心得體會是我們在成長過程中留下的寶貴財富。寫心得體會時，要注重邏輯結(jié)構(gòu)和思路清晰，將自己的觀點和體會進行有機連接和層次分明的展示。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，可供大家參考。
英語詞匯教學心得體會篇一
英語詞匯是英語學習中最基礎(chǔ)也是最重要之一的部分。在我多年的教學實踐中，我深刻認識到詞匯教學的重要性，并總結(jié)出了一些心得和體會。本文將從詞匯教學的目的、方法、難點、策略以及應(yīng)對措施等方面探討英語詞匯課教學的有效性。
第二段：目的
英語詞匯課的目的在于提高學生的詞匯量、詞匯應(yīng)用能力和語言運用水平。要達到這些目的，我們需要注意以下幾點：
1.選擇適合學生水平和興趣的詞匯活動、教材和課程設(shè)計。
2.注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使詞匯學習過程不單調(diào)。
3.重視詞匯的復(fù)習、強化和應(yīng)用，使學生能在不同語境中熟練應(yīng)用所學的詞匯。
4.引導(dǎo)學生自主學習和自主探究，不斷提高學生的學習能力和視野。
第三段：方法
在英語詞匯課教學中，我采用了多種方法來幫助學生掌握詞匯。
1. 單詞記憶——將單詞寫下來并重復(fù)朗讀。
2. 聽說讀寫——讓學生聽懂、說出、讀準和寫出單詞。
3. 詞根、詞綴——學習單詞的構(gòu)詞規(guī)律，幫助學生識記和理解常用單詞。
4. 詞義搭配——介紹單詞的常見搭配和固定用法，使學生能夠在實際語境中運用所學的詞匯。
第四段：難點
在詞匯教學中，學生經(jīng)常遇到的難點包括以下幾個方面：
1. 大量的單詞——學生需要花費大量的時間和精力來記憶和復(fù)習。
2. 記單詞的方法——學生需要找到適合自己的單詞記憶方法，并堅持不懈。
3. 詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學生失去學習興趣，導(dǎo)致學習效果不佳。
4. 詞匯的記憶時間長短——學生需要在短時間內(nèi)記住大量的單詞，但長期記憶卻需要耐心和時間。
第五段：策略和應(yīng)對措施
為了幫助學生有效地掌握英語詞匯，我們需要采取一些策略和應(yīng)對措施。
1. 合理的課程設(shè)計——按學生的英語水平和學習需求設(shè)計有目的的詞匯教學計劃。
2. 制定巧妙的教學方法——采用有效的詞匯記憶方法，如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。
3. 反饋與檢驗——幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習過程和效果中的問題，及時糾正和改正。
4. 管理和指導(dǎo)——教師應(yīng)指導(dǎo)學生建立恰當?shù)膶W習習慣和思維方式，促進學生的自主學習和自我監(jiān)控。
總之，英語詞匯是英語學習中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在教學過程中，我們要注重方法的靈活性，關(guān)注教學策略的出奇制勝和積極性，幫助學生建立良好的學習習慣和模式，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力。這樣才能讓我們的教學取得更高效的效果，讓學生在學習英語詞匯的過程中收獲到更多的知識和技能。
英語詞匯教學心得體會篇二
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學習變得越來越重要。針對這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學的研究也日益增多。在英語詞匯教學研究中，我積累了一些心得體會。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學方法、詞匯的學習策略以及培養(yǎng)學生詞匯意識方面展開討論。
首先，詞匯是語言運用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學生在聽、說、讀、寫的過程中就會遇到很大的困難。因此，提高學生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴大學生的詞匯量。可以通過課堂教學、詞匯活動和多媒體等方式幫助學生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學融入到聽、說、讀、寫的教學活動中。通過與真實語境的結(jié)合，學生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學生的學習興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學的主要障礙。很多學生對于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要創(chuàng)造積極、有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學中的一個挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學生的實際水平，選擇適當?shù)脑~匯教材和教學方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學難度，但也提供了更多的詞匯教學資源和方式。
有效的詞匯教學方法是提高學生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實際用法，而不僅僅是簡單的背誦和記憶。學生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實際語境中正確運用。其次，詞匯教學應(yīng)該注重課堂教學和課外拓展的結(jié)合。課堂教學是學生學習詞匯的主要途徑，但在課外的實際運用和拓展中，學生才能真正將所學詞匯運用自如。最后，詞匯教學應(yīng)該注重學生的互動和合作。通過小組活動、討論和演練等形式，學生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學習策略對于學生的詞匯成績有著重要的影響。學生應(yīng)該學會和掌握一些有效的詞匯學習策略。首先，學生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的詞匯意識。詞匯意識是指學生對詞匯的敏感性和意識，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學，讓學生感受和理解詞匯的重要性。同時，教師還可以引導(dǎo)學生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對詞匯的敏感性和意識。
總之，在英語詞匯教學研究中，需要教師和學生共同努力。教師應(yīng)該注重學生的詞匯量擴大，創(chuàng)造積極的教學氛圍，選擇適當?shù)脑~匯教學方法，并培養(yǎng)學生的詞匯意識。學生則需要積極參與課堂活動，掌握有效的詞匯學習策略，提高詞匯的記憶和運用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學取得更好的效果，提高學生的綜合語言能力。
英語詞匯教學心得體會篇三
詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，對于高中階段的學生來說尤為重要。在我的教學實踐中，我不斷探索并總結(jié)出一些有效的英語高中詞匯教學心得體會。下面將圍繞詞匯教學的目標、方法以及評估等方面進行闡述，分享給大家。
第二段：詞匯教學的目標
首先，詞匯教學的目標應(yīng)該清晰明確。作為教師，我認為讓學生真正掌握并能夠運用所學的詞匯才是詞匯教學的最終目標。因此，我經(jīng)常強調(diào)詞匯的記憶和運用，注重培養(yǎng)學生的詞匯積累能力。我善于利用詞根、詞綴以及詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生更好地理解和記憶詞匯。比如，通過分析“telephone”一詞，學生可以聯(lián)想到類似的詞語“telegraph”、“telecommunication”等，從而擴大了詞匯量。
第三段：詞匯教學的方法
其次，詞匯教學的方法至關(guān)重要。針對高中生的特點，我注重多種教學方法的融合。首先，我采用生動有趣的游戲形式來誘發(fā)學生的學習興趣。例如，我會組織“詞匯大挑戰(zhàn)”比賽，讓學生在競爭中積極參與，激發(fā)他們的學習熱情。其次，我倡導(dǎo)學生積極參與課堂討論，互相交流詞匯的意義和用法，增強學生的詞匯應(yīng)用能力。同時，我還利用多媒體技術(shù)，使用豐富的詞匯教學資源，如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學生記憶和鞏固所學的詞匯。
第四段：詞匯教學的評估
詞匯教學的評估對于學生的學習效果起到了關(guān)鍵的作用。我采用多種方式進行詞匯教學的評估。首先，我經(jīng)常設(shè)置常規(guī)的詞匯測試，通過測驗檢查學生的詞匯掌握情況，并及時調(diào)整教學進度。其次，我鼓勵學生在課堂上進行詞匯應(yīng)用的討論和演練，通過觀察他們的表現(xiàn)來評估他們的語言運用能力。此外，我也采用口頭表達和書面作文等方式來檢驗學生的詞匯運用水平，幫助他們不斷提高。
第五段：結(jié)論
綜上所述，英語高中詞匯教學需要明確目標、采用多種方法和進行有效評估。在我教學的過程中，通過關(guān)注學生的興趣點和發(fā)展需求，結(jié)合生動有趣的教學方式，培養(yǎng)學生的詞匯積累能力和詞匯應(yīng)用能力，取得了一定的成效。然而，詞匯教學是一個長期的過程，需要持之以恒的努力。我希望通過不斷探索和實踐，能夠提高自己的教學水平，更好地幫助學生在英語詞匯學習中取得突破。
英語詞匯教學心得體會篇四
淺談中學英語詞匯教學山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。
一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎(chǔ)
詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。
語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學生養(yǎng)成良好地發(fā)音習慣，讀音規(guī)則也是語音教學不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。
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英語詞匯教學心得體會篇五
眾所周知,小學英語是學生英語學習的啟蒙階段,對學生的終身學習起著舉足輕重的作用,而學好英語的首要條件就是必須掌一定數(shù)量的詞匯。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，因此單詞教學也成了英語教學中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而小學單詞教學卻面臨著種種困難，記單詞往往成為小學生學習英語的一大障礙。
在小學英語詞匯教學中,小學生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語言環(huán)境,學生自身缺乏學習策略,經(jīng)常孤立地,機械地去學習,記憶單詞。記住一個單詞對他們來說,需要花很多的精力,有時記一個單詞幾天下來沒有記住,或記住了,過幾天就忘,這樣也大大影響了學生對英語學習的興趣。其次,由于我的學生活動區(qū)域局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學習、復(fù)習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目與同學、家長交流等等。這就給教師一個很大的挑戰(zhàn):如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學習既輕松又高效率的學習？從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直帶著這個問題摸索方法,不斷地探索實踐,站在學生的角度去思考,嘗試與實踐了以下幾個方法,收到了極好的效果。
一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙。
學生對單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法,采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。
1、利用實物呈現(xiàn)單詞。
這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物,如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學習“book”這個單詞時,我隨手拿起一學生的課本,說:“thisisabook”,然后將“book”這個單詞重復(fù)兩遍,學生在聽到“book”這個詞的讀音時,同時也明白了單詞表達的意義,記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來,既有利于學生記憶,又使單詞教學活潑生動,學生學起來興趣盎然。
2、利用圖片呈現(xiàn)單詞。
多種渠道輸入,使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞,加深了學生的第一印象,有利于學生對單詞的掌握。
3、簡筆畫呈現(xiàn)。
用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞,簡單明了,形象、直觀。如在教學tiger這個單詞時,我先畫一個圓,讓學生猜:what’sthis?學生猜不出,這時教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫上一個森林之王的標志“王”……oh,thisisatiger?！皌iger”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。
4、課件呈現(xiàn)。
多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動,能給學生各種感官刺激。實踐證明,利用這種方式來呈現(xiàn)單詞,學生的興趣會大大增加,學習效果也會因此大大提高。
二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣。
小學生短時間記得快,忘得也快。因此在學習完單詞后,要及時復(fù)習鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非常枯燥無味的,即使利用卡片、實物、投影片等現(xiàn)代化教學手段,久而久之,學生也會產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。
1、游戲鞏固。
游戲是鞏固單詞最常見的一種方式,也是最受老師們和同學們歡迎的一種方式。因為在鞏固單詞的同時,也給師生們帶來了極大的樂趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。
(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓練學生認讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個出示一些單詞卡或圖片,讓學生搶答。
(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學生就小聲讀出來,反之,如果老師小聲讀,同學們則要大聲讀出來。這個游戲主要是訓練學生的聽力及單詞的發(fā)音。
(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學生看老師的發(fā)音口型,然后同學們就大聲地讀出這個單詞,這個游戲除了能訓練學生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學生的觀察力。
(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學生10-15秒的時間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。
(5)“搶椅子”游戲。全班學生分為四組,從每組中抽取一名學生上臺,再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學生圍著椅子跑,音樂一停,學生搶坐,被擠出的學生的所在組要讀出新學的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進行。
2、畫畫鞏固。
自己所做的單詞卡片。這樣,既培養(yǎng)了學生的口語交際能力,同時也加深了對所學單詞的熟悉程度。
3、歌曲鞏固。
唱歌是同學們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來朗朗上口,深受同學們的喜愛。在單詞鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動,從而達到鞏固單詞的目的。如讓學生們可以利用黃梅調(diào)或大家熟悉的曲調(diào)來翻唱英文歌曲。在這樣的活動中,學生既感受到了歌曲帶來的樂趣,又讓新單詞得到了鞏固。
總之,“教學有法,但無定法,貴在得法?！庇⒄Z單詞教學方法有很多,我們在教學過程中要靈活選擇適合自己學生的教學方法,讓學生學得輕松,記得容易,并能熟練運用。
英語詞匯教學心得體會篇六
近年來，隨著全球化的進程，英語作為一門國際通用語言，已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代生活中必不可少的一部分。尤其對于高中生而言，學好英語是十分重要的。而英語詞匯作為英語學習的基礎(chǔ)，其教學方法與技巧就顯得尤為重要。以下是我在英語高中詞匯教學中的一些心得體會。
首先，我認為詞匯教學需要通過系統(tǒng)性的學習方法來進行。只有讓學生學習的詞匯和知識點具有一定的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，學生才能更好地掌握和應(yīng)用所學的內(nèi)容。因此，在詞匯教學中，我會根據(jù)學生的實際水平和需求，設(shè)計有針對性的課程，將不同難度的詞匯進行分類和組織，讓學生在系統(tǒng)學習的過程中更好地理解和掌握。
其次，詞匯教學要注重學生的主動性。在詞匯學習中，學生的主動性和積極性起著至關(guān)重要的作用。而且，通過主動參與課堂和課外活動，學生不僅可以增加詞匯掌握的時間和機會，還能夠提高對詞匯的興趣和理解程度。因此，我會鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，設(shè)計一些有趣的活動和游戲，提高學習的主動性和積極性。
此外，詞匯教學要注重復(fù)習和鞏固。復(fù)習和鞏固是學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。在詞匯教學中，我會設(shè)計一些復(fù)習和鞏固的方法和策略，如課堂上的單詞測試、詞匯卡片的背誦、以及反復(fù)的課后練習等。通過不斷地鞏固和復(fù)習，學生可以鞏固所學的知識，加深對詞匯的記憶和理解。
此外，我發(fā)現(xiàn)，詞匯教學還需要注重拓展學生的詞匯量。除了教材中的詞匯外，我還會根據(jù)學生的需求和興趣引入一些拓展詞匯，如高階詞匯、詞根詞綴和常見短語等。通過拓展學生的詞匯量，學生不僅可以提高英語的閱讀和寫作能力，還可以拓寬自己的知識面和視野。
最后，我認為詞匯教學需要加強跨學科的聯(lián)系。詞匯教學不應(yīng)該只停留在課本中，而應(yīng)該與其他學科進行有效的結(jié)合。例如，在英語詞匯教學中，我會引入一些例子和句子，讓學生了解和掌握課本以外的知識，如科學、歷史、文化等。通過跨學科的聯(lián)系，學生可以更好地理解和應(yīng)用所學的詞匯，提高整體的學習效果。
總之，英語高中詞匯教學是一個不斷探索和改進的過程。在我多年的教學實踐中，我積累了一些有效的教學方法和技巧，如系統(tǒng)性學習、注重學生主動性、復(fù)習和鞏固、拓展詞匯量以及加強跨學科的聯(lián)系等。這些方法和技巧不僅能夠提高學生的詞匯掌握和運用能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們在英語學習中取得更好的成績。
英語詞匯教學心得體會篇七
淺談中學英語詞匯教學山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。
一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎(chǔ)
詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。
語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會，以達到最終準確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學生養(yǎng)成良好地發(fā)音習慣，讀音規(guī)則也是語音教學不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開頭）
a department head（一個部門的主任）
任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴大學生的詞匯量，注重反義詞的教學也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進行反義詞的教學中，應(yīng)注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。
以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點。教學中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進行教學，可使學生更完整、更深刻地理解詞義，達到正確運用的目的。
四、注重語境教學
語言作為人類表達思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學習語言的目的在于運用。目前，中學外語教學由于受“偏面追求升學率”的影響，對詞匯教學注重死記硬背，忽視實際運用，結(jié)果學生學得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進行。鑒于這種學而無用的情況，外語教學必須進行改革。教師要從詞匯教學入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進行嘗試。（一）在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復(fù)習鞏固舊知識。（二）英語課堂教學，教師要堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學效果。
總之，遵循教學規(guī)律，運用科學的教學方法，中學詞匯教學必會出現(xiàn)突破性的進展。
英語詞匯教學心得體會篇八
英語詞匯是學習英語的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學習者能夠更好地理解和運用英語，在日常交流和學習中更加得心應(yīng)手。近年來，隨著對英語教學研究的不斷深入，詞匯教學也逐漸引起了教師和學者們的重視。在本文中，筆者將分享教學實踐中關(guān)于英語詞匯教學的一些心得體會。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境
教師需要在教學中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教授新的詞匯時，可以引入圖片、視頻或故事，讓學生通過觀察和聽說的方式來學習和理解單詞的意義。此外，可以組織一些情景模擬活動，讓學生身臨其境地應(yīng)用所學詞匯，如角色扮演、對話練習等。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。
第三段：多種復(fù)習策略
復(fù)習是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習策略來幫助學生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫在卡片上，然后讓學生通過抽卡的方式來進行復(fù)習。另外，也可以利用合唱、游戲或競賽來加深和鞏固學生的記憶?？茖W有效的復(fù)習策略能夠幫助學生更好地掌握和記憶詞匯。
第四段：詞根詞綴的教學
詞根和詞綴是英語詞匯的重要組成部分。學生通過學習和分析詞根和詞綴，可以輕松推測出單詞的意思。因此，在詞匯教學中，我們可以引導(dǎo)學生探索和掌握一些常見的詞根和詞綴。通過分析和比較不同單詞的詞根和詞綴，學生能夠更深入地理解新詞匯，并在遇到未知單詞時通過類推的方式來擴充詞匯量。
第五段：詞匯的鞏固和運用
詞匯教學的最終目的是讓學生能夠熟練地運用所學詞匯。在教學中，我們應(yīng)該為學生提供更多的機會來運用詞匯，如口語練習、寫作等。同時，教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù)，如詞義辨析、詞語拼寫等，來幫助學生鞏固并提高詞匯運用能力。通過不斷的練習和應(yīng)用，學生的詞匯量和運用能力將得到顯著提高。
結(jié)論：
通過本文的闡述，我們可以得出結(jié)論，即英語詞匯教學需要創(chuàng)設(shè)情境、運用多種復(fù)習策略、注重詞根詞綴的教學，并通過鞏固和運用來達到更好的教學效果。教師在教學中應(yīng)當意識到詞匯教學的重要性，并探索更多適合學生的教學方法和策略。只有在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地提高學生的詞匯水平，并為他們的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學心得體會篇九
作為一名正在學習英語的大學生，我認為詞匯掌握是英語學習的基石。因此，我選擇了英語詞匯學課程。本文將總結(jié)我在學習英語詞匯學課程期間的體會和思考。
第一段：學習詞匯是英語學習的基礎(chǔ)
在學習英語的過程中，詞匯掌握是非常重要的。無論是閱讀、寫作、聽力還是口語，都需要有足夠的詞匯來支撐。除此之外，掌握詞匯還能夠提高我們的英語表達能力，使我們更加自信地與他人交流和表達自己的觀點。因此，英語詞匯學課程是我最需要學習的一門課程。
第二段：英語詞匯學課程的課程設(shè)置
英語詞匯學課程的課程設(shè)置很全面，除了對單詞的各種詞性和意義進行解釋，還涉及到了英語詞匯的來源、構(gòu)詞規(guī)律和應(yīng)用等方面，從多個角度來幫助我們更好地掌握英語詞匯。我認為這些知識是非常有用的，可以幫助我們更加深入地了解影響單詞意義的因素，從而準確有效地運用它們。
第三段：不同的學習方法適用于不同的學生
在學習詞匯過程中，每個學生都有自己的優(yōu)勢和弱點。有的人擅長記憶單詞，而有的人則更擅長通過語境理解單詞的意義。因此，在學習英語詞匯時，我們需要根據(jù)自己的個人情況選擇不同的學習方法。比如，對于我來說，我更喜歡記憶單詞，所以我會選擇讀單詞列表和重復(fù)記憶這些單詞。而對于一些其他的同學來說，他們可能學習起來更加輕松自如，可以通過學習具體的語境來了解單詞應(yīng)該如何使用。
第四段：切實有效的詞匯學習方法
在我學習英語詞匯學課程過程中，我掌握了一些切實有效的詞匯學習方法。比如，在我的詞匯筆記本中，我會把單詞分類，把意思相同或相關(guān)的單詞放在一起。這樣有助于我對單詞意義的深入理解。另外，我還會利用同義詞、反義詞等方法擴展我的詞匯量。這些學習方法經(jīng)過我的實踐證明效果確實很不錯，讓我在英語詞匯的記憶和運用方面都有了很大的進步。
第五段：學習英語詞匯需要堅持不懈的努力
學習英語詞匯是一個系統(tǒng)而長久的過程。盡管我們可能會在學習英語詞匯的過程中遇到許多挑戰(zhàn)，但只要我們堅持不懈地努力，并采用合適的方法，就一定會逐漸變得更加自信和熟練。總之，在我的英語詞匯學習過程中，我認為最關(guān)鍵的是堅持不懈，認真學習和巧妙運用學習方法。
英語詞匯教學心得體會篇十
作為世界通用語言，掌握好英語是現(xiàn)代人必不可少的一項技能。而英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，一個人的英語水平大多是取決于他掌握的詞匯量。本人在英語學習過程中，對詞匯學習也有著自己的一些心得體會。
第二段：背單詞的方法
背單詞是英語詞匯學習的基本方法之一，但單單的記憶方式很難達到良好的效果。所以，本人經(jīng)過實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)使用聯(lián)想記憶法是比較有效的方法。例如，學習英語單詞“ambiguous”，可以用一句話“他下班時間很模糊不清”來記憶，“ambiguous”便容易記憶了。
第三段：運用單詞的方法
生動的語境能夠加強對單詞的印象，使學習更加輕松活潑，記憶更加深刻。所以，運用單詞也是學習的關(guān)鍵。當遇到一個不認識的單詞時，不妨搜一下句子，然后再運用學習，這樣不僅能夠更好的了解這個單詞，也可以擴展其它的知識領(lǐng)域。
第四段：不要急于求成
在學習英語詞匯方面，不要急于求成，特別是對于初學者來說。要堅持每天學習少量的單詞。剛開始時，可以先學習一些基本單詞和日常用語，以提升自信。隨著學習的深入，可以逐漸增加詞匯量和難度。
第五段：結(jié)論
總之，英語詞匯學習不是一蹴而就的，需要長期堅持，多方學習，通過合適的方法與技巧去鞏固記憶，才能取得良好的效果。這也提醒我們要放棄過于注重聚焦細節(jié)的模式，要變得更加注重思考、更加關(guān)注傳達信息的核心，打破繁瑣的規(guī)則和固定模式，讓英語詞匯學習成為一個充滿自由、輕松和愉悅的過程。
英語詞匯教學心得體會篇十一
在當今全球化的時代，英語已經(jīng)成為一種必備的語言。而詞匯作為語言的基礎(chǔ)，對于英語學習來說尤為重要。因此，我參加了一次英語詞匯公開課，旨在增強我的英語詞匯量、拓寬我的語言思維，并分享自己的心得體會。
第二段：介紹課程內(nèi)容
這堂詞匯公開課主要包括兩個部分：詞匯學習和實踐運用。在課程中，老師通過圖表、多媒體等參與方式，帶領(lǐng)我們一起嘗試分析單詞的前綴、詞根、后綴等構(gòu)詞要素，幫助我們掌握單詞的基本意義。同時，老師還引導(dǎo)我們通過造句、寫作、閱讀等方式來鞏固詞匯學習，并展示了如何利用多元的學習資源提高自己的英語水平。
第三段：課上收獲
通過這次詞匯公開課的學習，我意識到一件事情：英語是一種非母語的學習挑戰(zhàn)，需要通過不斷地積累和練習來提高。而詞匯學習是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我開始更加注重積累詞匯，學習單詞的構(gòu)詞規(guī)律和語法搭配，嘗試多讀、多寫、多聽英語材料來提高自己的英語水平，特別是通過這次課程學習，我從老師的講解中感受到了大量的學習動力，讓我信心倍增。
第四段：課下實踐
詞匯學習不是一朝一夕的事情，需要我們堅持不懈的努力。因此，我在課后積極踐行了老師的教誨，將學到的新單詞和短語一一記錄下來，花費時間整理并加以分類。我也在朋友圈、微博等社交平臺分享新學到的單詞和短語，以獲得朋友的能動回應(yīng)來加深自己的學習印象。在語法上，我也花費很多時間練習如何用不同的語法結(jié)構(gòu)來表達不同的意思，提高寫作和口語表達的能力。
第五段： 結(jié)論
通過參加英語詞匯公開課的學習，我發(fā)現(xiàn)詞匯學習功夫是必要的，而這種學習方法需要我們思考底層語言邏輯，學習大量的詞匯和搭配，利用不同的語境進行深化訓練。同時，積極運用學會到的知識并實踐，才能增加知識的生成和應(yīng)用。我相信，只要堅持不懈的努力，就可以有效增強自己的英語詞匯量，加強英語溝通和交流的能力，并在英語世界中發(fā)揮越來越重要的作用。
英語詞匯教學心得體會篇十二
英語詞匯競賽，作為一種常見的英語語言學習形式，已經(jīng)成為了英語學習中非常重要的一環(huán)。近期，我參加了一場英語詞匯競賽，收獲頗豐，想在此和大家分享一下我的心得體會。
第一段：備戰(zhàn)階段的準備
在一場競賽之前，充分準備是至關(guān)重要的。我在備戰(zhàn)階段開始，首先整理了一份全面的詞匯表，這讓我能夠更好地了解自己的詞匯量的大小。同時，我也刻意地研究了一些競賽的歷年試題，這有助于我對該競賽的出題方式和難度有更為直觀的認識。此外，我還在備戰(zhàn)階段積極與同伴交流和競爭，這讓我更好地掌握學習的技巧和方法。
第二段：競賽階段的發(fā)揮
隨著競賽的開始，緊張和壓力也開始逼近。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)更多的還是對自己的實力的信任，以及對題目的審慎分析。在每一道題目出現(xiàn)后，要先經(jīng)過仔細的思考，避免快速作答。同時，在這個階段也能夠充分了解自己的詞匯缺口，后續(xù)有針對性地補充和學習。
第三段：失誤和挫敗的心態(tài)處理
在競賽過程中并不是每一道題目都能一次性回答正確，也不是每個人都是天生的語言天才。當自己犯錯或面對競爭者更出色的情況時，想必每個人都是會有一些失落和自我質(zhì)疑的情緒。這時候重要的是能夠積極面對自己遇到的問題和不足，同時做好總結(jié)和反思，為下一次競賽做更好的準備。
第四段：競爭過程中的學習
競賽不只是一個比賽，更是一次寶貴的學習機會。我在競爭過程中，不僅不斷地用新的詞匯充實自己的詞匯量，同時也在觀察其他選手的作答過程中，學習和吸收他們的優(yōu)點和長處。這樣的學習過程，也可以充分挖掘自己未曾發(fā)現(xiàn)的潛力。
第五段：競賽后的反思和總結(jié)
參加完一場競賽之后，透過競賽的過程，總結(jié)和反思自己的表現(xiàn)，找到問題和發(fā)掘不足之處，這是非常重要的。盡管是剛剛參加的一場競賽，但不同的思考方向和視角，都能在某種程度上提升自身的能力和完善知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，不斷地梳理和彌補學習的缺口，這才能逐漸地提高自己的能力。
總之，英語詞匯競賽是一種很有挑戰(zhàn)性和價值的學習方式，通過多次練習和總結(jié)，不斷提高自己的能力和糾正不足之處，才能逐漸成為一個優(yōu)秀的競賽選手和英語學習者。
英語詞匯教學心得體會篇十三
最近，我的學習中加入了一種新的方式——參加英語詞匯公開課。這是一種非常好的學習方式，可以幫助我提高英語詞匯量和口語表達能力。在這里，我將分享我的課堂心得和體會。
第二段：對公開課的評價
我覺得英語詞匯公開課非常有用。通過這種方式，我們能夠通過不同的學習方式，包括聽、說、讀、寫等，來學習英語詞匯。課堂氛圍很活躍，老師和同學們互動頻繁，這讓我感到非常有動力參與其中。
第三段：學習策略
公開課提供了許多很好的學習策略。比如，老師會提供一些學習技巧，告訴我們?nèi)绾慰焖儆洃浽~匯和運用詞匯。同時，每個單詞都會被詳細講解一遍，這樣我們就能夠?qū)π碌脑~匯有個更全面的了解。
第四段：成效和反思
通過參加課程，我的英語詞匯量得到了較大提升。我發(fā)現(xiàn)我能夠更加自信地與外國人溝通，而且我的口語表達能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在記單詞方面還存在一些問題。因此，我會一直堅持學習，繼續(xù)探索不同的學習策略，來提高自己的英語水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語詞匯公開課是一種非常好的學習方式。通過與老師和同學互動，我們可以更好地理解單詞的意思和用法。通過參加公開課，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己不懂的點，同時也可以在老師的指導(dǎo)下得以逐步掌握。我相信，這種學習方式可以使我更好地掌握英語詞匯，提高我的口語表達能力，為我未來的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學心得體會篇十四
英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代化社會中發(fā)揮著重要的作用。因此，擁有足夠的英語詞匯儲備已變得至關(guān)重要。而英語詞匯競賽則是檢驗我們詞匯掌握程度的有效方法之一。在經(jīng)歷了最近一次英語詞匯競賽之后，我有了一些體會和想法。
第二段：提高詞匯掌握水平
參加英語詞匯競賽不僅是一次展示自己，展示學習成果的機會，更是一種提高自己詞匯掌握水平的過程。在競賽前，我們需要對詞匯進行集中復(fù)習。通過翻閱詞匯書籍或網(wǎng)絡(luò)上的詞匯資源，不斷積累生詞和詞組，提高我們的詞匯量。同時，競賽中也會遇到一些生動的詞匯例句，通過猜測詞義或聽力理解，進一步加深了我們對詞匯的掌握程度。
第三段：突破語言壁壘
語言的理解不僅僅依賴詞匯，還需要依靠語言連接詞和語法等。在競賽中，我們不僅需要了解單個詞匯的含義，還需要了解復(fù)雜的語言搭配和句式，這有助于我們突破語言障礙。通過構(gòu)建句子和語法結(jié)構(gòu)，我們可以更好地理解英語表達和交流，并將知識應(yīng)用于我們的日常交流中，不斷提高我們的語言能力和交際能力。
第四段：激發(fā)自我學習動力
參加競賽可以為我們激發(fā)自我學習動力。通過競爭，我們可以意識到自己在詞匯掌握方面的不足，從而在后續(xù)學習中更加努力。詞匯掌握是一個漫長的過程，持之以恒的學習精神是應(yīng)該一直保持的。尤其在這個信息爆炸的時代，我們需要不斷學習，不斷提高自己的知識和技能，以跟上時代的步伐。
第五段：總結(jié)
在一次次的英語詞匯競賽中，我不僅學習了新的詞匯和搭配，還提高了自己的聽力和語言能力。參加競賽激發(fā)了我學習英語的興趣和動力，更加深入的了解了英語言和文化。此外，我也看到了自己在英語學習中的不足之處，從而加強了我的詞匯學習和語言訓練。在以后的學習中，我將不斷努力提高自己的詞匯量和語言能力，并在未來的英語詞匯競賽中展現(xiàn)自己的實力。
英語詞匯教學心得體會篇十五
第一段：
我自認為英語詞匯的學習一直都是我的一大難點，參加了許多補習班，不同的詞匯學習方法也都嘗試過，但效果并不好。最近，在經(jīng)歷了一次突發(fā)奇想之后，我終于找到了一種適合自己的學習方式，這種方式有效地幫助我提高了英語詞匯量，讓我在英語學習上有了更好的體驗。
第二段：
我的改變始于對自己學習方法的反思，我逐漸意識到，詞匯的學習是一個經(jīng)常重復(fù)的過程。在這個過程中，需要清晰記憶每個單詞的意義和用法，因此需要持之以恒地學習、反復(fù)強化。因此，我的新方法恰好符合這種反復(fù)學習的要求。
第三段：
具體地說，我的新方法是通過單詞卡片來學習。為了讓學習更貼近生活，我將生詞列表打印出來，然后用剪刀將每個單詞剪下來，寫上中文的解釋和用法，再將單詞卡片放進一個小鐵盒子里。每天，我都會隨機取出幾張卡片來學習。如果我認識這個單詞并能正確使用它，我就會把這張卡片放進“已學會”這個盒子里面。如果我不認識這個單詞或者沒有理解它的用法，我會把它放進“待學”盒子里面，日后再仔細研究。
第四段：
這種學習方法最大的好處在于它的便攜性，很容易讓我在課間時間或者等車等人的空余時間間隙中學習單詞，以此來增加我的詞匯量。此外，這些卡片也可以被貼在墻上或者貼在電視或者電腦上，每天都會不自覺地學習到一些單詞。
第五段：
在這種詞匯學習方法的幫助下，我覺得我自己的英文詞匯量已經(jīng)輸出了很大的提高了。雖然我還有很多單詞需要學習，但我知道，持之以恒將能夠收到常人難以想象的效果。在日后的學習中，我會保持謙虛和學習欲望，持續(xù)不斷地發(fā)掘更好的學習方法，來提高我的英語水平。
英語詞匯教學心得體會篇十六
時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走課題研究的一個月，11月是忙碌的一個月，也是充實的一個月，因為有新課程背景下的.課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開展以來談?wù)勛约旱膶W習體會：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開始，在學校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開始逐漸深入《小學英語詞匯教學研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我的方案。這是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，申報前期，我花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充專業(yè)知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學生英語詞匯教學研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學。
本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對課堂詞匯教學的學習研究和改進。經(jīng)過這段時間的研究和教學實踐，總結(jié)出了幾點心得：
（一）單詞教學的五個步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過實物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物、服裝等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
2、讓學生拼讀單詞。
我把所要學的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學生先試讀一些簡單的單音節(jié)詞，如果讀錯了再范讀或放錄音給學生聽。使學生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成，這時讓學生想一想所學單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學生牢記。
5、讓學生說出和寫出單詞。
目的是檢驗學生的掌握情況，然后我們拿出實物或卡片要求學生正確拼讀出所學單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學生觀其形，就拼寫出p-e-n。
以上五個步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習，才算系統(tǒng)的完成一個新單詞的教學。
（ 二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中。
在新課改的浪潮下，活動式和參與式教學模式已成為小學英語教學的主要模式。我在教單詞的時候，輔助以游戲，設(shè)置多個層次的不同的活動，寓單詞教學于娛樂之中。教每個單詞只有三分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實有效的實施，中國的小學英語教育定會迎來新的春天。
英語詞匯教學心得體會篇十七
詞匯是語言的基礎(chǔ)，掌握了足夠的詞匯量，才能更好地進行溝通和表達。在學習英語過程中，積累詞匯是非常重要的一部分。經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我深深認識到了學習英語詞匯的重要性和竅門。
第二段：積極主動學習
首先，在學習英語詞匯時，要采取積極主動的學習態(tài)度。不能僅僅依靠上課和課本，而應(yīng)主動地去尋找英語學習的資源和機會。例如，通過網(wǎng)絡(luò)、電視劇、電影、音樂等渠道來接觸英語世界，從而擴大自己的詞匯量。此外，利用閑暇時間進行刻意的詞匯記憶，例如背單詞、做詞匯練習題等，都是提高詞匯量的有效方法。
第三段：系統(tǒng)整理與歸納
其次，在學習英語詞匯過程中，系統(tǒng)整理與歸納是必不可少的。當積累了一定數(shù)量的詞匯后，要合理地整理歸類，并建立屬于自己的詞匯本或電子詞庫。可以根據(jù)詞匯的主題、詞性或詞根來分類，這樣有助于對詞匯的記憶和使用。例如，將動詞、名詞、形容詞等分別整理，也可以將詞語按照話題（如食物、交通、職業(yè)等）進行分類。這些分類整理不僅可以幫助記憶，還能幫助我們了解詞匯在不同語境中的應(yīng)用。
第四段：靈活應(yīng)用與記憶
再次，在學習英語詞匯時，要注重靈活應(yīng)用與記憶。單純地死記硬背是不足以掌握詞匯的。要學會將詞匯運用到實際語境中?？梢酝ㄟ^寫作、口語練習、參與討論等方式來鞏固記憶。此外，通過構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，將新學到的詞匯與相似、相反或相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來。這樣，當我們在使用某個詞匯時，就能很容易地聯(lián)想到其他相關(guān)的詞匯，同時也提高了詞匯的運用能力。
第五段：不斷拓展與擴充
最后，學習英語詞匯是一個不斷拓展與擴充的過程。只有不斷地添加新的詞匯，擴大自己的詞匯量，才能更好地應(yīng)對各種語言交際的需求。因此，要有持續(xù)學習的心態(tài)，定期進行詞匯的復(fù)習和補充?？梢酝ㄟ^讀書、看英文新聞、參加學習班等來不斷拓展詞匯量。同時，也要學會從閱讀和聽力中獲取新的詞匯，將其整理加入到自己的詞匯本中。
總結(jié)：
學習英語詞匯并不容易，但通過積極主動學習、系統(tǒng)整理與歸納、靈活應(yīng)用與記憶以及不斷拓展與擴充，我們可以不斷提高自己的詞匯量，更好地運用英語進行交流和表達。只有通過長期的堅持和努力，才能真正掌握英語詞匯，豐富自己的語言能力。
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