最優(yōu)生本教育學(xué)月心得(案例14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 06:07:15
最優(yōu)生本教育學(xué)月心得(案例14篇)
時(shí)間:2023-11-01 06:07:15     小編:雨中梧

在這個(gè)分類中,你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu),同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供借鑒參考。

生本教育學(xué)月心得篇一

剛剛踏上教師這個(gè)崗位,對于一切都是新鮮的,也是充滿激情的。開學(xué)前的培訓(xùn)讓我們對于教師這個(gè)職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識,而在日常的教學(xué)中,我深感生本教育的好處。

生本教育,是真正以學(xué)生為主體,把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式,生本教育更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在生本教育的課堂上,學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),而教師則更多地去傾聽,這樣的方式對于我們的教學(xué)有著極為重要的影響。首先,學(xué)生更愿意去主動(dòng)地學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄冊谡n堂上能得到更多的表達(dá)機(jī)會,他們能從中獲得更多的鼓勵(lì)和欣賞。其次,這樣的方式讓學(xué)生更深入地參與到學(xué)習(xí)中,他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更為深刻,掌握得也更為熟練。

作為教師,我們要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異,而生本教育則給我們提供了一個(gè)很好的平臺。生本教育使我們認(rèn)識到,每個(gè)學(xué)生的潛能得到了充分的開發(fā),在差異的個(gè)體之間得到了和諧的統(tǒng)一,使每一個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的提高。

在生本教育的實(shí)踐中,我深感其對于我們的教學(xué)工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學(xué)工作中,讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時(shí),我也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,以使其更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。

生本教育學(xué)月心得篇二

自從20__年x月開始,我們xx學(xué)校就開始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個(gè)月了,雖然剛剛開始接觸生本教育,但我卻實(shí)實(shí)在在感受到了生本教育的魅力。

生本教育就是以學(xué)生為本,以生命為本,以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學(xué)生生命潛能為價(jià)值追求的教育,是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂為學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育。生本教育,是一種方法,是一種全新的理念,它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活里體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在生本教育的實(shí)踐中,我們明顯地感受到生本教育是更加適合學(xué)生發(fā)展的教育。

在生本教育實(shí)驗(yàn)的道路上,我們教師轉(zhuǎn)變了觀念,更新了思想,并用心去體會“生本教育”給我們帶來的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn),生本教育就是以“一切為了學(xué)生,全面依靠學(xué)生,高度尊重學(xué)生”為宗旨,是一種十分適合學(xué)生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念,也是一種教育模式。

回顧自己幾個(gè)月來的實(shí)驗(yàn)過程,我從中體會到了生本教育的內(nèi)涵,它不僅解放了老師,更解放了學(xué)生,它讓我們看到了學(xué)生身上無限的可能性,它讓我們看到了一種生命的靈動(dòng)。雖然剛剛開始接觸生本教育,但我卻實(shí)實(shí)在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑,也有不解,但當(dāng)我看到學(xué)生在生本教育課堂中興趣高漲,潛力得到鍛煉,個(gè)性得以發(fā)展,我明白這就是生本教育所帶來的。

我深深體會到,生本教育是以“人”為中心的教育,是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中,我們教師既要成為教育的改革者,又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉(zhuǎn)變,期盼著生本教育將使我們的學(xué)生生活得更加快樂,期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。

生本教育學(xué)月心得篇三

自從20__年x月開始,學(xué)校讓我們聽生本教育的講座、觀生本教育專家視頻、讀生本教育理論書籍、上生本教育實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)行了為期三年的生本教育培訓(xùn)。三年來,我感受最深的是:生本教育,是以“人”為本的教育,是真正以人的發(fā)展為中心的教育,它既是一種理念,也是一種教學(xué)模式,更是一種發(fā)展趨勢。

教育的一切是為了學(xué)生,教育依靠學(xué)生,教育發(fā)展學(xué)生,教育要尊重學(xué)生,教育要引導(dǎo)學(xué)生,教育要賞識學(xué)生,教育要贊美學(xué)生,教育要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,教育要放權(quán)給學(xué)生,教育要給學(xué)生提供機(jī)會,教育要解放學(xué)生,教育要回歸學(xué)生,教育是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在生本教育實(shí)踐中,我深深感受到,生本教育是以“人”為本的教育,它強(qiáng)調(diào)師生的和諧、愉快、幸福,突出學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的成長,有利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,有利于學(xué)生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育,是教師中心,突出教師的主導(dǎo)作用,但是忽略學(xué)生的主體地位,違背了人的發(fā)展規(guī)律,不利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,不利于學(xué)生全面發(fā)展。

在生本教育實(shí)踐中,我深深感受到,郭思樂教授提出的“生本教育”理念,提出的“人的發(fā)展為本”的觀點(diǎn),提出的“以人為本,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,依靠學(xué)生”的觀點(diǎn),提出的“教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)”的觀點(diǎn),提出的“教育要回歸學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn),提出的“科學(xué)的教學(xué)方式是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),提出的“科學(xué)的教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)等等,都是具有劃時(shí)代的先進(jìn)理念。

在生本教育實(shí)踐中,我深深感受到,教育要真正以學(xué)生為中心,為學(xué)生的發(fā)展而教育,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀。教師在教學(xué)中要做到“教”為“學(xué)”服務(wù),要樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育思想;要樹立“授人以漁”的教學(xué)思想,要樹立“教是為了教學(xué)生會學(xué)”的教學(xué)思想;要樹立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學(xué)思想。

在生本教育實(shí)踐中,我深深感受到,教師要充分利用“人”的力量,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生成長。教師的作用,就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)困惑,鼓勵(lì)自我探究,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),引領(lǐng)拓展創(chuàng)新。

在生本教育實(shí)踐中,我深深感受到,郭思樂教授提出的“生本教育”理念,是真正“以人為本”的教育,是真正“以學(xué)生為中心”的教育,是真正“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育,是真正“以生為本”的教育。

生本教育學(xué)月心得篇四

以下是一篇關(guān)于生本教育學(xué)習(xí)心得的樣本。

生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。在我最近的一次學(xué)習(xí)中,我深入體驗(yàn)了生本教育的理念和方法,得到了很多深刻的啟示和感悟。

在學(xué)習(xí)的過程中,我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識上存在欠缺,需要花費(fèi)更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高,需要更多地思考和探究。

面對這些挑戰(zhàn),我采用了多種方法來解決。首先,我通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)自己的知識漏洞。其次,我積極參與課堂討論,與同學(xué)合作探究,鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后,我也主動(dòng)尋求老師的幫助和指導(dǎo),提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

通過這次學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價(jià)值。以學(xué)生為中心的教育理念讓我更加注重學(xué)生的需求和特點(diǎn),更加關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí),我也意識到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要性,這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的啟示和幫助。

最后,我認(rèn)為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我也認(rèn)為教育者需要更加注重自身的學(xué)習(xí)和提高,不斷更新教育理念和方法,以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。

總之,這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價(jià)值,也讓我更加注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)ξ医窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

生本教育學(xué)月心得篇五

隨著教育改革的不斷深入,生本教育作為一種全新的教育理念和方法,已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所接受并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。作為一名化學(xué)教師,我在自己的課堂上嘗試運(yùn)用了生本教育的方法,并從中感受到了它所帶來的積極影響。

一、尊重學(xué)生,相信學(xué)生

在生本教育理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要教師尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在我的化學(xué)課堂上,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,積極思考,從而鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。

二、以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

生本教育主張通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題是生本教育中最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法。我在化學(xué)課堂上,常常通過提問、設(shè)問等方式,引發(fā)學(xué)生思考,讓他們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了他們的思考能力和解決問題的能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生本教育提倡讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的化學(xué)課堂上,我盡可能地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會,讓他們通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅提高了動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

生本教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,相信學(xué)生,但這并不意味著放棄對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。在化學(xué)課堂上,我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求,采用不同的教學(xué)方法和手段,幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。

總之,生本教育是一種全新的教育理念和方法,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,注重學(xué)生的自我發(fā)展和成長。在化學(xué)課堂上,通過運(yùn)用生本教育的方法,我感受到了學(xué)生思維的活躍和表達(dá)的自信,也看到了他們學(xué)習(xí)成果的提升。我相信,在未來的教育工作中,我會更加深入地理解和實(shí)踐生本教育,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

生本教育學(xué)月心得篇六

生本教育是一種以尊重學(xué)生為前提,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的教育模式。作為一名學(xué)生,我在學(xué)習(xí)生本教育的過程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。

在生本教育的課堂上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識,而是通過自主探索和實(shí)踐來獲取知識。這種教育模式不僅鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。在生本教育的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還鍛煉了自己的能力和技能。

在我學(xué)習(xí)的過程中,我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢。首先,生本教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索,這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢,并且更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。其次,生本教育培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力,這讓我更加善于與他人合作,更加靈活地應(yīng)對各種問題。最后,生本教育還讓我更加注重自己的成長和發(fā)展,不斷追求進(jìn)步和提升。

總的來說,生本教育的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)生本教育的精神,自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,不斷追求進(jìn)步和提升。同時(shí),我也將更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力,為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

生本教育學(xué)月心得篇七

剛剛踏上教師這個(gè)崗位,對于一切都是新鮮的,也是充滿激情的。開學(xué)前的培訓(xùn)讓我們對于教師這個(gè)職業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識,而在日常的教學(xué)中,我深深的體會到了生本教育帶來的快樂和喜悅。

生本教育就是以學(xué)生為主體,為了學(xué)生一切,一切為了學(xué)生。教師必須舍棄副教師的形象,走下高高在上的神壇,融入到學(xué)生中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良師益友。生本教育就是以生命為本的教育,教育的目的在于培養(yǎng)生命,教育的手段和方法必須以學(xué)生為中心,呼喚學(xué)生的主體精神。

雖然我在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一些成績,但是依然感覺現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教,做老師的越來越難做。如何才能上好課,對學(xué)生不嚴(yán),嚴(yán)格要求不行,太嚴(yán)也不行,而且即使有些學(xué)生違反紀(jì)律,不能直接批評,辦公室談話,也是不行的。學(xué)生和老師的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢?教師既要嚴(yán)格要求,又要關(guān)心愛護(hù)。要愛學(xué)生,要賞識學(xué)生,要信任學(xué)生。這樣,師生關(guān)系才能和諧,融洽。學(xué)生才能快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

剛踏上工作崗位,我對于自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有很多不足,通過聽生本教育專家的講座,教學(xué)能手、新秀教師的課堂教學(xué),我受益匪淺。在生本教育的學(xué)習(xí)中,我深深體會到生本教育就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性,允許學(xué)生出錯(cuò),保留學(xué)生個(gè)性,充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),去探究,去運(yùn)用。

教師的角色也發(fā)生了變化,不再是傳道授業(yè)解惑,而是指路人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。作為教師,要相信學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造之才,告訴自己每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能,只是要我們?nèi)ネ诰?,去開發(fā)。

通過學(xué)習(xí)生本教育,我懂得了要使學(xué)生更加活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),必須改變舊的傳統(tǒng)觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生自我發(fā)展的空間。

通過外出學(xué)習(xí),我接觸到了先進(jìn)的理念,也意識到了自己的不足。在今后的教學(xué)工作中,我將努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。

生本教育學(xué)月心得篇八

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

現(xiàn)在我有時(shí)候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,有的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育學(xué)月心得篇九

“生本教育”對生命的禮贊,對生命的尊敬,它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么?郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話,教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂地成長,郭教授說:“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”。“生本教育”首先是教育觀的問題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長,人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎?真正對他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨(dú)立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路。

生本教育學(xué)月心得篇十

在最初的時(shí)候,生本對于我們來說,就像是一個(gè)披著面紗的神秘女郎一樣,朦朧而又充滿著魅力!于是我們每一位老師都渴求著去揭開她神秘的面紗,去走近她,了解她!帶著這樣的心情,我們一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)著生本的知識,進(jìn)行著生本的探索和實(shí)踐!

在開始的時(shí)候,我們都急切的想了解什么是“生本”,于是我們學(xué)習(xí)了威縣的教育實(shí)例,后來又看了很多的關(guān)于生本的教學(xué)案例,傾聽了郭思樂教授的精彩講座,而且學(xué)校還組織了很多的生本研討課,慢慢的我們都知道了什么是“生本”,知道了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生們的學(xué)堂,老師應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者,我們在教學(xué)上要先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“好學(xué)”而不是教材的“好教”,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“生成”而不是教案或?qū)W案。

與此同時(shí),我們更想知道是如何去“生本”。于是,在大家的共同努力下,我們有了“生本教學(xué)”的一些細(xì)則,而且我們也漸漸的懂得了一些操作的方法,比如建立四人學(xué)習(xí)小組,注重組長的培訓(xùn),有前置作業(yè),有討論,有交流,有小組的測評等等。

時(shí)間就這樣一點(diǎn)點(diǎn)的過去,我們也在“生本”的路上一點(diǎn)點(diǎn)的摸索著前進(jìn)!如今,再回首,對“生本”進(jìn)行反思的時(shí)候,又有了很多的感慨,發(fā)現(xiàn)很多地方還需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)行探索和改正!首先,我覺得讓學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)顯得非常重要了,因?yàn)殡m然我們一直在進(jìn)行著“生本”的實(shí)踐,但是有些學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且“好學(xué)”、“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍在很多時(shí)候也是不容易創(chuàng)造的!所以,我們應(yīng)該不斷的反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),想想自己的教學(xué)怎樣才會讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。其次,我發(fā)現(xiàn)前置作業(yè)顯得尤其重要了,畢竟“生本”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),那老師的引領(lǐng)作用就尤為重要了,所以我們什么樣的作業(yè)更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,什么樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生更加清楚、明了的學(xué)會該學(xué)的內(nèi)容,我們再布置作業(yè)的時(shí)候都得考慮得很清楚。另外,在“生本”教學(xué)中,很多的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在小組合作中進(jìn)行的,所以,小組長的培訓(xùn)仍然很重要,一定要讓小組長認(rèn)真、負(fù)責(zé)的監(jiān)督好自己的組員。這是我對“生本”的一些反思!

讓我們在今后一起攜起手來,共同探索如何把“生本”教學(xué)更好的進(jìn)行下去!

生本教育,其核心理念,就是高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠教師教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。而教師則要退后,教師的作用和價(jià)值,體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變,更是教育觀念的變革。以下是我對生本教育的一些認(rèn)識:

教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿地承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了,學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿缫粯訉W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論、思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力,把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的,在吸引學(xué)生的同時(shí)也在挑戰(zhàn)教師。

建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。生本課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。在生本教學(xué)的道路上,引用屈原的一句話最為合適:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽?,F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺,上課的時(shí)候,我一個(gè)人在上學(xué)講。總是有的學(xué)生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長,他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實(shí)簡單,就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長學(xué)、為老師學(xué),沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自然課堂效率低。忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受,使她變得著急起來,一旦學(xué)習(xí)出了差錯(cuò),就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。

現(xiàn)在我就體會到了這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福,他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識強(qiáng)烈,不光有很好的合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,他們樂于開發(fā)自己的潛能,同時(shí)我們也從中看到,他們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學(xué)中,我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育,將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

生本教育學(xué)習(xí)心得此書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童?!钡默F(xiàn)代教育新理念,深入闡述了生本教育體系的價(jià)值關(guān)、倫理觀和行動(dòng)觀,探討了生本教育體系的哲學(xué)基礎(chǔ),并對生本教育的課程論、方法論、評價(jià)與管理以及其他相關(guān)問題進(jìn)行了思考。

我體會最深的是作者舉的一個(gè)例子:“當(dāng)鞋合腳時(shí)?!眾W修把這樣一句話稱為最偉大的禱文:“當(dāng)鞋合腳時(shí),腳就被忘記了。”腳被忘記了,也可以說腳處于“忘我”狀態(tài),忘我地工作,工作得非常好。反之,如果鞋子不合腳,腳疼了,腳就被時(shí)時(shí)記起。甚至,如果削足適屐,或纏小腳,我們就不能走路了或者走得不好了。今天,如同給腳提供合適的鞋,我們需要提供給兒童合適的教育,當(dāng)教育適合兒童時(shí),我們也就可以看到兒童忘記了自己是在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己。這時(shí),人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。適合兒童的教育就是生本教育。

換言之,興趣是最好的老師!有了興趣,就有幸福感,而幸福的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),幸福的日子使人聰明,幸福會使人產(chǎn)生對所做事情的超智慧,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。

然而如何才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、感到幸福呢?實(shí)踐表明,只有在孩子“愛”上學(xué)習(xí)后,他們才能由愛產(chǎn)生興趣,獲得幸福!

對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則,其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子。兒童是天生的學(xué)習(xí)者。兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造的,兒童是天生的學(xué)習(xí)者。如,人在成功時(shí)獲得的快樂;在自我實(shí)現(xiàn)是得到的高峰體驗(yàn);在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的充實(shí)感。都說明兒童無時(shí)不刻地在運(yùn)用自己的思維跟物跟人打交道。兒童的這種天性,需要教育者去引導(dǎo),正確地對待與呵護(hù),才能長久地保持。

兒童的潛能無限。人的潛能無限在于人是一個(gè)可以自激勵(lì)的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn),你又受到激勵(lì),你就會走向更大的成功。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述兒童的潛能無限時(shí)寫道:當(dāng)人類沒學(xué)會開發(fā)石油時(shí),不能說這里沒有石油的存在,這個(gè)地方不儲藏石油,也不能說這個(gè)地方?jīng)]有儲藏其他有價(jià)值的東西。這說明人的潛能不是不存在,只是一個(gè)等待人去開發(fā),等待人去激發(fā)的過程。作為教育工作者,我們應(yīng)給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。教育者不能代替學(xué)習(xí)者對他們自身的潛能進(jìn)行開發(fā)。蘇格拉底說,教育者這種地位猶如產(chǎn)婆。產(chǎn)婆也者,再辛苦,也只是助產(chǎn),而不是自己生產(chǎn)。教育的本體是兒童,而教師只是服務(wù)于這個(gè)本體的。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明,而是要通過教師,去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。

郭思樂教授認(rèn)為:生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造,使之成為兒童自己的課堂。具體說來,教師所要做的事情就是:積極地旁觀;給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者,時(shí)而又是“顧問”與“同伴”,“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”;“同伴”角色,旨在參與合作,教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

生本課堂主張“無為而為”的原則,主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識,保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強(qiáng)化。在生本課堂,不是“教”決定“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。

認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三:生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識四:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

1、突出學(xué)生。

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,在老師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、突出學(xué)習(xí)教得少學(xué)得多。

生本教育的基本過程是:(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??;(3)課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如會利用各種途徑查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解等。

3、突出合作。

提升合作這一重要素質(zhì)。

4、突出探究。

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育學(xué)月心得篇十一

我以前對“生本教育”并不了解,直到最近這段時(shí)間,我有幸參加了生本教育的學(xué)習(xí),才恍然大悟,原來教育也可以如此簡單有效。

在傳統(tǒng)的教育中,教師往往居于主導(dǎo)地位,是主動(dòng)的施教者,而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者,是教育對象。但在生本教育下,學(xué)生成為主角,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。教師則是“助產(chǎn)士”,是學(xué)生的指導(dǎo)者。教師的角色更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,從而獲得成長。

在生本教育下,我發(fā)現(xiàn),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間互動(dòng)起來,變得親切和自然。我更加明白,教師的作用,就是要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生感悟的情境,讓學(xué)生用全部的心力去體驗(yàn),去思考,去收獲。

感悟是一種親歷體驗(yàn)的過程,生本教育就是讓學(xué)生用自己的器官去體驗(yàn),去猜想,去研究,去“實(shí)踐”,從而得出自己結(jié)論。這樣的過程,就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,是真正意義上的學(xué)習(xí)。

在生本教育實(shí)踐中,我體會到,教育必須以人的生理和心理的發(fā)展為基礎(chǔ),尊重自然發(fā)展,遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。在教育工作中,我們要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人,他們有思想,有感情,有個(gè)性,有需求,有自我成長,自我完善的能力。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的思想、情感和需求,并努力為他們提供所需的幫助。

生本教育讓我重新認(rèn)識了教育,讓我更加深刻地理解了“以人為本”的教育理念。我相信,在生本教育的道路上,我會繼續(xù)探索下去,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

生本教育學(xué)月心得篇十二

自從學(xué)校組織我們參加生本教育的學(xué)習(xí)以來,雖然只有短暫的10天,卻讓我深受啟發(fā)。以前常常覺得,自己已經(jīng)做的很好了,但通過這幾天的學(xué)習(xí),我深深感覺到自己還需要不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富自己。

1.要更新教育觀念,提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的關(guān)鍵是看他能否以優(yōu)良的思想道德教育學(xué)生,具有高超的教育教學(xué)藝術(shù),嫻熟的業(yè)務(wù)知識,過硬的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的敬業(yè)精神。加里寧指出:“教育不僅是知識傳授,而且也是一種范例。”教育實(shí)踐使我們深切體會到,教師是學(xué)生的榜樣。因此,教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人。

作為教師就應(yīng)該樹立“對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)”的使命,尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生生命本色,把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的人看待,把學(xué)生未來作為思考問題的出發(fā)點(diǎn),站在學(xué)生的角度看問題,讓教育充滿活力、富有靈性。

3.要關(guān)注學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)特且有價(jià)值的

在生本教育實(shí)踐中,我們感覺到,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力是巨大的。在教育學(xué)生時(shí),我們教師要相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)特且有價(jià)值的,都值得關(guān)注和珍視。當(dāng)我們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可愛的,學(xué)生是值得信任的,學(xué)生是潛力無窮的,學(xué)生是可愛可親的。當(dāng)我們的視覺發(fā)生了變化,我們的心態(tài)也會跟著變化,原來認(rèn)為比較差的學(xué)生,現(xiàn)在看來也有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。

4.要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間

讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,首先要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,真正把學(xué)生解放出來。否則,他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。其次,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。但是,這絕不意味著教師就放手不管了。相反,教師這時(shí)擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任。為學(xué)生提供更多的思考、交流的時(shí)間,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助他們解決困難,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)前進(jìn)。

5.要利用好前置小研究,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“先學(xué)后教”是生本教育最顯著的特點(diǎn),而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學(xué)”的雛形。它由教師前置性的“個(gè)人備課”轉(zhuǎn)化為學(xué)生前置性的“個(gè)人備課”,由教師“后教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“先學(xué)”。而學(xué)生的“先學(xué)”是以“前置小研究”為依據(jù)的?!扒爸眯⊙芯俊蹦苷T導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生本教育不僅是尊重學(xué)生,解放學(xué)生,還表現(xiàn)為教師對學(xué)生的尊重,解放教師的教。教師在這種教育實(shí)踐中的角色轉(zhuǎn)變,也反映其教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生是處于同一屋頂下,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流著彼此的情感和體驗(yàn),以形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

7.要建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系

建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系,是生本教育的重要內(nèi)容。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關(guān)系。這樣的教育環(huán)境,才能促進(jìn)教育的發(fā)展,才能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。

總之,這次生本教育的學(xué)習(xí),讓我收獲頗多,我希望自己能夠恪盡職守,嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),努力工作,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更大進(jìn)步而努力。

生本教育學(xué)月心得篇十三

通過去廣州學(xué)習(xí),對生本教育有了一些認(rèn)識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,才可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,談?wù)勛约簩ι窘逃膸c(diǎn)體會:

一、生本課堂中,學(xué)生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識,并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會很多??傊?,在生本的課堂上,所見到的學(xué)生,個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。

二、生本課堂中,教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師只是給學(xué)生指個(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了,通過這種方式,大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點(diǎn):

1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備??梢姡爸眯宰鳂I(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長,負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實(shí)無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡單:

1、布置前置性作業(yè)。

2、小組討論。

3、全班討論。

4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)??蓪?shí)際上,要想上好生本課,是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放”;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識,了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),教師只起到幫學(xué)的作用,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。

總之,通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間,讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。

篇二:生本教育學(xué)習(xí)心得

暑假期間,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,也有許多感受。

我想不論是教師,還是校長,都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂而積極,從容而富有激情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。

三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評比中,讓孩子感受不到成長的快樂,成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對新的觀念理解的不夠透徹,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào)。

認(rèn)識一:教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,學(xué)習(xí)是生命成長的過程,它是人自身的一種需要,而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會的自己學(xué)會,不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識二:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分尊重和依循生命的本質(zhì),教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,使人的天性得到自由的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,他是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。

當(dāng)然,在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,理論水平不夠,有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。

篇三:生本教育學(xué)習(xí)心得

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)——是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時(shí)候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育學(xué)月心得篇十四

精選范文:生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)“生本教育”對生命的禮贊,對生命的尊敬,它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么?郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話,教育應(yīng)該使學(xué)生健康地快樂地成長,郭教授說:“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”?!吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長,人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎?真正對他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨(dú)立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路?!吧窘逃崩砟钕挛覀?nèi)绾伍_展教學(xué)?郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。

2012年8月14日---16日,我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會,在這3天的時(shí)間里,學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念,觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課,并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報(bào)告,及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。

課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

三、以教材為本,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)。

新課程的教學(xué)理念。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過一系列的活動(dòng),使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生,不再枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

五、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時(shí),多數(shù)把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。

在這幾天的活動(dòng)安排中,讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí),去解決問題,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識。

(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

(2)積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。

(3)題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。

總之,通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我大開眼界,使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評,為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中,我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提,不斷學(xué)習(xí),積極嘗試,潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式,以取得更好的成績,打造更優(yōu)異的學(xué)生。

困難找學(xué)生”。

二、一點(diǎn)認(rèn)識。

認(rèn)識之一:我市高效教育綜合改革,從最初教育理念的轉(zhuǎn)變,到教學(xué)改革的實(shí)踐,從最基本的建模到入模、創(chuàng)模,變化是巨大的,腳步是堅(jiān)定的?;仡櫢咝Ы逃瑢φ丈窘逃?,我覺得二者并不矛盾。首先,“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同,但從理念、模式上來看,有著相通互融之處。它們都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人”,都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

其次,高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式,“獨(dú)學(xué)”就是學(xué)生個(gè)體的學(xué),“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué),“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的;高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”,與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的,是相通互融的。

生本教育與我們高效教育模式并不沖突,關(guān)鍵是要找一個(gè)切合點(diǎn),把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。

觀摩的語文課《動(dòng)物的節(jié)能術(shù)》中,對課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多,學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中,即由文中的動(dòng)物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動(dòng)物節(jié)能術(shù),這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂,它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍,在交流的過程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想,對這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課,課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動(dòng)物節(jié)能術(shù)的文章,這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)開始,經(jīng)過這節(jié)課的推動(dòng),讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單,主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀,以讀促讀,以讀引說,幫助學(xué)生在大閱讀,大交流,大表達(dá)中獲得不簡單的發(fā)展。

認(rèn)識之三:生本教育強(qiáng)調(diào)“有困難找學(xué)生”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,我們要做的就是放手,變師本的“有為”為生本的“無為”,但絕不是放任自流,無所作為。江蘇荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中為我們展示了一幅圖片,大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座,平時(shí)他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,自己則悠閑自在的喝喝茶,看看報(bào),這樣的老師何等愜意!但細(xì)細(xì)思量,要成為一個(gè)幸福的教師絕不僅僅如此,可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的,老師從臺前退到幕后,要干什么?——“心為”:前臵學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了大量的資料,但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來?老師要思考;學(xué)生在課堂上要獲得何種提升?老師要思考。課堂不僅是展示,課堂要交流,要提升。所有這些,老師都要做到心中有數(shù)。對文本要心中有數(shù),我們得為學(xué)生找到一個(gè)突破口,打開之后,學(xué)生就可以鉆得進(jìn),又可以出得來;對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個(gè)方向,手一揮,千軍萬馬齊奔騰??傊谶@個(gè)過程中,老師既要“小心的釋放出自己的思想”,又不能讓“老師的意志”搬家;既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣,還得讓大家在分享中提升。

認(rèn)識之五:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,它是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時(shí),學(xué)生自己體驗(yàn)和體悟了真善美,而教學(xué)就真正成為教育的核心,德育就不再和教學(xué)分離,就不僅僅是“教學(xué)有麻煩,德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花??吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在,它還原了兒童的天真與活潑,亮出了生命的色彩。

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感觸頗多,“生本教育深邃的理念帶來寬厚,簡單的課程帶來極致,靜待的管理帶來蓬勃,樸素的教育帶來深刻!”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下,帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的,老師是幸福的,課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

二〇一二年八月六日。

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