最優(yōu)六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 09:35:08
最優(yōu)六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-01 09:35:08     小編:雨中梧

方案的執(zhí)行需要密切監(jiān)督和及時(shí)反饋,以確保其順利進(jìn)行。制定方案的關(guān)鍵在于合理規(guī)劃時(shí)間和資源,確保能夠高效地解決問題。總結(jié)是指針對(duì)特定問題或目標(biāo)所制定的一系列可行的解決途徑和操作步驟。在制定方案時(shí),我們需要明確目標(biāo),這有助于我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)策略的選擇。以下是小編為大家收集的方案范文,僅供參考,希望能給大家提供一些思路和啟示。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇一

本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。“外國名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國古典名著”一脈相承的,目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野,使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇,是單篇的作品;一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題,“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事,無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在教學(xué)方法方面,學(xué)習(xí)本單元,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練,學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息,概括出內(nèi)容要點(diǎn),感受其中的思想感情;要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生命體驗(yàn),發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應(yīng)用語言。

1.掌握本組課文生字新詞。

2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,能理清文章脈絡(luò),從整體把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品,并了解更多的外國作家和作品。

從整體把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

把握人物特點(diǎn),理解人物內(nèi)心。

1.投放若干畫面,讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)

2.板書課題與作者,請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國作家。

1.小組利用查字典或交流的方式,讀準(zhǔn)字音,掌握字義,并把生字寫在練習(xí)本上。

2.小組利用工具書,理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。

1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他同學(xué)來讀,并糾正錯(cuò)誤。

2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思,其他人紀(jì)錄。

3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。

4.教師檢查預(yù)習(xí)情況

1)認(rèn)讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

2)結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5.通過預(yù)習(xí)你知道什么?(了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度)

1.讀《賣火柴的小女孩》,小組匯報(bào)收獲。

1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事?自由表達(dá)。

2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴?每次看到了什么?分小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望關(guān)懷圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3)匯報(bào):小女孩給你留下了怎樣的印象?這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么?

2.讀《凡卡》小組交流匯報(bào)。

1)讀《凡卡》中的人名,并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

阿里亞希涅:鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫:爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡:牧主。

艾果爾、阿遼娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

2)簡(jiǎn)單說說你對(duì)凡卡有了哪些了解?

3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象?

4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。

3.讀《魯濱孫漂流記》,全班交流。

1)匯報(bào):魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?

住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨(dú)——救助“星期五”。

2)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象?(出示插圖)

4.讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,小組交流。

1)在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺得最驚險(xiǎn)的是什么?讀一讀。

2)在“梗概”中,湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象?

3)在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,與“梗概”相比照,哪些是小說中的主要人物?

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?掌握了哪些本領(lǐng)?

2.通過讀梗概,哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣?

3.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書,為讀書交流做準(zhǔn)備。推薦閱讀《藍(lán)色的海豚島》

1.有感情地朗讀課文,探討分析人物形象,感悟作品的藝術(shù)魅力。

2.學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。

3.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)。

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

通過討論、寫心得體會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。

二課時(shí)

2.學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

1.出示要求,自學(xué)課文。

1)朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

2)邊讀邊想,你想用什么樣的詞語或句子來評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的命運(yùn)呢?

(可憐、悲慘……)

2.默讀課文,思考問題。

小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的,你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的?讀一讀,畫一畫。

3.分小組自主探究、討論、交流、匯報(bào)。

1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。

2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。

4.分組合作,全班匯報(bào)交流

5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子,:

3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴,課文中多處寫了“冷”這個(gè)字,請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀,并說一說自己的感受。

(天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……)

6.反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味,邊讀邊批注。

1)小女孩5次擦燃火柴,在感情上有變化嗎?

2)學(xué)到這里,你們明白了小女孩“新年的幸?!笔侵甘裁矗?/p>

3)品讀感悟:當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí),當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的'讀出來。

4)“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?小組討論,交流。

7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

1)引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度——“昏倒”,來談一談自己的感受。

2)引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有……”“一點(diǎn)兒”來進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

3)綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和悲慘。

4)展開想象,凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?

5)朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的心理活動(dòng)。

8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運(yùn)以及作者的感情,并說一說自己體會(huì)。

1.默讀思考,寫下感悟。

2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎?

3)你認(rèn)為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?為什么?

2.學(xué)生以小組為單位相互交流,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn),頑強(qiáng)的生存了下來,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來。

2.除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,你想象一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中,你能悟出什么道理?學(xué)生交流。

3.說一說:你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么?為什么佩服?你覺得湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?讀一讀。(可結(jié)合原著中的故事)

4.通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了,請(qǐng)用合適的詞語來夸一夸他們,并說一說自己的理由。

1)魯濱孫:有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的知識(shí)技能……

理由:搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……

2)湯姆·索亞:樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……

理由:山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過程……

5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個(gè)?結(jié)合文章內(nèi)容,說說你喜歡的理由。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇二

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由,然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞,最后寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

課文的難點(diǎn),主要在最后兩個(gè)自然段。

這兩個(gè)自然段,難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

由于目睹了周總理一夜的工作,親眼看到了周總理工作是那么勞苦,而生活又是那樣簡(jiǎn)樸,作者心潮澎湃,激動(dòng)萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象,因此只能是對(duì)自己說。我不斷地想,不斷地對(duì)自己說,就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng),必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此,他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國的總理的感嘆。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。

2.理解、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字,會(huì)寫“玄”等9個(gè)生字,掌握“胳膊肘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1.讓學(xué)生欣賞荷池美景,并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。

2.提示課題,解釋蓮、荷、藕。

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。

三、再讀課文

1.學(xué)生默讀課文,感知課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)生提出問題。

四、學(xué)文探究

(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘

1.學(xué)生自由讀2~4自然段,畫出描寫祖母愛荷葉的句子。

2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。

指名讓學(xué)生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫祖母愛荷,課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。

(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。

1.學(xué)生自由讀5~7自然段,思考:祖母是怎么做的,又是怎么說的把相關(guān)的句子畫出來。

2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。

(1)指名讀句子。

(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句子,體會(huì)祖母心地善良,關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租

(3)指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。

二、學(xué)生讀課文,并重點(diǎn)朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。

三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

板書設(shè)計(jì):

蓮葉青青

愛荷葉:種守賞心地善良

送荷葉:吸剪說關(guān)愛他人

四年級(jí)下語文23課教案

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇四

1.認(rèn)識(shí)生字、詞語,理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界

課前準(zhǔn)備:

師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件

生:預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)了解作者,扣問課題

生:季羨林

2、介紹一下季羨林:

季羨林(1911--),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題:

從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——

師:所以對(duì)于季羨林來說,德國就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙:為什么讓?

7、牽線“美麗”,一線貫穿

1980年,季羨林爺爺重返德國時(shí),迎接他的主人問她:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”

季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

發(fā)問:德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語:難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文,理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國在其中占重要的地位。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國。

變化是有的,但是美麗并沒有改變。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學(xué)法:原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語,所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”此言一出,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容:

指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美

1、德國人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到3段,找出相關(guān)語句。

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

(2)配樂批注,開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀,做批注。

(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

學(xué)生交流:

預(yù)設(shè):花非常的多

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄?,這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè):花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練,引讀

你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前

——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

走過那條街,那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀,讀出花的又多又美

師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們,此時(shí)此刻,你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美

2、交流出示句子:

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)

5、出示圖片,理解花的脊梁

6、師:在家里,德國人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)

7、激發(fā)情感,感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè):德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”,體會(huì)風(fēng)土人情美

2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我,我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我,我為人人”的?

在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

(3)引讀:

是啊,德國人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——人人為我,我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子

(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人

掃地,借閱書本

4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們,課文最后一段有這樣一句話:

“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?!?/p>

師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時(shí)代怎么變遷,德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”,升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”

孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?(!)

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇五

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

3. 通過本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1. 吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。

2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過觀察練習(xí)書寫。

二、分層次指導(dǎo)朗讀。

1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。

3. 重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來。

三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過。

2.理清這個(gè)過程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”;商人由“夸下海口”到“絕無戲言”,這個(gè)過程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?

從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體。“為名忙,為利忙”,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

4.思考與交流。

問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?

問題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。

四、積累與背誦。

1. 讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。

2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字,正確認(rèn)讀“齡”、“衍”,正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

2、抓住關(guān)鍵詞句,通過多種形式的朗讀感悟,感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系,初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。

3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句,練習(xí)背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)方法:

課內(nèi)課外知識(shí)交融,追求開放性;

讀中感悟怡情養(yǎng)心,注重人文性

學(xué)習(xí)方法:

自主探究、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、出示樟樹圖片,談話引入

陽春三月,百花爭(zhēng)艷,樹木蔥茸,讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)

知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答,(板書:樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。

出示:這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)

3、板書:故居,“故居”什么意思?

4、看圖:這白色的屋子就是宋慶齡的故居

5、看圖:這就是宋慶齡。

(1)你了解宋慶齡么?師生交流。

(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

(3)師小結(jié):宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣,她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗,她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書:的)

齊讀課題。

6、讀了課題,你想知道些什么?

7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹,宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

二、初讀感知

1、檢查詞語

出示詞語:分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機(jī)糾正讀音)

2、初讀課文

指名讀課文,師生評(píng)議

3、理清脈絡(luò)

(1)讀了課文,同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?

(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”

(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?

三、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

(1)指名讀第2小節(jié):說說有什么想法?

a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示:這偌大的一間房子,為什么周總理說它小呢?)

因?yàn)檫@個(gè)房子是用來——出示資料(幻燈)

b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方,又是她夜以繼日工作的地方,這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀:“我舍不得這兩棵樹?!?同學(xué)們,舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物,離開你的親人,誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對(duì)它們的——喜愛。

(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié),邊讀邊思考

指名回答

師小結(jié):作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”,為的就是吸引讀者,給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹,為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同,并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容:寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心,讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié),細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人,周總理為什么要她離開上海的故居,這個(gè)房子是用來干什么的一一藏入腦海。

(4)齊讀第1-3自然段

那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹呢?這個(gè)問題留待我們下節(jié)課來探究。

三、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、背誦第1、2、3自然段

3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示話題

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)

通過上堂課的學(xué)習(xí),我們初步了解了宋慶齡奶奶,(板書:宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家,可宋奶奶卻說(幻燈,引讀)我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵什么樹呢?

生:這是兩棵樟樹。(板書:樟樹)

話題出示:宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)

二、學(xué)習(xí)新知,感受樟樹特點(diǎn)

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段,試著找找原因,然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

(一)小組合作,初探究竟

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

2、大堂交流:小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示,幫助理解詞匯)

答案預(yù)設(shè):a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點(diǎn)而談:枝干粗壯、枝葉稠密

四季常青、蓬蓬勃勃

b、學(xué)生抓樟樹的可貴之處(品質(zhì))談:保持香氣、永久拒蟲

同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機(jī)理解:枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)

3、教師小結(jié),出示學(xué)生討論的要點(diǎn)

(二)精讀感悟,明確細(xì)因

1、精讀感悟,明了原因之一

師:讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個(gè)原因(樟樹外形與生長特點(diǎn))

(幻燈出示圖、文)

出示第4自然段:樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃。

(1)指名讀。

抓住了這些關(guān)鍵詞,讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。

請(qǐng)你也來讀出它的美麗,你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解:蓬蓬勃勃,指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)

(2)課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞,告訴我們什么呢?

多么頑強(qiáng)的樟樹啊,不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇,它總是那么——蓬蓬勃勃,誰能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。

(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)

(4)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書,我們一起來試試。(幻燈)

2、精讀感悟,明了原因之二

師:我們?cè)賮砜赐瑢W(xué)們所說的第2個(gè)原因。

(1)、指名讀第5自然段,作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法:比較)具體說說看呢。(理解繁衍)

哦,怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了,原來——(幻燈出示文:樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

同學(xué)們,這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書:香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊,即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說,這香氣能夠——(板書:拒蟲)

師:那么,當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時(shí)候,也就保護(hù)了里面的衣物。(板書:護(hù)物)

2、同學(xué)們,你們分析得真對(duì),這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹的時(shí)候,先寫它的外形美,由外及內(nèi),再寫它的可貴之處,也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們,讓我們也來讀一讀,好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀:樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

三、走近人物,感悟品質(zhì)

1、(幻燈揭示話題2:為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)

是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>

2、揭示資料,進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)

資料一:宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。

資料二:宋慶齡就如樟樹保持香氣,永久拒蟲。

這里的蟲就是——(板書:敵)

是啊,宋奶奶一生——(幻燈)

3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書:樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居,也來留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈,齊讀第6自然段)

4、介紹寫作方法

現(xiàn)在我們?cè)賮硐胂胨螒c齡舍不得兩棵樟樹的原因,就是因?yàn)檎翗溟L得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因,那就是她把這兩棵樟樹看成了自己,她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。(板書:民)學(xué)到這,你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對(duì),這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身,作者是借著樟樹來寫宋慶齡,這種方法就叫借物喻人(板書:借、喻)

過渡:像這種借物喻人的方法用得很多,看(幻燈)

四、拓展延伸

1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》

師讀,詩中寫的事誰?(指名答)

這個(gè)地方她在詩中是梅花,實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。

我們?cè)賮碜x一遍,(齊讀)

2、揭示陳毅的《詠松》

(指名一排讀)寫的是松樹,松樹代表誰呢?(宋慶齡,或者所有的革命烈士)

推薦閱讀:《白楊》——矛盾

3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首,我們一起來讀。

師生齊讀——《卜算子·詠樟》

同學(xué)們,讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡,這是中國人的驕傲,這是我們中華民族的精神!

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、請(qǐng)用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇七

1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

2理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、解的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

1、我知道。

一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

3、我了解。

讀完課文后,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡?

4、我不知(預(yù)習(xí)課文后,同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。)。

(一)朗讀課文,仔細(xì)品味。

1、感受青山之美,環(huán)境之惡。

2.課文的哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),把你最感動(dòng)自己的語句畫下來,和大家交流。

小組討論,全班交流。

(二)探究課題,深化中心。

小組討論:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

按要求改句子。

1、村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充著。(縮句)。

——————————————————————。

2、青山是不會(huì)老的。(反問句)。

3、他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。(雙重否定)。

———————————————————————————。

4、我們有了這片綠樹。我們會(huì)守住了這片土。(用關(guān)聯(lián)詞語連成一句話)。

———————————————————————————。

閱讀主題叢書《愛護(hù)我們的家園》。

16.青山不老。

大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻。

創(chuàng)造奇跡。

小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦。

回顧拓展四。

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。

2、讀讀背背,感悟并積累有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。

1、熟讀本組課文的四篇。

2、知道表達(dá)方法有哪些?

3、預(yù)習(xí)日積月累。

1、學(xué)生回顧本組課文,全班同學(xué)交流本組課文的特點(diǎn)。

2、回顧本次綜合性學(xué)習(xí),全班同學(xué)交流活動(dòng)的感受。

3、學(xué)習(xí)日積月累。

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學(xué)生背誦日積月累。

讀主題叢書中的,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為地球家園的美好明天,盡自己的一份的力量。

回顧拓展四。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步思考讀書法。

環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。

成語故事:竭澤而漁。

口語交際習(xí)作四。

1、通過口語交際和習(xí)作,加深學(xué)生對(duì)本組課文的感悟。

2、通過口語交際,讓學(xué)生從身邊的小事做起,珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

3、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和掌握的資料,談?wù)務(wù)湎зY源的重要性,以及怎樣珍惜資源,寫一份建議書。

4、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。

1、自讀口語交際各版塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、學(xué)生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。

3、自己確定一個(gè)主題。

1、生活中存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象,針對(duì)這些不良現(xiàn)象,寫一份建議書。

2、建議書有一定的格式:根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標(biāo)題,再寫稱呼,然后些建議是的具體內(nèi)容,最后寫上建議人的姓名和日期。

3、如果你對(duì)有關(guān)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的漫畫感興趣,在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上,寫出你的感受和理解。

小組自選,交流。

1、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽話的感受。

針對(duì)身邊的不良現(xiàn)象,寫一份建議書。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文,掌握本課生字詞。

2.讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫的方法。

3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn):欣賞文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí),對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,每個(gè)人都有見過雨,他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語句,品味優(yōu)美的語言,感受文章所表現(xiàn)美的方面,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

課時(shí)分配:

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。(學(xué)生說觀感)

二、自主學(xué)習(xí)——聽雨篇

1.自查資料,拜訪作者。

劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代詩人,翻譯家,評(píng)論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》,散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等。

2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

三、合作交流——品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述,教師點(diǎn)評(píng)。

示例1:“也許,到冬天來臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法,“化了妝”,寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

示例2:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?!边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨,我的愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動(dòng)?!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

示例3:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?!边\(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象,也給了讀者不一樣的感受。

四、討論探究——悟雨篇

首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛,表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

3.你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

五、放飛心靈,仿寫篇

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。

示例:夏雨無常,時(shí)而陰云連連,溫柔委婉,造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn),粗獷強(qiáng)悍,夾雜著電閃雷鳴。

結(jié)束語:

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,一支神來之筆點(diǎn)染了四季,一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇九

課時(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文,懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心,快樂別人也快樂自己的道理。

教學(xué)過程:

一、興趣談話,揭題識(shí)字

小朋友,看老師手里拿的是什么?瞧,信封上還有字呢,誰能大聲地讀給大家聽?,F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書:寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》,齊讀課題。

課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)字

1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,畫出生字詞,然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞,糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開火車讀,齊讀。

4、再讀課文,做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀,評(píng)讀。

7、聽錄音或老師范讀課文,想一想:課文寫了一個(gè)什么故事?

三、老師指導(dǎo),鞏固識(shí)字

1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片,指名認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

(1)觀察田字格中的生字,找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。

(2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”,注意“非、采”的筆順,“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。

(3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

3、給生字組詞,用個(gè)別詞語說句子。

四、布置作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫一行,組兩個(gè)詞語。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道大米飯和花衣裳是怎么來的,從而懂得要愛惜糧食,愛護(hù)衣服。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:飯、吃、真、香、糧、農(nóng)、民、布;懂得“米飯、農(nóng)民、漂亮、工人”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)食字旁,米字旁。

3、學(xué)會(huì)朗讀兒歌,背誦課文。

教學(xué)要點(diǎn):

理解課題,初步了解兩節(jié)課文各些了什么。講讀第一節(jié),學(xué)會(huì)“飯、吃、農(nóng)、民、糧”六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)食字旁,米字旁。

教學(xué)過程:

一、揭題,倒入新課。

今天學(xué)習(xí)19課,白米飯和花衣裳(板書課題)

“白米飯”,就是我們平時(shí)吃的米飯。

教學(xué)生字“飯”:認(rèn)識(shí)食字旁。第二筆是橫鉤,第三筆是豎提。書寫時(shí)左窄有寬。共7筆。

“花衣裳”,“裳”字讀輕聲。衣裳就是衣服。

白米飯和花衣裳是怎么來的呢?讀了課文就會(huì)明白了。

二、范讀課文。

1、聽清生字的字音。

2、思考:課文哪一部分寫白米飯?哪一部分寫花衣裳?(讀后討論)

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、自由朗讀(要求讀準(zhǔn)生字的音,并想想字形和字義。)

2、指名朗讀。(正音,包括“了”、“一”兩個(gè)讀輕聲的字音。)

3、齊讀一、二兩句話。

這兩句話哪幾個(gè)詞語說明大米飯很好吃?(板書:大米飯。學(xué)生回答后在板書:白香)

白米飯是香的,還有那些東西也是香的?(花是香的,燒好的魚也是香的......。)

教學(xué)“農(nóng)”字:這個(gè)字念什么?(注意聲母是“n”,不是“l(fā)”。誰會(huì)寫這個(gè)字?(學(xué)生說,教師些,字形可與“衣”字比較。)

“農(nóng)”還可以組成什么詞?(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村)

教“糧”字:“糧”字是什么結(jié)構(gòu)?左邊是什么子?(左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)米字。)米字做偏旁,叫“米”字旁,但“米”字做偏旁,“米”字的一捺要改成一點(diǎn)。現(xiàn)在我們一起把“糧”字寫一下。(學(xué)生說,教師些。)

那些東西是“糧食”?(玉米、大豆、大米、小麥等都是糧食。)

出示小黑板,讓學(xué)生口頭選詞天空。

那哪

1、我看見()里有很多船。

2、天上的云,不知道多到()里去了?

3、()不是水,是石油。

4、你的家在()兒?

5、齊讀“沒有農(nóng)民來重量是,哪來米飯白又香?”

(板書:沒有農(nóng)民哪有)

“哪有”是什么意思?(哪里有,哪會(huì)有。)

6、練習(xí)感情朗讀三、四兩句,要求用反問的語氣來讀。

7、想在看一下丁丁吃飯的時(shí)候,在想些什么?(看課文插圖,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。)

8、齊讀第一節(jié)。

提問:我們吃的糧食哪里來的?糧食來的容易嗎?我們應(yīng)該怎樣愛惜糧食?

9、小結(jié)(略)

四、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞(可以采用游戲的方法進(jìn)行認(rèn)讀)

2、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)直到“農(nóng)、民、糧”。

五、作業(yè)。

1、抄寫本課學(xué)的生字。

2、朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),幫助大人做家務(wù)活。

2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力,學(xué)會(huì)用“什么時(shí)候,誰在哪里干什么”的句式說一句。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、板書課題:21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。

這節(jié)說話課,我們要看圖說說小燕在家里干那些事。

說的時(shí)候要用上這樣的句式:(出示卡片)什么時(shí)候誰在什么地方干什么。

二、看圖說話。

1、安圖的順序,練習(xí)分別用一句話說出每幅圖的圖意。

(1)指名按照以上的句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。

(放學(xué)后,小燕在家里掃地。)

(2)集體評(píng)議。(平要求中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情四要素是否說全、順序有否點(diǎn)到。)

(3)各自準(zhǔn)備,然后逐幅練說。

(第二幅圖意:吃過飯,小燕在家里擦桌子。第三幅圖意:掃完地,小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意:奶奶做針線活時(shí),小燕幫奶奶穿針。)

2、變換詞序,練習(xí)說說每一幅的圖意。

移動(dòng)卡片成:誰什么時(shí)候在什么地方干什么

(1)指名按照以上句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。

(2)集體評(píng)議。

(3)各自準(zhǔn)備,然后逐幅練說。

3、練習(xí)用一句話說說小燕在家里會(huì)干那些事。

移動(dòng)卡片成:誰在什么地方會(huì)干什么

(1)各自準(zhǔn)備,同桌互說。

(2)集體交流,共同評(píng)議。

三、聽錄音練說。

錄音內(nèi)容:

最寶貴的東西

很久很久以前,有兄弟四個(gè)人去找仙人,清仙人給他們最寶貴的東西。

仙人問他們要什么,老大說:“我要高樓大廈。”老二說:“我要綾羅綢緞”老三說:“我要山珍海味”老四說:“我要?jiǎng)趧?dòng)的本領(lǐng)。”仙人答應(yīng)了他們的要求。

到了最后,老大的高樓倒了,老二的零落綢緞破了,老三的山珍海味吃光了,只有老四學(xué)會(huì)的勞動(dòng)的本領(lǐng),能創(chuàng)造出各種財(cái)富,永遠(yuǎn)也永不完。

1、第一次放錄音,要求邊聽邊想:果實(shí)發(fā)生在什么時(shí)候,故事里有哪些人?(聽后討論)

2、第二次放錄音,要求邊聽邊想:1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求,后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)

四、按以上問題發(fā)言

五、總結(jié)。(略)

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,寫好8個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)阿海純潔美好的心靈,以及做事認(rèn)真的態(tài)度。

4、引導(dǎo)學(xué)生向阿海學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn):15個(gè)生字詞,滲透性識(shí)字。

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、揭示課題。

2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?

二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

3、出示由生字組成的詞語。

表演小紅帽大灰狼衣服左右布景

認(rèn)真結(jié)束裝扮搖擺照顧

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、誰演大樹?

(1)反饋。(2)齊讀第一段。

2、阿海為什么演大樹?

(1)默讀第二段。(2)反饋。

(3)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?

3、阿海怎樣演大樹?

(1)自由讀第三段。(2)反饋。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?

4、阿海演大樹演得怎么樣?

(1)自由說。

(2)討論:為什么大家說他演得好?

四、總結(jié)。

1、你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?

2、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.分組開火車讀課文。

2.課文講了一件什么事情?

3.有感情朗讀全文。

二、識(shí)記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。

4、出示詞語花籃

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。

(1)半包圍結(jié)構(gòu):左右布還

(2)左右結(jié)構(gòu):認(rèn)很作

(3)上下結(jié)構(gòu):直真

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì):

8、演一棵大樹

穿站舉搖擺

認(rèn)真真好

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十

體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))。

1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)。

(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì),伙伴們無怨無悔的協(xié)作)。

二、精讀第2到6段。(體會(huì)側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘)。

2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)。

(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個(gè)外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)。

3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí),白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)。

(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵(lì)下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)。

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘。

托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰呢?(5分鐘)。

(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)。

5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)。

的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人,人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)。

三、反饋(2分鐘)。

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,并進(jìn)行修改。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十一

心愿,如種子,它會(huì)靜靜地藏在你心中的深處生根發(fā)芽。律師是我一個(gè)遙不可及的職業(yè),因?yàn)樵诜ㄍド吓⒆訒?huì)散發(fā)著一種可以壓倒對(duì)手的氣勢(shì)。

記得有一位老師曾教給我一些關(guān)于法律方面的知識(shí),那是——吳老師。在補(bǔ)習(xí)班語文課結(jié)束,她拉著我的手到辦公室,我曾告訴過她長大了想當(dāng)律師,吳老師的嘴角只是揚(yáng)一揚(yáng),并非對(duì)我說話,她讓我到那張辦公椅前坐下,告訴我:“今天我就稍微教你一下,如何在法律上有壓倒人的氣勢(shì)?!蔽衣犃撕芨信d趣,那是肯定的,立馬坐端身子,用渴望的眼神望著她。吳老師順手拿出一沓資料,上面印著一些條法,我正當(dāng)疑惑的時(shí)候,吳老師示意讓我念出來,我一字一句地讀了下去。

“停!”那個(gè)字一喊又使我呆住了,什么鬼?這是在干什么?到時(shí)候氣勢(shì)沒練好,反倒像個(gè)復(fù)讀機(jī)。我在心里默默地想著。

“下面我要教你的就是如何吐字清晰,又準(zhǔn)又快地在法庭上打官司。”她那嚴(yán)肅的語氣使我認(rèn)真起來,“首先你的眼睛要盯著每一個(gè)字,千萬不要走神,再教你一個(gè)小秘密,是我一個(gè)律師朋友告訴我的,在你講話的時(shí)候中斷,可以用帶點(diǎn)殺氣的眼神去看對(duì)方,這樣氣勢(shì)的增加比在語言上添加華麗的詞不是更好嗎?”那一字一句都刻在我中心,不論怎么樣,努力地干下去,迷茫的未來,應(yīng)該會(huì)有驚喜等著我。

照吳老師的方法,我又復(fù)述了一遍,終于看到了她滿意的笑容,太陽在萬丈云海翻騰中徐徐升起??赡茉趨抢蠋熕难壑校沂莻€(gè)很孩子氣的人,時(shí)間長了,我會(huì)成為像鄧冰瑩一樣的優(yōu)秀律師!

時(shí)間特別公平,日子也特別公平,從事律師是我一直以來的心愿,在這件事上,我無比堅(jiān)定。這顆關(guān)于律師的心愿,將一直帶入我夢(mèng)想的——西南政法大學(xué)。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十二

這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章。《果園機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。通過學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo),使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí),同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄。

(一)激情導(dǎo)入。

生:請(qǐng)來了果園機(jī)器人幫忙。板書課題。

生:表示這是一篇略讀課文。

師:對(duì),既然是一篇略讀課文,老師相信你們?cè)诶蠋煹膸椭?,一定能夠自學(xué)好這篇課文。

(二)自讀課文,初步感知。

生:這篇課文講了秋天水果豐收,果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子,可是機(jī)器人也遇到了麻煩,機(jī)器人工作時(shí)沒電就不能繼續(xù)工作,科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。

(三)根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示,然后想想:課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?

生:課文中的機(jī)器人聰明能干,能幫助果農(nóng)摘果子。

生:課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方。

師:同學(xué)們說得非常好,誰還為他們做補(bǔ)充?

生:果園機(jī)器人真有趣,它們只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。

師小結(jié):

看來,這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手,同時(shí)還真有趣。

(劃句子后批注,然后在班上交流匯報(bào))。

生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方”我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!

師:你說得真好,看來,這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。

生:我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人,果農(nóng)們就輕松多了,只要坐在辦公室指揮它們就行了,要是有機(jī)器人報(bào)告:地上的水果不夠‘吃’了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看,有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人,果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧,果農(nóng)多悠閑,只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十三

一、活動(dòng)背景:

針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生以自我為中心,感恩之心淡薄,不理解父母的苦心和愛心,不懂得體諒、孝敬父母的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。懂得回報(bào)、有孝心也是中國傳統(tǒng)美德中做人教育的核心內(nèi)容之一。

二、活動(dòng)目的:.

1、讓學(xué)生通過活動(dòng)了解父母為自己付出的艱辛,懂得感激和報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩是自己的職責(zé)。

2.讓學(xué)生理解孝敬父母的具體內(nèi)涵,弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)美德,學(xué)會(huì)如何愛自己的父母,進(jìn)而把這種愛上升到對(duì)集體、對(duì)祖國的愛,使學(xué)生有一種博愛的胸襟。

3、豐富學(xué)生的生活和情感積累,樹立心中有他人,心中有祖國的情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

a.召開班委會(huì),講清這次班會(huì)的目的和意義。并組織大家討論班會(huì)具體內(nèi)容與安排,以及班委會(huì)干部的具體分工與落實(shí)。

b.給家長寫一封信,講明召開這次主題班會(huì)的目的,請(qǐng)家長參與我們的教育活動(dòng),給自己的孩子寫一封信,寫這十幾年來的教育與感人的故事,以及對(duì)孩子的希望。

c.孩子給家長寫一封信,寫自己最想對(duì)家長說的話,必須結(jié)合親身體驗(yàn)在這十幾年的成長中,父母所給予的愛和付出的勞動(dòng),以及對(duì)自己的培養(yǎng)與教育。

四、班會(huì)過程:

(1)宣布活動(dòng)開始:

主持人甲:人間最美是真情

主持人乙:人間最真是親情

主持人甲:人間最值得珍惜的愛莫過于父母對(duì)子女的愛。

主持人乙:人間最無私的情感莫過于父母對(duì)子女的情感。

主持人合:《紀(jì)念母親節(jié)》主題班會(huì)現(xiàn)在開始!

(2)了解“母親節(jié)”的相關(guān)知識(shí)

(3)回顧篇——走近親情

1、我名字的故事

主持人:我的降臨,是父母生命的延續(xù),是家庭未來的曙光。我的名字是父母理想的編織,同學(xué)們,你們知道自己名字的含義嗎?(提問學(xué)生)

2、我成長的足跡

主持人2:有了泥土,嫩芽才會(huì)長大;有了陽光,春芽才會(huì)開花;我們的成長離不開您——親愛的媽媽。下面請(qǐng)同學(xué)們講述媽媽呵護(hù)我成長的一個(gè)個(gè)難忘的細(xì)節(jié)。

生甲:一個(gè)很熱很熱的夜晚,我從夢(mèng)中醒來,媽媽正給我扇著扇子,汗水卻濕透了她的衣裳。

生乙:一個(gè)很涼很涼的雨天,媽媽到學(xué)校接我,一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽的身上。

生丙:每次周五放學(xué)回家,媽媽精心準(zhǔn)備豐盛的晚飯等我吃,讓我補(bǔ)充營養(yǎng)。

生?。河幸惶欤胰滩蛔∵M(jìn)了網(wǎng)吧,對(duì)媽媽又說了謊,媽媽說要我看著她的眼睛,我不敢抬頭看她的眼睛。

主持人:我們慢慢地長大了,母親的皺紋也越來越多了,那是母親操勞的見證,是愛的涓涓印痕,是親情無償?shù)难堇[。你了解自己的母親嗎?你關(guān)注過母親的變化嗎?(主持人提示同學(xué)們現(xiàn)在,母親就坐在你的身旁,母親和你生活那么久,你發(fā)現(xiàn)你母親有什么變化嗎?她的精神好嗎?她的額頭上的皺紋深嗎?等等。然后提問3個(gè)同學(xué),請(qǐng)他們說說此刻心里的感受。最后,主持人簡(jiǎn)單總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言:是母親和父親的無私的奉獻(xiàn)讓我們過上幸福的生活,快樂的成長。)

(4)擁抱篇——體驗(yàn)親情

1、朗誦贊美母愛的歌曲和詩文。

生1,朗誦《游子吟》慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

生2、唱歌曲《媽媽的吻》

2、母子了解知多少

師:父母總是時(shí)刻牽掛我們的生活,那我們又對(duì)這些關(guān)愛自己的長輩了解多少呢?今天我們請(qǐng)到場(chǎng)的幾位同學(xué)的家長和孩子共同做個(gè)游戲。測(cè)試一下對(duì)對(duì)方的了解有多少。互相猜對(duì)方最愛吃的菜,最愛穿的衣服以及愛好。

(5)行動(dòng)篇——回報(bào)親情

主持人:父母給了我們那么多的愛,我們已經(jīng)漸漸長大,我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢?請(qǐng)同學(xué)們討論交流。

2、幫父母做家務(wù)事:每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位,幫助父母分擔(dān)家務(wù),向父母表示關(guān)愛。

3、陪父母聊聊天:放假回家了陪父母聊聊天,說說學(xué)校發(fā)生的事,同學(xué)之間的事,自己的心情,聽聽父母工作的事,在溝通中積累情感。

4、母親節(jié),送一束康乃馨鮮花給母親。

(6)傾聽母親們的感受

主持人:聽了同學(xué)們的發(fā)言,媽媽們有什么感受呢?下面請(qǐng)媽媽們來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

媽媽們談感受。放背景音樂《懂你》。

主持人:多么感人的話語,讓我們用熱烈的掌聲感謝這幾位家長的肺腑之言。面對(duì)著父母對(duì)我們的無私付出,我們能無動(dòng)于衷嗎?今天很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了一份禮物獻(xiàn)給自己的家長,現(xiàn)在讓我們用掌聲歡迎他們把禮物當(dāng)著大家的面送給自己的父母,并說一句感謝父母的話。

(學(xué)生依次送,學(xué)生準(zhǔn)備,不告訴家長,背景音樂《感恩的心》)。

主持人:哦,這位同學(xué)送給母親的禮物是一封信,讓我們用掌聲歡迎她說說她的心理話?!秼寢?,請(qǐng)聽我說》(背景音樂《燭光里的媽媽》)

主持人:親愛的媽媽,謝謝你們對(duì)我們的肯定,感謝您們對(duì)我們的愛。我們要加倍努力學(xué)習(xí),不斷前進(jìn),做個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們起立,用你們最喜歡的方式,向給予你們生命的父母表示深深的謝意,感謝父母的養(yǎng)育之恩,感謝父母的無私奉獻(xiàn)。

齊聲祝福:我們祝天下的父母身體健康!工作順利!

主持人:主題班會(huì)到此結(jié)束。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十四

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面??梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

1、自讀課2、一課時(shí)。

教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說:詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的,或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決,一時(shí)無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)。

媒體設(shè)計(jì)。

1、多媒體:選取材料制作成課件。

2、錄音機(jī):伴奏帶。

3、投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。

一、導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文。

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文。

1文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,作者是怎樣說清楚的?

明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。

2在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

明確:(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊,因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

明確:(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)。

可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”,如何理解此時(shí)頭羊的心理?

在危難時(shí)刻,所有的斑羚都注視著這只頭羊,而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后,知道前面是絕路,而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法,只好仰望蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

明確:斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成功,必須使兩撥斑羚數(shù)量一致,于是頭羊從年輕的行列走出,歸入年老的隊(duì)伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中,然而,選擇老年斑羚那撥,即是選擇了死亡,因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”,表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6在你的心目中,斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

明確:(讓學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景,是一幅震撼人心的畫面?!吧綕旧峡?,和那道彩虹平行,架起了座橋,那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡,為的是群體的衍生,這是一種至高至上的境界。井然的秩序,坦然無私的等待,更令人嘆息不已,肅然起敬?!拔覜]有想到……”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確:(學(xué)生閱讀后回答)。

8找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子,閱讀體味:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

明確:(組織學(xué)生討論,讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)、渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9在這群斑羚的身上,有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)。

明確:(學(xué)生討論、探究,教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕,這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,膽識(shí),特別是從容鎮(zhèn)定,舍已為人的情操,可貴的整體精神,為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射燦爛無比的人生光彩。

10結(jié)合你日常生活的所見所聞,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確:(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)。

(打出投影片)課下把你的感悟整理一下,寫下來,字?jǐn)?shù)300字左右,然后同學(xué)們自由交流,看誰寫得好。

六年級(jí)語文第四單元教案設(shè)計(jì)方案篇十五

教學(xué)內(nèi)容:

一次有意義的體育比賽

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)有條理地記敘一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過,注意語句完整通順。

2、懂得寫好一項(xiàng)活動(dòng)首先要自己參加過這項(xiàng)活動(dòng),并且在活動(dòng)中留意觀察這事物,從而要求自己積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚,難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生留意觀察,把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、課前交流

談?wù)勀阕钕矚g的一項(xiàng)體育活動(dòng)或一種游戲談?wù)勗谶@項(xiàng)活動(dòng)、游戲中讓你影響最深的地方

二、審題

看課題,這次習(xí)作規(guī)定了我們?cè)鯓拥膶懽鞣秶窟@個(gè)課題是不是作文題目?(只是寫作范圍,題目待內(nèi)容確定后再定。)

三、寫作思考:

1、這次作文的要求是什么?學(xué)習(xí)第一自然段(要求有條理地記敘一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲。注意語句完整、通順。)

2、寫好一項(xiàng)活動(dòng),有什么條件?學(xué)習(xí)第二自然段(親自參加,留意觀察)

3、習(xí)作時(shí),要注意什么?

1)、要把活動(dòng)過程分解成幾個(gè)步驟?

2)、寫清每一步同學(xué)們?cè)鯓踊顒?dòng),自己是怎樣參加的?(抓住活動(dòng)中人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、及心理活動(dòng))

四、選材定題,擬好提綱

同學(xué)們,我們活動(dòng)開始經(jīng)過(分幾步)?結(jié)果如何?

五、起草作文,教師巡視。

六、寫完作文后,自己修改,在小組里互相修改。

(習(xí)作講評(píng))

教學(xué)內(nèi)容:點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生是否有條理地記敘一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過,語句是否完整通順。

2、自己是否參加過這項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中是否留意觀察這事物,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),是否養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚,難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生留意觀察,把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:

一、回顧本次習(xí)作的要求

二、學(xué)生朗讀佳作,共同賞評(píng)

三、教師點(diǎn)評(píng)本次習(xí)作

1、肯定優(yōu)點(diǎn):

2、指出不足:

二、表揚(yáng)本次習(xí)作優(yōu)秀者

1、學(xué)生:

2、學(xué)生:

3、學(xué)生:

四、小組講評(píng)

1、互讀互評(píng),進(jìn)行交流、修改。

2、借鑒他人的長處,來優(yōu)化自己的習(xí)作。

3、四人一組,借閱優(yōu)秀習(xí)作,借鑒其寫得好的方面。

4、教師巡視,并深入個(gè)別組參與交流。五。修改習(xí)作

1、仔細(xì)閱讀習(xí)作及老師的評(píng)語。

2、發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,明確今后努力的方向。

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