最新湘魯版六年級下冊教案(5篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

湘魯版六年級下冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]

(二)初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

2.反饋交流。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

(三)再讀課文，感受名畫魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5.全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對面了”。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

課件補(bǔ)充資料：

“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

體會：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

(3)隊(duì)伍移動很緩慢。

[設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

(五)總結(jié)升華，激情朗讀

1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)

湘魯版六年級下冊教案篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時安排:1課時。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光。

⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。

二、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。

湘魯版六年級下冊教案篇三

《我最好的老師》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導(dǎo)入 新課：

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀：

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰?

(蔡蕓芝老師 )

②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上。

(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩;⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢中去找老師。)

③蔡老師是一個什么樣的老師?請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

(總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。)

二、進(jìn)一步研讀課文，

1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了?請談一下你的看法。

(這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。)

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫?為什么這樣安排?

(這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。)

教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，(投影)朗讀：

“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”

“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫

這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎?

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22

年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。

學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。

教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感;二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

湘魯版六年級下冊教案篇四

《青山不老》

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容

湘魯版六年級下冊教案篇五

《金色的腳印》

一、開門見山，進(jìn)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報)

3、師補(bǔ)充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

二、初讀課文，整體感知

1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎)

2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標(biāo)題。

4、匯報初讀情況。

(1)兩名同學(xué)上臺板演。

(2)師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)

(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀

1.老師范讀第一自然段，隨機(jī)出示第二自然段。

⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時的孤獨(dú)無助、凄涼。

⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。

2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

⑴學(xué)生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對比的手法的運(yùn)用。(板書：對比)

⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如：舍命引狗冒險做窩……)

⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時的一種情感。

3.體會、品讀人與動物的情感。

⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

⑵學(xué)生交流、匯報;老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。

5.品讀課文的最后3個自然段。

⑴學(xué)生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

⑶出示第二自然段，師生對比朗讀。

從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸?？鞓返纳?，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用。(板書：呼應(yīng)點(diǎn)題)

⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。

⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

五、作業(yè)：課外練筆(二選一)

①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;

②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

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