因此，老師的點評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責(zé)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個“好”字對學(xué)生來說都是很好的獎賞。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，我們既不能放棄他另找學(xué)生回答，更不能對他批評指責(zé)，因為這樣，會損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)這門課，久而久之，就會自暴自棄。正確的做法應(yīng)是積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。這樣，他會對你心存感激，“親其師，信其道”更會激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。
總之，實踐證明，問題探究式教學(xué)模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中推廣運用。
四會教學(xué)法心得體會篇二十
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因為工作需要而學(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進(jìn)行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實施
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進(jìn)行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
四會教學(xué)法心得體會篇二十一
在不斷的學(xué)習(xí)探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論,在仔細(xì)研究教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學(xué)教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學(xué)模式---四步探究教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。
適宜的教學(xué)情景在潤物細(xì)無聲中激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題。因此導(dǎo)課要切實有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個學(xué)生的特點，以學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準(zhǔn)備，營造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學(xué)常識等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。
在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達(dá)標(biāo)要求。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
總之，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生"會學(xué)"而不是單純的"學(xué)會"，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實際無模的境界。
四會教學(xué)法心得體會篇二十二
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》,學(xué)生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
四會教學(xué)法心得體會篇二十三
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強誘導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認(rèn)識。在平時，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分認(rèn)識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結(jié)提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
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