最優(yōu)創(chuàng)業(yè)教育論文題目（匯總20篇）

在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在總結(jié)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思，找到提升自己的方法和途徑。這是一些正確閱讀新聞報(bào)道和分析信息的方法和指導(dǎo)，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇一

2、淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略

4、論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略

5、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

6、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

7、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

8、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

9、情感體悟與表達(dá)能力的培養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

10、教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用

11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革實(shí)踐

12、試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

13、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)洋溢故事味兒

14、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換

15、pbl模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

16、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

17、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)初探

19、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

20、淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

21、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試研究

22、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

23、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析

24、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何從研讀課文題目著手加深理解

25、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

26、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合分析

27、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析

28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

29、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

30、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

31、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

32、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究再認(rèn)識(shí)

33、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成

34、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透歷史教育的路徑研究

35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

36、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

37、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

38、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高

39、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

40、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇二

文/劉殿正

摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過(guò)加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)找到更明確的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實(shí)施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、操作技能特別是動(dòng)手能力上的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：

一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和信心

榜樣的力量是無(wú)窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識(shí)對(duì)他們事業(yè)成功的幫助，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，使在校生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會(huì)的恐懼心理。

二、利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動(dòng)。每年6月的全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃都會(huì)為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實(shí)施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人的一生很重要。我們利用全國(guó)文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽對(duì)學(xué)生及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。

三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過(guò)課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

1.我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。

2.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如，管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、稅收和法律知識(shí)等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營(yíng)銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐、重視體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐中獲得親身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中接受知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知，通過(guò)內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場(chǎng)、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗(yàn)，通過(guò)自身的體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)市場(chǎng)參觀調(diào)研，學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。

四、通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動(dòng)具有計(jì)劃性、教育性、豐富性和知識(shí)性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會(huì)，通過(guò)各式各樣的校園活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會(huì)的銷售活動(dòng)主要采用實(shí)體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：

1.實(shí)體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺(tái)，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會(huì)組織學(xué)生到潘家園購(gòu)買翡翠原料，通過(guò)繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項(xiàng)鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場(chǎng)所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市通過(guò)珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過(guò)開(kāi)店經(jīng)營(yíng)讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營(yíng)策略和營(yíng)銷方案。

2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在學(xué)校開(kāi)設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過(guò)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識(shí)熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場(chǎng)，獲得更多經(jīng)營(yíng)和管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

五、以技能大賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力

珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來(lái)，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過(guò)技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場(chǎng)需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。

參考文獻(xiàn)：

［1］李婭莉，袁心強(qiáng)。中國(guó)珠寶教育的特點(diǎn)及發(fā)展方向［j］。寶石和寶石學(xué)雜志，.

［2］楊立信。我國(guó)珠寶職業(yè)教育現(xiàn)狀及前景［j］。中國(guó)黃金珠寶，.

（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇三

1、關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。

2、關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶行為及其教育策略的研究。

3、關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。

4、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。

5、關(guān)于幼兒“人來(lái)瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。

6、父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響研究。

7、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。

8、幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀研究。

9、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。

10、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究。

11、幼兒園的獎(jiǎng)懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。

12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。

13、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究

14、關(guān)于幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究

15、關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。

16、關(guān)于父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究。

17、關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究。

18、關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究

19、關(guān)于幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的可行性研究。

20、關(guān)于某某師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。

21、關(guān)于幼兒園的社會(huì)支持現(xiàn)狀研究。

22、關(guān)于家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)的主導(dǎo)因素研究。

23、關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。

24、關(guān)于家長(zhǎng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現(xiàn)狀研究。

25、35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。

27、關(guān)于幼兒教師離崗，跳槽現(xiàn)狀的研究。

28、關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。

29、關(guān)于幼兒教師對(duì)幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)研究。

30、關(guān)于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對(duì)比研究。

31、關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。

32、關(guān)于小班幼兒性別認(rèn)同的現(xiàn)狀研究。

33、關(guān)于大班男女幼兒對(duì)幼兒教師形象認(rèn)識(shí)的研究。

34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研

35.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調(diào)研

36.幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研

37.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)研

38.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

39.學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究

40.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度的調(diào)研

41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

42.某某省某某市主城區(qū)幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀研究

43.某某省某某市主城區(qū)家庭親子共讀現(xiàn)狀研究

44.某某省某某市農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

45.民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究

46.幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響研究

47.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問(wèn)題及對(duì)策研究

48.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問(wèn)題研究

49.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究

50.幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究

51.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究

52.提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究

53.農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策

54.幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略研究

55.幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的個(gè)案研究

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇四

2、基于新媒體的管理機(jī)制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合

4、網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代高校思想政治教育工作的研究和探索

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實(shí)效的路徑探析

6、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件探討中職政治教學(xué)策略

7、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)的可借鑒性研究

8、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互行為的實(shí)證研究--基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的視角

9、泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式

10、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

11、遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交互行為影響因素研究

12、“微課”教學(xué)模式下的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實(shí)踐

13、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械學(xué)科的應(yīng)用

14、基于moodle平臺(tái)《建筑測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究

15、網(wǎng)絡(luò)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多單元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

16、動(dòng)漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)青少年審美取向的影響

17、基于慕課教學(xué)理念的中西文化對(duì)比課程建設(shè)與實(shí)踐

18、基于利益相關(guān)者理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享機(jī)制研究

19、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析

20、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育教師的心理反應(yīng)與調(diào)試策略

22、網(wǎng)絡(luò)教育背景下多媒體電教設(shè)備的使用與管理探析

23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運(yùn)行

24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)建構(gòu)模型對(duì)比研究

25、成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題研究

26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作

27、遠(yuǎn)程教育高校以黨建工作促進(jìn)師德建設(shè)的若干思考

28、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建

29、信息安全等級(jí)保護(hù)要求下中小學(xué)教育網(wǎng)站安全防護(hù)研究

30、美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)研究

31、網(wǎng)絡(luò)研修課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

32、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實(shí)施框架

33、財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究

34、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

35、探究移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式在盲人按摩高等教育中的應(yīng)用

36、基于微博的高職高專英語(yǔ)教學(xué)探索

37、碩士生精品網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制分析

38、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對(duì)我國(guó)高校線上教育的影響與研究

39、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)

40、應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)探析

41、淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

42、語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建實(shí)用性與商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展

43、混合式教學(xué)在教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)中的實(shí)踐研究

44、網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討

45、省級(jí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

46、現(xiàn)代教育技術(shù)課程中融合式教學(xué)的改革與實(shí)踐

47、病例驅(qū)動(dòng)的“醫(yī)院虛擬實(shí)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴(kuò)展遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

49、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

50、開(kāi)放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核滿意度影響因素

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇五

幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想

幼兒園音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索

幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究

終身教育與學(xué)前教育一體化的建構(gòu)

綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)

論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示

試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)

試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀

語(yǔ)用核心觀學(xué)前言語(yǔ)教育淺論

贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究

職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究

自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究

蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究

蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探

當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究

幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐

鄭州市城市幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因

幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究

羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示

幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究

城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究

多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究

我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問(wèn)題研究

論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示

洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用

論我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次的提升

兒童的道德語(yǔ)言

集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響

游戲的秘密與美好的教育

綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究

以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討

人文視界中的幼兒教育課程理念

欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究

民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究

關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究

廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

學(xué)前教育回歸生活課程研究

兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究

廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

游戲精神與兒童寫(xiě)作教育

游戲：放松的智慧

幼兒同伴協(xié)商行為研究

幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究

回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究

我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究

多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究

幼兒教師職業(yè)幸福感研究

幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究

兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育

幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究

幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究

對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究

關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究

“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究

兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的類推策略論析

幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究

中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較

蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究

蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究

甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策

甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策

學(xué)前兒童游戲擇伴的研究

同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究

促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)

幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的個(gè)案研究

0—6歲兒童家庭音樂(lè)教育研究

幼兒教育課程改革研究

“審美與快樂(lè)”式幼兒音樂(lè)教育初探

社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索

民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究

瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒

現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)學(xué)前教育的啟迪

幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒

吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究

文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育

企業(yè)幼兒園面臨的問(wèn)題及對(duì)策

甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究

廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究

對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究

幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示

學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展

甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究

中國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題與發(fā)展研究

電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究

基于兒童文化的課程開(kāi)發(fā)

名畫(huà)欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的影響

我國(guó)民辦學(xué)前教育管理的問(wèn)題及對(duì)策

世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究

兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究

生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究

新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思

中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）

《幼兒音樂(lè)教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究

尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論

當(dāng)前學(xué)前教育類紙質(zhì)傳媒誤區(qū)探析

回歸生活的幼兒園課程研究

教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析

教育主義：童話本體功能的背離

兒童行為“失范”情境中的教師策略研究

幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸

我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究

不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響

蘭州市幼兒園一日生活管理中的問(wèn)題分析及策略研究

幼兒體育課程設(shè)置的探討

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究

幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究

抓住兒童繪畫(huà)特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫(huà)潛質(zhì)

教育視野下的兒童文化研究

關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究

基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究

上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究

城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的個(gè)案研究

對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考

甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過(guò)程性教育質(zhì)量研究

上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究

對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究

母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展

基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂(lè)教育課程研究

上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育

我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究

澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究

家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障

沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究

武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園

1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析

2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式

幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究

幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)

幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究

幼兒園創(chuàng)造教育研究

幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)利用研究

幼兒園常規(guī)教育的文化批判

幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問(wèn)題及對(duì)策研究

幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究

幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略

幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究

幼兒園教師課程決策研究

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究

課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角

幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究

幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐

幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究

幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索

幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究

幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇六

52、網(wǎng)絡(luò)視頻課件在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)的可視化分析

54、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化的實(shí)踐

55、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計(jì)方案研究

56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略初探

57、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育

58、對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考

59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立

60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究

61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)研究

62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

63、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究

64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實(shí)踐與探索

65、教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考

66、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索

67、基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用

68、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的思考

69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與建議

70、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索

71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實(shí)踐

72、云南開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

73、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析

74、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年核心價(jià)值觀培育的影響及對(duì)策

75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式

76、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究

77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

78、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀與反思

79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系研究

80、智慧教育推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革的研究

81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探

82、基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的研究

83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學(xué)模式的有效性探討

84、大學(xué)生心理健康教育手機(jī)app設(shè)計(jì)初探

85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)整合探析

86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課教學(xué)管理優(yōu)化思考

87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研

88、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究

89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢(shì)

90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

91、成人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)教學(xué)資源檢索模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實(shí)踐與應(yīng)用

93、網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新探索

94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略

95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究

96、角色理論視角下的慕課教育研究

97、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

98、基于全球語(yǔ)境的教師教育與文化認(rèn)同構(gòu)建

99、兩種技術(shù)倒逼教育演化

100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇七

2、特征觀點(diǎn)對(duì)購(gòu)買意愿的影響:在線評(píng)論的情感分析方法

3、自愛(ài)與他愛(ài):自戀、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系

4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過(guò)程檢驗(yàn)

5、社會(huì)公平感對(duì)不同階層目標(biāo)達(dá)成的影響及其過(guò)程

6、情緒概念加工與情緒面孔知覺(jué)的相互影響

7、網(wǎng)民對(duì)“人禍”事件的道德情緒特點(diǎn)——基于微博大數(shù)據(jù)研究

8、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生閱讀能力的影響:閱讀投入、閱讀興趣的中介作用

9、漢字的無(wú)線索回憶再認(rèn)效應(yīng):重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測(cè)驗(yàn)的作用

10、選擇性注意對(duì)聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng):erp證據(jù)

12、削弱效應(yīng)是否存在:工作場(chǎng)所中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系

13、團(tuán)隊(duì)斷裂帶對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響:團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的作用

14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效應(yīng)的分析

15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng):基于刻板印象內(nèi)容模型

16、情緒性注意瞬脫的認(rèn)知機(jī)制:來(lái)自行為與erp的證據(jù)

17、大學(xué)生自傷行為的強(qiáng)化敏感性基礎(chǔ)

18、副中央凹中字n+2的預(yù)視對(duì)漢語(yǔ)閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動(dòng)研究

19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對(duì)建議采納的影響

20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對(duì)青少年抑郁的交互作用

21、有關(guān)創(chuàng)造力測(cè)量的一些思考

22、形旁和聲旁在形聲字識(shí)別中的作用

23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)

24、孤獨(dú)讓我愛(ài)上你:產(chǎn)品陳列對(duì)孤獨(dú)個(gè)體產(chǎn)品偏好的影響

25、做會(huì)后悔還是不做會(huì)后悔?——自我調(diào)節(jié)模式對(duì)不作為慣性的影響

26、權(quán)力對(duì)親社會(huì)行為的影響:機(jī)制及相關(guān)因素

27、情境對(duì)共情的影響

28、雙語(yǔ)即時(shí)切換下非目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)音和語(yǔ)義的激活狀態(tài)

29、暴食癥的影響因素及其機(jī)制

30、公仆型領(lǐng)導(dǎo):概念、測(cè)量、影響因素與實(shí)施效果

31、員工為什么樂(lè)于助人?多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對(duì)幫助行為的影響

32、失眠的自助式認(rèn)知行為治療元分析:療效、影響因素及證據(jù)評(píng)價(jià)

33、消費(fèi)者觸摸渴望的形成機(jī)制解析——基于認(rèn)知體驗(yàn)視角

34、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧:測(cè)量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

35、出聲閱讀和默讀之間的差異

36、從心理咨詢與治療的角度看自我

37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性

38、中國(guó)象棋經(jīng)驗(yàn)棋手與新手的知覺(jué)差異:來(lái)自眼動(dòng)的證據(jù)

39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響

40、社會(huì)交往對(duì)老年人認(rèn)知功能的影響

41、相對(duì)剝奪感:概念、測(cè)量、影響因素及作用

42、時(shí)間分解效應(yīng)及其對(duì)跨期決策的影響

43、沖動(dòng)性對(duì)不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機(jī)制

44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識(shí)的具身機(jī)制

45、經(jīng)驗(yàn)取樣法——一種收集“真實(shí)”數(shù)據(jù)的新方法

46、聽(tīng)障和聽(tīng)力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用

47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機(jī)制

48、片段再認(rèn)任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗(yàn)

49、認(rèn)知重評(píng)對(duì)負(fù)性效價(jià)的抑制促進(jìn)條件性恐懼消退

50、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭:互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用

51、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康

52、羞怯與攻擊的關(guān)系:受欺負(fù)和自我控制的中介作用

53、科學(xué)發(fā)明問(wèn)題解決的腦機(jī)制再探

54、大學(xué)生無(wú)聊傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用

55、焦慮情緒對(duì)獎(jiǎng)賞學(xué)習(xí)的影響

56、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換對(duì)非熟練雙語(yǔ)者不同認(rèn)知控制成分的即時(shí)影響

57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù):隱性自戀的中介作用

58、表達(dá)抑制調(diào)節(jié)負(fù)性情緒的男性優(yōu)勢(shì)——來(lái)自事件相關(guān)電位的證據(jù)

59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素

60、男性身體意象失調(diào):大眾媒體的影響及作用機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇八

2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析

3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用

4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式

5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索

6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革

7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺

9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施

11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究

12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索

13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究

14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究

15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索

16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀

17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合

18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究

19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件

20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究

21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析

22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析

23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索

24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)

25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析

26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育

27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程

28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇九

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識(shí)與高等教育相結(jié)合，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實(shí)力，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端，實(shí)現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實(shí)踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機(jī)制；社會(huì)需求；培養(yǎng)目標(biāo)

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵

德國(guó)科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制，即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、協(xié)同機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持

從實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì)于20xx年全面建成，是我國(guó)當(dāng)前各級(jí)政府面臨的重要任務(wù)，其中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人才的參與，因此政府在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者，充分履行其公共職能，通過(guò)政府統(tǒng)籌———項(xiàng)目推進(jìn)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進(jìn)各行業(yè)、部門對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過(guò)整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。

（二）企業(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求

企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，在機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來(lái)，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開(kāi)設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項(xiàng)目發(fā)展中來(lái)，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項(xiàng)重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位。并在教育與實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。首先，對(duì)于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃做出完整規(guī)劃，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新放在同等地位，通過(guò)對(duì)兩者的優(yōu)化整合，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級(jí)政府部門、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接，在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)專家，積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課外實(shí)踐中搭建平臺(tái)，通過(guò)資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，既可以采取創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽制度推動(dòng)學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中，通過(guò)雙向選擇的導(dǎo)師制度，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以寧波大學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)建雙導(dǎo)師計(jì)劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)的無(wú)縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無(wú)疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng)，無(wú)論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項(xiàng)目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中，大學(xué)生必須活起來(lái)，積極主動(dòng)的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹(shù)立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅(jiān)定基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識(shí)與能力，不能將所有的知識(shí)構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項(xiàng)目提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項(xiàng)便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析后，我們不難看出在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對(duì)于人才的培養(yǎng)、平臺(tái)的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高校鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵(lì)所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去開(kāi)公司，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行可行性分析，通過(guò)思維訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點(diǎn)，抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程中都離不開(kāi)充分扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實(shí)自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過(guò)國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，甚至可以覆蓋名校實(shí)現(xiàn)科研考核的規(guī)定動(dòng)作；最后，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，高校以合理的手段與途徑，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感受或喜悅度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過(guò)降低創(chuàng)業(yè)門檻開(kāi)展小型微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）穩(wěn)定著力點(diǎn)，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€(gè)子系統(tǒng)整合起來(lái)的部分，是黏合四個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見(jiàn)，學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機(jī)制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級(jí)政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制，落實(shí)政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān)，整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制，在校內(nèi)外實(shí)施項(xiàng)目考核和項(xiàng)目管理，幫助大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過(guò)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（三）抓住突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過(guò)程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應(yīng)該注重項(xiàng)目實(shí)施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲(chǔ)備、實(shí)踐儲(chǔ)備的過(guò)程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺(tái)，三者之間層層推動(dòng)，層層結(jié)合完成多個(gè)項(xiàng)目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過(guò)政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的積累創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制，穩(wěn)定、有效、長(zhǎng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十

摘要：近年來(lái)，我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來(lái)，教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋

面對(duì)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，對(duì)于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才教育的價(jià)值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物，是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。其中，可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開(kāi)拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的'品質(zhì)和堅(jiān)毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過(guò)程。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立、計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性、開(kāi)拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、開(kāi)展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況。首先，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國(guó)高校普遍開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程。美國(guó)管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程。在這過(guò)程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問(wèn)題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系，21月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而是要經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策、資金、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型），通過(guò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線研究、財(cái)務(wù)分析、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀，它開(kāi)拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng)新教育的過(guò)程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅(jiān)毅、誠(chéng)信的品格，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神，激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì)、思考問(wèn)題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

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創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十一

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一。文章從工程教育專業(yè)認(rèn)證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用出發(fā)，闡述了基于工程教育專業(yè)的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義，并提出了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：工程教育；交通運(yùn)輸；專業(yè)認(rèn)證；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

我國(guó)的高等工程教育發(fā)展目前已有了近百年的歷史，已構(gòu)建了基本完備的多層次、多形式、學(xué)科門類較齊全的工程教育體系。隨著政府相關(guān)部門和相關(guān)非政府組織的推廣，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作在高校中逐步開(kāi)展與落實(shí)，建立健全具有國(guó)際等效性的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成了廣泛共識(shí)。推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)深化我國(guó)的工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，均具有非常重要的意義。它能夠在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立起高校與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，提高工程教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，最終達(dá)到進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證在交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的意義

（一）明確交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該首先以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，滿足社會(huì)目前的發(fā)展需求；其次以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才為核心，滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才的需求。

（二）提出交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

在現(xiàn)階段，工程教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的10條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方面主要集中在兩個(gè)能力，即工程實(shí)踐的能力和多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力[2]。從這個(gè)角度講，高等教育在一定程度上，需要從傳統(tǒng)的“老師能夠教什么”逐漸向“學(xué)生能夠?qū)W到什么”轉(zhuǎn)變[3]。高等教育要以學(xué)生畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作為指導(dǎo)方向，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作需求和社會(huì)發(fā)展來(lái)制定交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并徹底貫徹以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念。

（三）促進(jìn)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)與世界接軌

工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部參與認(rèn)證的國(guó)家及其院校的畢業(yè)生之間的互認(rèn)，這大大促進(jìn)了高等院校學(xué)生的國(guó)際交流。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷均可以被國(guó)外高校和國(guó)外企業(yè)承認(rèn)，這將促進(jìn)我國(guó)高等院校畢業(yè)生的國(guó)際化流動(dòng)。

二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

目前，本院交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩個(gè)方面，一是各高校內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)，二是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。校內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的以“觀摩”為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多地開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使其在實(shí)際生產(chǎn)中完成認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并可據(jù)此來(lái)完成基于實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

（二）促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升

1.學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)

為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校學(xué)院鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，建立了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室具備比較完善的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和制作的能力。這樣就形成了有利于激發(fā)創(chuàng)新激情、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)科融合、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍。

2.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)院積極組織學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形式多種多樣，例如農(nóng)豐鎮(zhèn)運(yùn)輸條件的變化對(duì)農(nóng)民生活影響的調(diào)研，無(wú)錫南洋學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)基地預(yù)就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳交通安全知識(shí)和交通急救常識(shí)，宣傳沼氣使用方法等，學(xué)生在送知識(shí)下鄉(xiāng)的同時(shí)，組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。學(xué)生還可以參加社團(tuán)活動(dòng)，例如汽車愛(ài)好者協(xié)會(huì)。

三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑

（一）推行“雙師制”，貫徹“雙才”教育

教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師要能夠發(fā)揮雙重的作用。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；其次，教師要能夠客觀和理性地幫助學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的專業(yè)方向，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識(shí)體系中的地位和作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。新培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的`學(xué)生必須首先是應(yīng)用型的人才，滿足就業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)生要具備一定程度的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠成為研究型或創(chuàng)業(yè)型的人才，滿足其后續(xù)的發(fā)展需求。

（二）將創(chuàng)業(yè)教育理論融入專業(yè)課教學(xué)

推行全新的教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使其接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的交通運(yùn)輸專業(yè)的課程教育，使學(xué)生具備完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，能夠融合多學(xué)科知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才提供系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)。

（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)中

1.平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估

平時(shí)表現(xiàn)評(píng)估采用隨堂進(jìn)行的形式。評(píng)估指標(biāo)包括學(xué)生的出勤率、課堂提問(wèn)主題發(fā)言、隨堂測(cè)驗(yàn)和小組討論等。其中學(xué)生的出勤率由學(xué)院和教師共同考核，其他指標(biāo)由任課教師執(zhí)行考核?？己说某煽?jī)將按一定比例計(jì)入課程綜合考核成績(jī)。

2.階段考核

階段考核注重過(guò)程考核，采取多樣化累加式考核形式，如閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷；筆試、口試、操作試；答辯、論文、案例等，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任課教師從培養(yǎng)學(xué)生獲得理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)方面，可采取靈活多樣的考核形式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的考查。階段考核根據(jù)不同學(xué)時(shí)安排不同次數(shù)的階段考試。48學(xué)時(shí)（含48學(xué)時(shí)）以下的，1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績(jī)所占比例不超過(guò)40%，期末考試所占比例不超過(guò)50%；48-80學(xué)時(shí)（不含80學(xué)時(shí)），2+1模式，每次階段考試成績(jī)所占比例不超過(guò)25%，期末考試所占比例不超過(guò)40%；80學(xué)時(shí)（含80學(xué)時(shí)）以上，3+1模式，每次階段考試成績(jī)所占比例不超過(guò)20%，期末考試所占比例不超過(guò)40%。階段考核的課程覆蓋面廣。所有課程，包括實(shí)踐教學(xué)都要嚴(yán)格貫徹課程學(xué)習(xí)的過(guò)程考核。校級(jí)重點(diǎn)課程必須進(jìn)行考試方法改革，國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)要起示范帶頭作用。

3.期末考核

本科生的期末考核主要通過(guò)各門理論課程的考試（或考查）成績(jī)進(jìn)行評(píng)估?？己藘?nèi)容注重考核重要的基礎(chǔ)理論、知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并積極提高試卷命題質(zhì)量，努力做到成績(jī)分布呈正態(tài)分布。

（四）保證考試成績(jī)反映畢業(yè)要求

第一，學(xué)科專業(yè)明確了符合專業(yè)認(rèn)證要求的畢業(yè)生知識(shí)、能力與素質(zhì)10項(xiàng)畢業(yè)要求。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)、人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會(huì)活動(dòng)安排等環(huán)節(jié)保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

第二，為保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等各類課程。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的通識(shí)教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等全部150學(xué)分。

第三，每門課程均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和成績(jī)構(gòu)成。課程試卷也依據(jù)教學(xué)大綱命題，并按課程類別采用多類多途徑的考核方法。

第四，通識(shí)基礎(chǔ)課程實(shí)行考教分離。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來(lái)安排考核環(huán)節(jié)，專業(yè)方向課程由任課教師結(jié)合項(xiàng)目、案例、課題來(lái)進(jìn)行把關(guān)。每門課程均要出a、b卷，試卷題目連續(xù)兩年的重復(fù)率不高于30%。

第五，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程通過(guò)一整套的管理制度來(lái)把關(guān)，要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程制定了明確的考核辦法，有關(guān)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)踐活動(dòng)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些評(píng)價(jià)一般由指導(dǎo)教師與學(xué)院共同完成。

第六，課外研學(xué)的2學(xué)分要求學(xué)生結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，根據(jù)取得的成績(jī)代替相應(yīng)的研學(xué)學(xué)分?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其思維潛能得到充分的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力奠定綜合素質(zhì)。

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創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十二

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長(zhǎng)都非常重要。就華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、做法、成效以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義進(jìn)行了論述，旨在為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供有益的借鑒。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的騰飛與科技的發(fā)展，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺(tái)，巨大的市場(chǎng)潛力和市場(chǎng)空間，為新時(shí)代有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生完全可以自主地根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。但是從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力等方面考察，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處于較低水平，這與全社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。此外，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，面對(duì)急劇的就業(yè)壓力，高校不僅要培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位能力的能力，更應(yīng)培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)能力，既能求職又能創(chuàng)造新的工作崗位。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠(yuǎn)。

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史，在20世紀(jì)60～70年代間，國(guó)外的院校就開(kāi)始在教學(xué)中大量涉及這方面的內(nèi)容，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，國(guó)外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育始于當(dāng)20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會(huì)重視。2002年教育部在全國(guó)9所院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”標(biāo)志著中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正式開(kāi)始。我院正是在2003年選派老師參加首屆培訓(xùn)班后，開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、提高和推廣階段后，已成功進(jìn)行了多個(gè)有影響的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實(shí)踐，積累了豐富而有價(jià)值的做法和經(jīng)驗(yàn)。

華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院自2003年底開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、形式、方法上的探索與實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上效果顯著，至今已形成了以蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲(chóng)工作室、愛(ài)心助困崗為主打品牌的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.1蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)。

蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)以農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無(wú)公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導(dǎo)下，于2004年成立的一個(gè)由團(tuán)員青年學(xué)生組成的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專業(yè)指導(dǎo)老師5名，團(tuán)隊(duì)成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人，下設(shè)生產(chǎn)部、銷售部、行政部、財(cái)政部、宣傳部五個(gè)部門。每年，團(tuán)隊(duì)種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬(wàn)元，三年來(lái)產(chǎn)品銷售額已累計(jì)達(dá)2萬(wàn)余元，扣除工資和擴(kuò)大生產(chǎn)投入后現(xiàn)有流動(dòng)基金2000余元，已安排大學(xué)生勤工助學(xué)150余人次。

2.2寵蟲(chóng)工作室。

寵蟲(chóng)工作室主要由寵蟲(chóng)影像制作部和寵蟲(chóng)文印部?jī)蓚€(gè)部門組成。寵蟲(chóng)影像制作部主要是為校、院及個(gè)人的提供各種活動(dòng)的拍攝與制作服務(wù)，現(xiàn)已承接第31屆校運(yùn)會(huì)、袁隆平院士報(bào)告會(huì)等校內(nèi)外大型活動(dòng)和其他各類活動(dòng)的拍攝及制作等上百單業(yè)務(wù)。寵蟲(chóng)文印部主要從事打印、復(fù)印、掃描及圖文處理等，自營(yíng)業(yè)以來(lái)，將a4紙的復(fù)印價(jià)格降到0.1元/張，為廣大同學(xué)提供了優(yōu)惠服務(wù)。工作室發(fā)展至今，現(xiàn)有固定資產(chǎn)3萬(wàn)余元，指導(dǎo)教師4名，成員10余名，累計(jì)營(yíng)業(yè)額已達(dá)7萬(wàn)余元，為40多位貧困生提供了勤工助學(xué)崗位。

2.3愛(ài)心助困崗。

愛(ài)心助困崗于2005年8月由學(xué)院組建，起初以銷售水果瓜菜為主，2006年4月由學(xué)院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學(xué)生牛奶的銷售項(xiàng)目，隊(duì)員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.1高度重視，大力支持，提供良好創(chuàng)業(yè)條件。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在缺資金、缺場(chǎng)地的情況。無(wú)庸諱言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要錢，無(wú)錢的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只能是紙上談兵；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要有場(chǎng)所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設(shè)計(jì)。面對(duì)此情況，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，投入近1萬(wàn)元的固定資產(chǎn)，并提供3萬(wàn)元的借款為寵蟲(chóng)工作室購(gòu)買攝像機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，為蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)免費(fèi)提供種植基地及水灌溉、生產(chǎn)工具等，經(jīng)與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，為寵蟲(chóng)工作室、愛(ài)心助困崗提供營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了啟動(dòng)資金和活動(dòng)陣地，為創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展提供了良好條件，有效促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)人的“會(huì)學(xué)習(xí)”與“會(huì)做事”的高度統(tǒng)一，是知識(shí)、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動(dòng)教育的整合。我院具有“學(xué)、產(chǎn)、研”三結(jié)合的鮮明特色，學(xué)院充分利用這一特色，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合創(chuàng)業(yè)提高專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐、開(kāi)展科學(xué)研究，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合，“自學(xué)”“自教”和“自做”，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)的主體，更是實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體，走出一條專業(yè)型創(chuàng)業(yè)道路。如蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)中植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、制藥工程等專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，確定以種植綠色無(wú)公害瓜果蔬菜為生產(chǎn)主方向。為使產(chǎn)品真正綠色無(wú)公害，他們不斷調(diào)整種植方案，開(kāi)展藥效試驗(yàn)，在傳統(tǒng)的單畦種植的基礎(chǔ)上慢慢地向間種、套種等新模式轉(zhuǎn)變，有效地將課堂理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。同時(shí)，他們還積極主動(dòng)開(kāi)展作物栽培、病蟲(chóng)害防治、提高產(chǎn)品品質(zhì)等一系列課題研究，不斷實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質(zhì)優(yōu)良，深受廣大師生和市場(chǎng)歡迎，成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)的.主打產(chǎn)品。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人才能。

從心理學(xué)上講，創(chuàng)造價(jià)值觀是指人們?cè)趯?duì)創(chuàng)造的屬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從其自身的需要出發(fā)而形成的對(duì)創(chuàng)造的價(jià)值的看法。大學(xué)生有樹(shù)立積極就業(yè)觀、生活觀的需要；有“會(huì)學(xué)”與“會(huì)做”高度統(tǒng)一的需要；有施展創(chuàng)造性價(jià)值觀的需要；有擁有自己的企業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。學(xué)院充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生這一需要特點(diǎn)，尊重他們創(chuàng)造價(jià)值評(píng)價(jià)、創(chuàng)造價(jià)值選擇和創(chuàng)造價(jià)值方式，支持他們根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)和興趣開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谥黧w力量得到充分發(fā)揮中，使知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。如寵蟲(chóng)工作室影像制作部就是因?qū)W生對(duì)影像制作的喜愛(ài)與特長(zhǎng)，給予他們充分展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，在全校率先開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的拍攝與制作服務(wù)。實(shí)踐中，他們不斷學(xué)習(xí)專業(yè)攝影、音像制作等知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使原來(lái)的興趣培養(yǎng)成專長(zhǎng)、原來(lái)的專長(zhǎng)更特，個(gè)人的主體力量既得到了充分的發(fā)揮，又創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

3.4學(xué)生創(chuàng)業(yè)為貧困生資助服務(wù)。

當(dāng)前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有一部分是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，為解決學(xué)習(xí)生活費(fèi)用而開(kāi)展的。學(xué)院在各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定基礎(chǔ)后，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們吸收貧困生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)為貧困生提供工作機(jī)會(huì)而解決他們一些生活問(wèn)題，從而有效地為貧困生服務(wù)。此外，我們還積極引導(dǎo)黨員和青年志愿者參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的勞動(dòng)，以節(jié)省勞務(wù)費(fèi)，從而將節(jié)余的成本價(jià)值更多地資助到貧困生。

4.1學(xué)生的專業(yè)技能與研究能力在實(shí)踐中提高。

學(xué)生堅(jiān)持以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為主，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不斷地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，不斷通過(guò)研究新問(wèn)題、新難點(diǎn)來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)，學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，專業(yè)技能與研究能力在實(shí)踐中得到切實(shí)的提高。如譚翰杰同學(xué)開(kāi)展華南食用菌的生產(chǎn)與加工研究，其作品《華南食用菌生產(chǎn)加工技術(shù)工程有限公司》榮獲全國(guó)第四屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽銅獎(jiǎng)。蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)成員成為我校每年暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的骨干力量，為廣大農(nóng)民群眾提供了切實(shí)有效的服務(wù)，深受當(dāng)?shù)厝罕姾蛯W(xué)校好評(píng)。

4.2培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能，增強(qiáng)了其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的磨練和考驗(yàn)，培養(yǎng)了積極處世觀，以積極的態(tài)度對(duì)待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)”尋求發(fā)展。一批學(xué)生的主體力量得到充分發(fā)揮，適應(yīng)社會(huì)能力得到加強(qiáng)，發(fā)展成了一專多能、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自2004年以來(lái)，有數(shù)名學(xué)生因其創(chuàng)業(yè)期間的經(jīng)歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數(shù)名同學(xué)已成為企業(yè)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

4.3培養(yǎng)了學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的素質(zhì)，增強(qiáng)了其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)的新時(shí)代精神，自立、自主、自強(qiáng)，以踏實(shí)行動(dòng)、冷靜頭腦和堅(jiān)定勇氣，博學(xué)善用，敢為天下先，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如植保等農(nóng)科學(xué)生，摒棄了冷門專業(yè)難就業(yè)的思想，“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)新動(dòng)力，使其最終能成功迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

4.4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功有效，產(chǎn)生了積極重要的影響作用。

學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了成功運(yùn)行，既帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，又服務(wù)了貧困生和學(xué)校工作的開(kāi)展，既吸收一大批學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，又提高了他們的素質(zhì)與能力，成效顯著，曾受到《人民日?qǐng)?bào)》海南記者采訪和院校報(bào)等報(bào)刊雜志的報(bào)道，經(jīng)常接待上級(jí)有關(guān)部門和各兄弟學(xué)院的參觀學(xué)習(xí)，在我校創(chuàng)業(yè)教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產(chǎn)生了積極重要的影響。

目前，海南省高校尚未系統(tǒng)地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，我院積極嘗試開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育中，我們深入挖掘師資、教學(xué)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，籌集經(jīng)費(fèi)提供啟動(dòng)資金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)配備指導(dǎo)老師、提供活動(dòng)陣地，開(kāi)展蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲(chóng)工作室和愛(ài)心助困崗等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，總結(jié)出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在內(nèi)容、形式和組織上均有示范性創(chuàng)新，對(duì)我省創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展亦有重要意義。

作為思想政治教育的一個(gè)載體，實(shí)施和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，具有特殊的重要意義。然而我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育歷史短，實(shí)踐少，海南高校中創(chuàng)業(yè)教育幾乎等于零，為此，我院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。通過(guò)該項(xiàng)目的開(kāi)展，探索一個(gè)高校農(nóng)科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式，進(jìn)而滿足教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革，進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2.1從就業(yè)角度看。

目前，我國(guó)中小企業(yè)已超過(guò)800萬(wàn)家，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99％，中小企業(yè)提供了大約75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)，是解決就業(yè)問(wèn)題的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，也解決了自身的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研究，有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，激活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)等打好基礎(chǔ)，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。

5.2.2從教育改革角度看。

創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)所形成的大學(xué)單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育”，在給學(xué)生更多的教育服務(wù)和學(xué)習(xí)選擇的同時(shí)，激發(fā)了大學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)需求?！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)”定位使得各專業(yè)都商機(jī)無(wú)限，從而淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。無(wú)疑，這有利于我國(guó)稀缺的大學(xué)資源的有效利用。

5.2.3從發(fā)展海南經(jīng)濟(jì)角度看。

利用海南省高校資源,對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生給予重點(diǎn)培訓(xùn)，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。用大學(xué)的力量“批量生產(chǎn)”百、千、萬(wàn)個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的榜樣力量，帶動(dòng)更多的大學(xué)生創(chuàng)建民營(yíng)企業(yè)，逐步推動(dòng)海南省各行各業(yè)的全面發(fā)展。

5.2.4從人才培養(yǎng)角度看。

研究和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以創(chuàng)業(yè)過(guò)程也是一個(gè)人的意志錘煉的過(guò)程，它會(huì)使人更加成熟，更加干煉。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程也是大學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程、鍛煉摸索的過(guò)程、自身發(fā)展的過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)成功，就可以實(shí)現(xiàn)回報(bào)社會(huì)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)的崇高理想，同時(shí)個(gè)人也可以獲得回報(bào)。

5.2.5從科技成果轉(zhuǎn)化角度看。

21世紀(jì)是知識(shí)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。我國(guó)要在2l世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，必須大大提高全民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇，大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識(shí)化的協(xié)調(diào)發(fā)展和轉(zhuǎn)化。

此外，農(nóng)科專業(yè)的貧困學(xué)生比例大，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可促進(jìn)勤工助學(xué)工作，解決部分貧困生的生活困難問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十三

1.創(chuàng)業(yè)教育

2.第二課堂創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，也就是在教學(xué)計(jì)劃之外，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來(lái)，從而形成有組織、有紀(jì)律的各種活動(dòng)。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開(kāi)放性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、將第二課堂融入中職創(chuàng)業(yè)教育的方式

1.舉辦科創(chuàng)競(jìng)賽

接受中職教育的學(xué)生，年紀(jì)普遍較小，其好勝心較強(qiáng)，這時(shí)中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的`實(shí)踐活動(dòng)，舉辦一些科創(chuàng)競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，積極參與到科創(chuàng)競(jìng)賽中。同時(shí)，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予解決，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。

2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會(huì)就業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，合理配置勞動(dòng)力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。

3.參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)

參與社會(huì)實(shí)訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生在課余時(shí)間，有計(jì)劃地參與到社會(huì)實(shí)踐中，了解社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，提升自身實(shí)際工作能力。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中所起的作用

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。通過(guò)開(kāi)展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生逐漸懂得在社會(huì)中生存與發(fā)展一定要具有一技之長(zhǎng)。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以后，更會(huì)激發(fā)學(xué)生斗志，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

通過(guò)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，就會(huì)取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競(jìng)賽時(shí)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競(jìng)賽中，從最初的組建團(tuán)隊(duì)到參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，再到開(kāi)始創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。參與到實(shí)踐中的學(xué)生會(huì)深深地體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無(wú)法完成整個(gè)競(jìng)賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住商機(jī)，將資源有機(jī)整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。

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創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十四

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才市場(chǎng)需求，五年制高職教育優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才和創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的發(fā)展方向，將職業(yè)技能教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理性而有效的整合，并探究相應(yīng)的發(fā)展策略，著力構(gòu)建五年制高職教育特色創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新技能；五年制高職教育；技術(shù)技能型人才

6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，明確了高等職業(yè)教育的歷史任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，高等職業(yè)教育的發(fā)展在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能教育有效融合，提升技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，是推行素質(zhì)教育具體化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，也是五年制高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。

一、五年制高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

然而，從目前社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需求來(lái)看，五年制高等職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的定位還未能滿足這一要求。五年制高職教育人才培養(yǎng)體系存在職業(yè)技能教育與創(chuàng)業(yè)教育分離的現(xiàn)象，二者缺乏有效的理性融合。一方面，受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念的影響，不少五年制高職教育中的管理工作依舊側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才缺乏細(xì)致、科學(xué)化的管理方案；另一方面，一些五年制高職院校在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)氣的影響下，盲目加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，照搬普通高等院校的教育模式，忽視了職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)才是高職院校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏針對(duì)性和可執(zhí)行性。教育不能盲目地滿足任何社會(huì)需要，而是應(yīng)該把引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步作為自己義不容辭的使命，并且在這一前提下來(lái)審視社會(huì)的需要。五年制高職院校作為獨(dú)立教育主體首先應(yīng)當(dāng)明確，職業(yè)技能教育是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)技能教育的目標(biāo)和追求。著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)整合，完善創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的課程體系建設(shè)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備多元化的工作能力與素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，才是今后五年制高職教育的發(fā)展方向。

二、技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求

五年制高職教育從最初的“實(shí)用人才”培養(yǎng)到后來(lái)的“高技能人才”和當(dāng)前的“技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)以解決受教育者的就業(yè)問(wèn)題為直接目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的技術(shù)技能。創(chuàng)業(yè)教育則是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神培育。正確的認(rèn)識(shí)技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)特點(diǎn)是優(yōu)化五年制高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，也是改革職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。

（一）技術(shù)技能型人才的素質(zhì)

一方面，強(qiáng)調(diào)人才綜合能力，除了具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)還兼具較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；另一方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能以及工作能力，不僅要求在實(shí)際工作中具備能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并克服和解決一些高水平的難題，還要有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)新人才的素質(zhì)

1.強(qiáng)烈的好奇心以及專業(yè)興趣是技術(shù)研究的驅(qū)動(dòng)力。2.勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神決定知識(shí)儲(chǔ)備的能力，持久的集中注意力決定思維的深度與廣度，都有助于激發(fā)創(chuàng)新靈感。3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ袒庾R(shí)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的主要手段，也是創(chuàng)新活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素。4.敏銳的洞察力是正確選擇創(chuàng)新研究方向的內(nèi)因，足夠的自信心是從事創(chuàng)新實(shí)踐的前提，而堅(jiān)強(qiáng)的意志和不折不撓的精神則是成就創(chuàng)新成果的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)

一般來(lái)講，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才大致具備以下兩類素質(zhì)指標(biāo)：1.基準(zhǔn)性素質(zhì)：包括專業(yè)化能力、概念式思考、冒險(xiǎn)傾向、團(tuán)隊(duì)整合及合作、領(lǐng)導(dǎo)力、誠(chéng)實(shí)守信以及責(zé)任心等幾項(xiàng)內(nèi)容，這是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)要求。2.鑒別性素質(zhì)：包括經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、創(chuàng)新性、決策戰(zhàn)略能力、成就導(dǎo)向、自信心和耐受挫折能力等幾項(xiàng)素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。

三、五年制高職人才培養(yǎng)的升級(jí)目標(biāo)

現(xiàn)行的五年制高等職業(yè)教育基本上都以“文化素質(zhì)+基本能力+職業(yè)技能”為培養(yǎng)方向，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的'提升以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而大眾化的創(chuàng)業(yè)教育模式在五年制高職教育體制內(nèi)又存在嚴(yán)重的兼容性差，可執(zhí)行度低等一系列問(wèn)題。因此，教育主體應(yīng)當(dāng)明確開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校綜合素質(zhì)教育的深化和具體化，五年制高職創(chuàng)業(yè)教育必須在實(shí)踐中不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，并且形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力和執(zhí)行能力。考慮到五年制高職學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)制年限較長(zhǎng)等特點(diǎn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循其心理、生理發(fā)展規(guī)律。教研人員科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施工作，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生樹(shù)立自主型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的重組來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。并嘗試以體驗(yàn)式教學(xué)為主要形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和社會(huì)需求的進(jìn)一步思考，從主觀上渴望成為社會(huì)上有用、能用、可用的高素質(zhì)綜合型人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新選擇。

四、五年制高職教育創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究

五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展應(yīng)當(dāng)全方位整合職業(yè)技能教育主體特征和客體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，并能從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新型人才。

（一）建立五年制高職教育自適應(yīng)、調(diào)節(jié)機(jī)制

學(xué)校作為教育主體，其自身必須建立一種與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)完全接軌的主動(dòng)適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)機(jī)制。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能人才為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃五年制高等職業(yè)教育中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展道路，不斷深化教育教學(xué)改革，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（二）完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建立政府、社會(huì)、院校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

五年制高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府、社會(huì)、企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系與深入合作，及時(shí)獲取準(zhǔn)確、詳實(shí)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，形成“接近政府、融入行業(yè)、進(jìn)入企業(yè)”的政校企合作發(fā)展新局面，培養(yǎng)符合社會(huì)或企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才。

（三）完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化“三化”建設(shè)

一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，針對(duì)性地開(kāi)展師資培訓(xùn)或提供參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，提升其專業(yè)水平和教學(xué)理念；支持教師帶隊(duì)實(shí)踐，對(duì)各專業(yè)企業(yè)調(diào)研、掌握企業(yè)管理模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，用企業(yè)思維管理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用企業(yè)的思維模式管理自我。另一方面，吸納專業(yè)知識(shí)豐富、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷豐富的教師，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)校外成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例開(kāi)展示范教學(xué)，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、政府和企業(yè)人士參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把他們對(duì)社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)與在校生分享。

（四）正確定位師生關(guān)系，實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織

傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙其興趣和個(gè)性的形成，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上五年制高職學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不健全、持久專注性較差等狀況，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)扮演引導(dǎo)者和管理者的角色。在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面，先嘗試選擇自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新潛力的小部分學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，實(shí)行“導(dǎo)師制”進(jìn)行先期重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小組中共同探討，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生建立自信、大膽實(shí)踐，逐步形成自身的社會(huì)觀和價(jià)值觀。繼而發(fā)揮優(yōu)秀成員的示范輻射作用，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)范圍。

（五）順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。分層級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)的課程體系旨在提高學(xué)生的基本能力、通用能力、專項(xiàng)能力和綜合能力，如圖1所示，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程、拓展項(xiàng)目實(shí)踐的模塊。課程以培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依托實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及多方面能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程系統(tǒng)，完善以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動(dòng)力的新型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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[3]王淑漲.論高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育[j].教育評(píng)論，，（1）.

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十五

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展一方面成為高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個(gè)重要途徑，另一方面也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。

高職農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；解決途徑。

高校中針對(duì)大學(xué)生普遍開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內(nèi)容的新型教育。高職農(nóng)業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學(xué)活動(dòng)，既凸顯農(nóng)業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

1.1實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措。

在全社會(huì)總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農(nóng)”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來(lái)越大。對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢(shì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，可以有效緩解高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會(huì)的就業(yè)壓力，提高全社會(huì)的就業(yè)率。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展?jié)M足了高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展需求。

在現(xiàn)行高職農(nóng)業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實(shí)施不僅能夠讓高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認(rèn)清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)軌跡，同時(shí)還可以使越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到要在今后具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過(guò)自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會(huì)，適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，人力資源是重要基礎(chǔ)。高職農(nóng)業(yè)院校既培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)人才，又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。

1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農(nóng)業(yè)院校教育深化改革重要組成部分。

由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，高職農(nóng)業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、過(guò)程時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農(nóng)業(yè)院校均采取以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為核心，以謀取職位為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)型人才的模式。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農(nóng)業(yè)院校將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力上來(lái)，推進(jìn)高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革。

2.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。

有的高職農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農(nóng)業(yè)院校關(guān)系不大。高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解更多來(lái)自感性，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)各種各樣復(fù)雜因素的理性思考，既沒(méi)有端正心態(tài)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的難度也沒(méi)有對(duì)接受創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法完成其應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該是了解社會(huì)現(xiàn)狀的精英，只有這樣的群體才能指導(dǎo)高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農(nóng)業(yè)院校有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必需要在此方面有足夠強(qiáng)大的師資力量。無(wú)疑，這樣的師資力量應(yīng)由一支精于業(yè)務(wù)的專兼職教師隊(duì)伍組成。

但是目前的絕大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員組成，教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段與常規(guī)專業(yè)課教學(xué)別無(wú)二致，就實(shí)際教學(xué)效果而言很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經(jīng)驗(yàn)造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。缺少專業(yè)的師資力量是制約農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)是在高職農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。

高職農(nóng)業(yè)院校校園文化環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，把進(jìn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位作為讀書(shū)、奮斗的目標(biāo)，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無(wú)奈的選擇。盡管高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)，掌握了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開(kāi)拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。

2.4高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要實(shí)際操作的演練，唯有知行合一才能達(dá)到教育目的。許多高職農(nóng)業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或?qū)嵺`活動(dòng)，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無(wú)法進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。雖然有一些高職農(nóng)業(yè)院校開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是亟需解決的一個(gè)事關(guān)能否有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題。

3.1更新教育觀念。

高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應(yīng)將人才僅僅定位為適應(yīng)型人才。高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應(yīng)型人才同時(shí)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)型人才為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標(biāo)準(zhǔn)，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進(jìn)的教育理念。

3.2營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高職農(nóng)業(yè)院校可以利用廣播、閉路電視、校報(bào)、?？鍒?bào)和櫥窗等宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學(xué)校要樹(shù)立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

高職農(nóng)業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢(shì)必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的師資隊(duì)伍。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職農(nóng)業(yè)院校必須要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵(lì)措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍中，或至少鼓勵(lì)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)校還要注意吸收社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，以豐富師資隊(duì)伍構(gòu)成?？偠灾?，各高職農(nóng)業(yè)院校一定要采取相應(yīng)措施，加大力度建設(shè)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。

3.4改革高職農(nóng)業(yè)院校課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)亟o予必要指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農(nóng)業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現(xiàn)行課程體系，在加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程教育的同時(shí)兼顧綜合性課程的開(kāi)設(shè)，加大實(shí)踐課程所占比重，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)踐能力、操作技能得到充分的訓(xùn)練及培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時(shí)還應(yīng)對(duì)原有課程教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修改，著重強(qiáng)調(diào)未來(lái)高職農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力。

高職農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)中扮演著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)適應(yīng)型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說(shuō)，高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此高職農(nóng)業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標(biāo)，走出一條既符合自身特點(diǎn)又滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。

[1]謝愛(ài)軍.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策研究[d].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

[2]李文學(xué).關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

[3]謝自強(qiáng).高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考[j].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（4）.

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十六

論文關(guān)鍵詞:社會(huì)需求人才培養(yǎng)就業(yè)教育

論文摘要:當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，從培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉等方面進(jìn)行探討，旨在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力，使大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

一、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的緊迫性和重要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校創(chuàng)新教育觀念

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入跨越式的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年跳躍式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，全國(guó)普通高等院校畢業(yè)生為123萬(wàn)人，達(dá)到559萬(wàn)，達(dá)到611萬(wàn)。而近十多年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)率卻成下降趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)而就業(yè)率呈下降的趨勢(shì)，這就意味著畢業(yè)時(shí)未落實(shí)就業(yè)崗位的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使高校面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，引起人們對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教育模式的反思，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式束縛了大學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)的能力，同時(shí)以掌握理論知識(shí)為主的教學(xué)目的與實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)產(chǎn)生巨大的脫節(jié)，致使畢業(yè)生擁有充足的理論專業(yè)知識(shí)而缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)遭受尷尬。

2,必須按照社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度來(lái)教育培養(yǎng)人才

通常說(shuō)，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評(píng)價(jià)尺度:一種是高校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一種是高校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。高校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，即評(píng)價(jià)高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，在整體上是否達(dá)到高校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(人才培養(yǎng)方案)的要求，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高校畢業(yè)生(人才產(chǎn)品)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)的，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)的需求，通俗地說(shuō)，就是能否使大學(xué)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。據(jù)教育部的信息顯示，我國(guó)從起，處于待業(yè)狀態(tài)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)突破100萬(wàn)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于大學(xué)生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，而且可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，從教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)到最后就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須經(jīng)過(guò)艱苦的'努力和錘煉，需要引導(dǎo)大學(xué)生全面理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，以專業(yè)為依托，以社團(tuán)協(xié)會(huì)為組織形式，以開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體來(lái)提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

思想觀念的形成是推動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平，對(duì)于大學(xué)生成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)具有重要的促進(jìn)作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是在了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的需要，確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。比如大學(xué)生是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的話又該如何結(jié)合個(gè)人和社會(huì)的實(shí)際進(jìn)行努力等等。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生解疑釋惑，使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于胸，避免學(xué)習(xí)工作的盲目性和被動(dòng)性，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力。

人的全面發(fā)展是馬克思主義教育觀的核心內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)這一淚標(biāo)有賴于人文素質(zhì)教育。對(duì)于大學(xué)璧來(lái)說(shuō)，良好的文化素質(zhì)是形成良好的思想道德素盡和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)人的文化養(yǎng)，有利于大學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、陶冶情操進(jìn)而培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力弘的新型人才。

提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，除了第一訝堂的教學(xué)外，可成立“生命陽(yáng)光”等有利于提高人文綜合素養(yǎng)的協(xié)會(huì)，通過(guò)如下幾方面的努力，調(diào)叔在校大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，為將來(lái)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一是舉辦“厚懷學(xué)堂”人文精神系列講座，可從兩個(gè)層面進(jìn)行，首先聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家教授或成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友作為主講嘉賓，為大學(xué)生開(kāi)展專題講座，傳授就業(yè)技巧或創(chuàng)業(yè)技能，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，使大學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn);其次是由學(xué)生班級(jí)作為主辦單位，推薦人文素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的班級(jí)同學(xué)作為主講嘉賓，進(jìn)行同輩交流，引起大家的共鳴，使學(xué)生中間學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。

二是通過(guò)協(xié)會(huì)的文學(xué)部、藝術(shù)部、經(jīng)典作品研讀部和辯論部等，將在文學(xué)藝術(shù)等方面有專長(zhǎng)、有興趣的學(xué)生集中動(dòng)員起來(lái)，帶領(lǐng)其他同學(xué)定期舉辦豐富多彩的課外文學(xué)藝術(shù)系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的有利于提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人文環(huán)境，使大學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“做”等能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是通過(guò)志愿服務(wù)隊(duì)等，深人校園和社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)善于自我學(xué)習(xí)、自我升拓的能力，培養(yǎng)善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在大學(xué)生中開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)怎樣與同學(xué)分工合作，怎樣與老師和同學(xué)相互配合，怎樣處理人際關(guān)系等非常有利，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才一，使大學(xué)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要具有重要的作用。

為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，可成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所，為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建良好的平臺(tái)。該平臺(tái)立足本校，面向社會(huì)，以科技創(chuàng)新能力的塑造為橋梁，充分利用校內(nèi)外的有利條件開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，將實(shí)踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，為學(xué)生盡可能營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的就業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在校期間可以將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想模擬注冊(cè)或成立自己的技術(shù)公司，畢業(yè)后將公司帶到社會(huì)。這樣，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)又孵化了自己的公司，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和能力，為將來(lái)的順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十七

哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院是國(guó)家37所示范性軟件學(xué)院之一，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、創(chuàng)造型行業(yè)領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更致力于培養(yǎng)未來(lái)在軟件產(chǎn)業(yè)中有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。作為國(guó)家首批示范性軟件學(xué)院和國(guó)家高等人才的培養(yǎng)和教育基地，軟件學(xué)院一直以來(lái)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心、以第一課堂人才培養(yǎng)體系建設(shè)及第二課堂氛圍營(yíng)造為補(bǔ)充，建立工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開(kāi)展以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育工作，通過(guò)俱樂(lè)部等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不僅靠課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，還需要各種企業(yè)化實(shí)踐活動(dòng)；不僅學(xué)校要重視，而且國(guó)家從政策和社會(huì)環(huán)境等方面也要積極倡導(dǎo)和支持。我們針對(duì)軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，提出以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)研究互為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1）創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的不斷推進(jìn)，各高校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的一種方式，而針對(duì)軟件人才，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移更加便捷，因此在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更能體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，軟件人才創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該從國(guó)家政策解讀、法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及師資建設(shè)等方面進(jìn)行。各高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育中注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展具有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是創(chuàng)業(yè)教育直接、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于教師的綜合素質(zhì)。目前，大部分教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)業(yè)教育工作中，要注意從企業(yè)或集團(tuán)引進(jìn)或聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理層人士，建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊(duì)伍，改變創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的狀況，將創(chuàng)業(yè)課程的講授真正變?yōu)閯?chuàng)業(yè)講堂和實(shí)踐之地，以便為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，才能更好地將課堂上學(xué)到的理論進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提高自身能力和素質(zhì)。在軟件人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是中心，教師可通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)、工業(yè)化俱樂(lè)部實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的最有效方式之一，目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)大賽比較多，最先開(kāi)展且影響比較大的'是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，針對(duì)軟件類的創(chuàng)業(yè)大賽有“藍(lán)橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)大賽，在組織團(tuán)隊(duì)、確定發(fā)展項(xiàng)目、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、制訂營(yíng)銷策略、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及項(xiàng)目推廣答辯等方面獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。工業(yè)化俱樂(lè)部是仿照小公司運(yùn)營(yíng)模式，由學(xué)生和軟件公司共同支持的實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)組織，其依托實(shí)際項(xiàng)目，模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的it實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流活動(dòng)，是非常有效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。要想學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最有效的辦法是讓學(xué)生實(shí)際了解企業(yè)情況，在企業(yè)中體驗(yàn)員工生活和企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院利用一年的時(shí)間讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化和生活，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)具有重要借鑒意義。3）創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)研究是更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的手段，學(xué)生通過(guò)研究可以探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)律，獲得有價(jià)值的理論成果，更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；通過(guò)研究、撰寫(xiě)論文、召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議可以進(jìn)一步交流思想，通過(guò)專業(yè)教材建設(shè)可以更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因地制宜地做好創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)和氛圍營(yíng)造，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展下去。

3結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)家政策層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求，社會(huì)層面創(chuàng)造更多積極的氛圍，學(xué)校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實(shí)和支持中還與學(xué)生的需求相差太遠(yuǎn)。根據(jù)調(diào)查，超過(guò)20%的學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來(lái)源是媒體和社會(huì)，而大學(xué)生的教育和實(shí)踐活動(dòng)都是在學(xué)校完成的，因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是停留在建幾個(gè)實(shí)踐基地、開(kāi)幾門課程上，還應(yīng)該在校園里營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，允許學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)想法和實(shí)踐。從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的調(diào)研中可以看到，現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)能夠理性看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因此應(yīng)該讓更多的學(xué)生在校園環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，孵化那些可能激發(fā)更大創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正讓大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題的生力軍。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十八

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育論文發(fā)表,發(fā)表創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育論文,什么叫創(chuàng)業(yè)教育論文投稿

1創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇

在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)往往被人誤解為鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，甚至讓大學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，從更理性的角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)也恰恰體現(xiàn)了這點(diǎn)。在受調(diào)查的人群中，認(rèn)為畢業(yè)后3~5年、積累一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)再去創(chuàng)業(yè)的人超過(guò)58%，認(rèn)為畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)不就業(yè)的人平均只有10%，而隨著創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，在校期間結(jié)識(shí)更多志同道合的同學(xué)準(zhǔn)備將來(lái)可能一起創(chuàng)業(yè)的人則從10.64%增加到21.36%，可見(jiàn)從大學(xué)生的角度看更能理性地看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十九

從事中職學(xué)生教育多年了，過(guò)程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機(jī)會(huì)整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說(shuō)到那，與各位同仁同勉。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字?jǐn)?shù)）在這我就不細(xì)細(xì)到來(lái)了，相信在這個(gè)崗位上的教師都很清楚。

二、中職教師的思想現(xiàn)狀

中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺(jué)主體是偏消極，主要原因有：從社會(huì)地位來(lái)講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說(shuō)教育腐?。t包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是：想千方百計(jì)、走千家萬(wàn)戶、說(shuō)千言萬(wàn)語(yǔ)）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長(zhǎng)把中職學(xué)校當(dāng)成一個(gè)大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點(diǎn)高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，也缺乏自譽(yù)，沒(méi)的那個(gè)老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來(lái)看，說(shuō)的還是蠻好聽(tīng)的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費(fèi)、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來(lái)比相對(duì)較低較差，多年來(lái)一直都在聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“職業(yè)教育的春天來(lái)了”，可大家的感覺(jué)一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動(dòng)性都受到影響。

其實(shí)我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個(gè)人認(rèn)為是國(guó)家教育體制、社會(huì)教育觀點(diǎn)和以及當(dāng)權(quán)者政績(jī)效應(yīng)等因素造成的。

三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法

我認(rèn)為學(xué)生一個(gè)不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過(guò)一、二次談話或批評(píng)就能解決問(wèn)題。要耐心的找到學(xué)生問(wèn)題的成因，有針對(duì)性的制定出行之有效的方法。

舉個(gè)例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見(jiàn)的問(wèn)題，老師簡(jiǎn)單批評(píng)效果不會(huì)好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實(shí)事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個(gè)好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。首先你要因人、因事制定出一個(gè)有效的事情讓他去堅(jiān)持；其次在過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對(duì)；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實(shí)施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長(zhǎng)期有效，對(duì)象學(xué)生也會(huì)終生受益。

班級(jí)管理方面也是中職學(xué)校的難點(diǎn)，基本上沒(méi)有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認(rèn)為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就多，出現(xiàn)責(zé)任問(wèn)題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒(méi)做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級(jí)管理模式，也沒(méi)的真正的班主任工作考核辦法，更不要說(shuō)實(shí)施班主任考核，這樣干好干不好沒(méi)什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。

要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來(lái)講，首先要有完整可行的班主任管理?xiàng)l例和考核辦法。要有班級(jí)管理考核指標(biāo)，常規(guī)檢查、實(shí)時(shí)公布、兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。從班主任老師方面來(lái)講，首先要有責(zé)任心、愛(ài)心和耐心；其次要有主見(jiàn)，班級(jí)管理一定要有主題，也就是你想帶出一個(gè)什么樣的班級(jí)（明確目標(biāo)），圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級(jí)管理要求制定出本班的班級(jí)管理?xiàng)l例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯(cuò)事會(huì)受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實(shí)施要堅(jiān)決不含糊。班級(jí)管理目標(biāo)不要一下子定的太高，可以制定分級(jí)目標(biāo)。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。

意猶未盡，下次再寫(xiě)吧，以上片面之詞，個(gè)人觀點(diǎn)。君如不認(rèn)可，可一笑了之。

最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會(huì)認(rèn)可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進(jìn)步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個(gè)職教的春天來(lái)臨吧。

創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇二十

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育論文!

創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國(guó)高等院校開(kāi)展實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)解決并帶動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到較好的解決，我們積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的討論研究。在此我們分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計(jì)、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)的有利影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究

1創(chuàng)業(yè)教育

1.1創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過(guò)各種教育指導(dǎo)活動(dòng)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

在傳統(tǒng)的社會(huì)思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)，匱乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)今時(shí)代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會(huì)的潛在商機(jī)，開(kāi)創(chuàng)全新的事業(yè)。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內(nèi)容

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營(yíng)案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會(huì)投資和對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)設(shè)想，掌握一些營(yíng)銷知識(shí);了解企業(yè)開(kāi)業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校可以舉行參觀活動(dòng)，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講壇，請(qǐng)專家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實(shí)踐操作的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實(shí)干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教育活動(dòng)。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展

在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個(gè)較好的發(fā)展。

首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的實(shí)踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實(shí)踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識(shí)。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。

1.4實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

對(duì)于許多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，許多大學(xué)生很難得到一個(gè)理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)在一個(gè)更高的平臺(tái)上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想與人生價(jià)值。

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會(huì)促進(jìn)我們社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個(gè)很好的推動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力。同時(shí)，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國(guó)的`就業(yè)難問(wèn)題，在一定程度上有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯(cuò)誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己的性格、能力以及未來(lái)發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開(kāi)始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。

另一方面，大學(xué)生不積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動(dòng)地尋找工作機(jī)會(huì)，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會(huì)。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，所以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，通常會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中通常會(huì)面對(duì)很多的風(fēng)險(xiǎn)，由于大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的各種狀況。

3創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個(gè)大學(xué)生所渴求的。在高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過(guò)課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)成功。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝?qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說(shuō)法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有助于順利開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路。

3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ鴦?chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場(chǎng)上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開(kāi)創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過(guò)程中，通過(guò)一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵(lì)更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過(guò)程中，需要有更多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與人交際溝通，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對(duì)一切挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒(méi)有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過(guò)程中經(jīng)歷種種挫折，面對(duì)旁人的非議，仍然堅(jiān)持自己的選擇，以永不言敗的精神實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。

3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來(lái)越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動(dòng)了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開(kāi)展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。

4小結(jié)

在全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個(gè)最好的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的時(shí)代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開(kāi)創(chuàng)，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，推動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國(guó)家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會(huì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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