總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。怎樣寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)？我們需要結(jié)合具體案例和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行深入剖析和案例總結(jié)。總結(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具，通過(guò)多讀多思多練才能真正寫(xiě)好一篇完美的總結(jié)。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇一
有一次，我們是科學(xué)課，我們?nèi)?shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)了。
我和劉浩宇、王子豪、劉佳心和王浩然還有我，我剛一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我看到，每個(gè)桌子上都有一個(gè)酒精杯，有一個(gè)架子和一個(gè)飯盆，我想：我們今天這的要做實(shí)驗(yàn)，我們小組高興極了，我又一抬頭看，我跟他說(shuō)：“看好大一個(gè)地球啊，我們小組都，哇……。
老師說(shuō)：“停，然后對(duì)我們就開(kāi)始對(duì)我們講了，老師先說(shuō)：“我們學(xué)校里沒(méi)有買(mǎi)蒸發(fā)皿，和火柴，我們用飯盆來(lái)代替蒸發(fā)皿，老師用紙代替火柴，我沒(méi)都說(shuō)：“好，老師先介紹了酒精杯，有把酒精杯點(diǎn)著火給我們說(shuō)：“最上面的最燙，中間的是一般燙的，最低下的稍微燙一點(diǎn)，就說(shuō)：“老師給你往飯盆里倒水，老師已經(jīng)放好鹽了，然后再把酒精杯點(diǎn)著，看看有什么變化，我們一直在旁邊看，水都蒸發(fā)了，老師就說(shuō)：“燙水一會(huì)就往外崩，大家都離遠(yuǎn)點(diǎn)，我們就進(jìn)往后退，燙水果然崩出來(lái)了，過(guò)了一會(huì)，老師把酒精杯的火用酒精杯的蓋子，蓋了兩下，酒精杯上的火滅了，老師然我們每個(gè)組拿著放大鏡觀察觀察，里面都有一層?xùn)|西似的`，下課了，我么就離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室了。
我學(xué)到，怎樣撲滅酒精杯找的火。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇二
今天，實(shí)驗(yàn)班老師給我們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)——“瓶吞雞蛋”。我們大開(kāi)眼界。
老師變法術(shù)般拿出兩個(gè)剝了殼的雞蛋、打火機(jī)、火柴、餐巾紙。當(dāng)然，不能缺少的還是玻璃杯。
老師先拿出一根火柴，劃燃，小心翼翼地把火柴放進(jìn)瓶子里。不料，火柴滅了。老師劃了五六根，才燃起來(lái)。
老師眼疾手快地把雞蛋堵在瓶口。奇跡發(fā)生了，雞蛋的上半身完美地掉進(jìn)了瓶子里，上半身也完美地掉在了講臺(tái)上。
“哈哈！”同學(xué)們笑得前仰后合，合不攏嘴。老師又換用餐巾紙來(lái)做。
老師用打火機(jī)點(diǎn)燃餐巾紙，把它放進(jìn)了瓶子。剛過(guò)一秒，紙上的火就滅了，同學(xué)們幸災(zāi)樂(lè)禍，老師卻心急如焚。老師又點(diǎn)燃一張紙，顫顫巍巍地把它放進(jìn)瓶子里總算沒(méi)有滅。
趁瓶里青煙彌漫，老師把雞蛋放在瓶口上。又是一半進(jìn)了瓶口，一半掉在講臺(tái)上。有同學(xué)說(shuō)這是瓶“切”雞蛋，我們大笑不已。
我們問(wèn)老師這是為什么。鄒欣蓓?yè)屜然卮穑骸耙驗(yàn)槠孔永锏臍鈮罕韧饷嫘?，?dāng)火燒著之后，里面的`氧氣全沒(méi)了，所以蛋就吸進(jìn)去了?！薄芭叮 蔽覀兓腥淮笪?。
這次實(shí)驗(yàn)，讓我們明白了科學(xué)是多么有趣！
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇三
今天中午，終于等到了大家盼望已久的實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)老師走進(jìn)教室的一瞬間，教室里響起了雷鳴般的掌聲。老師面帶微笑地說(shuō)：“你們知道今天咱們制作什么呢？”大家異口同聲地說(shuō)：“制做飲料?！崩蠋煋u頭說(shuō)：“今天我們一起學(xué)做滾擺?！?/p>
大家一聽(tīng)到“滾擺”，都感到非常好奇，個(gè)個(gè)都睜大眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)老師講，老師連忙解釋說(shuō)：“滾擺的制作原理是利用物體的重力轉(zhuǎn)化成動(dòng)能?！崩蠋熃o我們每人發(fā)了制作材料，兩個(gè)小細(xì)長(zhǎng)棍，兩個(gè)中等長(zhǎng)，一個(gè)短的，一個(gè)木圓片，三個(gè)小長(zhǎng)方形的木塊，一根白線，兩個(gè)釘子，看起來(lái)材料簡(jiǎn)單，但制作起來(lái)真不容易。我們先把兩個(gè)小長(zhǎng)方形的小木塊和兩個(gè)中棍連在一起，接著我們用兩個(gè)小釘子分別釘在兩個(gè)小長(zhǎng)方木塊上，再用一根白線穿過(guò)釘子中間，然后把一個(gè)短棍挺進(jìn)木圓片里邊，最后要用白線把短棍的兩邊要系起來(lái)，問(wèn)題就出現(xiàn)在這里了，我系了一邊，另一邊怎么也系不好，急得我滿頭大汗起來(lái)，這時(shí)老師走邊來(lái)，耐心地教我怎么系起來(lái)又結(jié)實(shí)，系法又很間單，我按著老師的示范，一步步地做，最后兩邊都很平整地系好了。這樣“滾擺”就制作完成了。
通過(guò)這次制作“滾擺”，使我明白了它的`制作原理，重力是可以不斷地轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，又使我體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，真是一舉兩得呀！
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇四
今天，在快樂(lè)魔方的課堂上，我們的作文老師給我們上了一堂物理課，為什么作文老師會(huì)上物理課呢？原來(lái)，我們?cè)谡n上做了一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)所需要的材料有玻璃杯、小木棒、雞蛋和食鹽，老師先拿來(lái)玻璃杯，加滿一大半水，再小心翼翼地把雞蛋放入水中，雞蛋放進(jìn)水中的瞬間，胖了一圈，雞蛋在水里四腳朝天，趴在玻璃里面，就像在曬太陽(yáng)，接著，老師往水里倒了一勺鹽，我迫不及待地盯著雞蛋，只見(jiàn)雞蛋在水底紋絲不動(dòng)，于是，老師又加了4勺鹽，老師用小木棒攪拌起來(lái)，瓶底像鋪了一層雪白的“細(xì)沙”，雞蛋就在“細(xì)沙”上舒舒服服地躺著呢！周老師再用小木棒輕輕地?cái)嚢?，不一?huì)兒，鹽全部消失不見(jiàn)了，去哪兒了呢？原來(lái)，是溶解進(jìn)水中去了，而原本的清水也變得渾濁了，就像蒙了一層輕紗。這時(shí)，雞蛋就像受到了撥弄般，慢悠悠地在水中晃蕩，但最后還是掙扎回到了水底。我垂頭喪氣地想：“雞蛋怎么還沒(méi)有浮上水面？是不是鹽放得不夠？老師急了，一連放了十幾勺鹽，再攪拌了一會(huì)兒，終于，奇跡出現(xiàn)了，遲遲不肯上浮的雞蛋終于在小木棒的帶領(lǐng)下，仿佛在水中曼舞般，旋轉(zhuǎn)著，從水面探出了小腦袋。我興奮極了，大聲喊道：“老師！老師！用木棒把雞蛋按入水底，看看它還會(huì)不會(huì)浮上來(lái)？”老師用木棒使勁把雞蛋按入水中，但雞蛋還是離開(kāi)了寂寞的水底了。
周老師的“物理課”讓我明白了我們的生活中處處是課堂，只有動(dòng)手實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)許多神奇的事情，探索出大自然的奧秘，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這便是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”了。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇五
星期三，我參加了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，。真是令我難忘呀！
到了科學(xué)室，我們一下就被講桌上擺放的幾個(gè)顯微鏡吸引住了。我猜到今天肯定是要用顯微鏡來(lái)做實(shí)驗(yàn)，于是我更加期待不已了。
翹首以盼到了上課，老師就告訴我們顯微鏡怎么拿，給我們講解顯微鏡的作用以及用法，我聽(tīng)得津津有味，小學(xué)四年級(jí)作文《》。期待的實(shí)驗(yàn)終于開(kāi)始了，只見(jiàn)我按老師的要求一只眼睜，一只眼閉，看著顯微鏡的洞口，慢慢調(diào)整反光鏡直到一片白才停止。接著老師給我們每一個(gè)小組發(fā)一個(gè)標(biāo)本，拿到后，只見(jiàn)我們組的'廖雨霽先輕輕地把顯微鏡上用來(lái)固定標(biāo)本的固定器移開(kāi)，然后又把標(biāo)本要看的部位對(duì)準(zhǔn)中間的顯微鏡洞口，接著再把固定器放回原來(lái)的位置上。放置妥當(dāng)后，我們好奇地輪流觀察，“哇！太美了呀！”只見(jiàn)它的顏色是晶藍(lán)色，藍(lán)得是那么深邃和迷人。還有它的樣子是平行六邊形的，每個(gè)層層疊加在一起，很有規(guī)律和層次感。我忍不住想把它畫(huà)出來(lái)，卻又慚愧無(wú)法把它畫(huà)得和看到的一樣美。
怎樣，聽(tīng)了我們介紹，你是不是心癢了。那么，快去實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)它的美吧！
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇六
丁零零……清脆的上課鈴響起了。同學(xué)們快步走進(jìn)教室，老師也一手拿著兩只杯子，一手拿著一根吸管走進(jìn)了教室。
上課了，老師滿含激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?！薄笆裁磳?shí)驗(yàn)?zāi)?？”同學(xué)們異口同聲地問(wèn)。老師有些神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)保持安靜，注意邊看邊思考?！崩蠋熣f(shuō)完，同學(xué)們都瞪大了眼睛，目光全集中到了老師的身上。
只見(jiàn)，老師在兩只杯子里分別倒了一些水，又用吸管吸了一些藍(lán)墨水和紅墨水放進(jìn)杯子里，杯子里的水很快變成了藍(lán)色和紅色。接著，老師在兩只杯子里分別放進(jìn)了一支白色的粉筆，杯子里頓時(shí)冒起了一串串的小氣泡。一分鐘、兩分鐘……老師用鑷子取出了粉筆。哇，白粉筆居然變成了藍(lán)粉筆和紅粉筆，同學(xué)們驚訝地張大了嘴巴。
老師舉著兩支粉筆，問(wèn)我們：“同學(xué)們，白粉筆為什么變色了呢？”
“因?yàn)槔蠋煱阉鼈兎胚M(jìn)有顏色的水里面了?！?/p>
“粉筆是吸水的，吸進(jìn)水的同時(shí)也把水里的顏色吸進(jìn)去了，所以它們就變色了?！?/p>
“因?yàn)榉酃P表面有許多的小孔，它能吸附水，吸附水里的顏色?！?/p>
…………
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師聽(tīng)了不住點(diǎn)頭，夸我們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
丁零零……下課鈴響起，我們大家還沉浸在剛才熱烈的氣氛中，絲毫沒(méi)有要下課的意思。
啊，這真是一節(jié)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課！
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在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的一堂植物實(shí)驗(yàn)課作文，希望能夠幫助到大家。
實(shí)驗(yàn)課是讓我們對(duì)一些事物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的課程。實(shí)驗(yàn)課可以分為物理實(shí)驗(yàn)課和植物實(shí)驗(yàn)課。植物實(shí)驗(yàn)課專門(mén)研究植物，為我們揭開(kāi)植物世界的奧秘，下面讓我來(lái)介紹植物洋蔥的實(shí)驗(yàn)。
首先，我從桌子下的柜子里取出一臺(tái)顯微鏡，水平地放在桌子上，這是防止不小心摔在地上，使顯微鏡損壞。接著，把各種的零件都安上，調(diào)整好。
接著，拿起實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如半邊的洋蔥，用小刀小心翼翼地在洋蔥表皮上劃一個(gè)“#”，然后用一個(gè)小鉗子，把“#”字中間的正方形慢慢撕下來(lái)，把它放在載玻片上，然后用蓋玻片輕輕地蓋住。如果用力過(guò)度，可能會(huì)損壞載玻片和蓋玻片。蓋好后，空氣便不能進(jìn)入。老師說(shuō)：“植物的細(xì)胞核用肉眼無(wú)法看見(jiàn)，所以要用碘液‘染色’?！蔽胰〕鲆桓埽谘b有碘液的瓶子里吸了點(diǎn)碘液，從兩塊玻片的.縫隙滴進(jìn)去，再拿出一張紙巾把多余的碘液抹干，這樣就大功告成了。
最后，把它放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按一下左邊的開(kāi)關(guān)，顯微鏡前面的燈立刻亮了。調(diào)好反光鏡后，把左眼靠近目鏡，然后按順時(shí)針擰粗焦螺母，直到能看到物體后為止。
這時(shí)，用左眼看到的是一個(gè)全新的世界。每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞膜，細(xì)胞壁和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)看得一清二楚。細(xì)胞一個(gè)跟著一個(gè)，排列得井然有序。各個(gè)細(xì)胞都相連著，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。而且每一個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。估計(jì)一下細(xì)胞的大?。簭溺R里目測(cè)出一厘米，目鏡的放大倍數(shù)是二十乘以十五的話，那么，細(xì)胞就是三百分之一厘米。我不禁感嘆：原來(lái)細(xì)胞是如此的小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把載玻片和蓋玻片慢慢取下來(lái)，打開(kāi)后到旁邊的洗手池洗凈，用紙巾擦干，最后連同顯微鏡一起放在柜子里。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，我們不但掌握好學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)，而且學(xué)到了一些書(shū)本學(xué)不到的知識(shí)。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇八
我們的教室時(shí)黑壓壓的擠滿了人，今天這節(jié)課為什么沒(méi)人遲到呢？這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，老師給我們做有趣的小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都興奮不得了。
任老師見(jiàn)大家這樣認(rèn)真討論著，很高興，他說(shuō)：“想知道哪個(gè)辦法管用，當(dāng)然要試試，實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?！比卫蠋熃形覀兇蠹胰绻环椒ǖ腵就派一個(gè)人來(lái)當(dāng)代表，說(shuō)出本組的方法，我們很緊張，也很認(rèn)真地聽(tīng)著每位同學(xué)的發(fā)言。不過(guò)，緊張為緊張，最后終于知道那個(gè)方法管用了，任老師幫我們列出了幾條方法，其中有一條是這樣的：用雞蛋放在地上一轉(zhuǎn)，突然用手輕輕地按停它，如果還會(huì)動(dòng)就是生的，不動(dòng)就是熟的。
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了不少的知識(shí)，這得感謝任老師給我們的幫助。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇九
上課鈴響了，溫柔的楊老師笑容滿面地對(duì)我們說(shuō)：“今天我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)不可思議的實(shí)驗(yàn)……”老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，有的同學(xué)說(shuō)：“是什么實(shí)驗(yàn)呀？”“不可思議？有什么不可思議的事呀？”那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊撅起了嘴巴。還有的同學(xué)說(shuō)：“楊老師鬼點(diǎn)子可多了，這次還不知道她的葫蘆里賣的是什么藥呢！”
在同學(xué)們的議論聲中，實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)了序幕，我們第一小組的代表——舒薪元大步流星地走上講臺(tái)，只見(jiàn)他左手拿著氣球，右手拿著鋼針，當(dāng)鋒利的針尖剛觸到氣球時(shí)，只聽(tīng)“砰”的一聲氣球眨眼間變得粉身碎骨，同學(xué)們有的急忙捂住了耳朵；有的目瞪口呆，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，我也連忙捂住了耳朵，心里暗暗埋怨自己：真是個(gè)膽小鬼，這點(diǎn)響聲都怕。其他組的氣球也都破了。這時(shí)楊老師高聲喊道：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！”只見(jiàn)楊老師左手拿著氣球，右手拿著鋼針，在氣球的末端把鋼針小心翼翼地扎進(jìn)去，氣球竟然完好無(wú)損！楊老師把氣球搖了搖，氣球沒(méi)有破；接著楊老師把針拔出來(lái)又扎了進(jìn)去，氣球竟還是毫發(fā)無(wú)損，同學(xué)們都目瞪口呆，楊老師告訴了我們?cè)恚骸皻馇虻牡撞磕艹惺芎艽蟮膹埩?，氣球才不?huì)被扎破?！甭?tīng)了老師的話，我們恍然大悟。
這節(jié)課使我受益匪淺，因?yàn)槲也粌H懂得了科學(xué)道理，還收獲了快樂(lè)！
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇十
今天是科學(xué)課，老師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放了三個(gè)燒杯，一個(gè)大碗，一棵紫甘藍(lán)以及一塊菜板，一把菜刀和一塊紗布，白醋，小蘇打，白糖，鹽……同學(xué)們七嘴八舌的議論著這是要做什么老師微笑著告訴我們：“這是一節(jié)有趣的實(shí)驗(yàn)課?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完都非常興奮，一雙雙眼睛期盼的看著老師。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，首先老師把紫甘藍(lán)拔下了幾片菜葉子，仔細(xì)的用刀把菜葉子切成碎渣，將鹽撒在上面，放置大約五六分鐘之后用紗布包好。只見(jiàn)老師用了全身的力量擠出紫色的菜汁放在碗里，然后拿出三個(gè)燒杯，分別加入了糖、白醋和小蘇打。再分別向糖和小蘇打的燒杯中加入適量的水進(jìn)行攪拌均勻。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。首先，老師把加入糖的杯子拿起來(lái)，向杯子里加入幾滴紫色的菜汁。這時(shí)燒杯的底部忽然由白色變成了淡藍(lán)色，同學(xué)們紛紛圍著講桌，睜大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的盯著燒杯，隨著老師緩緩加入更多的菜汁，燒杯中的淡藍(lán)色逐漸變成了深藍(lán)色，最終變成了深綠色。這時(shí)同學(xué)們不約而同地發(fā)出了驚呼聲，我感到非常神奇不由得張大了嘴巴。接著老師又拿起了裝有白醋的燒杯，小心翼翼的向杯中加入了紫色的菜汁，這時(shí)燒杯里的液體變成了紅色，像一杯紅酒，顏色顯得那么誘人！同學(xué)們?cè)僖淮伟l(fā)出了驚呼聲。最后老師拿起了裝有小蘇打的燒杯，加入了紫色的菜汁，燒杯中的白色逐漸變成了藍(lán)色，最后變成了深藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，可同學(xué)們還沉醉在神奇之中久久不能醒來(lái)，老師讓同學(xué)們觀察并討論：“紫甘藍(lán)汁為什么會(huì)發(fā)生如此神奇的變化？”一片嘰嘰喳喳的聲音過(guò)后，所有的同學(xué)都輕輕的搖了搖頭，將渴望的眼神望老師，顯得一片茫然，最后老師微笑著告訴了我們實(shí)驗(yàn)的原理。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我明白了酸性物質(zhì)遇見(jiàn)紫色的甘藍(lán)汁會(huì)變成紅色，堿性物質(zhì)遇見(jiàn)紫色的甘藍(lán)汁會(huì)變成色，而中性物質(zhì)遇到紫色的甘藍(lán)汁會(huì)變成深綠色。好有趣的試驗(yàn)。大自然真神奇，想要解密它需要好好學(xué)習(xí)，用科學(xué)揭秘它神奇的面紗。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇十一
實(shí)驗(yàn)課是讓我們對(duì)一些事物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的課程。實(shí)驗(yàn)課可以分為物理實(shí)驗(yàn)課和植物實(shí)驗(yàn)課。植物實(shí)驗(yàn)課專門(mén)研究植物，為我們揭開(kāi)植物世界的奧秘，下面讓我來(lái)介紹植物洋蔥的實(shí)驗(yàn)。
首先，我從桌子下的柜子里取出一臺(tái)顯微鏡，水平地放在桌子上，這是防止不小心摔在地上，使顯微鏡損壞。接著，把各種的零件都安上，調(diào)整好。
接著，拿起實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如半邊的洋蔥，用小刀小心翼翼地在洋蔥表皮上劃一個(gè)＃，然后用一個(gè)小鉗子，把＃字中間的正方形慢慢撕下來(lái)，把它放在載玻片上，然后用蓋玻片輕輕地蓋住。如果用力過(guò)度，可能會(huì)損壞載玻片和蓋玻片。蓋好后，空氣便不能進(jìn)入。老師說(shuō)：植物的細(xì)胞核用肉眼無(wú)法看見(jiàn)，所以要用碘液‘染色’。我取出一根吸管，在裝有碘液的瓶子里吸了點(diǎn)碘液，從兩塊玻片的縫隙滴進(jìn)去，再拿出一張紙巾把多余的碘液抹干，這樣就大功告成了。
最后，把它放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按一下左邊的開(kāi)關(guān)，顯微鏡前面的燈立刻亮了。調(diào)好反光鏡后，把左眼靠近目鏡，然后按順時(shí)針擰粗焦螺母，直到能看到物體后為止。
這時(shí)，用左眼看到的是一個(gè)全新的世界。每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞膜，細(xì)胞壁和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)看得一清二楚。細(xì)胞一個(gè)跟著一個(gè)，排列得井然有序。各個(gè)細(xì)胞都相連著，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。而且每一個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。估計(jì)一下細(xì)胞的大小：從鏡里目測(cè)出一厘米，目鏡的放大倍數(shù)是二十乘以十五的話，那么，細(xì)胞就是三百分之一厘米。我不禁感嘆：原來(lái)細(xì)胞是如此的小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把載玻片和蓋玻片慢慢取下來(lái)，打開(kāi)后到旁邊的洗手池洗凈，用紙巾擦干，最后連同顯微鏡一起放在柜子里。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，我們不但掌握好學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)，而且學(xué)到了一些書(shū)本學(xué)不到的知識(shí)。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
蜜蜂的自述_初二說(shuō)明文700字
我是一只小蜜蜂。我們蜜蜂是過(guò)群體生活的。在一個(gè)蜂群中有三種蜂：一只蜂王，少數(shù)雄蜂和幾千到幾萬(wàn)只工蜂。我就是這千萬(wàn)工蜂之一。
我的母親就是蜂王，它的身體最大，幾乎喪失了飛行能力。這沒(méi)有關(guān)系，它有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)兒女，我們可以供養(yǎng)它，也算盡了孝道吧！在我的`家族中，只有蜂王可以產(chǎn)卵，它一晝夜能為我們生下1？5萬(wàn)到2萬(wàn)個(gè)兄弟。蜂王的壽命大約是三年到五年，在我們家族中它可以說(shuō)是壽星了。
在蜂群中還有一種蜂叫雄蜂，它和我們大不相同，它人高馬大身體粗壯，翅也長(zhǎng)。它的責(zé)任就是和蜂王交尾。交尾之后，它也就一命嗚呼了。要說(shuō)家族中數(shù)量最多，職責(zé)最大的還是我們工蜂。我們是蜂群的主要成員，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，釀制我們的口糧、哺育我們的弟弟們、飼喂我們的母親、修造我們的房子、保護(hù)家園、調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度和濕度別看這樣，我們的身體是非常弱小的，我們的壽命也只有六個(gè)月，就像天空的流星一樣——一閃即逝，僅有一點(diǎn)兒時(shí)間去閃耀自己的光輝。
我們蜜蜂是自然界里最勤勞的了。開(kāi)花時(shí)節(jié)，我們忙得忘記早晚，有時(shí)還趁著月色采花釀蜜。蜜是很難釀的，我們要釀一公斤蜜，必須在100萬(wàn)朵花上采集原料。如果我們的蜂巢同采蜜的花叢距離一公里半，那么我們采一公斤蜜就得飛上45萬(wàn)公里，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。看樣子，我們的功業(yè)并不次于阿波羅號(hào)呢！雖然我們采蜜難，但每年一窩蜂都能割幾十斤蜜。在廣東的同族們一年四季都不閑著。如果動(dòng)物世界也有組織的話，那么我們蜜蜂一定能獲得最熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
也許您要問(wèn)：在漫無(wú)邊際的大自然中，你們?cè)趺粗朗裁粗参镌谀睦镩_(kāi)花流蜜呢？告訴您吧，我們有很多偵探，派它們?nèi)刹?，回?lái)再把結(jié)果告訴同伴，我們的語(yǔ)言就是舞蹈。
我們的家族就是這樣。我們的生命是短暫的，但不必?fù)?dān)心，我們還有兄弟，還有接班人。它們會(huì)像我們一樣繼續(xù)勞動(dòng)。我們的家族就這樣不斷繁衍下去。
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇十二
（重慶市涪陵第十四中學(xué)，408000）
摘要：反觀《端午的鴨蛋》這堂展示課，的確有亮點(diǎn)，但美中不足的是：還是繁復(fù)了些――環(huán)節(jié)過(guò)多，蜻蜓點(diǎn)水；目標(biāo)不明，重點(diǎn)不破；“蛋味”過(guò)濃，“語(yǔ)味”不夠；參與不足，收獲不豐。語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約，拒絕繁復(fù)。簡(jiǎn)約、干練的語(yǔ)文課堂，才能是有效、高效的課堂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課繁復(fù)簡(jiǎn)約
不久前，在西部某市“農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程”課堂展示現(xiàn)場(chǎng)，筆者觀摩了來(lái)自東部某省一位名師的展示課《端午的鴨蛋》。
該課的教學(xué)流程為：
（1）聊一聊你的、我的、大家的端午；
（2）讀一讀高郵人的端午；
（3）說(shuō)一說(shuō)高郵人的端午；
（4）評(píng)一評(píng)高郵的端午明星；
（5）議一議外鄉(xiāng)人眼中的高郵鴨蛋；
（6）夸一夸自家的高郵鴨蛋；
（7）贊一贊高郵鴨蛋的好名望；
（8）品一品孩子們的“鴨蛋秀”；
（9）抒一抒綿長(zhǎng)的故鄉(xiāng)情。
這堂課構(gòu)思獨(dú)特，悅?cè)硕浚谡n后的交流互動(dòng)中也得到了一些聽(tīng)課教師的贊許。但美中不足的是：教學(xué)還是繁復(fù)了些，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，環(huán)節(jié)過(guò)多，蜻蜓點(diǎn)水。
本堂課預(yù)設(shè)了九個(gè)環(huán)節(jié)，包括一篇課文教學(xué)的方方面面?！傲囊涣摹毕登榫硠?chuàng)設(shè)，為引起學(xué)生的興趣，教師用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生交流了重慶的端午節(jié)習(xí)俗；“讀一讀”是學(xué)生自由讀課文，以熟悉課文；“說(shuō)一說(shuō)”是學(xué)生讀后的初步感知，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中說(shuō)出了高郵人端午的所有風(fēng)俗；“評(píng)一評(píng)”是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的高郵人的端午風(fēng)俗，以進(jìn)一步熟悉課文；“議一議”是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外鄉(xiāng)人評(píng)價(jià)高郵鴨蛋的說(shuō)法說(shuō)出自己的看法，進(jìn)一步理解高郵鴨蛋的特點(diǎn)；“夸一夸”是引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者為什么最喜歡高郵鴨蛋的地方，領(lǐng)會(huì)作者的情感；“贊一贊”是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)出自己對(duì)高郵鴨蛋的贊美；“品一品”是指導(dǎo)學(xué)生感悟品味“鴨蛋秀”的趣味和情感；“抒一抒”是指導(dǎo)學(xué)生理解文本的主旨，讓學(xué)生在情感方面進(jìn)一步受到感染。教師在“拖堂”的情況下，仍沒(méi)有完成最后兩個(gè)環(huán)節(jié)。由于后兩個(gè)環(huán)節(jié)未來(lái)得及進(jìn)行，具體內(nèi)容僅是筆者的推測(cè)。一節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生完成這九個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)，只能蜻蜓點(diǎn)水般地一環(huán)趕一環(huán)，緊趕快趕地往前走。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，雖然教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生要從文本中尋找答案，但學(xué)生的回答都非常勉強(qiáng)。主要原因是學(xué)生對(duì)文本不熟悉，整堂課中學(xué)生完整讀課文的時(shí)間僅有一次，其余時(shí)間都是教師在引導(dǎo)學(xué)生思考回答這“九個(gè)一”。
實(shí)際上，教師所預(yù)設(shè)的這“九個(gè)一”，除了第一個(gè)“一”不需要學(xué)生細(xì)讀文本外，其余八個(gè)“一”離開(kāi)學(xué)生的細(xì)讀是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而這樣的細(xì)讀深究，需要很多的時(shí)間。真正把這些“一”落到實(shí)處，讓學(xué)生有扎實(shí)的收獲，至少需要兩節(jié)課。但由于只有一節(jié)課，且教師又平均用力，再加上學(xué)生不明白教師的教學(xué)意圖，盡管學(xué)生似乎什么都做了，實(shí)際上什么都沒(méi)弄明白。
王榮生教授所說(shuō)的“初步認(rèn)定，語(yǔ)文課堂教學(xué)，一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以二至三個(gè)為宜”，是非常有道理的。一節(jié)課，只有40（或45）分鐘，如果真正把學(xué)生放在主體位置，放手讓他們?cè)谧灾骱献魈骄恐腥W(xué)習(xí)、理解、鑒賞，去獨(dú)立地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，那是需要大量時(shí)間的.。(教學(xué)論文)學(xué)生要走進(jìn)文本圍繞教師的“問(wèn)”去思考篩選信息，去分析歸納，若沒(méi)有充裕的時(shí)間作保證，也是枉然。就本堂課上教師所設(shè)計(jì)的九個(gè)環(huán)節(jié)而言，八個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的文本細(xì)讀，需要經(jīng)過(guò)分析、提取、概括、表述，再通過(guò)學(xué)生之間的交流討論來(lái)完善。這樣的過(guò)程，不是三五分鐘就可以完成的。假如每個(gè)環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止，那學(xué)生只能知其皮毛。與其面面俱到（其實(shí)面面都無(wú)法達(dá)到），倒不如刪繁就簡(jiǎn)、突出要害、追求實(shí)在；與其追求課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，倒不如留下“殘缺”，追求實(shí)在的收獲。繁復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生云里霧里，找不到歸途。
第二，目標(biāo)不明，重點(diǎn)不破。
由于環(huán)節(jié)太多，學(xué)生根本不明白教師打算“教些什么”，也不清楚自己要“學(xué)些什么”。就新課程的教學(xué)目標(biāo)而言，這“九個(gè)一”分屬“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)中的哪一個(gè)方面，并不明顯。從教師已完成的七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，也看不出預(yù)設(shè)或生成的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，更看不出是怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)的。應(yīng)該說(shuō)，就一堂實(shí)效的語(yǔ)文課而言，必須有非常具體的教學(xué)目標(biāo)以定位本節(jié)課的任務(wù)，有非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)流程以突出教學(xué)的重點(diǎn)，有非常干練的課堂運(yùn)行以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。像《端午的鴨蛋》這樣的經(jīng)典課文，文本有全息性，有比教師所預(yù)設(shè)的還要多得多的信息。讓人感到每一個(gè)方面的信息都是學(xué)生應(yīng)該理解和訓(xùn)練的，從而導(dǎo)致預(yù)設(shè)內(nèi)容的全面而豐富，導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的眾多而繁雜。學(xué)生哪怕是被教師“牽著鼻子走”，都會(huì)感覺(jué)似入八卦陣，最后連自己是怎樣走出來(lái)的都不清楚。張志公先生說(shuō)得好：“花樣越多，頭緒越復(fù)雜，指向越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)端午風(fēng)俗的樂(lè)趣，感受作者濃郁的故鄉(xiāng)情結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生咂摸文本“平淡而有味”的語(yǔ)言以及汪曾祺“閑適自由”的散文風(fēng)格，應(yīng)是本文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。從這樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，“九個(gè)一”流程應(yīng)該合并或減少一些，從而更好地突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：“聊一聊”、“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”都屬于“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)端午風(fēng)俗的樂(lè)趣”的目標(biāo)；“議一議”、“夸一夸”、“贊一贊”、“抒一抒”均是“感受作者那濃郁的故鄉(xiāng)情結(jié)”；“品一品”是咂摸文本“平淡而有味”的語(yǔ)言的。這樣一歸類，明顯感覺(jué)到，“品一品”這個(gè)咂摸語(yǔ)言的環(huán)節(jié)是做得不夠的，因?yàn)椤捌降形丁钡恼Z(yǔ)言風(fēng)格不僅在孩子們的“鴨蛋秀”部分。再則，這“九個(gè)一”流程，汪曾祺“閑適自由”的散文風(fēng)格一點(diǎn)都沒(méi)有涉及。盡管語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)教師個(gè)人的理解，允許根據(jù)學(xué)生的閱讀視野而對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，但一篇文章，應(yīng)該有其最基本的教學(xué)點(diǎn)和教學(xué)線，而不是教師個(gè)人漫無(wú)邊際的想當(dāng)然。
有很多語(yǔ)文專家呼吁“一課一得”，這是追求語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的良方之一。就《端午的鴨蛋》一文來(lái)說(shuō)，可教可學(xué)的地方太多太多，值得玩味的地方也不勝枚舉。教師要有敏銳的目光，有處理教學(xué)文本的智慧，有敢于取舍的勇氣。一旦確定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，凡是與當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)或聯(lián)系不大的文本信息就要毫不吝惜地舍棄。只有這樣，教師和學(xué)生才有充裕的時(shí)間去慢慢、細(xì)細(xì)地品，才有更大的空間讓學(xué)生去自主思考、感悟、理解、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，才有課堂的師生對(duì)話和智慧碰撞，也才有學(xué)生扎實(shí)的收獲。這樣的課堂，流程簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)干練、節(jié)奏舒緩、氣氛和諧，而絕沒(méi)有追趕一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的緊張和勞累，學(xué)生所感受到的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。
第三，“蛋味”過(guò)濃，“語(yǔ)味”不夠。
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言?！苯處焽@高郵的端午，特別是高郵的鴨蛋做足了文章。從已完成的七個(gè)流程來(lái)看，教師無(wú)不緊緊圍繞著“鴨蛋”――從端午的習(xí)俗說(shuō)起，落腳是家鄉(xiāng)的鴨蛋；從大麻鴨說(shuō)到鴨蛋；從腌鴨蛋說(shuō)到賣鴨蛋；從雙黃鴨蛋說(shuō)到蛋的質(zhì)細(xì)油多；從掛“鴨蛋絡(luò)子”說(shuō)到蛋殼里的螢火蟲(chóng)……通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)高郵的端午節(jié)特別是鴨蛋有了較深刻的印象，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了新的認(rèn)知，對(duì)作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的深厚情感有了新的感悟。從這一意義上講，這堂課確實(shí)高質(zhì)量地完成了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。
但與此同時(shí)，有兩個(gè)不同程度的忽略是顯而易見(jiàn)的：一是對(duì)“樂(lè)趣”的涵泳不夠，對(duì)作者所表達(dá)的端午節(jié)的快樂(lè)體悟不夠，對(duì)作者為什么在多年以后還能憶起家鄉(xiāng)端午節(jié)的快樂(lè)理解不夠。課堂如果僅僅停留在“蛋”上，僅僅停留在“麻鴨―鴨蛋―質(zhì)細(xì)而油多的蛋―掛‘鴨蛋絡(luò)子’―玩鴨蛋殼”這個(gè)層次上，僅僅讓學(xué)生明白高郵鴨蛋好，好得不得了――不僅好吃，還很好玩――無(wú)疑是相當(dāng)膚淺的。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體味出文中充溢字里行間的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂隱藏在鴨蛋中的快樂(lè)和幸福，讓學(xué)生明白作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的鴨蛋是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和贊美。二是對(duì)語(yǔ)言的品味嚴(yán)重不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并獲得語(yǔ)文能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能，受到情感熏陶。無(wú)論在任何時(shí)候、任何情況下，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是首要的，否則，那就不是一堂語(yǔ)文課。于漪老師說(shuō)得好：“把語(yǔ)言文字的魅力教出來(lái)，這樣以文章的人文內(nèi)涵震撼學(xué)生的思想和情感，在語(yǔ)言的推敲中提升學(xué)生的能力?！倍抖宋绲镍喌啊氛Z(yǔ)言特色很鮮明，“平淡而有味”是其最大的語(yǔ)言特色，文本中的許多語(yǔ)句表面是大實(shí)話、大白話乃至方言土語(yǔ)，但情味十足、耐人尋味。隨便舉一例：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多?！彼木淇谒?，語(yǔ)言非常平實(shí)。但這四句話內(nèi)涵頗豐，表現(xiàn)的都是作者的自豪和幸福?！拔业募亦l(xiāng)是水鄉(xiāng)”，如果此句不寫(xiě)，后面三句不復(fù)存在?！俺鲽啞?，僅僅兩個(gè)字，作者內(nèi)心的自豪和滿足溢于言表，換成另外的說(shuō)法，就是“出產(chǎn)鴨子呢”?！案哙]大麻鴨是著名的鴨種”，鴨種有名，未必鴨蛋還會(huì)沒(méi)名嗎！“鴨多，鴨蛋也多”，“鴨多”既應(yīng)前面的“水鄉(xiāng)”，又說(shuō)此地物產(chǎn)豐富。正因?yàn)椤傍喌耙捕唷?，才有孩子們吃的玩的，才有孩子們選“秀氣”的。樸拙的語(yǔ)言所隱含的是作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言品味上多下功夫，讓學(xué)生領(lǐng)悟理解語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，才是語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值追求。
第四，參與不足，收獲不豐。
學(xué)習(xí)的收益是與學(xué)生的參與程度密切相關(guān)的，學(xué)生想有較高的收益，必須要有情感和智慧的傾情參與。葉圣陶曾在《求甚解》中說(shuō)：“國(guó)文課是教師與學(xué)生的共同工作?？墒侵黧w究竟是學(xué)生，教師的實(shí)施方法無(wú)論如何精到，如果學(xué)生只還他個(gè)‘不動(dòng)天君’，也就難有很好的成績(jī)。”在本節(jié)課上，也許是想努力完成這“九個(gè)一”流程，以追求課堂結(jié)構(gòu)的完滿，給聽(tīng)課教師一個(gè)良好的印象，教師的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)?？蛇@一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生反應(yīng)冷淡，多數(shù)埋頭不語(yǔ)，生怕被老師叫到。也許是學(xué)生對(duì)高郵的端午習(xí)俗不了解，始終沒(méi)有傳達(dá)出那一種端午習(xí)俗的快樂(lè)和幸福。甚至文本中明顯有的內(nèi)容，學(xué)生都是答非所問(wèn)。教師為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，采取接力方式把話筒挨個(gè)送到學(xué)生嘴邊，但學(xué)生回答的多是擠出來(lái)的一兩個(gè)字，倒是教師的機(jī)智和幽默為學(xué)生解了圍。
課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂上的機(jī)智和幽默并不等于學(xué)生的激情和收益。學(xué)生之所以參與不積極，不是因?yàn)閱?wèn)題太難，而是因?yàn)榱艚o學(xué)生讀書(shū)熟悉文本的時(shí)間太少。教師在上課前才把教材發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀教材的時(shí)間只有“讀一讀”環(huán)節(jié)，亦即讀一遍課文的時(shí)間。這樣一篇文章，學(xué)生僅讀一遍，他能說(shuō)些什么？他對(duì)全文有個(gè)整體印象嗎？即便是教師，讀一遍課文又能說(shuō)出多少？那為什么不留時(shí)間給學(xué)生多讀文本呢？因?yàn)椤熬糯笕蝿?wù)”要在本堂課完成哪！實(shí)事求是地講，不要說(shuō)學(xué)生不熟悉文本，即便是熟悉文本，這九個(gè)流程也是很難完成的。
莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)約是智慧的靈魂?！庇?guó)的斯賓塞也說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！闭Z(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的原因是多樣的，“貪多求全”也許是一個(gè)重要的原因。讓我們的語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約、干練起來(lái)吧！
記一堂實(shí)驗(yàn)課短信篇十三
上課鈴響了，溫柔的楊老師笑容滿面地對(duì)我們說(shuō)：“今天我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)不可思議的實(shí)驗(yàn)……”老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，有的同學(xué)說(shuō)：“是什么實(shí)驗(yàn)呀？”“不可思議？有什么不可思議的事呀？”那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊撅起了嘴巴。還有的同學(xué)說(shuō)：“楊老師鬼點(diǎn)子可多了，這次還不知道她的葫蘆里賣的是什么藥呢！”
在同學(xué)們的議論聲中，實(shí)驗(yàn)拉開(kāi)了序幕，我們第一小組的'代表——舒薪元大步流星地走上講臺(tái)，只見(jiàn)他左手拿著氣球，右手拿著鋼針，當(dāng)鋒利的針尖剛觸到氣球時(shí)，只聽(tīng)“砰”的一聲氣球眨眼間變得粉身碎骨，同學(xué)們有的急忙捂住了耳朵；有的目瞪口呆，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，我也連忙捂住了耳朵，心里暗暗埋怨自己：真是個(gè)膽小鬼，這點(diǎn)響聲都怕。其他組的氣球也都破了。這時(shí)楊老師高聲喊道：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！”只見(jiàn)楊老師左手拿著氣球，右手拿著鋼針，在氣球的末端把鋼針小心翼翼地扎進(jìn)去，氣球竟然完好無(wú)損！楊老師把氣球搖了搖，氣球沒(méi)有破；接著楊老師把針拔出來(lái)又扎了進(jìn)去，氣球竟還是毫發(fā)無(wú)損，同學(xué)們都目瞪口呆，楊老師告訴了我們?cè)恚骸皻馇虻牡撞磕艹惺芎艽蟮膹埩Γ瑲馇虿挪粫?huì)被扎破?！甭?tīng)了老師的話，我們恍然大悟。
這節(jié)課使我受益匪淺，因?yàn)槲也粌H懂得了科學(xué)道理，還收獲了快樂(lè)！
說(shuō)明文的:
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