在大家都紛紛評選年度人物的時候，我想起了總結(jié)這個詞。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績？那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇一
活動是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1．2體制。
體制在學(xué)術(shù)界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析。
活動是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學(xué)管理活動，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設(shè)計管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學(xué)管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵機制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運行機制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學(xué)管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學(xué)管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動的教師、參與體育活動的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學(xué)管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值。“為適應(yīng)社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式。科學(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟睿浞痔岣吒鞴芾硪氐男蕛r值。其二，進一步強化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動中充分享有主體權(quán)益，實現(xiàn)學(xué)生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學(xué)管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學(xué)活動中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學(xué)管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學(xué)生的積極性，便于增強其參與體育教學(xué)活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等。“由于每個學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W(xué)生新的評價理念，通過積極的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱?dāng)今時代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇二
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，對學(xué)生的實際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計劃缺失，教學(xué)方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計劃的安排，在實際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強。在教學(xué)計劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對促進學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會對導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評價失衡。
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因為教師和學(xué)生對體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測試時應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評價體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評價，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評價方式較為單一，單純的成績考評無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會對教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評價方式，在提高學(xué)生體育技能的同時，從多個維度評價學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生進行針對性的評價，評價的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對學(xué)生積極參與，幫助他人，團結(jié)協(xié)作等都要進行及時的評價，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評結(jié)果中。多元教學(xué)評價的開展，需要教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評價，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點，因此在課后教師要時刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評價體系，豐富評價內(nèi)容，加強教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達到體育教學(xué)促進學(xué)生身心發(fā)展的作用。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇三
想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學(xué)方法，對這些信息進行處理從而達到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的知識面的擴大、思考能力以及綜合實踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。
二互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)用于高校體育的優(yōu)勢。
高校開展體育課一方面是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)壓力，另一方面則是減輕學(xué)生的緊張感，促進其實踐應(yīng)用能力。所以，體育課包含教材的學(xué)習(xí)及活動這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師教授學(xué)生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動作用動畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動且立體的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生記憶理解體育知識及動作。
我國高校教育的普遍問題是教師對學(xué)生的了解不夠，學(xué)生不愿意與教師進行溝通，致使教學(xué)課堂互動少，教學(xué)質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學(xué)中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用及時的解決了這個阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強大的信息儲存功能，更是便利的交流互動平臺，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點優(yōu)勢加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并及時與其進行溝通和信息的反饋，進而提升學(xué)生的課堂積極性，增加了教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學(xué)方式，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師可先備好需要學(xué)習(xí)的資料，包含圖片、文字、動畫和視頻等形式，由學(xué)生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行交流討論。這一過程使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，即培養(yǎng)了自身的動手實踐能力，又拓展學(xué)生的思維方向，將互助與獨立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）體育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合。
高校體育課教學(xué)分為兩部分，課外活動教學(xué)與課內(nèi)理論教學(xué)，進行課內(nèi)的理論知識教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥沉悶，學(xué)生無法產(chǎn)生專注力及學(xué)習(xí)興趣，同時教師口述知識內(nèi)容又會受到一定限制。因此，在進行體育理論的教授時，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導(dǎo)入與體育相關(guān)的課外知識諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進行籃球課前要對其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時對知識理論內(nèi)容進行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣提高，從而全面推動學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和進步。
（二）運用動畫形式開展體育活動實踐性教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師進行課外體育活動教學(xué)前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對該體育活動做以簡單的介紹，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的活動有簡單直觀的認(rèn)識，從而使體育教學(xué)更加有效率的開展。而進行實際的活動教學(xué)時，教師可采取動畫形式，將該活動里需要的動作、技術(shù)等運用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受到每一個動作的運行過程。將動畫引入體育活動技術(shù)的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速抓住活動的技術(shù)要點，提高體育課教學(xué)的效率，還增加了教學(xué)的趣味性容易被學(xué)生接受。
（三）復(fù)雜性活動技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強的媒體。
高校體育課注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對復(fù)雜困難的活動內(nèi)容或知識技巧，例如三級跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學(xué)生實際生活較為脫離，教師進行授課會存在一定的難度。進行實際的演示會受到教師身體、年齡、經(jīng)驗以及心理等各方面的限制，難以將動作真正做到標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)生進行觀看時也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學(xué)習(xí)。這時候就可以采用立體感強的媒體進行教學(xué)，立體感較強的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動作的力量使用、細(xì)節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運用相對應(yīng)的視頻課件，對這些內(nèi)容進行反復(fù)播放、慢放，較為重點的活動可設(shè)計具有針對性的動畫，從而對活動中的每一個動作做以細(xì)致重點的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學(xué)生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學(xué)習(xí)難度，以便更好的開展體育教學(xué)活動。
（四）實現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流。
我國實施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，新奇的教學(xué)形式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、獨立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學(xué)作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學(xué)形式中，最為獨特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實現(xiàn)了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計相應(yīng)的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應(yīng)的文字對話，以此表揚或鼓勵學(xué)生同時進行該問題的詳細(xì)解釋。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)進行智能交流的方式，即豐富學(xué)生的知識內(nèi)容和認(rèn)知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動性強且學(xué)生參與度高的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能最大程度引導(dǎo)學(xué)生進行探索和實踐，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動自覺性，同時大大提高了體育教學(xué)的效率。
（五）教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。
高校體育教學(xué)的主體是學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用正確的學(xué)習(xí)方法以及多元化的思維方式是當(dāng)代教育的主要任務(wù)之一，而落實這一教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學(xué)，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運用到課堂中以實現(xiàn)其作用，不僅要對本專業(yè)知識牢牢掌握更要對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認(rèn)識，同時自身還應(yīng)擁有較強的媒體使用能力，總體來說就是教師應(yīng)具備理論運用與實踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學(xué)設(shè)計、教材文案電子版制作、各課時軟件的運用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對體育比賽進行正確觀賞一文時，教師可以熟練的進行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進行二次編寫以達到適應(yīng)課程講解的程度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學(xué)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
四結(jié)束語。
本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢及應(yīng)用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，其主要有五個方面，分別是體育理論知識教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運用動畫形式開展體育活動實踐性教學(xué)；復(fù)雜性活動技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強的媒體；實現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學(xué)，即是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇四
高校體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運動觀而強化學(xué)生的體能發(fā)展,而是通過結(jié)合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團結(jié)合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學(xué)質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學(xué)評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學(xué)進行實際評估的過程，也是整個教學(xué)質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務(wù)是，運用各種教育評估方法和技術(shù)，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎(chǔ)上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學(xué)制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量評估的科學(xué)性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準(zhǔn)確評價體育教學(xué)的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學(xué)質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學(xué)質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關(guān)系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學(xué)評估中，大多采用終結(jié)性評價，習(xí)慣于注重評價教學(xué)的結(jié)果，而形成性評價流于形式，很少注重教學(xué)的過程。
然而教學(xué)過程是一個結(jié)構(gòu)連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學(xué)一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結(jié)合，課前、課堂與課后評估相結(jié)合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學(xué)化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴(yán)謹(jǐn)求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學(xué)生來說，對教學(xué)過程、內(nèi)容和教學(xué)效果有更直接的認(rèn)識，而同事、領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學(xué)質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結(jié)果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術(shù)手段的科學(xué)性，也要防止技術(shù)操作不嚴(yán)謹(jǐn)或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結(jié)反饋。
體育教學(xué)質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學(xué)水平、推進體育教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結(jié)反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學(xué)評估工作成為對教學(xué)“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學(xué)質(zhì)量評估著眼于未來教學(xué)質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導(dǎo)，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結(jié)反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)報告，為以后的體育教學(xué)發(fā)展決策提供服務(wù)與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結(jié)果及相關(guān)情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學(xué)工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細(xì)還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進整體教學(xué)工作的開展。
公布評估結(jié)果是一個非常復(fù)雜的過程，應(yīng)以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權(quán)衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學(xué)的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結(jié)果的總結(jié)反饋還需要反映到下一步的體育教學(xué)工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結(jié)果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結(jié)果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學(xué)評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學(xué)評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設(shè)，給教師提供申訴和復(fù)議通道，不僅把評估結(jié)果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構(gòu)，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎(chǔ)的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學(xué)過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細(xì)致、科學(xué)地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設(shè)，高校要把評價結(jié)果與體育教師的相關(guān)個人利益適度聯(lián)系，將評估結(jié)果的一些重要指標(biāo)作為選聘培訓(xùn)、晉職晉級等提升相關(guān)利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學(xué)質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結(jié)構(gòu)、組織人員、評估指標(biāo)、流程設(shè)計、始末契合等方面進行構(gòu)建。
在流程設(shè)計中，各個環(huán)節(jié)要有機結(jié)合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設(shè)機制建設(shè)，形成周而復(fù)始、循環(huán)提高的教學(xué)質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學(xué)中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關(guān)規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責(zé)任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責(zé)、不作為的工作行為，從而凈化教學(xué)評估環(huán)境，真正使體育教學(xué)質(zhì)量評估工作起到提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇五
任何生命個體對于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實踐練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對“三步上籃”的動作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學(xué)生想象能力的歷練。動作要領(lǐng)的講授是靜止而機械的，只有在學(xué)生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運用形象化的語言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知動作結(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機構(gòu)的基礎(chǔ)上，強化對動作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進行實際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強化對學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運用學(xué)生對于未知領(lǐng)域好奇的心理特點，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學(xué)生主動思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動作要領(lǐng)時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對踢球的基本認(rèn)知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過程，推動學(xué)生適應(yīng)社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學(xué)生的終身發(fā)展。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇六
對于高校自身來說，體育教育工作的開展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項工作內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識能力的必要教學(xué)組成部分.現(xiàn)階段，高校的體育訓(xùn)練課程開展的過程中，依然存在一定的問題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng)新理念，對于整個體育訓(xùn)練課程進行不斷地改進和調(diào)整，提高體育訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，更好地促進高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長.
在高校體育教育工作開展的過程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個體育教育活動的關(guān)鍵.在以往傳統(tǒng)的體育教育活動開展的過程中，體育訓(xùn)練是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其和體育文化一樣都占據(jù)著重要的地位.體育訓(xùn)練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓(xùn)練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開展效果.在體育訓(xùn)練的過程中，教師要對于體育訓(xùn)練活動進行有意識的創(chuàng)新，從而更好地提升體育訓(xùn)練方法的科學(xué)性，結(jié)合實際情況來提升體育訓(xùn)練的實際效果.通過對高校體育訓(xùn)練的全面創(chuàng)新，可以對于當(dāng)前體育訓(xùn)練系統(tǒng)中的問題進行有效地解決，并且對于體育訓(xùn)練方式進行科學(xué)的調(diào)整和改進，進一步提升整體體育訓(xùn)練的質(zhì)量.以往舊的體育訓(xùn)練模式下，整體訓(xùn)練目標(biāo)不夠科學(xué)明確，并且訓(xùn)練的方式依然沿用陳舊的訓(xùn)練方式，這也是一直困擾現(xiàn)階段體育訓(xùn)練質(zhì)量效果提升的一個重要因素.在展開體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，很多新的因素可以更好地和當(dāng)前體育訓(xùn)練體系進行融合，并且從全局地角度，對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的動力進行更好地調(diào)動，讓高校體育自身的影響力得到進一步的提升和釋放，這對于促進我國體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用.高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動的開展，也可以為高校樹立一個科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動具備更強的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展能力.體育訓(xùn)練的創(chuàng)新本身從體系化的角度，也進一步地促進了其他相關(guān)主管部門職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個新的發(fā)展契機.在相關(guān)體育訓(xùn)練工作開展的過程中，對于出現(xiàn)的問題，通過合理的創(chuàng)新，可以更好地完善訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過程，讓訓(xùn)練方法更加科學(xué)可靠，同時給與創(chuàng)新活動以更加全面地支持.從題來說，對于高校體育創(chuàng)新上，通過創(chuàng)新可以實現(xiàn)對方法的有效整合、對訓(xùn)練過程的高效管理以及對訓(xùn)練目標(biāo)的進一步升華.不斷地創(chuàng)新也是實現(xiàn)對各類資源進行優(yōu)化配置，合理結(jié)合各類訓(xùn)練要素的必然前提.
對于高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新活動的開展，需要對于創(chuàng)新的原則進行更好地明確.本文就從規(guī)律性、一致性、人性化、系統(tǒng)性以及發(fā)展性的幾個方向入手進行分析.第一，高校在體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，需要從內(nèi)容方面、目標(biāo)方面、機制方面以及方法方面等不同層面，對于高校體育訓(xùn)練的規(guī)律進行深刻的把握，對體育訓(xùn)練的本質(zhì)進行深入探究.通過對于規(guī)律的把握，可以提升訓(xùn)練目標(biāo)的合理性，融入更加科學(xué)的訓(xùn)練理念，對于體育訓(xùn)練這一項目的特性進行更好地展現(xiàn)，進而有重點、有方向、有計劃地展開創(chuàng)新活動，同時也對于體育訓(xùn)練的效率提升給予有力地創(chuàng)新保障.第二，在進行高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要對于一致性因素進行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng)新活動的開展，需要對于各類主觀因素、客觀因素進行綜合全面的分析，對于創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的各種問題進行全面地統(tǒng)籌分析，結(jié)合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應(yīng)對方案，提升創(chuàng)新策略的一致性，讓創(chuàng)新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實際特點.第三，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新從根本上來說，是為了提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果.在高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要融入更多的人性化的要素，并對于人的本性進行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個體的全面成長.在體育訓(xùn)練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進行更好地滿足.第四，創(chuàng)新活動的開展，要想保證成效，就必須從系統(tǒng)性的角度展開整個訓(xùn)練創(chuàng)新的過程.高校的體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動的開展，本身是一個系統(tǒng)性的過程.在進行創(chuàng)新的過程中，要應(yīng)用科學(xué)的創(chuàng)新理念，對于創(chuàng)新的目標(biāo)進行明確，構(gòu)建一套立體化、多樣化、穩(wěn)定化的管理機制，從而對于體育訓(xùn)練中的各類問題進行有效解決.第五，對于高校的體育教育工作來說，內(nèi)外環(huán)境一直處于動態(tài)的變化當(dāng)中.在進行創(chuàng)新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對于環(huán)境方面的變化趨勢和情況進行明確，融入不斷變化的創(chuàng)新思路和理念，讓內(nèi)容和方法的改進可以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求.
第一，理念方面.高校教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生自身面臨著很大的課程壓力，平時對于體育訓(xùn)練活動的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對于體育訓(xùn)練課教學(xué)的開展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓(xùn)練方式較為落后和陳舊，從而導(dǎo)致了當(dāng)前體育訓(xùn)練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長也很難盡如人意.為了更好地對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作進行推進，我們必須從思想層面上入手，對于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作予以足夠的重視，客觀地認(rèn)識到創(chuàng)新對于高校體育教育工作開展的必要性.高校內(nèi)部要積極做好宣傳教育工作，對于體育訓(xùn)練工作的重要性進行大力宣傳，讓高校師生形成一個良好的體育運動意識，讓其認(rèn)識到體育鍛煉對于自身的重要性.在一些教學(xué)活動的安排上，學(xué)校也要對課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，引入勞逸結(jié)合的教學(xué)模式.與此同時，高校也要積極做好體育訓(xùn)練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對體育教學(xué)環(huán)境進行更好地改善.高校也要積極地組織各項學(xué)習(xí)交流活動，鼓勵體育教師對先進的體育訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，提升體育教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新給予可靠的人才支持.第二，機制方面.高校是人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學(xué)工作的開展也一直面臨著很大的挑戰(zhàn)和壓力，如何更好地正視壓力和問題，提出科學(xué)的應(yīng)對策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開展已經(jīng)得到了有效地推進，但是在一些專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作開展中，依然對于體育訓(xùn)練方面沒有給予足夠的支持和保障，體育訓(xùn)練工作的開展一直沒有得到實質(zhì)性的保障.作為一項系統(tǒng)性、長期性的工作，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機制作為整體保障，并且對于訓(xùn)練改革的整體目標(biāo)進行明確，通過科學(xué)地設(shè)定，讓改革創(chuàng)新工作保持正確的發(fā)展方向.對于高校的體育創(chuàng)新活動來說，要從計劃層面、組織層面、實施層面、評價層面等進行不斷優(yōu)化，從全過程的角度，對管理機制進行統(tǒng)籌.在進行機制創(chuàng)新的過程中，要確保目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)置、重難點選擇、方法利用、機制構(gòu)建以及措施決定，都必須符合體育訓(xùn)練創(chuàng)新的一般規(guī)律和要求，都必須遵循體育訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓(xùn)練創(chuàng)新規(guī)律和要求的觀念、行為，都有可能導(dǎo)致高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新績效的弱化，甚至是體育訓(xùn)練創(chuàng)新的失敗.第三，評價方面.對于以往的高校體育訓(xùn)練工作來說，成績往往是對于學(xué)生評價工作的核心內(nèi)容，同時也是對學(xué)生素質(zhì)進行界定的重要指標(biāo).以往教育工作中，應(yīng)試化是整個教學(xué)工作的一個重要特點，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導(dǎo)致了高校對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開展中，很多評價工作的開展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對于評價工作中的問題不能給予足夠的認(rèn)同和重視，并且對評價方面的創(chuàng)新和調(diào)整計劃的執(zhí)行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達到既定效果.評價活動的合理創(chuàng)新，對于提升體育訓(xùn)練的教學(xué)效果也是非常必要的.對于評價工作來說，以往傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調(diào)研分析，對于當(dāng)前評價中的弊端和不足進行明確，引入更加全面的評價機制.在進行評價的過程中，不僅要對于學(xué)生的成長進行科學(xué)評價，同時也要對于體育訓(xùn)練體系中的多方面問題也要進行相應(yīng)的評價，內(nèi)外結(jié)合，共同地構(gòu)建一套科學(xué)地評價體系，為體育訓(xùn)練創(chuàng)新提供一個合理的監(jiān)督和反饋支持.在評價的過程中，也要融入人性化的原則和動態(tài)性的準(zhǔn)則.由于學(xué)生是參與體育訓(xùn)練的主體，是體育訓(xùn)練的收益者，因此體育訓(xùn)練的應(yīng)當(dāng)以人為本制定合理的訓(xùn)練改革計劃，這樣訓(xùn)練的改革才能有更加強大的動力.動態(tài)性的原則是指在體育訓(xùn)練中的過程中，很多東西都是在動態(tài)變化的，在體育訓(xùn)練改革中應(yīng)當(dāng)建立一個完善的動態(tài)調(diào)節(jié)機制，通過不斷的變化迎合當(dāng)時的條件提升體育訓(xùn)練的效果.
5結(jié)束語。
總而言之，對于高校自身來說，體育訓(xùn)練活動的開展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對于高校體育教學(xué)工作開展出現(xiàn)的問題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng)新發(fā)展體系，對于體育教育工作進行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓(xùn)練活動的開展更加具有成效.
高校教學(xué)合格評估教育心得篇七
首先，在課堂教學(xué)工作中，過多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課經(jīng)常是學(xué)生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學(xué)習(xí)體育知識和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學(xué)生的愛好，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進行學(xué)習(xí)。
通過思量，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的愛好愛好，使每一個學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學(xué)練習(xí)而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會動中求靜，能夠靜下心來進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術(shù)水平較差，有待進一步提高。
功夫不負(fù)有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學(xué)生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇八
1.有利于提高大學(xué)生的積極主動性。高校體育教學(xué)模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學(xué)模式存在很多不足，例如教學(xué)形式、教學(xué)方法的落后都不利于吸引大學(xué)生的注意力，影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進一步創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，讓大學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，提高對體育學(xué)習(xí)和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，對提高整體學(xué)習(xí)效果具有積極的促進意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，以科學(xué)有效的理念引導(dǎo)大學(xué)生。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般將提高大學(xué)生的體育素質(zhì)作為基本的教學(xué)理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學(xué)不但要重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學(xué)生的體育愛好，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學(xué)效果的增強。體育教學(xué)一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學(xué)也引起了人們的高度重視。通過體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動整體教學(xué)效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學(xué)模式，促進體育教學(xué)健康快速發(fā)展，推動整體教學(xué)積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學(xué)面臨的重要課題。
1.提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學(xué)在整個高校教學(xué)中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，并降低對體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，必須全面加強對體育教學(xué)的重視，進一步提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重，增加體育教學(xué)時間和加大體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生從思想上重視體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學(xué)的要求。
2.樹立終身體育的教學(xué)理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進一步體現(xiàn)了終身體育的教學(xué)理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應(yīng)該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學(xué)理念。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學(xué)中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學(xué)手段提高大學(xué)生參加體育運動的興趣，促使大學(xué)生養(yǎng)成長期的體育習(xí)慣；另一方面，加強體育理論教學(xué)和實踐教學(xué)，尤其是關(guān)于人體健康和體育技能方面的教學(xué)，豐富大學(xué)生的體育知識，為大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。
3.完善高校體育相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)。目前一些高校的體育相關(guān)配套設(shè)施的不完善成為制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一項重要因素。因此，高?？梢赃m當(dāng)加大體育教學(xué)的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關(guān)的體育配套設(shè)施建設(shè)，引進一些智能化、科技化的運動設(shè)備，為高校體育教學(xué)的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學(xué)生的身體情況和運動情況，為進行體育教學(xué)評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標(biāo)來進一步制定個性化、科學(xué)化的體育教學(xué)方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設(shè)。高校教師作為高等教育的直接引導(dǎo)者，對高校教學(xué)模式的實施和高校教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設(shè)明顯不如專業(yè)師資隊伍建設(shè)，這直接影響著高校體育教學(xué)的深入發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設(shè)的重視，定期開展體育教學(xué)交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的不足，并采取積極有效的措施進行糾正，將體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學(xué)習(xí)再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學(xué)習(xí)的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結(jié)束語。
高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學(xué)模式，以適應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個階段，對大學(xué)生以后進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學(xué)長遠的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會的體育教學(xué)體系。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇九
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進行描述，一個學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時掌握的知隊伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當(dāng)前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國民體育意識，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學(xué)生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學(xué)所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當(dāng)前體育理論教學(xué)存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對理論課程的教學(xué)課時應(yīng)當(dāng)不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學(xué)時的占到了78.12%，5學(xué)時以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴(yán)重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當(dāng)前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學(xué)效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對體育理論教學(xué)的不滿集中體現(xiàn)在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習(xí)興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當(dāng)中真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不足三分之一，不認(rèn)真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學(xué)生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認(rèn)為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，并未認(rèn)識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學(xué)科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學(xué)活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關(guān)的體育項目之時均可為學(xué)生穿插理論教育，進而給予學(xué)生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。
2.改進教學(xué)方式。
(1)理論與實踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合?；谀壳绑w育理論教學(xué)課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術(shù)教學(xué)課程時可適當(dāng)加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實際理論的指導(dǎo)下開展反復(fù)性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關(guān)的高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學(xué)活動時依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求、教學(xué)對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準(zhǔn)備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。注重對學(xué)生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合。在理論課程教學(xué)中可加強對學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學(xué)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學(xué)中，可重點培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識;在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳、機智的思維方式，促使學(xué)生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學(xué)生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學(xué)生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設(shè)立校級教學(xué)督導(dǎo)員、安排各部門領(lǐng)導(dǎo)聽課、跨學(xué)校同行教師聽課、學(xué)生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學(xué)當(dāng)中所存在的問題原因，并進一步指出相應(yīng)的改進建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實踐工作與理論教學(xué)相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標(biāo):教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關(guān)的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文?？偠灾陂_展體育理論課教學(xué)之時應(yīng)以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應(yīng)一味追求單一的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)之中需依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、對象及設(shè)施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對理論知識的實際運用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結(jié)合起來。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十一
通過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會小結(jié)如次。教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學(xué)教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學(xué)家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。
通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣?，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進行教學(xué)改革。只有運用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認(rèn)識到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
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在為期十二天的培訓(xùn)里，學(xué)校為我們這些學(xué)員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學(xué)的是化學(xué)，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學(xué)校所學(xué)的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實自己，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認(rèn)清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責(zé)任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓(xùn)活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學(xué)的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)，我的自我培訓(xùn)之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學(xué)教學(xué)探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓(xùn)中我也學(xué)到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓(xùn)，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學(xué)生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十二
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，評估已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分。教育教學(xué)評估指南指引了教育工作者對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量進行準(zhǔn)確評估的方法和標(biāo)準(zhǔn)。在實際教學(xué)過程中，我深感這些評估指南對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。在應(yīng)用這些指南的過程中，我獲得了許多有價值的體會和感悟。
首先，在評估過程中，我意識到評估結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。評估可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補教學(xué)過程中的不足，并針對學(xué)生的個體差異采取有針對性的教學(xué)措施。例如，通過定期的期中和期末考試，我可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，以促進他們的學(xué)習(xí)進步。同時，評估還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，對于他們的學(xué)習(xí)意義重大。
其次，評估能夠提高教育者的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。評估不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，更是對教學(xué)方法和教學(xué)策略的檢驗和反思。通過評估結(jié)果，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，進而改進我的教學(xué)方法和策略。例如，通過評估，我發(fā)現(xiàn)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)效果不好，于是我開始嘗試引入互動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，取得了顯著的效果。評估指南使我不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
第三，評估指南使教學(xué)更加客觀、公正。評估是一個客觀檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程，評估指南提供了評估的方法和標(biāo)準(zhǔn)，使評估過程更加公正和客觀。通過評估，我可以客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，避免了主觀臆斷的結(jié)果。同時，評估也可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。評估的公正性和客觀性能夠精確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。
第四，評估指南使教育者形成良好的教學(xué)習(xí)慣。評估指南強調(diào)教育者在教學(xué)過程中要重視評估的作用，要將評估貫穿于整個教學(xué)過程中。在評估指南的指導(dǎo)下，我養(yǎng)成了定期檢查和評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，注重教學(xué)過程的反思和總結(jié)。通過評估，我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，評估指南促使我不斷地反思自己的教學(xué)行為，嘗試新的教學(xué)方法和策略，使我成為一個不斷提高的教育者。
第五，評估指南促進了學(xué)生和家長的參與。評估不僅僅是教育者的責(zé)任，也需要學(xué)生和家長的共同參與。評估指南通過明確評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使家長能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過家訪和家長會等形式與家長進行溝通和交流。通過評估指南的指導(dǎo)，我能夠更加有效地與家長進行合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教育成為家庭與學(xué)校之間緊密聯(lián)系的橋梁。
總之，教育教學(xué)評估指南對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。評估結(jié)果可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助教育者提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。評估的客觀性和公正性能夠精確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。評估指南還能夠使教育者形成良好的教學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生和家長的參與。在實際教學(xué)中，我將更加積極地應(yīng)用評估指南，不斷改進自己的教學(xué)方式和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十三
根據(jù)教育部最新《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作合格評估方案（試行）》，本科教學(xué)工作合格評估是貫徹落實國家教育方針政策，推進高等教育科學(xué)化發(fā)展進程的重要舉措，是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是教育部對普通高等學(xué)校的辦學(xué)思路同師資力量水平、教學(xué)條件質(zhì)量、專業(yè)課程建設(shè)、教育管理水平、校紀(jì)建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果、特色教育等方面進行的整體評價的一項重要的評估活動。努力做好圖書館讀者服務(wù)工作，達到教育部教學(xué)工作合格評估的基本要求，是目前國內(nèi)本科院校教學(xué)工作所面臨的一項重要建設(shè)任務(wù)。
一、明確圖書館讀者服務(wù)工作在本科教學(xué)工作合格評估中的重要作用
依照教育部最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作合格評估方案（試行）》要求，建立健全圖書館本科教學(xué)工作。評估主要從圖書館館舍占地面積和圖書館占地面積所占校園總面積的百分比、生均圖書占有量、生均年進書量、圖書館的管理制度、圖書流通量、學(xué)生借閱情況、圖書館對讀者開放的時間和閱覽座位數(shù)是否能夠滿足讀者的需要等方面入手，如果有一項指標(biāo)達不到要求都會對學(xué)校的整體評估產(chǎn)生影響，因此，圖書館讀者服務(wù)工作在本科教學(xué)工作合格評估中的重要性不言而喻，新建本科院校必須以提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量為中心。
二、本科教學(xué)工作合格評估對圖書館讀者服務(wù)工作造成的影響
1.校園建設(shè)加大了對圖書館的建設(shè)經(jīng)費。圖書館是所有高等學(xué)院不可或缺的重要組成部分，是高等院校重要的基礎(chǔ)設(shè)施。但是由于固有的管理思想模式的制約，圖書館在高等院校的定位處于理論上非常重要，實際上卻不太重要，把圖書館作為了高等學(xué)院的點綴、附屬，沒有給予高等的重視，對于圖書館的投入不夠，占地面積在校園總面積的比例過小，圖書收藏量小，生均圖書占有量過低，生均年進書量偏少，導(dǎo)致圖書館館藏文獻資源難以滿足廣大讀者的需要。按照高校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)的要求，將圖書館納入觀測點進行評估，迫使各高校不得不加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，擴大圖書館文獻資源建設(shè)，補充和改善館舍設(shè)施條件，美化館舍內(nèi)環(huán)境。伴隨著高等院校加大對圖書館建設(shè)經(jīng)費的投入，必將促進圖書館文獻資源建設(shè)、圖書館建設(shè)規(guī)模，豐富藏書，從而更好地提升圖書館讀者服務(wù)工作，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研，提高教學(xué)質(zhì)量，方便學(xué)生學(xué)到更多的知識，開闊眼界。
2.建立健全圖書館各項規(guī)章制度，提高圖書館服務(wù)意識和服務(wù)水平。“不以規(guī)矩，不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。圖書館有圖書館的規(guī)章制度，()圖書館各項規(guī)章制度是否健全，關(guān)系到圖書館讀者服務(wù)工作水平的高低，關(guān)系到圖書館服務(wù)工作效率的高低，關(guān)系到高校本科教學(xué)工作合格評估。圖書館的規(guī)章制度是圖書館開展各項工作和進行科學(xué)管理的依據(jù)，是圖書館員工科學(xué)化工作的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，是廣大讀者必須遵守的`行為規(guī)范準(zhǔn)則。高校圖書館必須把健全圖書館各項規(guī)章制度當(dāng)作一項重要的工作進行，參照實際情況制定行為規(guī)范準(zhǔn)則，明確各崗位職責(zé)，以人為本，提高圖書館服務(wù)意識和服務(wù)水平。
3.推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工作提供保障。圖書館館藏文獻資源是衡量一個圖書館在高校本科教學(xué)工作合格評估的重要參數(shù)，是圖書館滿足教師有效完成教學(xué)任務(wù)、科研需要和學(xué)生需求，達成圖書館在高校本科教學(xué)工作合格評估的關(guān)鍵。教育部本科教學(xué)合格水平評估指標(biāo)要求，高校本科圖書館必須達到生均藏書量100冊和生均年進書量4冊的標(biāo)準(zhǔn)，因此，各高校只有加大對圖書館的建設(shè)資金投入，推動圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工提供保障。
4.改善圖書館建設(shè)條件，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。借助高校本科教學(xué)工作合格水平評估，改善圖書館建設(shè)環(huán)境，全心全意為讀者服務(wù)，渲染學(xué)習(xí)氛圍，為讀者創(chuàng)造一個健康、舒適、優(yōu)雅寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5.最大限度地延長圖書館開放時間，滿足讀者學(xué)習(xí)的需要。高等學(xué)校圖書館必須最大限度地滿足讀者的需要，履行其教育職能和信息服務(wù)職能。根據(jù)學(xué)校實際，延長圖書館開放時間，方便讀者的學(xué)習(xí)需要。
6.高校本科教學(xué)工作合格評估造成圖書館館藏建設(shè)大躍進，嚴(yán)重影響讀者利益。高校圖書館作為學(xué)校的文獻信息中心，要正確發(fā)揮出對教師教學(xué)、科研服務(wù)和學(xué)生獲取知識的作用，必須符合本校學(xué)科教學(xué)體系。高校本科圖書館藏書體系、藏書結(jié)構(gòu)建設(shè)是一個長期積累的漫長過程，不能急于追求發(fā)展。國內(nèi)大部分圖書館由于長期投入不足造成基礎(chǔ)薄弱，在面對高校本科教學(xué)工作合格評估，圖書館文獻資源的缺失較大的情況下，經(jīng)常以次充好，大量購進盜版圖書，聯(lián)合其他兄弟院校援建等不正當(dāng)手段應(yīng)急，使文獻資源在數(shù)量上確實有了保證，從評估的角度來說，文獻資源數(shù)量的確是“達標(biāo)”了。但是，通過這些途徑獲得的圖書大多濫竽充數(shù)，缺乏實用性、系統(tǒng)性和針對性，對人力、物力是一個巨大的浪費，嚴(yán)重影響讀者利益。
7.編目突擊加工、圖書突擊上架，影響圖書館館藏編目數(shù)據(jù)真實性和圖書館職工的身心健康。由于藏書量的增加，高校圖書館僅憑幾個工作人員很難完成海量的圖書編目工作。因此，大多數(shù)高校圖書館通常臨時委托書商進行圖書館的圖書編目。由于書商人員素質(zhì)良莠不齊，對于圖書編目似是而非，存在大量的問題，嚴(yán)重影響了圖書管理工作的開展和讀者的借閱。圖書的大量增加，造成了圖書上架的效率低下，圖書管理員工不得不花費大量精力、體力去完成圖書上架工作和倒架工作，影響了圖書館職工的身心健康。
三、對高校本科院校圖書館提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量的思考
普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程中指出：“普通高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，普通高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家教育方針，嚴(yán)格履行教育職能和信息服務(wù)職能，普通高等學(xué)校圖書館應(yīng)該科學(xué)合理地利用一切現(xiàn)代化手段，實行科學(xué)管理，不斷提高業(yè)務(wù)工作質(zhì)量和服務(wù)水平，最大限度地滿足讀者需求?！眻D書館的工作中心是為讀者服務(wù)。
1.明確文獻資源建設(shè)的重要性，為圖書館讀者服務(wù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高校本科教學(xué)工作合格評估把生均圖書量和生均年進書量作為評估的一個基本標(biāo)準(zhǔn)，是因為文獻資源建設(shè)在圖書館建設(shè)工作中具有重要地位，他是圖書館讀者服務(wù)工作的根本。高校本科教學(xué)工作合格評估不能為了評估而評估，只重視文獻資料的數(shù)量，忽略文獻資料的質(zhì)量。圖書館讀者服務(wù)工作要事實就是，根據(jù)學(xué)校特色和社會發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)籌規(guī)劃安排，科學(xué)地制定藏書發(fā)展計劃，科學(xué)合理地進行文獻資源建設(shè)。不能因為高校本科教學(xué)工作合格評估而停止文獻資源建設(shè)，要不斷改善改進文獻資源建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.切實提高圖書館工作人員的基本素質(zhì)，推進圖書館讀者服務(wù)工作水平的提升。圖書館工作人員的基本素質(zhì)的高低，直接影響讀者服務(wù)工作的質(zhì)量和文獻資料的利用率。因此，要加強對圖書館工作人員的基本素質(zhì)教育，增強其服務(wù)意識，積極主動地為讀者服務(wù)，堅持以人為本的思想理念，人性化的服務(wù)流程，堅持人性化知識導(dǎo)航服務(wù)策略，為讀者解決問題，做讀者的良師益友，把圖書館服務(wù)宗旨貫徹落實到實際工作中。高校圖書館應(yīng)該鼓勵圖書管理工作者多多參與學(xué)習(xí)交流，提升個人素養(yǎng)，加強專業(yè)理論知識和專業(yè)服務(wù)技能等方面的培訓(xùn)。高校圖書管理工作者應(yīng)多渠道多途徑地提高自身的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平，走個性化服務(wù)道路，增強高校本科教學(xué)工作合格評估能力，提高對文獻資料的利用率，努力做到讓讀者高高興興來，高高興興走。
結(jié)束語：
根據(jù)教育部最新《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作合格評估方案（試行）》對高校圖書館服務(wù)工作的要求，本科院校圖書館建設(shè)必須符合實際發(fā)展，以提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量為中心工作，提高圖書資料的利用率，從教學(xué)實際出發(fā)，完善圖書館藏書，實事求是地制定圖書館各項規(guī)章制度，滿足讀者的需求，提高服務(wù)能力，實現(xiàn)特色服務(wù)，盡量達到最佳服務(wù)效果。努力做好圖書館讀者服務(wù)工作，達到教育部教學(xué)工作合格評估的基本要求，盡量達到最佳服務(wù)效果。
參考資料：
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高校教學(xué)合格評估教育心得篇十四
【論文摘要】解決高職教育就業(yè)導(dǎo)向問題是當(dāng)前高校質(zhì)量保障工作的重點，調(diào)整系統(tǒng)偏差以解決畢業(yè)生就業(yè)市場人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾是主要目標(biāo)。解決的辦法應(yīng)該是以教學(xué)改革為核心，以建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障。
【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量體系
一、教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保障的核心
以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系其質(zhì)量保障的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，它所保障的是教育的目標(biāo)和過程的就業(yè)導(dǎo)向性，不進行教學(xué)改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會的需要，那么質(zhì)量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系，必須先研究教學(xué)改革的要點，以明確監(jiān)控和保障的內(nèi)容。我們認(rèn)為有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革要點主要有：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)的重點是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才指的是社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的一線人才，屬產(chǎn)業(yè)大軍范疇。在it業(yè)培養(yǎng)的主要是技術(shù)型人才，一般是企業(yè)一線的技術(shù)專家，在二產(chǎn)尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機床的操作工、高檔汽車的維護保養(yǎng)人才等，三產(chǎn)服務(wù)業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產(chǎn)業(yè)人才。
（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進一步明確“能力本位”的課程目標(biāo)，面向我國新世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，調(diào)整和豐富能力的內(nèi)涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學(xué)性，并在教學(xué)過程中從課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸方面，確保能力本位課程的實現(xiàn)。
（3）教學(xué)環(huán)境方面主要是建設(shè)確實能對學(xué)生進行技術(shù)訓(xùn)練的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地的環(huán)境應(yīng)與企業(yè)真實環(huán)境基本類似，使用的技術(shù)應(yīng)跟蹤當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的主流技術(shù)、先進技術(shù)。要重視實訓(xùn)課程、實訓(xùn)項目的設(shè)計和開發(fā)，保證課程質(zhì)量，要建立開放性的資源共享的實訓(xùn)基地的體制和機制，要建立保證實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的投資機制和自主發(fā)展的能力。
（4）在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作教育方面，產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實質(zhì)性參與教育教學(xué)全過程是關(guān)鍵，體制機制建設(shè)是保障，所謂實質(zhì)性參與的重要標(biāo)志是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。
評估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運用一定的途徑和方法，對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標(biāo)就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標(biāo)完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。
建立“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強對高等職業(yè)教育辦學(xué)機構(gòu)教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)，進一步改進和完善高職高專教學(xué)評估工作，增加高等職業(yè)教育辦學(xué)的透明度，加強社會監(jiān)督，提高教育質(zhì)量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量中起重要作用。
因此我們認(rèn)為建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》和將建立的“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎(chǔ)，作為高職教育的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不必另起爐灶重復(fù)建設(shè)。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質(zhì)量保障活動。
三、高等職業(yè)教育教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控――專業(yè)剖析
對教學(xué)過程進行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心。專業(yè)是學(xué)校進行教學(xué)的基本單元，也是學(xué)校與社會需求的結(jié)合點，專業(yè)水平在一定程度上反映著學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益的一項重要指標(biāo)。選取專業(yè)進行質(zhì)量剖析和評估，是促進專業(yè)建設(shè)，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案的深入和細(xì)化，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的重要組成部分，我們在對質(zhì)量問題的調(diào)研和對高職教育教學(xué)性質(zhì)規(guī)律認(rèn)識以及高職質(zhì)量觀的認(rèn)識基礎(chǔ)上，研制了一套高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估方案，以及進行專業(yè)評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調(diào)查問卷等），這套專業(yè)評估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進行自我評估，也可以用于學(xué)校對專業(yè)建設(shè)的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業(yè)的剖析。
高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點有：
（1）突出以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)思想在評估中的作用，在確定各項質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)等級的內(nèi)涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領(lǐng)專業(yè)課程改革的方向。
（2）定量與定性相結(jié)合。在界定評估等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵時，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項目給以明確的數(shù)量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導(dǎo)致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標(biāo)準(zhǔn)，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產(chǎn)生的問題界定模糊。
（3）堅持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的基點。當(dāng)前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估方案過程中并未因此而降低標(biāo)準(zhǔn)，而是立足于發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的積極導(dǎo)向作用，通過專業(yè)評估樹立優(yōu)秀典型，推動高職專業(yè)整體規(guī)范化建設(shè)，激勵專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。
（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的`核心地位。專業(yè)的本質(zhì)是按一定目標(biāo)的一系列有一定邏輯關(guān)系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各項目，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程等項目界定時盡可能分解、細(xì)化。教育資源和教學(xué)過程是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實踐教學(xué)等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用顯著，課程實施所依托的教學(xué)管理制度和運行機制、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作等項目仍然是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。
（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)主動進取、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學(xué)習(xí)借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長久的生命力，必須結(jié)合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時，一個創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學(xué)改革局面也是高職教育繁榮的標(biāo)志。因此，在高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中特別開辟了“專業(yè)特色”項目，強調(diào)高職專業(yè)建設(shè)要重視社會經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業(yè)建設(shè)觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。
四、高等職業(yè)教育教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量監(jiān)控――畢業(yè)生能力剖析
對高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對教學(xué)結(jié)果進行監(jiān)控是一種目標(biāo)監(jiān)控，即是將結(jié)果與目標(biāo)要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。可以對專業(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進行剖析，作為對教學(xué)結(jié)果的一種監(jiān)控指標(biāo)，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標(biāo)實現(xiàn)的質(zhì)量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內(nèi)容的評估，促進畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進人力資源的開發(fā)。
參考文獻：
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高校教學(xué)合格評估教育心得篇十五
高校教師心得體會（1）
通過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高與進步，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學(xué)教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學(xué)家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。
通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進步。
首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握?！皫熣撸酥７乱病?，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義。
再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯進步的同時，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的`提高。
第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進行教學(xué)改革。只有運用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達到事半功倍的效果。
第二是認(rèn)識到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
高校教師心得體會（2）：
在為期十二天的培訓(xùn)里，學(xué)校為我們這些學(xué)員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因為自己在校時學(xué)的是化學(xué)，畢業(yè)距今已八年多，因為形勢所迫，在社會上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學(xué)校所學(xué)的知識和技能沒有得到實踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實自己，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
對于一個剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認(rèn)清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責(zé)任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環(huán)境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。
常言道，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。我想，這次培訓(xùn)活動已經(jīng)把我領(lǐng)進了教育教學(xué)的神圣殿堂，對教師來說，成長最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)，我的自我培訓(xùn)之路還很長，我的專業(yè)成長道路也還很長，我要像朝圣那樣虔誠而持久地搞好自我修行，爭取做個無愧于“老師”這個神圣稱謂的好老師，做個不斷進步，永不停步的陽光教師，用自己扎扎實實的教學(xué)教學(xué)探索和實踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓(xùn)中我也學(xué)到了有關(guān)新教師的新知識技能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。
這樣的培訓(xùn)，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經(jīng)驗、學(xué)生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十六
隨著高校教育競爭的日益激烈，高校合格評估成為了一種重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。而作為高校中的一員，我有幸參與了合格評估的工作，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將就這次合格評估進行回顧和總結(jié)，希望能對以后的工作有所啟示。
首先，在高校合格評估中，核心是對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進行評估。評估的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)質(zhì)量、教師教育、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)管理等多個方面。通過對這些方面的評估，不僅可以發(fā)現(xiàn)高校教育中存在的問題和不足之處，還可以為高校的改革和發(fā)展提供參考和方向。因此，每個參與評估的人都應(yīng)該對整個評估過程保持高度的責(zé)任感和專業(yè)精神。在評估過程中，我作為評估小組的一員，深入了解了學(xué)校的情況，并通過一系列專業(yè)的調(diào)查和訪談，全面了解了學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在此過程中，我深刻認(rèn)識到了高校教育的重要性，也對學(xué)校的發(fā)展和改革提出了一些建設(shè)性的意見和建議。
其次，在高校合格評估中，團隊合作至關(guān)重要。評估工作需要多個專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者組成的評估小組，而每個小組成員都有自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢。評估小組的成員在整個評估過程中要相互配合，攜手合作，共同完成評估任務(wù)。在評估過程中，我與其他小組成員緊密配合，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同對學(xué)校的情況進行分析和評估。通過與其他成員的交流和合作，我不僅擴充了自己的知識面，還提高了自己的能力和技巧。同時，在評估過程中，我也意識到了集體的智慧和力量，只有通過團隊合作，才能達到更好的評估效果。
第三，高校合格評估需要全面、客觀和公正。在評估過程中，我們評估者必須全面了解高校的狀況，不能片面地看待問題。同時，評估過程中我們還要保持客觀和公正的態(tài)度，不能帶有個人偏見或偏向某些意見。在實際工作中，我秉持著客觀公正的原則，通過數(shù)據(jù)分析和實地調(diào)研，對學(xué)校的情況進行了全面的了解和評價。與此同時，我也認(rèn)識到了自己的不足之處，通過不斷學(xué)習(xí)和提高，我希望能夠在以后的評估工作中更加客觀和公正。
第四，高校合格評估是一個不斷完善和改進的過程。高校合格評估并不僅僅是一次評估工作，而是一個長期的過程。通過評估，學(xué)?？梢粤私庾约旱牟蛔阒?，有針對性地進行改革和發(fā)展。評估結(jié)果也可以為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層提供改革的方向和政策指導(dǎo)。在參與評估工作的過程中，我不僅僅是一個評估者，更是一個傾聽者和學(xué)習(xí)者。通過聽取學(xué)校的意見和建議，我對高校的發(fā)展和改革有了更加深入的理解，也為自己以后的工作提供了更多的啟示。
最后，高校合格評估的過程也是一個自我成長和提高的過程。通過參與合格評估工作，我深入了解了高校的內(nèi)部運作機制，拓寬了自己的知識面，提高了自己的專業(yè)水平。通過與其他評估成員的交流和合作，我也接觸到了更多的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗。在今后的工作中，我希望能夠把這次合格評估的體會和經(jīng)驗運用到實際工作中，不斷提高自己的能力和水平。
綜上所述，高校合格評估是一項重要的工作，通過參與評估工作，我深刻認(rèn)識到了高校教育的重要性，也提高了自己的專業(yè)水平。團隊合作、客觀公正和不斷完善是高校合格評估的核心原則，我相信通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，我將成為一個更好的評估專家，并為高校的發(fā)展和改革作出更大的貢獻。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十七
黨的群眾路線教育實踐活動在新時期具有十分重要的意義，中國共產(chǎn)黨的根本路線就是群眾路線，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。黨的成長發(fā)展的歷程，就是一部依靠群眾、為了群眾的歷史。在當(dāng)今中華民族偉大復(fù)興的征程上，要想實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的夢想，就要匯聚廣大人民群眾的積極性、主動性、創(chuàng)造性，堅定群眾路線，才能早日實現(xiàn)我們的中國夢。
首先，樹立先進的教育思想，因時、因人、因勢利導(dǎo)，因材施教。要注重教書育人，加強學(xué)生的思想道德教育。要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學(xué)能力。要增強創(chuàng)新意識，在工作和實踐中與同進成長，在學(xué)生的前面，主動進行教育教學(xué)改革，成為教改的先行者、示范者。
其次，黨員教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng);黨員教師必須做到博學(xué)多才;黨員教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離;黨員教師必須做到與時俱進;作為一名黨員教師，堅定對教育事業(yè)無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風(fēng)促教風(fēng)。在工作中認(rèn)真貫徹黨的教育方針、路線和政策，使自己走對路，不走偏路，端正自己思想。
然后，要有奉獻精神。辦好讓人民滿意的教育是全體教育工作者的共同責(zé)任。責(zé)任是一種奉獻，一種使命。強烈的責(zé)任感、使命感是共產(chǎn)黨員保持先進性的重要內(nèi)容，真正反映一個黨員教師的思想品德和精神風(fēng)貌。共產(chǎn)黨員的責(zé)任就是執(zhí)政為民，全心全意為人民服務(wù)，因此，黨員教師必須強化憂患意識，愛崗敬業(yè)，淡泊名利，無私奉獻，立足平凡的崗位，恪守神圣的.職責(zé)，執(zhí)政為民，與時俱進，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以敢于負(fù)責(zé)的精神、銳意進取的品格，出色地完成本職工作，以一流的業(yè)績體現(xiàn)先進性，以實際的貢獻走在群眾前列。
最后，應(yīng)以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個有良好師德的老師凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，要用自己的信念、理想給學(xué)生以潛移默化的感染。一個有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長的立場及處境是思考問題，把學(xué)生和家長的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。
作為一名人民教師，在以后的教育教學(xué)工作當(dāng)中，堅定共產(chǎn)主義信念，承擔(dān)起時代賦予我們的責(zé)任，身體力行地推動教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十八
在現(xiàn)代社會，高等教育對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。為了確保高校的質(zhì)量和水平，高校合格評估已成為一種普遍的做法。在我國，高校合格評估被廣泛應(yīng)用于大學(xué)和學(xué)院的管理中。通過參與和觀察高校合格評估的過程，我對這一機制有了更深刻的理解，也積累了一些心得和體會。
首先，高校合格評估督促著高校更好地提升教育質(zhì)量。高等教育是關(guān)系到國家發(fā)展的重要領(lǐng)域，高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。然而，有些高校在過去的發(fā)展過程中可能出現(xiàn)了問題，教育質(zhì)量下降，學(xué)術(shù)水平不高等。通過合格評估，高校被迫檢視自身的問題，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的困難。評估的結(jié)果以及相關(guān)的反饋和建議可以幫助高校更好地調(diào)整以及改進教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，更好地滿足社會的需求。
其次，高校合格評估促使高校加強內(nèi)部管理。高等學(xué)府廣大的師生隊伍，復(fù)雜的管理結(jié)構(gòu)以及龐大的資源都使得高校成為一個組織管理上的巨大挑戰(zhàn)。通過合格評估，高校需要制定一系列的規(guī)章制度，明確流程和職責(zé)，確保教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的順利進行。同時，評估機構(gòu)會對高校的學(xué)術(shù)管理體系、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評估等方面進行審查。高校在參與評估的過程中，不斷反思和優(yōu)化自身的管理模式，建立有效的內(nèi)部控制，提高整體的運營效率。
再次，高校合格評估激發(fā)了高校的創(chuàng)新與發(fā)展。評估機構(gòu)關(guān)注的不僅僅是高校的表面現(xiàn)象，他們更加重視高校的內(nèi)在能力和創(chuàng)新能力。高校需要展現(xiàn)出自身的獨特性和特色，通過對教學(xué)模式、科研成果、辦學(xué)理念等方面的創(chuàng)新，提升高校的競爭力。在評估的過程中，高校有機會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高校的經(jīng)驗，借鑒行之有效的管理方法和教學(xué)模式。通過合格評估，高?？梢圆粩喔牧迹瑒?chuàng)造一個更具活力和創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)環(huán)境。
最后，高校合格評估為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。對于學(xué)生、家長和社會來說，選擇一個合適的高校是一個非常重要的決策。評估的結(jié)果和評估機構(gòu)對高校的評價是他們選擇的重要參考依據(jù)。只有通過合格評估的高校才能得到認(rèn)可并得到社會的尊重。因此，高校合格評估不僅對高校自身有推動作用，也對社會的整體發(fā)展和進步有積極影響。
總之，高校合格評估作為提升高校教育質(zhì)量的一種重要舉措，已經(jīng)在我國得到廣泛應(yīng)用。通過參與高校合格評估，我深刻理解到這一機制的重要性，并且積累了一些心得體會。高校合格評估督促高校提升教育質(zhì)量，加強內(nèi)部管理，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，并為社會提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。相信在評估工作的不斷推進下，我國高等教育將會進一步邁向更高的水平。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇十九
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應(yīng)時代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時代氣息，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢。
1、教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果
多媒體教學(xué)技術(shù)包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學(xué)生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能憑借視覺和聽覺獲取知識，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個問題，使學(xué)生在各個方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合運用各個器官得到的知識比只聽課、看書得到的知識記憶持續(xù)的時間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學(xué)中的重點和難點
在教學(xué)的過程中不免會需要許多材料來幫助學(xué)生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時機的插入材料背景，還可以根據(jù)學(xué)生的能力、理解、認(rèn)知規(guī)律和記憶周期等恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生最大限度地掌握重點和難點。多媒體的這個優(yōu)勢迎合了教育改革的目的，有利于推動教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術(shù)會大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的一大特點即為信息容量大、操作速度快，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識容量極大限度的提高，給學(xué)生提供更為全面、具體的知識，使學(xué)生在相同時間內(nèi)學(xué)到的知識最大化，同時盡可能的發(fā)掘了學(xué)生的潛力。多媒體技術(shù)相對靈活，不受時間、空間等客觀條件的限制，具有強大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識點展現(xiàn)給學(xué)生，方便教師與學(xué)生間的溝通，使老師教學(xué)更容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)更簡單。多媒體技術(shù)進入課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材中所沒有的知識，對知識的認(rèn)知更深入，有效的提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強交互性，增加學(xué)生與教師間的交流溝通
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨有的交互性的特點，使學(xué)生進行交互性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅是學(xué)知識更要反饋問題，這樣的學(xué)習(xí)方式促進了師生間的交流溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點
多媒體技術(shù)借助計算機得以應(yīng)用。使用多媒體技術(shù)教學(xué)大大提高了教學(xué)速度。以往的教學(xué)節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學(xué)節(jié)奏，浪費了大量的學(xué)習(xí)時間。而使用多媒體只需點擊鼠標(biāo)，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時間利用率。
6、多媒體技術(shù)具有反復(fù)性的特點
多媒體技術(shù)存儲量大，可以同時間存儲整個學(xué)習(xí)時期的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠快速地找出以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點
多媒體技術(shù)便于攜帶，其應(yīng)用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲到其中。
二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費用相對較高
多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復(fù)雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學(xué)中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識教師授課的工具而已。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)變能力差
在多媒體教學(xué)中，教師需要提前把需要的知識存儲到多媒體中，對于課本以外的拓展知識或教師意料之外的知識缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多
教師水平較差，導(dǎo)致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學(xué)，但對多媒體技術(shù)的掌握知識表層。教師隊伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導(dǎo)致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，導(dǎo)致資源的浪費。
三、對增進多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用率的建議
1、教師根據(jù)課程實際來使用的多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。
2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
在教學(xué)中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應(yīng)該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量
對教師進行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
根據(jù)以上探究可知，在教學(xué)中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學(xué)，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，才能達到高效的教學(xué)效果。
高校教學(xué)合格評估教育心得篇二十
教育教學(xué)工作心得體會一、抓好班主任工作，端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念
是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，帶好一個班級真的不容易，如何才能做好班主任工作呢?根據(jù)自己近年來的工作體會，我主要是做好如下三方面工作：
首先從小處著眼，培養(yǎng)孩子們的集體意識。一是充分發(fā)揮環(huán)境資源教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼有關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。二是及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機地協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實提高學(xué)生的自我教育能力。三是建立激勵機制，賞罰分明華考本站課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。相對而言，我校大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學(xué)要因人而異，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：還獲得“厚街鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任”。
二、抓好英語教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語學(xué)科有其自身特點：詞匯量大，詞形變換多，且形式上較為零散，突然接受較多的英語知識實為不易。以七年級英語教學(xué)為例，在具體教學(xué)過程中，本人通過多途徑的歸納總結(jié)聯(lián)系教學(xué)，采取把某些零散的知識點連貫起來，使英語學(xué)習(xí)既瑯瑯上口，又簡潔易記，最大限度地激發(fā)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譬如，在教學(xué)單數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時.對學(xué)生亦師亦友，深受他們的喜愛。所任教的班成績優(yōu)秀。在被評為“厚街鎮(zhèn)教書育人優(yōu)秀教師”。
三、抓好備課組教研工作，提高整體教學(xué)水平
隨著新課程改革的推進，備課組須結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，不斷摸索適合學(xué)生特點，促進課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。相對而言，我校大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求我們的教學(xué)要因人而異，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍。結(jié)合自己多年備課組長的工作經(jīng)驗，主要體會有如下幾點：
體系，統(tǒng)一進度。
2、團結(jié)互助，資源共享。抓住集體備課的契機，通過集體備課互相交流、取長補短，對照教學(xué)中所存在的問題查漏補缺，不斷提高。
3、優(yōu)華考本站仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
4制度，充分發(fā)揮骨干教師的作用，鼓勵教學(xué)、趕、超、多渠道創(chuàng)造機會，使有能力的教師成為名教師。
5、加大聽課、評課力度，老教師進行示范課，新教師進行匯報課，取長補短，查缺補漏，提高課堂教學(xué)效果。
6、加強教研活動，確立教研專題，制定好本組的周活動計劃和內(nèi)容任務(wù)。
所帶領(lǐng)的備課組教學(xué)成績優(yōu)秀。
以上幾點是本人教育、教學(xué)工作的心得體會，在教育、教學(xué)上仍存在著某些不足;在今后的工作中，本人將總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
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