通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告,可以向他人傳達(dá)清晰、準(zhǔn)確的信息,幫助他們理解問(wèn)題和解決方案。要寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告,需要先明確報(bào)告的目的和受眾。借鑒這些報(bào)告范文的優(yōu)點(diǎn),我們可以提升自己的報(bào)告寫(xiě)作水平,使之更加精準(zhǔn)和有說(shuō)服力。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇一
近年來(lái),隨著改革開(kāi)放和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。
然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎的目標(biāo),致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。
農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此在為期二十多天的社會(huì)實(shí)踐里我對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
我們選擇了訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過(guò)調(diào)查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法,正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談的方式,探詢我鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改進(jìn)我鄉(xiāng)義務(wù)教育的大計(jì)。
在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查,經(jīng)過(guò)分析整理,我們概括出了我鄉(xiāng)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下:
(一)、現(xiàn)狀一:教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短
農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年,國(guó)家對(duì)教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言,絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中,等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門(mén)手中,他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),在城區(qū)大興“示范?!?、“窗口校”,不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。我在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣,不顧百姓的反對(duì),不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣,最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。
由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺,加之某些教育官員的政績(jī)膨脹,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展,音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢,能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù),遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
(二)、現(xiàn)狀二:師資力量薄
造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。
(三)、現(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負(fù)。
“考、考、考教師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末,拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,統(tǒng)一排位,排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞,直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”,一味汗水加時(shí)間,有道是:“不管黑貓白貓,考得高分就是好貓”。我的家鄉(xiāng)是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),老師們?cè)绯?:30天蒙蒙亮,就要早起跟班輔導(dǎo),晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9:30。一天下來(lái),師生心力交瘁,苦不堪言。
(四)、現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門(mén)慘案”。由此可見(jiàn),造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。
(五)、現(xiàn)狀五:升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。
農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。
(六)、現(xiàn)狀六:“國(guó)有民辦”教育舉步維艱,學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難
我在大山包鄉(xiāng)馬路村鎮(zhèn),受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的,導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù),為了給予子女較好的受教育機(jī)會(huì),而又別無(wú)選擇??v然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公平,加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問(wèn)題。
農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識(shí),走出農(nóng)村,而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí),放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知,國(guó)家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi),并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān),反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了。恐怕,這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,截至目前,尚有1300多萬(wàn)元的不同債務(wù)??梢?jiàn),農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累,將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校,面對(duì)兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,面對(duì)掌上明珠的兒女和捉襟見(jiàn)肘的家庭境況,望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們處于兩難境地。那就是,如果讀免費(fèi)的公辦學(xué)校,家長(zhǎng)將無(wú)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)質(zhì)的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育,但家長(zhǎng)要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地,正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是中考制度的改革,像我家鄉(xiāng)這樣的“民辦”學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。
(七)、現(xiàn)狀七:初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃
除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,教師為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄,追逐個(gè)人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風(fēng)的建立,同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子升學(xué)無(wú)望,紛紛通過(guò)各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀,家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。
根據(jù)調(diào)查的情況,我和我的老師同伴們建議,為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)采取以下策
(一)、加大農(nóng)村教育資源的投入,限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過(guò)財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要,確保專款專用,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上,從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
(二)、全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。清退或分流不合格教師,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置,促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義。
(三)、徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏,在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國(guó)大部分農(nóng)村中小學(xué),由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響,曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制,廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上,不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一起,致使應(yīng)試教育愈演愈烈,一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師生怕下崗,便以透支身體健康為代價(jià),長(zhǎng)期自主加壓,延長(zhǎng)工作時(shí)間,更有甚者造成了嚴(yán)重的心理障礙。據(jù)調(diào)查,在農(nóng)村中小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在,尤以45歲左右中年教師最為突出。此外,在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中,有相當(dāng)一部分是“半邊戶”(夫妻只有一人有固定工作)由于工作壓力大,家庭負(fù)擔(dān)重,個(gè)人收入有限,他們往往身心俱疲。我們各級(jí)教育行政部門(mén)要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神,落實(shí)人文關(guān)懷,不遺余力地為他們減輕工作壓力,消除心理障礙,為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。
(四)、堅(jiān)持德育為首的教育方針,促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。
加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作,首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn),把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ),從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作,將對(duì)他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化,傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊,致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)德育工作一時(shí)無(wú)所適從。因此,我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針,并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德,把握新時(shí)代特點(diǎn),把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù),納入教育的全過(guò)程。要把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中,積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式,把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。努力營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的`“三位一體”德育教育環(huán)境,為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。
(五)、深化教育改革,徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國(guó)家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程,設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程,使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
(六)、針對(duì)我鄉(xiāng)“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱,而且對(duì)義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大,造成教育資源配置不公的狀況,建議上級(jí)主管部門(mén)在充分征求廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,依法進(jìn)行收購(gòu),恢復(fù)公辦學(xué)校的名分,并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進(jìn)行平衡的基礎(chǔ)上重新整合,分期償還建校債務(wù),全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,促進(jìn)我鄉(xiāng)義務(wù)教育全面健康和諧發(fā)展,切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)建進(jìn)程。
(七)、針對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象,一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度,確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué);一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí),要完善學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制,切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評(píng)估序列并不斷提高評(píng)價(jià)指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤(pán)棋工程,限度的控制學(xué)生流失。
(八)、回歸農(nóng)村之路和走向城市之路。
1、“回歸農(nóng)村之路”的歷史實(shí)踐。
上世紀(jì)20年代,晏陽(yáng)初、梁潄溟和陶行知等人發(fā)起近代的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)”,力圖改變農(nóng)村的邊緣化境遇。
晏陽(yáng)初提出要以文藝教育救愚,以生計(jì)教育救窮,以衛(wèi)生教育救弱,以公民教育救私,期望能使中國(guó)農(nóng)民成為富有智識(shí)力、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力,能夠創(chuàng)建新中國(guó)的“新民”。
梁漱溟借助中國(guó)鄉(xiāng)村治理的傳統(tǒng)資源,在農(nóng)村創(chuàng)辦村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校,試圖以鄉(xiāng)村學(xué)校為載體,綜合性地解決農(nóng)村社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育和自衛(wèi)等問(wèn)題。
陶行知提出“生活教育”的理念,并立下“募集一百萬(wàn)元基金,征集一百萬(wàn)個(gè)同志,創(chuàng)設(shè)一百萬(wàn)個(gè)學(xué)校,改造一百萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村”的計(jì)劃,發(fā)誓要從根本上改造“把農(nóng)夫子弟變成書(shū)呆子”,不會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng),只想往城里跑的農(nóng)村教育。為此,他提出“教育與農(nóng)業(yè)攜手”、“為農(nóng)民服務(wù)”等原則,作為改造鄉(xiāng)村教育的綱領(lǐng)。
“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)”雖然沒(méi)有改變農(nóng)村教育邊緣化的境遇,但其意義是深遠(yuǎn)的,提出的以農(nóng)為本的農(nóng)村教育理念,對(duì)當(dāng)今的農(nóng)村教育改革與發(fā)展有著重要的借鑒作用。
2、當(dāng)今“回歸農(nóng)村之路”的觀點(diǎn)。
一些學(xué)者認(rèn)為,要解決農(nóng)村問(wèn)題,必須重新重視發(fā)展農(nóng)業(yè),推出“新重農(nóng)主義”,通過(guò)努力,使農(nóng)業(yè)收入從總體上有可觀的增長(zhǎng)前景。而農(nóng)村發(fā)展最需要的是人才,所以農(nóng)村教育應(yīng)該培養(yǎng)出更多能夠建設(shè)新農(nóng)村需要的人。
部分教育學(xué)家和學(xué)者提出,農(nóng)村教育,應(yīng)該緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀?、文化環(huán)境,聯(lián)系當(dāng)?shù)厝说纳婧桶l(fā)展背景,為他們提供在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)所必需的知識(shí)和能力,使農(nóng)村學(xué)生在接受學(xué)校教育后能改變自身生存狀態(tài)和當(dāng)?shù)孛婷病R虼?,?yīng)該積極推行以教授“本土化知識(shí)”為職志的素質(zhì)教育,改革農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置,讓教材適合農(nóng)村是重要的,讓教育適合農(nóng)村,培養(yǎng)農(nóng)村孩子具備適應(yīng)外部和本土兩種環(huán)境的知識(shí)與能力。
3、“走向城市之路”的觀點(diǎn)。
與“回歸農(nóng)村之路”觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比的,有學(xué)者尖銳地指出,在全球化的背景下,任何試圖維系“田園風(fēng)光”的浪漫幻想,任何“反城市化”的主張,都會(huì)被現(xiàn)代化的大潮席卷而去。一些學(xué)者認(rèn)為,農(nóng)村問(wèn)題和農(nóng)村教育問(wèn)題的根本解決,有待于加速農(nóng)村人口的城市化進(jìn)程,通過(guò)職業(yè)意義上“消滅農(nóng)民,將數(shù)量龐大的農(nóng)村人口逐漸融入社會(huì)產(chǎn)業(yè)分工、并逐漸提升其勞動(dòng)技能的過(guò)程,它是社會(huì)現(xiàn)代化無(wú)法避免、不可或缺的環(huán)節(jié)??梢灶A(yù)期,當(dāng)城市化率達(dá)到75—80%的時(shí)候,長(zhǎng)期困擾中國(guó)社會(huì)的“三農(nóng)”問(wèn)題和城鄉(xiāng)差距問(wèn)題也就基本上解決了。
在這一思路下,農(nóng)村教育問(wèn)題就會(huì)在“消滅農(nóng)民”后,被現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程自然而然地“拆解”掉。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查來(lái)看,我國(guó)現(xiàn)在每年有1000多萬(wàn)農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移,這是現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的必然要求。所以,學(xué)校要擔(dān)負(fù)起社會(huì)“上升階梯“的職能,把更多的農(nóng)民子弟送到城市去;傳授的知識(shí),是能使未來(lái)的民工更好地適應(yīng)城市打工生活的要求。農(nóng)村教育要配合經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌,積極跟進(jìn)與創(chuàng)新,使農(nóng)村學(xué)生—未來(lái)的農(nóng)民工,有效地完成的城市化過(guò)程,完成其從職業(yè)、身份、文化心理向城市社會(huì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,防止一種脫離主流社會(huì)的邊緣化群體蔓延擴(kuò)大,從而防止出現(xiàn)貧民社會(huì),實(shí)現(xiàn)公平、和諧的社會(huì)格局。
通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我不僅對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析,而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見(jiàn)和建議。同時(shí),還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和向往,增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的信心和毅力,為日后報(bào)效家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)奠定了良好的思想基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),受益匪淺。在此,真誠(chéng)感謝學(xué)校團(tuán)委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機(jī)會(huì),真誠(chéng)感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華,珍惜書(shū)聲瑯瑯的大學(xué)時(shí)光,在學(xué)校黨委和團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵(lì)下,發(fā)奮苦學(xué),頑強(qiáng)拼搏,待學(xué)有所成,為創(chuàng)建和諧社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的光和熱!
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇二
黑河學(xué)院文化旅游學(xué)院
旅游管理三班
瞿洋
2015793039
一、專業(yè)認(rèn)知內(nèi)外交困的局面
1.外部認(rèn)知
先說(shuō)說(shuō)外行對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)知吧。我同學(xué)在知道我專業(yè)是旅游管理以后直接就認(rèn)為我學(xué)的專業(yè)叫做“導(dǎo)游”。認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩知道我專業(yè)是旅游管理以后就告訴我:你這個(gè)專業(yè)好啊!到處玩還不花錢!稍微懂一點(diǎn)的朋友說(shuō),你是學(xué)旅行社的還是學(xué)酒店的?曾經(jīng)帶過(guò)我的高中老師說(shuō):當(dāng)初不好好學(xué)習(xí),現(xiàn)在只能端端盤(pán)子了。很明顯,旅游管理這個(gè)專業(yè)在外行人眼里無(wú)非就代表著兩個(gè)就業(yè)方向:“旅行社”、“酒店”。而這兩個(gè)方向讓人普遍產(chǎn)生的形象就是:“導(dǎo)游”、“端盤(pán)子”的。
其實(shí)談到外界對(duì)我們的專業(yè)認(rèn)知問(wèn)題,只能說(shuō),這個(gè)專業(yè)在外人眼里不是高大上!它意味著服務(wù)業(yè),而服務(wù)業(yè)給國(guó)人的映像就是“伺候人的”。
2.旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容
從
教學(xué)
來(lái)說(shuō)是分方向的,而分的方向主要有旅行社方向和酒店方向。但是大二大三將會(huì)有管理、心理學(xué)、旅游地理、公共關(guān)系等具體學(xué)科放在了旅游管理之下。從實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)校的聯(lián)系的單位通常也是旅行社和酒店(咱們學(xué)校貌似只有酒店)。在學(xué)校里學(xué)的方向比較固定,實(shí)習(xí)從業(yè)面兒也比較窄。而不管是從事什么旅游相關(guān)工作,因?yàn)槠錁O強(qiáng)的實(shí)踐性與“跟人開(kāi)始接觸”的特點(diǎn),故而會(huì)讓許多實(shí)習(xí)生覺(jué)得在學(xué)校的東西白學(xué)了。
就我所知,國(guó)外旅游管理是個(gè)很大的學(xué)科,分為:
1.遺產(chǎn)文化方向(奢侈品專業(yè)、紅酒與美食專業(yè)、遺產(chǎn)與文化專業(yè))
2.旅游酒店休閑產(chǎn)業(yè)方向(旅游企業(yè)專業(yè)、新興市場(chǎng)專業(yè)、旅游規(guī)劃專業(yè)、旅游電子商務(wù)專業(yè))
3.職業(yè)文憑(酒店管理專業(yè)、會(huì)展管理專業(yè))
前兩者的共同課程包括:社會(huì)學(xué)(基礎(chǔ)及應(yīng)用),語(yǔ)言(第二外語(yǔ)+第三外語(yǔ)),經(jīng)濟(jì)與管理,而且本科階段還有一些活動(dòng)組織專業(yè)、游戲?qū)I(yè)、航空服務(wù)專業(yè)、社會(huì)棲息地專業(yè)、騎馬旅游專業(yè)等等特別多的分類。
行業(yè)曲解必然存在,而且扭曲程度不小。這與教育體制的缺陷有關(guān),也和學(xué)校教學(xué)引導(dǎo)方向有關(guān)。但是這不影響我們成為一名優(yōu)秀的旅游管理人才。
二、旅游的面兒究竟有多寬 1.一個(gè)人的思維方式?jīng)Q定人生
我們都知道旅游的六要素,即行、游、住、食、購(gòu)、娛。這六個(gè)要素涉及面兒有多廣?延伸的行業(yè)有多少?相關(guān)的工作機(jī)會(huì)又有多少?想必大家都能想到?旅游行業(yè)并不是純粹的旅游,這個(gè)行業(yè)本身涉及面廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)就意味著它概念的模糊化。說(shuō)白了,旅游代表的是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)集群。導(dǎo)游只是其中一種職業(yè),事實(shí)上可供旅游專業(yè)學(xué)生選擇的職業(yè)很廣,可見(jiàn)旅游專業(yè)比較“萬(wàn)金油”。除過(guò)旅行社和酒店還有旅游策劃、旅游研究、旅游規(guī)劃、旅游電商、景區(qū)相關(guān)、旅游地產(chǎn)、旅游投資、旅游分析、旅游咨詢、旅游渠道策劃、旅游運(yùn)營(yíng)、旅游周邊、旅游媒體、旅游會(huì)展等等。實(shí)在是太多了。就算是旅行社也有計(jì)調(diào)、票務(wù)、商務(wù)等職位,即使是酒店還分客房、前廳、餐飲、后廚等部門(mén)。
但正因如此,社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生,也是較為對(duì)口的旅游行業(yè)從業(yè)人員,從而,旅游業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。當(dāng)然,這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀就是高端點(diǎn)兒的工作進(jìn)入門(mén)檻高比如規(guī)劃師的要求普遍是研究生,低端點(diǎn)兒的門(mén)檻低,加之旅游職業(yè)院校也輸送很多旅游職業(yè)人才,如導(dǎo)游、酒店服務(wù)等,因而國(guó)內(nèi)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生很少能做對(duì)口工作。
2.各涉旅行業(yè)的核心絕非旅游。 我覺(jué)得從專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō),國(guó)家將旅游管理設(shè)置為工商管理下的二級(jí)學(xué)科,是有些偏頗的。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理是按照管理+旅游方式,其實(shí)學(xué)的是工商管理,但又沒(méi)有工商管理學(xué)生學(xué)的深入,這當(dāng)然會(huì)使得旅游管理本科生在很多管理類的職位上失去競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)科、行業(yè)的細(xì)分畢竟任重道遠(yuǎn)。不是那么簡(jiǎn)單的事情,不過(guò)從專業(yè)技能的角度來(lái)說(shuō),各類涉旅行業(yè)的核心都不是旅游。譬如旅游電商,想做好這個(gè),更多的是需要懂電商;又譬如旅游營(yíng)銷,先要懂的不是旅游,而是營(yíng)銷。因此這就有一個(gè)很難調(diào)和的矛盾產(chǎn)生了。
一個(gè)涉旅企業(yè)招聘,是喜歡旅游專業(yè)畢業(yè)的還是喜歡其他對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的呢?畢竟旅游專業(yè)的畢業(yè)生其實(shí)學(xué)的博而不精,很難創(chuàng)造價(jià)值。
3.旅游專業(yè)學(xué)生需要塑造“核心技能”。
旅游業(yè)最大的問(wèn)題是能作為研究的專業(yè)但稱不上產(chǎn)業(yè),因?yàn)楝F(xiàn)在的旅游一直有一個(gè)泛化的趨勢(shì),行游住食購(gòu)?qiáng)嗜魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)沾邊都能說(shuō)自己是旅游了,所以國(guó)外普遍稱旅游為“觀光”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,也許在未來(lái)可以通過(guò)專業(yè)細(xì)分去解決。
譬如旅游營(yíng)銷、旅行社經(jīng)營(yíng)、酒店管理、旅游規(guī)劃等等。這樣最起碼保證讓自己學(xué)到的東西在畢業(yè)后能投入工作使用。而不是像現(xiàn)在這樣,旅游專業(yè)學(xué)生接觸的課程太多,很難有一個(gè)核心技能,與其說(shuō)學(xué)了旅游專業(yè),不如說(shuō)是讀了一圈教材。所以勢(shì)必造成學(xué)校里學(xué)的東西在進(jìn)入社會(huì)后存在脫節(jié)的問(wèn)題。
其實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)在于,旅游是一種社會(huì)現(xiàn)象。它的應(yīng)用基礎(chǔ)涵蓋了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)甚至倫理學(xué)。旅游管理,本身就是一個(gè)綜合性非常高的專業(yè)。這既是弊端,也是機(jī)遇。都說(shuō)技多不壓身,但不論是旅游專業(yè)本科生,還是所有求職者,一定要知道自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
三、我們要怎么做
1.要明確自己的目標(biāo),目標(biāo)是導(dǎo)航,有目標(biāo)才有方向才不會(huì)迷茫。
對(duì)于涉及行業(yè)廣泛的旅游管理專業(yè)一個(gè)好的方向非常必要。尤為重要的是,目標(biāo)讓你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)生命。大學(xué)期間,我們?cè)撓氲牟皇且惺裁醋C書(shū),而是該怎么提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、思維方式、知識(shí)維度……證書(shū)只是證明我們具備某個(gè)領(lǐng)域的最基本知識(shí)條件及自己過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度,而談吐、思維、處事方式等等軟指標(biāo)才是我們一生甩不掉的“證書(shū)”。而這些空而泛的軟指標(biāo)需要常年累月的不斷學(xué)習(xí)。
因此,旅游專業(yè)的學(xué)生想要提高自身競(jìng)爭(zhēng)力需要更用心一些。拿外語(yǔ)來(lái)說(shuō),考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū),或是掌握一門(mén)小語(yǔ)種。一個(gè)英語(yǔ)流利、掌握2門(mén)以上語(yǔ)種的畢業(yè)生,很難不受用人單位歡迎。
2.思維永遠(yuǎn)都是相通的作為本科生,我們與??粕钪匾膮^(qū)別不是體現(xiàn)在技術(shù)上,而是體現(xiàn)在思考的方法上。在于管理的思想、研究的流程。比如說(shuō),我們學(xué)的酒店管理這門(mén)課程,張陽(yáng)老師提過(guò)這樣的問(wèn)題,管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。我曾在黑板上寫(xiě)過(guò)相關(guān)想法,領(lǐng)導(dǎo)需要的更多的是個(gè)人魅力等各種因素,但管理卻只要按照我們學(xué)的流程來(lái)做就可以了。
在酒店,你讓我現(xiàn)在去管多少多少人,我不敢保證我能管得好,我也無(wú)法承諾給我相關(guān)項(xiàng)目我就能讓它運(yùn)作順利。但是我可以保證我的思考方法是有邏輯的,是盡量全面的,是有反饋的,是科學(xué)的。
3.學(xué)術(shù)的道路
交我們旅游地理學(xué)的李茂慧老師常常告訴我們學(xué)好這門(mén)課程是非常的有用的怎么怎么樣……我對(duì)此是非常贊同的。
想想看近年來(lái)我國(guó)推出了多少個(gè)新名詞?中國(guó)夢(mèng)、一帶一路、攻擊側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)+……
“旅游+”還是“+旅游”?這是個(gè)好問(wèn)題?;剡^(guò)頭來(lái)看旅游,你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的已經(jīng)從“旅游+”變成了全域旅游。旅游作為一個(gè)年輕的學(xué)科,我們想弄出點(diǎn)研究成果是相對(duì)容易的。
旅游管理三班
瞿洋 2015793039
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇三
2.你對(duì)心理異常有什么看法?可以舉個(gè)你身邊心理異常的人的例子嗎?
3.你認(rèn)為導(dǎo)致心理異常的原因有哪些?你認(rèn)為如何能使我們的心理更加健康?
針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)做300的簡(jiǎn)答,謝謝您的合作
1、心理健康我認(rèn)為分為很多種,包括情感心理健康、行為心理健康、生活心理健
康以及生理心理健康等等。心理健康不僅僅是某一方面健康心理就健康了。我們要對(duì)自己的心理有一定的了解以及怎樣去解決自己的心理存在的問(wèn)題,保持自己心理的健康。報(bào)證自己的生活,學(xué)習(xí)以及工作不受到各種各樣心理因素的影響。健康的心理應(yīng)該是生活積極,工作和學(xué)習(xí)積極進(jìn)取,情感生活受到打擊時(shí)保持鎮(zhèn)靜的生心理行為,在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的生理反應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)和對(duì)待。在各種各樣的社會(huì)環(huán)境下能擁有自己的做人原則,不隨波逐流,擁有良好的道德觀和價(jià)值觀,能客觀的評(píng)價(jià)客觀的實(shí)際情況等事務(wù)。例如:在我們學(xué)習(xí)階段遇到了困難厭學(xué),逃課,輟學(xué)等等;在我們生活中遇到不順心的事情就封裝自己不愿結(jié)交朋友很少和人交談也不知道怎么樣去跟人家做朋友;在我們擁有了自己的對(duì)象時(shí)感情不順利時(shí),也不敢與人分享覺(jué)得不好意思,從此就不敢與異性來(lái)往等等這些都屬于不健康心理的表現(xiàn)。
2、心理異常常常出現(xiàn)得比較突然也不見(jiàn)得出現(xiàn)在心理有問(wèn)題的人身上。往往是出
現(xiàn)在平時(shí)心理都很健康,一些突發(fā)事故而帶來(lái)的壓力超過(guò)了他們平時(shí)心理的負(fù)荷。所以表現(xiàn)出了心理異常。而往往心理有問(wèn)題或者不健康的人因?yàn)榱?xí)慣性已經(jīng)自然的適應(yīng)了自己的心理問(wèn)題。也表現(xiàn)不出什么異常的行為。比如犯自己閉癥的人都習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,身邊要是突然出現(xiàn)了一個(gè)朋友在一起往往看上去有些不習(xí)慣了。例如:前兩年的馬加爵事件就是異常心理的表現(xiàn)。
3、導(dǎo)致心理異常的原因很多。例如情感生活出現(xiàn)了裂痕可能導(dǎo)致心理異常,事業(yè)
失敗可能導(dǎo)致心理異常,婚姻生活出現(xiàn)了裂痕甚至離異的家庭也可能導(dǎo)致心理異常,學(xué)習(xí)成績(jī)的失敗可能導(dǎo)致心理異常,心理壓力超過(guò)了自己心理的負(fù)荷也可能導(dǎo)致心理異常等等。在實(shí)際生活中導(dǎo)致心理異常的因素很多,很可能一個(gè)小小的原因就可能導(dǎo)致一個(gè)人心理異常。這要根據(jù)自己心理承受力有多大,要想自己擁有一個(gè)健康的心理我覺(jué)得我們應(yīng)該多鍛煉自己的承受能力和學(xué)習(xí)工作的能力。在遇到挫折時(shí)不氣餒不服輸,在事業(yè)和家庭生活等等方面遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)釋放自己的怨氣不要擠壓在心理太久,如果擠壓太久就會(huì)壓出心理疾病。在感情生活方面擁有健康積極的態(tài)度,不因失敗而放棄。在各個(gè)方面權(quán)衡自己的能力去做自己喜歡做的事情,在各個(gè)行業(yè)去鍛煉自己的適應(yīng)能力。因?yàn)橐粋€(gè)久經(jīng)磨練的人是不容易被打倒的。只有我們各方面強(qiáng)大了才會(huì)擁有美好的生活,同時(shí)我們?cè)谧分鹂旃?jié)奏生活的同時(shí)不要忘了多了解了解心理方面的知識(shí),實(shí)時(shí)知道怎樣去緩解和解決自己心理的問(wèn)題。也要學(xué)會(huì)求救和傾訴,在自己處于無(wú)法自拔的情況下我們應(yīng)當(dāng)向同學(xué)朋友或家人傾訴自己的心理的想法和困擾也可以直接找心理醫(yī)生。這樣才好更好的解決自己的難題,更快的讓自己走入到自己該走的路上來(lái)。這樣我們?cè)谏钪胁拍鼙WC自己的心理健康。只有心理健康了我們的生活才會(huì)更有意義更加的美好。
備注:以上純屬自己的看法,不代表官方意見(jiàn),僅供參考,如有錯(cuò)別字請(qǐng)改正不影響產(chǎn)權(quán)。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇四
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、與中學(xué)生當(dāng)面交談、網(wǎng)上了解。
xx:出調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
xx:實(shí)地調(diào)查、打印調(diào)查報(bào)告
xx:實(shí)地調(diào)查,協(xié)助撰寫(xiě)
xx:實(shí)地調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總
20xx年7月5日、7月20日
新華書(shū)店天一店、中山店
中學(xué)生目前還屬于無(wú)收入階層,但卻已經(jīng)在部分地區(qū)成為消費(fèi)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)群體。由于中學(xué)生正處于心理、生理以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期,所以正確引導(dǎo)中學(xué)生消費(fèi)是一個(gè)重要的話題。我們利用暑期開(kāi)展了中學(xué)生日常消費(fèi)情況的調(diào)查,試圖了解中學(xué)生的消費(fèi)觀念,探討其中潛藏著的相關(guān)問(wèn)題。希望能通過(guò)本文的調(diào)查與分析,為中學(xué)生們提供一些有意義的建議與幫助。
受時(shí)間、精力的限制以及出于對(duì)安全的考慮,我們通過(guò)隨機(jī)走訪的形式對(duì)市內(nèi)60名中學(xué)生與10位中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)。訪問(wèn)形式以調(diào)查問(wèn)卷與交談為主。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共70份,均有效。
1.消費(fèi)前
在對(duì)每月零花錢來(lái)源的調(diào)查中,大多數(shù)中學(xué)生零花錢都來(lái)自于父母,達(dá)56人,占93%;來(lái)自于其他親屬的有4人,占7%;沒(méi)有靠勞動(dòng)(做家務(wù))得到零花錢的中學(xué)生。
在對(duì)零花錢額度的調(diào)查中,超過(guò)一半的中學(xué)生的零花錢是需要時(shí)向家人要的,達(dá)32人,占53%;將近一半的中學(xué)生的零花錢為每月固定,有28人,占47%;同樣,沒(méi)有中學(xué)生是靠勞動(dòng)(做家務(wù))得到酬勞的。
在是否為零用錢作系統(tǒng)計(jì)劃的調(diào)查中,一定作計(jì)劃的只有7人,占12%;超過(guò)一半的中學(xué)生偶爾作計(jì)劃,達(dá)32人,占53%;從不作計(jì)劃的有20人,占33%;作過(guò)但未實(shí)施的僅有1人,占2%。
2.消費(fèi)過(guò)程中
在對(duì)消費(fèi)心態(tài)的調(diào)查中,認(rèn)為必要才買的中學(xué)生有14人,占23%;選擇合適就買的達(dá)29人,占48%;懷有從眾心理的有16人,占27%;懷有求異心理的僅1人,占2%。
在對(duì)消費(fèi)內(nèi)容的調(diào)查(可多選)中,買文具的有35人,占58%;買零食的有36人,占60%;買書(shū)的有31人,占52%,用于娛樂(lè)的有5人,占8%。
3.消費(fèi)后
在每月是否有結(jié)余的調(diào)查中,大部分中學(xué)生選擇有,達(dá)46人,占77%;只有14人選擇沒(méi)有,占23%。
在每月消費(fèi)金額的調(diào)查中,消費(fèi)100元以下的最多,有26人,占43%;消費(fèi)100到200元的其次,有21人,占35%;消費(fèi)200到300元的有9人,占15%;消費(fèi)300元以上的只有4人,占7%。
4.消費(fèi)理念
消費(fèi)理念是否受父母影響
在消費(fèi)理念是否受父母影響的調(diào)查中,選擇是的有32人,占53%;選擇否的有28人,占47%。
5.關(guān)于家長(zhǎng)
在是否關(guān)心子女消費(fèi)情況的調(diào)查中,家長(zhǎng)們選擇關(guān)心的達(dá)8人,占80%;選擇很少過(guò)問(wèn)的有1人,占10%;選擇不過(guò)問(wèn)的也有1人,占10%。
在關(guān)于子女的零花錢來(lái)源的調(diào)查中,選每月規(guī)定的有5人,占50%;是他(她)要就給的也是5人,占50%;選擇做家務(wù)付酬的沒(méi)有人。
在有沒(méi)有教育子女如何消費(fèi)的調(diào)查中,選擇有的達(dá)9人,占90%;選擇沒(méi)有的僅1人,占10%。
1.中學(xué)生在零花錢的來(lái)源上體現(xiàn)隨意性。一是絕大部分中學(xué)生的零花錢來(lái)源于父母,而且為數(shù)不少的同學(xué)在有需要時(shí)可隨時(shí)向家人要;二是零花錢數(shù)額比較巨大,超過(guò)半數(shù)的中學(xué)生每月零花錢在100元以上,有的還甚至超過(guò)了300元;三是沒(méi)有中學(xué)生以做家務(wù)付酬的方式得到零花錢。我們認(rèn)為上述現(xiàn)象的產(chǎn)生和當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好密切相關(guān)。
2.中學(xué)生在零用錢的使用上缺少計(jì)劃性。調(diào)查顯示,中學(xué)生在消費(fèi)前一般都不作計(jì)劃,有23%的中學(xué)生沒(méi)有結(jié)余,在實(shí)際調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在填寫(xiě)消費(fèi)金額時(shí)態(tài)度有一些遲疑。我們認(rèn)為消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)也是一種自理能力,中學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要,在平時(shí)就應(yīng)該計(jì)劃每月消費(fèi)數(shù)目與項(xiàng)目,建立合理的消費(fèi)開(kāi)支預(yù)算,及時(shí)總結(jié)自己的消費(fèi)狀況。
3.中學(xué)生的消費(fèi)心理反映出較強(qiáng)的可塑性。較普遍的心態(tài)是遇到合適就買,或認(rèn)為有必要的時(shí)候才會(huì)買,但有一部分學(xué)生存在從眾心理和求異心理,從中可以看出處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生正是各種理念的定型期,有非常大的可塑性,在消費(fèi)問(wèn)題上也是如此。
4.中學(xué)生的'消費(fèi)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性。平時(shí)的消費(fèi)內(nèi)容以買零食居多,同時(shí)也有相當(dāng)一部分用于購(gòu)買文具和書(shū)籍,用于娛樂(lè)上的消費(fèi)為最少。這個(gè)結(jié)果比較符合學(xué)生的本性,說(shuō)明中學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容還是比較健康的。
5.學(xué)生和家長(zhǎng)之間對(duì)消費(fèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在差異性。一半左右的中學(xué)生認(rèn)為消費(fèi)理念受到父母的影響,說(shuō)明父母對(duì)子女的教育起到了一定作用。相比有八成的家長(zhǎng)表示平時(shí)關(guān)心或者教育子女消費(fèi),說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)子女消費(fèi)問(wèn)題的關(guān)注度較大。在中學(xué)生消費(fèi)觀的形成期,除了家庭教育,中學(xué)生作為思維活躍的新生代,來(lái)自方方面面的信息都將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
中學(xué)生日常消費(fèi)看似小問(wèn)題,實(shí)則蘊(yùn)含大道理。摩根財(cái)團(tuán)的創(chuàng)始人摩根曾規(guī)定,孩子的零花錢必須通過(guò)干家務(wù)獲得,以此讓他們體驗(yàn)到生活的艱辛。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)有益于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的價(jià)值觀,是學(xué)校和家庭面臨的教育課題,是全社會(huì)共同的責(zé)任。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇五
1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個(gè)“危機(jī)年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴(yán),反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此,對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀,未進(jìn)入重點(diǎn)校,這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過(guò)正確疏導(dǎo),促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo),必須通過(guò)調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來(lái)看,一般有自負(fù)型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實(shí)現(xiàn)以上目的,我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開(kāi)信調(diào)查和談話式調(diào)查。20xx年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開(kāi)信,由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí),我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查(話題是:三年來(lái),你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,20xx年5月,課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷,然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn),對(duì)初一(7個(gè)班)300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。
第二次調(diào)查:20xx年4月,在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷,對(duì)原初二195名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。
(一)、調(diào)查結(jié)果
1、公開(kāi)信與談話式調(diào)查結(jié)果:
60封公開(kāi)信調(diào)查反饋:認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種(下文將作具體分析)
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇六
小超市
把生活用品放在最里面,其他用品擺在外側(cè)在小超市購(gòu)物時(shí),人們大都沿著外側(cè)走廊走。由于臨近住所比較方便,在小超市人們大都是有計(jì)劃的購(gòu)買生活用品。因此,生活用品即使放在角落也不用擔(dān)心賣不出去,那些打算購(gòu)買生活用品的人也會(huì)自然地經(jīng)過(guò)擺放其他物品的區(qū)域,如果在去收銀臺(tái)的途中拿了任何一件計(jì)劃外的商品,就意味著中了賣家的招。筆者實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),金陵科技學(xué)院曉莊校區(qū)校門(mén)對(duì)面的小超市即是這樣布局的,經(jīng)親身經(jīng)歷驗(yàn)證,這種布局很有效!
收銀臺(tái)附近總會(huì)有零食
所有超市的收銀臺(tái)附近總會(huì)有口香糖、奶片、巧克力等小零食,不論大小皆是如此。人們?cè)诘却Y(jié)賬時(shí),總會(huì)順手拿起一樣,比如口香糖,價(jià)格雖不高,卻已中了招。
相關(guān)食品放在一起
在超市中,諸如方便面和香腸這樣的絕配食物一般都是放在一起的,其他還有鮮肉與火鍋調(diào)料、面包和牛奶等等,類似的做法也有將這些產(chǎn)品打包銷售,想必大家都有親身經(jīng)歷,本來(lái)只是想買方便面,卻“一不小心”把香腸、榨菜、鹵雞蛋等等相關(guān)產(chǎn)品都買了回來(lái),更有甚者,去收銀臺(tái)時(shí)。又順手拿了一瓶口香糖!
大型超市
無(wú)法直接上下樓一般的大型超市都有兩層,我們以南京沃爾瑪邁皋橋店為例,該超市第一層放置生活用品,第二層放食品。要想到達(dá)第二層,需先經(jīng)過(guò)第一層,這無(wú)形中會(huì)對(duì)顧客多購(gòu)買物品造成潛移默化的影響,許多本來(lái)是計(jì)劃外的商品“一不小心”就被放入了購(gòu)物車,人們對(duì)此是咬牙切齒又無(wú)可奈何。
顯眼位置的玄機(jī)
人是好奇的,新奇的東西對(duì)人的刺激性最大,因而最易吸引人的注意,把適銷商品、新產(chǎn)品適時(shí)地?cái)[在顯眼位置上,是大型超市和賣場(chǎng)的一般做法。例如,沃爾瑪邁皋橋店幾個(gè)月前在入口的顯眼位置擺放的是圣誕樹(shù),而今變成了格式電扇。
商品相關(guān)
大型超市里常有“打折”的商品,表面上比原價(jià)更低廉,這導(dǎo)致人們做出購(gòu)物決定時(shí)更容易沖動(dòng)。更有甚者,人們支出了,卻認(rèn)為自己省了錢。例如,沃爾瑪邁皋橋店的實(shí)例,某款標(biāo)著“廣告商品”的面包特價(jià)7。8元一斤,其實(shí)它原價(jià)就是7。8元,但是這無(wú)疑會(huì)勾起不知情的消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。結(jié)果可想而知,本來(lái)無(wú)人問(wèn)津坐等過(guò)期的小面包“煥發(fā)了新生”。
限購(gòu)
有時(shí)超市會(huì)推出每人限購(gòu)的商品,雖說(shuō)這樣做超市能得到的利潤(rùn)都相同,但這實(shí)際上是給人們提供一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)誘導(dǎo)人們消費(fèi)更多。對(duì)此,美國(guó)愛(ài)荷華州的一家超市做過(guò)實(shí)驗(yàn),是利用湯的限購(gòu)。結(jié)果,限購(gòu)4份湯時(shí)人們大都買了3份,而限購(gòu)12份時(shí)人們普遍買了10份。這說(shuō)明,限定每個(gè)人可購(gòu)湯的數(shù)量越多,銷量越大。這說(shuō)明,人們無(wú)意識(shí)地以超市所提供的“標(biāo)準(zhǔn)”為中心,調(diào)整著自己的購(gòu)物數(shù)量,殊不知,自己已經(jīng)不知不覺(jué)中了招。
限定截止時(shí)間
當(dāng)某件物品“打”了“折”作用仍不大,賣家一般會(huì)宣傳說(shuō)該商品距“打折”結(jié)束還有xx小時(shí)來(lái)體現(xiàn)該商品的緊俏性。有實(shí)驗(yàn)表明,這樣一來(lái),人們會(huì)因?yàn)樯唐返木o俏性而感到不安,以至高估商品的價(jià)值。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是邀請(qǐng)人們品嘗餅干后評(píng)估餅干價(jià)格。一部分人在沒(méi)有任何條件下品嘗10個(gè)餅干中的1個(gè);另一部分人在品嘗前先得到“本來(lái)有10個(gè),現(xiàn)在剩下兩個(gè)”的.解釋,而后品嘗剩余兩個(gè)餅干中的一個(gè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,后者給的評(píng)價(jià)和估價(jià)都更高。
銷售技巧
在超市商品銷售過(guò)程中,還常會(huì)用到一種“非全部技術(shù)”,即將原本包含在基本結(jié)構(gòu)的商品偽裝成追加的“贈(zèng)品”,以達(dá)到提高購(gòu)買率的目的。有心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在甲蛋糕店里賣的某款蛋糕加餅干價(jià)格為一百元;而乙蛋糕店中同樣的蛋糕要價(jià)一百元,不過(guò)附送同款餅干。這樣看來(lái),兩家蛋糕店的蛋糕和餅干價(jià)格是一樣的。然而,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,光顧甲蛋糕店的顧客中只有40%購(gòu)買了蛋糕加餅干;而光顧乙蛋糕店的顧客中購(gòu)買蛋糕并領(lǐng)取附送餅干的比例高達(dá)73%。究其原因,是因?yàn)椤百?zèng)送”比“套裝”更讓人感到自己占了便宜。
1、列清單
在去超市前,列出自己所需要的物品清單,并提醒自己,不需要的商品千萬(wàn)不要買!
2、做預(yù)算
根據(jù)自己的財(cái)政狀況和所要購(gòu)買的物品價(jià)格,帶上大致足夠的錢去超市。不要帶多或刷卡消費(fèi),它們是隱患,會(huì)成為多消費(fèi)的客觀基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)大精神
在超市里,每次看到誘惑自己消費(fèi)的商品時(shí),注意了,它是超市的諸多策略之一,不要被這些策略打動(dòng),而應(yīng)該認(rèn)真考慮那些誘惑商品的必要性和價(jià)格,捫心自問(wèn),“我真的需要這件物品嗎?”然后再做出購(gòu)物決定。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇七
在城市中小學(xué)生中,小胖乎乎的這一比例已經(jīng)超過(guò)20%,這是哈爾濱中小學(xué)生健康保險(xiǎn)研究所最近一項(xiàng)學(xué)生身體健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的結(jié)果。
調(diào)查小胖乎乎的占20%以上
在這個(gè)7個(gè)在對(duì)18歲學(xué)生的身體健康調(diào)查中。小胖乎乎的目前已經(jīng)成為一個(gè)非常令人擔(dān)憂的問(wèn)題。在80年代和90年代,它又瘦又高豆芽。一型的孩子很多,但是現(xiàn)在發(fā)展到兩個(gè)極端。中小學(xué)生醫(yī)療保健中心主任鞠波告訴記者,今天的孩子很健康。豆芽類型,一方面,小胖乎乎的'類型,和小胖乎乎的學(xué)生的比例已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生總數(shù)的20%。
原因是吃得太多好運(yùn)動(dòng)量太少
主要原因是飲食不科學(xué),運(yùn)動(dòng)量少。鞠波告訴記者,現(xiàn)在的孩子吃得很好,但是飲食不科學(xué)、不均衡,而且有很多高熱量的食物,導(dǎo)致很多孩子脂肪沉積。此外,缺乏鍛煉也是一個(gè)重要原因。除了在學(xué)校有一定的活動(dòng)時(shí)間外,許多孩子在業(yè)余時(shí)間很少鍛煉。即使上下學(xué),一般也是坐公交車,走路或者騎自行車的孩子越來(lái)越少。
影響給健康成長(zhǎng)帶來(lái)一些麻煩
肥胖對(duì)兒童的心理和生理都有影響,給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一些困擾。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院兒童健康與婦幼保健研究所教授王怡君說(shuō),由于肥胖,現(xiàn)在一些學(xué)生患有高血壓、高血脂、心腦血管疾病等老年人容易患的疾病。心理上,小胖乎乎的很容易自卑,因?yàn)榉逝值仍?,學(xué)生鬧笑話,然后不喜歡和學(xué)生交流,導(dǎo)致自閉癥。
每天一小時(shí)飲食和運(yùn)動(dòng)的適當(dāng)搭配措施
專家認(rèn)為小胖乎乎的減輕負(fù)擔(dān),需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校要保證學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí);父母不僅要為孩子合理搭配一日三餐,培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣,還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子鍛煉身體的習(xí)慣,多陪孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。此外,社會(huì)應(yīng)該為兒童的戶外活動(dòng)創(chuàng)造更多的條件和空間,讓兒童有地方可去。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇八
眼睛是心靈的窗戶,可以看見(jiàn)五彩繽紛的世界,欣賞萬(wàn)紫千紅的'花朵。可是現(xiàn)在近視的人越來(lái)越多,為什么會(huì)引發(fā)近視呢?近視有哪些危害,我們又如何預(yù)防近視?于是,我展開(kāi)了調(diào)查。
1、上網(wǎng)或查閱書(shū)籍查找近視的原因。
2、去學(xué)校各班做相關(guān)調(diào)查。
1、調(diào)查數(shù)據(jù)
經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)近視的人數(shù)比較少。年級(jí)越高,近視的人越多。我國(guó)小學(xué)生近視發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。
2、近視原因
(1)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。有些同學(xué)每天用三四個(gè)小時(shí)玩手機(jī),長(zhǎng)時(shí)間用眼過(guò)度,造成了近視。
(2)坐姿不對(duì)。有些愛(ài)看書(shū)的同學(xué)眼睛離書(shū)本太近了,造成了近視。還有的同學(xué)躺著看書(shū),對(duì)眼睛造成了傷害。
(3)衛(wèi)生習(xí)慣不好。有些同學(xué)喜歡用手揉眼睛,把細(xì)菌揉進(jìn)了眼睛里,造成近視。
1、注意用眼時(shí)間。
2、書(shū)本離眼睛一尺。
3、一天要做兩次眼保健操。
4、盡量少上網(wǎng)。
5、多吃含維生素c和維生素a、d的食物。
希望大家保護(hù)好自己的眼睛,愿大家都一雙健康明亮的眼睛。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇九
家庭是幼兒社會(huì)化的.第一途徑,也是人可塑性最強(qiáng)時(shí)期的生活環(huán)境。父母是幼兒的第一任教師,他們教育素質(zhì)將直接影響到孩子的身心發(fā)展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發(fā)展中有特殊的地位、作用,是幼兒教育機(jī)構(gòu)無(wú)法代替的,家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺少的部分,提高幼兒家庭教育質(zhì)量成為提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況,針對(duì)家長(zhǎng)所受教育程度的差別,對(duì)幼兒家庭教育的影響做了調(diào)查。
1、調(diào)查對(duì)象:市某幼兒園 兒童100名(大、中、小班)
2、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn):20xx年7月—9月
3、調(diào)查手段:采用問(wèn)卷調(diào)查
4、調(diào)查內(nèi)容:家長(zhǎng)基本情況
(1)教養(yǎng)者:母親占65% 父親占30% 其他:5%
(2)教養(yǎng)者學(xué)歷;大專畢業(yè)占40%中專畢業(yè)占30% 高中畢業(yè)30%
(3)家庭結(jié)構(gòu):以核心家庭為主,有20%的是以三代家庭
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多家庭由于家庭背景和父母素養(yǎng)及環(huán)境的差異,大多數(shù)家庭都認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成“才”,將來(lái)有出息,有個(gè)好的職業(yè),一生能在順境中度過(guò)。還有許多家庭認(rèn)為時(shí)間和精力不足,與家校溝通不夠,教育觀念的沖突,兩代家長(zhǎng)教育的不一致。
(1)經(jīng)調(diào)查顯示,有絕大多數(shù)家庭認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,認(rèn)識(shí)到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分,但是大專、中專、高中家長(zhǎng)看法有顯著的差異。
(2)經(jīng)調(diào)查顯示,大專以品德為主,中專高中以知識(shí)為主。
(3)經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)家長(zhǎng)主張對(duì)孩子要以民主平等的方式教育,大專、中專、高中家長(zhǎng)對(duì)民主平等觀念有差別的。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”持有很明顯的比例,大專家長(zhǎng)占37%,中專家長(zhǎng)占20%,高中家長(zhǎng)占20%,這說(shuō)明許多家長(zhǎng)又要給孩子民主平等,又要有制約性的教育孩子,這就是新舊觀念的矛盾,也是我們家庭面對(duì)的問(wèn)題。
子女的方法,還有45%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓,全家人不理他,關(guān)在家里不許出去”等。這就說(shuō)明了,還有一半的家長(zhǎng)在教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
(2)德育方面:調(diào)查結(jié)果顯示,有82%的家長(zhǎng)重視幼兒禮貌教育,也喜歡鼓勵(lì)幼兒自行交往。在交往中鼓勵(lì)幼兒自己解決交往中的問(wèn)題和爭(zhēng)端的大專家庭明顯低于中專、高中的家庭。
(3)智育方面:經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示88%的家長(zhǎng)重視智力教育,同時(shí)家長(zhǎng)都很注重幼兒專業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,大專家庭以繪畫(huà)、音樂(lè)、外語(yǔ)為主,中專家庭以音樂(lè)、舞蹈為主,高中家庭以其他的為主。
(1)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,而教育的方法簡(jiǎn)單,這種現(xiàn)象,中專、高中的家庭占到65%,調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中,普遍對(duì)孩子期望過(guò)高,在管教孩子方面顯得束手無(wú)策,重視孩子物質(zhì)上的需求,忽視孩子精神上的需要,對(duì)孩子不夠信任,未能正確全面評(píng)價(jià)自己的孩子,對(duì)孩子不滿時(shí)往往采取簡(jiǎn)單消極的教育方法,如責(zé)罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長(zhǎng)大額定孩子較易出現(xiàn)如依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問(wèn)題,應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。
時(shí)期的要求,不少家長(zhǎng)自己認(rèn)為是“愛(ài)”孩子、“關(guān)心”孩子,但孩子感受不到這份“愛(ài)”,這份“關(guān)心”;不少父母正在認(rèn)認(rèn)真真地做傷害自己孩子的事,從而也易產(chǎn)生一些溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象,這種情況在大專家庭中較多,調(diào)查顯示在三代同堂的情況較多,在教育子女觀念上存在嚴(yán)重的分歧,祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面,甚至父親和母親有時(shí)也不統(tǒng)一。
(1)教子做人,是家庭教育的主要和根本的任務(wù),就是十分重視子思想品德教育。許多年來(lái),應(yīng)付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成才,把是否學(xué)習(xí)好作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),把輔導(dǎo)、扶助孩子學(xué)習(xí),作為家庭教育的重點(diǎn),忽視了對(duì)孩子如何做人的教育,也忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德,有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。其結(jié)果,造就了一批高分低能,甚至是智優(yōu)德劣的孩子。許多家長(zhǎng)為孩子付出的很多,但是由于不懂教學(xué)規(guī)律,不了解教學(xué)內(nèi)容和方法,往往事與愿違。因此,家長(zhǎng)必須先懂得孩子的基本原理,提高各方面素質(zhì),注重對(duì)孩子做人的教育,為家長(zhǎng)發(fā)揮自身在家庭中教育孩子的獨(dú)特功率提供了相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域,也進(jìn)一步明確了家庭德育方面的重點(diǎn)。
積極的,不斷發(fā)展的,具有無(wú)窮的力量。因此在這方面,家庭教育明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榧彝ソ逃煌趯W(xué)校教育突出特點(diǎn)之一的就是有鮮明的針對(duì)性,尤其在健全的獨(dú)生子女家庭中,是家長(zhǎng)多于孩子,教育者多于受教育者,家長(zhǎng)對(duì)孩子基本上是“一對(duì)一”的教育。這就不同于學(xué)校里的一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更難了解學(xué)生的長(zhǎng)處、短處,孩子的思想,情緒變化。所以我們的父母要認(rèn)真研究,觀察孩子、了解他們的內(nèi)心世界,在日常生活中融入思想品德教育內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的自主意識(shí),自己動(dòng)手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環(huán)境中,給孩子充分的表現(xiàn)自己,體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教育方式,充分利用家庭教育的這一優(yōu)勢(shì),因材施教,最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的潛能。
(3)父母親應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高個(gè)人素質(zhì)。父母親學(xué)習(xí)不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí),還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。父母親在孩子面前要注意一言一行,給孩子起到一定的作用。父母親應(yīng)學(xué)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子成績(jī)的肯定會(huì)給孩子帶來(lái)成就感,無(wú)形中增強(qiáng)孩子的自信心,孩子就會(huì)不斷地做好,這樣在家庭教育環(huán)境中形成一個(gè)良性循環(huán)。多參與孩子的活動(dòng),不僅要參與孩子學(xué)習(xí),還應(yīng)更多地與孩子一直進(jìn)行其他活動(dòng),家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的好朋友,與孩子多溝通多交流,了解孩子的心理活動(dòng),引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十
我們班近年來(lái)的近視學(xué)生越來(lái)越多,我想知道一下其中的原因。
想讓我們班戴眼鏡學(xué)生的數(shù)量減少。
近視背后的“真實(shí)原因” 。全市中小學(xué)生近視率驚人,小學(xué)達(dá)到20%~30%,初中達(dá)到40%~50%,高中達(dá)60%~70%,高中高年級(jí)甚至達(dá)到80%~90%。這個(gè)結(jié)果與全國(guó)平均水平相當(dāng):小學(xué)生40%,初中生60%,高中生70%,大學(xué)生76%?,F(xiàn)在全國(guó)戴眼鏡的中小學(xué)生已經(jīng)非常之多。我想出了幾點(diǎn)原因:
1、看電視距離太近
2、看電視的時(shí)間太長(zhǎng)
3、所看電視的畫(huà)面濃度太深
4、 寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確
5、在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū)
6、在光線太弱的光下看書(shū)
7、長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前
8、不合理飲食
9、看激光
10、在車廂里看書(shū)
11、不認(rèn)真做眼保健操
我想出了幾點(diǎn)辦法:
1.看電視的距離要遠(yuǎn)、時(shí)間要短。
2.寫(xiě)作業(yè)時(shí)姿勢(shì)正確、端正。
3.不要長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前。
4.不要在晃蕩的車廂內(nèi)看書(shū)
5.要認(rèn)地每天堅(jiān)持地做眼保健操。
因此我們以后都要做到這幾點(diǎn)就可以預(yù)防近視、遠(yuǎn)離近視,讓近視離我們“十萬(wàn)八千里”。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十一
“想象你躺在柔軟的海灘上,涼爽的海風(fēng)拂過(guò)臉龐……”虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心團(tuán)體心理治療室里彌漫著舒緩、清新的輕音樂(lè),8位抑郁癥家屬在心理咨詢師的引導(dǎo)下,正在進(jìn)行接受放松訓(xùn)練。一項(xiàng)最新調(diào)查現(xiàn)實(shí),抑郁癥患者家屬的生活滿意度明顯低于普通人。
中國(guó)有超過(guò)3000萬(wàn)名抑郁癥患者,他們的背后,至少有超過(guò)3000萬(wàn)的抑郁癥患者家屬與之朝夕相處。一方面,家屬承受著巨大的心理壓力和社會(huì)負(fù)擔(dān),他們隨時(shí)可能從家屬群體走向患者陣營(yíng);另一方面,他們的心理狀態(tài)會(huì)影響到患者的治療與恢復(fù)。
昨天上午,年僅18歲的抑郁癥患者李曉(化名)在母親的陪同下到虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心咨詢。半年多來(lái),李曉出現(xiàn)記憶力下降,不愿與人交流,連曾經(jīng)最愛(ài)的網(wǎng)游都提不起他的精神,反復(fù)說(shuō)“活著沒(méi)什么意思”,抑郁癥令他不得不休學(xué)在家。
兒子的抑郁癥讓母親焦頭爛額,李曉母親感到無(wú)奈又無(wú)助,她成天想著“孩子這樣下去該怎么辦”,看不到未來(lái)的她食欲下降,記性變差,經(jīng)常失眠。作為媽媽,兒子每天向她“傾倒”情緒垃圾,不善于表達(dá)又不懂得自我調(diào)節(jié)的媽媽長(zhǎng)期郁結(jié)積壓,她成了抑郁癥的二度受害者。
近日,虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心對(duì)100名抑郁癥患者的家屬以及對(duì)照組健康人員進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果顯示,抑郁癥患者的家屬普遍有較大的心理壓力。而家屬們的生活滿意度和患者的抑郁程度、家屬的年齡成反比,與患者家屬情感表達(dá)能力、受教育水平成正比。
去年,申城一位70多歲的老父親在兒子抑郁自殺后,自己也患上抑郁癥。抑郁癥對(duì)家屬的影響涉心身健康多個(gè)方面,包括自尊、精神緊張度、睡眠、正負(fù)型情感等。國(guó)外最新相關(guān)研究顯示,每500個(gè)雙向障礙患者照料者中,中重度心理負(fù)擔(dān)、角色紊亂、家庭日常生活破壞發(fā)生率分別是89%、52%、61%。
今年37歲的莉莉(化名)15年前曾被確診為抑郁癥,經(jīng)過(guò)治療,她得到良好的恢復(fù)。結(jié)婚時(shí),丈夫不知道她曾患過(guò)抑郁癥,今年年初,她的抑郁癥復(fù)發(fā),但令莉莉欣慰的是,丈夫不但沒(méi)有因?yàn)樗碾[瞞責(zé)怪她,反而對(duì)她傾注更多的關(guān)心和照顧。在丈夫無(wú)微不至的照料下,李麗配合治療,很快得到康復(fù)。
汪作為醫(yī)生表示,家庭環(huán)境對(duì)抑郁癥患者的康復(fù)非常重要。除了應(yīng)該對(duì)患者進(jìn)行干預(yù)外,對(duì)其家屬的心理干預(yù)也極為重要,可以降低患者的復(fù)發(fā)機(jī)會(huì),減輕家庭負(fù)擔(dān),也可以改善患者家屬的生活質(zhì)量,而患者家屬生活質(zhì)量的提高又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步有利于患者的康復(fù)。
抑郁癥患者常常有一種負(fù)性思維模式——凡是容易往壞處想,戴著“灰色眼鏡”看這個(gè)世界情緒自然越來(lái)越消沉。
虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心的醫(yī)生對(duì)部分病人家屬干預(yù),摘掉“灰色眼鏡”,換上“橙色眼鏡”,用正向的、積極的思維模式重新審視這個(gè)世界。每周四上午,集體放松訓(xùn)練在團(tuán)體心理咨詢室進(jìn)行,8—10個(gè)人一組。在輕音樂(lè)伴奏下,患者家屬閉著雙眼,“想象你們?cè)谖邓{(lán)的大海邊,迎著燦爛的陽(yáng)光,在綿軟潔白的白沙灘上漫步,微風(fēng)吹過(guò),遠(yuǎn)處隱隱的響起海鷗的鳴叫聲……”咨詢師用溫和低緩的聲音引導(dǎo)著他們進(jìn)行放松訓(xùn)練,依次放松身體的每個(gè)部位。
在醫(yī)生的幫助下,抑郁癥家屬俱樂(lè)部成立,每個(gè)月定期開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)、集體放松以及游戲治療等,共同的經(jīng)歷使俱樂(lè)部成員成為彼此重要的社會(huì)支持,有效提高了他們的心理健康水平與生活滿意度。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十二
學(xué)生;心理健康
缺乏父母關(guān)愛(ài),性格孤僻,不善交際。
(一)具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對(duì)策
二 )具體的方法
通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式,主要對(duì)他們的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實(shí)際有效的為50份,接近理想的目標(biāo),接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征,反應(yīng)了許多的社會(huì)問(wèn)題,留守兒童的教育問(wèn)題,中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會(huì)問(wèn)題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀,64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么,對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面,學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ), 認(rèn)為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo),考上一個(gè)好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價(jià)值的需求多樣化
判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對(duì)考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)未來(lái)的期望的差異,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識(shí),而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,但是思想和行動(dòng)上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
1、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識(shí)。
有良好的心里素質(zhì)。同時(shí),教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識(shí),在教育教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師應(yīng)給與精神上的鼓勵(lì)和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛(ài)下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)生活中。
2、關(guān)心學(xué)生的心理,營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境
作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí),但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不然會(huì)使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)通學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
3、滿足學(xué)生的合理需要,樹(shù)立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛(ài)的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒(méi)有滿足,那么會(huì)影響他們的心理健康的成長(zhǎng)。因此,中學(xué)生心理健康教育過(guò)程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo),幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯(cuò)路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo),是他們有一個(gè)健康的心理。
4、心理健康的關(guān)鍵是教師
1、教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私。
2、教師要講誠(chéng)信
教師應(yīng)該如實(shí)的向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,教師用做到客觀。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應(yīng)該成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),而且要具備心理健康教育方面的知識(shí)和技能。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十三
學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,極易受各種社會(huì)不良因素的影響,很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙,鍛煉他們的意志品質(zhì),優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì),使他們形成良好的品格和健康心理,這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。
通過(guò)對(duì)我校471名全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生的心理問(wèn)題不是很嚴(yán)重,但我校學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的,其主要表現(xiàn)來(lái)說(shuō)是:
1、敏感:
青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼,當(dāng)自尊心受到傷害時(shí),就會(huì)生氣、憤怒,常常神經(jīng)過(guò)敏,多疑。
2、叛逆:
由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù),反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子,同時(shí),為了表現(xiàn)自己的與眾不同,易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒:
這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等),表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。
4、失落:
小學(xué)生抱有許多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑:
它是一種印證過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià),心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。
6、孤獨(dú):
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿意與人交往,卻抱怨別人不理解自己,不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。
小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題,既有自身成長(zhǎng)的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來(lái)主要原因?yàn)橐韵氯齻€(gè)方面。
1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的矛盾
“望子成龍,望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù),在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢(mèng)想。再加上我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的特殊國(guó)情,絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女,父母的全部希望都?jí)涸诹艘粋€(gè)孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進(jìn)行著:可憐的父母?jìng)?,正在為塑造他們自己心目中的音?lè)家、舞蹈家、畫(huà)家、書(shū)法家、外交家、國(guó)際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育,怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)知識(shí),能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為,并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,又能把握住自己孩子的過(guò)高期望值,使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充,相輔相成,促使孩子健康成長(zhǎng),這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。
2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾
兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個(gè)逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),從教師到同學(xué)有陌生之感,課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等,構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的.直觀性、趣味性,切實(shí)做到深入淺出,生動(dòng)活潑,并努力通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣,這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外,一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識(shí)地多參加小孩子的各種游戲活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中去了解小學(xué)生的語(yǔ)言、思維、快樂(lè)及需要,從而根據(jù)兒童的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動(dòng)時(shí),教師一定要放下成人的架子與老成,懷著一顆童心融入孩子們的世界,走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間,做孩子們的知心大朋友,建立起平等、信任、友愛(ài)的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎?學(xué)生們又怎能不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)?因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3、兒童個(gè)性發(fā)展與成人化社會(huì)環(huán)境之間的矛盾
人的心理衛(wèi)生問(wèn)題,大多是在成長(zhǎng)過(guò)程中,因受到各種不良社會(huì)環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟,人格特征還處于初步的形成過(guò)程中,整個(gè)心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時(shí)期。因此,小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育,一旦他們進(jìn)入社會(huì),才發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)并非書(shū)本里講的那樣美好,他們就產(chǎn)生了困惑,甚至痛苦的思索。當(dāng)然這個(gè)社會(huì)化的過(guò)程也是一個(gè)人格再塑的過(guò)程。如果引導(dǎo)不當(dāng),會(huì)造成兒童個(gè)性(人格)發(fā)展的嚴(yán)重扭曲或缺陷。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十四
近年來(lái),大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生,這一現(xiàn)象引起了家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)多數(shù)苦讀三年的高中生而言,步入大學(xué)校門(mén)無(wú)疑是一件喜事。而隨著大學(xué)生活的開(kāi)始,每個(gè)人都面臨著一個(gè)嶄新的環(huán)境,心態(tài)也會(huì)因此有所改變。大學(xué)正處于青春期,青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期,這一時(shí)期的大學(xué)生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,如獨(dú)立性和依賴性的矛盾、自制性和沖動(dòng)性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此,大學(xué)生的心理健康尤其值得關(guān)注。
我們圍繞大學(xué)生心理健康這一話題為主題,利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我們身邊的同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,面對(duì)著嶄新的生活,無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上,很多人都曾有過(guò)一段迷茫的時(shí)期。而近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多,所以我們希望通過(guò)對(duì)同齡人的調(diào)查,總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問(wèn)題,提出寶貴的意見(jiàn),向身邊的同學(xué)宣傳關(guān)注心理健康的必要性,幫助身邊的同學(xué)調(diào)整好自己的心態(tài),健康快樂(lè)地度過(guò)自己的大學(xué)生涯,并為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
1. 7月1-9日:準(zhǔn)備階段
組員集中,分配任務(wù),內(nèi)部交流,通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料,談?wù)撟约簩?duì)大學(xué)生心理狀況的看法,提出問(wèn)題,制作調(diào)查問(wèn)卷。
校內(nèi)調(diào)查:(1)口頭詢問(wèn),在宿舍、班級(jí)、同學(xué)之間互相交流。作為初步參考資料。 (2)問(wèn)卷調(diào)查,在校園內(nèi)隨機(jī)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。
校外調(diào)查:將問(wèn)卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
在揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,分小組行動(dòng)并且討論調(diào)查情況。
將通過(guò)調(diào)查總結(jié)出的大學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題咨詢 相關(guān)的老師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并進(jìn)行信息匯總。
1. 調(diào)查背景
近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多,這一現(xiàn)象引起了學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。結(jié)合到我們的實(shí)際大學(xué)生活,我們也確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力還有復(fù)雜的感情問(wèn)題。
2. 調(diào)查目的
我們想通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查,從中尋找出當(dāng)代大學(xué)生所面臨的一些比較普遍的心理困難,向大家宣傳心理健康的重要性,為大家提出一些適當(dāng)有效的生活學(xué)習(xí)以及情感建議,幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學(xué)生活中的小阻礙,為我們的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力與信心。
3. 調(diào)查對(duì)象
本校的同學(xué)和江蘇省其他各高校的一些大學(xué)生。
4. 調(diào)查方法或工具
主要是問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。
5. 數(shù)據(jù)分析或問(wèn)題與現(xiàn)狀分析
心理健康調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分析
(1)您認(rèn)為您目前所在的大學(xué)與高中的整體氛圍相差很大嗎?
a.特別大 b.很大 c.差不多 d.無(wú)差別
分析:12%的同學(xué)認(rèn)為相差的氛圍特別大,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上。48%的同學(xué)認(rèn)為相差很大,主要實(shí)在學(xué)習(xí)氛圍和生活習(xí)慣上,大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松而且老師也不會(huì)總是督促學(xué)習(xí),大學(xué)都是住宿生活而很多人都是到了大學(xué)才離開(kāi)家開(kāi)始住在學(xué)校,這一方面很多人表示一開(kāi)始真的很不習(xí)慣。40%的同學(xué)認(rèn)為差不多,雖然大學(xué)與高中相比是一個(gè)嶄新的環(huán)境,但他們表示自己很快就適應(yīng)了這樣的生活。0%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)差別。
(2)您對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)狀況如何?
a.很好 b.還可以 c.較差 d.差
分析:調(diào)查顯示15% 的同學(xué)認(rèn)為對(duì)大學(xué)生活狀況適應(yīng)狀況很好,而25%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)狀況感覺(jué)較差,絕大部分的同學(xué)樂(lè)觀的認(rèn)為適應(yīng)狀況還可以。這說(shuō)明大部分同學(xué)(60%)生活態(tài)度非常樂(lè)觀他們懂得調(diào)節(jié)自己在生活中遇到的困難,然而小部分同學(xué)則值得注意,他們對(duì)生活中的事情處理的不是很樂(lè)觀,由于他們思想太重,壓力太大,所以他們需要更多的幫助和鼓勵(lì)。
(3)您認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)你的影響怎樣?
分析:有58%的同學(xué)認(rèn)為壓力是一種正面影響是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這表明這些同學(xué)面對(duì)壓力是有著樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,他們化壓力力為動(dòng)力為自己的人生增添光彩,32%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)影響,但并不嚴(yán)重,這樣說(shuō)明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,10%的同學(xué)認(rèn)為壓力是負(fù)面影響,會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí),這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)還不是很好。
(4)當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率底下的情況時(shí),您會(huì)覺(jué)得心煩氣躁嗎?
a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.很少會(huì) d.不會(huì)
分析:調(diào)查表明有63%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì),20%的同學(xué)認(rèn)為很少會(huì),7%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì),這表明絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂(lè)觀地處理自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題,有著良好的心理素質(zhì),而10%的同學(xué)表示他們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得心煩氣躁,他們需要加強(qiáng)鍛煉。
(5)您認(rèn)為宿舍是否有利于您的學(xué)習(xí)?
a.非常有利 b.比較有利 c.一般 d.比較不利 e.非常不利
大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告各類報(bào)告 分析:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為宿舍非常有利于他們的學(xué)習(xí),25%的同學(xué)認(rèn)為比較有利,32%的同學(xué)認(rèn)為一般,而38%的同學(xué)認(rèn)為比較不利,5%的同學(xué)認(rèn)為非常不利。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是把學(xué)習(xí)放在第一位的,但宿舍的學(xué)習(xí)氛圍不是很好,所以大多數(shù)同學(xué)表示他們還是傾向于去圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)習(xí)。
(6)您是否對(duì)學(xué)校或者教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過(guò)不滿心理?
a.經(jīng)常有 .b.偶爾有 c. 很少有 d. 沒(méi)有 e.未考慮過(guò)
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)15%的同學(xué)經(jīng)常有不滿心理,說(shuō)明他們時(shí)常在思考自己,反省自己,但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,改變自己,有50%的同學(xué)偶爾會(huì)產(chǎn)生不滿心理,說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)是樂(lè)觀的,只是學(xué)習(xí)任務(wù)和不幸偶爾讓他們心煩,只有20%的同學(xué)很少會(huì)出現(xiàn)不滿心理,13%的`同學(xué)從未不滿,5%同學(xué)從未考慮過(guò)這一問(wèn)題,這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)非常好。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十五
學(xué)生身心健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的發(fā)生,是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。這個(gè)群體是否健康,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于良性狀態(tài)。同時(shí),小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,可塑性很大。加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能減少未來(lái)精神疾病的數(shù)量,對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、改善人口結(jié)構(gòu)有重要作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康,不僅沒(méi)有身體缺陷和疾病,而且有完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?!?/p>
(1)教育部一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào),未成年人身心健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)責(zé)無(wú)旁貸。
(2)中國(guó)是人口大國(guó),有1000多萬(wàn)成年人患有精神疾病。精神疾病的治療引起了我國(guó)相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)是預(yù)防和治療精神疾病的重要組成部分。
要做好這項(xiàng)工作,我們必須分析和了解情況,探索解決問(wèn)題的方法。我們學(xué)校在大環(huán)境背景下非常重視學(xué)生的心理健康。這學(xué)期結(jié)束時(shí),我們對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查。調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下:
勘測(cè)設(shè)計(jì):
1)時(shí)間:12月18日—12月22日
2)地點(diǎn):xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
3)對(duì)象:從一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生
4)方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查
根據(jù)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查:在我們現(xiàn)在的生活中,身體健康是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。所謂健康,就是從生理和心理兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)。從表現(xiàn)形式來(lái)看,身體健康相對(duì)容易診斷,而心理健康則更難檢測(cè)。同樣,小學(xué)生的心理狀態(tài)比小學(xué)生的生理狀態(tài)更難理解。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中,我們從人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青少年心理、考試焦慮、厭學(xué)和人格六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,旨在調(diào)查學(xué)生的智力發(fā)展情況,建立良好的人際關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己,良好的情緒和心理承受能力,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供理論依據(jù)。
1)全校發(fā)放心理問(wèn)卷3066份,回收20xx份。有效問(wèn)卷1436份,無(wú)效問(wèn)卷600份。
2)根據(jù)調(diào)查,學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題集中在:學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、馬虎、自主、厭學(xué)等。據(jù)統(tǒng)計(jì),這一類學(xué)生有1000人(當(dāng)然也有重疊現(xiàn)象,下同),占49%。其次,社會(huì)壁壘占比更大。調(diào)查期間,此類學(xué)生109人,占0.05%。主要體現(xiàn)在不與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通,不主動(dòng)與他人溝通。自私自利,以自我為中心。缺乏自信也是學(xué)生的主要問(wèn)題。這個(gè)群體有103人,占0.05%,主要表現(xiàn)在膽子大,聲音小,不敢說(shuō)話,不敢和老師交流。后面是人格問(wèn)題65個(gè),考試焦慮60個(gè),挫折適應(yīng)問(wèn)題44個(gè),青春期教育問(wèn)題25個(gè),情緒問(wèn)題25個(gè),無(wú)助者3個(gè),情緒缺失1個(gè),適應(yīng)不良1個(gè)。總體來(lái)說(shuō),全校有21%的人有心理問(wèn)題。
以上調(diào)查表明,我校大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)展總體是健康的。雖然項(xiàng)目之間不可避免的存在交叉圖像,但絕對(duì)數(shù)量還是很大的,其中包含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能對(duì)社會(huì)造成的影響也不容忽視。因此,認(rèn)真分析小學(xué)生心理障礙的原因是一項(xiàng)緊迫的`任務(wù)。不僅要對(duì)心理問(wèn)題明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正,還要對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)方面的指導(dǎo)。
心理問(wèn)題的成因:小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因很多,其中最主要的是社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
1)社會(huì)原因:整體社會(huì)環(huán)境差會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境有太多的負(fù)面因素,讓他們對(duì)周圍的人失去了信任。長(zhǎng)此以往,他們的心理都會(huì)留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境的巨大影響,對(duì)小學(xué)生的影響不是點(diǎn)型的,而是面型的,會(huì)影響一批小學(xué)生,產(chǎn)生心理障礙。對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō),其絕對(duì)總量不容忽視,對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在負(fù)面影響也將是巨大的。因此,國(guó)家和平、社會(huì)和平和人民生活的文明程度是創(chuàng)造良好和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2)家庭原因:就家庭教育而言,具有啟發(fā)性、長(zhǎng)期性、感染性和情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,不完整的家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展非常不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、離開(kāi)、分居等原因而有不完整家庭成員的家庭,也稱為單親家庭。國(guó)內(nèi)心理學(xué)家對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)的1564名1—5年級(jí)小學(xué)生(包括729個(gè)離異家庭和825個(gè)完整家庭)的情緒進(jìn)行了對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)離異家庭的孩子表現(xiàn)出更多的負(fù)面情緒,如焦慮、自卑、孤獨(dú)、萎縮、敵對(duì)等,影響其學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。在父母不完整的家庭中,父母不和對(duì)小學(xué)生的影響更大。父母之間長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵和敵意會(huì)引起孩子內(nèi)心嚴(yán)重的焦慮、矛盾和緊張,甚至導(dǎo)致心理變態(tài)和反社會(huì)行為。
另外,在一些家庭中,小學(xué)生的長(zhǎng)輩由于自身的心理障礙,在與小學(xué)生交往過(guò)程中有意無(wú)意地使自己的病態(tài)心理影響到小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩之間關(guān)系緊張,不注意自己的行為對(duì)小學(xué)生的影響,使得一些小學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)身邊的人或事持?jǐn)骋晳B(tài)度。
據(jù)調(diào)查,我校學(xué)生普遍生活自理能力差,獨(dú)立完成工作的能力弱,依賴性強(qiáng),沒(méi)有家人和親人很難照顧。原因是父母只注重智力的培養(yǎng),而忽視了能力的培養(yǎng)。父母被溺愛(ài),被過(guò)度保護(hù),被照顧,導(dǎo)致學(xué)生依賴,缺乏獨(dú)立性,缺乏自我服務(wù)和自我鍛煉意識(shí)。這會(huì)給孩子以后的工作和走向社會(huì)帶來(lái)很多障礙。
在調(diào)查過(guò)程中,我從與小學(xué)生的交談中了解到,個(gè)別小學(xué)生的心理障礙是由家庭原因造成的。有一個(gè)小學(xué)生,父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了離婚的地步,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的心理,影響了她的心理健康,造成了小學(xué)生的心理障礙。
3)學(xué)校原因:過(guò)去,由于應(yīng)試教育的影響,教師為了提高升學(xué)率,非常重視學(xué)生的考試成績(jī),把它作為一個(gè)學(xué)生是否有前途的首要問(wèn)題。所以老師上課只注重智育,課后家長(zhǎng)讓學(xué)生上各種補(bǔ)習(xí)班,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有空閑時(shí)間做他們喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張,厭學(xué),上課偏心,注意力不集中。主要原因是教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,再加上社會(huì)帶來(lái)的心理壓力,讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)太重。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,他們沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4)生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生因?yàn)橹橇蛑橇Τ?,感覺(jué)自己經(jīng)常與他人格格不入,所以在心理上無(wú)法像其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)有一些心理障礙;還有一部分小學(xué)生由于先天或后天原因?qū)е律眢w殘疾,使他們潛意識(shí)里有自卑心理和心理障礙。
在學(xué)校層面,通過(guò)調(diào)查我們已經(jīng)了解到,部分小學(xué)生由于社會(huì)、家庭、生理等原因存在一些心理障礙,這是我們必須重視并盡力做好這方面工作的。也就是說(shuō),要重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo),讓我們每一個(gè)從事小學(xué)教育的人在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要讓大家知道,好的心理輔導(dǎo)必須具備三個(gè)要素:真誠(chéng)、理解、尊重。要依托社會(huì)意義的背景,通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校咨詢輔導(dǎo),開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等各種技術(shù)手段,認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。
1)以真誠(chéng)的感情和真誠(chéng)的態(tài)度與同學(xué)相處。我們?cè)诤退麄兿嗵幍臅r(shí)候,千萬(wàn)不要心胸開(kāi)闊,失去信任,心理指導(dǎo)也就無(wú)從談起。
3)除了真誠(chéng)和理解,還要注意充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
4)做心理輔導(dǎo),要適當(dāng)運(yùn)用一些必要的方法,如:專題活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;引導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氛圍中釋放出來(lái);注意以非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)間和空間;注意觀察,可以利用反饋技術(shù)重復(fù)師生的一些言行,引導(dǎo)學(xué)生;與學(xué)生平等相處,消除學(xué)生潛意識(shí)中的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí),要注意教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。
5)特別注意自卑學(xué)生的具體分析。其中,要特別注意矯正小學(xué)生的自卑心理。糾正小學(xué)生自卑心理的方法是:了解他們的想法,盡可能滿足他們的愿望;適當(dāng)讓他們接受一些小測(cè)試,提升自己的承受心理;發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們的優(yōu)越感心理;創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境,沖淡他們的焦慮、煩躁、孤獨(dú)和寂寞。
在家庭層面,家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響很大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體環(huán)境而言,孩子在家的時(shí)間多達(dá)1/3。而且對(duì)于心智正在發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō),家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此,加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè),家庭教育的作用不容忽視。
(1)營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境是指家庭中實(shí)物的裝飾;語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人的語(yǔ)言是否文明禮貌民主平等,是否被討論和理解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼、盡職盡責(zé)的性格。心理環(huán)境是指父母和孩子之間的態(tài)度和情感交流。比起父母的言行,家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣得多。傳遞社會(huì)價(jià)值觀、行為方式、態(tài)度體系和社會(huì)倫理的,不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為,還有父母的心態(tài)、物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和家庭中的人際環(huán)境。
(2)、尊重兒童的主體地位,促進(jìn)兒童自我教育。尊重孩子的主人地位,父母首先要相信孩子,相信孩子接受教育的能力。當(dāng)然,在相信孩子接受能力的同時(shí),也要正視孩子的接受能力。如果我們“拔苗助長(zhǎng)”,也違反了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。尊重孩子的主人地位,父母要對(duì)孩子有深入的了解,根據(jù)孩子的天性培養(yǎng)品德。充分考慮孩子的性格、興趣、愛(ài)好,不要輕易把自己的意愿放在孩子身上。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育,家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。
在社會(huì)層面,加大精神衛(wèi)生知識(shí)普及和社會(huì)宣傳力度。通過(guò)宣傳,普遍破除迷信,科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題,讓人們遠(yuǎn)離迷信,及時(shí)科學(xué)對(duì)待有心理問(wèn)題的學(xué)生,加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及和社會(huì)宣傳,提高對(duì)心理咨詢和心理治療的正確認(rèn)識(shí),讓全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師更加重視心理學(xué)和心理健康知識(shí),讓心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十六
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著的信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年9月20日到11月20日
調(diào)查形式:采訪部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,了現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問(wèn)題和形式的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話,回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退縮、回避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn),總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽(tīng)眾他人的安排;遇到問(wèn)題,常常害怕、退縮、回避、容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的有因有很多,我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信心不足的主要因素。
幼兒期,是孩子們學(xué)習(xí)各種技能,培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的重要階段,外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理,心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子,事事包辦代替。有的孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過(guò)分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問(wèn)題,這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活處理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗、而形成自卑。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性,他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià),而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響,經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子,甚至指責(zé)、排斥孩子。由于愛(ài)不正確的兒童觀和觀的影響,成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的,而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接納我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄壞的?!薄澳悴粫?huì)還小呢?!庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過(guò)高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué),得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
很多老師由于愛(ài)教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫(huà)得多好,看看你畫(huà)些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)?!边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己有很笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
要培養(yǎng)孩子的自信心,就要善于鼓勵(lì)幼兒,“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”心理學(xué)研究表明,人在鼓勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是”“你真是個(gè)好孩子!”其次,表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成分,如“今天畫(huà)得不錯(cuò),可你不如豆豆畫(huà)得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子的進(jìn)步,可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到傷害而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)心和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“ 我一定能干好”
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)處理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子多做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不得利。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越
多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆風(fēng)順,怎樣評(píng)價(jià)自己,怎樣對(duì)待失敗,不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況,尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),應(yīng)珍視孩子的努力,幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗,要讓幼兒明白,做任何事都不是一帆風(fēng)順的,只要努力,就一定能戰(zhàn)勝困難,只有不斷戰(zhàn)勝困難的人,才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò),這時(shí)成人要主動(dòng)接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過(guò)本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么交有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十七
象問(wèn)題,并提出建議,尋求解決問(wèn)題的方法。
2.調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查, 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等
3.調(diào)查時(shí)間:20xx年5月14日、15日
4.調(diào)查地點(diǎn):溫州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館七樓和18棟寢室,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
5.調(diào)查對(duì)象:本科生
6.調(diào)查范圍:溫州醫(yī)科大學(xué)本部和仁濟(jì)學(xué)院各個(gè)專業(yè)
7.樣本情況:
心理問(wèn)卷的主題:關(guān)于大學(xué)生兼職情況的調(diào)查報(bào)告
一.對(duì)于問(wèn)卷樣本五方面內(nèi)容的分析
1 對(duì)于兼職的看法 從性別來(lái)看,分別有34%的男生,43%的女生認(rèn)為大學(xué)生兼職非常有必要,而認(rèn)為大學(xué)生沒(méi)必要兼職的均占0%,其余的則認(rèn)為可有可無(wú)。
2 是否從事過(guò)兼職
從性別來(lái)看,分別有15.3%的男生,11.8%的女生經(jīng)常兼職,65%的男生,78%的女生偶爾兼職,10%的男生,9.4%的女生從未兼職。與此同時(shí),各年級(jí)差異性不大,即絕大多數(shù)同學(xué)偶爾兼職,少數(shù)同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。
3 從事過(guò)何種兼職 從性別來(lái)看,分別有80.8%的男生,40.7%的女生做過(guò)家教,分別有16.3%的男生,78.4%的女生做過(guò)促銷,分別有13.2%的男生,29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單,同時(shí),還有少數(shù)同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。
4 尋找兼職的途徑
從性別來(lái)看,分別有69.4%的男生,45.2%的女生看校園張貼的廣告尋找兼職,38.8%的男生,25.5%的女生通過(guò)兼職網(wǎng)站尋找兼職,22.9%的男生,27.5%的女生通過(guò)中介機(jī)構(gòu)尋找兼職,還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。
5 是否認(rèn)為有必要成立兼職中介
78.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu),
以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。
二 分析總結(jié)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較高中相比小,因此很多同學(xué)選擇兼職。通過(guò)調(diào)查,同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和為爭(zhēng)生活費(fèi)和額外零花錢而從事兼職工作,但是兼職的種類稍微單一,基本上均為家教,臨時(shí)促銷員,發(fā)放傳單及提成業(yè)務(wù)員。另外,同學(xué)們一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)們從事兼職 。 在綜合分析調(diào)查樣本的'基礎(chǔ)上,我們得出了基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在以五個(gè)方面:
兼職類別:從年級(jí)來(lái)看,做過(guò)家教占57%,同學(xué)做過(guò)促銷有12%,分別發(fā)過(guò)傳單的有31%??偟膩?lái)看,同學(xué)們兼職的種類比較單一,而且性別差異較大。經(jīng)分析,原因有二:一方面,時(shí)間有限,同學(xué)們只能選擇耗時(shí)少,收入較高的工作;另一方面,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,工作能力有限,諸多用人單位不予考慮。
從事兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系:不論從性別還是從年級(jí)來(lái)看,均有90%以上的同學(xué)認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)的影響因人而異,只要注意調(diào)整,能夠二者兼顧,還有小部分同學(xué)說(shuō)不清楚二者是否會(huì)相互影響。
從事兼職的目的及收獲:從性別來(lái)看,分別有41%認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢,頗有成就感;分別有51%認(rèn)為兼職可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為今后的工作奠定基礎(chǔ);分別有8%的女生認(rèn)為兼職可以拓寬交際面。
兼職過(guò)程中遇到的困難及應(yīng)對(duì)方法:超過(guò)70%的同學(xué)偶爾遇到過(guò)困難,20%左右的同學(xué)多次遇到過(guò)困難,只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過(guò)困難。所遇到的困難當(dāng)中,基本不包括性別歧視,而有部分同學(xué)認(rèn)為引起兼職困難的原因是自身能力不佳,也有不少同學(xué)認(rèn)為是由于用人單位過(guò)于刁鉆。遇到困難時(shí),80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決,10%左右的同學(xué)忍氣吞聲,自認(rèn)倒霉;還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。
12%的同學(xué)將其積累,作為旅游積累資本。
三 個(gè)人感悟
此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),我選擇了一個(gè)個(gè)人比較感興趣的兼職主題,雖然有報(bào)告有網(wǎng)上參照之嫌,但是我可以無(wú)愧地說(shuō)我有切實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷,認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)。樣本雖然不多,但是面向的學(xué)生范圍廣泛,有認(rèn)真學(xué)習(xí)的泡圖書(shū)館同學(xué)也有老愛(ài)宅的學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)具有一定代表性。發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問(wèn)題,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論,和我原先猜測(cè)的情況基本吻合。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,能夠統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)比例,更翔實(shí)地反映出大學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。我覺(jué)得做心理調(diào)查最重要的是大膽(讓別人參與調(diào)查)和細(xì)心這兩點(diǎn)。
班級(jí) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四班
學(xué)號(hào)
姓名
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十八
xxxx一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美,校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚,教學(xué)設(shè)施較完善的xxxx北省示范學(xué)校,在辦學(xué)的歷程中她形成了一套比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的學(xué)生管理制度。但是隨著擴(kuò)招熱浪的影響,學(xué)生的總體素質(zhì)在逐年下降,學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面曝露了某些不足,為了更好地了解學(xué)生,特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀,通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式,我對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。(調(diào)查問(wèn)卷樣式附后)
本次抽樣調(diào)查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行,調(diào)查對(duì)象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級(jí)學(xué)生,收回有效的問(wèn)卷165份;另外在調(diào)查方式上還采取與和個(gè)別學(xué)生談話的形式來(lái)了解學(xué)生的基本情況。由于在調(diào)查之前,事先已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行了比較好的準(zhǔn)備,因此在一定的程度上,保證了本次調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析,和自己在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的記錄,結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識(shí),現(xiàn)將此次調(diào)查問(wèn)卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問(wèn)題解決的策略等有關(guān)情況報(bào)告于下:
1、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過(guò)大;58.8%覺(jué)得“還可以”;對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),有87.5%的學(xué)生感到力不從心,因此在對(duì)于進(jìn)入高中后,面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上,有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。
(1)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)到83.3%,對(duì)于為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時(shí)”的選項(xiàng)分別達(dá)到17.4%和64.5%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映,學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈,但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的時(shí)候,學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jī)的排名,特別是在尖子班,這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定,同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān),他們必須始終保持領(lǐng)先地位,否則,被師長(zhǎng)視為不正常;而成績(jī)排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗,受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備,背上沉重心理負(fù)擔(dān),甚至自暴自棄??梢?jiàn),成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力,這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的,它最大的影響是在心理上的。
(2)是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素。在開(kāi)放性問(wèn)題的回答上,有60.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上提出自己的疑惑,沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生感到苦惱。
(3)學(xué)習(xí)的壓力也有來(lái)自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于“自己的期望”,32%來(lái)自家庭的壓力,來(lái)自于“老師的期待”則僅僅為2%。對(duì)于學(xué)生對(duì)高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”;18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果,主要是上述原因發(fā)展積聚的一個(gè)必然。
高中階段學(xué)生多為15——17歲,屬于青春期,正處在一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期,他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù),因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加,閱歷的豐富,顯得相對(duì)成熟、老練些,在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別;另外高中階段的學(xué)生對(duì)未來(lái)有無(wú)限美好的憧憬,他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際,他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”,這種理想在一定的時(shí)期內(nèi),確實(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活具有指明方向、產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過(guò)高,使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離,或急于求成,于是常因此而產(chǎn)生心理挫折,使自己處于矛盾痛苦之中,久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對(duì)上述的情況,我們可以從以下方面來(lái)解決他們目前的困惑:
首先,提高學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)能力。人貴有自知之明,班主任在開(kāi)展日常的的輔導(dǎo)工作中,關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己,對(duì)自己做出一個(gè)適中的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任理想”的教育,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力,教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧,班主任應(yīng)該多到學(xué)生宿舍等群體活動(dòng)的地方,密切了解和注意學(xué)生的心理動(dòng)向,給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中,消除陌生感,提升他們對(duì)環(huán)境適應(yīng)度。
其次,學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。家庭對(duì)孩子的期待永遠(yuǎn)都是高的,這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一種無(wú)形的壓力,處理不好,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的后果,為此,在家庭教育上,家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校,主動(dòng)與班主任溝通,密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展,無(wú)疑是必要的。而學(xué)校在教育的過(guò)程中,保持嚴(yán)格的管理制度對(duì)于有效的教學(xué)管理起著很大的作用,但是過(guò)于苛刻的規(guī)章制度學(xué)校應(yīng)該要慎重考慮。雖然學(xué)生都基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,但是處在青春期的高中生,對(duì)新事物敏感,接受快,思想活躍,愛(ài)趕時(shí)髦,追潮流,也是各種觀念和意識(shí)逐步形成的一個(gè)階段,當(dāng)世界觀初步形成在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突,也會(huì)造成他們的心理壓力。因此在完善學(xué)生管理制度上,建議學(xué)校應(yīng)該采取一種人文意識(shí),既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理制度的作用,又要既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。
第三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),它也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn),教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng),而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活,盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,尋找讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)、形成能力的途徑,傳授學(xué)習(xí)方法和策略;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。
1、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),在接受調(diào)查的學(xué)生群體中,有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,有64.7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí),有76.1%的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)有個(gè)明確的計(jì)劃,絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的矛盾,能夠認(rèn)識(shí)到高中的知識(shí)點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí),也能夠獨(dú)立完成各門(mén)功課,會(huì)利用空閑時(shí)間來(lái)溫習(xí),這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中,基本上能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù),角色的定位準(zhǔn),學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。但是在調(diào)查中,有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的:有46.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”; 有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人”;還有18.3%的則對(duì)“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。
對(duì)于上述問(wèn)題,主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)著手。
1、興趣是最好的老師,對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣,部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事,它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果,因此,在教育學(xué)生的時(shí)候,可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽,如逆水行舟,不進(jìn)則退,是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程,這個(gè)過(guò)程艱巨而又辛苦;同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種意志、毅力的主題班會(huì)的教育,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立起敢于面對(duì)挫折,敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。同時(shí)還要指出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān),同時(shí)也會(huì)給自己造成壓力,影響健康,是不取的。
2、對(duì)于學(xué)生不勞而獲的思想,教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象,應(yīng)該結(jié)合思想教育為主,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一份耕耘,一份收獲”的道理,讓學(xué)生明白天底下是沒(méi)有免費(fèi)的午餐。
3、調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上,有71.1%的學(xué)生認(rèn)為“共同學(xué)習(xí)”的效果會(huì)好點(diǎn),但在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式,18.3%的則對(duì)“不喜歡的的功課放任自流”,這顯然是不合理的。因此對(duì)這部分的學(xué)生,可以通過(guò)采用個(gè)案處理,個(gè)別談話的方式來(lái)加以教育。
(一)中學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)方式:
1、從調(diào)查問(wèn)卷分析的結(jié)果來(lái)看,當(dāng)前中學(xué)生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況:有15.7%的學(xué)生向家長(zhǎng)傾訴;75.8%的向自己的好朋友傾訴;令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%,還剩下的則會(huì)以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫(xiě)日記、做運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等方式來(lái)宣泄自己的不快與抑郁。
2、在對(duì)待心理咨詢這個(gè)問(wèn)題上,有26.6%的學(xué)生明確表示不會(huì)去做相關(guān)的咨詢;有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力,解決心理障礙的方法;只有5%人選擇這種咨詢方式。
(二)對(duì)策分析:
適度的壓力是一種動(dòng)力,但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力,因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的,他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴,這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn),但不太愿意與師長(zhǎng)交談,或許會(huì)使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo),因此班主任在這方面,應(yīng)該要主動(dòng)做他們生活學(xué)習(xí)的引路人,教會(huì)他們調(diào)整心態(tài)積極面對(duì)人生,做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力的過(guò)程中,教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立文明、健康、科學(xué)的方法。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作,建立起科學(xué)有效的心理檔案管理體制。學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)隱性問(wèn)題,學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度,引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測(cè)試機(jī)制,多深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的決策提供依據(jù)。
另外在開(kāi)放性題目中,也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象,情緒的波動(dòng)很大;還有學(xué)生認(rèn)為自己的自信心不足;與同學(xué)溝通、師長(zhǎng)的交流存在隔膜等一系列問(wèn)題,針對(duì)這樣的情況,學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種衛(wèi)生知識(shí)的宣傳;心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座,提高學(xué)生在交際、與人溝通的技能等;同時(shí)在班主任工作方面,可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維,適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會(huì),在無(wú)形當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)慕逃取?/p>
通過(guò)與學(xué)生的接觸,無(wú)論學(xué)生是從學(xué)習(xí)上,還是生活,抑或是面對(duì)的壓力上,他們都比其他部分群體要重,對(duì)于一個(gè)剛剛結(jié)束中考緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的高一學(xué)生,我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷,學(xué)校提供更多的關(guān)注,家庭給予更大的體諒,社會(huì)給以他們更多的支持,作為與學(xué)生接觸最親密的班主任,給予他們更多的鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,順利完成高中三年的學(xué)業(yè),讓他們健康成長(zhǎng)。
中小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告篇十九
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的增長(zhǎng)和移動(dòng)通信服務(wù)的發(fā)展,我國(guó)的移動(dòng)通信市場(chǎng)增長(zhǎng)迅速,手機(jī)日漸普及。中低齡層手機(jī)普及率的增長(zhǎng)要明顯高于中年層的居民,而且,手機(jī)潛在消費(fèi)群有低齡化的趨勢(shì),可以說(shuō)青少年是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。
現(xiàn)在在校園里,大學(xué)生基本人手一部手機(jī),高中生擁有手機(jī)也很常見(jiàn),甚至在初中生中,也有不少同學(xué)擁有手機(jī)。網(wǎng)上資料顯示目前學(xué)生手機(jī)年消費(fèi)量約在50萬(wàn)部左右,約占市場(chǎng)總消費(fèi)量的8.2%。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示,在學(xué)生市場(chǎng)份額排名靠前的品牌中,學(xué)生市場(chǎng)份額偏高的品牌有諾基亞34%、摩托羅拉21%、三星11%等,這幾個(gè)品牌無(wú)一例外都是主要以低端機(jī)沖擊市場(chǎng),目前國(guó)產(chǎn)品牌在學(xué)生市場(chǎng)中認(rèn)可度也在不斷提高。 眾多手機(jī)廠商與經(jīng)銷商都認(rèn)為低價(jià)位款式造型又比較時(shí)尚的手機(jī)就是學(xué)生手機(jī)。
大學(xué)生購(gòu)買手機(jī)主要考慮因素是時(shí)尚個(gè)性化款式、功能、價(jià)格、品牌等,這也成為學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的四個(gè)基本準(zhǔn)則。在調(diào)查中表明,大學(xué)生選擇手機(jī)時(shí)最看重的是手機(jī)的外觀設(shè)計(jì),如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等,占45%;但大學(xué)生也并非一味追求外表漂亮,“內(nèi)涵”也很重要,所以手機(jī)功能也占有一席之位,占40%;其次看重的是價(jià)格,而較少看重的是品牌。
1、在網(wǎng)上對(duì)大學(xué)生獲得手機(jī)途徑的調(diào)查中,家人購(gòu)買的有512人,占總調(diào)查人數(shù)的45%;自己購(gòu)買有580人,占51%;朋友贈(zèng)送有34人,占3%;來(lái)歷不明有11人,占1%,但購(gòu)機(jī)費(fèi)用有1067人來(lái)源父母或長(zhǎng)輩,占93.8%。因?yàn)閷W(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入,所以選購(gòu)要求為時(shí)尚、實(shí)用和低價(jià),要大部分學(xué)生來(lái)選購(gòu)自己真正喜歡的手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的,所以學(xué)生手機(jī)族只有委屈一下自己,主要把眼光放在了低價(jià)位而且有時(shí)尚的款式和顏色,個(gè)性化的外觀設(shè)計(jì)和功能搭配,并且具有較好功能的手機(jī)上。既要時(shí)尚、實(shí)用又要便宜,對(duì)于手機(jī)和學(xué)生來(lái)說(shuō),這種條件的篩選都是極為苛刻的,要求在各個(gè)方面尋求最佳結(jié)合點(diǎn)。另外,環(huán)保也是一個(gè)重要因素 ,手機(jī)發(fā)射功率極低,輻射極少,對(duì)人體無(wú)傷害以保護(hù)學(xué)生的大腦,健康成就未來(lái)。
2、傾向于尋求方便
學(xué)生在選購(gòu)手機(jī)的過(guò)程中,也越來(lái)越注重手機(jī)的使用是否方便這一方面,如手機(jī)的菜單是否方便簡(jiǎn)單,手機(jī)的`功能是否全面、方便實(shí)用等。像電子詞典(漢英互譯),電子書(shū)(可下載),超強(qiáng)短信息,學(xué)生用計(jì)算器,筆記薄記錄本(可儲(chǔ)存公式或其他筆記),智能時(shí)間表(計(jì)時(shí)、提醒)。智能中文輸入、來(lái)電顯示、電話簿檢索、鬧鐘功能、內(nèi)置震動(dòng)和振鈴、和弦音樂(lè)、智力游戲等。女生比較愛(ài)拍照,比較關(guān)心的是手機(jī)的像素,男生比較關(guān)心的是游戲。
3、消費(fèi)心理還存在一定的攀比和面子問(wèn)題
愛(ài)面子和喜歡攀比是年輕人的特點(diǎn),這也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)手機(jī)的選購(gòu)上。學(xué)生選購(gòu)手機(jī),品牌問(wèn)題也成為其考慮的一個(gè)因素。很多同學(xué)經(jīng)常在一起談?wù)撌謾C(jī),那么那些手機(jī)檔次較低或沒(méi)有手機(jī)的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子,而欲買手機(jī)的同學(xué)就想買個(gè)好于其他人的手機(jī)。在身邊的同學(xué)之中,每個(gè)人能接受的價(jià)位都不同,家境好一點(diǎn)的同學(xué)能接受到2500左右,大多同學(xué)的手機(jī)在1000左右,而家境一般的同學(xué)的手機(jī)都是300以上,600以下的,攀比也是要靠實(shí)力的。
4、學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的主要目的:
學(xué)生買手機(jī)一般是為了交流、溝通,用途多為發(fā)短信和聯(lián)系親朋好友及方便學(xué)習(xí)、求職。
手機(jī)短信非常熱火,似乎有戰(zhàn)勝普通通話成為手機(jī)主要功能的架勢(shì)。學(xué)生也是手機(jī)短信的偉大貢獻(xiàn)者,學(xué)生生活單調(diào)和無(wú)聊,發(fā)發(fā)短信解解悶成了手機(jī)一族無(wú)聊時(shí)候的休閑生活;而同學(xué)之間、親朋好友之間的聯(lián)系現(xiàn)在也主要依靠手機(jī)短信,畢竟寫(xiě)信太麻煩了,發(fā)郵件沒(méi)電腦還得跑到網(wǎng)吧上網(wǎng),打電話又太貴了,所以手機(jī)短信就擔(dān)當(dāng)起了這個(gè)橋梁與紐帶的任務(wù)。
5、主要購(gòu)買群體為畢業(yè)生和追趕時(shí)尚的學(xué)生
學(xué)生手機(jī)市場(chǎng)里的消費(fèi)者主要為畢業(yè)生和追趕時(shí)尚的學(xué)生。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示,xx名大一,大二學(xué)生中,手機(jī)擁有率高達(dá)42%,而大三學(xué)生中就有更多人有手機(jī),手機(jī)擁有率有90%,可見(jiàn),高年級(jí)的大學(xué)生手機(jī)擁有率明顯要高于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生比較喜歡追求一些時(shí)尚的東西,特別是在手機(jī)短信流行之后,手機(jī)短信的流行加速了這些學(xué)生追逐流行的念頭,據(jù)調(diào)查有63%的學(xué)生購(gòu)買手機(jī)是為了收發(fā)短信,也就是說(shuō)是短信帶動(dòng)了手機(jī)的消費(fèi)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/6080280.html】