感悟是一種內心的獨白，讓我們與自己對話，思考人生的意義。感悟的寫作需要言之有物、言之有理，讓讀者能夠深入理解。接下來，我們將分享一些關于感悟的文章，希望能夠給你帶來一些思考和啟迪。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇一
作者簡介：
高爾基(1868~1936)，前蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
“那時候，你會感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠比“拿”愉快!”
我的體會：
本文圍繞一個“愛”字組織材料，通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛心、做人的道理和給予的快樂!
是啊，奉獻給別人不管是什么，只要樂于付出，自己都會感到幸福、感到快樂!幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈更加豐滿而充實，也才能使自己獲得更多快樂!
不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂自己!所以，我們要做一個懂得付出和奉獻(給)的人，這樣我們會得到很多很多的快樂!
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二
前幾天，我們學習了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。
學完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現(xiàn)在父子間的親情，更體現(xiàn)在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。
這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！
這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會答應我，但有時也會跟我講條件，以激勵我取得更大的進步。他教給了我許多知識和道理：教我寫字、教我數(shù)學題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅強的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強，就像做人一樣。所以我也不會讓爸爸失望，會做一個正直堅強、努力奮進的男兒。
愛就是教育。在愛中進行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇三
我們的語文課本上有《高爾基和他的兒子》這篇課文，而其中有一句話讓我受益匪淺：“給”永遠比“拿”愉快。讀完這篇課文，我的心久久不能平靜。
我有一個同學，她叫麗麗，她可是班上“著名”的.熱心腸。她幫助過的人有上千位，幫別人的事情也有上百件。有一次，學校組織同學們自愿給貧困山區(qū)的孩子們捐款。
想捐多少都可以，捐其他的東西也可以，書籍、舊衣物、不用的學習用具……可是麗麗什么都捐了，捐錢捐的50元，還把她所有不看的書都拿了過來，舊衣服、不用的學習用具足足裝了好幾個大箱子。
一雙雙明亮的大眼睛里閃爍著渴望知識的目光，他們的腦袋瓜不比我們差，但就是家境不好，沒有辦法去供他們上學，他們的用到筆實在抓不住了還舍不得扔，一塊橡皮用完再把橡皮屑收集起來，揉成一個團再用，一個作業(yè)本正面寫得滿滿的，在翻過來吧反面也寫得滿滿的?！?/p>
她的這番話一下子驚醒了我，讓我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇四
讀完高爾基的這幾篇文章，我覺得高爾基很聰明，很有目標，很有愛心，他是蘇聯(lián)作家，無產階級文學和蘇聯(lián)文學的奠基人，他寫下了大量的小說、劇本、傳說、政論，還留下了許多散文作品。
高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當食品店里的員工都無奈時，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個人想出了辦法多光榮?。∧阏f高爾基聰明不聰明。
高爾基他有目標，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來了一位攝影師，可高爾基卻對自己的秘書說，我只見一個男孩，你看高爾基多有目標，只認定一個東西。
高爾基他非常有愛心，一次一個男孩借圖書館的一本《童年》的書，可卻弄丟了，于是，請求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛心，把他一本珍藏多年的書給了那個素不相識的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛，關心著孩子的成長。
真的，“給”永遠比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇五
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創(chuàng)設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇六
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的.作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事??！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇七
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。
姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇八
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使 學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創(chuàng)設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇九
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十
我們學習了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。
讀到“給”永遠比“拿”愉快這句話時，我就想起我們班的班長——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學講，整整占用了她六節(jié)下課時間，那位同學的淚水在眼睛眶里直打轉，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時我應該做的。”
讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學不會做題，她就耐心地輔導那位同學。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會做，上來，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個小時，我這個榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。
有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學習這篇課文，讓我懂得了“給”永遠比“拿”愉快。我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十一
今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
這篇文章通過高爾基和他的兒子的小事告訴了我們：奉獻，往往比索取快樂……
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十二
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。我在教學過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導學生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學生進行口語交際的訓練，學習如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學第八自然段中，讓同學們盡情暢談“美好的東西”。學生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導，問學生生活當中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺，表白真實的情感。
學生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學設計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學生搭建平臺，讓學生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學生寫出內心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，我還引導學生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學生在討論中領會文章的意旨，在信中競相表達，說出了自己的心聲。有的學生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻。有的學生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領會，我會牢牢記在我的心上的。
在教學中，我結合課文內容及教學重點，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學生將所學所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠的人生導師。教學本是一門遺憾的藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是后面在培養(yǎng)學生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學生的時間可多一些。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十三
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇記事文章，但其中有兩個描寫景色的段落。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去一封飽含深情的信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。我指導學生通過4人小組合作學習信的內容，交流從信中讀出的體會，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠比“拿”愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，別人受益自會回報，那你也將是多么愉快呀！老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。根據(jù)我的理解，指導學生深情導讀信的三個片段，創(chuàng)設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體會“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的含義。
在本堂課的教學中，有以下做得好的地方：
1.我用抓重點詞句的方法，讓學生體會并理解文本，自讀自悟（如你從中讀到些什么？高爾基的兒子是個怎樣的孩子？）
2.教學語言簡潔精練、及時總結，培養(yǎng)了孩子“不動筆不讀書”的良好學習習慣。
3. 激發(fā)學生想象說話，充分發(fā)揮學生的想象力，使課文內容得到延伸（如：高爾基的兒子載花時心理會想些什么？來到載滿花草的芳草地，想象：所見、所聞和所感。）。
4.在品讀課文開篇采用“直奔中心”式，引領全文，講讀課文。
5.在“說話訓練”環(huán)節(jié)，結合學生實際，讓學生多讀、多悟、多想、多說、多體驗，使文章中心更加淺顯易懂。
6.在拓展環(huán)節(jié)——贈送書簽時，讓學生親手制作、摘抄、積累名言佳句，并相互贈送。
不足之處：
語文教師首先應該是個情感豐富的人，才能體會文學作品的情感，從而引導好學生。所以，語文課堂上，教師必須以發(fā)自內心的強烈感受和栩栩如生的理解認同，啟發(fā)學生進行富有感情色彩的讀書，細細品味其含義，領略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學生也才能更好地進入文學的境界。語文教師在教學中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學的境界美。
1.在用圖片突破重難點時（理解第二個“美好的東西”），應配樂《愛》，突出課文“愛”的主題，掀起教學高潮。版書設計有重復字樣（高爾基），應稍作改動?！百浰蜁灐杯h(huán)節(jié)，應就地取材，結合課后第三題的要求：摘抄自己認為值得積累的句子。也可作為書簽內容，不要發(fā)散開來。
2.說話訓練環(huán)節(jié)，教師應引導學生緊扣文本中心，練習說話，不要偏離“‘給’，永遠比‘拿’”愉快這一主題。
3.課件出示“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，應及時復習書信的格式，用多媒體直觀顯現(xiàn)，為學生的課后作業(yè)減輕難度。
在今后的教學中，我將把總結積累的經驗用于課堂教學實踐，努力上好每一堂課。
在本文教學之前，我通過對教材和學生做出的分析，做了以下預設：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內涵深刻，學生不易理解，因此，在指導學生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。照這一目標來說，此難點也算突破，教學任務也算較為完滿地完成了。但教學本就是一門遺憾的藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課的教前預設，在教學實施過程中基本完成?？捎袔讉€地方還做得不夠。
一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深，如：學生提到兒子千里迢迢“探望”父親，我只是對“探望”與“看望”進行了比較，這樣對詞語的理解是比較淺顯示的。還應當深問“兒子是怎樣‘探望’父親的？”這樣學生便會從詞句入手，從字里行間更加深刻地體會到兒子以辛勤勞作，為父親栽種鮮花表達了對父親深深的愛意。
二是本課教學看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮于表面，學生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學生進入深層次的理解狀態(tài)。
原來生活也可以如此美好
——《高爾基和他的兒子》教學反思
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學重難點做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點，第一課時的教學設計我除了帶領學生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習3中散文《幸?！返膶W習，同時帶領學生回顧了四（下）幾篇有關愛的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學設計，我決定在教學過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，煥發(fā)真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導學生在讀中去體驗，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。
二、讀寫結合，體現(xiàn)高年段語文閱讀教學特點。
《課標》在高年級閱讀教學中曾指出“在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 閱讀教學就是要進行聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生語文學習的能力。為此，在教學中，我結合文本的第三段，第四段設計了想像說話的練習，拓展思維，積累了語言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。并設計了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習，使學生通過寫表達出自己的真實感受。
三、不足之處。
首先，在文中出現(xiàn)了兩個“美好的東西”，第二個“美好的東西”在引導理解有些倉促，要是先引導理解為小溪、樹林、藍天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質，再理解為真誠的問候、熱情的幫助、衷心的祝福，會心的微笑等或許要合適一些。其次， 在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，再模擬情景設計學生扮演“兒子”的角色，以說的形式對父親高爾基表達自己的心聲。借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學生與文中人物的距離，從而真正深刻領會 “給”永遠比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十四
教學目標?1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內容；聯(lián)系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點?重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體?高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備?充分預習課文
教學流程? ?備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結：
（1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。 （指名說）學生讀課文。 （引背）
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為???????????????????????????? 。
6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板：? 、寫信、明理）
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。?
教學反思?想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十五
教學目標：
1. 創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3. 通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。
教學過程
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學生交流，隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設情景，想象練習。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導背。
春天到了，兒子種的花，春風吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了。
（4）看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學習要求：
（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。
3、學生討論，教師巡視指導。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
請聯(lián)系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。
5、情境導讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）
7、選擇練習
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十六
《高爾基和他的兒子》教學設計意圖
向陽小學 張春??
一.??????? 關于拼音教學。
二年級的學生已經掌握了漢語拼音，有了較強的拼讀能力，但學生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學中：1、要有側重點。本篇課文，在學生自讀第4小節(jié)前，教師有意識地請學生借助拼音讀準了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進行了重點正音。2、從學生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學生對兒化音的不熟練，“镢頭”對孩子來說是一個完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側重指導了“個兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識地滾動復習。平時，對學生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進行滾動復習。
二、關于識字教學。
進入二年級，識字仍然是教學目標中的重點。雖然和一年級一樣都承載著識字的教學任務，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點、學生的基本學情及兒童的認知規(guī)律采取不同的教學策略，切實提高識字的效率，做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進。本單元的教學目標為“理解詞句”，識字教學切忌脫離文本中的語境，有時識字教學和閱讀教學是相輔相成的。本篇課文的識字教學首先做到了“在語境中識字?！?/p>
最后，分散集中相結合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學有了分散和集中相結合。認識了“高爾基”后，學習了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點識字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導集中學習了“妻”和“霞”。
三、??? 關于閱讀教學。
（一）????????????? 預習反饋，整體進入。
進入二年級，學生在學前都進行了預習，對課文的內容有初步的感知。教師請學生用一句話來介紹高爾基 ，對于低年級的學生來說，他們課外的知識儲備較少，因此，學生自然而然地把文本中預習到的內容反饋出來，引入課題后，學生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進入課文，通過師生之間互動地串說板書，學生對文本內容有了整體的感知。
（二）????????????? 朗讀訓練的定位。
閱讀教學以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點指導學生讀好文中的一些關鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對而言，比較重要。以讀為主進行閱讀教學應體現(xiàn)一定的層次性，目標要求應逐步推進。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運用得恰到好處，使詞語教學避免了枯燥的說教，讓學生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學生眼前，為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。學生再讀，讀好文中的關鍵詞。第3次讀——教師請學生進行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學生看教師的提示讀，為背誦做準備。通過不同形式的朗讀，學生對剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時，文本中的內容自然在學生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語言能力的訓練。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載
這篇課文中說的訓練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時，用了一個句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的）????? ，有（有的）??????? ，還有（還有的）???????? ?！苯處熗ㄟ^讓學生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學生運用句式對花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進行說話，學生的說是有感而發(fā)，教師的評是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評講其實也是對學生的引導。2、看到這么美好的東西，高爾基會怎么樣？也用上了一個句式“高爾基看著?????? ，聞著?????? ，他??????? ?！币龑W生帶著問題邊讀邊思，找到有關內容。學生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學生把文本內容轉化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學生說的不同的內容，再及時地回到文本中，把說和讀有機地結合起來。3、聯(lián)系生活實際，請學生說“生活中的美好的東西”。讓學生說說自己的事，身邊的事，給了學生傾訴的機會，調動學生已有知識的儲備，加深了對“美好的東西”的理解。
四、??? 關于寫字教學。
二年級的學生經過教師平時的寫字指導，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一些學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學生已經掌握了一定的寫好字的方法：在指導書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導學生通過觀察、比較等方法，先認識字的整體結構，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮?！跋肌毕旅嬉徊糠值?個橫折基本都寫在橫中線上。）
整個指導書寫的過程從“整體——局部——關鍵筆畫”，讓學生學會觀察，找到規(guī)律。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十七
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。
4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。
5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點、難點：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、指導看圖，導入新課
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）
高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？
（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標自然段序號。
三、教師示范，指導自讀。
1、生字讀音指導。
教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。
3、朗讀技巧指導。
本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調。
4、教師范讀，學生體會。
5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
6、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內容填空。
xiu??? xin??? fang?? cha??? yan
(? )養(yǎng) (? )賞 (? )香 (? )紫（? ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？
（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）
三、評析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學習第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
（3）學生是背誦。
（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
3、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強調年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）
（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）
（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？
（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學習第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開了）
（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）
（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。
同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
5、學習第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用
4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
6、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。
第三課時
一、遷移練習。
1、練筆。
三個話題，自選一個
2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠比“拿”快樂
c、你快樂所以我快樂
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。
作業(yè)設計：
1、補充習題p31第三項
2、根據(jù)課文內容填空
春天到了，兒子種的花（???????? ）。春風吹來，（????????? ）的花兒(???????? )，散發(fā)出(?????? ) ，引來了(?????????? )。
傍晚，彩霞(???????? )。高爾基 (?????????? ) ，(??????????????? )，心里(??????????? )。瞧，那些盛開的花朵(??????????????????? )！
3、聯(lián)系課文內容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目?，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
課件、收集關于高爾基的資料、名言等。
一、復習導入
1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結延伸
1、總結：(結合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。
一、栽花賞花，在勞動中體會子愛父
“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感，語文能力的重要途徑。讓學生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的體驗。初讀課文后，讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?――這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，我讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，大膽地展開想象。于是我設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會說些什么。學生把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的'吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實際，感悟“給予”
在教學寫信教子的環(huán)節(jié)，我設計了一個問題“結合實際或聯(lián)系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。
讓學生聯(lián)系實際來感悟文本，把自已的情感帶進文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學生的情感得到升華的一個最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學生先默讀信的內容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實際生活中的'真實事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時，有的學生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’?！焙⒆觽?，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句――“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓練，升華情感
在教學最后的環(huán)節(jié)，我布置了學生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內容，注意書信的格式。學生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學校里和社會中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風險，而不在于索取。”還有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓練了文筆，更是上了一堂生動的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實的閱讀訓練和寫話訓練中明白了語文教學的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來，因為給永遠比拿愉快!
高爾基和他的兒子讀后感悟篇十九
今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。
是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福！快樂，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己！幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！
高爾基和他的兒子讀后感悟篇二十
這是一篇敘事性的記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心.作者圍繞一個"愛"字組織材料,用清新的文筆,表達深刻的主題.
文中通過對栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛子,子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛,它是一種帶有強烈社會責任感的愛,是一種高層次的愛.高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠比"拿"愉快.
教學目標
根據(jù)以上教材特點和學生實際,我確定本課的教學目標:
1. 認知目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文. 學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
2, 能力目標:積累文中的優(yōu)美語句,聯(lián)系課文展開豐富的想象.
3, 情感目標:通過誦讀領悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點,我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分;難點在于引導學生體會高爾基信中的話:"'給',永遠比'拿'愉快……".
教法和學法:
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.為此,在本課中,我讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟,合作學習,研究語言文字.增強了學生的合作意識,提高了學生的自學能力.
教學過程
一,簡介人物,設疑導入:
2.今天,我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設計此環(huán)節(jié)的目的是:讓學生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
1.初讀感知,讓學生說說:課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪兩件事
相機板書: 賞花栽花
寫信收信
2,在學生了解文章的大概脈絡后,找出本文的中心句:"給"永遠比"拿"愉快.在此,讓學生充分設疑,為下文突破難點埋下伏筆.
(學習要真正地突出學生的主體地位,就應該營造一個合作學習的民主氛圍,和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎,陶行知先生曾經說過:"發(fā)明千千萬,起問是一點,智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問."顯而易見,教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要.)
3,讓學生帶著自己的思考,進入文本的學習.
三,品讀感悟,主題教學
(竇桂梅老師的主題教學告訴我們,要引導學生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開教學,在教學中充分鍛煉學生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學生,還主體給學生.因此,在學生質疑了課文中心后,引導學生抓住"給"和"拿"這兩個主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進行文章栽花,賞花部分的學習.)
1.自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號.
2.出示2,3兩段,指名讀
3.引導學生找出重點詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來感受高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對父親的愛.
相機板書:(愛).
4,并指導學生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設情境,交流學習4,5小節(jié)
師:兒子走了,但兒子種的花開了,那是怎樣的情景啊 請同學們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂范讀第4節(jié)
(2)問:你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么 (3)引讀:這是多么美好的畫面啊!出示第4節(jié)指導朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個普普通通的院子,現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動著怎樣的情感 同學們自己讀讀第五節(jié),體會一下.
學生交流三點:無比的高興 驕傲,自豪 對兒子的思念
(多媒體教學的運用,使詞語教學避免了枯燥的說教,同時讓學生展開聯(lián)想,可培養(yǎng)學生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內趨力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.)
6,發(fā)散思維,練習說話:此時,兒子如果來到這里,兒子會怎么說
假如此時你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來到這里,你會怎么說
(教學中,充分挖掘教材內容,經常進行想象訓練,有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設計這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書信,突破難點.
過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動,同時又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信.
1.讓學生從不同角度來朗讀這封書信:
a,如果你是父親,你會在信中怎樣對兒子說(從父親的角度來朗讀.)
b,捧著父親的來信,兒子會怎樣讀
2. 讓學生說說讀懂了什么 畫出印象最深刻的句子.
3. 交流畫出的句子突破難點.
引導體會:高爾基希望兒子明白——"給",永遠比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠比"拿"愉快!
b結合栽花,賞花部分的體會,進一步理解"給"和"拿"的真正內涵.
(理解高爾基信的內容是本文教學難點,光靠說教是枯燥乏味,也是蒼白無力的.通過讓學生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例,用學生自己的體會讓學生明白當你給別人美好東西的時候,別人會感到很快樂,你也就會感到很快樂,從而理解"'給',永遠比'拿'愉快……".這就降低了學習的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經"給"過別人美好的東西嗎
那時侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠比"拿"愉快!
說明:加了逗號強調了這里"給"字的重要性,更強調了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來讀好這句話.
(于永正老師說過,朗讀是活的,講解是死的.在此,我設計"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠,拿,愉快"的朗讀,進而更好的體會文章的中心.并在突破難點部分,我注重學生的個性化朗讀,要求學生讀出自己對文章的理解,用自己喜歡的方式讀書,不同層次的學生個性與能力都得到充分展示,內心獲得成功的喜悅,學生才會越讀越覺得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結:高爾基是一個偉大的作家,同時又是一位慈愛的父親,他對兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取.(板書:教子).讓我們再一次有感情的讀好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
兒子讀完了父親的信,會有怎樣的感受 請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信
(語文課的基本任務之一就是引導學生在理解,積累語言的基礎上學習,運用語言.這一片段的教學設計意在讓學生深入理解父親的心愿的基礎上表達對父親關愛和不負父望的勵志篤行,又使學生鞏固書信的格式,從而提高學生的語文素養(yǎng).)
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