總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,讓我們更有意識(shí)地去優(yōu)化自己的行為和選擇。寫總結(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但也要保持獨(dú)立思考和個(gè)性化??偨Y(jié)范文可以為我們提供寫作思路和素材,但我們要注重個(gè)性和原創(chuàng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇一
這碩果累累的十月,我們迎接來(lái)了七年級(jí)的第一次月考。
說(shuō)實(shí)話,我非常緊張,但是總復(fù)習(xí)后覺(jué)得不是很難,就這樣,懷著忐忑不安的心情結(jié)束了這次月考。
可是,當(dāng)數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我大吃一驚,面對(duì)我的是一個(gè)又一個(gè)刺眼的紅叉叉。74分,這個(gè)醒目的數(shù)字呆呆的站在那里,簡(jiǎn)直就是晴天霹靂。我又拿起試卷,那些平常簡(jiǎn)單的易題全都做錯(cuò)了,要不就是結(jié)果算錯(cuò)了,要不就是題目看錯(cuò)了,要不就粗枝大葉把易題看成難題了,這種種的原因都是不小心的失誤造成的??傊@門數(shù)學(xué)終究是失敗的落花流水。
我滿以為理科我不太行,文科應(yīng)該會(huì)考得蠻好,可終究還是事與愿違了。
語(yǔ)文,本應(yīng)該是我的強(qiáng)項(xiàng),可這次不知怎的,就連最愛(ài)的語(yǔ)文也跟我作對(duì),考了個(gè)82分,我把試卷重新分析了幾遍,主要的錯(cuò)的錯(cuò)在閱讀和作文上,這許我心灰意冷,我的作文也一直是“沖鋒”,可是沒(méi)想到作文竟然扣了10分,十分啊,打破記錄了......閱讀其實(shí)蠻簡(jiǎn)單的,也就是因?yàn)槲姨湴磷源罅耍偢杏X(jué)每門都能考的非常好......這兩門都被打了個(gè)落花流水??磥?lái)只能指望英語(yǔ)了。
應(yīng)該說(shuō),我的英語(yǔ)成績(jī)一直是班上前五的,這次都被排到十多名去了,90,不該錯(cuò)的地方錯(cuò)了,不該錯(cuò)的地方還是錯(cuò)了,本來(lái)可以......沒(méi)辦法,全都沒(méi)考好。
從小,我父母就教育我,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,這幾個(gè)字不就正好說(shuō)的是我嗎?驕傲,沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。我把試卷拿給父母看,他們那失望的表情,我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記,雖然他們口頭上沒(méi)說(shuō),但我明白,我父母一直把希望寄托在我身上,我覺(jué)得非常對(duì)不起他們,我暗暗下定決心,成績(jī)一定要提上去。當(dāng)然,口頭上說(shuō)的不代表什么,所以,我決定采取相應(yīng)的措施。上課認(rèn)真聽,下課復(fù)習(xí)好老師傳授的知識(shí),俗話說(shuō),溫故而知新,說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò);遇到不懂的難題可以大膽去問(wèn)老師,不必顧忌什么;每天都可以做些課外的練習(xí)題,看些課外書,可以豐富自己的課余生活。
我打算在期末考試的時(shí)候加起來(lái)排到全班前十名。我要的是成績(jī)的提升并不是退步;我要的是滿滿的喜悅并不是憂傷;我要的是同學(xué)之間真正的友情、信任并不是對(duì)我的某種阿諛?lè)畛小?/p>
所以我,期中一定要考好。加油、努力,吃得苦中苦,方為人上人。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二
天天忙于備課、上課、批改等常規(guī)性教學(xué)工作,也常常反思教學(xué)中的不足以及如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何提高課堂教學(xué)的有效性。上周三在月牙湖小學(xué)參加的聽課活動(dòng)以及課后的研討,各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評(píng),讓我受益匪淺。反思自己的教學(xué),有很多需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
一、關(guān)于課堂語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外殼。有的老師講得很少,但他的課堂學(xué)生卻異常的活躍,這其中語(yǔ)言的作用是致關(guān)重要的,你的語(yǔ)言可以一石激起千層浪,也可以一下打蒙掉學(xué)生的積極性,這就是說(shuō)課中的每一個(gè)問(wèn)題,都要精心設(shè)計(jì),問(wèn)什么,怎么問(wèn),同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答,我們要做到,學(xué)生能講的絕不要替代,學(xué)生講過(guò)的也不要不放心,一而再再而三的重復(fù),這是沒(méi)必要的,你這樣做了,學(xué)生會(huì)覺(jué)得你啰嗦,逐漸對(duì)你不感興趣,沒(méi)有了興趣何談學(xué)的好你教的數(shù)學(xué)課。在日常的課堂教學(xué)中,我也常常意識(shí)到由于自己在講授時(shí)太啰嗦,因而時(shí)常會(huì)拖堂,而很多學(xué)生并沒(méi)有聽進(jìn)去。所以多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā),給學(xué)生以鼓勵(lì),給學(xué)生以前進(jìn)的方向,如果真能做到這一點(diǎn),會(huì)使課堂更精彩,學(xué)生也會(huì)愛(ài)聽你的課,你的教學(xué)效果也會(huì)更出色。
二、關(guān)于學(xué)生的主動(dòng)參與。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,而我在以往的教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生“假參與”的跡象。如:“同學(xué)們,某某同學(xué)的回答對(duì)不對(duì)”“不對(duì)嗎”“對(duì)!”“對(duì)嗎?”“不對(duì)”這樣的回答在課堂中司空見(jiàn)慣。細(xì)細(xì)分析,這反映了學(xué)生的盲從,更深層次地體現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有“自我”意識(shí),沒(méi)有思考,信口答來(lái),才會(huì)盲從。那么,怎樣才能喚起學(xué)生的自我意識(shí)呢?在實(shí)踐中我注意到培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)還需要教師察言觀色,抓住一些小事,將目光投向每一位學(xué)生。問(wèn)題比較簡(jiǎn)單或者是有人濫竽充數(shù),這時(shí)我就找差一點(diǎn)的學(xué)生回答,答對(duì)了我就給予一定的鼓勵(lì),如果答錯(cuò)了我會(huì)鼓勵(lì)他下次再努力,這樣就讓學(xué)生樹立了信心,不至于下次不敢回答。同時(shí)也給濫竽充數(shù)的學(xué)生以警示,以后要多動(dòng)腦多思考。當(dāng)無(wú)人回答或無(wú)人敢站起來(lái)回答時(shí),我會(huì)用眼睛來(lái)搜索,察言觀色瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì),看誰(shuí)想回答而又不敢站起來(lái)的學(xué)生時(shí),我就向會(huì)他投去信任的目光,鼓勵(lì)她站起來(lái)回答。這樣經(jīng)過(guò)一階段的努力,大多數(shù)學(xué)生從課堂上找到了自我,因?yàn)樗麄冎兰词故谴疱e(cuò)了老師也理解自己,不會(huì)批評(píng)他們的,所以積極參與的次數(shù)增加了,課堂也自然就活起來(lái)了。要想學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中,我們要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考,教師要耐心傾聽學(xué)生的見(jiàn)解并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。正如教研員所說(shuō):不要給學(xué)生先框個(gè)框子,然后讓學(xué)生去揣摩,去迎合老師的說(shuō)法,久而久之學(xué)生將變得沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解,變得不會(huì)思考。
三、關(guān)于課堂糾錯(cuò)指導(dǎo)。
課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò),允許改正,也允許保留不同意見(jiàn)。不要怕因?yàn)槌尸F(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤而耽誤課堂時(shí)間。經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小先生”,在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果;讓學(xué)生在課堂上辯論,甚至提問(wèn)題向教師“挑戰(zhàn)”!課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),組織討論,找出錯(cuò)誤,往往能更好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近幾天,我們正在學(xué)習(xí)三位數(shù)加三(兩)位數(shù)的進(jìn)位加法,我經(jīng)常把學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來(lái),集體訂正,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學(xué)生出錯(cuò),更不能追求表面的完美。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇三
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。
成功之處:
1.重視知識(shí)的銜接,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在新知教學(xué)之前,我通過(guò)出示兩道除法商不變規(guī)律的問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變,由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),就會(huì)利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移,從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過(guò)類比,由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語(yǔ)言敘述上具有很多的相似性,這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2.加強(qiáng)直觀操作,經(jīng)歷新知的探究過(guò)程。在例1的教學(xué)中,通過(guò)折紙、涂色等操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得具體、真切的感知,學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同,也就是這幾個(gè)分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系,由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察,在這個(gè)相等的分?jǐn)?shù)中,分子和分母的變化規(guī)律,也就是從左往右看分子和分母同時(shí)乘2,分?jǐn)?shù)的大小不變;從右往左看,分子和分母同時(shí)除以2,分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗(yàn)證,最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中,既滲透了不完全歸納的思想,也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
不足之處:
學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思考并解決問(wèn)題,導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
改進(jìn)措施:
要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇四
本學(xué)期,我擔(dān)任的是四年級(jí)教學(xué)教學(xué)工作,作為一名新教師我積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:。
首先,我以課堂教學(xué)為核心,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí);考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
第二,我還認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作,這兩個(gè)班的學(xué)生普遍都是愛(ài)玩、好動(dòng),缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
第三,我積極參與了學(xué)校的聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對(duì),其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高??梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計(jì)算方法,最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,通過(guò)教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“xxx,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,然后請(qǐng)孩子們來(lái),“摘蘋果”,如果孩子答對(duì)了,全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),這個(gè)蘋果屬于你?!比绻疱e(cuò)了,就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),請(qǐng)你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇五
這次月考,從試卷難易程度來(lái)分析,屬于中等以下的水平。但就試卷情況來(lái)說(shuō),選擇題差一點(diǎn),差距最大的是材料題,特別是材料當(dāng)中的涉及到比較容易混淆的東西,很多同學(xué)做錯(cuò)了。關(guān)于這一點(diǎn),我上課的時(shí)候并沒(méi)有充分的強(qiáng)調(diào),我以為我上完課之后,同學(xué)們不管多少都看一點(diǎn)的??墒?,事實(shí)結(jié)果大出我的以外,很多同學(xué)不注重細(xì)節(jié)問(wèn)題。隋朝三省六部制和明朝的廢三省由皇帝直接通靈六部這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),我在思想上沒(méi)能夠很好的重視這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,只是從自己的.角度出發(fā),認(rèn)為這些細(xì)節(jié)太簡(jiǎn)單。對(duì)于今后的教學(xué)過(guò)程中,一定要在思想上引起對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的注意,并要引起足夠的重視,才能從總體上提高我的歷史成績(jī)。
二、自己缺乏一定的備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我感觸尤深。和我上政治相比,尤顯自己對(duì)于教材的掌握程度沒(méi)能夠很好的把握。有些知識(shí)即使自己掌握并不代表學(xué)生能夠掌握,自己熟知的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生并沒(méi)有聽進(jìn)去。這也就是自己在備課時(shí)候沒(méi)有將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體考慮進(jìn)去,忽視了他的存在,也就忽視了自己的教學(xué)效果。備課過(guò)程中,自己對(duì)于教材的分析上,還是缺乏很多經(jīng)驗(yàn)與能力。所以,在備課備教材的過(guò)程中,在掌握教材基本知識(shí)的同時(shí),還要把握教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的環(huán)境,吸引學(xué)生認(rèn)真聽課,達(dá)到教學(xué)成果。不是學(xué)生不好,而是自己上的不好,沒(méi)能夠吸引學(xué)生的注意力,關(guān)于這方面,需要通過(guò)看一些書本來(lái)更好地掌握備課的基本方法。
三、自己缺乏耐心
無(wú)論是在講課的過(guò)程中還是在講習(xí)題的過(guò)程中,對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題,往往說(shuō)的最多的話語(yǔ)是“這一題太簡(jiǎn)單了,不用講了吧”,一帶而過(guò)。事實(shí)的結(jié)果是,好的學(xué)生是存在,不用講,絕大部分由于沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,根本不思考,上課不認(rèn)真聽。所以,至于他們究竟知道不知道這一題目的答案,結(jié)果不得而知。因此還需要在這一方面下功夫。
總體而言這次月考很不如意,相信通過(guò)自己的努力會(huì)不斷進(jìn)步,加油!
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇六
興趣是學(xué)生的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),問(wèn):“蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn):玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)(猴子種樹》教學(xué)反思)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇七
大半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開了書中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。而學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均在前列,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生。我就想,為什么待及的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式,而對(duì)于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡。所以我覺(jué)得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo)。
總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此,我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過(guò),我付出過(guò)辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂(lè)于思考,敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
做到精講多練,有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強(qiáng)教學(xué)反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇八
我這次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),完全讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正和豐富的知識(shí)面,與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到知識(shí)的一種升華從那里開始,總的來(lái)說(shuō),形式多樣,有名師的專題講解和分享,有學(xué)員圍繞專題而進(jìn)行的互動(dòng)討論,為我們的教育生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式,回首這半年來(lái)的學(xué)習(xí),我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)期間,我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的知識(shí)面,讓我吃了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的理論大餐,并引發(fā)我不斷的反思,而且專家們的那種自信和獨(dú)特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象,從他們身上,我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng),而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式,和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里,我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,能站在更高的層次上反思我的教育,能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn),思考未來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的職責(zé),意識(shí)到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量,意識(shí)到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要好處。
我們大部分教師對(duì)教育改革,認(rèn)為只要考試選拔制度存在,教育只能是應(yīng)試教育,任何先進(jìn)的理念都只是完美的理想。于是,我們中很多人安于現(xiàn)狀,停留于對(duì)教參的傳授,對(duì)教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試,歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中,時(shí)間長(zhǎng)了,不注重自身文化素養(yǎng)的提高,教育技能的砥礪磨練,不注重教育理論的學(xué)習(xí),即使學(xué)習(xí),也只是裝了一些新名詞、新概念,不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,消化成自己的思想。此刻想來(lái),不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。
“教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”,教授的講座引發(fā)了我的思考,以往的課題研究是為了結(jié)題而研究,不是針對(duì)學(xué)生,而是針對(duì)課題評(píng)審人員,一度造成課題研究假、大、空的局面,寫個(gè)開題、結(jié)題報(bào)告,再補(bǔ)上一堆資料,便能夠名正言順地結(jié)題了,久而久之,老師們對(duì)于課題的興趣和用心性也蕩然無(wú)存,再加上我們疲于應(yīng)付常教學(xué),課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái),我們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。
幾十年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想,留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地聆聽講座,靜靜地寫心得,徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里。我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏,自己的淺陋,也看清了過(guò)去的自己:安于現(xiàn)狀、自滿自足多,緊迫感、危機(jī)感少;吃老本念頭多,終身學(xué)習(xí)意識(shí)少;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;無(wú)好處的耗費(fèi)時(shí)間多,有價(jià)值的嘗試探索少;課堂上展示自己才華多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。透過(guò)培訓(xùn),我清醒地認(rèn)識(shí)到:激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。
在這次的培訓(xùn)中,聽到最多的話除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書”。老師們?cè)诮涣鲿r(shí)都有同感:教學(xué)有必須經(jīng)驗(yàn),所帶班級(jí)成績(jī)方面,我們能夠說(shuō)還是很驕傲的;平時(shí)讀書也不少,可談到論文方面,大部分教師能夠說(shuō)毫無(wú)建樹。之所以這樣,除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏,無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合,還有很多老師是疏于動(dòng)筆的,每次寫東西能夠說(shuō)是挖空心思,而自己的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”,這就是我平時(shí)“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高,我們教師也是這個(gè)道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),每周必寫的新得,可算戳到我的痛處了。所以,內(nèi)心是很抵觸的,但沒(méi)辦法,作業(yè)總是要交的而且還要爭(zhēng)取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè),但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無(wú)話可說(shuō),偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了,這就是進(jìn)步吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇九
忙忙碌碌一年時(shí)光已逝,反思自己的工作,找到自己去年一年工作的優(yōu)點(diǎn)跟長(zhǎng)處,以便更好的發(fā)揚(yáng);反思自己工作中的不足,以便以后工作中更好的改進(jìn),提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思:
一、成功之處:
1、在課堂教學(xué)方面:
(1)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn),一堂好課離不開一個(gè)好的教師,教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語(yǔ)言,用自己的肢體語(yǔ)言,用自己的教育機(jī)智,用淵博的知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長(zhǎng)。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。
(3)抓住課堂四十分鐘,向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),每堂課都要做到堂堂清,不給學(xué)生留死角,當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)。
(4)加強(qiáng)了口算教學(xué)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“口算”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對(duì)于筆算也有一定的提高和幫助。
(5)加強(qiáng)了三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,特別是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批,這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對(duì)待每天的計(jì)算練習(xí)。學(xué)生們的計(jì)算能力有了很大提高。
(6)加強(qiáng)了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),并且青島版的教材上并沒(méi)有把應(yīng)用題單獨(dú)列出來(lái),練習(xí)題也不是很多,讓老師們感覺(jué)無(wú)從下手的感覺(jué),于是我便找來(lái)原來(lái)的老教材,對(duì)比,思考,然后自己整合資源,搜集了大部分的應(yīng)用題木,以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題。在講解應(yīng)用題的時(shí)候,我嘗試讓學(xué)生自己講題,并且交給學(xué)生從條件入手,和從問(wèn)題入手的方法講解應(yīng)用題,學(xué)生的分析能力提高了,應(yīng)用題的解答能力也就提高了。
2、在自身方面:
(1)給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺(tái)。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)我都會(huì)圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(2)每堂課上完后,我都會(huì)反思自己的教學(xué),有時(shí)形成文字,有時(shí)可能只是自己進(jìn)行一下思考,但是,因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師都是兩個(gè)班的教學(xué),所以,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),哪里到位,哪里不到位,該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會(huì)我都會(huì)進(jìn)行反思。然后去第二個(gè)班教學(xué)的時(shí)候就更加得心應(yīng)手了。
(3)克服教學(xué)中的惰性,對(duì)待每一道練習(xí)題都會(huì)深入研究設(shè)計(jì)意圖,并找出與之有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行全方位的教學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,要交給學(xué)生基本的方法,比如遷移、類推等方法,這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)才會(huì)舉一反三。
二、不足之處:
1、輔差工作做得不夠??偢杏X(jué)自己心態(tài)有些老了,工作倦怠了,總是認(rèn)為,只要抓住了課堂四十分鐘,就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以,對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,只是在課堂上稍微給予多一些的提問(wèn)和關(guān)注,課下從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的輔導(dǎo),以至于本次考試中,三班有一大批學(xué)困生沒(méi)有考出理想成績(jī),影響了全班的優(yōu)秀率。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思,可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,如,對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的,比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣;勤于思考與全神貫注的習(xí)慣;大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣;獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等,下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于以后的學(xué)習(xí)。
三、下學(xué)期的打算:1、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
2、加大力度開展實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成,從而促進(jìn)課堂教學(xué)。因此,我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動(dòng),優(yōu)等生幫學(xué)困生,學(xué)困生促優(yōu)等生,在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。
[小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)反思]
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十
本文所談的不是教學(xué)流程上的問(wèn)題,而是通過(guò)倒數(shù)這個(gè)概念,談一談對(duì)概念教學(xué)的理解,從拆句的角度,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)拆為:乘積是1、兩個(gè)數(shù)、互為倒數(shù)。
針對(duì)倒數(shù)這個(gè)概念,我認(rèn)為:內(nèi)涵是指向正例的,外延是指向反例的。比如:書上出示乘積是1的正例,我們需要出示商、和、差是1的反例;書上說(shuō)的是兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),沒(méi)有出示3個(gè)數(shù)的反例。這兩個(gè)反例是針對(duì)倒數(shù)概念本身的。
學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,習(xí)慣于用等號(hào)表示“的倒數(shù)是”這樣的錯(cuò)誤,比如2=1/2,從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說(shuō)這是非常明顯的錯(cuò)誤,學(xué)生確實(shí)犯了,而且每屆都有這樣的情況,在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并且糾正了這樣的錯(cuò)誤,這說(shuō)明教學(xué)方式對(duì)于不同學(xué)生是不一樣的,學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問(wèn)題,需要引起重視。
本節(jié)課需要重視的第二個(gè)問(wèn)題就是1和0的問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上牽涉到其他的概念:假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、自然數(shù)。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù);整數(shù)和自然數(shù)里都有0,在這個(gè)問(wèn)題上需要處理好,學(xué)生的理解需要通過(guò)不同的方式來(lái)體現(xiàn)。
單獨(dú)的概念教學(xué),或者說(shuō)倒數(shù)概念本身不是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題,有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)主要包括兩點(diǎn):一點(diǎn)是倒數(shù)的意義,另一點(diǎn)是求倒數(shù)的方法。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后,求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)就容易了。因此,例7十分重視概念的形成以及對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。
相同的教學(xué)內(nèi)容,幾年的教學(xué)實(shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn):同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的知識(shí)點(diǎn),為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別?究其原因就是因?yàn)槲覀冃枰P(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,比如:整數(shù)的概念是復(fù)習(xí)、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析。
皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過(guò)程--同化、順應(yīng)、平衡,對(duì)于倒數(shù)概念來(lái)說(shuō),學(xué)生之前毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),是屬于順應(yīng),其實(shí)順應(yīng)更類似一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程,有對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和修正,會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知圖式。
但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大,原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身是不難的,從形式到本質(zhì),需要考慮的問(wèn)題主要就是0,所以我在教學(xué)的時(shí)候特別關(guān)注了數(shù)字0的問(wèn)題,然后在書本上39頁(yè)第19題的處理上特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字1的問(wèn)題。
從整個(gè)概念系統(tǒng)來(lái)說(shuō),同化和順應(yīng)是相互依存的,如:本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng),而用到的外圍概念是整數(shù)、自然數(shù)、假分?jǐn)?shù),我在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對(duì)概念本身的解讀,數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù),倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)之后再處理。
在概念的形式實(shí)現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對(duì)倒數(shù)概念的辨析,如:題目a都有倒數(shù),這句話本身是有問(wèn)題的,但是我們關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是a這個(gè)數(shù)的取值范圍,是取正整數(shù)?負(fù)整數(shù)?0?非正整數(shù)?非負(fù)整數(shù)?自然數(shù)?這里都是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題,其實(shí)有沒(méi)有倒數(shù)的核心概念就是:0沒(méi)有倒數(shù),但是對(duì)于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時(shí)間去思量的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十一
學(xué)校實(shí)行昌樂(lè)課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了,現(xiàn)在針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問(wèn)題做如下反思:
一、進(jìn)行課堂改革是必須的。
無(wú)論從國(guó)家方針政策來(lái)講,還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),課程改革都是勢(shì)在必行的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來(lái)看,新課程改革都是先進(jìn)的,適合學(xué)生發(fā)展的。對(duì)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)講,中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸,證明是失敗的教育,我們?cè)俦е鴤鹘y(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),只能讓他們更加反感,不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,反而會(huì)適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生興趣,充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力,讓他們無(wú)論從學(xué)習(xí)上,還是能力上,都有跨越性的進(jìn)步,這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績(jī),樹立我們學(xué)校的特色,才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī),提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢(shì)在必行,必須堅(jiān)定不移的進(jìn)行下去,因?yàn)椋翰桓母镂覀兙褪亲呃下纷?,時(shí)間長(zhǎng)了,惡性循環(huán),學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降,教師也受到影響,學(xué)校發(fā)展更成問(wèn)題。改革中,我們可以摸索,研究,共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式,我們才有可能取得階段性進(jìn)步,為學(xué)校發(fā)展做好奠基,為學(xué)生和教師的將來(lái)著想。
二、本階段課程改革的優(yōu)點(diǎn)
自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂(lè)模式以來(lái),我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案,分配學(xué)習(xí)小組,做好課改鋪墊,這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了,問(wèn)題的增加了,上課睡覺(jué)的少了,影響紀(jì)律少了,學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),使得上課效率提高了,討論研究過(guò)程中,使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì),大部分學(xué)生可以去問(wèn)老師或者問(wèn)學(xué)生來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題,從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績(jī),改變了以往很多學(xué)生上課睡覺(jué)溜號(hào),作業(yè)不認(rèn)真完成,上課不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性,聽課不集中,回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)興趣低下,不愛(ài)學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式,一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生的上進(jìn)心,自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中無(wú)形的學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法,多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上課展示,講題,點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,又提升了能力,鞏固了知識(shí)。從教學(xué)角度來(lái)講,這些都是好的地方,學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了,有學(xué)習(xí)興趣了,才會(huì)更加的用功,用心的去學(xué),才能彌補(bǔ)不足,提高成績(jī)。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn)。
三、本階段課程改革中的問(wèn)題
雖然課程改革是好事情,但是也存在很多問(wèn)題,需要慢慢來(lái)解決。通過(guò)我的觀察與分析,問(wèn)題有一些。首先是學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了,興趣下降,恒心不夠,后來(lái)不像開始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了,懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的,學(xué)生小組模式也有一些弊端,個(gè)別學(xué)生說(shuō)話的也多了,隨意了,討論問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)沒(méi)用的也有,個(gè)別也有睡覺(jué)的。學(xué)生講題不規(guī)范,不到位,使得很多問(wèn)題講不出來(lái),課堂時(shí)間有限,使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求,使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái),明顯課堂進(jìn)度緩慢了,有時(shí)候顯得效率不高,個(gè)別好學(xué)生吃不飽,并且總給別人講題也不情愿。討論問(wèn)題的時(shí)候不積極,不知道思考。個(gè)別教師課堂駕馭能力不強(qiáng),使得課堂沒(méi)有很好的調(diào)控,雖然一片熱鬧,但是學(xué)習(xí)效果根本沒(méi)有。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練,沒(méi)有指導(dǎo)性,時(shí)間性,錯(cuò)誤出現(xiàn),讓學(xué)生沒(méi)法好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)以及保存,使得學(xué)習(xí)表面繁榮,過(guò)后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案,使得時(shí)間很緊,但是沒(méi)有了復(fù)習(xí)時(shí)間,一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時(shí)間講課占用自習(xí)時(shí)間,使得導(dǎo)學(xué)案完成不好,學(xué)習(xí)效率低下。教師之間協(xié)調(diào)不夠,各科任之間不溝通,不交流,都在爭(zhēng)學(xué)生時(shí)間,松一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好,老師再不認(rèn)真督促,就形式化了。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn),學(xué)點(diǎn)。
四、針對(duì)問(wèn)題提出一些意見(jiàn)和措施
1、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥,設(shè)立一個(gè)課改小組,全面監(jiān)控課改。
課改是一件大事,全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致,還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況,還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出,及時(shí)總結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情,教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo),覺(jué)悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強(qiáng)的人給與指導(dǎo)。洋思和昌樂(lè)這些方面做的都很好,這也是他們?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。我對(duì)洋思,安丘,昌樂(lè)的了解,他們成功的一方面原因就是制定詳細(xì)的制度,以及合理的獎(jiǎng)懲措施,同時(shí)有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)定不移的監(jiān)督,實(shí)施,督促。說(shuō)好了就是逼著去做,去改,去完成,去實(shí)現(xiàn),當(dāng)一切都成習(xí)慣的時(shí)候,也就是出成績(jī)的時(shí)候了。
2、對(duì)教師,對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)。
課改是有法可依的,不是雜亂無(wú)章的自己去探索,我們的課改要針對(duì)我們的情況作出正確判斷,然后對(duì)于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn),當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎?當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時(shí)候,他們能上好一堂課改課嗎?當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時(shí)候,他們能配合好老師上好課嗎?所以學(xué)生老師都要培訓(xùn),出去學(xué)習(xí)室一個(gè)好方法,但是也要及時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)工作,每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式,以及針對(duì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式,不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒(méi)有好的效果的,否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)行階段性的培訓(xùn)與總結(jié),是課改必備的。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行展示,點(diǎn)評(píng),討論等方面的培訓(xùn),建立一批可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人才。
3、積極聽取教師和學(xué)生的意見(jiàn)。
課改是一種探索,尤其是針對(duì)本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變,要及時(shí)了解教師對(duì)課程改革的看法和意見(jiàn),以及針對(duì)本學(xué)科,本校學(xué)生情況作出的判斷和意見(jiàn),眾人拾柴火焰高,完全靠一兩個(gè)人去做好的不是課堂改革,是個(gè)人進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)提出一些看法和意見(jiàn),尤其意見(jiàn),對(duì)老師來(lái)說(shuō)很多都是有用的,我們教師有時(shí)候沒(méi)有做到學(xué)生期待的,當(dāng)然我們期待的他們也沒(méi)有做到,但是做教師就要對(duì)得起良心,對(duì)得起學(xué)生,因?yàn)檫@是我們的工作,我們要有知其不可而為之的精神,當(dāng)我們都做好的時(shí)候,學(xué)生再做不好是他們的事情了,也許有可能做好呢。我們即使覺(jué)得希望是1%,也應(yīng)該做99%的努力。
4、課改重點(diǎn)在成績(jī),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。
說(shuō)一千到一萬(wàn),我們課程改革,為了學(xué)生將來(lái)也好,為了學(xué)生掌握方法也好,最終目的還是為了提高學(xué)生成績(jī)。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰(shuí)課上的好,誰(shuí)能駕馭課堂,這些都是一方面,更多的還是看成績(jī),對(duì)于成績(jī)好的當(dāng)然得獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于平行班,成績(jī)好,進(jìn)步快當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì),這本身也是一種鼓勵(lì),尤其對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō),激發(fā)他們的積極性是很重要的。對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),而且要擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮,以不學(xué)習(xí)為恥。學(xué)習(xí)標(biāo)兵,優(yōu)秀小組,點(diǎn)評(píng)之星,展示之星等那些昌樂(lè)的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來(lái),讓更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)大家的積極性,賞識(shí)教育還是可行的。學(xué)習(xí)有的時(shí)候也是一種氛圍,教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營(yíng)造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,對(duì)于我們的發(fā)展進(jìn)步是很有作用的,當(dāng)然,也不單單是只獎(jiǎng)勵(lì)能做到的。
5、用管理促進(jìn)教學(xué),教學(xué)和管理相輔相成。
管理是學(xué)校以及教學(xué)補(bǔ)課分割的一部分,只教學(xué)沒(méi)有管理師不行的,我們學(xué)校常常各攤顧各攤,協(xié)調(diào)配合的少,什么事情有時(shí)候總是不能統(tǒng)一,使得很多事情不能達(dá)到最優(yōu)效果,往往事倍功半。一直以來(lái),我們的管理制度很多,但是真正實(shí)施起來(lái),往往虎頭蛇尾,而且不能堅(jiān)持。其實(shí)制度本身需要健全,但是維護(hù)制度更加重要,就像,國(guó)家制定法律,是為了有法可依,但是如果執(zhí)法不嚴(yán),就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要,從現(xiàn)實(shí)狀況上看,我們似乎管理人員缺少匱乏,其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在,班級(jí)管理存在問(wèn)題,學(xué)校管理也存在問(wèn)題。大家有時(shí)候都心照不宣,就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒(méi)有形成一個(gè)嚴(yán)格的管理風(fēng)氣,班主任管的事情,科任不管,科任管的事情,班主任不好管,上級(jí)管的事情,下級(jí)不好說(shuō),有意見(jiàn)別提,提了誰(shuí)都不愿意。其實(shí)我想,一個(gè)學(xué)校的管理是全方面的,從教師的角度來(lái)講,每個(gè)人都應(yīng)該是管理者,而現(xiàn)在不是,管理者有時(shí)候不負(fù)責(zé)任,教師也不多管事情,比如上廁所抽煙的事情,學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺,因?yàn)槟悴皇俏业睦蠋?,也不是領(lǐng)導(dǎo)。比如手機(jī)的事情。有時(shí)候老師覺(jué)得多一事不如少一事,因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)候做的都不好,那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體,才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理有個(gè)臺(tái)階上,那時(shí)候?qū)W生就會(huì)很多事情都遵守紀(jì)律的,因?yàn)樗麄兛床坏轿覀児芾砩系目p隙。管理對(duì)于教學(xué)的重要意義不言而喻,如果學(xué)生沒(méi)有了“三閑”“縫隙”,那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了,老師再認(rèn)真教,成績(jī)沒(méi)有出不來(lái)的吧!
由于時(shí)間關(guān)系,以上是自己暫時(shí)想到的一些方面,以后若有其他再想到的及時(shí)補(bǔ)充反饋吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十二
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:
表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括潛力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維潛力,資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式――具體、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。
匯報(bào)式――資料豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。
體會(huì)式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。
可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角。
1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),個(gè)性是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流。
同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有好處的討論。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們帶給參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷求異創(chuàng)新,不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢,我有以下看法:
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。
一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,要自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的生活,密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,幫忙他們接觸實(shí)際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。
例如,在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題:“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”學(xué)生們有的說(shuō):“我會(huì)從1數(shù)到100。”有的說(shuō):“我會(huì)做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我還明白3-4=-14-7=-3?!薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問(wèn)引起學(xué)生們的爭(zhēng)議。有的學(xué)生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時(shí),不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎?”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果,吃了2個(gè),還剩幾個(gè),你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算,怎能明白還剩幾個(gè)?”……同學(xué)們,你一句我一句議論了起來(lái)。透過(guò)議論,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們中間,體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的情感,而且使低年級(jí)的孩子們養(yǎng)成了自覺(jué)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、透過(guò)熟悉的生活情境引入教學(xué)。
心理學(xué)研究證明,當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來(lái)越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn),教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
例如,在講“前后”這一新課時(shí),教師提問(wèn):“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級(jí)組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場(chǎng)面。”這時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,之后向?qū)W生提出問(wèn):“你透過(guò)觀看,明白當(dāng)時(shí)誰(shuí)跑在最前面嗎?誰(shuí)跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問(wèn)題“前后”。這樣引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”,先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,這樣從視覺(jué)到觸覺(jué),從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。
例如,在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,將口算卡片制成信件,請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪桓编]遞員的姿態(tài),把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說(shuō)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又例如,在教學(xué)“分類”這一課時(shí),教師提問(wèn):“同學(xué)們,在休息日里,你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場(chǎng)選東西呢?”“下面老師請(qǐng)同學(xué)門看一組照片,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場(chǎng)各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)果。教師:“在我們?nèi)粘I钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類。”商場(chǎng)是學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境,透過(guò)多媒體再現(xiàn)了商場(chǎng)物品分類擺放的優(yōu)越性,使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,還能夠想到什么地方有“位置”題,這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問(wèn)題。這些看來(lái)不算難的資料,如果不多加那么一兩句話,學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí),不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí),當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),就會(huì)高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”。能夠看出,使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的事物,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。
三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活世界。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此,在教學(xué)中,我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。
例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中,我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問(wèn)題:“你能說(shuō)出為什么下水道的蓋子是圓形的,而不是方形的?”有的學(xué)生很快說(shuō)出:因?yàn)閳A形的蓋子美觀。我適時(shí)引導(dǎo)他們:“能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋這個(gè)問(wèn)題呢?”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考、交流。最后得出:因?yàn)閳A的直徑相等,圓形的蓋子翻起時(shí),不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的好處和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后,能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)整理自己的書包和書桌,讓整理好的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后,能夠讓學(xué)生說(shuō)出自己座位的前、后、左、右分別是誰(shuí),學(xué)校的前、后、左、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)一年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場(chǎng)買菜。在這次活動(dòng)中,就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象,有的是口算但是關(guān),有的是弄不清元、角的關(guān)系……無(wú)論是哪一種原因,都使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
學(xué)生從活動(dòng)中不僅僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題,再開動(dòng)腦筋加以完善解決,從而獲得應(yīng)用的技能。
總之,要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái),只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系,促使數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十四
1、以逛商場(chǎng)為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會(huì)給學(xué)生和聽課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué),同時(shí),例題的設(shè)計(jì),我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問(wèn)題的,解決的積極性被充分調(diào)動(dòng),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。
2、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái),教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前,增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí),與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,都是最基礎(chǔ)的知識(shí),十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友。基于這一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:
整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
而在計(jì)算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主,出示了書上第10頁(yè)的主題圖,孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出了算式15-9,15-9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,接著讓孩子們同桌討論,你是怎么計(jì)算的?孩子們討論開了,接下來(lái)讓孩子們交流匯報(bào),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課,我充分利用書上的主題圖,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體,并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算算式的結(jié)果。
因?yàn)椴煌罱?jīng)歷、不同知識(shí)能力水平的學(xué)生有著不同的解決問(wèn)題的方法。即使有的解法不是很簡(jiǎn)單,不一定是最佳答案,但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的,它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的優(yōu)化過(guò)程。
2、既鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。
班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,因此,在計(jì)算15-9時(shí),所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫:9+6=15,15-9=6;雷鳴:10-9=1,1+5=6;有的同學(xué)通過(guò)觀察與思考說(shuō)出15-9=6,多種方法呈現(xiàn)后,我不急于評(píng)價(jià),為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在討論、分析、比較中,使學(xué)生充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越性,使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下,自覺(jué)主動(dòng)地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然,還是不知其所以然,如14-9=?10-9=11+9=10。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十六
數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問(wèn)你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘I钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力?我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。
在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常有快的同學(xué)做好了,可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過(guò)關(guān)。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,如:7+15、13-7等;還有簡(jiǎn)單的求積、求商,如:12×4、80÷2等,他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算,這非常浪費(fèi)時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力,打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如:運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。
2、講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。
計(jì)算題很枯燥,為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,多種形式地來(lái)練習(xí)口算。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運(yùn)用,使得練習(xí)形式更加多樣,有趣和生活化,大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
3、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。
俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必
須從平時(shí)抓起??谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對(duì)每天的基礎(chǔ)題或易錯(cuò)題,進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養(yǎng),不只是低年級(jí)的事情,應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合,互相促進(jìn)。
在計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來(lái)科技如何發(fā)達(dá),筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握技巧是形成計(jì)算能力的首要條件。
每種計(jì)算,都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)理解不正確,掌握不透徹,就無(wú)法進(jìn)行計(jì)算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)、定律、技巧之后,才能在具體計(jì)算中應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。
2、加強(qiáng)練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。
比如分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中,常常碰到有一些學(xué)生計(jì)算法則正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況,出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上,所以在計(jì)算練習(xí)中要加強(qiáng)基本計(jì)算技能的訓(xùn)練。
3、熟記常用數(shù)據(jù),提高計(jì)算速度
在四則運(yùn)算中,如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求,還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。比如:和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)(如:75+25=10025×4=100125×8=1000);圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè),還是現(xiàn)實(shí)生活,使用的頻率很高,熟練掌握、牢記后,就能轉(zhuǎn)化為能力,在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。
在日常生活中,處處有計(jì)算,也處處離不開估算。正因?yàn)楣浪愕膶?shí)際應(yīng)用較多,在這幾年的課程改革中,估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視,估算開始和平時(shí)計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢?
1、校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題,我要求學(xué)生題目抄下來(lái)后花2秒鐘校對(duì),做到不錯(cuò)不漏。開始訓(xùn)練時(shí),速度可放慢,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系,靈活選擇合理方法。
3、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范,字跡端正。
4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)繞過(guò)錯(cuò)誤,而應(yīng)查找錯(cuò)誤。我要求學(xué)生保留錯(cuò)題,分析錯(cuò)題,看看是題目抄錯(cuò)了,還是運(yùn)算順序不正確,是計(jì)算法則混淆了,還是簡(jiǎn)便方法用錯(cuò)了,找到原因后訂正在旁邊。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計(jì)算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開,并在知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十八
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子們上山采了55個(gè)草莓?,F(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個(gè)盤子里。在分裝的'過(guò)程中,兩只猴子發(fā)生了爭(zhēng)吵,第一只猴子說(shuō):“平均每盤放7個(gè)”。而第二只猴子說(shuō):“每盤放7個(gè)不夠,每盤最多只能放5個(gè)?!彼鼈儬?zhēng)執(zhí)不下,最后,只好找猴王來(lái)評(píng)理。猴王說(shuō):“你們的分發(fā)都不對(duì)。每盤只能放6個(gè)?!蓖瑢W(xué)們,你們知道為什么嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn)。本情境的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)有趣的故事,引導(dǎo)學(xué)生的注意,也讓學(xué)生在聽故事的同時(shí),思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁(yè)情境圖探索新知。
本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來(lái)試商。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)試商:
1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù);
2、乘積要最接近除數(shù)。這兩點(diǎn)都是結(jié)合除法的意義來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
本節(jié)課也有不足之處:
沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處,而結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重。所以,這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤以復(fù)制的形式展出,讓同學(xué)們一起糾正,使學(xué)生避免再類似錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。針對(duì)存在的不足,下節(jié)課把練習(xí)中的錯(cuò)誤題目寫在黑板上,讓全體學(xué)生一起糾正,使之不犯同樣錯(cuò)誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十九
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,通過(guò)教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“xxx,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,然后請(qǐng)孩子們來(lái),“摘蘋果”,如果孩子答對(duì)了,全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),這個(gè)蘋果屬于你?!比绻疱e(cuò)了,就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),請(qǐng)你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二十
教了一年書,對(duì)自己所教成績(jī)甚不滿意。這其中有很多因素決定了這一事實(shí),但有一點(diǎn)我做的絕對(duì)不到位,那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升,這學(xué)期我決定改變,改變,改變。
我的整體思路是首先調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情,然后確定復(fù)習(xí)方式,最后確保復(fù)習(xí)效果。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,我們物理組專門申請(qǐng)了一面墻,一面最顯眼的墻。現(xiàn)在這面墻黯淡無(wú)光,但是在期中考試之后,這面墻將成為榮譽(yù)之地,因?yàn)槊堪嗟淖罡叻忠约斑M(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會(huì)粘貼在這里。為了激起他們的斗志,我又從以下幾個(gè)方面給他們闡述了上榜的重要性:1.在學(xué)習(xí)生涯中,如果從沒(méi)上榜一次,將會(huì)成為遺憾。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你,只好站在顯眼的地方讓你找到了?!?.專人拍照,相機(jī)是老師浙大讀書的時(shí)候買的,增加神圣感!4.家長(zhǎng)會(huì)召開時(shí),所有學(xué)生家長(zhǎng)均能看見(jiàn)。
有了外在學(xué)習(xí)動(dòng)力,孩子們都躍躍欲試,恨不得使出全部力量用來(lái)學(xué)習(xí),但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式,才能事半功倍。沒(méi)有人喜歡滿堂灌,所以我通過(guò)以下幾個(gè)方面確定了我的復(fù)習(xí)方式。
首先找不同層次的學(xué)生聊天,明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式,并記錄在紙上,供自己參考。然后找優(yōu)秀的教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊,確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的雛形。最后,查文獻(xiàn),看資料,找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持。終于,復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識(shí),便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識(shí),形成知識(shí)體系。于是我從計(jì)算題,實(shí)驗(yàn)探究題,填空選擇題著手復(fù)習(xí)。計(jì)算題,學(xué)生的主要問(wèn)題在于步驟不完整,公式錯(cuò)亂,不帶單位。所以課堂重點(diǎn)變?yōu)橥晟朴?jì)算題步驟。課堂伊始,統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果正確的同學(xué),之后統(tǒng)計(jì)得滿分的同學(xué),發(fā)現(xiàn)會(huì)做的人多,而得滿分的寥寥無(wú)幾。而計(jì)算題分量很重,如果能掌握住,成績(jī)會(huì)提高較多。這時(shí)做錯(cuò)的學(xué)生紛紛不服,但是依然有些學(xué)生不會(huì)做這道題,所以接下來(lái)的2分鐘留給學(xué)生討論這道計(jì)算題的思路,之后學(xué)生敘述思路,教師利用多媒體展示正確解題步驟,然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與課堂,人人練習(xí)解題步驟。預(yù)設(shè)時(shí)間到開始展示學(xué)生解題步驟,大家一起來(lái)挑刺,加深印象。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計(jì)算題。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題,我自知沒(méi)有達(dá)到很高的水平,無(wú)法將所有知識(shí)串一起。所以我首先將實(shí)驗(yàn)探究題分類,針對(duì)相同的實(shí)驗(yàn),找相似的題目,去掉重復(fù)的問(wèn)題,把各種不同的問(wèn)題整合到一道題里面。上課時(shí),一旦遇到學(xué)生不容易理解的問(wèn)題,我們就停下來(lái),討論,如果還是不理解,再講解,再討論。那節(jié)課我們只探討了兩道題。當(dāng)時(shí)我很懊惱,現(xiàn)在看來(lái),完全沒(méi)有必要,如果只求快,而忽略掉那些不太理解的同學(xué),勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊(duì),違背了我的初衷。
填空題和選擇題典型題目的講解,我自我主張做了一些改變,具體效果的好壞尚待商榷。由于我們處于復(fù)習(xí)階段,一般不會(huì)鉆研特別困難的題目,所以在講題之前,我會(huì)告訴學(xué)生要講解哪些題目,如果優(yōu)等生覺(jué)得我所講的題目特別簡(jiǎn)單,我單獨(dú)給他們布置任務(wù)。遇到需要優(yōu)等生聽的題目,我再提醒他們要一起聽講,一個(gè)班級(jí),兩種模式,目前尚處于試驗(yàn)階段。
經(jīng)過(guò)緊張的期中考試,成績(jī)也已塵埃落定,我也從焦躁不安中擺脫出來(lái),回過(guò)頭來(lái)看期中備考,我只想說(shuō),努力做,總會(huì)有回報(bào)。
小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二十一
1、走進(jìn)情境,獲取信息。
新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境,提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,選材范圍擴(kuò)大了,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分利用這些信息資源,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息,并對(duì)所有信息進(jìn)行篩選、提取,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高收集信息、處理信息的能力。
案例1:教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第45頁(yè)解決問(wèn)題:“說(shuō)一說(shuō),算一算”時(shí),可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫面中只給出信息,問(wèn)題刪掉),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計(jì)算問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具備了搜集信息的能力,他們會(huì)很快說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的信息:原來(lái)有8只小鳥在唱歌,走了2只,又走了3只。看圖時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察,這樣有利于理清思路,并為將來(lái)找中間問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
2、處理信息,啟動(dòng)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析,從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過(guò)多地引導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息,并隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)大家的交流和評(píng)價(jià),學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于新的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生第一次接觸,有的學(xué)生可能提出原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題(例如學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的解決問(wèn)題時(shí)提出一步計(jì)算的問(wèn)題),這種情況,教師不要輕易給予否定,可以讓學(xué)生馬上解決,對(duì)提出的正確問(wèn)題,以板書的形式出現(xiàn),以突出重點(diǎn),最后選擇例題進(jìn)行研究。
案例:教學(xué)“人民幣的計(jì)算”。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購(gòu)物情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思考,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,例如:“尺子比橡皮貴多少錢?”“買一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)練習(xí)本一共要多少錢?”“小明帶了10元錢,買一盒彩筆應(yīng)找回多少錢?”“小軍有5元錢,買一個(gè)鉛筆盒還差多少錢?”“小亮有10元錢,他買了兩種不同的東西,他可能買了哪兩樣?xùn)|西?”。以上問(wèn)題,不僅包含可以用加減法計(jì)算的各種情況,還具有解決問(wèn)題的實(shí)際意義。
3、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展,提高學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋找解決問(wèn)題的策略。提高學(xué)生問(wèn)題解決的意識(shí),最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。
總之,每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中,用解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。
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