當(dāng)我們面對(duì)一些新鮮事物時(shí),我們會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲??偨Y(jié)的內(nèi)容要緊扣主題,不要偏離重點(diǎn)。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇一
教學(xué)片段:
師:(出示填空)一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,()。
生:(異口同聲)燕子。
師:填“鴿子”不對(duì)嗎?
(生一愣)
甲:還可填“麻雀”。
乙:填“烏鴉”。
丙:填“黃鸝”。
師:為什么這么多的答案都可以?
生:(討論歸納)出示的填空是鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征,只要是鳥(niǎo)類(lèi),都可以填。
師:若填“燕子”,該怎樣寫(xiě)才形象生動(dòng)?
生:一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一對(duì)俊俏的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。
(師生一起賞析作者語(yǔ)言的精妙生動(dòng)。)
師:同學(xué)們,你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:你們能像學(xué)鄭振鐸爺爺(文中作者)那樣,把你喜歡的鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)嗎?
生:能。
師:那就請(qǐng)你們支筆寫(xiě)一寫(xiě),然后讀給大家聽(tīng),請(qǐng)大家猜猜你寫(xiě)的是什么,猜對(duì)了,說(shuō)明你抓住了特征,寫(xiě)得很精彩。
(學(xué)生練筆,然后交流。)
點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課的成功點(diǎn)是教師善于在“興趣”上作文章。通過(guò)反問(wèn)指激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生感悟了鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征,很好地體味了作者筆下燕子的特點(diǎn),體味了作者語(yǔ)言的精妙,為嘗試寫(xiě)作做了鋪墊;通過(guò)寫(xiě)自己喜歡鳥(niǎo)兒,提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣;通過(guò)“猜一猜”的評(píng)價(jià)形式讓學(xué)生興趣盎然。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇二
目標(biāo):認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,意識(shí)到人類(lèi)要與自然和諧相處;培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備:漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈;干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。
教學(xué)過(guò)程:
(1)引入活動(dòng)。
教師談話:“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,蚯蚓還有許多鄰居呢,讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣,課自然而然就開(kāi)始了。
(2)觀察土壤里的動(dòng)物。
教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的`肥沃的土壤,放入一個(gè)漏斗形的紙袋里(或漏斗里),在紙袋上方約20厘米處用燈光照射,等一會(huì)兒,讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí),其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖,幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。
(3)探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。
“蚯蚓喜歡什么樣的土壤?”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性,也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料,供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī),教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。
蚯蚓與土壤的關(guān)系,學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果,而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的,教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神,并作好觀察記錄。
(4)調(diào)查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤?”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現(xiàn)狀,提供情景讓他們感受人類(lèi)對(duì)土壤的破壞,增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
教后記:
本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的,有的需要一二十分鐘,有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間,要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心,要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄,既要圍繞探究問(wèn)題觀察,也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,需要老師一遍一遍的督促。
【《蚯蚓的鄰居》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】】
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇三
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。
2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。
學(xué)情分析:
在三年級(jí)觀察過(guò)蚯蚓和綠豆發(fā)芽的基礎(chǔ)上,學(xué)生有一定的觀察、操作、記錄、分析的力,本節(jié)課將由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀察、分析結(jié)果,并參與評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。
教學(xué)難點(diǎn):
深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入教師學(xué)生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書(shū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)2【講向授】整體感知整體感知。1、學(xué)生自讀教材,了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過(guò)程。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題,小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。3、學(xué)生代表提出問(wèn)題,其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組合作1.在小組成員間,舉例說(shuō)明自己的“拿手技能”。2.開(kāi)展“探究過(guò)程技能游戲”。3.制作卡片。4.組內(nèi)互評(píng)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】集體活動(dòng)1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的.內(nèi)容講述出來(lái),在全班進(jìn)行交流。師生共同回顧重溫。2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片。學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片,教師加以指導(dǎo)。21教育網(wǎng)3、交流展示卡片。
活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)6【練習(xí)】
1、蚯蚓喜歡生活在()土壤的()。
2、每個(gè)小組在探究有關(guān)蚯蚓的問(wèn)題時(shí),可以挑選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,先制定()。
3、我們研究完一個(gè)問(wèn)題后,應(yīng)該把研究過(guò)程寫(xiě)成(),與他人進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇五
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中,我是這樣處理的:
師:請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀下列句子,看哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得小壁虎有禮貌。
(出示:1.小壁虎說(shuō):鯉魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?2.小壁虎說(shuō):鯉魚(yú),你把尾巴借給我。)
生:第一個(gè)句子讓了覺(jué)得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~(yú)叫作鯉魚(yú)姐姐,還用您。
生:小壁虎還說(shuō):行嗎。
師:我們向別人借東西時(shí),一定要尊敬地稱(chēng)呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。
師:老師這里有一支鉛筆,誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆?
生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?
師:說(shuō)得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語(yǔ)您行嗎,比比誰(shuí)最有禮貌。
評(píng)析:在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā),老師在上課的時(shí)候,應(yīng)多想想,學(xué)生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的:
生:因?yàn)闀?shū)中說(shuō),小魚(yú)要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。
生:如果小魚(yú)借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。
生:老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。
生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會(huì)飛了,那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生:我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。
生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,不愿借怕自己受傷害。
師:同學(xué)們各抒己見(jiàn)談得很好,小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,誰(shuí)也不能代替誰(shuí),因?yàn)樗麄儾皇峭?lèi)的事物,借了也沒(méi)有用。所以不是自私,是沒(méi)有必要做出更大的傷害。
生:(四人一組表演朗讀)
師:大家評(píng)議一下讀得怎么樣?
生:小魚(yú)的話讀得生硬,應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。
生:老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō),因?yàn)槔吓W呗仿?,是慢性子,所以說(shuō)話有氣無(wú)力的,一定要慢說(shuō)。
生:(補(bǔ)充)書(shū)中說(shuō)是黃牛伯伯,可見(jiàn)年紀(jì)大了,所以說(shuō)話有氣無(wú)力的,一定要慢說(shuō)。
生:燕子阿姨是長(zhǎng)輩,跟長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師:熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了,繼續(xù)。
生:去小壁虎的同學(xué)讀得很好,看出有禮貌,尊敬長(zhǎng)輩。
師:老牛聽(tīng)了小壁虎的話很激動(dòng),真替它傷心,同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你模仿課文中的那段話,仿說(shuō)一段話,小組商量后發(fā)言。
生:(補(bǔ)充)應(yīng)給用個(gè)稱(chēng)呼跟蜥蜴說(shuō)話,稱(chēng)呼它叔叔。
師:你接受嗎?好,繼續(xù)說(shuō)。
生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹(shù)上,看見(jiàn)小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去,小壁虎說(shuō):小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?小猴說(shuō):沒(méi)有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。
生:小猴子那么機(jī)靈,那么聰明能借嗎?
生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,想象得太豐富了,補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。
評(píng)析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說(shuō),牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),又延伸于課外,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論,在不斷的議論中,產(chǎn)生思維的碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇六
目標(biāo):認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,意識(shí)到人類(lèi)要與自然和諧相處;培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備:漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈;干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。
教學(xué)過(guò)程:
(1)引入活動(dòng)。
教師談話:“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,蚯蚓還有許多鄰居呢,讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧!”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣,課自然而然就開(kāi)始了。
(2)觀察土壤里的動(dòng)物。
教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤,放入一個(gè)漏斗形的紙袋里(或漏斗里),在紙袋上方約20厘米處用燈光照射,等一會(huì)兒,讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí),其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。
(3)探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。
“蚯蚓喜歡什么樣的土壤?”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性,也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料,供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī),教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。
蚯蚓與土壤的.關(guān)系,學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果,而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的,教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神,并作好觀察記錄。
(4)調(diào)查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤?”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現(xiàn)狀,提供情景讓他們感受人類(lèi)對(duì)土壤的破壞,增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
教后記:
本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的,有的需要一二十分鐘,有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間,要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心,要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄,既要圍繞探究問(wèn)題觀察,也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,需要老師一遍一遍的督促。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇七
【案例】:
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑,小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂(lè)。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番。
如:我在讀《在南極的日子》這篇課文前,我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),誠(chéng)懇地說(shuō):老師要讀課文了,你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎?孩子們稍加思索,大膽地說(shuō)道:我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)。
我讀完后,學(xué)生紛紛舉起了小手,老師讀得很好,很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天,紀(jì)念標(biāo)揭幕,智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了。這一句中有幾個(gè)國(guó)家,我就沒(méi)有聽(tīng)清楚。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,微笑著說(shuō):謝謝同學(xué)們,我再讀的時(shí)候一定注意。接著,我又充滿感情地讀了一遍,學(xué)生高興極了,他們有的露出了會(huì)心的笑容,有的豎起了大拇指!因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議,和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)了!
【案例分析】:
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛力!在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇八
是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我,感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果。同是執(zhí)教小語(yǔ)第五冊(cè)《14、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分:
第一種教學(xué)設(shè)計(jì)
[課堂實(shí)錄](méi):
(投影出本課生字)
灘淺沐浴傾
舒劇賞店耀
師:下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái)。(指名讀,全班跟讀正確讀音)
生:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、搶讀。
師:(投影本課詞語(yǔ))
傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨
陽(yáng)光和煦碧波蕩漾
嬉水跳躍鱗次櫛比
琳瑯滿目人流如潮
這些詞語(yǔ)能讀好嗎?
生:做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
師:(出示長(zhǎng)句)
每逢節(jié)假日,人們結(jié)伴來(lái)到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。
摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。
生:分別讀長(zhǎng)句。
[效果與分析]:
課上到這里,我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,從字到詞、再到句,都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,按要求一遍一遍地讀著,教學(xué)形式過(guò)于單一,學(xué)生感到比較乏味,提不起興趣來(lái),處于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
之所以造成這樣的教學(xué)效果,問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多,雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難,教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,因此出現(xiàn)了難句不難,個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況。
第二種教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)實(shí)錄](méi):
(投影出本課生字)
灘淺沐浴傾
舒劇賞店耀
師:同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面開(kāi)展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng),同桌相互評(píng)一評(píng)。
生:同桌相互認(rèn)讀生字,檢查糾正。
*效果:全班參與,同學(xué)們積極性很高,讀得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì)。
師:這一課有很多很好的詞語(yǔ),同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們?
(投影出示)傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨
陽(yáng)光和煦碧波蕩漾
嬉水跳躍鱗次櫛比
琳瑯滿目人流如潮
生:我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比;
生:我想教一教第一行,請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀
璀璨(全班跟讀)
生:我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上,感到很暖和的意思。(其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),結(jié)合圖畫(huà)加深理解)
生:我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思?哪位同學(xué)來(lái)幫幫我?
(眾生舉手)
生:請(qǐng)黃文華幫幫我。
黃文華:人流如潮的意思是指街上、商店里,人像潮水一樣多。你明白了嗎?
生:明白了,謝謝你!
黃文華:不用謝!
*效果:學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),教讀詞語(yǔ),向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思,展示自己的預(yù)習(xí)成果,或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn),學(xué)生間互相幫助解決。
師:把這些好詞帶到文章當(dāng)中,再讀一讀,畫(huà)出你認(rèn)為難讀的句子。
生:自由讀課文,畫(huà)出難句。
師:把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái),大家一起讀一讀,練一練。
生:共同練讀難句。
師:在小組練習(xí)后,你還感覺(jué)哪句比較難的?提出來(lái),大家練一練!
生:提出第四自然段第二句比較難讀,(師投影、當(dāng)即畫(huà)出)
摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。
生:齊讀,再練練。
*效果:通過(guò)小組合作的形式,同學(xué)們?cè)诜e極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,既幫助了別人,又鞏固了朗讀。
[案例分析]:
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就活起來(lái)了。這堂課就是最好的證明!教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),更注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語(yǔ);對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語(yǔ),全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固;對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子,他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思,加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子,他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ),學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見(jiàn),同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,其效果是截然不同的,這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章,讀過(guò)后你有什么話要給同學(xué)們說(shuō)呢,把你想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)。
三、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)
文中的老人指的是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。教師揭題:
這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見(jiàn)真人真事,這位老人叫吳慶恒,被人稱(chēng)作海鷗老人。老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么事呢?下面我們自由讀課文,讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界。
出示兩組詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,并根據(jù)詞語(yǔ)把文章分成兩部分
四、兩部分的內(nèi)容哪一部分讓你感到意想不到?
五、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子。
(1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?!?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
(2)“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
(3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
六、海鷗為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),老人生前做了些什么?再次默讀課文,畫(huà)出文章中描寫(xiě)老人喂海鷗的句子。
八、布置作業(yè):寫(xiě)讀后感,呼吁人類(lèi)善待動(dòng)物,把地球變得更加美
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥(niǎo),色彩美麗,眼睛靈活,招人喜愛(ài)。我精心喂養(yǎng),可它不吃不喝,一動(dòng)不動(dòng),我很著急,怕有什么不測(cè)。當(dāng)我聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫,看到老鳥(niǎo)的焦急,不由得心動(dòng),于是決定放了小鳥(niǎo)。本文通過(guò)我由關(guān)小鳥(niǎo)到放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓小鳥(niǎo)自由飛翔的思想感情。
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1.深入課文,情為先
師:對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀,這只鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?
生:小鳥(niǎo)全身長(zhǎng)著綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,多可愛(ài)呀!
師:如果你養(yǎng)了一只這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo),會(huì)怎樣對(duì)待他呢?
生:(討論)我會(huì)逗它玩;陪他說(shuō)話。
我給它吃好吃的東西。
我?guī)е焦珗@里去玩,曬曬太陽(yáng),呼吸新鮮的空氣。
師:課文中的小朋友跟你們一樣,可喜歡這只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢。
生:給它食吃,給它水喝不停地照顧它。
2.演藝角色,入情深
生:就在我很著急的時(shí)候,突然聽(tīng)到窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,可能是小鳥(niǎo)的媽媽來(lái)找孩子呢。
生:(學(xué)生們一個(gè)扮演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)。)
小鳥(niǎo):媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)靵?lái)救救我呀!
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆?,你怎么?huì)在籠子里的?
小鳥(niǎo):我飛不快飛不高,被人捉住了,怎么辦呢?
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)何覀冋烀χ较x(chóng),人類(lèi)還要害我們。
小鳥(niǎo):我又餓又渴,又害怕。
鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆觿e哭、別急,媽媽在想辦法呀。
(大家評(píng)一評(píng),哪對(duì)小朋友配合得好,獎(jiǎng)?lì)w友愛(ài)星。)
(誰(shuí)表演得棒,獎(jiǎng)?lì)w小金星。)
師:讀小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)謝謝你,然后跟著媽媽飛走了。
如果它會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:(邊學(xué)著小鳥(niǎo)飛,邊說(shuō)。)謝謝你,你是一個(gè)好孩子。
我獲得自由啦,真高興!
我又可以回到媽媽身邊啦!
人人都像你這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,該多好。
師:我望著遠(yuǎn)飛的鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?
生:鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒你飛吧,飛到你喜愛(ài)的樹(shù)林。
飛到你喜愛(ài)的田野。
多吃掉些害蟲(chóng),保護(hù)我們的莊稼,保護(hù)我們的田野。
我們愛(ài)聽(tīng)你那快樂(lè)的歌聲。
3.朗讀體驗(yàn),情意濃
出示:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。
(學(xué)生自由讀,并且討論怎樣才能讀好這句話。)
學(xué)生:讀這句的時(shí)候,語(yǔ)氣要輕松,語(yǔ)調(diào)要高一點(diǎn),體現(xiàn)了這只鳥(niǎo)是多么美麗,多么令人喜愛(ài)。
讀好黃色的嘴巴后,稍微停頓一下,兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
出示:突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫了起來(lái)。我抬頭看去,,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!
(比賽讀,誰(shuí)讀得好,為什么。)
學(xué)生:語(yǔ)氣要急一點(diǎn),要把小鳥(niǎo)見(jiàn)了鳥(niǎo)媽媽時(shí)急切的心情讀出來(lái)。
突然、叫了起來(lái)、多焦急呀要加重語(yǔ)氣,這樣才能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒們焦急的情景。
出示:我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)謝謝你,然后就跟著媽媽飛走了。
學(xué)生:(小組中相互讀,選一代表讀。)
小鳥(niǎo)對(duì)著我這兒稍微停頓一下,好像小鳥(niǎo)對(duì)我也有感情了。
飛走了要讀得慢一些,聲音漸漸輕下來(lái)。說(shuō)明小鳥(niǎo)飛遠(yuǎn)了,也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)依依不舍的心情。
4.由情而發(fā),明道理
師:如果你也得到了這只小鳥(niǎo),你會(huì)與小男孩一樣給它食吃、給它水喝?( )
生:會(huì)的,因?yàn)槲乙蚕矚g它。(板書(shū):喜愛(ài))
師:我看著籠子里的小鳥(niǎo),它不吃也不喝,會(huì)想到什么?
生:小鳥(niǎo)太可憐了,會(huì)死嗎?(板書(shū):擔(dān)心)
師:(剛才小朋友表演了鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到了小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里的情景)
當(dāng)我聽(tīng)到小鳥(niǎo)和老鳥(niǎo)的叫聲是那么焦急,心情是怎樣的?
生:我會(huì)很難受。
我不能讓鳥(niǎo)兒母子分開(kāi)。
快放了小鳥(niǎo)吧!
師:放了小鳥(niǎo)后,我失去了美麗的小鳥(niǎo),但我為什么會(huì)高興呢?
生:因?yàn)槲也辉敢庑▲B(niǎo)被渴死、餓死。
我看到小鳥(niǎo)獲得了自由,飛起來(lái)多快活呀。
我不愿意看到小鳥(niǎo)失去媽媽?zhuān)瑡寢屖ズ⒆?,這樣很痛苦?,F(xiàn)在小鳥(niǎo)又回到了媽媽身邊,多么溫暖,多么幸福。
我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡樂(lè)的歌聲。
師:鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,讓我們都去愛(ài)護(hù)它們吧。
5.交流信息,擴(kuò)展知識(shí)
師:有的小朋友家里養(yǎng)著鳥(niǎo),對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性有一定的了解;有的小朋友愛(ài)看書(shū),從書(shū)上知道不少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí);有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解;有的會(huì)打電腦,從網(wǎng)上查找資料?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下吧。
生:(小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫(huà)或者圖片)
我向大家介紹的是丹頂鶴,又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上,全身羽毛潔白,頭頂露出紅色的皮膚,翅膀羽毛尖梢黑色。它愛(ài)吃魚(yú)。觜、頸、腿很長(zhǎng),姿態(tài)優(yōu)美。
生:看,這是杜鵑鳥(niǎo),比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲,因此又叫布谷鳥(niǎo),它愛(ài)吃毛蟲(chóng),是著名的森林益鳥(niǎo)。
生:這只美麗的小鳥(niǎo)叫黃鸝,全身金黃色,經(jīng)常在綠蔭樹(shù)叢中鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。主要吃昆蟲(chóng),每年消滅大量害蟲(chóng)。
還有極樂(lè)鳥(niǎo)、八哥、畫(huà)眉、烏鴉、啄木鳥(niǎo)、燕子、黃雀
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(愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花)
師:我們把大家介紹的小鳥(niǎo)圖片和畫(huà)畫(huà)貼在墻上,平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。
(教師用多媒體演示各種鳥(niǎo)兒美麗羽色,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆悅耳的鳴叫,欣賞鳥(niǎo)兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)的情感。)
這篇課文看似放小鳥(niǎo),實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中,天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色,為小鳥(niǎo)的命運(yùn)心焦,這既激發(fā)了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在情境教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與,相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā),他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè),合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此,在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間。(我怎么照顧小鳥(niǎo)的;鳥(niǎo)兒母子相遇時(shí)說(shuō)些什么,做什么動(dòng)作等。)教師的評(píng)價(jià)也有講究,在表?yè)P(yáng)個(gè)人的同時(shí),還要肯定小組的努力,使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足。既評(píng)個(gè)人,又評(píng)集體;評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,保護(hù)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
隨著信息時(shí)代的來(lái)到,有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),為此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息,擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生親歷獲取信息(課前收集各種鳥(niǎo)兒圖片)---處理信息(選擇自己要表述的內(nèi)容,動(dòng)手辦展覽)---發(fā)布信息(當(dāng)講解員)---分享信息(參觀展覽)的全過(guò)程,在此過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,提高語(yǔ)文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,解說(shuō)自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí),這既是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話,教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,培植他們的自信,鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法,也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象(如:描述小鳥(niǎo)美麗而可愛(ài)的外形);讀出情--讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感(如:鳥(niǎo)兒母子相見(jiàn)時(shí)焦急的情景);讀出神--讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意(如:放小鳥(niǎo)時(shí)我對(duì)小鳥(niǎo)的深?lèi)?ài)、依依不舍。),在讀中悟情、悟理。
整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注,由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受,有一股激情與沖動(dòng),(如:假如我也有這樣一只小鳥(niǎo),我會(huì)怎樣對(duì)待他呢?)進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì)、感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體,你中有我,我中有你,盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例;生活是活的,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),學(xué)生更易掌握知識(shí);生活是有情的,語(yǔ)文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十一
教學(xué)片斷:
(一)……
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察掛圖,你看到了什么?
生:我看到了古代一位詩(shī)人站在馬車(chē)旁邊,正在欣賞楓葉呢。
師:這位詩(shī)人就是唐代著名詩(shī)人——杜牧,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《山行》,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們你們?cè)僮x讀前兩句古詩(shī),看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么?你們來(lái)指導(dǎo)老師將這幅畫(huà)畫(huà)完整。
生:老師,沒(méi)有山。
師:這山應(yīng)該在什么地方啊?
生:應(yīng)該是比較遠(yuǎn),比較高的。
師:你們從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)槭恰斑h(yuǎn)上”嘛。
師:真會(huì)讀書(shū)!還有什么呢?
生:應(yīng)該還有幾座房子,畫(huà)在白云生出來(lái)的地方,還要畫(huà)幾朵云。
生:從山路上下來(lái)。
師:這山路是什么樣的?
生:石路,而且是斜的。
師:同學(xué)們可真厲害,從兩句詩(shī)讀出了這么美的畫(huà)面,能通過(guò)朗讀再把這畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)嗎?
(學(xué)生學(xué)得興致盎然,積極性很高。)
(二)……
師:(看掛圖)同學(xué)們看,這楓葉像什么?。?/p>
生1:像我紅撲撲的小手。
生2:像紅色的火焰。
師:一陣秋風(fēng)吹來(lái),這片片楓葉飄落下來(lái),它們又像什么呢?
生1:像一只只蝴蝶在飛舞。
生2:像一個(gè)個(gè)小天使。
生3:還像一條條紅色的小金魚(yú)在游來(lái)游去呢。
生:我的眼前全都是紅色,比春天開(kāi)得花還要紅。
師:是?。∵@些楓葉太讓人著迷了,我們的詩(shī)人情不自禁停下馬車(chē)駐足觀賞。
……
教學(xué)評(píng)析:
《山行》這首古詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋景色的喜愛(ài)。這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),很有畫(huà)面美感,所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)文想像畫(huà)面,由形象化的美麗畫(huà)面再到感受古詩(shī)的韻味。
《山行》這首古詩(shī)將生機(jī)勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中,因此要體會(huì)楓林的火紅與熱烈,感悟詩(shī)歌的意境,就需要老師運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)入詩(shī)歌描繪的精彩畫(huà)面中去。在教學(xué)時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,大膽想象。我運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉,由幾片楓葉到滿地楓葉展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展,另外在進(jìn)行想象的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。最后,因?yàn)橥ㄟ^(guò)想象已充分感知楓葉的美,使得朗讀水到渠成,聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受,也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn)。這種師生間平等的對(duì)話為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無(wú)形中理解了詩(shī)意,內(nèi)化了語(yǔ)言。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十二
張欣邑是我們班的老生,語(yǔ)言表達(dá)能力很好,自理能力
也很強(qiáng),平日里話語(yǔ)較少,不愿意與同伴分享。
張欣邑是一個(gè)漂亮、可愛(ài)的小女孩,可就是不愛(ài)和小朋友分享東西,她性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,自由活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人默默的玩玩具、看書(shū)等,別的小朋友走過(guò)去想和她一起玩時(shí),她總是撅著小嘴巴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過(guò)她的家長(zhǎng)了解到,現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步,唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒(méi)有改變,在家里自己的東西從來(lái)不讓別人碰,更別提和別的小朋友一起分享東西了,最后家長(zhǎng)請(qǐng)求我們幫助改正。
通過(guò)家訪我了解到,張欣邑是家里最小的一個(gè),家里還有兩個(gè)哥哥上小學(xué),父母都愛(ài)女孩,對(duì)她長(zhǎng)期百依百順造成了強(qiáng)力的占有欲,最終導(dǎo)致了她不愛(ài)和別人分享東西。針對(duì)張欣邑這種情況,我從以下五個(gè)方面對(duì)張欣邑進(jìn)行幫助:
1、為幼兒減輕壓力
2、正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒
心、同情心等,使她感受并體驗(yàn)分享的快樂(lè)。
3、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)
4、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒
《綱要》指出:要尊重幼兒的個(gè)體差異,因材施教,努力促進(jìn)每個(gè)幼兒都能獲得成功,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和不足,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn),彌補(bǔ)、改正她的不足。在以后的生活中,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)張欣邑和別的小朋友分享東西,我們都及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)她,送給她掌聲或小紅花,慢慢的,張欣邑體驗(yàn)到分享和快樂(lè),整個(gè)人也變得活潑起來(lái)。
5、教學(xué)反思
分享教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育活動(dòng),分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從思維特征,有不同深度個(gè)廣度的分享教育,我要繼續(xù)地探索,讓孩子們感受分享和快樂(lè),學(xué)會(huì)分享,樂(lè)意分享,在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十三
廣東省廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué) 林詠豐
【教學(xué)片斷】
師:我們也是聰明的孩子,讓我們分角色朗讀2~8自然段。小組內(nèi)要注意互相幫助,互相學(xué)習(xí),把他讀得最好。
生:小組學(xué)習(xí)。
生:匯報(bào)。分角色朗讀。
師:你們小組為什么能讀得這么好?
生:我們小組剛才能互相幫助。
生:文睿剛才讀“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”這句時(shí),讀的速度很慢,讀不出李衛(wèi)興奮的語(yǔ)氣
生:所以我們就提醒他,讓他讀得快一點(diǎn),還要興奮一點(diǎn),才能讀出他會(huì)畫(huà)風(fēng)是高興的心情。
師:文睿,你覺(jué)得同學(xué)們給你提的意見(jiàn)有用嗎?
文睿:我一開(kāi)始讀得不夠好,后來(lái)接受了大家的意見(jiàn),讀得越來(lái)越好了。
師:那說(shuō)明你們小組很會(huì)學(xué)習(xí),大家在互相幫助中取得進(jìn)步。
【評(píng)點(diǎn)】學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí),能做到有序,有效。特別是對(duì)小組內(nèi)有困難的同學(xué),能夠互相提意見(jiàn),使后進(jìn)的同學(xué)取得進(jìn)步。
【評(píng)析】
有效的小組學(xué)習(xí),主要是研究怎樣有效。而這次的小組合作是通過(guò)組員之間的互相幫助來(lái)體現(xiàn)的。這次的小組學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能組織好發(fā)言的次序,安排好讀書(shū)的角色,組員之間能認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn),所以比較有效。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)片斷及反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 朱麗娟
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音。
師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽(tīng)一聽(tīng),那么風(fēng)能畫(huà)一畫(huà)嗎?揭示課題?!懂?huà)風(fēng)》。
看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?
二、初讀課文
1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?
課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)小節(jié)。
3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵(lì)性
激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢?”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢?”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。
二、體驗(yàn)性
“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂?huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)?!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)” “臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫(huà)風(fēng),就要畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類(lèi)就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書(shū),更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點(diǎn)
五、合作性的特點(diǎn)
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?” 我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)??墒牵麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛幔繉?shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十四
幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)
語(yǔ)言領(lǐng)域
案例1:大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo):
(1)欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法;
(3)初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。
分析:對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子,感受詩(shī)歌的韻律美是十分必要的,但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒身心發(fā)展還不成熟,有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來(lái)說(shuō)還是十分困難的。
建議改為:(1)欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和韻律感;
(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法;
(3)初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,描述事物。
案例4:中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書(shū)”活動(dòng)目標(biāo):
1.在看看、講講的交流活動(dòng)中,豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn); 2.體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)閱讀的興趣。
分析:該目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng),其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明,而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),要求過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單?;顒?dòng)的主題為“我喜歡的書(shū)”,但是在目標(biāo)中并沒(méi)有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性,適用范圍過(guò)于廣泛。
建議改為:(1)在圖書(shū)角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中,選擇一本最喜歡的圖書(shū);
(2)在集體閱讀的氛圍中,主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受;
(3)在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物,提高閱讀興趣。
科學(xué)領(lǐng)域
案例5:小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;
(3)大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),獲得探索的樂(lè)趣。
分析:首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn),從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo),同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰,針對(duì)性、操作性強(qiáng),唯一不足在于目標(biāo)一過(guò)于籠統(tǒng)。
(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;
(3)大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),獲得探索的樂(lè)趣。
案例10:小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析:
(1)學(xué)唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲??,(這是發(fā)展目標(biāo))
(2)通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?,(這是教育目標(biāo))
(2)教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲;
(3)引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歌曲創(chuàng)編
附歌詞:北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了,嚇跑了。
社會(huì)領(lǐng)域
案例11:小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo):
1.喜歡自己的名字,鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚; 2.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說(shuō)話。
分析:該目標(biāo)沒(méi)有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述,第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語(yǔ)不一致,前半句從幼兒學(xué)的角度提出,后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出,使目標(biāo)顯得混亂;同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確,“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說(shuō)話”兩點(diǎn)間又互相交叉,缺乏整體考慮。
建議改為:(1)喜歡自己的名字,聽(tīng)到名字能大聲地應(yīng)答;
(2)愿意在問(wèn)題情境中表達(dá)自己的想法。篇二:幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析:
教案前:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗
設(shè)計(jì)意圖:
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來(lái)說(shuō),是有意義的,通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,幼兒的全面發(fā)展,需要教師組織多樣化的活動(dòng),同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能,于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,也能對(duì)“對(duì)稱(chēng)”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2.初步了解京劇文化,知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
油畫(huà)棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過(guò)程: 1.欣賞京劇片段:
(1)請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段,引起活動(dòng)的興趣。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里,你看到了什么,聽(tīng)到了什么。
(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,不同的臉譜代表不同的人物。
2.討論京劇臉譜的裝飾方法:
(2)歸納大家的發(fā)現(xiàn):京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,它的圖案是對(duì)稱(chēng)的,并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。
3.介紹各種工具和材料:
(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫(huà)棒、空白臉譜
(2)提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題:涂色均勻、對(duì)稱(chēng)。4.創(chuàng)作京劇臉譜:
幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5.展示幼兒作品:
請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,說(shuō)說(shuō)原因。
活動(dòng)后的反思:
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱(chēng)是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來(lái)看,目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,如果既要了解中國(guó)的京劇文化,又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱(chēng)地畫(huà)臉譜,可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái),發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單,難度不大,孩子們只是選擇顏色圖畫(huà),如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過(guò)這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2.教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。3.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境,吸引幼兒樂(lè)于與他人交談,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法是必備的。
改進(jìn)后的教案:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:
1.學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2.能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料:幼兒操作卡,分三個(gè)層次,第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓(人手一份),第二層次是已經(jīng)畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜(每組一份),第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜(每組一份),勾線筆、油畫(huà)棒、墊板人手一份。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開(kāi),讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。其次,每組一份的畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫(huà)的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)的興趣。 1.幼兒欣賞京劇選段。(1)師:“今天,老師帶來(lái)了一段京劇,我們一起仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這段京歌中唱了什么。
(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
(由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),能夠提高孩子的興趣,同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題:臉譜。)
(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱(chēng)性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:
(1)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色?!?/p>
教師提問(wèn)“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)
小結(jié):臉譜上的顏色看上去都比較夸張,有的很鮮艷,有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。
(2)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋。”
教師提問(wèn):“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”
教師小結(jié):這些臉譜的紋樣很好看,有的裝飾在了下巴上,有的裝飾在了額頭上,還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
(3)教師提問(wèn):這么多的臉譜,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方?(若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱(chēng),教師可把一張臉譜沿中間線剪開(kāi)然后慢慢的合起來(lái),讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱(chēng)的。)2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱(chēng)的。
說(shuō),體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過(guò)程中,請(qǐng)小朋友說(shuō),老師幫忙
總結(jié)
,代替了原本的教師說(shuō),幼兒聽(tīng)的模式,給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。)(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜: 1.幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問(wèn):這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?
(教師出示人臉底板,然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱(chēng)的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。)
2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱(chēng)臉譜,再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,也可以就畫(huà)上面的臉譜一樣的紋樣,都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)
3.教師組織幼兒分組畫(huà)臉譜,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。
(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫(huà),就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。)
(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫(huà)臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開(kāi)展,教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解。)
(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:
1.幼兒展示自己的作品,相互欣賞,感受其中的美。2.幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師:請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。
(教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱(chēng)性等方面進(jìn)行講評(píng)。)篇三:幼兒園教學(xué)案例分析
幼兒園教學(xué)案例分析:
教案前:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
設(shè)計(jì)意圖:
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來(lái)說(shuō),是有意義的,通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,幼兒的全面發(fā)展,需要教師組織多樣化的活動(dòng),同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能,于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,也能對(duì)“對(duì)稱(chēng)”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2.初步了解京劇文化,知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
油畫(huà)棒、墊板、空白臉譜人手一份
三、活動(dòng)過(guò)程: 1.欣賞京劇片段:
(1)請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段,引起活動(dòng)的興趣。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里,你看到了什么,聽(tīng)到了什么。
(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,不同的臉譜代表不同的人物。
2.討論京劇臉譜的裝飾方法:
(2)歸納大家的發(fā)現(xiàn):京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,它的圖案是對(duì)稱(chēng)的,并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。
3.介紹各種工具和材料:
(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫(huà)棒、空白臉譜
(2)提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題:涂色均勻、對(duì)稱(chēng)。4.創(chuàng)作京劇臉譜:
幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5.展示幼兒作品:
請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,說(shuō)說(shuō)原因。
活動(dòng)后的反思: 整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱(chēng)是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來(lái)看,目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱(chēng)的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,如果既要了解中國(guó)的京劇文化,又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱(chēng)地畫(huà)臉譜,可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái),發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單,難度不大,孩子們只是選擇顏色圖畫(huà),如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過(guò)這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2.教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,正確引導(dǎo)孩子操作 是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。3.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境,吸引幼兒樂(lè)于與他人交談,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法是必備的。
改進(jìn)后的教案:
大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:
1.學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2.能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料:幼兒操作卡,分三個(gè)層次,第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓(人手一份),第二層次是已經(jīng)畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜(每組一份),第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜(每組一份),勾線筆、油畫(huà)棒、墊板人手一份。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開(kāi),讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。其次,每組一份的畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫(huà)的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)的興趣。 1.幼兒欣賞京劇選段。(1)師:“今天,老師帶來(lái)了一段京劇,我們一起仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這段京歌中唱了什么。
(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
(由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),能夠提高孩子的興趣,同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題:臉譜。)
(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱(chēng)性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:
1.幼兒觀察臉譜,感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱(chēng)性。師:我這兒有許多臉譜,你喜歡哪一個(gè)?喜歡它的哪里?(1)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色。”
教師提問(wèn)“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)
小結(jié):臉譜上的顏色看上去都比較夸張,有的很鮮艷,有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。
(2)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋?!?/p>
教師提問(wèn):“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”
教師小結(jié):這些臉譜的紋樣很好看,有的裝飾在了下巴上,有的裝飾在了額頭上,還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
(3)教師提問(wèn):這么多的臉譜,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方?(若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱(chēng),教師可把一張臉譜沿中間線剪開(kāi)然后慢慢的合起來(lái),讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱(chēng)的。)2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱(chēng)的。
說(shuō),體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過(guò)程中,請(qǐng)小朋友說(shuō),老師幫忙總結(jié),代替了原本的教師說(shuō),幼兒聽(tīng)的模式,給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。)
(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜: 1.幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問(wèn):這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?
(教師出示人臉底板,然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱(chēng)的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。)
2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱(chēng)臉譜,再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,也可以就畫(huà)上面的臉譜一樣的紋樣,都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)
3.教師組織幼兒分組畫(huà)臉譜,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。
(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫(huà),就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。)
(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫(huà)臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開(kāi)展,教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解。)
(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:
1.幼兒展示自己的作品,相互欣賞,感受其中的美。2.幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師:請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。
(教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱(chēng)性等方面進(jìn)行講評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝、顯”。
(2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:
(1)字不離詞,詞不離句,句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。
(2)小組合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入,巧設(shè)懸念。
2、提問(wèn):你們畫(huà)過(guò)呼呼的風(fēng),讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎?
3、學(xué)生質(zhì)疑:這些看不見(jiàn),摸不著的東西,怎么畫(huà)?
4、小結(jié):看得見(jiàn),摸得著的東西容易畫(huà),那么,看不見(jiàn),摸不著的東西能不能畫(huà)呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書(shū)空課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。
2、匯報(bào)歸納,這篇課文有幾個(gè)自然段?主要寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友?
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)——宋濤、陳丹、趙小藝。
4、交朋友,認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)孩子交朋友,與他們打招呼,并做簡(jiǎn)要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。
如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。
5、想一想,找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?你還能給這些生字娃娃找朋友嗎?——給這些生字組詞,齊讀詞語(yǔ)。
6、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢,我們也來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。板書(shū)“顯”字,學(xué)生教讀,齊讀,抽學(xué)生給它組詞,再讀。
7、課件出示含有生字的句子,抽讀,齊讀句子,鞏固生字詞語(yǔ)。
(1)宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。
(2)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
8、拓展練習(xí)。
仿說(shuō)句子:
一陣風(fēng)吹來(lái),一張張畫(huà)顯得更美了。
一場(chǎng)大雨過(guò)后,樹(shù)葉顯得??????????????????? 。
,?????? 顯得???????????????? 。
三、初讀課文,初步了解課文。
1、自由閱讀課文,做到字字正確,句句通順。
2、分角色讀課文,抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說(shuō)的話,其它學(xué)生讀旁白。要求:把句子讀流利,有感情。
3、默讀課文,思考:結(jié)合板書(shū)中的三個(gè)人物和課題,用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。
4、小組討論,全班交流。
5、教師小結(jié):這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
6、小組合作學(xué)習(xí),再讀課文,討論交流:他們分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的?用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝、顯”。
1、課件出示這幾個(gè)字再次測(cè)讀。
2、小組合作,比賽用以前學(xué)過(guò)的方法記生字,看誰(shuí)記得最快。
3、交流識(shí)記方法。如:
濤:加一加,壽加“氵”。
陳:換一換,“凍”把“冫”換成“阝”。
丹:中間是一點(diǎn)一橫。
藝:下部是一筆完成。
顯:加一加,“日”加“業(yè)”。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、教師總結(jié)。
【附課文】
15?? 畫(huà) 風(fēng)
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù),陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”
陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?!?/p>
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。
宋濤說(shuō):“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō):“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?!闭f(shuō)著,她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說(shuō):“我還能畫(huà)!”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著,畫(huà)著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十六
教學(xué)目標(biāo):
讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.
有感情地分角色朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車(chē),小旗.
學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫(huà)紙,水彩筆
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
(模仿)聽(tīng),這是什么聲音 (風(fēng)聲)(板書(shū):風(fēng))風(fēng)大家都見(jiàn)過(guò)也感受過(guò),老師和你們來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹(shù),小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬(wàn)物你想扮演什么就做什么樣的姿勢(shì).聽(tīng)好,風(fēng)來(lái)了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說(shuō)感受)也有一些非常優(yōu)美的詩(shī)來(lái)贊美風(fēng),你會(huì)說(shuō)嗎 (抽生)誰(shuí)還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌 (抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎 今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫(huà)風(fēng)》.
二,自主探究
1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開(kāi)火車(chē)卡片認(rèn)讀)
3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢 請(qǐng)你從課課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子,用波浪線把它畫(huà)出來(lái).(小組討論交流)請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)
課件隨機(jī)出示:
宋濤——"宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲."
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎 你覺(jué)得怎么才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢 這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)的呢請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng),大樹(shù)和房子的畫(huà),然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫(huà)上烏云,但是只畫(huà)了直直的落下的雨絲)
我畫(huà)的怎么樣 (生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
小詩(shī)人,你們能用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎 (生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導(dǎo))
陳丹——"她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)."
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎 引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.
趙小藝——"她在房子前畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)"
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里.風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?)
4,這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來(lái)讀讀嗎 看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會(huì))
5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo))
三,拓展體會(huì)
1,過(guò)渡:宋濤,陳丹,趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎 你想怎么畫(huà) (口答)
2,拿起你們五顏六色的畫(huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧.我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫(huà),老師巡視)
3,(抽生上臺(tái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫(huà),找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得多美呀,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四,總結(jié)延伸
師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),還用那么美妙的語(yǔ)句表述出來(lái).可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì):
宋 濤 斜斜的雨絲
15 畫(huà)風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹(shù)
趙小藝 飄動(dòng)的旗子
轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十七
一、設(shè)計(jì)理念:
古詩(shī)詞的教學(xué),要通過(guò)讓學(xué)生在讀中理解意思、體會(huì)作者所表達(dá)的感情,還要讓學(xué)生從中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。
1.學(xué)會(huì)本首詞中的生字,借助注釋理解“茅檐”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,會(huì)背這首詞。
3.理解這首詞的意思,體會(huì)所表達(dá)的感情,并在想象的基礎(chǔ)上將詞所描繪的情景較具體的寫(xiě)下來(lái)。
4.理解詞上下片意思之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生選材的能力,從詞的學(xué)習(xí)中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。
(一)揭題解題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂(lè)·村居》。(板書(shū)課題)學(xué)生讀題。教師介紹辛棄疾詞的成就及寫(xiě)作的背景。
師:“清平樂(lè)”是?生:詞牌名。師:用了清平樂(lè)這個(gè)詞牌名,就規(guī)定了這首詞的句子數(shù)及字?jǐn)?shù)等,因此,寫(xiě)詞又叫填詞?!按寰印笔沁@首詞的題目?!按寰印笔鞘裁匆馑寄兀浚▽W(xué)生回答)……對(duì),就是在村里居住,在農(nóng)村里生活的意思。本課中是指誰(shuí)呢?一種說(shuō)法是指詞所描寫(xiě)的一家五口,另一種說(shuō)法是指詞人自己,因?yàn)槠鋾r(shí)辛棄疾被罷黜,在江西上饒農(nóng)村里生活,這首詞寫(xiě)他村居時(shí)的所見(jiàn)所聞。題目應(yīng)理解為“村居所見(jiàn)”。不管哪種理解,都對(duì)詞的理解影響不大。
設(shè)計(jì)意圖介紹詞人,突出其成就,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。介紹背景,可以幫助理解詞要表達(dá)的意思。提供不同的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。
(二)初讀課文整體感知
請(qǐng)同學(xué)們反反復(fù)復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看插圖,想想詞人寫(xiě)了哪些所見(jiàn)。
1.自讀。
2.教師范讀。
3.學(xué)生反復(fù)練讀。
4.指名讀,齊讀。
5.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些所見(jiàn)。(生:詞人寫(xiě)了“茅檐”、“小溪”“青草”和一家五口人在做什么。)
設(shè)計(jì)意圖理解古詩(shī)詞,熟讀是基礎(chǔ),所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”是也。
(三)細(xì)讀課文,理解意思。
師:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精煉,我們要理解詞講了什么意思,必須理解每個(gè)字詞的意思,并展開(kāi)想象,想象詞所描繪的情景,體會(huì)作者通過(guò)它想要表達(dá)的感情。
1.自學(xué)思考。
2.逐片讀議
(1)上片。齊讀,討論
“茅檐低小,溪上青青草,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”這兩句話分別寫(xiě)了什么?用自己的話試著來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生:寫(xiě)了茅檐內(nèi)外。一座低矮的茅屋前有一條小溪在流淌,屋里一對(duì)白發(fā)夫妻一邊在喝酒,一邊在說(shuō)笑。)
(2)下片。指名讀。討論
先理解“鋤豆”、“亡賴(lài)”、“臥剝”等詞的意思,然后說(shuō)說(shuō)詞句的意思。(大兒子在溪水東邊的豆苗地里鋤草,二兒子在編織雞籠,小兒子趴在地上剝蓮蓬。)
師:哪個(gè)詞最能表現(xiàn)小兒子的頑皮可愛(ài)?學(xué)生回答后,教師小結(jié):一個(gè)“臥”字寫(xiě)出了小兒子的天真、活潑與可愛(ài)。因?yàn)閯趧?dòng)多是站著的,少有坐著的,現(xiàn)在小兒卻是臥著的,除了寫(xiě)出了小兒的頑皮可愛(ài)外,還含有他那么小就懂事,愛(ài)勞動(dòng)的意思。
詞人是怎樣看待大兒子和二兒子的勞動(dòng)的?從哪個(gè)詞中可以看出來(lái)?生:詞人非常喜歡,從“最喜”一字可以看出。
(四)研讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.師:“醉里吳音相媚好”,吳音有什么特點(diǎn)?學(xué)生作思考后教師簡(jiǎn)介吳音。吳音,指現(xiàn)在蘇州、揚(yáng)州一帶的方言,此地古代屬吳國(guó)。詞中的江西上饒古代也屬吳國(guó),故稱(chēng)吳音。吳音,語(yǔ)調(diào)柔和婉轉(zhuǎn),聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很舒服。我們家鄉(xiāng)這一帶有“寧可聽(tīng)蘇州人吵架,不愿聽(tīng)紹興人唱歌”的俗語(yǔ),意為吳方言的好聽(tīng)。因?yàn)榻B興高調(diào),聲音粗獷爽直。
2.那對(duì)白發(fā)翁媼相媚好的原因是什么呢?哪些地方告訴了讀者?學(xué)生討論后,教師歸納:從詞中可以看出他們快樂(lè)的原因,一是三個(gè)兒子都很懂事,都很愛(ài)勞動(dòng),特別是小兒子還很小,也在勞動(dòng)。二是,他家有三個(gè)兒子,中國(guó)有“多子多?!钡膫鹘y(tǒng)觀念,看來(lái)他們是很有福氣的人。三是他們所在的地方環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美。)
3.“醉里”,應(yīng)怎樣理解?(教師提供學(xué)生幾種理解讓他們選擇,并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。一是指酒喝得多,有點(diǎn)醉醺醺的樣子,老夫老妻因高興,酒喝得多了有幾分醉意是正常的。二是指他們看到環(huán)境那么美,兒子們那么懂事,心情很愉快,高興之狀猶如喝醉了酒似的欣喜若狂)。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)研讀課文,學(xué)生對(duì)詞的意思有了更深的理解,不光知道詞寫(xiě)了什么,還知道了詞為什么這樣寫(xiě)。這樣的教學(xué),有利于學(xué)生從字詞的品讀中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。另外,如果一味讓學(xué)生自己去思考,有些問(wèn)題學(xué)生理解有難度。而提供選擇的答案,降低了難度,學(xué)生思考有了方向,課堂教學(xué)效率也提高了。
(五)朗讀課文,體會(huì)感情。
詞人寫(xiě)這首詞是要告訴人家怎樣的心意呢?聯(lián)系詞人的經(jīng)歷及寫(xiě)詞時(shí)的背景,在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情。(對(duì)寧?kù)o的甚至是無(wú)憂無(wú)慮的鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)黑暗的官場(chǎng)的憎恨。)
設(shè)計(jì)意圖體會(huì)詞人所表達(dá)的感情,一定要在理解詞句意思的基礎(chǔ)上,聯(lián)系當(dāng)時(shí)詞人的實(shí)際進(jìn)行,這樣的體會(huì)才是深刻的。
(六)展開(kāi)想象,聯(lián)系寫(xiě)作
想象課文所描繪的情景,聯(lián)系詞人所要表達(dá)的感情,將詞的意思較為具體的寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖由于學(xué)生理解了詞的意思,并體會(huì)到了作者所要表達(dá)的感情,要自己的話寫(xiě)下來(lái)就有了可靠的基礎(chǔ)。他們的筆下,低小的茅屋不再是丑陋的,三個(gè)兒子的勞動(dòng)不再是艱辛的。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
清平樂(lè)·村居
辛棄疾宋朝杰出詞人蘇辛并稱(chēng)
翁媼相媚好寧?kù)o幽美的環(huán)境溪青青草
三個(gè)兒子懂事勤勞鋤豆織雞籠剝蓮蓬
吳音柔美動(dòng)聽(tīng)
醉很興奮的樣子
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十八
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課課文,下面是關(guān)于《畫(huà)風(fēng)》的說(shuō)課稿!
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2) 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來(lái)到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境,讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從詩(shī)中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》,板書(shū)課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展,積累語(yǔ)言)。
首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū))
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)?(板書(shū):宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎?
3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎?誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)?都畫(huà)了什么?(板書(shū)畫(huà)畫(huà))
2、再讀課文,抓住重點(diǎn)
把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊畫(huà),在自讀中解決問(wèn)題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。)
3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌:
把他們畫(huà)風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
編一編: 你能選擇一個(gè)人,把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎?
(詩(shī)總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說(shuō)一說(shuō):三位小朋友中,你最喜歡誰(shuí)?為什么最喜歡他呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書(shū):勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
4、想象拓展,積累語(yǔ)言。
師:文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),,你想畫(huà)風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢?
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。
再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示:張潔問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō):“___________________?!?/p>
先填寫(xiě),再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà):
三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪, 那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎?動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此,我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面,讓學(xué)生一目了然。
教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2.能正確書(shū)寫(xiě)“藝”、“絲”等字。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)流程:
師:老師這有一些生字朋友,看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師:你們的記憶力可真強(qiáng)?。∥疫@還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師:聲音真響亮!誰(shuí)能用“忽然”說(shuō)一句話?
生:我正在樓下玩,忽然看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒摔倒了,我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)。
生:我正走在上學(xué)的路上,忽然天空下起了一陣雨。
生齊答:風(fēng)
師:“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子呢?
生:“風(fēng)”看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有樣子。
生:“風(fēng)”沒(méi)有氣味刮在臉上,有感覺(jué)。
生:“風(fēng)”是無(wú)色無(wú)味的,但“風(fēng)”也可以聽(tīng)得到。
生:知道。
師:誰(shuí)知道?
師:齊讀。
生齊讀
師:那么通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生:他們非常聰明。
生:他們很有想象力,想象力非常豐富。
生:他們有很強(qiáng)的觀察力。
師:我也非常同意你們的看法,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡
師:那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū))看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的,打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫(huà),師巡視)
師:誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果?
根旗桿,旗子在空中飄著。
師:哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生:“飄”。
師板書(shū):旗子飄
師:我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么,感受到了什么?
生:有樹(shù),有房子,還有飄著的旗,我感受到有風(fēng)了。
生:我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫(huà)畫(huà)得很美。
師:你們同意她的說(shuō)法嗎?(同意)那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師:讀讀這兩句話看看有什么不同?
1.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”
2.趙小藝說(shuō):“我能!”
生:第一句比較具體,第二句話不具體。
生:第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。
再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀師:帶著你的理解
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得很有感情。
師:好,接著匯報(bào)。
生:陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師:哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生:“彎彎”
師:想不想看看陳丹的畫(huà)。
生:想
師:你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣?
生:很美
師:他的畫(huà)中有風(fēng)嗎?
生:有風(fēng),小樹(shù)已經(jīng)彎了
師:誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字再讀一讀。
師:誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生讀自己的作品。
師:我們寫(xiě)出了風(fēng),課后可以把你寫(xiě)的風(fēng)再畫(huà)一畫(huà)。也拿到課堂上展示一下。
生:“藝”、“絲”
師:觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生:他們都是上下結(jié)構(gòu)?!八嚒鄙险聦?,“絲”上寬下窄。
師板演寫(xiě)字,邊寫(xiě)邊說(shuō)明要點(diǎn)。
師:其余的字自己寫(xiě)。
師巡視
師:觀察這幾個(gè)字,看能否記住他們,老師想考一下你們的記憶力。(考生字,找生板演,其余在本上寫(xiě))
好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
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