編寫教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫需要與同事們進(jìn)行交流和分享教學(xué)心得。通過(guò)這些教案范文的學(xué)習(xí)，我們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇一
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇二
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振 沉思 振興中華
（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇三
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話】
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、介紹周恩來(lái)：
師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇四
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）
3、要想解決問(wèn)題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫
3、匯報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）
自由讀讀對(duì)話
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話
生讀
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話
指兩名同學(xué)讀
同座互讀，看誰(shuí)讀得好
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）
這里果真和別處大不相同：生讀
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3
師：帶著你的感受讀讀這句話
生自由讀
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）
生說(shuō)
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇五
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的'氛圍中學(xué)習(xí)，
作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇六
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌污辱卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，我確信班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，創(chuàng)造性地作出自己的判斷多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也可以說(shuō)是游刃有余。所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解文章主要內(nèi)容，運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并就自己感受深的地方寫下自己的感想。
盡管如此，在剛開始備課時(shí)，還是頗費(fèi)了一番躊躇的。首先，人物及事件與孩子們今天的生活世界相距甚遠(yuǎn)。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么會(huì)體會(huì)到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩年代中，有了天大的冤屈卻無(wú)處說(shuō)理的社會(huì)現(xiàn)狀?怎么會(huì)理解少年周恩來(lái)從悲憤難平到理性思考直至立下雄心壯志的心理路程?況且，從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，既耽誤時(shí)間，也是索然無(wú)味的。但經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)的琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
【設(shè)計(jì)理念】
1、挖掘文章主線，披文入境，循境入情。確立了解讀“中華不振”這條線索之后，我決定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解和周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。再補(bǔ)充租界的課外資料，讓讓學(xué)生走入那個(gè)“人吃人”的社會(huì)。
2、以讀促教，突破重難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，我確立本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)――那就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。在讀中，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味完成訓(xùn)練難點(diǎn)。
教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。確立了“讀中思”“讀中想，讀中品”這一以讀促悟、以讀激情的教學(xué)思路。讓學(xué)生在讀出那位婦女的可憐，讀出巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的可恨可悲，也讀出了圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”無(wú)奈和可憐。在讀中，激發(fā)學(xué)生的情感，并激發(fā)學(xué)生與文本、與作者之間的情感碰撞。
3、注重課堂的延展和開放。學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書，在讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
4、教法學(xué)法?！敖逃卸喾ǎ珶o(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)這堂課，我努力地使“強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的理念滲透到課堂的每一個(gè)角落。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎?關(guān)于他，你都知道些什么呢?
2.教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3.指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》
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小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇八
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的.中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇九
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
3樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。
教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來(lái)的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容
用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一，揭示課題
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文
1，下面我們一起來(lái)看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來(lái)的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。
三，精讀課文
1，師：課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反，大家試著找找。“中華不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來(lái)的話呢（無(wú)奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái)，我們也無(wú)法接受：“這是中國(guó)的土地嗎？”（讀），這豈止是問(wèn)，簡(jiǎn)直是吶喊：“這是中國(guó)的土地嗎？”讀。
3，在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女。又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞?！?.生讀
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀
c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親，她心都碎了”...生讀
此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)，生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，折磨著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？（中華不振）
師：誰(shuí)又敢怎樣呢，身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說(shuō)些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó)，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說(shuō)為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，我們一起來(lái)看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛(ài)戴，他死后，十里長(zhǎng)街送總理，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。
齊：為中華之崛起而讀書，（是他一生信守的諾言）
為中華之崛起而讀書（是他終身為之奮斗的目標(biāo)）
四，拓展
1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）
2，推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
生字卡片
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)xx讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)xx讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)xx學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過(guò)誦讀，感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說(shuō)一說(shuō)你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來(lái)。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來(lái)報(bào)效祖國(guó)
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確書寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語(yǔ)，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語(yǔ)。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語(yǔ)文書124頁(yè)，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來(lái)闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（）范（）鏗（）鏘（）闖（）租（）
2、聽寫詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
d作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
a找出過(guò)度句。（用——勾畫）b思考，周恩來(lái)常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話，說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
4拓展總結(jié)，升華情感。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十二
這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、思路清晰，步步深入
整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味，使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源
本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒(méi)有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時(shí)，收集不同時(shí)期的周恩來(lái)的照片，形象展示周恩來(lái)光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的?！彼靡簧?shí)踐了自己的誓言。
三、語(yǔ)言精彩，適時(shí)點(diǎn)評(píng)
整節(jié)課，藍(lán)老師的語(yǔ)言精練，并且有很強(qiáng)的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會(huì)讀書”……這些語(yǔ)言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。
四、以讀傳情，品讀感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟，如齊讀，個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí)，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來(lái)讀，重點(diǎn)“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩”,“帶著擔(dān)心、無(wú)奈”。
對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下？如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來(lái)更多的精彩。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清為中華之崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來(lái)
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十四
師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺(jué)得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方，來(lái)讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來(lái)了。）劃下來(lái)了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國(guó)。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來(lái)的是“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰(shuí)還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說(shuō)這個(gè)洋人。
師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！
生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來(lái)讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？
生3：我想問(wèn)，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎？”學(xué)生回答：想過(guò)。）
師：既然你們都想過(guò)這些問(wèn)題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)你們。
師：（指名一生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰??？
生：他沒(méi)有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。
師：為什么?。浚ń處煱鍟?？）
生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。
生：因?yàn)樵谧饨绲乩铮袊?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。
生：因?yàn)橹袊?guó)人沒(méi)有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)“中華不振啊”！
師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?/p>
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰(shuí)知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處?。?/p>
生：他沒(méi)有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒(méi)有。）
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。
生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來(lái)攻打他們……
師：“他們”指誰(shuí)？
生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱?qǐng)全體同學(xué)把剩下來(lái)的話讀完！（手指大屏幕）
生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？
生齊答；沒(méi)有。
師：他們說(shuō)了一些什么？
生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒(méi)有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒(méi)有做什么。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。
生：因?yàn)橹腥A不振！
師：因?yàn)椤爸腥A不振！”……（補(bǔ)充板書：！）
生配樂(lè)齊讀：原來(lái)，這個(gè)婦女的親人……誰(shuí)又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂(lè)朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說(shuō)的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺(jué)得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！
……
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來(lái)！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來(lái)的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
師：那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來(lái)拷問(wèn)自己。
生：他會(huì)想，如果不是“中華不振”，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。
師：這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)……讀！
生：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件? 字撲克牌? 搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道周恩來(lái)是誰(shuí)嗎？請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.這篇課文不長(zhǎng)，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學(xué)生表示自己讀。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文（2-3遍），遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫出來(lái)，用你喜歡的識(shí)字方法去解決。
2.師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。
（老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。）
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（出示課件：認(rèn)字表中的字。）
這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎？向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法，哪個(gè)字難記，也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點(diǎn)討論。教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢？
指名當(dāng)小老師教教大家。
按詞語(yǔ)記：崛起? 年齡? 振興? 欽佩
5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識(shí)字
師：現(xiàn)在游戲時(shí)間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.撲克牌。
今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲：撲克牌（撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。）
先說(shuō)游戲規(guī)則：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞，如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì)，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)？
指名闖詞語(yǔ)關(guān)，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
四、再讀課文
風(fēng)來(lái)了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
2.三種回答：
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解？（知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。知道周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理，為億萬(wàn)人民深深愛(ài)戴。知道周恩來(lái)讀書的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來(lái)就是，“為中華崛起而讀書” 這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的，他認(rèn)為自己讀書，是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。）
你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
4.你為什么而讀書？
為什么而燒水（掃地、鍛煉等）？
用 為??????? 而????????? 。說(shuō)一句話。
5.自由讀文讀出自己的理解。
6.帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽卡片讀詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)大家自己默讀課文，找出文中的成語(yǔ)，寫在采蜜本上。
二、互相交流 ，拓展延伸
學(xué)了這一課，你有什么收獲？有了志向應(yīng)當(dāng)怎么做？
我們要從小立大志，為了實(shí)現(xiàn)自己的志向要發(fā)憤努力。
三、指導(dǎo)寫字
寫字表中的字是：（出示課件，寫字表生字。）
看看這些生字，你想寫哪一個(gè)？
學(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)?？h、顧、略、微容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們注意。
1.先觀察這字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
2.老師范寫，學(xué)生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完后立起來(lái)欣賞，找出優(yōu)缺點(diǎn)再接著寫。
5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
附：板書：
為中華崛起而讀書
——周恩來(lái)
為了家父而讀書。
為了光耀門楣而讀書。
為中華崛起而讀書。
為??????? 而????????? 。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十六
一、直接導(dǎo)入：
這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，那里是什么樣貌?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在那里能夠?yàn)樗麨椋徊皇苤袊?guó)政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
那里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自我再讀這段，從描述人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她個(gè)性貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自我造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)能夠?yàn)榉亲鞔酢?
(巡警：這么大的事故，按照此刻的法律，肇事司機(jī)就應(yīng)受到監(jiān)禁5到，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的職責(zé)。他為什么不敢追究洋人的職責(zé)?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎樣樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，他完全明白了伯父說(shuō)的liuxue86?！爸腥A不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：
最后一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自我的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來(lái)的就能夠站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書!)
周恩來(lái)不僅僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以之后才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們就應(yīng)為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
小學(xué)語(yǔ)文為中華之崛起而讀書教案篇十七
一、直接導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。教師板書課題《為中華之崛起而讀書》(學(xué)生齊讀)
周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書呢?(中華不振)
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)
在舊中國(guó)還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國(guó)人的地界，那些外國(guó)人在這里可以為所欲為，全然不受中國(guó)政府的管制。)
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國(guó)人民和警察的圖片)師講述：在舊中國(guó)老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國(guó)的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對(duì)準(zhǔn)的不是外國(guó)人而是中國(guó)老百姓，真是軍無(wú)法制。
就在這樣的社會(huì)背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國(guó)租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)
這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì)到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對(duì)自己造成的車禍并沒(méi)有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國(guó)可以為非作歹。)
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機(jī)應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國(guó)，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢(shì)力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢(shì)欺人)
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)
那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話。
讀這段，讀出對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的憎恨
周恩來(lái)親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)
三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：
終于一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大志向。
(師生扮演魏校長(zhǎng)和那些學(xué)生) 魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們：“請(qǐng)問(wèn)諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，為什么而讀書?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書!)
周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅(jiān)持練100個(gè)大字的故事。)你聽了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅(jiān)持不懈)
正因?yàn)橹芏鱽?lái)從小就懂國(guó)情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國(guó)人尊敬的，為中國(guó)乃至世界做出杰出貢獻(xiàn)的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀(jì)，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺(tái)灣，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
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