最新湘魯版六年級下冊教案(5篇)

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最新湘魯版六年級下冊教案(5篇)
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作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

湘魯版六年級下冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn):

對照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生將收集的資料交流,利于課文學(xué)習(xí),對名畫有初步認(rèn)識。]

(二)初讀課文,感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫了什么?

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計(jì)意圖:通過默讀交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

(三)再讀課文,感受名畫魅力

1.默讀課文,看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會體會,說說自己的感受。

5.全班交流,感受名畫的魅力。

提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

a:引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對面了”。

體會:幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!

課件補(bǔ)充資料:

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí),“近了,更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會:我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動,一切似真亦幻。

過渡:你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個謎,她的微笑到底神秘在哪兒?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會:當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時,常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容,然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料,你有什么想說?(體會達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?

7.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

[設(shè)計(jì)意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字,引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

(四)回扣前文,加深感悟

1.過渡:我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學(xué)生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流:

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。

(3)隊(duì)伍移動很緩慢。

[設(shè)計(jì)意圖:感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

(五)總結(jié)升華,激情朗讀

1.過渡:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)

湘魯版六年級下冊教案篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時安排:1課時。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞:祖國風(fēng)光。

⒉看了這段資料,你有什么想說的?交流一下。

二、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示:

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字:剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

四、讀文感悟,加深理解。

湘魯版六年級下冊教案篇三

《我最好的老師》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、本文教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程:

一、導(dǎo)入 新課:

同學(xué)們,在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽,或是外公外婆、爺爺奶奶,當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌,從心底激起對他們的敬愛與感激??墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》,我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀:

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文,按提出的問題,自主學(xué)習(xí),在書上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的,再全班交流解決。投影思考的問題:

①本文的主要人物是誰?

(蔡蕓芝老師 )

②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個小標(biāo)題概括,寫在書上。

(共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩;⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢中去找老師。)

③蔡老師是一個什么樣的老師?請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

(總的來講,蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕,是理所當(dāng)然的。)

二、進(jìn)一步研讀課文,

1、作者寫蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請談一下你的看法。

(這七件小事都是小學(xué)生的日常生活,讀來使人感到十分熟悉和親切,因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取,而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度——或課上,或課外,或校內(nèi),或校外,或平時,或假期,全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。)

2、七件小事哪些詳寫,哪些略寫?為什么這樣安排?

(這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動,用的是略寫,側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情,使每個讀者都深受感染。這樣安排,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深,突出了“老師愛學(xué)生,學(xué)生更愛老師”這一主題。)

教師小結(jié):從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,怎樣愛排這些材料,都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感,師生共賞。

1、教師:這篇文章的文字比較淺顯,我相信在座的同學(xué)都能讀懂,但就在平平實(shí)實(shí)的語言里,充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文,要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:

“每逢放假的時候,我們就更不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”

“默默”兩字,沒有話語只是默默觀察,這是孩子表達(dá)依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會兒,只希望能多看老師一眼,寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,真是此時無聲勝有聲,無聲的動作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”:一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

請同學(xué)自己看書,進(jìn)行品味鑒賞,談你感受最深的一例,可以是一個詞語,一句話,一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

五、拓展延伸,寫作訓(xùn)練

教師:非常真摯而感人的師生情誼,成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫

這篇文章以后得知了蔡老師的音迅,而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績,準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片,你能代魏巍寫嗎?

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕,請一學(xué)生朗讀或教師讀:

魏巍,從1939年至1949年,主要從事詩歌創(chuàng)作,曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔,你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品,其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作,曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮,寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人,讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品,1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后,1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年,歷時22

年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》,以史詩般的筆觸,熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想,表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活,因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。

明信片都比較短,要特別注意內(nèi)容的精要,而蔡老師和“我”已多年不見了,我在文學(xué)上已頗有建樹,所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容:1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶;2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情;3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。

學(xué)生寫作,然后交流。具體寫法不求一律,有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。

教師小結(jié):在剛才同學(xué)的交流中,我聽出了兩點(diǎn):一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師,表達(dá)自己的真情實(shí)感;二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子,我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中,我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈,體會到了作者對老師的依戀、思念之情,學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法,也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章:以“以心發(fā)現(xiàn)心,以愛博得愛”為題,精心選材,注意詳略安排,介紹一位你的老師,字?jǐn)?shù)500字左右。

湘魯版六年級下冊教案篇四

《青山不老》

1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫,激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題:青山不老。

3、初讀課文,整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

以文入情,感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

出示:

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

預(yù)設(shè):

(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

再讀全文,積累句段

讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容

湘魯版六年級下冊教案篇五

《金色的腳印》

一、開門見山,進(jìn)入新課

1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。(板書:金色的腳印)齊讀課題。

2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報)

3、師補(bǔ)充:他是一位專門寫動物的作家,他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么,我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

二、初讀課文,整體感知

1、課前預(yù)習(xí)了課文,知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書:角色老狐貍小狐貍正太郎)

2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示,快速閱讀課文,想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流,取幾個小標(biāo)題。

4、匯報初讀情況。

(1)兩名同學(xué)上臺板演。

(2)師小結(jié):大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)

(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

三、討論交流,細(xì)細(xì)品讀

1.老師范讀第一自然段,隨機(jī)出示第二自然段。

⑴指名朗讀第二自然段,問:從這一段中,你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

⑵師小結(jié):這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境,這是一種什么描寫?(板書:環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫,表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨(dú)無助、凄涼。

⑶生齊讀第二自然段,把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。

2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中,選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

要求:邊讀邊做批注,說說自己從這段文字中感悟到了什么?

⑴學(xué)生匯報:我選擇的是……,我從這里感悟到……

⑵老師指導(dǎo)品讀,如:從哪些詞語中,能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中,點(diǎn)出對比的手法的運(yùn)用。(板書:對比)

⑶品讀后,引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如:舍命引狗冒險做窩……)

⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧:簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。

3.體會、品讀人與動物的情感。

⑴承上啟下:這四件事情深深地打動了正太郎,也打動了我們。除了這四件事情,課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

⑵學(xué)生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如:正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系,完成板書。

5.品讀課文的最后3個自然段。

⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段,思考:事情到這里,應(yīng)該結(jié)束了,狐貍一家團(tuán)聚了,很喜慶的場面,但是課文最后還留了一段,為什么?

⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>

問:讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

⑶出示第二自然段,師生對比朗讀。

從對比朗讀中,你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

⑷師小結(jié):這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸??鞓返纳?,也象征了人類與動物的和諧相處,這是一種象征手法。(板書:象征)

同時,這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng),又起到點(diǎn)題的作用。(板書:呼應(yīng)點(diǎn)題)

⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>

四、總結(jié)中心思想,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。

⑵學(xué)習(xí)方法:我們學(xué)習(xí)這樣的文章,可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用,那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

五、作業(yè):課外練筆(二選一)

①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

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