總結是一個歸檔的過程，它讓我們清楚地看到自己的努力和成果。在寫總結時應該注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免空泛和主觀性太強。以下是一些總結的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。
身邊的微生物論文篇一
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的我身邊的文明議論文，歡迎大家分享。
初夏的一個星期天，由于要買換季的衣服，我和媽媽興致勃勃地去商場購物。
當我們滿載而歸，拎著大包小包高高興興地往家走時，背后突然傳來一陣陣叫聲：“大妹子！大妹子！”我轉過頭一看，只見一個中年婦女模樣的環(huán)衛(wèi)工人在叫我們。她一手拿著掃帚，一手拿著簸箕，蓬頭垢面，衣衫不整，臉上一臉倦容，鼻子紅紅的，好像是個酒糟鼻。我立刻心中不悅，十分嫌棄。對那個環(huán)衛(wèi)工人說：“誰是你大妹子，你是誰呀？”心里的話則是：你也配是我媽的姐妹，看你那樣！我拉著媽媽：“走啊，快點吧!”誰知她緊走幾步，追上了我們：“大妹子，你看看你丟了什么東西沒有？”媽媽先愣了一下，接著看了看幾個包，奇怪的說：“沒有丟什么東西呀?！彼终f:"你再仔細看看。”媽媽聽了她的話，好像記起什么似的，隨后一摸褲兜：“哎呀，我的錢包丟了?！边@時環(huán)衛(wèi)工人從兜里掏出一個錢包，問：“這個錢包是你的'嗎？”媽媽驚喜的回答：“是呀，是我的！”她又問：“這個錢包里面有什么？”媽媽說：“里面有身份證，銀行卡......我姓韓，你看看對不對？”她核對了一下，確認后就還給了媽媽。媽媽高興極了，立刻從錢包里拿出一張五十元要酬謝她，但她堅決地擺著手，微笑的轉身離去了。
這一切發(fā)生的是那么突然，看著她遠去的背影，我不禁感慨萬分。從她的衣著判斷，她的家境一定不富裕。然而她卻不為錢動，拾金不昧......一個人不能圖有外表，重要的是他的靈魂。這位環(huán)衛(wèi)工人有著一顆金子般的心，有著高尚的品質，她才是一個真正潔凈、美麗的人。她的行動深深感動了我，我在心里向她舉起了右手:"阿姨，敬禮！”
身邊的微生物論文篇二
那是一個風和日麗的下午，我蹦蹦跳跳地走在上學的路上。太巧了！我竟然碰上了我的同班同學：李佩儀?？吹剿?，我們聊了起來。
我們穿過了建筑工地，走過小巷，來到了一條小道上。在我們前面的是一家小店。店門前，一個衣著帥氣，男青年正板著臉罵他身旁的老太太。那個老太太看起來應該是上了70歲的老人。她骨瘦如柴，衣杉破爛，手中還拿著一掃帚和掃把，臉色很不好看。
我們隱隱約約地聽到了一聲“那邊啊，死蠢！”接著又聽到了一連串的.“老家伙，真沒用！”“老了，還在這里吃閑飯！”“……”
我們實在是看不過眼了，走了。不知怎么的。我們提到了要把那個婦女告上法庭，告她虐待老人！
那是一個星期六，我在院子里跳皮筋。有一個清潔工阿姨走了過來，她從我們的皮筋中跨過，和我一起跳皮筋的周云因為她而絆腳，輸了。周云不但不生氣，反而走過去，輕輕地對清潔工阿姨說：“阿姨，您太辛苦了，天氣又那么熱，您的汗都流下來了，讓我?guī)湍銙甙??！庇谑牵龔那鍧嵐ぐ⒁淌种心眠^掃把，在院子里掃了起來。她這一舉動令我們大吃一驚。我們議論紛紛“周云今天怎么了？跳皮筋可是她最愛玩的耶，她怎么？”再看看阿姨，阿姨她笑了，笑得那么燦爛，好像在想：“現(xiàn)在的孩子素質可真不錯啊，人家瞧得起我就已經不錯了，她還幫我掃地！這孩子可真可愛啊。
讓我們回過頭來看看男青年，再看看9歲的周云，那可真是天地之別啊。他們都是人，心理素質和行為怎么差距那么遠啊。何況男青年還是成人，周云還是個孩子，大人和孩子的相比之下，我可真為男青年感到慚愧啊。從古至清，誰都知道中國是禮儀之邦，然而，現(xiàn)在我們有資格說我們還是穩(wěn)拿禮儀之邦這個光榮的稱號嗎？不！我們不敢！就是因為我們中國存在太多的人都擁有男青年那樣的行為和種種原因，中國才不能得這個光榮的稱號。
同學們，讓我們行動起來，人人遵守禮儀規(guī)定，做一個好學生吧。
身邊的微生物論文篇三
在家爸爸、媽媽從小教育我要做一個講文明、懂禮貌的好孩子，在學校里老師教育我要尊敬老師，友愛同學的好學生。學會了文明禮儀，人與人之間相處才能和諧，社會才會變得更加美好。
今年5月甘肅泥石流使許多小孩失去家園、親人和朋友，但我們身邊有很多的人捐錢、捐物，還有那些救護人員、司機、警察整天忙碌著，為了使失去親人的孩子能感受社會大家庭的溫暖。
在我們身邊還有許多文明的小事，我記得六一兒童節(jié)的那天，我和媽媽乘公共汽車，在車上，我看見一位老奶奶沒有座位，我正準備給老奶奶讓座時，我前面一個大約七八歲的小男孩給老奶奶讓座，老奶奶笑瞇瞇地對小男孩說：“謝謝你，你真是個懂禮貌的好孩子！”小男孩說：“不用謝，這是我應該做的，”車上的人紛紛贊揚小男孩是個好孩子。到站了，我和媽媽下了車，我看見一位老奶奶準備過馬路，可她走路有點不方便，我立刻去扶老奶奶過馬路，媽媽看見了，夸我是個好孩子，我覺得這個六一兒童節(jié)過的特別有意義。
經過生活的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)文明禮儀無處不在，只要細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)文明禮儀就在我們身邊。
身邊的微生物論文篇四
文明，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，傳承中華文明，頌揚中華美德，是我們每一個炎黃子孫義不容辭的責任。
記得有一次，我剛從圖書館出來，只見一小伙子開車撞倒一位阿姨，阿姨雖然沒受傷，袋子里一個精致的花瓶卻碎了，這時趕過來一位交警，對那小伙子說：“以后注意，罰你五塊。”小伙子掏出一張五元，放在阿姨兜里，又扶起阿姨，說聲對不起后便開車走了，沒過多久，那個小伙子又回來了，對交警說：“哥們，謝了！”
文明是一種美德，其實在我們的生活中也時不時會出現(xiàn)一些不文明現(xiàn)象。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，零食包裝殼。有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教室走廊上追逐打鬧，扶著扶手從樓梯上劃下來，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，甚至還打架，隨意攀爬樹枝，還有個別同學還故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把學習知識，得到好成績放在首位，常常忽略了養(yǎng)成良好的文明習慣，而這恰恰從本質上展現(xiàn)出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學習環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習慣，學習環(huán)境就一定是良好的、有序的。
校園需要文明的學生，祖國需要文明的接班人，社會需要文明的人士。同學們，讓我們做一個文明的人，處處講文明，攜手創(chuàng)造文明的校園，文明的祖國，文明的社會。使文明與我同行，讓文明之花處處開遍！
身邊的微生物論文篇五
在日常學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的身邊的風景初中議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人們都說成功和失敗都在爭相討論到底誰最重要。
成功說：“沒有了我，我們的世界將會灰暗。失敗說：“沒有了我，人們哪來的成功？”
人爭吵不休，五相爭位。其實重新審視一下能功兩人都很美。成功，向你走來。失敗，你離去的背影很美。這難免讓我身邊的風暴，個個都在爭奇斗艷，而我們往拉只重視心中重要的那一個，而忽視存在于身邊的那一個。有時重視的那個卻不在身邊。
我們的身邊看著許許多多的風景，他們都是我們成長道路上的催化劑，直到我仍”成熟”。身邊的風是有時不是那么美好，不僅如此，還會加重我們的負擔。就如學習來說，我板中同中國等節(jié)學子即樣，終為高著而奮斗，壓力如此巨大，有的人壓得喘不過氣來，便認為自己身邊從此便無風景，失去先去，從而墮落于黑暗甚至結束自己的生命。但是我的思想?yún)s和另外一些人一樣與他們與眾不同。我們認為這是走向成功的務經風景，我們欣賞它，我們打微黨。我們心想懷知熱的心，為了即同一個目標而看斗，有這些風是陪伴是但不孤獨的.并且時常醒自己。
古然我們生活有非只有那一種風景，成功也會撲向我們，讓我們歡快，讓我們報著。值不會讓我們沉溺了。即使是最好的果實，也會味成一顆不振的毒藥。我們應該重新審視，才會見到不同的風景，它他們都有在于我有的生活，只是你如何去看待，如果何去對待。
身邊的風景有時美好，看時但它都會長有手你的生活，遠方也并不是沒有風采。
如壓在奮戰(zhàn)中考的學生包括我在內，早被高中敬發(fā)出來的芬苦所進醉，那像是沙漠中的海市復樓，不斷引我們前進，你付出艱辛，汗水，努力拼掉奮斗，那像幻境便是仙境：自甘墮蕩，如吃懶做，那便是陷阱。
我們要細細品味我們的生活，向里面注入動力，為的是更好的，更早的欣賞生抓身邊走邊停的風景，它仍有時存在，有時消失，但它們總帶來不同的含義，誘我去思考，去發(fā)現(xiàn)。
貌似無味的生活，卻來來無數(shù)的情感，貌似空角天生，卻是爸彩鮮艷而綻放光芒的人生統(tǒng)以我們身邊有無盡的風景，他們是我后生命中的過容，不要被迷求，不要沉論。是自己的風景。
身邊的微生物論文篇六
社會主義核心價值觀中，“文明”是非常重要的兩個字。因為只有我們文明了，中國才會更加和諧，然而和諧了，才有資本富強。
我的表弟是個十分文明的人。大家捫心自問，有誰沒有闖過紅燈？有誰沒有踏過草坪？有誰沒有說過一句粗話？我想這些人在中國都是屈指可數(shù)吧！我的表弟是個很守規(guī)矩的人，紅燈不管有多長他都要等，有時甚至拉著他走都死活不肯，有時馬路上沒有一輛車他還是要等。
我們經常笑話他，以后只有去德國生活了。其實，面對這件事，我們不僅不應該笑話他，還應該感到慚愧，如果沒有急事，紅綠燈等一會兒，花費你的幾分鐘時間，卻會收獲文明。我表弟還是個愛護環(huán)境的孩子，又一次我舅舅扔了一個煙頭在馬路上，他非要他撿起來不可，舅舅說沒事的，表弟氣得差點兒沒跟舅舅打起來。
我們應該意識到，我表弟的做法是正確的。紅綠燈就是維持交通秩序的，如果我們人車互相謙讓，甚至可以不需要紅綠燈。新加坡便用很多地方沒有紅綠燈，但從未發(fā)生過事故。如果我們不在馬路上亂扔垃圾，你想想有多少好處：既可以保護環(huán)境，還地球一個干凈，還可以減輕環(huán)衛(wèi)工人的負擔，更可以避免有車撞環(huán)衛(wèi)工的事故再度發(fā)生等等。
所以，從今天開始努力，讓我們共創(chuàng)文明的社會，讓世界更美好！作文
身邊的微生物論文篇七
盡管學校物理試驗室建設有很大的改善，但并不是對學生全天候的開放，如果我們的學生能用他們身邊的日常用品來做物理試驗，進行物理探究，那將是大有脾益的，下面就談談利用身邊的日常用品巧做物理實驗的幾個實例：
一、利用鋼鋸條進行的實驗
1.振動發(fā)聲用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，看到鋼鋸條在振動同時昕到鋼鋸條在發(fā)聲。
2.關于音調與頻率及響度與振幅的關系用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端，記下發(fā)聲的音調和振動的快慢，改變鋼鋸條露出桌邊的長度，用相同的力撥動鋼條使鋼條發(fā)聲，記下發(fā)聲的音調和振動的快慢，比較后就可以得出音調與頻率的關系。
用手把鋼鋸條的一端壓在桌邊，用另一只手撥動鋼鋸條的另一端使其發(fā)聲，記下發(fā)聲的響度和鋼鋸條振幅的大小。保持鋼鋸條不動用更大的力撥動鋼鋸條使其發(fā)聲，比較兩次發(fā)聲的響度及鋼鋸條振幅的大小，就可得出響度與振幅的關系。
利用鋼鋸條還可做的實驗有：慣性，力與力的作用效果的關系，磁化等實驗。
二、利用可樂瓶進行的實驗
1.“空心”增大浮力：把完好的空可樂瓶蓋緊蓋子放在水中，瓶浮在水面上，再把瓶揉成團放入水中下沉，說明“空心”可增大浮力。
2.打“點滴”的`原理：如圖l在可樂瓶的底部打一個小孔a，瓶中裝適量的水蓋緊蓋子，里面的水不會流出。但在它的上方水面上的某處再打一個孔b，由于大氣壓的作用，水就從a孔流出，這就是打“點滴”的原理。
利用可樂瓶還可做的實驗有：制作簡易溫度計，壓強計，液體壓強與深度的關系等實驗。
三、用玻璃瓶子做的實驗
1.做“吞”雞蛋和“吐”雞蛋的實驗：把雞蛋煮熟剝去外殼，找一個瓶口略比雞蛋小的瓶子，把瓶子用開水燙熱并用雞蛋蓋住瓶口，過一段時間看到雞蛋被吞進瓶里。等瓶子冷卻后把瓶子倒過來讓雞蛋塞住瓶口，然后在瓶底澆開水，一段時間后看到雞蛋被“吐”出。這都是大氣壓的作用，把雞蛋壓進或壓出瓶口，這個實驗很有趣味性。
2.制造打擊樂和管樂：利用八個以上的啤酒瓶裝質量不等的水，利用定調哨子定出音調，就可以用棒子敲擊瓶子演奏簡單的歌曲了，這是利用瓶中水量的不同敲擊時振動頻率不同而發(fā)出不同的音調，也可以用上面的瓶子吹奏歌曲了。
利用瓶子還可進行的實驗有：證明大氣壓的存在，摩擦力與壓力的關系，拔火罐等實驗。
四、利用茶杯進行的實驗
1.證明大氣壓的存在：把杯子裝滿水，用硬紙板蓋住杯口一手拿住杯底一手壓住硬紙板，倒過來，松開壓住硬紙板的手，發(fā)現(xiàn)杯里的水不會流出。這就證明了大氣壓的存在。
2.慣性實驗：把杯子裝適量的水，杯子上放一硬紙板在杯口的正上方放一個雞蛋，用一個小棒突然將紙板打飛，雞蛋并沒有隨紙板一起飛走，而是停在原處，由于失去支撐，所以雞蛋落到了杯子里。這就是慣性。
五、利用水龍頭進行的實驗
1.靜電實驗：讓水籠頭流出細流，然后用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下靠近細流，看到細流被吸引。說明塑料筆桿帶了電荷。
2.流體流速于壓強的關系：在水龍頭上套一個打點滴用的塑料管，管口朝上，讓管中充滿水但不流出，用一個小吹管吹塑料管口，這時用水流出。說明流體的流速越大它的壓強越小。
利用日常生活用品可以做很多物理實驗，在這里不再一一綴述了。如果我們把這些方法教給學生使之掌握，那對學生來說是大有好處的。我們?yōu)槭裁床缓螛范鵀橹?/p>
身邊的微生物論文篇八
雖然我們無法擁有深邃的藍天，但我們可以做一朵飄逸的白云；雖然我們無法擁有遼闊的大海，但我們可以做一條清幽的小溪；雖然我們無法擁有廣闊的草原，但我們可以做一塊執(zhí)著的綠茵；雖然我們沒有美麗的面龐，但我們可以讓善良的魅力在我們身上閃爍著光芒。
在歷史的長河中，在這十幾個春夏秋冬里，令我潸然淚下的事不計其數(shù)。身邊善良的人更是數(shù)不勝數(shù)。然而，永遠刻在我心里的還是那個萍水相逢曾素不相識的陌生人。
那是一個寒風凜冽的冬天，大雪也一樣毫不吝嗇的下著。整個小山村都沉浸在雪的世界里，白茫茫一片。梯田和樹木都披上了一層神秘的面紗。即使是在冬季，小孩子仍然收不住他們貪玩的心，成群結隊的來到地上堆雪人。這粉妝玉砌的世界再加上孩子們的嬉戲聲，真是一幅和諧的圖畫?。?/p>
我也正玩得高興，突然間才想起了爸爸前不久買回來的小狗狗不見了。一時之間我不知所措了。變發(fā)了瘋似的去找它。
在這大雪紛飛的天氣里，我獨自一人在山間行走。爸爸會不會罵我呢？這么冷的天不會把小狗給凍壞了吧？小狗狗到底會跑哪里去了呢？一想到這里，我的心就像被刀割了一樣，痛得快要窒息了。唯有當時流下的眼淚提醒我還活著。
在我感到絕望的時候，隱約聽到了狗的叫聲，我高興極了，急忙擦干淚水，順著聲音去尋找。終于，我找到了它。在它旁邊，還有一個美麗的小女孩。這個女孩把衣服脫了下來，包在了小狗的身上，使它不會感到寒冷。而這個小女孩呢？手已經凍僵了，嘴巴也一直在抖動，但是看到了我，她還是笑了！她的嫣然一笑，似乎能融化掉冬天的冰雪。我手里抱著小狗還一邊牽著小女孩的手，眼淚再次流了下來，這是感動的淚水，這同樣是善良的魅力！
小溪之所以能流向大海，是因為有著執(zhí)著的精神；大海之所以廣闊無比，是因為能容下每一條溪流；人性之所以美麗，是因為有著一顆善良的心！希望我們的社會人人都能有一顆善良的心，去融化冬天的冰雪，去構建和諧的社會。讓善良的魅力永遠綻放著光芒吧！
身邊的微生物論文篇九
中華民族具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。古有“尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、容儀有整”之訓，今有“‘八榮八恥’、‘核心價值觀’”教育;有幸生活在榮獲全國文明城市三連冠的寧波，時時可見尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結家庭美德，處處涌現(xiàn)蘊含新時代氣息的寧波城市精神——誠信、務實、開放、創(chuàng)新，耳聞目睹的都是講文明禮儀的身邊人、身邊事。
“文明禮儀”是一種約定，約定的是人們日常生活中的規(guī)矩，什么時候該做什么，怎么做事情、如何稱呼人??這些規(guī)矩，就成了我們日常生活中的各種禮儀，遵循了這些禮儀，也就成了文明之人，擁有了講文明禮儀的人們，這座城市也就成了文明之城。
一個人如果講話粗魯、滿口臟話，他就不會成為文明人，因為他讓別人覺得不舒服。我們講文明、學禮儀的目的就是讓別人覺得受到了尊重。說得更簡單一些，講文明、學禮儀的目的就是“讓大多數(shù)人喜歡我們!”
比如，我們在日常生活中與人交談時，常用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”文明用語，給人以如沐春風日常生活中注重言談舉止、穿衣戴帽，就會給人一種有教養(yǎng)、有素養(yǎng)的感覺;濟人之困、解人之難，助人為樂，則更是一種值得我們每一個人追崇的義舉。
禮儀強調的是“尊重他人”。想讓他人尊重你，你首先要尊重他人。衣著得體大方，是對他人的尊重;在公共場合輕聲細語，是對他人的尊重。其實，當你心里能想到并能做到尊重他人的時候，你就是一個文明知禮的好孩子了。
從小爸爸、媽媽就教育我對人要有禮貌，外出時見人要打招呼、問好，在學校與同學間在互幫互助，在家里要力所能及地干些家務，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，等等，這些都是講文明、學禮儀的基礎，都是我們平時必須身體力行去做好的。所以，我一定要學好、用好文明禮儀用語，做好互幫互助的事情，做一個講文明、懂禮儀的好孩子。
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身邊的微生物論文篇十
你們覺得，美麗在哪里呢？其實，我們的生活中，到處都有“美”的腳步。有時，它不在外表；有時，它沒有生命；有時，我們感覺不到；有時，我們沒有注意。那么我們身邊的美麗究竟是什么？其實“行為美”，“品德美”，“思想美”都是一直發(fā)生在我們身邊的美。一個人擁有的美麗，可能并不在外表。世界萬物都有自己的美，可能更值得我們去發(fā)現(xiàn)。
我們在生活和學習上，也要關注一些“行為美”。就比如說一個人，在上公交車時，他能懂得做到先來后到和尊老愛幼，不擁擠。上車后，可以主動把座位讓給老弱病殘孕，并自覺往后門流動，這都是行為美的一種。其實，責任感也是美的表現(xiàn)，我身邊有個叫黃靜蕾的女孩子，雖然她每天都要去田徑隊訓練，但她依然不忘自己的職責，每天無論多么辛苦都要去包干區(qū)檢查衛(wèi)生工作并主動完善工作。而且天天如此，你看，像她這種兢兢業(yè)業(yè)的精神，難道不是一種行為美的表現(xiàn)嗎？由此可見，身邊的美麗是很可貴的。以后多留意，自覺也是別人身邊的美麗。
有時，美麗也可以在言行舉止上感受出來，這就是“思想品德美”。我們常說的五大禮貌用語：請，您好，謝謝，對不起，再見。這些都是我們生活上常用的話語，也是一種美麗的表現(xiàn)。我的姑婆就是一個這樣的人。她經常對我們以禮相待。有一次，一個小伙子不小心撞了她一下，她不但沒有生氣，還說：“小伙子，不要緊吧？真是對不起，我這個年紀，老眼昏花嘍！”這是很少見的，也是很可貴的一種美。她為人大方，而且語言委婉。給人的感覺永遠是那么的和藹可親。要是每個人都能做到像她這樣，世界一定會很美好。
其實不光是人，世界萬物都存在著美。比如我們常見家具——椅子。您可別看不起它，其實它也是一種美的表現(xiàn)。你想啊，椅子，我們坐在上面，它不但不抱怨，還挺著身子讓我們坐上去，讓我們好好休息休息。這椅子如此輕，卻承受著我們整個人的重量，還讓我們坐得很舒服。你看這椅子不也是一種美嗎？一種無私的美。
身邊的微生物論文篇十一
寒假，隨著懂孩子的腳步到來了，在寒假里，我漸漸的發(fā)現(xiàn)，在我的故鄉(xiāng)——黃石，山青了，水秀了，人笑了，我們的社會愈來愈美了!
早晨起床，一輪冬日里的暖陽把書睡的我喚醒，我睜開朦朧的睡眼，鉆出了暖烘烘的棉被，準備去外婆家為他們二老拜個早年。
走出門，一股寒風就像我迎面撲來，吹紅了我的臉頰，吹飛了我的頭發(fā)，吹來了冬的感覺。
來到車站，才發(fā)現(xiàn)自己起晚了，車站早已人如潮涌。在人們焦急的等待中，一輛思路公汽在晨霧中緩緩開來。剎那，人群沸騰了，各個蜂擁而上，我在人群中擠來擠去，利用個子小這一“優(yōu)點”，竄上了公交車。后面還有人擠不上車，于是人們互相協(xié)作，把錢傳到司機手中，有秩序的從后門上了車。人們互相謙讓，老人和小朋友，都可以享受優(yōu)先上車的高等待遇。終于，在人們的協(xié)作下，兩扇門關上了，車子緩緩開動，行駛在了黑色的泊油路上。
忽然，司機來了個急剎車，差點兒撞倒了一位白發(fā)蒼蒼的老者。這時，我旁邊的一位年過半百的老人往后退了一步，差點兒摔了一跤。
這一退可不得了，后面的人招架不住，一個接一個往后倒。“哎喲，我的腰，我的腰……”老人痛苦的叫了一聲。我看見這場面，心想：唉，一場舌戰(zhàn)又要發(fā)生了，這位老人真可憐!
可沒想到，老人病沒有遭到譴責。那些被老人撞到的乘客，先是站穩(wěn)了腳，然后露出一副關切的'神情。一位叔叔還問老人："爹爹，沒事吧，你腰扭了?好些嗎?以后可小心點!”
一位小伙子忽然站起來，扶起這位白發(fā)蒼蒼的老者，恭恭敬敬的把老者扶到了他的座位上，說：“爹爹，您做!”老者顫顫微微的坐了下來，用沙啞的地方化激動地說：“現(xiàn)在，社會好了，我們老頭子老太婆，不會被人瞧不起了!”
這時，作者的一些情年開始有些不安，紛紛把老人扶到自己的座位上。一眼望去，站著的沒有老人，每個座位下作者的，都是那些“銀絲”，此時，我望向窗外，一輪暖陽升了起來，照亮了大地，車廂里洋溢的，是人們滿腔的熱情與愛心!
此時此刻，我發(fā)現(xiàn)，在黃石這個不大的城市里，山青了，水秀了，人笑了，社會美了，美，已經無處不在了!
身邊的微生物論文篇十二
與此同時，稀土上轉換材料還擁有良好的光化學特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉換納米材料在生物醫(yī)學上面的應用進行研究，探索稀土上轉換納米材料在應用上面所存在遌問題，進而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學是生物學與醫(yī)學理論知識與技能相互影響之后形成的學科，主要是通過應用生物學有關技術解決生命科學及醫(yī)學方面所存在的問題。
生物醫(yī)學能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進而發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學研究中，在對于生命現(xiàn)象研究中經常使用化學探針，其中熒光材料是常見化學探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領域內的應用
1.1基于稀土上轉換納米材料的檢測
稀土上轉換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應用功能，之后上轉換納米材料開始逐漸被廣泛應用到生物檢測中。
在，陳學元課題小組提出了一種新型上轉換生物檢測方式，利用將yb與er結合在上轉換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進行檢測。
多功能酶標儀能夠發(fā)現(xiàn)上轉換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉移到納米顆粒上面，進而得到的上轉換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據(jù)活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現(xiàn)出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠對于不同人指紋進行檢測，還能夠對不同狀態(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學物質，能夠高效應用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉移的檢測
上轉換納米材料的熒光共振能量轉移分析技術是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應用。
身邊的微生物論文篇十三
善是夜里照亮小路的路燈，它無時無刻不在幫助人們通過陰森的街道。相反的，惡是夜里躲在路旁的壞人，晚歸的人可要提高警覺，以防“惡”的侵襲。
孟子主張人性本善。一個人唯有心存善念，才能引導別人走向正途。在過去，史懷哲放棄了原有的工作，不顧親友的反對，毅然決然到非洲行醫(yī)，如此舍己救人的精神，使他被后世稱為“非洲之父”；在現(xiàn)代，也許多的“無名英雄”，發(fā)揮他的愛心，造福社會大眾。因為有這些心存善念的'人，社會才會如此的溫馨。
荀子則主張人性本惡。如果人的本質真是惡的，那現(xiàn)今社會會如何？善是無所不在的，惡也是。惡是善的相反，它代表著黑暗，代表著不純凈的心靈。一個人一定會保有惡的本質，但若是把本質表現(xiàn)出來，傷害了他人，更甚不知悔改，那他實在是成為“惡”的代表了！
雖然人們大多希望把“惡”斬草除根，但善惡是并存的，缺一不可，有善，就一定會有惡；有惡，就一定會有善存在，它們是互相的關系，故雖然希望只有善，但終究是無法永遠將惡拔除的。
身邊的微生物論文篇十四
生活中，只要你擁有一雙“火眼金睛”，善于觀察、悉心挖掘，將會感受到數(shù)不勝數(shù)的美好事物。身處校園中，我們隨處可見的：老師與學生和善的交流，一聲發(fā)自內心的問好，同學之間的互幫互助，看見垃圾悄悄用手拾起的好習慣，對破壞衛(wèi)生環(huán)境行為的一聲友善的提醒。這一切不美嗎?雖微不足道，但與大事件存在著同等價值的美麗!
校園中所有的一切是美的——保安叔叔持之以恒的保衛(wèi)、監(jiān)管，風吹日曬而毫無怨言;變幻莫測的四季是美的，生機勃勃、烈日炎炎、秋風瑟瑟、北風呼嘯，哪一個不擁有自己獨特的特色，哪一個沒有將我們的校園點綴得絢爛多彩;校園中的一花一草、一鳥一石、一樹一木、一間教室、一副課桌椅以及所有一切的一切都是那么美麗......
這就是埋藏在我心中的美好，這就是我日思夜想的歡樂天地，這就是曾孕育我的童年的“廈門市梧村小學”!
身邊的微生物論文篇十五
好的品德能使我們在穿流不息的人流中站穩(wěn)腳，高的才能使我們在日益激烈的競爭中永葆生機。
——題記
德如船，才如漿。有德無才，便像船隨著風雨搖擺;有才無德，便只能在岸邊欣羨到達幸福彼岸的人群。因此，德與才是相互聯(lián)系的，缺一不可的。
不過，當今社會，卻越來越趨向于“重才輕德”。
有這么一則材料：在巴黎圣母院中有一句中文告示：“請保持安靜?！睋?jù)說，這是專門寫給中國人看的。在珍珠港景區(qū)，也寫著專門給中國人看的提示：“垃圾桶在此?！痹谔﹪蕦m，則用中文寫著：“請便后沖洗?！?/p>
這便都是高材生們在外國人心中的印象?我無言以對。
在人生的海洋中，沒有了德，即便沒有了船，就算有再好的漿，也不能保證不被淹沒。
還好，還好我們有魯迅這樣的“在人生路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人”的人，他們才是中國的脊梁。
我們有叢飛，我們有朱自清，我們有任長霞，我們有楊利偉，我們有鐘南山……
這些人在平凡中懷著崇高和正義，懷著熱心與愛心，他們將自己有用的，都獻給了祖國。是這類人，托起了中國的天空。
達芬·奇說過：“人的美德榮譽比他的財富名譽不知大多少倍?！?/p>
我們想得到的是高素質的人才，而不是靠著才干而啃食中國脊梁的蛀蟲。
德才雙馨才能得到人民的愛戴，德才俱備才能使我們在人生之海上劃得更穩(wěn)，劃得更遠。
身邊的微生物論文篇十六
這學期我們學習了《生物學課程與教學論》，老師在第一節(jié)課的時候就給我們介紹了幾本關于生物學方面的書，作為一個生物專業(yè)的師范生，經常閱讀有關生物學科的書籍是十分必要的，除了專業(yè)書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關于生物學科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學方面的一些新的見解，這對于我們專業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學生物學》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學生物學》第29卷第10期，其中介紹了許多關于生物學方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會發(fā)現(xiàn)在平時的學習中我們也經常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學教材中講解染色體結構或細胞分裂時，又常出現(xiàn)“著絲?！?，我一直以為兩者為同一結構，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復堿基序列的dna異染色質區(qū)組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結構域—著絲點結構域中，是著絲粒兩側各有一個蛋白質構成的三層的盤狀或球狀結構。著絲點與染色體的移動有關，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結構，它們的動能也不同，但它們的位置關系是固定。由于著絲點與著絲粒聯(lián)系密切，結構成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱為著絲?！獎恿秃象w。
生物學科是一門科學、嚴謹?shù)膶W科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現(xiàn)這些問題將會對學生知識體系的構成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業(yè)知識學得不扎實，我們應該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業(yè)知識學扎實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學中才不會誤導學生，才能更好的'為學生講解，而且我們應注意在以后為學生講解到這些容易混淆的概念時我們應特別強調。對自己的學生負責這是作為一個老師必須具備的素質。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學服務—“細胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學的思考》。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合《細胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學從前概念的產生，如何發(fā)現(xiàn)學生的前概念及如何正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學服務。
看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學習的教學設計，在做教學設計的時候除了要考慮到如何調動學生積極性讓學生更好的記住新知識外，我們也應該考慮到學生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學生可能接觸過的錯誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學生上課應該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學生在進入高中的時候，已經在小學的科學課、初中的生物課接觸、學習到了許多生物學科的知識，而且學生也會從互聯(lián)網，平時生活學習到相關的生物知識，這些知識數(shù)量很多，有部分學過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學習，只學習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學生在進入高中學習生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發(fā)現(xiàn)學生是否有錯誤的前概念，使學生在學習中不受到干擾、誤導，影響學習效果。
生物學科中的很多知識其實與其他的學科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學鍵在化學學科中有學習到，而在政治學科中也有對“通貨”的學習，老師可以利用學科交叉，以及之前學習過的知識幫助學生辨析前概念。這就要求教師終身學習，在學習專業(yè)的知識外，也要相應的了解相關的其他學科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學以及學生的學習帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學服務。這就需要老師在教學的整個過程中注意前后知識的內在聯(lián)系，在學習前一個概念時能為后面概念的學習作鋪墊，學習后面概念時能以先前學過的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學生構建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經意的失誤也可能成為干擾學生以后學習的前概念。
作為一個生物專業(yè)的師范生，對于專業(yè)知識的學習和教學方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學習工作打下基礎。
身邊的微生物論文篇十七
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計數(shù)按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結論可以用該微生物限度檢查法進行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗
中圖分類號：r122.1+2
為了保證檢驗方法的科學性，現(xiàn)對某公司生產的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進行方法學驗證。
一、材料與儀器
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養(yǎng)基及稀釋劑營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍瓊脂培養(yǎng)基。
二、驗證條件
無菌室環(huán)境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內，試驗人員手消毒后穿無菌服進入操作間。
三、方法與結果
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標準比濁管進行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證試驗
試驗組細菌計數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細菌試驗菌1ml，立即傾注相應的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測定細菌數(shù)。霉菌及酵母菌計數(shù)采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測定霉菌及酵母菌數(shù)。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測定所加的試驗菌數(shù)。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數(shù)。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。大腸埃希菌濃度同細菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時。
3.5結果分析
3.5.1細菌、霉菌及酵母菌計數(shù)驗證結論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數(shù)法測定氨金黃敏顆粒的細菌、霉菌及酵母菌數(shù)。
3.5.2控制菌驗證結論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結果帶來影響，需要對供試品進行適當?shù)念A處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進行驗證。
3、試驗過程中，應嚴格遵守操作規(guī)范，保證結果的可靠性。
身邊的微生物論文篇十八
論文摘要：文章簡要介紹了微生物不可培養(yǎng)的原因，總結了培養(yǎng)技術中存在的問題，提出如何改良培養(yǎng)微生物的技術，并闡述了模擬自然環(huán)境條件、強調微生物相互關系是提高微生物可培養(yǎng)性的關鍵。
論文關鍵詞：微生物;培養(yǎng)技術;環(huán)境條件;生物細胞
目前自然界中只有極少部分微生物能夠得到培養(yǎng)，嚴重阻礙了對微生物生命活動規(guī)律的研究和微生物資源的開發(fā)。因此必須改進傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，采用新型培養(yǎng)技術，提高微生物可培養(yǎng)性，大量培養(yǎng)自然界中存在的微生物，從而更全面、準確地了解微生物細胞的生命規(guī)律、獲悉微生物群落中各種微生物之間的動態(tài)相互作用和相互協(xié)調的規(guī)律，對環(huán)境微生物工藝進行準確地設計、精細地調控和高效地利用。
一、微生物不可培養(yǎng)的原因
對微生物進行常規(guī)培養(yǎng)時，由于生活條件的改變，有些微生物不能適應而死亡，另一些則通過產生孢子進入休眠狀態(tài)或改變細胞形態(tài)、進入維持一定代謝活性但不生長繁殖的“活的非可培養(yǎng)狀態(tài)”，結果均表現(xiàn)為微生物的“不可培養(yǎng)性”。
實際上，微生物的不可培養(yǎng)性是由于對微生物生長條件及其規(guī)律性的認識嚴重不足，而采取了偏離微生物生長實際情況的培養(yǎng)條件所造成的，這些偏離具體可以包括以下幾個方面：
(一)實驗室中無法完全模擬自然界的環(huán)境條件
由于目前監(jiān)測技術和手段的限制，人們對微生物生存環(huán)境和自然條件的了解尚不充分。因此，人們沒有或無法完全模擬微生物的自然生存條件，而通常將培養(yǎng)條件進行簡化：將微生物置于恒溫、恒濕、黑暗等環(huán)境中;將微生物限制在“板結”的瓊脂或不擾動的液體介質中;簡化微生物的營養(yǎng)組成沒有提供微生物生長繁殖所必需的某些化學物質等等。所以在自然界中可以生長繁殖的微生物，在“純培養(yǎng)”中生長條件得不到滿足，從而導致了微生物的不可培養(yǎng)性。
(二)生長緩慢的微生物被忽視
環(huán)境中很多微生物都聚集生長，當將這些微生物接種至培養(yǎng)基時，適合生長的微生物由于生長快而占據(jù)優(yōu)勢地位，它們對營養(yǎng)成分的大量攝取使生長緩慢的微生物得不到充足營養(yǎng)而生長受到抑制。
(三)采用高濃度的營養(yǎng)基質
最初對微生物的培養(yǎng)是在富含營養(yǎng)的培養(yǎng)基中進行的，但是由于自然界中微生物數(shù)量龐大，其可利用的營養(yǎng)物質極度匱乏，多數(shù)處于“岔營養(yǎng)”狀態(tài)。常規(guī)純培養(yǎng)對這種認識不允分，通常將寡營養(yǎng)微生物迅速置于富營養(yǎng)狀態(tài)，微生物初期的快速生長會產生大量的、微生物自身難以調節(jié)的過氧化物、超氧化物和羥基自由基等“毒性氧物質”，該類物質快速、過量的積累會破壞細胞內膜結構，導致細胞死亡，從而表現(xiàn)出微生物的不可培養(yǎng)性。
(四)環(huán)境微生物之間的相互關系被忽略
微生物相互關系繁多復雜，包括：(1)種間的偏利共生關系和互惠共生關系，兩者的共性是至少一個群體提供另一些群體所需的生長因子而使微生物群體獲利;(2)群體感應，這種關系被認為是通過細菌間的信息交流來調控細菌的群體行為：細胞通過感應一種胞外低分子量的信號分子來判斷菌群密度和周圍環(huán)境的變化，從而調節(jié)相應的細菌表達以調節(jié)細菌的群體行為。以上這兩種關系都是微生物生長所必需的。由于人們目前對環(huán)境中微生物之間多數(shù)復雜的相互關系所知甚少，采用的培養(yǎng)技術沒有將這種關系考慮在內。純培養(yǎng)技術將待培養(yǎng)的微生物與其它微生物群體、以及生存環(huán)境人為地分離開，種間的共生關系和信息交流被阻斷，微生物缺乏必需的生長因子和信號分了而死亡，表現(xiàn)出微生物的不可培養(yǎng)性。
身邊的微生物論文篇十九
3月，教育部頒發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，啟動了新一輪課程改革。特別重視學生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標準中的落實，并將制訂發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系納入新課程標準中。生物學核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標準中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學生物教師應深人研究生物學核心素養(yǎng)與中學生物課程及教學的關系，關注其內涵及其維度，理解理論的精髓，落實教學改革與實踐，回歸教育本源，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一的需求應具有的必備能力和品格。
生物學核心素養(yǎng)的內涵及其在生物課程中的體現(xiàn)
“素養(yǎng)”是指能夠適應復雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內涵比知識和技能更為廣泛，集知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒與一體；素養(yǎng)是立足于行動和情境導向的概念，而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內容，對每個人都具有重要意義，并能夠發(fā)展和維持；它幫助個人滿足各個生活領域的重要需求，可帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實現(xiàn)預期結果的素養(yǎng)。生物學課程修訂組負責人北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性”素養(yǎng)。就生物學科的體系和特點來看，生物學核心素養(yǎng)是以生物學科特征為基本立足點，從眾多的生物學科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)生物學科的特征，同時還會從學生自身發(fā)展和社會需求等角度提出明確要求。
具體地說，生物學核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學探究和社會責任等。生命觀念是以生命科學的思維方式和研究結論為基礎描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學概念知識形成生命觀念，以達到認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內容。理性思維崇尚科學思維精神，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。科學探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學現(xiàn)象，科學提出生物學問題，設計實驗、實施方案和結果的交流與討論，以適應未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強調社會責任，生物學科的社會責任是指基于生物學認識和能力，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力，能夠關愛自己、關注社會、關愛生命、保護生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題，服務與回報社會，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的終極目標。
為了培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，離不開生物課程，生物課程是生物學核心素養(yǎng)的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關系尤為重要。課程標準要以能力為導向實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學實踐相互促進，促使課程體系從傳統(tǒng)的以學科內容為中心向以學生能力為中心的轉變。在新一輪課程改革中，生物學核心素養(yǎng)將成為生物學課程體系的主，凸顯生物學的核心概念教學，將跨學科通用概念融入生物學課程，加強科學探究和科學實踐，將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學課程始末。
基于核心素養(yǎng)的教學實踐
核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學，生物教育教學是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。
設計導向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標
教學目標是課堂教學的起點，而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設計教學目標時，要深刻領會生物學科核心素養(yǎng)的內涵，研讀生物課程標準，關注具體的教學內容，把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內在聯(lián)系，考慮到學生的學習方式，教學目標設計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征是否契合；評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；評估目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次；檢測目標是否落到了整個課堂教學活動中去。
例如，“生物體的基本結構”的教學目標（1）通過“細胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學習，思考科學研究的一般方法，了解細胞學說。目標確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式，促使學生學習科學發(fā)展史理解科學思維。（2）在觀察多種細胞的內部結構中理解細胞學說，闡明細胞的基本結構，能運用科學研究的一般方法，確立生物學基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學探究，學生在實驗中觀察、提問、實驗設計和方案實施，在開展不同的工作中樂于并善于團隊合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細胞間的統(tǒng)一性和差異性，描述細胞各結構在其說明活動中的作用，逐步養(yǎng)成自主學習和交流思想的能力。這一目標的確定體現(xiàn)了理解了生物學概念性知識的基礎上形成結構與功能觀的生命觀念，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題?？傊?，確立教學目標必須以教學活動為依托，以學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導思想，才能做到舉目綱張。
2.精心創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生理性思維
“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境，具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，根據(jù)真實的生活經歷，創(chuàng)設形式多樣的問題情境，引導學生思考，發(fā)掘學生的潛能，以提高學生對問題探究的內動力，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。
例如，學習“免疫調節(jié)”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？發(fā)燒時體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發(fā)熱為什么是生物體一種保護性反應？學生從學到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養(yǎng)了學生必備的學科素養(yǎng)。在本節(jié)中，創(chuàng)設“問題情境”讓學生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細胞，破壞免疫系統(tǒng)。關注艾滋病的預防，關愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動承擔向社會宣傳健康生活，關愛生命的社會責任。關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學。
3.整合生物實踐教學資源，格物致知和知行合一
結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題是生物學核心素養(yǎng)的重要內容。為了貫徹落實新課程標準的要求，就要利用好各種教學資源，有計劃的引導學生實驗探究、參觀調查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學科相聯(lián)系的生產實踐等活動，培養(yǎng)學生實踐、解決實際問題的能力。不僅要利用好實驗室資源，做好課本中探究實驗，還要親自然接地氣走進自然、走近社會，格物致知，知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會資源成為生物實踐教學強有力的支持。例如，對校園植物的識別，觀察植物的生長和繁殖，去農田調查群落的演替，調查街區(qū)的環(huán)境污染，宣傳保護環(huán)境的重要性，在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。
4.構建多元的評價機制，撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點
生，還應該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等；評價的手段也要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調查活動報告等方式；要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏自信心學生的評價更要鼓勵和支持，充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。
素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學生通過學校教育形成的解決問題，學會生活，參加社會實踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學核心思想，是學生在生物課程中獲得的終身收益的學習成果。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學實踐。
身邊的微生物論文篇二十
夏夜在海邊是涼爽的，清風拂過肩頭，頭發(fā)飄過臉頰。仰望蔚藍的天空，感覺這夏天是那樣的精彩與愜意。而她卻無心欣賞這美麗的天地。她站在海邊嗅到的只有海風的苦澀，無情的海風吹亂了她的秀發(fā)，擾亂了她的心情，她感到的是心寒徹骨。
她無數(shù)次的落榜使所有人包括她自己都看不起她，他覺得這個世界太冷酷無情了。她想從迷失中逃脫出來，但隨之而來的卻是一種悲哀與凄涼。
無聊之余，她用腳尖在沙灘上畫出一朵花來，大海的美景她也許從不曾留意過，畢竟突然從小就在這里長大。這時，她的父親來了：“孩子來，我?guī)愠鋈タ纯础Ｍ饷娴娘L景一定比這里好?！彼难壑虚W過一絲遲疑，但還是點了點頭。
他們坐了大半天的公交車，在傍晚時分，又回到了這同一片沙灘。父親捂著她雙眼的手慢慢松開，她待看清楚言情的事物后，滿臉驚愕。這時已是黃昏了，她看到了怎樣的一番的景象啊!夕陽漸漸沉淪在海天交接的邊際，黃昏里便是一個彤紅豐韻的少女，披著粉紅的紗，含著醉人的笑，向她走去。海風中的絲絲清靈給了浮躁中流曳的，渴望激昂的心路，以最平貼的慰藉。
這是一種怎樣的美?美的流光溢彩，讓人流淚。
女孩慢慢轉移視線，看到了她自己先前用腳尖繪出的花，她疑惑的問向身旁的父親：“這就是我們家附近的那個沙灘嗎?”父親鄭重的點了點頭，語重心長地說：“不是只有像‘蘇州園林’那種被國家賜了‘星’的景色才算是美景，這片沙灘每天傍晚都會有這種景色，只是你從小就在這里長大，所以才讓習慣掩蓋了這怡人的景色。”她聽聞后突然笑了：“不是只有國家的景色才好看，高考也不是我人生的出路?！迸⒂终褡髌饋砹恕?/p>
我們常說，習慣的地方沒有景色。然而事實是，習慣的地方一樣有風景，只是我們對習慣的地方容易產生一顆麻木遲鈍的心。我們那顆麻木遲鈍的心，掩蓋了身邊的美景。
有人說，美在于一個陌生人的微笑;有人說，美在于朋友一句真心問候;還有人說，美在于親人的溫暖話語。我卻認為，美在人們心靈的最深處。只有美的外表卻沒有美的心，也是"金絮其外，敗絮其中"。放慢急切的腳步，美無處不在，無時不有，只要你留心觀察，美，就在身邊。
雙休日如約而至，我和媽媽乘上公共汽車，向商店駛去。透過透明的玻璃窗，我看見的是童話里仙境般的美麗。蔚藍的天空里也偶爾摻雜一朵白云。在這歡快的樂譜聲中，隨著急剎車，全車的人都不由自主的向前撲，又重重地靠在了椅背上。"怎么了?"司機從駕駛位子上走下來，很抱歉地向我們說車壞了。"怎么這么倒霉呀!"我的好心情頓時蕩然無存。通通下了車后，我們接受的是寒冬的嚴峻考驗。司機打了電話，迎面駛來了一輛豪華氣派的小轎車，從車上下來位男士，他動作熟練迅速而又不缺乏風度，徑直向我們走來，看了看司機，問了問狀況。哼!是來故意臭顯嗎?還是氣人來的?咦，這是干什么?他竟鉆到車下同司機一起修車。他們配合得很默契，他的羽絨服上也沾滿了黑乎乎的油，他也毫不在意。他們的頭上也已經冒了汗，在冷空氣的作用下，從頭上出來一股熱氣，上了霜。經過好長時間的'奮斗，我們又可以上車了。在司機連聲謝謝時，他不在意地揮手，說這是他理所當然做的事。這是我旅途中第一道美的風景線。樣樣齊全的商店里，人也和物品一樣多。講價聲，吵鬧聲此起彼伏。唯獨沒有叫賣聲，看那些售貨員點頭哈腰，"歡迎光臨"，"謝謝光臨"，說得比貓咪還溫柔。我正陪媽媽選襯衫，搖搖擺擺地走來個大酒鬼，阿姨馬上去打招呼："先生，歡迎光臨，需要什么?請進來看看!"臉上一副招牌笑容。酒鬼幾乎是橫著進來的。隨便點了件衣服。"來，你看我能穿幾號的。給我找一件!"我看了看，他有名副其實的啤酒肚啊!阿姨回來后，臉上掛滿了笑容。"這位先生，看，這件適合您嗎?"他毫不在意的瞄了一眼"太小了!再給我拿件大號的!快!"對不起，本店這就是號了，這件很適合您。"這件真的很大，百分之二百的合適。"你是說我胖嗎?"這分明是挑釁嘛!那阿姨面不改色。"對不起了，我不是這個意思，如果您實在需要襯衫，直走第二家店里可能有好的。"面對不講理仍然不動怒，周圍的人嘖嘖稱贊，阿姨揚起嘴角說："對客人百分之三百的尊重是我們的宗旨，讓客人選到最滿意的衣服是我們的承諾。"聽了這番話，我肅然起敬，那酒鬼，酒意全無，不知是醉了還是害羞，臉上泛起紅暈，自然道歉了。
出了擁擠的商店，對面跪著乞丐他衣衫襤褸，面前放著半個碎了的碗.以前的我，會視而不見，我現(xiàn)在真想沖上去給他錢?？晌矣窒耄绻疑锨敖o錢，他純屬是個乞丐，靠別人施舍吃飯，我也不是像修車的先生一樣，被誤認為耍嗎?我應該給他自尊，尊重他，像售貨員阿姨一樣。我又進了商店，買了一副手套和帽子。我蹲在乞丐面前："這些是我借給你的，你有手有腳，不需要別人施舍，等你打工掙錢后，再把這些東西一樣樣還給我。"他聽了，眼神里充滿了堅定和喜悅，騰的一下站起來，"我以后不會給別人下跪了!"天，比以前更藍了，又多了幾多美的云彩。雕塑家羅丹說過"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"別林斯基也對美進行了評論"美都是從靈魂深處發(fā)出的。"大千世界，美無處不在，無時不有，只要你留心觀察，美就在身邊。
身邊的微生物論文篇二十一
世界充滿愛
“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天!”經典的永遠就是流行的，因為這熟悉的旋律，唱出了人們的心聲，因為“愛”是一個更古不變的話題，因為我們一直新村感恩，因為世界充滿愛，因為愛帶來了希望。
愛滋病，一個依然挑戰(zhàn)人類的可怕病魔，令多少人望而卻步。然而除夕之夜，世界再次將它聚焦。我們敬愛的溫家寶總理頂著風雪、冒著嚴寒來到了河南愛滋病村，與愛滋病人共度除夕，使倍受病魔摧殘的人們感受到了人間的春風，讓干枯的心田又升起了綠色的希望。
如果說溫家寶總理的愛滋病村之行，感動了每一位中國人的話，那麼金溫鐵路上那驚心動魄的一幕，更深深地震撼了每一位中國人的心。河南打工者李學生在兩個小孩就要被火車撞著的危急時刻，不顧一切地撲了上去，用寶貴的生命將死神從孩子身邊趕走，李學生——這位農民的.好兒子，一個普通的打工者，一位平凡的河南青年，用自己短暫而年輕的生命譜寫了一曲讓世人為之敬仰的絢麗詩章。
人間真情無處不在。湖北神農架的一個偏僻小山村，因為一個人的到來而變得生機勃勃。大學生白亞麗毅然暫停學業(yè)，放棄舒適的生活，用自己的愛心行動，使這里的人們感受到了科學知識的力量，因為她的愛心奉獻，使這里的人們用科學取代了愚昧，致富驅走了貧窮。
這一位位讓我們充滿敬意的人，是什么力量讓他們無私的奉獻愛心甚至生命?他們奉獻愛心又是為了什么?也許有人不能理解，但是，試想一下，如果生命中少了他們這樣的人，世界將是怎樣?“送人玫瑰，手留余香。”我信奉這個格言，關愛他人，也是快樂自己，人間因為愛而充滿陽光，人們因為愛而幸?？鞓?，奉獻愛心的人，人們也會將他們銘記在心中。我想，作為一個在愛心哺育下成長的少年，我要像溫家寶爺爺、李學生叔叔、白亞麗姐姐學習，從小做起，從每一件小事做起，處處關愛他人，將愛心與真情無限地復制下去，讓人間灑滿愛的陽光，讓愛的鮮花開遍世界每個角落!
身邊的微生物論文篇二十二
水處理生物學課程是高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會提出的給排水科學與工程學科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實踐性強，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學的基礎知識，第二部分為微生物在給水排水工程中的應用，是水的生物處理工藝的基礎，給水排水專業(yè)的學生只有在學好該門課程后才能更好地應用生物法來設計污水和自來水水處理工藝。微生物個體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結構，這就使學生缺乏感性認識，感覺微生物知識雜亂，學習難度比較大，學習效果也不好，因此，如何提高水處理生物學的教學質量，取得比較好的教學效果，是從事這門課程教學的教師努力追求的目標，筆者在教學實踐過程中有如下探索。
1合理組織教學內容
該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質工程學》（包括給水和排水）的前導課程，和其他專業(yè)生物教學不同的是要緊密圍繞“水處理和水質控制”為核心實施教學。所以重點介紹水中存在的病毒、細菌、放線菌、真菌等以及在水質凈化中有重要作用的古細菌、原生動物和微型后生動物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營養(yǎng)時，要密切結合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對碳元素、氮元素、磷元素等的轉化原理時結合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設計要求講解，使教學內容更具有實際意義，為后續(xù)課程教學打下堅實的基礎。
2應用實例教學，提高學生學習興趣
水處理生物學是一門與生活實踐、工業(yè)應用有密切聯(lián)系的應用課程，在學習過程中，尤其在講授應用微生物進行污水處理原理部分內容時，應該帶領學生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時，引入一些工程實例，以多媒體的形式展示給學生，這樣能使學生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進工程實踐中一些有影響的或與學生生活比較貼近的實例。南京林業(yè)大學校內有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質表觀性質很差，學校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對該河流進行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質的生物，在講解生物處理水原理時就可以理論聯(lián)系實際，給學生以直觀的認識，教學效果良好。
3充分利用多媒體教學
微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學生對微生物有更加感性的認識，提高他們的學習興趣和學習效果，最好采用多媒體教學。例如，講微生物大小時，病毒、細菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應用時，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學生對微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學生對所學的知識有比較強的感性認識，同時也使得他們認識到掌握微生物知識在給排水專業(yè)學習中的重要性。
4引導學生研究型學習
《水處理生物學》教學注重學生不僅要對對水中存在的各種微生物形態(tài)與結構的觀察，更重要的是要求學生掌握獨特的研究學習的技能。學生應該在教師指導下的自主性、探索性學習活動。在教學過程中講解藻類這一章節(jié)時，正好是春末夏初，學校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質出現(xiàn)，學生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時候就引導學生取樣觀察，了解藻類生長的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學生對水體中藻類的知識的掌握。本學科也是發(fā)展中的學科，在生物學領域不斷有新技術、新手段產生，比如說新型的微生物菌種在水處理領域的應用，微生物檢測的新方法pcr―dgge，在講解到相關章節(jié)時就可以引導學生通過圖書館、網絡等途徑了解新技術，新方法。
5強化實驗教學，強化技能訓練
改革實驗教學，提高教學質量，是高等教育應長期持的一個重要環(huán)節(jié)，要通過實驗讓學生掌握全面的理論識，還要經過足夠的能力訓練，使其具備適應特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學大綱要求，學生需要通過4個課時的實驗課掌握光學顯微鏡的結構、光學原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗技能，掌握控制水體微生物生長的方法，以確定水和廢水的生物學性質，了解主要的水處理微生物的個體形態(tài)和結構特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個要求，經過幾年的實踐和探索，我校制定了完整的實驗計劃，利用光學顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動物、后生動物、菌膠團等的形態(tài)，在這個過程中不僅能掌握光學顯微鏡的操作，還能完成對各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務后，繼續(xù)對活性污泥中微生物進行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學生操作技能。在培養(yǎng)36小時后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進一步熟悉光學顯微鏡的操作方法。課時少，但是實驗內容比較多，所以實驗前就要做好準備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實驗指導過程中也要依據(jù)教學經驗，對歷屆學生實驗操作時不太注意或易出錯的環(huán)節(jié)，講解時著重提出來，并且在他們實驗操作過程中時監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實中的操作步驟、“無菌操作”實驗是否嚴格無菌操作，提高他們的效率。
以上幾點便是筆者在教學過程中的實踐與思考，當然關于水處理生物學的教學方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進一步改革?？偟膩碚f，希望經過不斷的教改反思，能不斷地提高教學質量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。
參考文獻
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