比較是將兩個或多個事物進行對照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。8、要正確使用各種修辭手法來增強總結的說服力。在情感表達中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達范文，以提高我們自己的表達能力。
人類的老師課文原文篇一
科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克……
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
人類的老師課文原文篇二
1、學生欣賞動畫視頻引入課題
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分
1．學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
（5）人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監(jiān)視飛機的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
（6）根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據(jù)對人體骨骼肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
人類的老師課文原文篇三
科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說，魚類是人類的老師。
其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體，而流線體放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的'形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結構特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結構。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克
自然界的種種生物真是人類的好老師??！
人類的老師課文原文篇四
情感目標：
激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
知識目標：
能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
能力目標：
學習概括段落的主要內(nèi)容。
教學重、難點：
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教具：
課件、雞蛋、
一、復習導入
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認識“首尾呼應”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。
二、細讀感悟
1、學習第一段
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
引導學習。
2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：
1.“老師”是誰？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學習的結果是什么
學習第三自然段
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關于仿生學的內(nèi)容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結構性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科?？磥泶蠹覍Ψ律鷮W發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師課文原文篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學重、難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？我們這節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”？（指名說說）
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是?。孔匀唤绲纳镒屛覀兪艿搅藛l(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師課文原文篇六
一、說教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
（二）教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
（三）教學重、難點
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。
（四）設計理念
1、語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
二、說教法
語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用朗讀，讓學生品味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
三、說學法
在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學生的思維，調(diào)動學生的.學習積極性，我教學生運用“默讀—批注”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。
四、說教學過程
（一）交流說話，導入新課
一開始上課，通過復習回顧，引導學生讀書：上節(jié)課我們初步學習了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學習，你認為海倫·凱勒是個怎樣的人？在繼續(xù)學習課文之前我們來讀一句話?！叭四茏叨噙h,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個詞說說海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學們讀課后第四題的學習要求。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學習中。
（二）走進文本，深入對話。
接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。
（三）引導體悟，升華認識。
讓學生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，小結后，談學習本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”首尾呼應，給學生以心靈上的震撼。
五、說板書設計
板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：
8海倫·凱勒
不分晝夜
不屈不撓如饑似渴
夜以繼日
堅持練習
人類的老師課文原文篇七
教學目標：
知識與能力
學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
過程與方法
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價值觀
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：
引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。
教具準備：
多媒體課件(相關圖片和動畫)
教學過程：
一、談話導入
上節(jié)課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎教訓顫抖坦克機毀人亡
超過均勻袋鼠機翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰?
3、小結過渡：
師：大家的收獲還真不小！接下來我們繼續(xù)學習課文，你一定會有更多新的收獲！
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)
三、細讀感悟
學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)
學生分組合作學習
4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇
鳥兒——飛機
蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機
鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)
雞蛋——“薄殼結構”建筑
袋鼠——越野汽車站
貝殼——坦克
5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文
四、拓展學習
1、奇思妙想
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源
屁步甲——化學武器
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機
蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機
海豚——快速度的潛艇
五、總結
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，不斷探索！
人類的老師課文原文篇八
學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。
多媒體課件(相關圖片和動畫)。
上節(jié)課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
1、讀一讀。
破碎教訓顫抖坦克機毀人亡。
超過均勻袋鼠機翼輕而易舉。
2、想一想。
3、小結過渡：
師：大家的收獲還真不?。〗酉聛砦覀兝^續(xù)學習課文，你一定會有更多新的收獲！
師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)。
學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)。
學生分組合作學習。
4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇。
鳥兒——飛機。
蜻蜓——防震飛機。
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機。
鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)。
雞蛋——“薄殼結構”建筑。
袋鼠——越野汽車站。
貝殼——坦克。
5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文。
1、奇思妙想。
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫(多媒體課件)。
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源。
屁步甲——化學武器。
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料。
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機。
蒼蠅——蠅眼照相機。
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機。
海豚——快速度的潛艇。
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)，不斷探索！
人類的老師課文原文篇九
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
多媒體課件。
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師課文原文篇十
科學家們研究了蝙蝠夜間飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界里可以充當人類“老師”的生物何止蝙蝠一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在19發(fā)明了飛機。三十年以后，由于飛機的速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早就解決了這個問題。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑，這就是防止翅膀顫抖的關鍵。要是早知道這一點，科學家可以少花多少時間和精力呀！現(xiàn)在的飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而那些頭又大又圓的鯨，卻常常輕而易舉地超過輪船。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的.外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師們根據(jù)這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站，以及其他很多著名的建筑，都是這種“薄殼結構”的屋頂。
此外，人們還模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克……
自然界的生物真是人類的好“老師”?。?/p>
人類的老師課文原文篇十一
1、拮據(jù)：缺少錢，家庭條件貧困。
2、夢寐以求：寐，睡覺。睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
3、悶悶不樂：形容不高興的樣子。
4、迷惑不解：辨別不清，摸不著頭腦，不明白其中的緣故。
5、疲憊不堪：堪，忍受。疲勞得不能忍受了。
6、狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
7、骨瘦如柴：形容瘦到了極點。
8、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地地替別人著想。
人類的老師課文原文篇十二
教學目標：
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）
二、初讀課文，理清文章脈絡
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流
第3~6小節(jié)在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）
三、深入學習，品位課文
〈一〉學習第3~6小節(jié)
2．交流，結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）
〈二〉學習第7~21小節(jié)
2．交流
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節(jié)上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）
（4）指名讀春美的話
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當?shù)睾苡袡鄤?，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）
指導朗讀大倉老師的話。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
人類的老師課文原文篇十三
2、與朋友交，言而有信。(《論語·學而》)
3、己所不欲，勿施于人。(《論語·顏淵》)
4、精誠所加，金石為開。(《后漢書·廣陵思王荊傳》)
5、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。(《孟子·離婁下》)
6、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(《孟子·梁惠王上》)
7、說“信”
確實地相信叫確信;
非常地相信叫深信;
堅決地相信叫堅信;
忠實地信仰叫篤信;
對自己懷有信心叫自信;
履行自己的諾言叫守信;
取得別人的信任叫取信;
講究誠實和信用叫誠信。
人類的老師課文原文篇十四
1、《中彩那天》主要內(nèi)容：父親中彩得到汽車，但彩票是給庫伯先生捎的`，最后父親把車還給了不知道自己中彩的庫伯。父親面臨的道德難題是(中彩的是庫伯的彩票，是否把車還給庫伯)，父親的決定是(把車還給庫伯)。父親是一個(誠實、守信)的人。
2、《萬年牢》在文中出現(xiàn)三次，第一次指(糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好)，第二次指(做生意講實在)，第三次指(做一個誠實可靠的人)。父親是一個(認真、實在)的人。
3、《尊嚴》通過對人物的外貌、動作、神態(tài)和語言描寫展現(xiàn)了哈默(用自己的勞動去換取報酬，自尊、自愛、自強)的性格特點。
4、《將心比心》主動地關心、愛護別人，就會處處得到別人的關愛。
人類的老師課文原文篇十五
1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的.知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。
[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
[教學時間]一課時。
[教學過程]
一、揭題激趣：人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
3.學習鏈接：p111“仿生學”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5.匯報交流
老師特點啟發(fā)
蝙蝠超聲波雷達
鳥兒、蜻蜓防顫飛機
鯨流線型輪船
雞蛋薄殼結構屋頂
大袋鼠跳躍越野汽車
貝殼堅固坦克
……
人類的老師課文原文篇十六
---唐。李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
詩意仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我心里似乎只有那座敬亭山了。
(這首詩通過對敬亭山的描寫，表達了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど?。”運用了擬人的寫法寫出了詩人與敬亭山的相知之情。)
《望洞庭》
---唐。劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
詩意湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風，如一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
詩的后兩句把洞庭湖的水色比作銀白色的盤子，把君山比作一只小小的青螺。詩人以輕快的筆觸,勾畫出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
《憶江南》
---唐。白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
出來江水綠如藍。
能不憶江南?
憶江南是詞牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛陽后寫了三首回憶杭州的詞，這是第一首，另外兩首如下。
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
(二)、《桂林山水》
課文寫了桂林水的特點：靜、清、綠;山的特點：奇、秀、險。桂林山水甲天下在文中起到了總領全文的作用，“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼應的作用，作者在描寫桂林山水的特點時運用了排比和比喻的修辭手法。
(三)、《記金華的雙龍洞》
本文是葉圣陶先生寫的一篇游記，課文按照游覽的先后順序記敘了游雙龍洞的過程。游覽路線是：路上見聞——洞口——外洞——孔隙(由外洞入內(nèi)洞)——內(nèi)洞——出洞。本文有兩條線索，一是作者的游覽順序，二是以水(溪流)為線索。
作者看到的景物的特點：
洞口：像橋洞、很寬;外洞：寬敞;孔隙：窄小;內(nèi)洞：漆黑、寬廣、奇特。
(四)、《七月的天山》
本文采用了移步換景的寫法，重點從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。課文是總分總的結構。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話把雪峰比作白緞子，把云彩的影子比作銀灰色的花朵。
人類的老師課文原文篇十七
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學到了很多,同時讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓練,每節(jié)課都設計了一兩個說話的訓練點.教師的導入語,過渡語,對學生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學生朗讀感悟,引導學生質(zhì)疑,自主學習,體會文章內(nèi)容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導學生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學活動.
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓練和語言文字的訓練.抓住課文中的重點句子或有關詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學生理解句子意思,體會人物當時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態(tài)度這件事,教師設計了一道小練習,讓學生通過閱讀,朗讀句子,抓住關鍵詞語,來說說大倉老師當時的心里有哪些想法說說當時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學們說些什么這樣把聽說讀寫的教學融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學們會發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導作用,注重學生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學中,絲毫沒有教師教導什么,有的只是適時的點撥,引導,真是”潤物細無聲“啊!
人類的老師課文原文篇十八
要提高小學高年級語文教學的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關、內(nèi)涵豐富的關鍵語句來設計教學，指導學生把理解語句和學習課文結合起來，以求在語言文字訓練中受到思想教育和思維訓練。
這一教學片斷，我抓住了重點語句，加強學生的思維訓練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學生透過對重點語句的理解去領悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學之中”。
學習重點語句，我采用了歸納學法，師生共同學習，小組合作學習的方法，力求每個學生在組內(nèi)都能參與學習、討論。在學生的交流過程中，教師適當點撥、指導，讓學生進行思維訓練。鼓勵學生積極思維，肯定學生的理解，學生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學生。
人類的老師課文原文篇十九
科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克……。
人類的老師課文原文篇二十
四年級下冊語文課文7單元課文從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。
四年級下冊語文課文7單元
四年級下冊語文課文7單元教學
[學生分析]
教材中涉及的人物，無論是偉大的科學家、藝術家，還是殘疾人、普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。
[教學設想]
1、知識鏈接。師生共同查找教材中涉及的人物(如，伽利略、亞里士多得和羅丹等)的圖片及生平資料，從而使學生更深入地體會主人公樂于追求、勇于為科學獻身的精神。
2、充分讀書，體會文章觀察、描寫人物的方法。
3、設計與文章寫作特點相關的讀、說、寫的語言實踐活動，加深體會文章觀察、描寫人物的方法。
[教學目標]
1、認識21個生字，會寫23個生字。正確讀寫“辯論、宣布、清澈、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言。
3、學習課文觀察、描寫人物的方法。
4、學習文中人物執(zhí)著專注、不懈追求的精神。
[課前準備]
1、師生共同收集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料。
[教學流程]
一、展示交流
組織學生展示、交流所收集的伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在展示與交流過程中，學生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容。
二、教學建議
(一)《兩個鐵球同時著地》
這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證以后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。故事引人入勝，敘述條理清楚，結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物。教學中，在引導學生感受并學習伽利略大膽懷疑、相信科學、執(zhí)著追求的精神的同時，還要結合課文，學習作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1、師生交流課前收集的相關資料。初步感知文中人物。
2、反復讀文，思考：伽利略是一個什么樣的科學家，把自己的感受和想法寫在書中的空白處。
3、交流討論(要點：伽利略善于思考、執(zhí)著追求真理、勇敢)。
4、回讀全文，交流：學習了這篇課文，你受到了什么啟示?
5、教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生更深刻體會到伽利略為科學獻身的精神。
6、隨文練筆：想象一下，試驗結束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
(二)《全神貫注》
這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請客人到家中做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)、和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的`精神。本文是略讀課文，應指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹的忘我工作精神。理解“全神貫注”的含義?？蓞⒖家韵滤悸愤M行教學。
一是以讀為主線，按照預讀準備(默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前收集的資料)、自讀探究(了解主要內(nèi)容，畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，簡單寫一寫自己的感受)、交流研討(交流對畫出句子的感受，討論讀了最后一段的體會)、回讀整合(有感情課文，小結學習收獲，拓展閱讀)四個環(huán)節(jié)組織學習。
二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什么事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)、動作，通過討論感受和反復讀文來感受人物的品質(zhì)，然后聯(lián)系實際談對課文最后一段話的體會。
(三)《魚游到了紙上》
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學中，在品味語言的同時，要引導體會文章的寫法特點。
1、初讀課文，了解內(nèi)容，在學生充分自讀的基礎上，談談自己對這位青年的初步印象。
2、細讀課文，劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子，討論交流自己讀了句子之后的體會。
3、運用多種形式有感情地朗讀課文，體會文中語言的平實之美。
4、隨文練筆。引導學生結合課文六、七、八自然段內(nèi)容和文中插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。先說一說，再寫下來。
(四)《父親的菜園》
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。本文為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中去理解和感悟“父親”的精神。
1、根據(jù)課題，大膽推測一下，為什么叫“父親的菜園”?
2、自主讀文，圈劃描寫父親言行的語句，思考為什么文題叫“父親的菜園”?
3、討論交流、質(zhì)疑問難。
4、讀文，摘抄自己最受感動的語段。
四、課外拓展
1、課外查找并閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
2、在我們的身邊，一定也有很多執(zhí)著奮斗的人，選擇其中一位，向同學們介紹一下他(她)的事跡。
人類的老師課文原文篇二十一
1)、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！救壶B高飛遠去直至無影無蹤;寂寥長空中最后的一片白云也悠然飄走?！縿又杏徐o，既寫眼前景，又抒發(fā)作者孤獨之情。
2)、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。【遠遠望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。
3)、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！炯t日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅?！繉懗隽私仙拭鼷惖娘L光。
4)、能不憶江南?【反問】流露出作者對江南美景強烈的贊嘆和眷戀之情。
5)、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。【排比】寫出了漓江水的三個特點：靜、清、綠。
f)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！九疟取⒈扔鳌繉懗龉鹆值纳狡?、秀、險的三個特點。
6)、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！九疟取M人】作者巧妙的運用寬-窄、緩-急這兩對反義詞再現(xiàn)溪流的形和聲，烘托作者游興正濃。
7)、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！九疟龋扔鳌棵枥L野花的艷和多的特點。
8)、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。【比喻】把雪峰比喻成白緞，把云影比喻成銀灰色的花。以藍天和云影襯托雪峰之高大、純潔、靜美。
10)、大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)
11)、幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。(王士禛)
12)、木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)
13)、浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
14)、春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
15)、無論花朵還是葉子，都比盆載的杜鵑顯得有精神。
即使不比做什么，也很值得觀賞。
你只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
人類的老師課文原文篇二十二
懷特森先生是我六年級時的科學課老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間活動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們?nèi)颊J真做了筆記，然后是隨堂測驗。
當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
“很簡單，”懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成?”
不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?
懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。他告訴我們，當時他讓我們傳看的只是一個普普通通的.貓的頭骨蓋，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物的痕跡——那么這個頭骨蓋是從哪兒來的呢?當時我們中間居然沒有一個人提出疑問?！捌鋵嵨业钠凭`還有很多。其中包括貓猬獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑?！睘榇怂貏e強調(diào)，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
當然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢?”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”
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