教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學習需求，以及教學環(huán)境和資源的條件。編寫教案時，要注意評估和反饋的方式和時機。教師要具備良好的教案編寫習慣，提高教案的整體質(zhì)量和實用性。
草船借箭教案一等獎篇一
其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地導著學生去讀，使其盡可能地自求得之。
其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。
其三，教者導的思路應與學生學的思路有機地結合起來，使導讀教學過程既體現(xiàn)學生學為主體，又不失教師主導作用。
其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導讀過程中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。
1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用妒忌、必然、虛實、私自造句。
2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學生能理解妒忌的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
課題導讀；
復述導讀；
問題導讀；
談話法。
課前預習要求：
1、讀通課文，說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
本課時教學目標：
了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解妒忌、推卻、軍令狀、甘受懲罰、自有妙用等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。
教學過程要點：
1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。
2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的'時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。
3、引導就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）
4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個問題；經(jīng)過和結果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清為什么借箭的問題。
教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。
7、請學生找出諸葛亮為借箭所做準備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復述借船這一部分內(nèi)容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結合。
9、小結：以承上啟下式終結該課時。
課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。
本課時目標：
學生能分清事情的前因后果，能復述故事中借箭和結果的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。
教學過程要點：
1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如忌（上聲下形），督（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時就課題質(zhì)疑中已解決的問題起因與借船導入新課。
3、以復述為手段，重點引導讀懂借箭這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復述這部分內(nèi)容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論草船借箭的結果。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）
5、引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：
（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？
（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。
學生分段，寫段意，交流。反饋。
6、結合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。
7、引導學生小結，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。
本課時目標：
做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。
教學過程要點：
1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）
（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。
（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關妒忌的造句，聯(lián)系實際進行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導：
（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）；
（2）妒忌無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。
任選一題。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結尾，終結該課。
草船借箭教案一等獎篇二
1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。
通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現(xiàn)人物的個性。
1.創(chuàng)設情境，揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是?。￠L江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。小說從劉、關、張?zhí)覉@結義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作?！度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算
2.2成語理解：
神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學習，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報
（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的
（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)
（2）分角色朗讀對話。
（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？
出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機妙算“借天時”——知天時
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。]
3.5神機妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
4.關注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會人物形象。
（1）關注文段，自學探究。
探究問題：
自學建議：
a.默讀課文，勾畫相關句子。
b.自主思考，提取關鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。”“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學（組內(nèi)完善和補充）。
（3）展學（合理分工，說清觀點）。
（4）組際交流（對照組內(nèi)學習成果，商討補充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀點，小結歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：
一天濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩，品析古詩意境。
5.3 總結全文：
通過對本文的學習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢娝葧駲C妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復述課文，寫成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國演義》第46回。
草船借箭教案一等獎篇三
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、
三課時
一、引入
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二、整體感知
1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意、
四、回歸問題
1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、
一、回憶
通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二、深入探究
1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”
5.應該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
一、回憶
說說自己弄懂的知識、
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結
1.說說自己解決的問題、
2.說說自己學過課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
草船借箭教案一等獎篇四
探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：
一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養(yǎng)學生良好的研究習慣。
三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數(shù)量。
五、探究性學習的開展，可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。
教學目標
一、學習本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。
組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學生預習課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。
第一課時 導入
新課
1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡要復述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學習興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。
1.組織學生匯報：預習中學會了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。
組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生，源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據(jù)學生預習情況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導學生初步討論。
3.根據(jù)學生要求，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）
5.組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個學習小組：a組研究諸葛亮對周瑜；b組研究諸葛亮對魯肅；c組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調(diào)控。
第三課時 研究
1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學生分析人物言行。
3.讓學生給課文錄像配音。
4.組織學生分組表演。
5.在練習過程中引導學生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導學生逐步歸納總結。
4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。
2.按照評價表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。
研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
a b c
內(nèi)容組織 1.結構嚴謹；
2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見
a
b
c
附表三：小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
a b c
項目
1.大小合適；
2.能反映研究內(nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
草船借箭教案一等獎篇五
中國古典名著以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標準要求我們在學習名著時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來引起學生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標準的配音再加上文字顯示，學生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學法都是讓學生反復讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學生能更快、更好的突破這一難點，使學生有一個視覺定向。
文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睅煵シ旁摱我曨l，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。
該段視頻和要學的課文內(nèi)容十分貼切，連細節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學手段的采用，學生學習積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應用是功不可沒的。
播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學生帶到了１７００多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎。
學生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關的趣味知識。
學生通過課文的學習，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學科獨特的人文魅力、喚起學生學習語文產(chǎn)興趣、提高學生語文素養(yǎng)的“良方”。
草船借箭教案一等獎篇六
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學目標。
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。
教學重、難點借助課題把握課文的重點。
課前準備小黑板錄音投影。
環(huán)節(jié)教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。
2、你還想知道什么？
（師生一起梳理問題）。
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。
（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
（1）。
（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
（3）出示小黑板。
出示投影。
落實基礎知識。
理清文章思路。
（三）課后小結。
教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學目標。
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點認識諸葛亮借箭的主要原因。
課前準備錄音投影。
環(huán)節(jié)教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）導讀第2段，突破重點段。
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。
這是在學生基本了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探究重點內(nèi)容。
（二）導讀第一段。
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關）。
“用什么兵器最好”（引入圈套）。
“這是公事”（要挾對方）。
“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究。
體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。
（三）指導朗讀。
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學評議。
3、分角色朗讀對話。朗讀。
欣賞。
評價。
促進。
在讀中加深對語言文字的親和力。
（四）課后小結。
教時第三教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學目標。
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結全文。
教學重、難點學習作者安排材料的方法。
課前準備小黑板錄音。
環(huán)節(jié)教學過程方法與手段完成目標（或）設計意圖。
（一）鞏固字詞。
1、聽寫詞語：
奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵。
昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河。
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……。
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）學習首尾兩段。
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示。
挺有才干——神機妙算。
心里很妒忌——我真不如他對比法。
提示學生進一步理解“神機妙算”
（三）品評。
總結。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀。
學習如何更好地安排材料。
課堂。
邀請魯肅同去取箭。
船近曹營擂鼓吶喊。
曹操驚疑萬箭齊發(fā)。
課后。
小結。
草船借箭教案一等獎篇七
2、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果、
3、掌握本課生字詞、
4、有感情地朗讀課文、
1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、
三課時。
第一課時。
一、引入。
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二、整體感知。
1、請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、指名回答、
三、理清層次。
1、小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2、交流，總結段意、
四、回歸問題。
1、通過剛才的學習，你解決了哪些問題？
2、還有哪些問題沒有解決？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文、
2、小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、
第二課時。
一、回憶。
通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二、深入探究。
1、教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2、小組交流、
3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4、相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”
5、應該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)。
閱讀《三國演義》、
第三課時。
一、回憶。
說說自己弄懂的知識、
二、延伸。
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、
三、創(chuàng)見。
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結。
1、說說自己解決的問題、
2、說說自己學過課文后的收獲、
草船借箭教案一等獎篇八
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習?！?/p>
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附：板書設計
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
草船借箭教案一等獎篇九
1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質(zhì)意義。
3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學習第一段。
（師生讀書）。
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學生默讀、思考）。
討論交流，以下內(nèi)容僅供參考。
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）。
生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。
師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是“狡黠”。（笑）。
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。
（生稍作準備，繼續(xù)討論）。
生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭。
諸葛亮準備造箭。
草船借箭教案一等獎篇十
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
一、導入新課，板書課題
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意
(生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意。)
三、細讀課文
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。)
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3～5自然段：
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的?
生：從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學們放電影。
(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)
師：借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的。)
師：從中你對諸葛亮有什么認識?
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述草船借箭的故事。
【板書設計】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
草船借箭教案一等獎篇十一
草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。
難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內(nèi)外結合，長文短教。
重點：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
課內(nèi)外結合，長文短教，讀中感悟。
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程序：
一、提示課題，點出借字。
據(jù)課題：你認為文章應該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡，圍繞借字。
a借箭的原因是什么？
b借箭的經(jīng)過怎樣？
c借箭的結果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出借字。
借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
e、你認為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預測準三天內(nèi)必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住借字。
五、演讀欣賞，體會借字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復習導入。
組織學生進行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？
（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結合文中的相關語句理解體會。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內(nèi)容的理解，練習復述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。
4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
四、再回課題，學后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
草船借箭教案一等獎篇十二
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第35自然段。
師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結果怎樣？
請看老師給同學們放電影。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他！
小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
1、理清文章層次，給課文分段。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬。
果：三天借箭十萬。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。
借助課題把握課文的重點。
小黑板錄音投影。
完成目標（或）設計意圖。
環(huán)節(jié)。
2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）。
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。
（2)出示小黑板出示投影落實基礎知識理清文章思路。
第二教時。
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
認識諸葛亮借箭的主要原因。
錄音投影。
完成目標（或）設計意圖。
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學生基本了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探究重點內(nèi)容。
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學評議。
3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。
第三教時。
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結全文。
學習作者安排材料的方法。
小黑板,錄音。
完成目標（或）設計意圖。
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？
草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸。
草船借箭教案一等獎篇十三
一位教師在教學《草船借箭》第二小節(jié)時設計了下面兩個朗讀教學環(huán)節(jié)：
一、去枝減葉讀
先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。
二、添油加醬讀
首先，啟發(fā)學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發(fā)言的基礎上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閱讀教學中經(jīng)常用到的教學手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的`過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
草船借箭教案一等獎篇十四
1.布置閱讀《三國演義》中與《草船借箭》有關的故事。
2.課前創(chuàng)設情境。和學生做猜一猜游戲，電腦出示幾幅《三國演義》中的插圖，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國演義》中的哪個故事。
3.播放電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。
在播放完歌曲后，教師導語：聽完這首歌，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。那里充滿了謀略的比拼、智慧的較量。伴隨著這音樂，一個個栩栩如生的人物似長卷般在我們面前閃過，而在這畫卷中最引人注目的莫過于諸葛亮，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學們走進草船借箭這一歷史事件中，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）
二、切入重點、質(zhì)疑探究
1.當魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過告訴周瑜時，周瑜有何反映？
2.出示句子：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
指導朗讀：周瑜是長嘆一聲說的這句話，讀出這種語氣。
“神機妙算”什么意思？
學生自讀課文，邊讀邊畫，適時寫出批注。教師巡回點撥。
小組內(nèi)交流補充。
三、交流匯報，深入感悟
過渡：俗話說，閱讀使人明理，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧。根據(jù)學生的回答，教師相機指導，重點引導學生領悟到以下幾點：
（一）對人了如指掌
1.對曹操的了解。
出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>
（1）在學生自由發(fā)言的基礎上，通過魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對比以及“一定”“只管”等詞語來體會諸葛亮的自信。
（2）諸葛亮只點出“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！逼鋵嵥@句話里含著一個重要的信息沒有交代出來。補充句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。他會。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
（3）是啊，諸葛亮針對曹操做事謹慎這一特點，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵，定會用箭來設防，結果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空啊！諸葛亮神不神？難怪周瑜這樣長嘆，生接讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
（4）指導朗讀。出示課件：屏幕同時出現(xiàn)兩幅畫面：一個是岸上曹軍的情況，一個是船上諸葛亮和魯肅對飲。教師語：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā)，一面是引酒取樂、談笑風生，這鮮明的對比中更顯出諸葛亮的大智慧。讓我們通過朗讀來再現(xiàn)這驚心動魄的場面吧。學生分角色讀7、8自然段。
2.對魯肅、周瑜的了解
諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對魯肅和周瑜的了解，讓學生結合課文談談。
（1）讀課文的2—6自然段，找出有關語句。
（2）交流總結：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會泄密，會協(xié)助自己。
總結：看來，真應了古人的一句話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。正是諸葛亮對人物的性格特點揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設計得出神入化。
（二）能預測天氣。
出示句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導學生讀出霧的大。
這場大霧來的及時，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧？
1.諸葛亮說：“只要三天?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！币龑W生體會：十天造十萬支箭本身就難，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出，為什么？他心中盤算的不是造箭，而是——借箭。分角色讀對話部分，讀出諸葛亮的從容自信。
2.引讀：三天要造十萬支箭啊，光準備東西也需要時間啊，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
比較：（1）第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（2）第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
第一種寫法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。）
3.那諸葛亮真是“神”，能預知未來？他根據(jù)什么知道三天后會有大霧？（點出：古人對自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多。諸葛亮博覽群書，他能根據(jù)節(jié)氣、風向等自然情況推測未來天氣。）
（三）借箭的過程謀劃巧妙
1.找出借簡明過程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語句。引導學生從船的設計、出發(fā)時間、受箭及時撤退安排來體會。（軍士和草靶子有什么用意？為什么四更行動？為什么要“逼近”曹營？受箭的過程中船“一字兒擺開”有什么用途？借箭成功怎么撤退？）
2.電腦出示長江方位圖，讓學生演示船受箭方式，體會這樣的安排的巧妙。
3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過程。請學生談體會。
總結：可見，諸葛亮在草船借箭之前對方方面面都考慮的那么周密，那么成熟，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如。
四、回歸總結，拓展延伸
1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用三天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮神機妙算，他巧借天時地利，利用對人的了解，從強敵手中智取十多萬枝箭，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。
2.出示感動中國人物劉翔的的頒獎詞，指名讀。諸葛亮憑著他草船借箭中的過人表現(xiàn)，當選為名垂青史十大人物之一，請你為他寫一段頒獎詞。
草船借箭教案一等獎篇十五
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的'什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。
二、導之以思
1、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？
出示：這時候大霧……
（1）齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）
2、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？
出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”
齊讀。
比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”
這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？
讀出自信的語氣（朗讀指導）
哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）
3、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么
（1）出示：曹操知道上了當……
諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）
5、學生試說，指名說，評價。
6、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。
三、導之以練
1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？
（1）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。
（2）學生匯報，教師出示有關的圖片。
師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）
出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”
齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）
朗讀指導
（3）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）
吩咐朝北岸開去
下令一字兒排開
又叫擂鼓吶喊
又下令掉轉(zhuǎn)船頭
吩咐齊聲吶喊
就叫駛向南岸
（4）現(xiàn)在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？
（說話練習）
四、總結。
草船借箭教案一等獎篇十六
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？
2、投影下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1）
圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
（2）
圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！
（3）大霧漫天這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
難怪周瑜會長嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
順風順水圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水長江水水流方向向東，風向向東了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6120201.html】
