在撰寫報(bào)告時(shí),我們需要注意語言簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密。在展示報(bào)告時(shí),可以考慮使用幻燈片演示或口頭匯報(bào)等方式,以增強(qiáng)有效溝通和互動。報(bào)告中的觀點(diǎn)和結(jié)論具有一定的說服力和可信度。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一
在孩子的成長過程中,家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,許多留守兒童出現(xiàn)內(nèi)向,孤僻,自卑,不和群,不善于與人交流,頑皮伶俐,沖動易怒,神經(jīng)過敏等問題。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
%的孩子成績偏差。
大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏自主性,自覺性,心不在焉,應(yīng)付了事。在調(diào)查中,雖然不缺乏品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,但成績處于中、下游的留守兒童占絕大多數(shù)。由于監(jiān)護(hù)人大多為祖輩或單親,祖輩文化程度較低,沒有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo);單親每天忙著干活,也抽不出時(shí)間對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)或文化水平較低,沒有能力進(jìn)行輔導(dǎo),導(dǎo)致留守兒童家庭作業(yè)要么就抄,要么就請人代寫,要么就干脆不寫。由于許多是獨(dú)生子女,大部分家長對其嬌生慣養(yǎng),不能正確地對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育,學(xué)習(xí)情況很少過問,考試完后也不管,這些都致使留守兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心,自覺性不強(qiáng),很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,以致逃學(xué),成績一塌糊涂,結(jié)局就是輟學(xué)回家,成為市井游民或外出成為打工仔。
%的孩子不會理財(cái)。
大多數(shù)留守兒童對于爸媽給的零花錢不知道怎么正確支配以至于造成鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象。
%的孩子應(yīng)有不均衡。
由于父母不在家,很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,比如說不能吃到新鮮的水果,葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。普遍有兩種極端:爺爺奶奶過分寵愛且父母的經(jīng)濟(jì)條件較好,父母為了彌補(bǔ)自己在感情上的缺失,往往給自己的孩子大把大把的錢,有求必應(yīng),致使留守兒童花錢大手大腳,一點(diǎn)不知道節(jié)約;家境不好,爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人連最基本的生活供給都成問題,這類孩子是沒有零用錢的,從而導(dǎo)致留守兒童營養(yǎng)不良,更有甚者,由于心理上的偏差,虛榮心作怪,為了和別人攀比,別人有什么自己就要有什么,知道家里是沒有錢的,就偷,這樣就養(yǎng)成偷偷摸摸的不良習(xí)慣,如不正確進(jìn)行教育,他們就可能走上犯罪的道路。
根據(jù)市婦聯(lián)和市教育局的關(guān)于開展全市留守兒童現(xiàn)狀的專題調(diào)查通知,張村鄉(xiāng)婦聯(lián)聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)及各個(gè)行政村對全鄉(xiāng)父母全年外出務(wù)工(不在本市范圍內(nèi)或在本市就業(yè)不在家居住)連續(xù)六個(gè)月以上,或全年累計(jì)外出十個(gè)月以上的3-14周歲兒童進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷。此次共發(fā)放調(diào)查問卷50份,收回有效問卷48份。
通過調(diào)查問卷反映上來的張村鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀如下:
父母外出打工,和(外)祖父母生活在一起的有29人,和親戚生活在一起的11人,和其他人生活在一起的5人,自己住的3人。
和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾?經(jīng)常有矛盾的1人,偶爾有矛盾的24人,幾乎沒有矛盾的10人,沒有矛盾的13人。
平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理?吵架的4人,悶不吭聲的31人,向父母訴苦的6人,采取某種行為發(fā)泄的7人。
平時(shí)有零花錢的39人,沒有的9人。
每個(gè)月生活費(fèi)少于50的21人,50的9人,100的9人,100以上的9人。
明白父母外出打工原因的41人,不明白的7人。
父母外出打工,想和父母住在一起的42人,不想的6人。
平均一周一次和父母聯(lián)系的19人,平均每月一次的3人,不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系13人,很少聯(lián)系的12人,兩天一次的1人。
很擔(dān)心父母在外打工人生安全的35人,有點(diǎn)擔(dān)心的11人,不擔(dān)心的2人。
父母在外打工,一個(gè)月回來一次的6人,半年的14人,一年的20人,一年以上的8人。
平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的34人,沒有的14人。
如果遇到困難,采取求助老師的5人,求助同學(xué)的16人,求助親戚的10人,自己解決17人。
如果考試沒考好,大多情況下,認(rèn)為是自己平時(shí)不夠努力的有41人,沒有沒有老師或家長指導(dǎo)的3人,客觀原因失,自己本來就不行的1人。
如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事就被老師和家長批評,承認(rèn)錯(cuò)誤下次不再犯的36人,有點(diǎn)氣憤但只在心想的6人,無所謂聽完就算的5人,當(dāng)面頂撞對著干的1人。
在學(xué)校里,玩得好的同學(xué)很多的18人,一般的24人,很少的6人。
每天按時(shí)吃飯的38人,不按時(shí)的10人。
午飯葷多素少的7人,勞少素多的37人,全是素的5人,全是勞的1人。
經(jīng)常吃到新鮮水果的14人,偶爾吃到的31人,基本吃不到的3人。
平時(shí)經(jīng)常生病的3人,偶爾生病的29人,不生病的16人。
平時(shí)經(jīng)常做家務(wù)的17人,偶爾做的28人,不做的3人。
會做飯不會洗衣服的8人,會洗衣服不會做飯的9人,兩個(gè)都會的24人,兩個(gè)都不會的9人。
平時(shí)有時(shí)間玩的40人,沒有的8人。
覺得身邊的人很關(guān)心的38人,很少關(guān)心的8人,不關(guān)心的2人。
父母不在身邊,性格變了的33人,沒變的15人。
覺得學(xué)校、社會的關(guān)心程度很關(guān)心的30人,很少關(guān)心的15人,不關(guān)心的3人。
從上述的調(diào)查問卷反映出的問題有以下幾方面:
隔代托管,家庭教育不佳。張村鄉(xiāng)現(xiàn)有3-14周歲兒童390名,留守兒童140,占35.9%,全部是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),由于父母雙方或一方不在身邊,對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,甚至完全沒有,而年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了,沒人夸;學(xué)壞了,無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度,孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上。而張村是個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)村,只有一座小學(xué),由于受學(xué)校辦學(xué)條件等客觀性條件制約,對留守兒童的教育、幫助存在一定的困難,學(xué)校與家庭之間缺少足夠的溝通。
父母外出,親情教育不足。據(jù)問卷反饋,17%的留守兒童的父母要一年以上時(shí)間才回一次家,42%的留守兒童的父母一年才回一次家,29%的父母半年回家一次,只有12%的父母由于在本市打工,平均一個(gè)月回家一次。而平時(shí)的親情教育,只能依靠不多的電話聯(lián)系,使很多留守兒童在與祖父母或其它臨時(shí)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾時(shí),選擇自己悶不吭聲,遇到困難,一般也都是自己獨(dú)自解決,時(shí)間一長,使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛,家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。在接受調(diào)查的48名留守兒童中,有33名認(rèn)為由于父母不在身邊,使得他們的性格發(fā)生了變化,使他們的身心健康受到一定的影響,使一部份人的行為習(xí)慣較差,與同學(xué)間的交流缺乏,僅有37%的留守兒童認(rèn)為自己有要好的同學(xué)。
社會關(guān)愛,關(guān)心程度不夠。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,加之,目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境,他們雖有同情的態(tài)度,卻也無能力去管。盡管,有時(shí)會有義工、老師等社會愛心人士給予一定的愛心、關(guān)心,但這僅僅只能是小部份人能得到,而且這并不能取代父母、家庭的溫暖,大部份的留守兒童只能靠自己生活并發(fā)展自己,于是產(chǎn)生了許多的留守兒童特有的問題。
解決農(nóng)村留守兒童問題的若干建議
農(nóng)村留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助,而這時(shí)就必須充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)能,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
一是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環(huán)境。在外打工的父母,要定期不定期與留守子女親情溝通,可以利用電話或書信與孩子進(jìn)行交流溝通,另一方面平時(shí)也要要向老師和其它監(jiān)護(hù)人了解孩子生活學(xué)習(xí)等各方面情況,讓孩子感到父母即使遠(yuǎn)離自己,但父母的關(guān)愛和家庭的溫暖卻不曾遠(yuǎn)離。
二是學(xué)校教育。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,而老師的積極關(guān)心和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。老師要在課堂外關(guān)心留守兒童,注意他們的心理變化,正確引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。注意留守兒童的日常行為訓(xùn)練,養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二
活動時(shí)間:
活動地點(diǎn):
奎年來,隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因,許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,由此產(chǎn)生了一批特殊群體,即“留守兒童”?,F(xiàn)將此次實(shí)踐活動的有關(guān)情況報(bào)告如下:
(一)基本情況。
縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組,調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。
匯總結(jié)果顯示:42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人,勞動力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,比去年同期減少29人,減少2。12%。據(jù)此推算,20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,比去年同期減少2926人。在留守兒童中,由父母一方照顧的有23121人,占留守兒童的68.4%,由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,占留守兒童的25.5%,其他親人照顧的有2138人,占留守兒童的5%,獨(dú)立生活的有44人,占留守兒童的1.1%。
(二)存在的主要問題。
1、教育情況令人堪憂。
14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,即由于父母長期在外,監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,對孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),83%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會,13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞,對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
2、性格行為存在缺陷。
由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透,使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛,造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受到社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響,很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%,一般的占65%,差的占18%。
3、安全方面得不到保障。
面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
4、政府、社會關(guān)注不夠。
留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確判斷,沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安,目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠,未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,開展了一些關(guān)愛工作,但覆蓋面還是很小。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
(三)問題產(chǎn)生的原因。
1、社會原因。
城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。
在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動留守流動的變動中長大,同時(shí),從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3、學(xué)校原因。
從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
1、從社會職能上,要進(jìn)一步形成全社會齊抓共管的格局。
政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題,切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
一是要提高認(rèn)識,把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。
二是要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究,制定有利于留守兒童教育成長的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童合法權(quán)利。
三是要充分發(fā)揮媒體的作用,加強(qiáng)新聞宣傳,加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注,引起全社會重視,調(diào)動全社會力量,共同參與解決。
四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度,引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識,引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念,強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任;教育部門要形成教育保護(hù)合力,出臺相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施,加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度;公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動,增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識;民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象;關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā),在向留守兒童開展獻(xiàn)愛心及“一對一”幫扶、“手拉手”活動的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校、代養(yǎng)人家長學(xué)校,開展志愿者服務(wù)、結(jié)對子互幫、親情熱線等活動,把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。
五是要發(fā)揮基層組織作用,村委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。
2、從家庭教育上,要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。
從調(diào)查資料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女的影響較大,但如果一人在家,則影響相對要小得多。因此,父母外出打工時(shí),如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上,不能只談生活,應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式,這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。
3、從教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理。
一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū),試辦寄宿制學(xué)校。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。
二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響形成合力。
三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案,分類區(qū)別對待,進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,以便及時(shí)幫助留守學(xué)生,并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動,充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。
四是在課程上大膽創(chuàng)新,在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,幫助他們知法、守法。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室,專設(shè)心理老師,共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,幫助他們健康成長。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,受國家大形勢影響,自給自足的生活方式不再是主要,村民的瞅線更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說100名中將近42名,留守兒童占有相當(dāng)高的比例?!案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績,在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問到:“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對自己沒有信心,覺得自己一事無成,沒擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力,以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正,以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差,通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,有的逃學(xué),厭學(xué),上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,有較高的學(xué)習(xí)盲目性,成績優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小,卻也提示我們,對留守兒童來說,成長和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家不聽監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo),頂碰祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章造度,不服管理,扯謊騙人,小偷小摸,抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級學(xué)生唐永康的父母外入打工多年,由爺爺監(jiān)管,但老人對教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽代表人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校老師反映他不是做壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級學(xué)生謝小兵,由于家庭困難,父母到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊,他不但不聽母親話,花錢大手大腳,而且經(jīng)常頂撞老師,違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征,正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期和父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。通過對部分留守兒童的問卷調(diào)查:留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次,有的留守兒童父母幾年回來一次,有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,父母長期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的單親家庭里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,我縣農(nóng)村14周歲以下兒童約1.3萬人,留守兒童有1457人,約占兒童總數(shù)的11%,其中留守兒童單親在外務(wù)工為898人,雙親在外務(wù)工559人。為了進(jìn)一步了解留守兒童的相關(guān)情況,改善我縣留守兒童的教育和發(fā)展?fàn)顩r,20xx年4月,縣婦聯(lián)對留守兒童的基本情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)和社會支持四個(gè)方面做了一個(gè)問卷調(diào)查,調(diào)查對象主要是昭君鎮(zhèn)、峽口鎮(zhèn)、南陽鎮(zhèn)的部分留守兒童。通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):
調(diào)研結(jié)果顯示,在父母雙雙外出務(wù)工的情況下,留守兒童大多與爺爺奶奶一起生活的占62%,與其他親戚生活一起的占13%,在校寄讀占25%。這些家庭大都為經(jīng)濟(jì)狀況所迫,不得以而出去打工。在對于父母外出打工,大部分留守學(xué)生不希望父母出去打工,主要原因集中在想念父母在家時(shí)的溫暖和關(guān)懷。在外打工的父母對子女的關(guān)心并未減弱,絕大部分成年人外出務(wù)工時(shí)都會對子女的生活做比較放心的安排。外出后,他們在經(jīng)濟(jì)上給予充分的支持,調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有留守兒童都有充足的零花錢,其中43.2%的留守兒童表示自己的零花錢較多。
據(jù)問卷結(jié)果顯示,100%留守兒童是喜歡上學(xué)的,因?yàn)檫@樣能認(rèn)識更多的新朋友,而且還能和同學(xué)一起玩。但是有75%留守兒童成績在班上是中等或者中等以下,17%留守兒童由于父母不在身邊學(xué)習(xí)興趣下降了。由于爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人,普遍文化水平較低,無法幫助孩子學(xué)習(xí),當(dāng)問及在學(xué)習(xí)上遇到困難怎么辦時(shí),有71%是與同學(xué)一起探討完成的,有15%的留守兒童是自己獨(dú)立解決的,有13%是求助老師,只有1%是求助家人或親屬。在問及監(jiān)護(hù)人是否重視學(xué)習(xí)時(shí),93%留守孩子表示重視但不能輔導(dǎo),只有1%表示重視并能輔導(dǎo),還有6%的表示不重視。
調(diào)研結(jié)果顯示,父母與留守兒童聯(lián)系中,父母談的最多的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校情況,其次是詢問身體狀況、飲食、穿衣等情況,再次就是注意安全等問題。當(dāng)問及身邊的人是否關(guān)心自己的問題時(shí),絕大多數(shù)留守兒童選擇最關(guān)心自己的是在家照顧的人,甚至有13%留守兒童覺得父母很少關(guān)心自己。在問及平時(shí)是否開心的問題時(shí),43%留守兒童表示多數(shù)時(shí)間不開心,有35%留守兒童認(rèn)為比較開心,還有22%留守兒童是說不清。
社會支持情況的分析。
調(diào)研結(jié)果顯示,90%留守兒童知道留守兒童的概念,63%的留守兒童知道愛心媽媽或代理家長,45%的留守兒童表示需要設(shè)立代理媽媽制度來幫助留守兒童,有40%留守兒童表示需要成立留守兒童服務(wù)中心來幫助留守兒童。
存在問題。
由于長期親情缺失,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)、心理、道德等方面的問題,歸納起來主要有以下幾個(gè)方面:
學(xué)習(xí)問題。
留守兒童大多是由爺爺奶奶及親戚代理撫養(yǎng),由于爺爺奶奶及代養(yǎng)親戚的文化水平較低,無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo),也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),隔代扶養(yǎng)還突出表現(xiàn)為過分溺愛孩子,認(rèn)為父母不在孩子身邊就應(yīng)該多給孩子一點(diǎn)兒愛。絕大多數(shù)父母選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學(xué),接受學(xué)校好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。
心理問題。
留守兒童由于親情的缺陷,存在嚴(yán)重的親情饑渴,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能是自我消化。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí),大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性。
道德品行問題。
未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。養(yǎng)成許多不良行為,如沉迷上網(wǎng)游戲、好吃懶做、小偷小摸、打架斗毆等,且難以及時(shí)得到糾正,在是非面前表現(xiàn)為含糊不清,有時(shí)甚至覺得刺激而觸犯法律的底線。
安全問題。
留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了,至于其他的事情則是學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下,留守孩子則成了絕對自由的人,想干什么就干什么,缺乏必需的安全保證。
產(chǎn)生問題的原因。
由于監(jiān)護(hù)的盲區(qū)。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的留守兒童。主要特點(diǎn):監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是外來人而產(chǎn)生自卑心理。有一部分在學(xué)校寄宿,年齡較大的孩子屬于自我管理的類型。這種類型,孩子年齡在14歲左右,多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn):父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。
家庭和學(xué)校教育存在誤區(qū)。一是父母由于長期在外,無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取物質(zhì)(金錢)+放任的方式來補(bǔ)償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況,而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義等思想。部分留守兒童厭學(xué),認(rèn)為讀書無用,自己父母也沒讀什么書,同樣天南地北掙錢,部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神,不求上進(jìn),成績普遍較差。二是由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問,因而缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。三是學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。而且留守兒童的父母長期在外,學(xué)校教師與家長的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。
社會環(huán)境存在雷區(qū)。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的真空,學(xué)校不可能事無具細(xì),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識和能力,導(dǎo)致留守兒童被傷害等安全隱患無處不在。
對策與措施。
大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),構(gòu)建和諧農(nóng)村生活。
縣委縣政府要出臺各項(xiàng)優(yōu)惠措施,鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),動員條件成熟的有志青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),大力開展家庭創(chuàng)業(yè)工程、信貸助推婦女創(chuàng)業(yè)行動、青年創(chuàng)業(yè)小老板計(jì)劃等,同時(shí)聯(lián)合農(nóng)業(yè)、科技、勞動等部門開展技能培訓(xùn),讓年輕農(nóng)民掌握一技之長,能夠就近就業(yè)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要就地發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè),作好原生態(tài)經(jīng)濟(jì)文章,加大招商引資力度,促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,千方百計(jì)增加農(nóng)民工就業(yè)機(jī)會,使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,這樣不僅可以減少留守兒童的數(shù)量,還可以增強(qiáng)農(nóng)村兒童受教育質(zhì)量。
充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用。
教育部門要把留守兒童工作情況作為學(xué)校教育考核內(nèi)容的主要部分,各農(nóng)村學(xué)校幼兒園要成立留守兒童管理專門組織機(jī)構(gòu),明確專人負(fù)責(zé),采取有效措施加強(qiáng)留守兒童管教。一是教師要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,加強(qiáng)人格教育、性格教育等;二是建立留守兒童成長記錄檔案,將留守兒童成長記錄檔案與學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)材料結(jié)合起來管理;三是通過書信、熱線電話等形式,建立留守兒童家長聯(lián)系熱線。
興辦農(nóng)村家長學(xué)校,加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。教育、團(tuán)委、關(guān)工委、婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等部門要加強(qiáng)對留守兒童父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)。通過學(xué)校的家長學(xué)校,向家長宣傳正確的教育觀念,幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn),掌握科學(xué)的教育方法,指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,加強(qiáng)情感交融,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢,努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。向家長宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展,開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班。
主動發(fā)揮組織優(yōu)勢,維護(hù)兒童合法公益。
一是建立留守兒童服務(wù)中心。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可依托學(xué)?;虼逦瘯?,在留守兒童相對集中的地方建立留守兒童服務(wù)中心,設(shè)置快樂活動室親情工作室愛心閱覽室等,為留守兒童提供學(xué)習(xí)園地、交流平臺、娛樂場所和健身陣地。借助慈善協(xié)會的平臺,建立的關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)資金,廣泛挖掘社會資源,接受社會的資助,從機(jī)制上解決留守兒童問題的經(jīng)費(fèi)來源。通過聘任志愿者的形式,常年開展留守兒童喜聞樂見的集體活動,彌補(bǔ)留守兒童在情感和精神上的缺憾,調(diào)動他們生活、學(xué)習(xí)的積極性。二是建立愛心媽媽結(jié)對幫扶長效機(jī)制。開展愛心媽媽與留守兒童結(jié)對幫扶活動,采取多種形式向全縣婦女發(fā)出宣傳倡議,招募愛心媽媽。同時(shí)改變以往經(jīng)濟(jì)幫扶為主的方式,鼓勵(lì)愛心媽媽進(jìn)家入戶為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè),送課外書,梳理頭發(fā),修剪指甲,整理房間,使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛。
提高保障社會救助,切實(shí)解決生活困難。
健全特殊困難流動留守兒童的檔案,將符合條件的留守兒童全部納入低保范圍,對其及時(shí)進(jìn)行醫(yī)療救助。要抓住全面推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的有利契機(jī),確保農(nóng)村留守流動兒童享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù),有效解決困難農(nóng)村留守兒童的看病難看病貴問題。充分發(fā)揮各地法律援助服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用,切實(shí)維護(hù)留守流動兒童合法權(quán)益。
大手牽小手,全家樂悠悠;小手牽大手,齊心填代溝。兒童是家庭的花朵,更是祖國的未來,他們的成長是我們?nèi)鐣墓餐?zé)任。成人在家庭,成才在學(xué)校,成功在社會。惟有從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三為一體來引領(lǐng)好我們的孩子,這才是我們最終的期盼!
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五
××縣地處江蘇省北部,現(xiàn)有70余萬人口,屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來,大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移已近20余萬人,為農(nóng)村家庭帶來收入,同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。 針對這一現(xiàn)象,自去年起,由縣婦聯(lián)牽頭,組織教育局、勞動局、團(tuán)委等多家單位對全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn),進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn),對“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開教育專家、部分家長的專題研討會。此外我們還對我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn),重點(diǎn)展開調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì),孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬人口,17所小學(xué),在校小學(xué)生為4908名,其中1860名兒童的父親或母親外出打工,占學(xué)生總數(shù)37.9,1330名兒童的父母雙雙外出打工,占學(xué)生總數(shù)的27.1。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中,由祖父母照料的占86,寄養(yǎng)在親戚家的占14。經(jīng)過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),家長對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài),家長、學(xué)校、社會三維一體的教育面中,呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié),“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問題?,F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查,將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下:
1、學(xué)生成績不佳。據(jù)調(diào)查,留守兒童群體中,成績較好者僅占12。在農(nóng)村,教育觀念主要有兩種:一種是讀書無用論,很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處,而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想潛移默化,助長了一些成績不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然,有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,卻由于自身文化水平的限制,無法對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),現(xiàn)狀堪憂。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊,長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,久而久之,嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長。個(gè)性特征上,他們常常表現(xiàn)為兩種傾向:內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流;脾氣暴躁、沖動易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。
3、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理,因此,他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑哟髮⒆舆M(jìn)行物質(zhì)投資,這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi),這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀,缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),甚至沾染打架、、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不會很順從地接受,而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān),那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。
農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重,下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個(gè)最重要的環(huán)境,兒童的社會生活知識、道德規(guī)范,首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,其中絕大多數(shù)是祖輩,還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,對兒童過分溺愛,養(yǎng)成了兒童任性的性格;其二是老年人大多文化程度較低,他們很難和兒童交流,在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,站在親戚的立場上不便對兒童進(jìn)行管束,兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,只有在節(jié)假期間回家,父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促兒童學(xué)習(xí),糾正他們的不良行為、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束,因而造成了很多家長成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。
2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體,由于留守子女的父母外出打工,學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長,進(jìn)而無法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),而老人由于文化程度和教育方法的局限性,往往忽視了對內(nèi)心世界的關(guān)注,各學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六
在這二十一世紀(jì)里,在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中,各國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,中國也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁矗紫刃枰丝诓拍艹蔀榧彝?,由于?jīng)濟(jì)發(fā)展,必然要有人口遷移、流動等現(xiàn)象,這個(gè)家庭就出在分開的局面上,一般由成年人在外地工作,把老人和孩子留在家中等情況,就會出現(xiàn)一系列的問題。
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大后離開自己或單親老人的意思。為什么會出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問題。
第一、直接原因:由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要支撐這個(gè)家庭的生活,大多人會去工作來換取支撐這個(gè)家的力量,這樣必然要有人口遷移流動。
第二、間接原因:由于實(shí)行計(jì)劃生育政策,現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女,想獨(dú)立生活,男子在外組建新家庭,女子出嫁等原因。原因很多,只是對這個(gè)問題出現(xiàn)沒有什么多大的影響。
“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏?。中國現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重,有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài),在這老齡化的人口中,有多少位“空巢老人”?老人老了,身體一年不如一年,沒有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了,現(xiàn)在正面臨一系列的問題壓迫著他們。
他們獨(dú)自呆在家中,獨(dú)自的生活,心中感到孤獨(dú),感到悲傷,想當(dāng)年把子女拉扯大,現(xiàn)在又不在自己身邊,心中又感到焦慮,深怕自己出現(xiàn)了什么事,不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國“空巢老人”生活狀況:65%的農(nóng)村“空巢老人”沒有收入,79。5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。
俗話說:“孩子是祖國未來的花朵,祖國的未來發(fā)展靠這些花朵?!钡乾F(xiàn)在青少年犯罪率越來越高,擾亂社會的秩序。以前說:“世界是你們的,也是我們的,但是,歸根到底是你們······”,祖國歸于我們,我們現(xiàn)在這種狀態(tài),能否擔(dān)起重任。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家中不富裕的就外出打工,把孩子留在老家,讓長輩來監(jiān)護(hù)孩子,但是老年人的知識有限、精力有限,僅僅讓學(xué)校來管理更是不行,畢竟中國還不算很發(fā)達(dá),教育不是那么的先進(jìn),教育中存在著漏洞。
據(jù)報(bào)道,中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示,進(jìn)入初中教育階段以后,留守兒童在校率大幅下降,14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示,有40。5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法,存在著心理問題。在刑事犯罪事件中,青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)xx年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn),覺得之間有隔閡,子女新組建的新家庭等情況,讓老人自己獨(dú)處,老人有時(shí)覺得自己身體等情況會連累子女,成為他們的負(fù)擔(dān),種種想法,成為老人心中一道陰影,最終影響身心健康。
“留守兒童”心理,自己也是從兒童階段過來的,自己曾經(jīng)也是留守兒童,能明白他們的感受,他們也向我訴說過,我對他們感動同情,都是農(nóng)村孩子,我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起,不管有多少錢,反正覺得和父母在一起就行,他們不愿意被別人說自己被父母遺棄,其他大人也在那開玩笑,你父母在外面給你生弟弟妹妹,從小在父母呵護(hù)下長大,能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在,也看出中國人的道德。
祖國的歷史,是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來。祖國的未來,是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”,我們是一個(gè)大家庭,我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人,等于在幫助自己,何樂而不為。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下:
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。
五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的',留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對此,我有以下建議:
一、家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環(huán)境,加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
總之,留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。
根據(jù)《中國青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報(bào)道中說,湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),12名兒童死亡,其中11個(gè)“留守兒童”。據(jù)資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來、是希望,中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間,對河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。眾所周知,河南是全國第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,而隨著社會的發(fā)展,河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動力約有3500萬人,外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人,從而使河南人均收入,成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前,河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。
下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),希望能給我們的決策者提供一些參考:
很少與父母聯(lián)系的23.9%
認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%
拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3%
在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學(xué)習(xí)上聽老師的話,很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。而有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八
(一)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理,從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
(二)對親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中60%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管80%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無論是爺爺奶奶還是親戚,對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。
2、從家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長,在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看,家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九
根據(jù)市婦聯(lián)和市教育局的關(guān)于開展全市留守兒童現(xiàn)狀的專題調(diào)查通知,張村鄉(xiāng)婦聯(lián)聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)及各個(gè)行政村對全鄉(xiāng)父母全年外出務(wù)工(不在本市范圍內(nèi)或在本市就業(yè)不在家居住)連續(xù)六個(gè)月以上,或全年累計(jì)外出十個(gè)月以上的3-14周歲兒童進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷。此次共發(fā)放調(diào)查問卷50份,收回有效問卷48份。
父母外出打工,和(外)祖父母生活在一起的有29人,和親戚生活在一起的11人,和其他人生活在一起的5人,自己住的3人。
和他們生活在一起,平時(shí)是否和他們有矛盾?經(jīng)常有矛盾的1人,偶爾有矛盾的24人,幾乎沒有矛盾的10人,沒有矛盾的13人。
平時(shí)和他們有矛盾時(shí),你怎樣處理?吵架的4人,悶不吭聲的31人,向父母訴苦的6人,采取某種行為發(fā)泄的7人。
平時(shí)有零花錢的39人,沒有的9人。
每個(gè)月生活費(fèi)少于50的21人,50的9人,100的9人,100以上的9人。
明白父母外出打工原因的41人,不明白的7人。
父母外出打工,想和父母住在一起的42人,不想的6人。
平均一周一次和父母聯(lián)系的19人,平均每月一次的3人,不定時(shí)的經(jīng)常聯(lián)系13人,很少聯(lián)系的12人,兩天一次的1人。
很擔(dān)心父母在外打工人生安全的35人,有點(diǎn)擔(dān)心的11人,不擔(dān)心的2人。
父母在外打工,一個(gè)月回來一次的6人,半年的14人,一年的20人,一年以上的8人。
平時(shí)學(xué)習(xí)上有困難的34人,沒有的14人。
如果遇到困難,采取求助老師的5人,求助同學(xué)的16人,求助親戚的10人,自己解決17人。
如果考試沒考好,大多情況下,認(rèn)為是自己平時(shí)不夠努力的有41人,沒有沒有老師或家長指導(dǎo)的3人,客觀原因失,自己本來就不行的1人。
如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事就被老師和家長批評,承認(rèn)錯(cuò)誤下次不再犯的36人,有點(diǎn)氣憤但只在心想的6人,無所謂聽完就算的5人,當(dāng)面頂撞對著干的1人。
在學(xué)校里,玩得好的同學(xué)很多的18人,一般的24人,很少的6人。
每天按時(shí)吃飯的38人,不按時(shí)的10人。
午飯葷多素少的7人,勞少素多的37人,全是素的5人,全是勞的1人。
經(jīng)常吃到新鮮水果的14人,偶爾吃到的31人,基本吃不到的3人。
平時(shí)經(jīng)常生病的3人,偶爾生病的29人,不生病的16人。
平時(shí)經(jīng)常做家務(wù)的17人,偶爾做的28人,不做的3人。
會做飯不會洗衣服的8人,會洗衣服不會做飯的9人,兩個(gè)都會的24人,兩個(gè)都不會的9人。
平時(shí)有時(shí)間玩的40人,沒有的8人。
覺得身邊的人很關(guān)心的38人,很少關(guān)心的8人,不關(guān)心的2人。
父母不在身邊,性格變了的33人,沒變的15人。
覺得學(xué)校、社會的關(guān)心程度很關(guān)心的30人,很少關(guān)心的15人,不關(guān)心的3人。
從上述的調(diào)查問卷反映出的問題有以下幾方面:
隔代托管,家庭教育不佳。張村鄉(xiāng)現(xiàn)有3-14周歲兒童390名,留守兒童140,占35.9%,全部是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),由于父母雙方或一方不在身邊,對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,甚至完全沒有,而年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了,沒人夸;學(xué)壞了,無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度,孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上。而張村是個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)村,只有一座小學(xué),由于受學(xué)校辦學(xué)條件等客觀性條件制約,對留守兒童的教育、幫助存在一定的困難,學(xué)校與家庭之間缺少足夠的溝通。
父母外出,親情教育不足。據(jù)問卷反饋,17%的留守兒童的父母要一年以上時(shí)間才回一次家,42%的留守兒童的父母一年才回一次家,29%的父母半年回家一次,只有12%的父母由于在本市打工,平均一個(gè)月回家一次。而平時(shí)的親情教育,只能依靠不多的電話聯(lián)系,使很多留守兒童在與祖父母或其它臨時(shí)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生矛盾時(shí),選擇自己悶不吭聲,遇到困難,一般也都是自己獨(dú)自解決,時(shí)間一長,使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛,家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。在接受調(diào)查的48名留守兒童中,有33名認(rèn)為由于父母不在身邊,使得他們的性格發(fā)生了變化,使他們的身心健康受到一定的影響,使一部份人的行為習(xí)慣較差,與同學(xué)間的交流缺乏,僅有37%的留守兒童認(rèn)為自己有要好的同學(xué)。
社會關(guān)愛,關(guān)心程度不夠。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,加之,目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境,他們雖有同情的態(tài)度,卻也無能力去管。盡管,有時(shí)會有義工、老師等社會愛心人士給予一定的愛心、關(guān)心,但這僅僅只能是小部份人能得到,而且這并不能取代父母、家庭的溫暖,大部份的留守兒童只能靠自己生活并發(fā)展自己,于是產(chǎn)生了許多的留守兒童特有的問題。
農(nóng)村留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助,而這時(shí)就必須充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)能,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。
一是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環(huán)境。在外打工的父母,要定期不定期與留守子女親情溝通,可以利用電話或書信與孩子進(jìn)行交流溝通,另一方面平時(shí)也要要向老師和其它監(jiān)護(hù)人了解孩子生活學(xué)習(xí)等各方面情況,讓孩子感到父母即使遠(yuǎn)離自己,但父母的關(guān)愛和家庭的溫暖卻不曾遠(yuǎn)離。
二是學(xué)校教育。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,而老師的積極關(guān)心和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。老師要在課堂外關(guān)心留守兒童,注意他們的心理變化,正確引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。注意留守兒童的日常行為訓(xùn)練,養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。
三是社會教育。留守兒童問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會問題,僅靠學(xué)校、難以解決,需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守兒童真心關(guān)愛,齊抓共管的社會氛圍。要通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視等,大力加強(qiáng)科普知識普及。張村鄉(xiāng)每年都要結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際,突顯活動特色,通過系列活動豐富留守兒童的業(yè)余生活??破招麄鞔笈褴囬_進(jìn)張村小學(xué)和幼兒園,讓孩子們親身體驗(yàn)好玩有趣的科普儀器,欣賞了恐龍危機(jī)和海洋生物的趣味性知識,結(jié)合古村落文化開展探尋古村遺風(fēng)活動,結(jié)合農(nóng)業(yè)科技技術(shù)推廣開展春泥到田間地頭活動,將農(nóng)業(yè)科技技術(shù)推廣的實(shí)踐活動從室內(nèi)延伸到室外,孩子們在塔山村農(nóng)機(jī)示范基地,聆聽了市農(nóng)機(jī)站專家講解機(jī)械插秧的相關(guān)知識,并觀看了水稻插秧機(jī)的現(xiàn)場作業(yè)。結(jié)合鄉(xiāng)中心工作開展春泥服務(wù)社會活動,結(jié)合非遺傳承保護(hù)開展相關(guān)培訓(xùn),在鄉(xiāng)里舉辦的剪紙培訓(xùn)班上,300多名孩子也興致勃勃地跟著老師學(xué)了起來。結(jié)合本地特色開展以窮人的孩子早當(dāng)家為主題的春泥活動,取得了顯著的效果。同時(shí),鄉(xiāng)里還結(jié)合農(nóng)家書屋建設(shè)開展了夏日清涼閱讀活動,開放村級文化活動中心,結(jié)合假期勞動開展我為父母分擔(dān)家務(wù)活動,培養(yǎng)他們的動手能力。鄉(xiāng)里還邀請有關(guān)部門開展暑期安全講座和交通安全、森林防火等專題培訓(xùn)等。使留守兒童從中學(xué)到課堂上學(xué)不到的許多知識,開闊視野,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十
隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村青壯年勞動力轉(zhuǎn)入城市,就出現(xiàn)了一些新生問題,對未成年兒童和失去勞動自理能力的老年人如何撫養(yǎng)贍養(yǎng),儼然成為一大社會問題,他們也被稱為留守兒童和孤寡老人。
關(guān)于留守兒童的調(diào)研報(bào)告
隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,留守兒童儼然成為一大社會問題。父母外出打工,孩子留守家園的現(xiàn)象日益突出,心痛之余,我們無法袖手旁觀,尋求解決之道才是根本。家庭,社會,學(xué)校,在哪里打開缺口,就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動,我們重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院志愿者隊(duì)伍對合川區(qū)釣魚城街道鼓樓區(qū)街道其留守兒童和孤寡老人做了幾項(xiàng)調(diào)查。
根據(jù)我們從社區(qū)的了解和實(shí)地調(diào)查。該社區(qū)現(xiàn)有留守兒童258人,占全街道總數(shù)的8%。調(diào)查問卷顯示,留守兒童由爺爺奶奶,外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%,寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。留守兒童的父母外出打工后,一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次,有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家。留守兒童主要是通過書信,電話與父母進(jìn)行聯(lián)系,但次數(shù)很少,一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次,半年以上聯(lián)系的占63%,有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí),有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,渴望和他們生活在一起,8%的孩子表示無所謂。在生活上,留守兒童與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上,51%的留守兒童表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助感。在與同學(xué)的關(guān)系上,43%的留守兒童表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答平時(shí)父母不在身邊,你最盼望什么,最擔(dān)心什么,最大的困擾是什么時(shí),有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,得到他們的關(guān)愛;有73%的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。
在調(diào)研過程中,我們特地去了一家有留守兒童的家庭。他們父母都是外出打工,由他們的爺爺奶奶來照顧他們的日常生活。因?yàn)榧彝ケ容^貧困,買不起新的文具和書,我們特意給他們送去了溫暖和祝福。兩個(gè)孩子看見我們給他們買的新文具和新書,臉上的笑容,是我們這輩子很難磨滅的記憶,這是最天真的笑容。我們不僅給他們送去了新文具和新書,并且給他們給予學(xué)習(xí)上的幫助,用自己的一些經(jīng)歷,告誡他們要努力學(xué)習(xí)。長大后,投身社會,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程中,為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量,孝順父母和爺爺奶奶。做一個(gè)有用的人。我們此行的目的不僅僅是給他們送去溫暖,更重要的是希望能給兩個(gè)孩子一個(gè)深刻的印象,讓他們在人生的道路上不迷失。
針對社區(qū)里的孩子,我們也采取了調(diào)查了解的方式,發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于留守兒童,存在的問題:
%的孩子自由散漫,不服管教。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一
根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》,全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%。全國農(nóng)村流動兒童達(dá)2877萬,兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%,而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%??梢姵形鞑康貐^(qū)外,留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》,雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,10.70%的留守兒童與其他人一起居住,3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。
基于留守兒童面臨的問題,我們社團(tuán)總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題,前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。
關(guān)愛留守兒童,提高自身認(rèn)識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,促進(jìn)社會和諧
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,勞動力素質(zhì)低,科技應(yīng)用推廣不足,造血功能差,是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一,覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,糧食作物主要是水稻、玉米,經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主,缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧,覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū),工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差,各疾病發(fā)生較高。
4、因?qū)W致貧,現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,特別是大學(xué)學(xué)費(fèi),因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
xx年7月19日—7月25日
通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,覃排社區(qū)的兒童中95%
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十二
1、學(xué)生成績不佳。據(jù)調(diào)查,留守兒童群體中,成績較好者僅占12%。在農(nóng)村,教育觀念主要有兩種:一種是讀書無用論,很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處,而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想潛移默化,助長了一些成績不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然,有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,卻由于自身文化水平的限制,無法對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),現(xiàn)狀堪憂。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊,長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,久而久之,嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長。個(gè)性特征上,他們常常表現(xiàn)為兩種傾向:內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流;脾氣暴躁、沖動易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”。
3、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理,因此,他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞剑哟髮⒆舆M(jìn)行物質(zhì)投資,這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi),這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀,缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭卻無法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不會很順從地接受,而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān),那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。
農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重,下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個(gè)最重要的環(huán)境,兒童的社會生活知識、道德規(guī)范,首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,其中絕大多數(shù)是祖輩,還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,對兒童過分溺愛,養(yǎng)成了兒童任性的性格;其二是老年人大多文化程度較低,他們很難和兒童交流,在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,站在親戚的立場上不便對兒童進(jìn)行管束,兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,只有在節(jié)假期間回家,父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促兒童學(xué)習(xí),糾正他們的不良行為、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束,因而造成了很多家長成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。
學(xué)校較少,辦學(xué)條件也不易改善,無法對留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理,從而導(dǎo)致留守子女社會化的不足。
3、社會方面。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍,缺乏有力的監(jiān)督管理,所以存在著很大的交通安全方面的隱患。同時(shí),當(dāng)今有許多不良社會環(huán)境,如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
1、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮各方力量,在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò),即:以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò);以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò);以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);以群團(tuán)組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò);以政法部門為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。五條關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系,互相配合,齊心協(xié)力,為留宋兒童健康成長盡心盡責(zé),營造良好環(huán)境。
2、建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學(xué)校為單位,對全部“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,逐一登記造冊,建立了反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案,并實(shí)行動態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況,有的放矢地做好工作。
3、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè)。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立,較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難。“留守兒童”每天24小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下,學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,生活水準(zhǔn)有提高,行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢,極大地提高了“留守兒童”的教育效果。目前,我縣已有寄宿制學(xué)校10余所,但仍不夠“留守兒童”的需求,因此,此項(xiàng)工作還要大力推進(jìn)。
4、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線。通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式,與“留守兒童”的家長主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系,讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話卡,開設(shè)了家長聯(lián)系熱線,孩子每周與家長通話一次,老師每半月與家長聯(lián)系一次,互通情況,反饋信息,為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
5、培訓(xùn)“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。在全縣成立了30個(gè)家長學(xué)校,組建了家庭學(xué)校總校講師團(tuán),定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。同時(shí),開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班,臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班,舉辦家庭教育知識講座,讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識,學(xué)好教育孩子的方法,掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。
6、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門依法加強(qiáng)了對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理,嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所,營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入,所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求。
7、學(xué)校對留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識,增強(qiáng)生活自理能力,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十三
院系名稱:xxxx
班級:xxx,學(xué)生姓名:xxx,學(xué)號:xxx,指導(dǎo)老師:xxx
時(shí)間:xxx
目錄
一、說明信
1、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)
2、調(diào)查對象、方法
3、調(diào)查目的
4、關(guān)鍵詞
二、留守兒童的含義
三、留守兒童的現(xiàn)狀
四、留守兒童的現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(1)農(nóng)民工本身來看
(2)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看
(3)從農(nóng)村家長自身來看
五、留守兒童存在的突出問題
(1)安全問題
(2)心理問題
(3)品行問題
(4)學(xué)習(xí)問題
六、調(diào)查體會
七、對策與推薦
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:20xx年暑假期間
調(diào)查地點(diǎn):貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村、新民村、辣子樹村
調(diào)查對象:罐子窯鎮(zhèn)部分留守兒童
調(diào)查方法:口頭問答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等
調(diào)查目的:(1)了解留守兒童的概念
(2)了解出現(xiàn)這現(xiàn)象的原因并分析留守兒童的生活現(xiàn)狀
(3)了解留守兒童的教育現(xiàn)狀
(4)根據(jù)留守兒童存在的問題給出自己的推薦
關(guān)鍵詞:留守兒童、教育、生活、做家務(wù)、家庭狀況
“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長期的、必然的社會問題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因,“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位,是一種特殊的群體。個(gè)性是在我鎮(zhèn),“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé),有理由得到社會的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。
一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童,就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體,具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常狀況下,在父母外出打工后,農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。
一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人文化水平較低,文盲半文盲占絕大多數(shù)。
二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題,很不穩(wěn)定。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,文化水平也較高,如果有就業(yè)信息或機(jī)會,他們隨時(shí)都會外出打工。所以,該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。
四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后,把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的主角,照顧好自家的農(nóng)田。
二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源
(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、務(wù)必在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘,直接推動了留守兒童的產(chǎn)生。
(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民選取了離開土地,到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來越好,也期望給下一代成長帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選取前者。
(三)從農(nóng)村家長自身來看,家長的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
三、留守兒童存在的突出問題在親情長期缺失的狀態(tài)里,這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題,歸納起來主要有:
(一)安全問題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護(hù)人,但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因,無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)了,至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的狀況下,留守孩子則成了絕對自由的人,想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和潛力。父母不在身邊,沒有他們直接的關(guān)愛和教育,孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。
(二)心理問題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會,存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母就應(yīng)要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒有自己信賴的長輩能夠傾訴和指導(dǎo),往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很容易走上極端,多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題:
一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信,上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向,不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。
二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。總感覺有人在欺負(fù)他,斤斤計(jì)較,不合群。
三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,對父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
(三)品行問題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的健康成長。
然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無人督促學(xué)習(xí),再加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對學(xué)習(xí)毫無興趣。
四、調(diào)查體會總之此刻農(nóng)村因?yàn)樨毟徊罹嘧銤u被拉大,年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里,大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家里,孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問題。一般都是和爺爺奶奶在一齊,老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎樣教育孩子,本來就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村,再加上回家里沒有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí),所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績都不太好。
父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問題,要說是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話,靠在家里種地的話根本就不能生活下去,要是出去打工的話,自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。這個(gè)問題也一向糾結(jié)著很多父母,要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話,外地的孩子只能上私學(xué),學(xué)費(fèi)生活費(fèi)有太高,那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊,留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問題,就連素質(zhì)教育也成了問題,而且越落后的地方越亂,沒有父母在身邊的孩子很容易就會學(xué)壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學(xué)校里干了什么。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建,認(rèn)為只有一個(gè)男孩子,所以十分愛他,到達(dá)了溺愛的程度。他想要什么就給什么,以至于讓孩子學(xué)壞了。學(xué)習(xí)不行,打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好,家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好,所以有一部分人初中還沒畢業(yè)就開始走入社會,開始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù),不是去討豬草,就是去地里干活,小一點(diǎn)的還好一點(diǎn),做得少一點(diǎn)。年齡稍大的人就要去地里干活了,下午讀書回來吃了點(diǎn)冷飯,立刻就跑去地里,這段時(shí)間還不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)還好一點(diǎn),再過一段時(shí)間秋收了,就忙起來了。回家里來根本沒多少休息時(shí)間,所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了。因?yàn)檗r(nóng)村沒有城里學(xué)生那么多時(shí)間,沒有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。所以他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時(shí)就是這跑跑那玩玩,雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具,沒有那么多的好玩的東西,但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的。并且他們覺得很簡單很開心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí),能有屬于自己的單車。回家里不用做那么多的農(nóng)活,能和自己的爸爸媽媽在一齊。
留守兒童最開心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候,也不是考試考了高分,能讓他們同都開心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來了,但一般在外的父母只有過年的時(shí)候才回家來,所以他們最期盼的就是寒假的到來,不但能夠放假在家里,而且還能和爸媽在一齊。
留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了此刻農(nóng)村一個(gè)嚴(yán)重的問題,留守兒童雖然越來越受社會的關(guān)注,但是解決的僅僅是他們的溫飽,并沒有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問題。
五、對策與推薦留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會問題,全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,關(guān)注留守學(xué)生問題,學(xué)校更就應(yīng)站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的職責(zé),要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛,利用“留守”這一資源,教育留守學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強(qiáng),自律,鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,構(gòu)成健全的人格,促使他們健康的茁壯的成長。
第一,建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長狀況,構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé),多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
第二,為留守兒童溝通帶給方便。在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通帶給方便,并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三,廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如親子活動等,加強(qiáng)家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動,引導(dǎo)兒童互助互愛,讓留守兒童充分感受到來自群眾的溫暖。推行寄宿制管理,對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)群眾歸屬感。
第四,相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育,協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,改善教學(xué)方法,創(chuàng)新活動載體,組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動,引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
第六、老師要更加注意自己的言行,不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們,對學(xué)習(xí)成績差的孩子多加關(guān)注,多加鼓勵(lì)吧,不忽視他們,不歧視他們。學(xué)校也要和家長常持續(xù)聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧,嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入??傊?,大家共同努力,為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天,營造良好的環(huán)境,讓他們搏擊長空,勇敢飛翔,讓他們無論在哪里,都自信的昂起頭,勇敢地表現(xiàn)自己。期盼更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊(duì)伍中來,為他們帶去愛。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十四
近年來,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展,農(nóng)村中的許多富余勞動者,陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭,由老人或親戚代養(yǎng),這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.
日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級中學(xué) ,處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,現(xiàn)有教學(xué)班級22個(gè),學(xué)生1200多人,許多家長外出務(wù)工,孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶,他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰,行動比較緩慢,祖輩之間缺乏溝通,即使有,大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí),不能及時(shí)的幫助和解決;生活上有了問題時(shí)也沒有一個(gè)可以傾訴的地方,受了委屈也藏在心理;老師有時(shí)聯(lián)系不上兒童的父母,便會出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象,孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng),逆反心理較強(qiáng),退縮冷漠,不善于交流,脾氣暴躁,沖動易怒,甚至過分任性,淘氣。在失去了日常的父愛母愛后,孩子的思維、行為,對社會現(xiàn)象的感知與響應(yīng),也就發(fā)生了劇烈的震蕩,導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長問題,是班級問題,也是社會問題,少年強(qiáng)則國強(qiáng),我們作為教育工作者不得不深思。
我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對策研究,怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo),嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動和分層實(shí)施的心理干預(yù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中,從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出:兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件,給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。
2、教育理論。我國古代教育家很早就提出因材施教的教育方針,著名教育家魏書生也常說:良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對象,他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性,又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法,改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。
1、通過本課題的研究與實(shí)踐,加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識,促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。
2、通過本課題的研究與實(shí)踐,針對我校留守兒童的心理健康狀況,分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對策,并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子,為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。
1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料,搜集相關(guān)課題研究的最新信息,為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀,為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。
3、個(gè)案研究法。通過若干個(gè)個(gè)案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中,要按方案做好階段性總結(jié),在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn),共同提高,共同進(jìn)步。
1、準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定課題研究參與人員,設(shè)計(jì)制定研究方案,規(guī)劃課題研究措施,分工落實(shí)。
(2)運(yùn)用問卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料,組織發(fā)動課題研究,進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn),作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動。
(3)做好課題申報(bào)工作。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年x月--20xx年x月)
召開課題開題論證會,課題組人員和全校教師共同參與研究,通過課題研究課、課題研究會、成果匯報(bào)會等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里,要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案,完善方案。
3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成最后成果。
(2)對研究成果進(jìn)行推廣與交流。
(3)接受課題組專家組的全面評估與驗(yàn)收。
王孝英:課題組組長,總領(lǐng)課題組的工作。
魏忠安 杜紀(jì)飛 :調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境
父母對孩子的態(tài)度和期望。
許貞剛 朱利志:影響留守兒童成長的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。
學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十五
(一)留守兒童的生活狀況
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況
(三)留守兒童家庭教育狀況
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
表1對什么是留守兒童的含義認(rèn)識
表2 政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用
表3我們是否有必要對留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解
(一)各級政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視留守兒童工作
(二)家庭應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛
(三)學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)護(hù)
(四)社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷
留守兒童的現(xiàn)狀
【摘要】“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。
留守兒童人數(shù)眾多,已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是,超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況,對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好,但初中教育問題明顯。進(jìn)入初中階段以后,留守兒童的在校率就大幅度下降了,14周歲留守兒童的在校率僅為88%,這與我國九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此,如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育,是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對象。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,數(shù)量達(dá)到1980多萬人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀,尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議,我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。
一、留守兒童的現(xiàn)狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起, 11%與其親戚住在一起,還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊,43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾,其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度,只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的,有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中,只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的,超過1%的留守兒童覺得這個(gè)社會對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況
家境好一點(diǎn)的留守兒童,被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校,有相對安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童,雖然在生活上能夠有所照顧,但是在學(xué)習(xí)上,年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中,49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí),采取向老師求助,自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí),玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%,35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中,有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童,去父母的約束后,往往容易受到祖父母的溺愛,失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童,情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉,對他人漠不關(guān)心,不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長期不在身邊,留守兒童缺乏與父母溝通,從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻,情感相對冷漠;進(jìn)取心不足,學(xué)習(xí)成績不理想;生活習(xí)慣和人際交往能力差,違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們,他們的生活將會更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞,使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接,再加上當(dāng)前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍低于其他學(xué)生,健康成長狀況也令人堪憂。
大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng),有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差,說謊打架,小偷小摸,花錢大手大腳,沉迷于錄像、游戲,具有破壞性。
這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的,當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式。
一是放任型。由于沒有時(shí)間和精力來關(guān)心孩子的教育成長問題。那些接受寄養(yǎng)的人,擔(dān)心引起誤解,影響親戚、鄰里之間的關(guān)系,對孩子不敢管理,放任自流;還有少數(shù)祖父母也無意對孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完全靠自覺,生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。
二是溺愛型。父母一方在家或單親的家庭,有的經(jīng)濟(jì)條件較好,無力關(guān)心孩子的思想,便只知道在物質(zhì)上滿足他們,或孩子一生氣就順從他們,導(dǎo)致溺愛。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長期離開父母,缺少父母疼愛,應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛,事事依順著孩子,長時(shí)間也會造成對孩子的過分溺愛。
三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母,往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?,沒有過多的時(shí)間關(guān)注孩子,當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí),就大聲呵斥,動輒打罵;有的祖父母由于思想觀念陳舊,以“書是南山竹,不打書不熟”、“棍棒出孝子,不打不成器”為信條,使用粗暴教育手段。
因此,這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。
二、農(nóng)村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
71%的留守兒童經(jīng)常會想念在外打工的父母,14%的留守兒童有時(shí)會想念父母。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí),玩耍。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿足,就會在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常,出現(xiàn)失常的情況,嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動。
(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差,他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無學(xué)校規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教,教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上,而學(xué)校教育是需要家長配合、社會支持的。然而,學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長會無人參加,學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢群體,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴,往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
家長外出打工,可以改善孩子生活和受教育的條件,但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外,因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償,使得一些留守孩子擁有過多零花錢,極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí),甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中,不想讀書,想自己去賺錢的留守兒童占12%,他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
三、當(dāng)代大學(xué)生對留守兒童的認(rèn)識
表1對什么是留守兒童的含義認(rèn)識
知道什么是留守兒童47%
不知道什么是留守兒童25%
有點(diǎn)印象,不是很清楚28%
政府重視,8%
作用很大63%
政府比較重視,
發(fā)揮作用比較大22%
政府不太重視,7%
發(fā)揮作用不大22%
政府不重視,8%
根本不發(fā)揮作用8%
表2 政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用
表3我們是否有必要對留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解
無所謂3%
非常有必要95%
沒有必要2%
表4造成農(nóng)村留守兒童的主要因素(多選)
當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后73%
政府社會關(guān)注不夠45%
孩子缺失親人的關(guān)愛引發(fā)的心理問題37%
其他因素11%
從表1我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對留守兒童的具體含義的了解程度是令人震驚的,知道什么是留守兒童的人數(shù)只占47%。這一數(shù)據(jù)不難說明,這個(gè)社會對留守兒童的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有63%的同學(xué)認(rèn)為政府在關(guān)注留守兒童這個(gè)方面不夠重視,發(fā)揮作用不大。令人欣慰的是,我們通過表3發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對留守兒童進(jìn)行一些更為深入的思考和了解。
在回答“您對關(guān)注留守兒童有更好的建議嗎?”很多同學(xué)認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)完善各種保障制度,政府應(yīng)該增加對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的投入,給予留守兒童親人般的溫暖和實(shí)質(zhì)性的教育;還有一些同學(xué)認(rèn)為提高農(nóng)村人民生活水平、改善農(nóng)村教育設(shè)施是解決留守兒童的根本,作為當(dāng)代有素質(zhì)的大學(xué)生,我們更應(yīng)該主動取關(guān)心、幫助留守兒童;還有一部分同學(xué)持只有的觀點(diǎn):我們得加強(qiáng)對留守兒童心理方面的開導(dǎo),加強(qiáng)心理健康教育。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高,最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會問題。留守兒童能否健康成長關(guān)系到千家萬戶的幸福,關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。
(一)各級黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定:“暫時(shí)或永久脫離家庭環(huán)境的兒童,或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童,應(yīng)有權(quán)得到國家的特別保護(hù)和協(xié)助。”當(dāng)前,要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會問題,要發(fā)揮各級黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下:
1、各級黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策;
2、各級黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作;
3、各級黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛留守兒童工作情況。
(二)家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛
作為家庭,在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法:
3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性,家長、特別是外出打工的
留守兒童的父母,要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家庭教育對孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)留守兒童健康成長。
(三)學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)
作為學(xué)校,為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任:
1、學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制,負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。
2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中,有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管,定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。
3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育,引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師,讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差,很多甚至沒有寄宿條件,這使得在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校的教育功能無法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入,要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
(四)社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷
兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任,建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由老教師、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和自然村,都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動室,讓留守兒童有個(gè)活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用,與留守兒童結(jié)對幫扶,關(guān)心督促留守兒童的成長,讓全社會關(guān)心留守兒童健康成長。全社會的關(guān)心對于留守兒童健康成長,幫助他們形成正確的人生觀,培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。
經(jīng)過這次社會實(shí)踐發(fā)現(xiàn),目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂觀的。不過,我們相信只要各級黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合,形成齊抓共管的工作格局,全方位對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、關(guān)護(hù)、關(guān)心,就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童,留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。
(五)對關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議
當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會責(zé)任感。對社會道德了解不深。在遼陽,能夠參與的社會活動更是少之又少。所以,在以后我們上網(wǎng)看報(bào)的時(shí)候應(yīng)該更多的了解社會,關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過,爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。用自己的行動,幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會價(jià)值和自我價(jià)值。
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十六
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來的大山和土地已經(jīng)無法滿足山區(qū)農(nóng)民的要求。加上人口增長剩余勞動力的大量出現(xiàn),迫使大批青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)赴陌生的城市謀生。為城市建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn),同時(shí)也在廣大農(nóng)村留下許多正在接受教育的孩子,他們被稱為“留守兒童”。且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,逐步成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。由于家庭關(guān)愛和教育的缺失,這批孩子存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的的問題。為此,浙江省臺州市仙居縣鄉(xiāng)婦聯(lián)對當(dāng)?shù)氐牧羰貎和M(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。
鄉(xiāng)是典型的山區(qū)鄉(xiāng),對鄉(xiāng)中心學(xué)校的調(diào)查顯示:全校學(xué)生458人,留守兒童184人占40%(還不包括寄托在外鄉(xiāng)學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生);其中女生222人,留守女生96人占43%。對這184人年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果:6-9周歲47人占25、5%;10-12周歲67人占36、4%;13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果:隨祖輩129人占70%;隨親戚28人占15%;隨老師7人占4%;自立12人占6、5%;其它情況8人占4、5%。
“一個(gè)人就是一個(gè)家,一個(gè)人想,一個(gè)人笑,一個(gè)人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現(xiàn)況。的確,在對鄉(xiāng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這種問題。
1、心理問題:缺乏父母關(guān)愛和溝通,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,他們第一個(gè)熟悉的人,第一個(gè)老師都不是他們的父母。以前聽老人們說,小孩子只要給點(diǎn)吃的就能和小狗一樣健康長大?,F(xiàn)在,父母在外打工的孩子,相對來說經(jīng)濟(jì)不是很缺乏,成長卻存在問題。究其原因是人的成長,除了吃飯穿衣還需心理的關(guān)愛。對于這些處于成長期的孩子來說心理的關(guān)愛更顯重要。有專家指出,今后人類健康的主要問題不是身體疾病而是心理疾病。那么這些缺乏父母關(guān)愛和溝通,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡的孩子,很可能就會落下心理病根。
2、學(xué)業(yè)問題:由年邁的老人帶養(yǎng),沒人輔導(dǎo),沒人督促,學(xué)習(xí)成績普遍較差。留守兒童的帶養(yǎng)人普遍是老人,文化程度較低,或者是文盲,很難對留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。老人們一般又都是爺爺輩,對他們寵愛有加,欲加督促,卻又拿孩子沒辦法。而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容這么豐富,如果沒有家庭教育的配合,學(xué)習(xí)成績提高很難。成績差又得不到輔導(dǎo)和鼓勵(lì),時(shí)間一長,就再也沒有學(xué)習(xí)的興趣了,學(xué)習(xí)成績就上不去了。
3、生活問題:留守兒童的父母們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己的不足,往往給留守兒童......
鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十七
改革開放三十余年來,我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績,但是由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計(jì),近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動,兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,。一是監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進(jìn)入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛,更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,成績優(yōu)秀的較少。由于父母長期外出務(wù)工,留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,孩子由于年紀(jì)小,對學(xué)習(xí)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長的引導(dǎo)和督促,但由于托管老人年紀(jì)較大,文化水平較低,不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題,給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,一樣能賺錢”的思想,致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺得自己不如人,11.4%覺得自己受歧視,9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多,因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要,而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問題較多。
2、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個(gè)意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,性格柔弱內(nèi)向,留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
4、社會對留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足;對一些娛樂場所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場賣點(diǎn),牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
留守兒童問題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開家長會與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育,開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動,有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會實(shí)踐活動,把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
3、政府及社會方面。
留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長時(shí)期存在的社會問題,解決好這個(gè)問題,關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
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