最優(yōu)地理教學(xué)教案設(shè)計（通用15篇）

教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，具有針對性和可操作性。在編寫教案之前，先明確教學(xué)內(nèi)容的范圍和教學(xué)目標的要求，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。這是一份經(jīng)過多次試講和實踐的教案，對教學(xué)效果有很大的提升作用。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇一

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結(jié)合圖認真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（3）亞洲流經(jīng)國家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有（復(fù)雜多樣）（季風氣候顯著）和（大陸性氣候分布廣）的特點。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇二

三維目標：

知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害

2、理解我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因

3、學(xué)會運用地圖來說明災(zāi)害的分布狀況。

過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來。

情感態(tài)度與價值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國災(zāi)害分布的基本國情。

教學(xué)重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

教學(xué)難點：災(zāi)害分布規(guī)律的原因

教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法

教具準備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：“泥石流來了，如何自救”

(4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正

(處于一時發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條?

(

師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布

板書：我國地震與地質(zhì)災(zāi)害

一、地震的分布于危害

師：閱讀課本相關(guān)介紹

師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國地震活動的分布?

板書：

分布：1、東南的臺灣和福建沿海(屬于環(huán)太平洋地震帶)

2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)(如1976年的唐山大地震)

3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中?！柴R拉雅地震帶)

4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)(如1920年的海原地震)

師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀后半葉以來中國的幾次強震”來理解。

總結(jié)：人員的死亡，財產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞

師：(轉(zhuǎn)折)地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有?下面來學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，

板書：泥石流的分布于危害

地理教學(xué)教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當作案例來進行分析一下。

學(xué)生活動。

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。

2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球？

3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

評析：問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學(xué)習(xí)；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）。

2、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球？

海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？

學(xué)生活動。

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示。

3、觀察不同的地圖進行分析判斷。

4、學(xué)生踴躍回答問題。

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）。

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）。

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。

評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

（七大洲四大洋）。

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。

4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線。（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助）。

學(xué)生活動：

1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲、四大洋。

2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。

評析：師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師因勢利導(dǎo)，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習(xí)等獨立活動的機會，讓學(xué)生活動成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過程中，學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇四

教學(xué)目的

1、了解世界的陸地和海洋的分布情況(即世界的大洲和大洋)。

2、讀圖了解各大洲的分界線。

3、進行知識的遷移---世界主要海峽的輪廓及其重要性。

4、了解陸地的五種地形及海底地形。

重點和難點

各大洲的分界線;世界主要海峽的輪廓及其重要性。

七大洲的地形特點及其對氣候的影響。

板塊運動和世界的六大板塊。

教學(xué)用具準備

學(xué)生用書、高考圖冊、資料書等。

教學(xué)方法

引導(dǎo)讀圖法、講授法、講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

課時：5課時

第一課時世界的陸地和海洋

一、學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案008基礎(chǔ)知識梳理部分(15分鐘)

老師歸納總結(jié)：

(一)世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%

大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸

島嶼：面積較小的陸地格陵蘭島-世界最大

群島：馬來群島-世界最大

半島：陸地伸進海洋的部分阿拉伯半島-世界最大

(二)七大洲

概念：大陸和它附近的島嶼

亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球

北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球

亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海

亞、非——蘇伊士運河、紅海、曼德海峽

南、北美——巴拿馬運河

亞、北美——白令海峽

南美、南極——德雷克海峽

歐、非——直布羅陀海峽、地中海

大洲面積：亞洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800

南極洲1400歐洲1000大洋洲900

(三)四大洋

太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。

大西洋：呈“s”形，熱帶海洋面積大。

北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低。

海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開

(陸間?！刂泻?nèi)海—渤海邊緣?！獤|海、南海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道

第二部分：課堂練習(xí)

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案008課后習(xí)題。

第二課時大陸與大洲

一、學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案009，掌握

常見的五種地形

溫馨提示：從海拔、地勢起伏、相對高度等方面來掌握

六大陸的經(jīng)緯網(wǎng)和輪廓特征(查地圖冊)

各大洲的地形特征(完成導(dǎo)學(xué)案部分)，對照地圖冊

二、課堂練習(xí)—導(dǎo)學(xué)案課堂研究、隨堂練習(xí)

三、作業(yè)布置(見導(dǎo)學(xué)案009)

第三課時世界各大洲地形對氣候的影響

一、學(xué)生分組展示，然后點評

七大洲地形特色及其對氣候的影響

洲名地形主要特征對氣候的影響亞

地理教學(xué)教案設(shè)計篇五

？本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素（氣溫和降水），進入到本節(jié)課的重點內(nèi)容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣；二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣；四、多旱澇災(zāi)害。

？從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴謹，能根據(jù)學(xué)生的實際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當?shù)脑O(shè)計，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強。學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學(xué)生的培養(yǎng)。

今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇六

然后依據(jù)教學(xué)目標撰寫的。同時在上節(jié)課已經(jīng)為學(xué)生播放了關(guān)于東南亞的視頻短片。

二、教學(xué)課題：東南亞第一節(jié)

三、教材分析：本節(jié)只是七年級地理下冊人教版第七章第二節(jié)內(nèi)容

的第一節(jié)課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)果不但影響到學(xué)生對本區(qū)知識的掌握，還關(guān)系到學(xué)生今后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，因此在節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于東南亞的地理知識，更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區(qū)域的學(xué)習(xí)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要！

本節(jié)課的教學(xué)目的：1．使學(xué)生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌

握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特

分析和綜合問題的能力。教學(xué)重點：1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

2、東南亞氣候類型的分布及其對農(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)難點：東南亞氣候類型的分布及其對農(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)用具：多媒體計算機課件

四、教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法、提問法

五、教學(xué)過程：

（導(dǎo)入新課）：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內(nèi)容分嗎？（請學(xué)生舉手回答）

生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產(chǎn)熱帶水果

（教授新課）：師:同學(xué)們回答的都很棒，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下東南亞。1、十字路口的位置：

師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區(qū)圖。

生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結(jié)合書上p28頁活動題找出東南亞主要的國家。

師：出示馬六甲航線示意圖，引領(lǐng)學(xué)生理解東南亞“十字路口”的重要地理位置。

2、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》

生：結(jié)合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。

（中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。）

師：引領(lǐng)學(xué)生分析這樣的氣候會形成怎樣的農(nóng)業(yè)，并通過讓學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，直接了解東南亞主要的農(nóng)產(chǎn)品并強調(diào)這一地區(qū)在世界上占重要地位的.農(nóng)產(chǎn)品種類。

生：說出視頻中看到的農(nóng)作物，并根據(jù)自己的常識判斷氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，從而分析東南亞經(jīng)濟的特征。

（讓學(xué)生在自我分析的前提下，認識氣候和農(nóng)業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，并能用聯(lián)系的眼光看待地理事物）

師：請大家根據(jù)圖7.22填表

【課堂小結(jié)】：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

多媒體出示知識體系，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法

【知識反饋】

（1）東南亞包括哪兩個部分（）

a．菲律賓群島b.中南半島c.馬來半島d.馬來群島

（2）東南亞的地理位置非常重要因為它位于（）

a.五海三洲之地b.亞洲各國到達美洲的必經(jīng)之地

c.兩大洋、兩大洲的十字路口d.歐洲各國石油輸入的咽喉之地

（3）東南亞地區(qū)的氣候類型是（）

a.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候b.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候

c.地中海氣候、熱帶雨林氣候d.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

（4）一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是（）

a.小麥b.水稻c.石油d.煤

【板書設(shè)計】

第一節(jié)東南亞

（一）重要的地理位置

1、范圍及組成部分

2、主要國家：

3、重要的地理位置：馬六甲海峽

（二）熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1、東南

東南亞地理教案

亞主要的氣候類型的分布及特點

2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

四、教學(xué)反思

此教案是主要是為教學(xué)提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并證實上節(jié)課看到的視頻中的內(nèi)容，得出結(jié)論。本節(jié)課還應(yīng)該注意把學(xué)生身邊的事例引入，把地理學(xué)科與學(xué)生的日常認知水平緊密結(jié)合，讓學(xué)生感知地理學(xué)科的實際意義；同時也更要注意地理學(xué)科的人文性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇七

1、了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。

2、學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動手動腦的能力。教學(xué)過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。

授課程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

（二）我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1、我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？

3、我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？

4、我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

課本活動1（教師指導(dǎo)并評價）學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

課本活動2（教師指導(dǎo)并評價）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇八

對于這一章《世界的陸地與海洋》，是七年級上學(xué)期教材。課標的要求是使學(xué)生能夠運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。本節(jié)課《世界的陸地》是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，而且也是常識性知識。但是現(xiàn)在的教學(xué)對象是高二的學(xué)生，不是初一的學(xué)生，這就要求課堂設(shè)計不僅要去去教授一些常識性的知識，更需要運用基礎(chǔ)知識來加深拓寬本節(jié)課知識，對教學(xué)目標，重難點的確定，都以高考目的來設(shè)計要求，把基礎(chǔ)知識點與高考試題結(jié)合起來，注重知識遷移能力的培養(yǎng)，這是本節(jié)課處理教材的恰當之處。因此，把基礎(chǔ)知識是“水球”還是“地球”，七大洲的名稱、輪廓，大陸、島嶼等的概念用幻燈片展示的方法帶過，做次要處理，而把七大洲分布與概況加深拓寬，要求學(xué)生會用經(jīng)緯網(wǎng)定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明顯抬高。把重難點確定在區(qū)域定位的學(xué)法上，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。運用經(jīng)緯網(wǎng)確定七大洲的大致范圍突出重點，運用七大洲的經(jīng)緯度確定位置突破難點。這樣做符合學(xué)情，符合新課程課標要求對知識點有加深拓寬。

2、說教法學(xué)法。

根據(jù)教材內(nèi)容，采用讀圖分析法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法組織教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考分析問題，培養(yǎng)學(xué)生參與主體意識與讀圖分析能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。利用多媒體，將文字，圖形，動畫等綜合在一起演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利加大課堂教學(xué)力度，提高了課堂效果。讓學(xué)生動手動腦，通過：“一筆花世界”培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，開放的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

3、說臨場發(fā)揮條理清楚，思路清晰?；A(chǔ)知識提升和學(xué)法指導(dǎo)，方法的運用，是本節(jié)課亮點。

4、說課堂結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課程特點，容量大，知識點加深拓寬到位，并與高考考點接軌，一講一練，注重知識的遷移，時間分配恰當。

5、重難點突出方法得當，有效。（重點實現(xiàn)七大洲的空間定位，難點突破七大洲的定位方法）。運用恰當?shù)姆椒ㄍ黄浦仉y點，突破過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇九

一、知識目標

１、認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

２、會用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。

３、學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

二、能力目標

１、掌握運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。

３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。

４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

三、情感目標

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。

２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的`差異。

３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

講授法、談話法、讀圖分析、對比法，制作多媒體課件。

2課時

（一）冰雪覆蓋的地區(qū)

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到這兩個特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。

板書：兩極地區(qū)。

２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來揭示這一問題。

板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。

展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66．5;以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5;以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）

３、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）

總結(jié)：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

４、南北極氣溫比較圖。

讀圖對比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

５、引導(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）

６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）

７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。

（二）極地考察

承接過渡語，板書：科學(xué)考察的寶地。

１、閱讀自學(xué)53—54頁教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實驗室。）

板書：豐富的自然資源。

總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”?

板書：天然實驗室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。

２、展示我國科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學(xué)考察實驗站。

從南極地圖上，找出中國的兩個科學(xué)考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經(jīng)60o，南緯60o附近。中山站在東經(jīng)70o，南緯70o附近。）

長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）

小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。

３、自學(xué)閱讀材料《南極大陸的探險活動》，體會南極考察隊員勇于為科學(xué)獻身的精神。

4、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。

（三）極地的保護與和平利用

１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要殺死鯨魚來搞科研。）

板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。

２、總結(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。

板書：南極條約。

（四）本課小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應(yīng)有的貢獻。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一、引言部分：

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十一

1、了解區(qū)域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區(qū)的地理位置。

“東北地區(qū)年降水量分布”圖，歸納東北地區(qū)的

氣候特征。

4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

東北地區(qū)的.地理位置、地形特征、氣候特征、說明區(qū)域內(nèi)地理要素間的相互影響。

掌握分析、表達一個地理區(qū)域的地理位置的方法；學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響。

有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片

多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法、講授法

板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。

2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2%

3、絕對位置

1）大體位于120°e——135°e、40°n——53°n

2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶

4、相對位置

1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置

2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內(nèi)蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望

5、地理位置的影響及其重要性

二、地形特征

講述：我們在七年級下冊學(xué)習(xí)過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？

學(xué)生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十二

2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置

2、根據(jù)已學(xué)的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，分析地理問題的.能力。

通過組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過必答和搶答的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

[教學(xué)重難點]秦嶺—淮河線的地理意義

討論法、讀圖分析法

]準備多媒體課件

一、秦嶺—淮河的位置

(一)認識秦嶺—淮河的位置設(shè)計了以下4個問題：

1、根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向?

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)

5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些?

a、湖北b、山東c、江西d、山西e、河北f、浙江

(第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題;第3題為知識拓展題;第4、5題既復(fù)習(xí)了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎(chǔ))

(二)、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺：學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河：學(xué)生在閱讀材料后，完成下列問題

a、黃河奪淮入海是怎么回事?黃河水改道淮河，流入海洋

b、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么?

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十三

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎(chǔ)

一、世界海陸分布大勢

地球上海洋面積占71%，陸地占29%。

分布特點：

陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。

二、世界陸地

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

世界最大的島嶼是格陵蘭島。

世界最大的群島是馬來群島。

世界最大的半島是阿拉伯半島。

2.七大洲及其分界線

(1)大陸和它附近的島嶼合起來叫做大洲。赤道橫穿南美洲、非洲大陸及亞洲和大洋洲島嶼部分。七大洲中，歐洲、南極洲沒有熱帶，非洲、南美洲沒有寒帶，亞洲、北美洲跨寒、溫、熱三帶。

(2)七大洲按面積大小排序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

(3)各大洲分界線：

亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽。

亞非兩洲的分界線是蘇伊士運河。

歐非兩洲的分界線是直布羅陀海峽。

南北美洲的分界線是巴拿馬運河。

北美洲與亞洲的分界線是白令海峽。

三、世界的海洋

1.洋、海、海峽概念

廣大的海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。(按面積排列)

海是大洋的邊緣部分。它的面積比較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋大致隔開。有的海與大洋之間僅以海峽相連。海峽是兩個海洋之間的狹窄的水道，往往成為重要的海上航道。

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十四

《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》

教學(xué)

2．運用所學(xué)的地理知識，舉例說出長江在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點。

4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

6．樹立和諧發(fā)展的人地觀念，培養(yǎng)自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：

１．通過相互討論、合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作意識。

２．通過對本地區(qū)經(jīng)濟文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備一定的國際視野，培養(yǎng)民族自豪感，樹 立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點、難點 【教學(xué)重點】 1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運用所學(xué)的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市分布特點。

4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【教學(xué)難點】 1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運用所學(xué)的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

教學(xué)策略 充分運用地圖和其他資料，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過自主探究、合作交流、展示點評、指導(dǎo)小結(jié)，達到學(xué)會分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準備 地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學(xué)習(xí)小組。

教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：南方地區(qū)的位置、范圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維，在地圖上找一找，南方地區(qū)哪個地方的地理位置最優(yōu)越？ 【學(xué)習(xí)目標】 1．使用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．舉例說出長江在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．長江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點。

4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【自主學(xué)習(xí)】 1、讀圖 7.13，分析長江三角洲地區(qū)的位置；再結(jié)合 7.15 圖評價長江三角洲地理位置優(yōu)越性。

2、長江對上游的成都平原和下游的長江三角洲兩個地區(qū)的發(fā)展起到的作用和差異。

3、讀圖 7.19，觀察長江三角洲地區(qū)人口、城市的分布特點。

4、根據(jù)圖 7.21 和課本，回答下列問題：

（1）描述什么是“同城效應(yīng)”？（2）區(qū)域的發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5、瀏覽長江三角洲地區(qū)的旅游景觀。

6、長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【組內(nèi)討論】 各小組內(nèi)部進行討論，把自己不懂或疑惑的知識組內(nèi)分析、交流，把意見不一致的問題達成一致，最后還有不同觀點的記錄下來。

【小組展示】 各小組根據(jù)自己準備的內(nèi)容，將自己的成果展示出來，各小組的發(fā)言人數(shù)可以隨意支配。在某個小組展示期間，其他小組把和自己地方標注出來，等待下一環(huán)節(jié)——組間答疑。如，自主學(xué)習(xí)的第 1 題，長江三角洲地理位置的優(yōu)越性，小組之間的答案肯定有出入，有的從自然和人文兩方面回答，有的小組也許只答自然方面等。

【組間答疑】 通過上一環(huán)節(jié)的展示，好多小組有不一樣的答案和不同的意見，此環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的高潮部分，各小組之間，各位同學(xué)暢所欲言，表達自己的觀點，或者對某一問題進行辯論，使每一道問題的答案趨于完整、全面。

【教師點評】 通過以上兩個環(huán)節(jié)，教師對小組或同學(xué)回答不全面、分析不透徹的地方進行重點指導(dǎo)與分析。比如自主學(xué)習(xí)的第 2 題，河流的不同河段對區(qū)域發(fā)展的作用和差異；教師要強調(diào)作用是有相同之處的，例如河流的灌溉作用，河流提供生產(chǎn)、生活用水等，但差異是兩個地區(qū)的相互優(yōu)缺點。

【學(xué)生、教師評價】 小組之間相互評價或同學(xué)之間相互評價，也可以對自己或本組的回答

做客觀的評價，最后教師對以上個人和小組做出評價，這樣可以讓評價機制更加多樣化、更加全面化、更加公平化。

【達標檢測】 1、長江沿江地帶四大城市群中，城鎮(zhèn)最密集的是()a.以重慶為中心的長江上游 城市群 b.以武漢為中心的長江中游城市群 c.以南京為中心的長江下游城市游 d.以上海為中心的長江三角洲城市群 長江三角洲是我國最發(fā)達的地區(qū)之一，該地區(qū)以城市群為龍頭帶動 了區(qū)域 經(jīng)濟的起飛?；卮?6～7 題。

(1)填出圖中的地理事物的名稱。

a______海，b______海，c______運河，d______(河流)。

(2)該地區(qū)的以____________氣候為主，氣候特點_______________________。

（3）鐵路干線名稱：ef _______線 fg _______線(4)長江三角洲地區(qū)地形以____為主，是我國重要的______產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國重要的______產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“________”的美譽。

【知識點回顧】 對本節(jié)課的知識點進行回顧，達到熟記的目的，可以采取學(xué)生個別發(fā)展、分小組黑板寫出等形式。如，下列知識點：

位置：長江的下游地區(qū)，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。

范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部 氣候：亞熱帶季風氣候

依托長江干支流發(fā)達的水運，可以聯(lián)系廣大的內(nèi)陸地區(qū)； 同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口。

地理教學(xué)設(shè)計模板

高一地理教學(xué)設(shè)計

七年級地理教學(xué)設(shè)計

地理必修教學(xué)設(shè)計

地理教學(xué)教案設(shè)計篇十五

在教學(xué)實踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。

教師習(xí)慣于把書本的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是書本知識的獲承、驗證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當面對著淡化了學(xué)科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。

新形勢下如何進行地理課的教學(xué)設(shè)計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進行課堂教學(xué)設(shè)計。

所謂教學(xué)設(shè)計就是為了達到一定的教學(xué)目的，對教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進行教學(xué)。要完成這樣一個具體的教學(xué)設(shè)計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標準，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點、難點，確定出教學(xué)目標（包括知識技能目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度價值觀目標）。

在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個方面進行周密審慎的設(shè)計，才能使課堂教學(xué)過程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過程中的隨意性、無目的性。提高教學(xué)的時效性和針對性，完成既定的教學(xué)目標，從面取得最好的教育教學(xué)效果。

具體說，一個好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從以下幾個方面入手：

學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動機、認知成熟度、社會經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風格和認知結(jié)構(gòu)特點。知識結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標準與教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點。

和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。

教學(xué)目標是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識、能力、情感上應(yīng)達到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是歸宿。每門課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標，重點說明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學(xué)目標設(shè)計時應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標的確定要以課程標準給出的課程目標和內(nèi)容目標為依據(jù)，針對學(xué)生實際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標分為三個層次：

1．學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖。

2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預(yù)報圖。

1、通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；

2、通過雙邊活動，學(xué)會看天氣預(yù)報，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。

2、增強學(xué)生對大氣環(huán)境的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。

值得注意的是，三維目標是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。

因此在教學(xué)設(shè)計過程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個環(huán)節(jié)來分別完成三個目標。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個目標有效的融合在一起。

地理新課標指出：教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

例如：在設(shè)計《天氣與氣候》的教學(xué)時，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來試一試，比一比，看誰記得快記得準?；蜃寣W(xué)生當一回“小小天氣預(yù)報員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點等。

是教學(xué)參考書，另一個依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標，只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯(lián)系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別；2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。難點是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，教師主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動態(tài)，及時評價、鼓勵學(xué)生，達到較高的教學(xué)效果。

在新課程改革的實踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。“教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行進行審視、分析和總結(jié)提煉的過程。“教學(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點和歸縮點的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)

因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標準價值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，促使學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。增強地理課教學(xué)的針對性和實效性。在教學(xué)設(shè)計時注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。

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