學(xué)生能力提升總結(jié)(大全14篇)

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學(xué)生能力提升總結(jié)(大全14篇)
時(shí)間:2023-11-01 08:25:07     小編:字海

總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不允許東拼西湊,要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇一

學(xué)生B是一名潛力無限的學(xué)生,在大學(xué)期間不僅努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還積極參與各類活動(dòng),不斷提升自己的能力點(diǎn)。在這方面,學(xué)生B收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是學(xué)生B對(duì)自己能力點(diǎn)的心得體會(huì)。

第一段:溝通能力

溝通能力是學(xué)生B最早開始鍛煉的能力之一。學(xué)生B堅(jiān)信,良好的溝通能力是成功的關(guān)鍵。在大學(xué)期間,學(xué)生B積極參加各類演講比賽和辯論賽,不斷提升自己的演講和辯論能力。通過這些活動(dòng),學(xué)生B學(xué)會(huì)了如何清晰明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見。學(xué)生B深刻體會(huì)到,溝通不僅僅是單向的,更需要雙方的積極參與和真誠交流。通過鍛煉溝通能力,學(xué)生B不僅在演講和辯論方面取得了很大進(jìn)步,還成為了一個(gè)善于與人交流的人。

第二段:領(lǐng)導(dǎo)能力

學(xué)生B在大學(xué)期間積極參與學(xué)生組織的工作,培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)生組織中,學(xué)生B負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)各種活動(dòng),帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得了很好的成果。學(xué)生B學(xué)會(huì)了如何制定目標(biāo)、分配任務(wù)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)生B深刻體會(huì)到,一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃,還要有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力,學(xué)生B不僅在學(xué)生組織中取得了成功,還為將來的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段:團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生B相信團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的關(guān)鍵。在大學(xué)期間,學(xué)生B積極參與各類團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,學(xué)會(huì)了如何與他人合作,如何協(xié)調(diào)各種資源,如何發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。學(xué)生B深刻體會(huì)到,團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是分工合作,更需要相互理解和信任。通過鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力,學(xué)生B不僅在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中展現(xiàn)了自己的能力,還學(xué)會(huì)了如何與他人和諧相處,為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

第四段:問題解決能力

學(xué)生B相信,問題解決能力是一個(gè)人終身受用的重要能力。在大學(xué)期間,學(xué)生B積極參與各類學(xué)術(shù)競賽和項(xiàng)目研究,鍛煉自己的問題解決能力。通過解決各種復(fù)雜問題,學(xué)生B學(xué)會(huì)了如何分析問題,找出問題的根本原因,并提出切實(shí)可行的解決方案。學(xué)生B深刻體會(huì)到,問題解決不僅需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn),還需要靈活運(yùn)用各種知識(shí)和技能。通過鍛煉問題解決能力,學(xué)生B不僅在學(xué)術(shù)方面取得了進(jìn)步,還為將來的工作做好了充分準(zhǔn)備。

第五段:創(chuàng)新能力

學(xué)生B相信,創(chuàng)新能力是一個(gè)人提升自身價(jià)值的重要能力。在大學(xué)期間,學(xué)生B積極參與各類科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生B學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、挖掘機(jī)會(huì),并找出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生B深刻體會(huì)到,創(chuàng)新不僅僅是新穎和獨(dú)特,還需要有實(shí)際價(jià)值和市場需求。通過鍛煉創(chuàng)新能力,學(xué)生B不僅在科研和創(chuàng)業(yè)方面取得了成果,還為將來的工作提供了更多可能性。

總結(jié):學(xué)生B通過大學(xué)期間的努力和鍛煉,不僅提升了自己的能力點(diǎn),還積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力,這些能力不僅為學(xué)生B在學(xué)生時(shí)代的成功奠定了基礎(chǔ),更為將來的求職和職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)生B相信,只要堅(jiān)持不懈地努力,持續(xù)地提升自己的能力點(diǎn),就能開創(chuàng)屬于自己的美好未來。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人類生活的工具,對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟,更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國內(nèi)外一系列研究表明:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中,思維能力居于核心地位。

那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?通過多年的教改實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為:

1、從具體的感性材料入手,逐步升華,促進(jìn)學(xué)生的思維;

2、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,積極發(fā)展學(xué)生思維;

3、精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思維;

4、注重讀說訓(xùn)練,推動(dòng)學(xué)生思維。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力我們可以試著圍繞這些方面進(jìn)行:

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念、法則、定律等過程的教學(xué),這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,抽象思維能力較差,學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力等原因,因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個(gè)抽象思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí),是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ),直觀形象是數(shù)學(xué)抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時(shí)的日常教學(xué)時(shí),我們應(yīng)注意由直觀到抽象,逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如:在教學(xué)“角”這部分知識(shí)時(shí),為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型:如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等,從這些實(shí)物中抽象出角。接著再通過實(shí)物演示,將兩根細(xì)木條的一端釘在一起,旋轉(zhuǎn)其中的一根,直觀地說明由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角,并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動(dòng)手演示,用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來闡明角的概念,并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識(shí)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,往往以前所學(xué)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)同時(shí)又是對(duì)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)的引伸和發(fā)展,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。鑒于此,每教一點(diǎn)新知識(shí)都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,充分利用已有的知識(shí)為探究新知來鋪路搭橋,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,在獲取新知識(shí)的過程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。如在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”時(shí),我先在課堂上組織了一場小小的購物活動(dòng),利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn)和利用乘法計(jì)算總價(jià)的知識(shí),計(jì)算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價(jià),列出算式后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新,將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)中,活躍了課堂氣氛,豐富了知識(shí),開闊了視野,思維也得到了發(fā)展。

小學(xué)生的獨(dú)立性和歸納概括能力較差,他們不善于組織自己的思維活動(dòng),往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo),潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題,提出一些富有啟發(fā)性的問題,能構(gòu)激發(fā)學(xué)生思維,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。在提出問題的過程中我們應(yīng)該注意提問的內(nèi)容和方法,提問過于簡單總是“對(duì)不對(duì)?”“懂不懂?”不能激發(fā)學(xué)生的思維;提問的問題太大,或者提問不明確,學(xué)生都無法回答。我們要善于提問,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應(yīng)用題的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生仔細(xì)讀題,邊讀邊想,弄清題目內(nèi)容,并能復(fù)述題意后,教師可以適當(dāng)提些問題進(jìn)行啟發(fā),如:“題目給的條件有什么作用?”、“要求的這個(gè)問題必須知道哪些條件?”、“題目了這幾句話是什么意思?”、“根據(jù)這個(gè)條件你能得出哪些結(jié)論?”等等,引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法,解決問題,而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。

語言是思維的工具,是思維的重要外在表現(xiàn)體,語言能力的高低、直接反映了一個(gè)人的思維是否靈活。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練,特別是口頭說理訓(xùn)練,是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時(shí),由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫,需要綜合運(yùn)用的知識(shí)較多,這些又恰恰是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。怎樣突破難點(diǎn),使學(xué)生掌握好這一部分知識(shí)呢?我在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后,啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法,再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練,收到了較好的效果,既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計(jì)算的文字題時(shí),在講解完例題、鞏固練習(xí)之后,我讓學(xué)生根據(jù)算式說說用文字應(yīng)該怎樣表述,這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的語言能力,同時(shí)更進(jìn)一步解決了正確列出含有兩級(jí)運(yùn)算的文字題這一難點(diǎn)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的`,不僅在于傳授知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì),這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到“熟練”“正確”“會(huì)”三個(gè)層次?!币蚨?必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

今年學(xué)校讓我?guī)б荒昙?jí),我發(fā)覺有些學(xué)生總是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,如2+5=6,7-4=2,5-0=0等計(jì)算中的錯(cuò)誤問題,我便思考,難道這只是粗心大意的問題嗎?是不是我們的孩子計(jì)算能力不足?方法不對(duì)?因此,如何培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

接下里我淺談一下我的一些關(guān)于如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力心得體會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。因此,每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ),加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高口算能力。

我們班每位學(xué)生都有一本口算題卡,我要求不僅要算對(duì),更要快一點(diǎn)完成,我會(huì)讓孩子們寫生他們做完一頁口算題卡的時(shí)間,盡力養(yǎng)成又對(duì)又快的好習(xí)慣。

在我曾經(jīng)教授的三年級(jí)課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中,在計(jì)算前可進(jìn)行估算,使學(xué)生合理靈活地運(yùn)用多種方法去思考問題。在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算,可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的檢驗(yàn)。

有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)很簡單,就算老師不教,大部分學(xué)生也會(huì)算。但是作為教師,決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算,而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理,總結(jié)出法則,參與到知識(shí)形成的整個(gè)過程中。

比如學(xué)生知道2+3=5,我會(huì)把3+2=5進(jìn)行對(duì)比教學(xué),雖在一年級(jí)不學(xué)習(xí)加法交換律,但是我也要給學(xué)生一些方法,根據(jù)三個(gè)不同的數(shù)字寫出四個(gè)不同的算式,如給出2、3、5,除了能寫出以上兩種加法算式,還有兩個(gè)減法算式如5-3=2,5-2=3。在我講分與合時(shí),老師先列舉6的兩種分法,并且按順序分,如6可以分成1和5,6可以分成5和1,示范結(jié)束后教給學(xué)生自己寫出其他的分法。為了更好地發(fā)展思維,我還讓學(xué)生在每種分法下面寫出四種算式。

作為一名數(shù)學(xué)老師,在課堂中要重視演示與操作,幫助孩子用對(duì)不同的方法,循序漸進(jìn)提高他們的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力,我相信對(duì)于低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助的。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇四

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向教育模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,我校引入了A能力點(diǎn)教育模式。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,我深深感受到了A能力點(diǎn)教育的重要性和價(jià)值。在這篇文章中,我將分享我在A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與體會(huì)。

首先,A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己的優(yōu)勢和不足有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教育模式下,我們學(xué)生往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握,而忽視了個(gè)人能力的培養(yǎng)。通過A能力點(diǎn)學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方法和技巧,提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),通過與同學(xué)們的互動(dòng)和交流,我看到了他們?cè)诓煌I(lǐng)域的才華和優(yōu)勢,也更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。這種自我認(rèn)知讓我不再追求一切都要無懈可擊,而更加注重個(gè)人能力的培養(yǎng)和提升。

其次,A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。以往的教育模式下,課堂知識(shí)的傳遞主要集中在教師和教材上,學(xué)生只需被動(dòng)地接受和記憶。而在A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)和項(xiàng)目,展示自己的才能和特長。我曾參加過一次能力點(diǎn)項(xiàng)目,負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和展示。通過這次經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)合作和溝通方面的能力有待加強(qiáng),同時(shí)也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這讓我明白,學(xué)會(huì)與他人合作并尊重不同觀點(diǎn)是成為一個(gè)有競爭力和合作力的人的關(guān)鍵。

此外,A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)也讓我更加關(guān)注社會(huì)問題和個(gè)人責(zé)任。通過參與社會(huì)實(shí)踐和課堂討論,我對(duì)身邊的社會(huì)問題有了更全面和深入的了解。我學(xué)會(huì)了關(guān)注他人的需求,關(guān)心弱勢群體,同時(shí)也開始思考自己的個(gè)人責(zé)任和社會(huì)使命。在一個(gè)小組項(xiàng)目中,我們小組共同策劃并實(shí)施了一場公益活動(dòng),幫助當(dāng)?shù)氐呢毨W(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難。通過這次實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了幫助他人的樂趣和重要性,也更加明確了自己的社會(huì)責(zé)任。

最后,A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教育中,我們往往只需記住老師教的答案,而不去思考問題背后的原因和解決辦法。而在A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)中,老師更多的是引導(dǎo)我們思考和解決問題的方法,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和批判性思維。我記得有一次,老師在課堂上給我們一個(gè)被封閉在一個(gè)黑盒子里的物體,要求我們通過觸摸和推測來猜測它的形狀和特征。這個(gè)任務(wù)雖然很簡單,但它激發(fā)了我們的好奇心和主動(dòng)探索的精神。在嘗試了許多方法后,我們最終找到了正確的答案。這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式讓我學(xué)會(huì)了懷疑和質(zhì)疑,更加勇于嘗試和創(chuàng)新。

綜上所述,A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)讓我在課余時(shí)間和學(xué)校項(xiàng)目中得到了更全面和多樣化的培養(yǎng)。通過自我認(rèn)知和才能的展示,我更加了解自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí),A能力點(diǎn)學(xué)習(xí)也讓我關(guān)注社會(huì)問題和個(gè)人責(zé)任,培養(yǎng)了我關(guān)心他人和解決問題的能力。通過獨(dú)立思考和解決問題,我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新和批判性思維。相信通過A能力點(diǎn)學(xué)習(xí),我們能夠成為更加全面和富有才華的人才。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇五

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從長遠(yuǎn)看,學(xué)會(huì)計(jì)算終身受用,生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算;可就目前而言,學(xué)生的計(jì)算能力卻不容樂觀,特別是高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力更是面臨尷尬局面。大家不妨分析一下每學(xué)期各年級(jí)考試的試卷,有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大(70%),而學(xué)生計(jì)算的失分率卻非常高。學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低,無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。通過平日的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題:

(1)題目看錯(cuò)抄錯(cuò),書寫潦草。如6與0,1和7,5與8寫得模棱兩可,以至于自己也無法區(qū)分。

(2)計(jì)算過程出錯(cuò):如列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊,或加法忘記進(jìn)位,減法忘記退位等。

(3)計(jì)算習(xí)慣不好:如計(jì)算時(shí)不打草稿,全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。

(4)連帶錯(cuò)誤:如應(yīng)用題列對(duì)算式算錯(cuò)數(shù),計(jì)算題一時(shí)疏忽順序出錯(cuò)導(dǎo)致整題錯(cuò)。

針對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤,從表面來看,似乎大多是由“粗心”造成的,“粗心”的原因又是什么?不外乎兩個(gè)方面:一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟,另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減少學(xué)生計(jì)算方面的錯(cuò)誤,我們不妨嘗試一下:

第一加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握要使學(xué)生會(huì)算。

首先必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?!墩n標(biāo)》明確指出:教學(xué)時(shí),應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法,理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)。

第二加強(qiáng)口算,巧用簡算。

口算是筆算的基礎(chǔ),也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本,在早自修練,課前練。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出些口算卡片,每組20道是一個(gè)類型,學(xué)生哪個(gè)類型的題目掌握的不牢固就專練那個(gè)類型的題目。找準(zhǔn)了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習(xí),針對(duì)性強(qiáng)了,效率也就提高了。還要對(duì)一些計(jì)算經(jīng)常用到,對(duì)一些容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的題(舉例:34×5÷34×5等形式)反復(fù)口算。還有計(jì)算時(shí)要求學(xué)生自覺利用簡算,25找4、125找8等湊整簡化運(yùn)算步驟,提高計(jì)算正確率。針對(duì)某些簡化策略要進(jìn)行些專項(xiàng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生鞏固。

第三,重視學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

1、養(yǎng)成校對(duì)的習(xí)慣。學(xué)生把數(shù)學(xué)題從書本抄到作業(yè)本,從橫式到豎式,從上一步到下一步,要求學(xué)生先認(rèn)真校對(duì)一遍抄的數(shù)或運(yùn)算符號(hào)是否正確,再進(jìn)行下面的計(jì)算。

2、養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同的計(jì)算類型,教給學(xué)生合理的驗(yàn)算方法,驗(yàn)算減法用“差加減數(shù)等于被減數(shù)”的方法的方法,或者用看原式再算一遍的方法,當(dāng)然還可以用估算的方法驗(yàn)算。比如694乘以8等于5544,教給學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯(cuò)誤,693接近700,用700乘以8等于5600,693小于700,積小于5600是正確的。我們教師在剛開始培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣時(shí),可有適量減少練習(xí)的量,這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí),促進(jìn)驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、養(yǎng)成審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提,比如在計(jì)算四則混合運(yùn)算時(shí),我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”。看,即題目中含有哪些數(shù)?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?有哪幾種運(yùn)算,是幾級(jí)運(yùn)算?又沒括號(hào)等等;想,即運(yùn)算順序先算什么再算什么,想四則運(yùn)算的計(jì)算方法,想能否聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律使計(jì)算更簡便等等。算就是在前兩部審題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行計(jì)算。。

總之,計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)中,要從學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧探究的情境,提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,獲取知識(shí)。教師要通過多種練習(xí)形式,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣和意志品格。關(guān)注學(xué)生的心理變化,因材施教,持之以恒的提高學(xué)生的計(jì)算能力,真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇六

20xx年3月18日至20日,我參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《大學(xué)生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》精品課程培訓(xùn)。培訓(xùn)由首都師范大學(xué)的'陳寧、楊娜、劉銳、高蓉老師主講,四位老師深入淺出的講解,使我受益匪淺。同時(shí),在班級(jí)討論中,我還與其他兄弟院校的教師進(jìn)行了交流。通過這次培訓(xùn),我更加明確了自己未來努力的方向,現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下:

培訓(xùn)過程中,陳寧老師圍繞課程建設(shè)背景、課程建設(shè)思路、課程定位和課程建設(shè)等情況進(jìn)行了介紹。我所在的學(xué)校將這門課程列為通識(shí)教育必修課,分別在新生入學(xué)和大三學(xué)年,開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程,主要采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式。其中,由于課時(shí)較少,理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的參與性不足,課程實(shí)踐性較弱。通過此次培訓(xùn),了解到首都師范大學(xué)的教學(xué)模式分別是課堂實(shí)踐教學(xué)、課外指導(dǎo)性實(shí)踐和崗位體驗(yàn)式實(shí)踐。增加崗位體驗(yàn)式實(shí)踐將是我今后教學(xué)努力的方向。

為了增加學(xué)生對(duì)理論的了解,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們會(huì)通過課堂游戲,進(jìn)行相關(guān)理論的介紹,但是,教學(xué)效果不明顯。此次培訓(xùn)過程中,幾位老師進(jìn)行了本門課程教學(xué)過程中的難、重點(diǎn)進(jìn)行深度剖析,同時(shí),通過案例分析、現(xiàn)場示范課和視頻播放的形式,生動(dòng)地展示了“柔性牽引”的魅力。其中,我對(duì)教學(xué)過程中的課堂游戲比較感興趣。培訓(xùn)中提到的撕紙、擊掌、價(jià)值觀拍賣、興趣島等游戲,尤其是價(jià)值觀拍賣和興趣島的具體操作過程,對(duì)我?guī)椭^大。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程結(jié)束后,我會(huì)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書收集保管,大三開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程時(shí),將其規(guī)劃與完成情況進(jìn)行比對(duì)。通過如期實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的成功案例,促使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),提升就業(yè)能力。同時(shí),我比較重視學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、學(xué)期末教學(xué)建議的收集,獲得學(xué)生對(duì)課程的建議,以此發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,改善教學(xué)的質(zhì)量。這次培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)視頻資料的保存也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一,尤其在求職面試的教學(xué)過程中,更能直觀地反映參與者的表現(xiàn),有利于評(píng)委更加形象的點(diǎn)評(píng)參與者的行為。

最后,我特別感謝教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為我們高校教師提供如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),希望今后還能參加類似的學(xué)習(xí)。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇七

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育已經(jīng)成為了人們追求美好生活必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今競爭激烈的社會(huì)中,越來越多的人開始意識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”,因此,如何提升學(xué)習(xí)的效率和能力,也成為了熱門話題。而B能力點(diǎn)作為一種全面性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),被越來越多的學(xué)校采用在教學(xué)中。本篇文章旨在從我的個(gè)人角度出發(fā),分享我在B能力點(diǎn)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

第二段:認(rèn)識(shí)與理解

在B能力點(diǎn)學(xué)習(xí)中,我認(rèn)為最重要的是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生需要明確B能力點(diǎn)各項(xiàng)指標(biāo)的含義和要求,這樣才能更好地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。在我的學(xué)習(xí)過程中,我花費(fèi)了大量的時(shí)間去了解各項(xiàng)指標(biāo)的含義,逐漸明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣,才能在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性,更加有效地提升自身能力。

第三段:反思和總結(jié)

在學(xué)習(xí)過程中,我也逐漸意識(shí)到自己的不足之處。通過不斷的反思和總結(jié),我找到了自己的短板,并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。例如,在溝通和交流能力方面,我發(fā)現(xiàn)自己較為內(nèi)向,不擅長與人交流。于是,我開始主動(dòng)和周圍的人互動(dòng),尋求與他人交流的機(jī)會(huì),逐漸提升自己的溝通能力。通過反思和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)自己的短板,在針對(duì)性上有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn),讓自己更加全面地發(fā)展。

第四段:實(shí)踐和成果

只有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,才能真正提升自身B能力點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)中,我積極參與各類社會(huì)活動(dòng),并在其中鍛煉自己的能力。例如,我參加了學(xué)校的演講比賽和課程研究會(huì),不僅鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力,還拓寬了自己的學(xué)科知識(shí)。通過不斷地實(shí)踐與鍛煉,我逐漸提升了自己的綜合能力,取得了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

第五段:結(jié)語與展望

通過對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和不斷努力,我逐漸提升了自己的B能力點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展方面獲得了更多的機(jī)會(huì)。然而,這只是個(gè)人發(fā)展的一小步,我相信在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我仍需要不斷地去發(fā)掘自己的潛能,提升自己的能力。如同人們常說的一樣,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,只有不斷前行和不斷努力,我們才能走出自己的精彩人生。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇八

在21世紀(jì)突飛猛進(jìn)的今天,國家的興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位,而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么,什么是創(chuàng)新思維?如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?下面本人就針對(duì)此問題談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

創(chuàng)新思維:就是創(chuàng)造性思維,是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中或需要?jiǎng)?chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力,所以,發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一,也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。

目前,小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識(shí)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育階段,就學(xué)生整體而言,他們的思維活動(dòng)在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說,他們學(xué)習(xí)過程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過程和思維結(jié)果。這種思維過程和思維結(jié)果對(duì)學(xué)生來說是未知的,未有的,而對(duì)前人或成人來講則是已知的,已有的,因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會(huì)價(jià)值,不屬于創(chuàng)新思維。

那么,小學(xué)生是不是就沒有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題:

(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的,但這并不否定個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

(2)這里更多地是在相對(duì)的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如,在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,假如一個(gè)學(xué)生是教師講什么,他就被動(dòng)地聽什么,記什么,或者在解決問題時(shí)只會(huì)運(yùn)用一般的、通常的方法來分析思考,我們認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的;假如一個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨(dú)立地去思考,去探求,去發(fā)現(xiàn),他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人,但相對(duì)于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨(dú)特性,我們可以認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。

在教學(xué)過程中,我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,正是這種相對(duì)意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì),那么長大后就會(huì)在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題,在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,營造良好的創(chuàng)新氛圍。

思維是創(chuàng)新的力量和動(dòng)機(jī),為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要善于點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之火,激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!钡拇_,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動(dòng)參與是一種自覺行動(dòng),如果沒有興趣,就談不上主動(dòng),參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,做到課伊始趣即生,課展開趣溢濃,課結(jié)束趣未盡。

如,在《長方體和正方體體積計(jì)算方法》的教學(xué)中,通過觀察和探究得出了長方體體積的計(jì)算方法=長×寬×高,在練習(xí)中,師出示拓展題目:李師傅把一根長為6分米,寬為3分米,高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊,其中一塊小正方體的體積是多少呢?教師用ppt同時(shí)出示長方體木塊被切割的動(dòng)態(tài)圖。在生匯報(bào)過程中,有部分的學(xué)生運(yùn)用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積;而有小部分的學(xué)生會(huì)以直接算出小正方體體積的方式解題,他們自信滿滿的說明了理由:

1、正方體是特殊的長方體,因此可以用長方體體積的計(jì)算方法計(jì)算小正體的體積。

2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高,長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個(gè)情景小設(shè)計(jì),將求長方體體積的知識(shí)很自然的過渡到求正方體體積,并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計(jì)算方法。這就是一個(gè)讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程。

(二)巧設(shè)疑問,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

古人云“學(xué)貴有疑”,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因?yàn)?,質(zhì)疑是人類思維的精華,質(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)是積極思維的過程,是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程,因而問題就是創(chuàng)新起點(diǎn),教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問題,指導(dǎo)學(xué)生自行解決,使學(xué)生在解決問題的同時(shí),既獲得知識(shí),又能提高能力。古人亦云:“學(xué)起于思,思源于疑。”沒有“疑”就沒有學(xué)生的探索。“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙。如,師出示問題:

1、一根2米長的彩帶,用去它的3/4米,還剩多少?

2、一根2米長的彩帶,用去它的3/4,還剩多少?這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆,師特意把兩題放在一組,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,不是為了難倒學(xué)生,而是希望學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情,成為學(xué)生進(jìn)行自主、探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師鼓勵(lì)學(xué)生討論,發(fā)表不同的意見,或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義,更加深切地理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上像這樣營造一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,促使學(xué)生深入地探究,就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。

(三)開展課外活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高,在教學(xué)練習(xí)中得到保證,興趣可在課外引發(fā)。因此,我在每周二的第三節(jié)課下課,開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計(jì)并公示本周的思維訓(xùn)練題一個(gè)。我對(duì)設(shè)計(jì)者的要求是:

三、條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,結(jié)果不能垂手可得,需要認(rèn)真思考,四、是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

收集正確答案取前三名,星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個(gè)班通報(bào)表揚(yáng),并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng),大家紛紛涌躍參與,效果很好。同時(shí),老師相信學(xué)生,放手學(xué)生,不再束縛學(xué)生,學(xué)生人人爭當(dāng)“擂主”,和同學(xué)們一起積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。

(四)鼓勵(lì)求異,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,越來越多的教育有識(shí)之士普遍認(rèn)為,教學(xué)其實(shí)并不需要那么多的統(tǒng)一,而要鼓勵(lì)求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,獨(dú)立地思考問題,主動(dòng)探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問題。

如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中,大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開,拉直,變成一個(gè)梯形,內(nèi)圓的周長是梯形的上底,外圓的周長是梯形的下底,外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高,由此算出梯形的面積,就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異,是對(duì)思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心,它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

雖然這個(gè)學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些,但是求異是兒童的天賦,他們樂于表現(xiàn)得與眾不同,老師不必否決。因此,我們的教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解,迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新精神后,創(chuàng)新的火花定會(huì)不斷閃爍。

(五)捕捉生活,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

任何知識(shí)都來源于生活,形成于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,而學(xué)習(xí)掌握它,如果脫離實(shí)踐就成為無源之水。富勒說過:“理論是一種寶庫,而實(shí)踐是它的金鑰匙?!蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生,通過練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,思維個(gè)性差異的優(yōu)勢,使他們相互間的思維“推波助瀾”,形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。

如在加法估算的教學(xué)當(dāng)中,42+33=?如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來估算,42看做40,33看做30,估算結(jié)果應(yīng)該是70,可是生活中如果你是在估算購買物品的費(fèi)用就行不通呀,所以老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把問題拋給學(xué)生,怎么估才合適呢?經(jīng)過大家的思考、討論一致得出結(jié)論,像這種估算費(fèi)用、乘車人數(shù)、布料多少等問題可以往大了去估才更利于

淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

解決生活中的實(shí)際問題。因此,要讓孩子們?cè)谟H自參與下獲取知識(shí),熟練技能,領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也是創(chuàng)造力的源泉。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們教育工作者不斷探索的過程,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須站在21世紀(jì)的高度,更新教學(xué)觀念,變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展,真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使中華民族立于不敗之地,這是作為一名教師的歷史重任。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇九

B能力點(diǎn)學(xué)生心得體會(huì)是以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和管理能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。在參與B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)的過程中,我深深地感受到了各方面能力的重要性,同時(shí)也得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。本文將從個(gè)人角度出發(fā),結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)凚能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)的心得體會(huì)。

第二段:學(xué)習(xí)能力的提高

B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)中,我最大的收獲就是學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中,我們不僅要掌握知識(shí),更需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我通過課堂參與、線上討論和課外自習(xí)等多種方式不斷提高學(xué)習(xí)技能,使自己變得更為自信和有效率。在這個(gè)過程中,我更加深入地理解了“學(xué)終身”的重要性,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了站在知識(shí)的前沿所帶來的快樂和成就感。

第三段:社交能力的拓展

除了提高學(xué)習(xí)能力,B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)還幫助我拓展了社交能力。在合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)中,我與不同背景、不同生活習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行了多次交流與合作。這樣的經(jīng)歷不僅幫助我打破了長期以來的社交障礙,也讓我更深入地認(rèn)識(shí)了不同性格和行為方式的人群。在未來的工作和生活中,我相信我已經(jīng)具備了更為成熟和有效的社交技能。

第四段:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)還注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。課程中多次安排了設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和創(chuàng)新挑戰(zhàn)等環(huán)節(jié),讓我們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時(shí),尋找解決問題的新方法和新思路。這樣的訓(xùn)練不僅提高了我們的創(chuàng)新能力,也讓我們更加敢于嘗試和創(chuàng)新,為未來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新之路打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段:管理能力的成長

最后,B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)還促進(jìn)了我自身的管理能力成長。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中,我不僅要全面掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)信息,還需要學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的潛能,確保團(tuán)隊(duì)整個(gè)過程高效地進(jìn)行,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的體驗(yàn),在未來的職場中將會(huì)有著重要的幫助。

總之,B能力點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)是一次極為有價(jià)值的教育實(shí)踐活動(dòng),它不僅可以幫助我們提高綜合素質(zhì),也讓我們更好地應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)工作和生活挑戰(zhàn)。同時(shí),這樣的體驗(yàn)也讓我明白了自己所具備的不足之處,并為自己未來的發(fā)展方向提出了新的思考與挑戰(zhàn)。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇十

某小學(xué)近日進(jìn)行了一次“教學(xué)行為滿意率”的學(xué)生調(diào)查,令校方始料未及的是:得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、教師的講課水平之類,而是目前的“課堂練習(xí)”方式。許多學(xué)生抱怨:“課堂練習(xí)樣式單一,重復(fù)太多,沒有意思”,“怕做不出來,挨老師批評(píng)”。

的確,學(xué)生做同樣的練習(xí),如果題目太難了,基礎(chǔ)差的學(xué)生叫苦不迭;題目過于簡單,優(yōu)等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認(rèn):“我們備課的重點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)講清楚,對(duì)于練習(xí)則考慮得比較少,反正書本和輔導(dǎo)材料上有現(xiàn)成的練習(xí),挑選給學(xué)生做就是了?!?/p>

而教育心理專家認(rèn)為,課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)“內(nèi)化”有著重要作用。針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,更能利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興奮點(diǎn),激發(fā)出新的思維火花。因此教師必須對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我依據(jù)目標(biāo),從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā),依據(jù)教材,從教材中尋找訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些另類練習(xí),即有別于傳統(tǒng)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí),也取得了一些效果。因?yàn)榘l(fā)散思維可以賦于思維靈活性,廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性等可貴的品質(zhì),它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著十分重要的地位。因而這類開放型練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。

“小、近、實(shí)”的課前三分鐘創(chuàng)造性活動(dòng),主要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力?;顒?dòng)突出“小、近、實(shí)”,即活動(dòng)規(guī)?!靶 ?,活動(dòng)時(shí)間短;活動(dòng)內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活;活動(dòng)價(jià)值有現(xiàn)“實(shí)”的意義。如每天活動(dòng)一次,全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等,使每個(gè)孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做,”等創(chuàng)造性自主活動(dòng),從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)自己的“三分鐘”。如任譽(yù)同學(xué)針對(duì)地球污染嚴(yán)重的情況,畫出了一幅“我們還會(huì)來”,它通過地球、太陽、月亮的對(duì)話,提醒人們保護(hù)環(huán)境;靦腆的畢夢如同學(xué)經(jīng)過幾次做“演說員”的鍛煉,終于落落大方地站在臺(tái)前。有趣的活動(dòng)使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。

馬斯洛說:“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌,一首詩,一個(gè)舞蹈、一個(gè)游戲?!边@靠的是什么力量?心理學(xué)研究認(rèn)為:低中年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生意義(包括思想、意向、情感、需要等)的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個(gè)世界的。

在小學(xué)語文教材中,有許多課文與繪畫有著密切的關(guān)系,我們可以充分利用這些繪畫資源――優(yōu)美生動(dòng)的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”,宋代蘇軾詩曰:“畫為不語詩,詩是能言畫?!笨梢?,詩畫密不可分。小學(xué)語文教材中一些古詩,如《望廬山瀑布》、《絕句》等,都可以引導(dǎo)學(xué)生想象,并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境,在教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生反復(fù)呤誦,然后根據(jù)自己的理解,用畫面表現(xiàn),雖讀同一首詩,但學(xué)生的理解、感受、會(huì)有差異,可以說一百個(gè)學(xué)生,就有一百種畫法。

又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細(xì)膩、生動(dòng)的筆法、描繪了一幅色彩絢麗,豐富的北大荒秋景。學(xué)習(xí)課文后,可鼓勵(lì)學(xué)生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學(xué)生興致盎然,他們展開想象的翅膀,把未來的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有生機(jī)。把畫畫引進(jìn)語文教學(xué)中,能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,使語言更為具體化,形象化,這種既有思維價(jià)值,又有一定思維容量的練習(xí),使學(xué)生不僅深化了對(duì)課文的理解,而且拓寬了學(xué)生想象的空間,創(chuàng)造性思維了得到了訓(xùn)練,為他們?nèi)姘l(fā)展拓寬了渠道。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動(dòng)中貯存的豐富表象,并使之串聯(lián)和溝通。

課文中,作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白,教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩,想象出空白的情節(jié)。如《誠實(shí)的孩子》一文,講列寧到姑媽家做錯(cuò)了事,撒了謊不敢認(rèn)錯(cuò),后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。課文接著寫列寧收到姑媽表揚(yáng)他認(rèn)錯(cuò)的回信、留下了列寧寫認(rèn)錯(cuò)信的情節(jié)空白。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生代替列寧寫封認(rèn)錯(cuò)的信。這類習(xí)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!睂W(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),可以處處不斷地刺激腦細(xì)胞,促進(jìn)思維活躍,便于信息的儲(chǔ)存和提取,同時(shí),易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充分重視表演、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在表演中調(diào)動(dòng)大腦及全身心的整體運(yùn)轉(zhuǎn),促進(jìn)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個(gè)性的形成。

教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境,激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份,讓他們樂于說一說,敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵:演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容,可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景,變靜為動(dòng)。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:小駘駝從沙漠旅行回來了,有一天,它們?cè)谛∠呎甄R子,恰巧又遇到了小紅馬,他們之間會(huì)發(fā)生什么,請(qǐng)小組討論后分角色演一演。學(xué)生在這一過程中,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)動(dòng)物常識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

語文教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,還可以利用課文自身特點(diǎn),支持學(xué)生自己去探索、解決問題。

《水上飛機(jī)》、《航天飛機(jī)》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國的飛速發(fā)展。對(duì)于這一類課文,可以指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)資料、圖片,在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學(xué)介紹自己的所得,學(xué)生在聽與說的過程中,放開了手腳開闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。

《藍(lán)鯨》一文介紹了藍(lán)鯨的樣子、生活習(xí)性及用途,并寫道:由于過量捕殺,藍(lán)鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍(lán)鯨滅絕了對(duì)人類將意味著什么?東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動(dòng)物如果不加以保護(hù)的話,命運(yùn)會(huì)如何?學(xué)生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個(gè)主題隊(duì)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手的過程獲得了知識(shí),培養(yǎng)了能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做一做的具體形式很多,可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文,可以讓學(xué)生寫一寫學(xué)了課文后的收獲、體會(huì),懂得的道理,作為自己的座右銘,并自己動(dòng)手,憑個(gè)人喜好制成精美的書簽,以勉勵(lì)自己不斷努力。這樣的練習(xí),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在無拘無束的實(shí)踐活動(dòng)中,逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。

教學(xué)實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系的活動(dòng)性、實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性、綜合性,能讓原本單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣、引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮。它使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生積極地參與,確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定式,使練習(xí)成為每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái),為學(xué)生獨(dú)立探索、自立創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。這樣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭設(shè)“平臺(tái)”,使學(xué)生敢于探究,善于突破,樂于迎新。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇十一

第一段:引言(100字)

“A能力點(diǎn)”是一種新的教育理念和方法,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。我作為一名學(xué)生,近期剛剛接觸到“A能力點(diǎn)”教育,通過實(shí)踐與反思,我對(duì)這種學(xué)習(xí)方式有了更深的體會(huì)與理解。

第二段:自主學(xué)習(xí)(300字)

在“A能力點(diǎn)”學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的能力點(diǎn)。在以往的學(xué)習(xí)中,我常常依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和解答。但是在“A能力點(diǎn)”教育中,我們需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,自主選擇學(xué)習(xí)資源。通過自主學(xué)習(xí),我更加深入地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。同時(shí),自主學(xué)習(xí)也讓我充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)了自主思考和創(chuàng)新的能力。

第三段:合作學(xué)習(xí)(300字)

除了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)也是“A能力點(diǎn)”學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。通過合作學(xué)習(xí),我們可以相互交流、討論,并且共同解決問題。在合作學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn),尊重他人的意見。這種多元的思維碰撞,不僅拓寬了我的思路,提升了我的解決問題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中,我還學(xué)會(huì)了互相幫助,高效地利用各自的優(yōu)勢,取得更好的學(xué)習(xí)成果。

第四段:探究學(xué)習(xí)(300字)

“A能力點(diǎn)”學(xué)習(xí)中的探究學(xué)習(xí),讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在探究學(xué)習(xí)中,我們會(huì)面臨許多問題和挑戰(zhàn),但是正是這些問題和挑戰(zhàn),激發(fā)了我們的思維,讓我們積極主動(dòng)地尋找解決方法。在探究學(xué)習(xí)中,我充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力,喜歡自主解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)激發(fā)了我們的好奇心,培養(yǎng)了我們的批判性思維,讓我們不再滿足于傳統(tǒng)的、固定的學(xué)習(xí)方式。

第五段:總結(jié)(200字)

通過“A能力點(diǎn)”學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。這些能力點(diǎn)的培養(yǎng)不僅為我提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更重要的是,它們?cè)谖页砷L的道路上起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。它們讓我不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生,而是積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)世界。我相信,通過這種全新的學(xué)習(xí)方式,我將充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的綜合素質(zhì),并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(以上為機(jī)器生成的內(nèi)容,僅供參考)

學(xué)生能力提升總結(jié)篇十二

古人云,“讀萬卷書,行萬里路。”可見,博覽群書可以開闊思路,活躍文思?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,“必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”可見閱讀教學(xué)不僅貫穿并主導(dǎo)著語文教學(xué)的全過程,而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。因此,要想提高學(xué)生的語文水平,筆者嘗試通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動(dòng),以提高他們的閱讀能力,收到了較好的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣

1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式,是他們認(rèn)識(shí)世界的門戶。因此,在閱讀教學(xué)中,可從他們最感興趣的故事入手,從聽故事、讀故事、講故事開始,逐漸提高他們的閱讀能力。

2.營造環(huán)境。眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤物無聲”的作用。因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

二、傳授閱讀方法

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)緊緊抓住課文,精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高他們獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度,還應(yīng)堅(jiān)持一篇帶多篇,課內(nèi)得法,課外受益;課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。這樣,就能使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法,再在課外閱讀中豐富語文材料,擴(kuò)大知識(shí)面。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。以“精讀課文”為例,首先,指導(dǎo)學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中,培養(yǎng)他們自主運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

3.使學(xué)生了解不動(dòng)筆墨就不讀書的道理。

(1)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受,如用“。。。。。。”、“?”等符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受??梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會(huì)和感想等,也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等,還可以對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行,把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記,把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記,將較長、較深的內(nèi)容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會(huì),即讀后感,把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章,并保存下來。

三、開展閱讀活動(dòng)實(shí)踐證明,小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。因此,教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),使學(xué)生感受到閱讀的樂趣和重要性,從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

的指導(dǎo),使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇十三

自從高考實(shí)行了改革,B能力點(diǎn)成為了一個(gè)不可或缺的選項(xiàng)。作為一名高中生,我深深感受到了B能力點(diǎn)對(duì)我高考分?jǐn)?shù)的提升和對(duì)我學(xué)習(xí)能力的幫助。在這篇文章中,我想分享自己的心得體會(huì),希望能對(duì)其他高中生有所幫助。

第一段:B能力點(diǎn)是什么?

B能力點(diǎn),即開放性試題解答、創(chuàng)新思維實(shí)踐、綜合分析評(píng)價(jià)、多元思維發(fā)展四個(gè)能力點(diǎn)的縮寫。這是在高中階段,對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力加以衡量、評(píng)估和選拔的全新機(jī)制。通過對(duì)這四個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握,可以幫助學(xué)生在考試中更好地發(fā)揮和獲得更高的分?jǐn)?shù)。

第二段:如何學(xué)習(xí)和掌握B能力點(diǎn)?

學(xué)習(xí)和掌握B能力點(diǎn)并不是一件簡單的事情。對(duì)于開放性試題解答來說,需要我們拓寬自己的視野,對(duì)于新鮮的知識(shí)持有著好奇心,不斷探索。對(duì)于創(chuàng)新思維實(shí)踐來說,我們需要在日常中多發(fā)現(xiàn)問題,多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng),鍛煉自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。對(duì)于綜合分析評(píng)價(jià)來說,我們需要從多角度看待和分析問題,透徹理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于多元思維發(fā)展來說,我們需要不斷提高自己的語文、數(shù)學(xué)和外語的能力,擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野。

第三段:通過學(xué)習(xí)B能力點(diǎn),我的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高

在學(xué)習(xí)和掌握B能力點(diǎn)的過程中,我通過不斷的實(shí)踐、摸索和思考,提高了自己的思考和分析問題的能力。在考試中,我更容易理解題目的意思,并能夠快速找到答案。在日常學(xué)習(xí)中,我可以更好的掌握和理解老師所講授的知識(shí),并從中發(fā)現(xiàn)問題和疑惑,有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

第四段:B能力點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值

B能力點(diǎn)雖然只是一個(gè)評(píng)估和選拔機(jī)制,但是對(duì)于我們這些高中生來說,具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。通過學(xué)習(xí)和掌握B能力點(diǎn),可以幫助我們提高自己的綜合素質(zhì)和能力,更好的應(yīng)對(duì)高考。同時(shí),也可以培養(yǎng)我們的綜合能力和綜合素質(zhì),對(duì)我們的未來有著重要的影響。

第五段:我的建議

希望更多的高中生能夠重視B能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握,并注重鍛煉自己的綜合素質(zhì)、綜合能力。在日常學(xué)習(xí)中,可以多進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)問題、多閱讀與思考,鍛煉自己的綜合素質(zhì)和思考能力。通過這樣不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,相信我們會(huì)取得更好的成績和更好的未來。

學(xué)生能力提升總結(jié)篇十四

低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以口算、計(jì)算為主,學(xué)好計(jì)算是為以后高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),因此小學(xué)生的口算、計(jì)算能力的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)階段尤為重要。但計(jì)算出錯(cuò)卻是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤。要想提高小學(xué)生的計(jì)算水平,我認(rèn)為必須做到“持之以恒、堅(jiān)持不懈”。

教師在教學(xué)計(jì)算課時(shí),一定要設(shè)計(jì)得有趣味,避免枯燥。教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生的回答多問幾個(gè)“為什么”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的簡便算法,多讓學(xué)生說一說是怎樣想的。對(duì)于計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生更要讓其說一說思維的過程,并作為寶貴的課堂生成,讓同學(xué)們找出錯(cuò)誤原因,這樣就會(huì)在很大程度上避免其他學(xué)生再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

在后續(xù)的練習(xí)中,教師要精選出有代表性的題目讓大家討論交流,明白所運(yùn)用的算理。其它題目讓學(xué)生獨(dú)立完成,并在小組內(nèi)說一說計(jì)算方法。讓算理指導(dǎo)算法,再加以輔助練習(xí),學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)穩(wěn)步提升。

學(xué)生在練習(xí)的過程中,肯定會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤肯定有共性。教師要注意收集、整理和分類,適時(shí)以此為例開展“火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)”的糾錯(cuò)課。由于這些例題都是同學(xué)們自己的生成,因次興趣會(huì)格外濃。經(jīng)過一度時(shí)間的學(xué)習(xí),可能原先出錯(cuò)的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)領(lǐng)悟,因此由其本人來講解會(huì)更加深刻并且有趣。這樣的一節(jié)糾錯(cuò)課后,學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題的理解會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

小學(xué)階段的計(jì)算課會(huì)集中在某幾個(gè)單元中,學(xué)完這個(gè)單元后,往往會(huì)有一個(gè)不同于本單元的統(tǒng)計(jì)課或空間與圖形的知識(shí)等待我們學(xué)習(xí)。這時(shí)教師不要丟掉計(jì)算練習(xí),要適時(shí)、適量的布置一些計(jì)算題,也可以每節(jié)課抽出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。題目一定要精選、有代表性。教師還要經(jīng)常開展計(jì)算競賽,對(duì)于優(yōu)勝者或進(jìn)步者要適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)學(xué)生計(jì)算練習(xí)的興趣。

總之,小學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事情,它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,教師要在平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng),在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持。

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