總結(jié)是一堂課，它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產(chǎn)生？總結(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個(gè)參考的框架，但具體的寫作還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇一
首先，在課堂教學(xué)工作中，過多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課經(jīng)常是學(xué)生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動(dòng)的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個(gè)大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學(xué)生的愛好，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過思量，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的愛好愛好，使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學(xué)練習(xí)而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會(huì)動(dòng)中求靜，能夠靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進(jìn)一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項(xiàng)目中有較大的優(yōu)勢(shì)，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項(xiàng)目中，技術(shù)水平較差，有待進(jìn)一步提高。
功夫不負(fù)有心人，憑借著自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進(jìn)的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇二
活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動(dòng)開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動(dòng)出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。
1．2體制。
體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級(jí)社會(huì)中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì)規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對(duì)教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
1．3機(jī)制。
機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對(duì)教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律，對(duì)于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析。
活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對(duì)高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會(huì)，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級(jí)體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會(huì)直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，對(duì)高校體育教學(xué)效果的評(píng)估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識(shí)，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動(dòng)的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識(shí)。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識(shí)與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對(duì)缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對(duì)教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會(huì)受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì)建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì)的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識(shí)、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì)人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識(shí)這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。
高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評(píng)估與反思工作是重要的方式。科學(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識(shí)，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績激勵(lì)等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。
高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動(dòng)的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞?duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國家與社會(huì)的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢(shì)。“當(dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢(shì)所趨。”［5］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識(shí)與技能，通過調(diào)動(dòng)管理要素，形成利于體育知識(shí)創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會(huì)造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對(duì)每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇三
任何生命個(gè)體對(duì)于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實(shí)現(xiàn)的，可以說觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對(duì)新情況的變化及時(shí)采取對(duì)應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價(jià)值，可以采用正誤對(duì)比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動(dòng)作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動(dòng)作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動(dòng)作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動(dòng)作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對(duì)比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對(duì)“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)思維的生命力重要特征。可以說，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對(duì)學(xué)生想象能力的歷練。動(dòng)作要領(lǐng)的講授是靜止而機(jī)械的，只有在學(xué)生主動(dòng)、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級(jí)跳遠(yuǎn)”這一動(dòng)作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的語言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動(dòng)作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過虛擬想象的畫面對(duì)自身的實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動(dòng)，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思維方式和思維主動(dòng)性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與能力運(yùn)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動(dòng)幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對(duì)踢球的基本認(rèn)知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識(shí)進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運(yùn)用身體資源，以更好地掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實(shí)傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強(qiáng)化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動(dòng)探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法提升自身對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進(jìn)行體驗(yàn)的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個(gè)全新的動(dòng)作時(shí)，首先要建立這個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識(shí)中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗(yàn)，并敢于表達(dá)、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動(dòng)作，從而相機(jī)思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動(dòng)、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？偠灾咝Ｖ械拇髮W(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過程，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價(jià)值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇四
想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學(xué)方法，對(duì)這些信息進(jìn)行處理從而達(dá)到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)大、思考能力以及綜合實(shí)踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。
二互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)用于高校體育的優(yōu)勢(shì)。
高校開展體育課一方面是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，另一方面則是減輕學(xué)生的緊張感，促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，體育課包含教材的學(xué)習(xí)及活動(dòng)這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師教授學(xué)生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動(dòng)作用動(dòng)畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動(dòng)且立體的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生記憶理解體育知識(shí)及動(dòng)作。
我國高校教育的普遍問題是教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，致使教學(xué)課堂互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學(xué)中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用及時(shí)的解決了這個(gè)阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存功能，更是便利的交流互動(dòng)平臺(tái)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并及時(shí)與其進(jìn)行溝通和信息的反饋，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂積極性，增加了教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。
（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學(xué)方式，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強(qiáng)大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師可先備好需要學(xué)習(xí)的資料，包含圖片、文字、動(dòng)畫和視頻等形式，由學(xué)生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行交流討論。這一過程使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即培養(yǎng)了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又拓展學(xué)生的思維方向，將互助與獨(dú)立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）體育理論知識(shí)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合。
高校體育課教學(xué)分為兩部分，課外活動(dòng)教學(xué)與課內(nèi)理論教學(xué)，進(jìn)行課內(nèi)的理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥沉悶，學(xué)生無法產(chǎn)生專注力及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師口述知識(shí)內(nèi)容又會(huì)受到一定限制。因此，在進(jìn)行體育理論的教授時(shí)，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導(dǎo)入與體育相關(guān)的課外知識(shí)諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進(jìn)行籃球課前要對(duì)其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時(shí)對(duì)知識(shí)理論內(nèi)容進(jìn)行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識(shí)理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣提高，從而全面推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。
（二）運(yùn)用動(dòng)畫形式開展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動(dòng)畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師進(jìn)行課外體育活動(dòng)教學(xué)前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對(duì)該體育活動(dòng)做以簡單的介紹，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的活動(dòng)有簡單直觀的認(rèn)識(shí)，從而使體育教學(xué)更加有效率的開展。而進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可采取動(dòng)畫形式，將該活動(dòng)里需要的動(dòng)作、技術(shù)等運(yùn)用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動(dòng)以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受到每一個(gè)動(dòng)作的運(yùn)行過程。將動(dòng)畫引入體育活動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速抓住活動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，提高體育課教學(xué)的效率，還增加了教學(xué)的趣味性容易被學(xué)生接受。
（三）復(fù)雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強(qiáng)的媒體。
高校體育課注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對(duì)復(fù)雜困難的活動(dòng)內(nèi)容或知識(shí)技巧，例如三級(jí)跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活較為脫離，教師進(jìn)行授課會(huì)存在一定的難度。進(jìn)行實(shí)際的演示會(huì)受到教師身體、年齡、經(jīng)驗(yàn)以及心理等各方面的限制，難以將動(dòng)作真正做到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行觀看時(shí)也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學(xué)習(xí)。這時(shí)候就可以采用立體感強(qiáng)的媒體進(jìn)行教學(xué)，立體感較強(qiáng)的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動(dòng)作的力量使用、細(xì)節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的視頻課件，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放、慢放，較為重點(diǎn)的活動(dòng)可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的動(dòng)畫，從而對(duì)活動(dòng)中的每一個(gè)動(dòng)作做以細(xì)致重點(diǎn)的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學(xué)生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學(xué)習(xí)難度，以便更好的開展體育教學(xué)活動(dòng)。
（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流。
我國實(shí)施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，新奇的教學(xué)形式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學(xué)作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學(xué)形式中，最為獨(dú)特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計(jì)相應(yīng)的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應(yīng)的文字對(duì)話，以此表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行該問題的詳細(xì)解釋。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能交流的方式，即豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動(dòng)性強(qiáng)且學(xué)生參與度高的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能最大程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性，同時(shí)大大提高了體育教學(xué)的效率。
（五）教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。
高校體育教學(xué)的主體是學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法以及多元化的思維方式是當(dāng)代教育的主要任務(wù)之一，而落實(shí)這一教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學(xué)，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運(yùn)用到課堂中以實(shí)現(xiàn)其作用，不僅要對(duì)本專業(yè)知識(shí)牢牢掌握更要對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自身還應(yīng)擁有較強(qiáng)的媒體使用能力，總體來說就是教師應(yīng)具備理論運(yùn)用與實(shí)踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學(xué)設(shè)計(jì)、教材文案電子版制作、各課時(shí)軟件的運(yùn)用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對(duì)體育比賽進(jìn)行正確觀賞一文時(shí)，教師可以熟練的進(jìn)行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進(jìn)行二次編寫以達(dá)到適應(yīng)課程講解的程度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
四結(jié)束語。
本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，其主要有五個(gè)方面，分別是體育理論知識(shí)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運(yùn)用動(dòng)畫形式開展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)；復(fù)雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強(qiáng)的媒體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學(xué)，即是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇五
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會(huì)后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對(duì)身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識(shí)的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項(xiàng)待解決的課題。
2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進(jìn)，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進(jìn)行描述，一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個(gè)學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個(gè)階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時(shí)俱進(jìn)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對(duì)待，體育鍛煉技能和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費(fèi)投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會(huì)導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會(huì)議交流的機(jī)會(huì)。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時(shí)掌握的知隊(duì)伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競(jìng)技意識(shí)而強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體的意識(shí)。要想培養(yǎng)當(dāng)前國民的基本身心健康與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國民體育意識(shí)，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點(diǎn)及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇六
對(duì)于高校自身來說，體育教育工作的開展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項(xiàng)工作內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識(shí)能力的必要教學(xué)組成部分.現(xiàn)階段，高校的體育訓(xùn)練課程開展的過程中，依然存在一定的問題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng)新理念，對(duì)于整個(gè)體育訓(xùn)練課程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調(diào)整，提高體育訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長.
在高校體育教育工作開展的過程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個(gè)體育教育活動(dòng)的關(guān)鍵.在以往傳統(tǒng)的體育教育活動(dòng)開展的過程中，體育訓(xùn)練是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其和體育文化一樣都占據(jù)著重要的地位.體育訓(xùn)練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓(xùn)練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開展效果.在體育訓(xùn)練的過程中，教師要對(duì)于體育訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新，從而更好地提升體育訓(xùn)練方法的科學(xué)性，結(jié)合實(shí)際情況來提升體育訓(xùn)練的實(shí)際效果.通過對(duì)高校體育訓(xùn)練的全面創(chuàng)新，可以對(duì)于當(dāng)前體育訓(xùn)練系統(tǒng)中的問題進(jìn)行有效地解決，并且對(duì)于體育訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升整體體育訓(xùn)練的質(zhì)量.以往舊的體育訓(xùn)練模式下，整體訓(xùn)練目標(biāo)不夠科學(xué)明確，并且訓(xùn)練的方式依然沿用陳舊的訓(xùn)練方式，這也是一直困擾現(xiàn)階段體育訓(xùn)練質(zhì)量效果提升的一個(gè)重要因素.在展開體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，很多新的因素可以更好地和當(dāng)前體育訓(xùn)練體系進(jìn)行融合，并且從全局地角度，對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力進(jìn)行更好地調(diào)動(dòng)，讓高校體育自身的影響力得到進(jìn)一步的提升和釋放，這對(duì)于促進(jìn)我國體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用.高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動(dòng)的開展，也可以為高校樹立一個(gè)科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動(dòng)具備更強(qiáng)的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展能力.體育訓(xùn)練的創(chuàng)新本身從體系化的角度，也進(jìn)一步地促進(jìn)了其他相關(guān)主管部門職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī).在相關(guān)體育訓(xùn)練工作開展的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的問題，通過合理的創(chuàng)新，可以更好地完善訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過程，讓訓(xùn)練方法更加科學(xué)可靠，同時(shí)給與創(chuàng)新活動(dòng)以更加全面地支持.從題來說，對(duì)于高校體育創(chuàng)新上，通過創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的有效整合、對(duì)訓(xùn)練過程的高效管理以及對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)一步升華.不斷地創(chuàng)新也是實(shí)現(xiàn)對(duì)各類資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理結(jié)合各類訓(xùn)練要素的必然前提.
對(duì)于高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新活動(dòng)的開展，需要對(duì)于創(chuàng)新的原則進(jìn)行更好地明確.本文就從規(guī)律性、一致性、人性化、系統(tǒng)性以及發(fā)展性的幾個(gè)方向入手進(jìn)行分析.第一，高校在體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，需要從內(nèi)容方面、目標(biāo)方面、機(jī)制方面以及方法方面等不同層面，對(duì)于高校體育訓(xùn)練的規(guī)律進(jìn)行深刻的把握，對(duì)體育訓(xùn)練的本質(zhì)進(jìn)行深入探究.通過對(duì)于規(guī)律的把握，可以提升訓(xùn)練目標(biāo)的合理性，融入更加科學(xué)的訓(xùn)練理念，對(duì)于體育訓(xùn)練這一項(xiàng)目的特性進(jìn)行更好地展現(xiàn)，進(jìn)而有重點(diǎn)、有方向、有計(jì)劃地展開創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)于體育訓(xùn)練的效率提升給予有力地創(chuàng)新保障.第二，在進(jìn)行高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要對(duì)于一致性因素進(jìn)行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng)新活動(dòng)的開展，需要對(duì)于各類主觀因素、客觀因素進(jìn)行綜合全面的分析，對(duì)于創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全面地統(tǒng)籌分析，結(jié)合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應(yīng)對(duì)方案，提升創(chuàng)新策略的一致性，讓創(chuàng)新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn).第三，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新從根本上來說，是為了提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果.在高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要融入更多的人性化的要素，并對(duì)于人的本性進(jìn)行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面成長.在體育訓(xùn)練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進(jìn)行更好地滿足.第四，創(chuàng)新活動(dòng)的開展，要想保證成效，就必須從系統(tǒng)性的角度展開整個(gè)訓(xùn)練創(chuàng)新的過程.高校的體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動(dòng)的開展，本身是一個(gè)系統(tǒng)性的過程.在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，要應(yīng)用科學(xué)的創(chuàng)新理念，對(duì)于創(chuàng)新的目標(biāo)進(jìn)行明確，構(gòu)建一套立體化、多樣化、穩(wěn)定化的管理機(jī)制，從而對(duì)于體育訓(xùn)練中的各類問題進(jìn)行有效解決.第五，對(duì)于高校的體育教育工作來說，內(nèi)外環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的變化當(dāng)中.在進(jìn)行創(chuàng)新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對(duì)于環(huán)境方面的變化趨勢(shì)和情況進(jìn)行明確，融入不斷變化的創(chuàng)新思路和理念，讓內(nèi)容和方法的改進(jìn)可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求.
第一，理念方面.高校教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生自身面臨著很大的課程壓力，平時(shí)對(duì)于體育訓(xùn)練活動(dòng)的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對(duì)于體育訓(xùn)練課教學(xué)的開展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓(xùn)練方式較為落后和陳舊，從而導(dǎo)致了當(dāng)前體育訓(xùn)練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長也很難盡如人意.為了更好地對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作進(jìn)行推進(jìn)，我們必須從思想層面上入手，對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作予以足夠的重視，客觀地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于高校體育教育工作開展的必要性.高校內(nèi)部要積極做好宣傳教育工作，對(duì)于體育訓(xùn)練工作的重要性進(jìn)行大力宣傳，讓高校師生形成一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自身的重要性.在一些教學(xué)活動(dòng)的安排上，學(xué)校也要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，引入勞逸結(jié)合的教學(xué)模式.與此同時(shí)，高校也要積極做好體育訓(xùn)練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更好地改善.高校也要積極地組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)體育教師對(duì)先進(jìn)的體育訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新給予可靠的人才支持.第二，機(jī)制方面.高校是人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是我國教育體系中的重要組成部分.我國高校教學(xué)工作的開展也一直面臨著很大的挑戰(zhàn)和壓力，如何更好地正視壓力和問題，提出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開展已經(jīng)得到了有效地推進(jìn)，但是在一些專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作開展中，依然對(duì)于體育訓(xùn)練方面沒有給予足夠的支持和保障，體育訓(xùn)練工作的開展一直沒有得到實(shí)質(zhì)性的保障.作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工作，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機(jī)制作為整體保障，并且對(duì)于訓(xùn)練改革的整體目標(biāo)進(jìn)行明確，通過科學(xué)地設(shè)定，讓改革創(chuàng)新工作保持正確的發(fā)展方向.對(duì)于高校的體育創(chuàng)新活動(dòng)來說，要從計(jì)劃層面、組織層面、實(shí)施層面、評(píng)價(jià)層面等進(jìn)行不斷優(yōu)化，從全過程的角度，對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)籌.在進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新的過程中，要確保目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)置、重難點(diǎn)選擇、方法利用、機(jī)制構(gòu)建以及措施決定，都必須符合體育訓(xùn)練創(chuàng)新的一般規(guī)律和要求，都必須遵循體育訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓(xùn)練創(chuàng)新規(guī)律和要求的觀念、行為，都有可能導(dǎo)致高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新績效的弱化，甚至是體育訓(xùn)練創(chuàng)新的失敗.第三，評(píng)價(jià)方面.對(duì)于以往的高校體育訓(xùn)練工作來說，成績往往是對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)工作的核心內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行界定的重要指標(biāo).以往教育工作中，應(yīng)試化是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開展中，很多評(píng)價(jià)工作的開展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對(duì)于評(píng)價(jià)工作中的問題不能給予足夠的認(rèn)同和重視，并且對(duì)評(píng)價(jià)方面的創(chuàng)新和調(diào)整計(jì)劃的執(zhí)行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達(dá)到既定效果.評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理創(chuàng)新，對(duì)于提升體育訓(xùn)練的教學(xué)效果也是非常必要的.對(duì)于評(píng)價(jià)工作來說，以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調(diào)研分析，對(duì)于當(dāng)前評(píng)價(jià)中的弊端和不足進(jìn)行明確，引入更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制.在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要對(duì)于學(xué)生的成長進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)于體育訓(xùn)練體系中的多方面問題也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，內(nèi)外結(jié)合，共同地構(gòu)建一套科學(xué)地評(píng)價(jià)體系，為體育訓(xùn)練創(chuàng)新提供一個(gè)合理的監(jiān)督和反饋支持.在評(píng)價(jià)的過程中，也要融入人性化的原則和動(dòng)態(tài)性的準(zhǔn)則.由于學(xué)生是參與體育訓(xùn)練的主體，是體育訓(xùn)練的收益者，因此體育訓(xùn)練的應(yīng)當(dāng)以人為本制定合理的訓(xùn)練改革計(jì)劃，這樣訓(xùn)練的改革才能有更加強(qiáng)大的動(dòng)力.動(dòng)態(tài)性的原則是指在體育訓(xùn)練中的過程中，很多東西都是在動(dòng)態(tài)變化的，在體育訓(xùn)練改革中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完善的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，通過不斷的變化迎合當(dāng)時(shí)的條件提升體育訓(xùn)練的效果.
5結(jié)束語。
總而言之，對(duì)于高校自身來說，體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對(duì)于高校體育教學(xué)工作開展出現(xiàn)的問題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng)新發(fā)展體系，對(duì)于體育教育工作進(jìn)行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展更加具有成效.
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇七
高校體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀而強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展,而是通過結(jié)合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)結(jié)合作精神及競(jìng)爭意識(shí)等思想價(jià)值體系,以促使學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)際操作規(guī)程、掌握評(píng)估反饋機(jī)制的操作方法和要求，從而降低評(píng)估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學(xué)評(píng)估的監(jiān)督機(jī)制。
2評(píng)估的組織實(shí)施。
評(píng)估的組織實(shí)施階段是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)際評(píng)估的過程，也是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
這一階段的主要任務(wù)是，運(yùn)用各種教育評(píng)估方法和技術(shù)，收集各種評(píng)估信息，并在整理評(píng)估信息的基礎(chǔ)上，做出價(jià)值判斷。
在組織實(shí)施過程中，需要科學(xué)制定評(píng)估計(jì)劃，運(yùn)用簡便、合理、操作性強(qiáng)的評(píng)估方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。
基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理念和方法與傳統(tǒng)的評(píng)估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實(shí)際評(píng)估過程中，既要能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體育教學(xué)的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動(dòng)機(jī)、個(gè)性特質(zhì)等內(nèi)在個(gè)體特征對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的影響和價(jià)值，在提高體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效度的同時(shí)為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評(píng)估實(shí)施過程中，一定要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。
(1)評(píng)估方式的多樣與互補(bǔ)。
長期以來在高校體育教學(xué)評(píng)估中，大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，習(xí)慣于注重評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)流于形式，很少注重教學(xué)的過程。
然而教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評(píng)估過程中，不能采用“期末一次性評(píng)價(jià)、開學(xué)一次性公布”的“一棒子式”評(píng)估方式，要采用日常評(píng)估與期末集中評(píng)估相結(jié)合，課前、課堂與課后評(píng)估相結(jié)合的系統(tǒng)評(píng)估方式，從而用評(píng)估方式的多樣化來促進(jìn)評(píng)估過程的科學(xué)化。
(2)評(píng)估主體的個(gè)性與真實(shí)。
這就需要在評(píng)估實(shí)施過程中，營造良好的評(píng)估氛圍，加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持原則、公正客觀的思想教育，實(shí)現(xiàn)評(píng)估過程的客觀性。
(3)評(píng)估內(nèi)容的豐富與針對(duì)性。
同時(shí)，根據(jù)不同評(píng)估主體，評(píng)估內(nèi)容的針對(duì)性也要充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說，對(duì)教學(xué)過程、內(nèi)容和教學(xué)效果有更直接的認(rèn)識(shí)，而同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實(shí)施中，就在豐富評(píng)估內(nèi)容的同時(shí)注重評(píng)估的針對(duì)性。
在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的組織實(shí)施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評(píng)估結(jié)果。
在這個(gè)過程中，既要注重收集、匯總、處理時(shí)技術(shù)手段的科學(xué)性，也要防止技術(shù)操作不嚴(yán)謹(jǐn)或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評(píng)估的監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮作用。
3評(píng)估的總結(jié)反饋。
體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要目的是提高體育教師教學(xué)水平、推進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評(píng)估的總結(jié)反饋和溝通改進(jìn)等后期工作，就會(huì)使教學(xué)評(píng)估工作成為對(duì)教學(xué)“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估著眼于未來教學(xué)質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評(píng)估工作的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)組織評(píng)估與教師個(gè)體的共同參與，重視評(píng)估中與評(píng)估后的溝通與輔導(dǎo)，并使溝通機(jī)制貫穿于評(píng)估工作的全過程。
在總結(jié)反饋中，要沿著上、中、下三個(gè)線路進(jìn)行：上線要向主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，為以后的體育教學(xué)發(fā)展決策提供服務(wù)與參考，在匯報(bào)過程中一定要講究實(shí)事求是，客觀地報(bào)告評(píng)估結(jié)果及相關(guān)情況。
中線要與被評(píng)估的教師進(jìn)行溝通和反饋，以提高以后體育教學(xué)工作能力、促進(jìn)教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細(xì)還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)整體教學(xué)工作的開展。
公布評(píng)估結(jié)果是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，應(yīng)以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權(quán)衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵(lì)先進(jìn)為目的，以定量公布為重點(diǎn)，不能打擊和挫傷了教師教學(xué)的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評(píng)估結(jié)果的總結(jié)反饋還需要反映到下一步的體育教學(xué)工作中去，這就必須與一定的獎(jiǎng)懲措施相聯(lián)系。
如果評(píng)估結(jié)果出來以后，評(píng)估成績不分優(yōu)劣、不獎(jiǎng)勵(lì)、不與評(píng)聘掛鉤，就會(huì)出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個(gè)別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評(píng)估結(jié)果一旦完全用于晉級(jí)、升職等功利目的，教學(xué)評(píng)估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估保障機(jī)制，重視質(zhì)量文化建設(shè)，給教師提供申訴和復(fù)議通道，不僅把評(píng)估結(jié)果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評(píng)估管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而形成完整的雙向交流反饋機(jī)制。
4基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中要注意的問題。
4.1重視受評(píng)教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評(píng)估理論日益強(qiáng)調(diào)組織中的個(gè)體性價(jià)值及其發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自覺、自我激勵(lì)、個(gè)體自治和自我實(shí)現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)以人為本的評(píng)價(jià)。
以勝任力為基礎(chǔ)的高校體育教師評(píng)估本身具備發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程和體育教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃。
因此，在促進(jìn)高校體育教師發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：
三是機(jī)制建設(shè)，高校要把評(píng)價(jià)結(jié)果與體育教師的相關(guān)個(gè)人利益適度聯(lián)系，將評(píng)估結(jié)果的一些重要指標(biāo)作為選聘培訓(xùn)、晉職晉級(jí)等提升相關(guān)利益的重要依據(jù)，使得評(píng)估本身與高校外在獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度聯(lián)動(dòng)發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
4.2強(qiáng)化評(píng)估過程的系統(tǒng)性。
體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從框架結(jié)構(gòu)、組織人員、評(píng)估指標(biāo)、流程設(shè)計(jì)、始末契合等方面進(jìn)行構(gòu)建。
在流程設(shè)計(jì)中，各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個(gè)評(píng)估周期的連續(xù)性方面，注重評(píng)估的常設(shè)機(jī)制建設(shè)，形成周而復(fù)始、循環(huán)提高的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。
4.3提升評(píng)估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學(xué)中的很多體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對(duì)不同評(píng)估主體、對(duì)象、內(nèi)容等要提前制定好相關(guān)規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個(gè)人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個(gè)方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機(jī)制，對(duì)有些主觀故意的作弊和個(gè)人失職行為進(jìn)行責(zé)任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責(zé)、不作為的工作行為，從而凈化教學(xué)評(píng)估環(huán)境，真正使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作起到提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇八
當(dāng)前我國高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。
2、教學(xué)計(jì)劃缺失，教學(xué)方法有限。
高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對(duì)體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強(qiáng)。在教學(xué)計(jì)劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會(huì)對(duì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。
3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)失衡。
我國體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì)取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)體育課的重視程度不夠，長期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測(cè)試時(shí)應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系較為單一，多以期末成績作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。
1、堅(jiān)持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、開展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式較為單一，單純的成績考評(píng)無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評(píng)價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評(píng)結(jié)果中。多元教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇九
我國高等教育的改革與發(fā)展，對(duì)體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對(duì)學(xué)生體育基本理論、知識(shí)、文化的教授。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對(duì)學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)及能力均較為低下，遠(yuǎn)期效益相對(duì)較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對(duì)目前體育理論課教學(xué)所存在問題的分析，提出一些針對(duì)性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當(dāng)前體育理論教學(xué)存在的問題。
1.課時(shí)不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對(duì)理論課程的教學(xué)課時(shí)應(yīng)當(dāng)不低于總課時(shí)的12%。曾有研究對(duì)我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時(shí)達(dá)到了14.61%，5～8學(xué)時(shí)的占到了78.12%，5學(xué)時(shí)以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對(duì)體育理論課程的重視程度嚴(yán)重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當(dāng)前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對(duì)體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識(shí)的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學(xué)效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)的不滿集中體現(xiàn)在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習(xí)興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當(dāng)中真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不足三分之一，不認(rèn)真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學(xué)生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實(shí)情況的原因主要還是在于人們普遍認(rèn)為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，并未認(rèn)識(shí)到體育理論課程的價(jià)值所在。
二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨(dú)特，具有十分豐富且積極的教育價(jià)值，同時(shí)也是其他學(xué)科項(xiàng)目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨(dú)特性。同時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)還存在極強(qiáng)的實(shí)踐性，通常是將室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識(shí)見識(shí);同時(shí)體育還具備有及時(shí)性的特征，無論何時(shí)何地，在開展相關(guān)的體育項(xiàng)目之時(shí)均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。
2.改進(jìn)教學(xué)方式。
(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵(lì)教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。基于目前體育理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少的情況下，教師在開展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)課程時(shí)可適當(dāng)加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實(shí)際理論的指導(dǎo)下開展反復(fù)性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時(shí)，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對(duì)此，相關(guān)的高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的積累，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求、教學(xué)對(duì)象等現(xiàn)實(shí)狀況，精心挑選理論知識(shí)點(diǎn)，做好課前的準(zhǔn)備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在理論課程教學(xué)中可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運(yùn)動(dòng)之中的中長跑理論教學(xué)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏的頑強(qiáng)意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強(qiáng)大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學(xué)中，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識(shí);在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳、機(jī)智的思維方式，促使學(xué)生的膽識(shí)、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動(dòng)，可要求學(xué)生自主開展體育比賽活動(dòng)，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競(jìng)爭意識(shí)與集體主義思想，同時(shí)還可在比賽的組織過程中促使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識(shí)技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。
3.強(qiáng)化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實(shí)際聽課情況進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可通過制訂質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系來予以實(shí)施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個(gè)方面:設(shè)立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員、安排各部門領(lǐng)導(dǎo)聽課、跨學(xué)校同行教師聽課、學(xué)生打分評(píng)價(jià)等。在實(shí)際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點(diǎn)是要查找出教學(xué)當(dāng)中所存在的問題原因，并進(jìn)一步指出相應(yīng)的改進(jìn)建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實(shí)踐工作與理論教學(xué)相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視程度。對(duì)此，針對(duì)不同職稱的教師可提出具體的科研目標(biāo):教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級(jí)別的課題至少1項(xiàng);副教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級(jí)課題至少1項(xiàng);講師一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時(shí)參與相關(guān)的課題研究;助教一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文。總而言之，在開展體育理論課教學(xué)之時(shí)應(yīng)以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應(yīng)一味追求單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)之中需依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象及設(shè)施等狀況，運(yùn)用具有針對(duì)性、實(shí)效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十
采茶舞是從繁重的茶事活動(dòng)中剝離出來的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標(biāo)志之一。其最早興起于唐朝時(shí)期，以茶文化為基礎(chǔ)，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動(dòng)一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術(shù)性。
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風(fēng)采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚(yáng)先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動(dòng)，翩若驚鴻，動(dòng)如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動(dòng)之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)精粹，無論是表演形式還是風(fēng)格構(gòu)成都在無形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性。
藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進(jìn)行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日?，嵤聻橹?。采茶舞的語言形式、舞步動(dòng)作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時(shí)便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性?？偠灾刹栉枳鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對(duì)生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性。
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應(yīng)運(yùn)而生的特色元素，也構(gòu)成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個(gè)性化因子，將會(huì)極大地推動(dòng)傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進(jìn)。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析。
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也潛藏著獨(dú)特的文化藝術(shù)價(jià)值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會(huì)里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機(jī)。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會(huì)因此而得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。同時(shí)，采茶舞中的茶文化精神也會(huì)在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)高校體育活動(dòng)課程向全面系統(tǒng)化邁進(jìn)。
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導(dǎo)向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對(duì)于觸動(dòng)高校體育文化教學(xué)活動(dòng)課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應(yīng)試教育的影響，高校對(duì)于體育教學(xué)持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學(xué)生都以草草了事的姿態(tài)對(duì)待體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致高校的體育教學(xué)活動(dòng)步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會(huì)以耳濡目染的形式對(duì)師生進(jìn)行春風(fēng)化雨般地鼓舞，使其走出應(yīng)試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動(dòng)中，進(jìn)而構(gòu)建完善的體育教學(xué)課程體系。另一方面，當(dāng)前高校的體育教學(xué)內(nèi)容大多是以球類運(yùn)動(dòng)或者簡單的健身操與瑜伽訓(xùn)練為主，課程的設(shè)置較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)地選擇。但是，采茶舞走進(jìn)高校體育課堂，也就為學(xué)生提供了另一種選擇，使其能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進(jìn)了茶文化的傳播與弘揚(yáng)。
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認(rèn)知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會(huì)極大地促進(jìn)茶文化在高校的弘揚(yáng)。高校將采茶舞作為體育課程，學(xué)生則可以通過對(duì)采茶舞的學(xué)習(xí)來了解茶文化的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在循序漸進(jìn)地過程中構(gòu)建茶文化知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進(jìn)行廣泛傳播。總之，高校將采茶舞納入體育課程體系，將會(huì)使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探討。
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學(xué)。
雖然當(dāng)前部分高校的體育教學(xué)活動(dòng)嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的積極作用，進(jìn)而導(dǎo)致高校的采茶舞教學(xué)活動(dòng)停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構(gòu)建體育教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)該結(jié)合其茶文化內(nèi)涵，對(duì)采茶舞中的文化藝術(shù)元素進(jìn)行深入挖掘。首先，高校體育教師應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)茶文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學(xué)過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進(jìn)行采茶舞教學(xué)，使學(xué)生在剛?cè)岵?jì)的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應(yīng)該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動(dòng)的藝術(shù)表演征服學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于采茶舞好感，促使其主動(dòng)地投入到對(duì)于茶文化的研究中。
3.2結(jié)合現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素對(duì)采茶舞進(jìn)行創(chuàng)新性改編。
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術(shù)內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時(shí)代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進(jìn)如風(fēng)的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會(huì)里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時(shí)尚元素為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性改編，否則將會(huì)被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)代舞的藝術(shù)元素對(duì)其進(jìn)行突破性改編，以自由多變的形式，對(duì)傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進(jìn)行不同層次地改編設(shè)計(jì)。例如，高校的采茶舞教學(xué)可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風(fēng)格對(duì)采茶舞進(jìn)行適度改編，從而滿足大學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的追求目標(biāo)。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進(jìn)行教學(xué)，除了徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，更是壓制了學(xué)生對(duì)于采茶舞的喜愛之情。當(dāng)然，高校也可以聘請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員對(duì)采茶舞進(jìn)行改編，從而使之與高校學(xué)生學(xué)習(xí)境地相適應(yīng)。
3.3積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化采茶舞的`教學(xué)方式。
傳統(tǒng)采茶舞對(duì)于高校學(xué)生的體育課堂而言，猶如一陣清風(fēng)吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對(duì)象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)采茶舞進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)于采茶舞的認(rèn)知度為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式。所以，高校的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中逐步改進(jìn)采茶舞的教學(xué)方式。另外，教師也可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)采茶舞進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，從而以多元化的教學(xué)方式推動(dòng)采茶舞教學(xué)向現(xiàn)代體育教育之路邁進(jìn)。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十一
（山東萬杰醫(yī)學(xué)院，山東淄博255213）
摘要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，如何使學(xué)生運(yùn)用好理論知識(shí)，如何隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用所學(xué)處理突發(fā)事宜這些都是作為大學(xué)教育者應(yīng)該深思的問題。高校本科教學(xué)工作的評(píng)估會(huì)讓高校本科教學(xué)工作得到優(yōu)化，提升教學(xué)工作質(zhì)量，因此，對(duì)教學(xué)工作的評(píng)估就顯得相當(dāng)重要。圖書館作為知識(shí)資料儲(chǔ)備的基地，落實(shí)圖書館服務(wù)工作，有助于學(xué)生獲取更多的知識(shí)。本文就圖書館在本科教學(xué)工作合格評(píng)估中的作用、合格評(píng)估對(duì)圖書館產(chǎn)生的影響及其對(duì)圖書館讀者的服務(wù)工作進(jìn)行簡單分析和思考。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十二
在現(xiàn)代社會(huì)，高等教育對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。為了確保高校的質(zhì)量和水平，高校合格評(píng)估已成為一種普遍的做法。在我國，高校合格評(píng)估被廣泛應(yīng)用于大學(xué)和學(xué)院的管理中。通過參與和觀察高校合格評(píng)估的過程，我對(duì)這一機(jī)制有了更深刻的理解，也積累了一些心得和體會(huì)。
首先，高校合格評(píng)估督促著高校更好地提升教育質(zhì)量。高等教育是關(guān)系到國家發(fā)展的重要領(lǐng)域，高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。然而，有些高校在過去的發(fā)展過程中可能出現(xiàn)了問題，教育質(zhì)量下降，學(xué)術(shù)水平不高等。通過合格評(píng)估，高校被迫檢視自身的問題，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的困難。評(píng)估的結(jié)果以及相關(guān)的反饋和建議可以幫助高校更好地調(diào)整以及改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)的需求。
其次，高校合格評(píng)估促使高校加強(qiáng)內(nèi)部管理。高等學(xué)府廣大的師生隊(duì)伍，復(fù)雜的管理結(jié)構(gòu)以及龐大的資源都使得高校成為一個(gè)組織管理上的巨大挑戰(zhàn)。通過合格評(píng)估，高校需要制定一系列的規(guī)章制度，明確流程和職責(zé)，確保教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，評(píng)估機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)高校的學(xué)術(shù)管理體系、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面進(jìn)行審查。高校在參與評(píng)估的過程中，不斷反思和優(yōu)化自身的管理模式，建立有效的內(nèi)部控制，提高整體的運(yùn)營效率。
再次，高校合格評(píng)估激發(fā)了高校的創(chuàng)新與發(fā)展。評(píng)估機(jī)構(gòu)關(guān)注的不僅僅是高校的表面現(xiàn)象，他們更加重視高校的內(nèi)在能力和創(chuàng)新能力。高校需要展現(xiàn)出自身的獨(dú)特性和特色，通過對(duì)教學(xué)模式、科研成果、辦學(xué)理念等方面的創(chuàng)新，提升高校的競(jìng)爭力。在評(píng)估的過程中，高校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)，借鑒行之有效的管理方法和教學(xué)模式。通過合格評(píng)估，高?？梢圆粩喔牧?，創(chuàng)造一個(gè)更具活力和創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)環(huán)境。
最后，高校合格評(píng)估為社會(huì)提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。對(duì)于學(xué)生、家長和社會(huì)來說，選擇一個(gè)合適的高校是一個(gè)非常重要的決策。評(píng)估的結(jié)果和評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校的評(píng)價(jià)是他們選擇的重要參考依據(jù)。只有通過合格評(píng)估的高校才能得到認(rèn)可并得到社會(huì)的尊重。因此，高校合格評(píng)估不僅對(duì)高校自身有推動(dòng)作用，也對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步有積極影響。
總之，高校合格評(píng)估作為提升高校教育質(zhì)量的一種重要舉措，已經(jīng)在我國得到廣泛應(yīng)用。通過參與高校合格評(píng)估，我深刻理解到這一機(jī)制的重要性，并且積累了一些心得體會(huì)。高校合格評(píng)估督促高校提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)部管理，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，并為社會(huì)提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。相信在評(píng)估工作的不斷推進(jìn)下，我國高等教育將會(huì)進(jìn)一步邁向更高的水平。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十三
論文摘要：從高校圖書館讀者服務(wù)工作入手，分析了現(xiàn)實(shí)工作中流通部存在的一些問題，并提出解決問題，更高為讀者服務(wù)的措施。
論文關(guān)鍵詞：高校圖書館,流圖部,讀者服務(wù)
讀者服務(wù)工作是圖書館工作的重心，是圖書館業(yè)務(wù)工作的最終目的。讀者對(duì)圖書館的印象、認(rèn)識(shí)、利用及滿意程度大多數(shù)都是通過讀者服務(wù)工作來體現(xiàn)的。流通部作為高校圖書館的重要組成部分，是圖書館為讀者服務(wù)的一線窗口，是讀者服務(wù)工作的前沿，也是讀者服務(wù)工作中最基本、最重要的工作內(nèi)容。因此,深入研究和探討流通部讀者服務(wù)工作中存在的一些問題，積極改進(jìn)服務(wù)方式，是流通部每一位館員的職責(zé)。
一、高校圖書館流通部讀者服務(wù)工作中存在的問題
流通部作為高校圖書館最為重要的的組成部分，為圖書館的快速發(fā)展做出了非常卓越的貢獻(xiàn)。在認(rèn)真扮好老黃牛角色的同時(shí)，為圖書館形象的展示也增色不少。但在圖書館大踏步的同時(shí)，流通部的服務(wù)工作還是存在一定不盡如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、服務(wù)形式的單一，導(dǎo)致館員服務(wù)淡薄
由于缺乏工作熱情，有一些館員還是習(xí)慣于“坐等”的被動(dòng)服務(wù)，懶于巡視書庫，對(duì)于讀者所提出的問題也是很少有耐心去解答，并任由讀者在書庫里盲目的尋找資源。讀者經(jīng)常將不滿到館領(lǐng)導(dǎo)處反映，館領(lǐng)導(dǎo)接到意見反饋就會(huì)對(duì)館員進(jìn)行批評(píng)教育，造成館員對(duì)流通工作感到反感、乏味和厭倦，缺乏興趣和主動(dòng)性，并將這些不滿傳遞給讀者。這無形中就形成了一種惡性循環(huán)。
2、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致館員信息服務(wù)能力不高
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，流通部的服務(wù)工作也上升為一種學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作，讀者對(duì)館員服務(wù)能力的要求也越來越高。然而，流通部的館員往往一上班，就來往于圖書與讀者之間，每天借書、還書、整架、上架、倒架，這些工作都是機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年。同時(shí)，隨著教育體制的.改革，學(xué)校招生數(shù)量的逐年“大躍進(jìn)”式增加，圖書館流通部的工作任務(wù)越來越重。這些導(dǎo)致流通部的館員很少有時(shí)間自我充電，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長積月累，館員的個(gè)人服務(wù)能力得不到提高，一直停留在最初的能力水線上。面對(duì)高校圖書館流通服務(wù)工作現(xiàn)代管理技術(shù)的不斷發(fā)展變化，在新的服務(wù)模式下，高校圖書館館員應(yīng)該如何提高自身的服務(wù)能力，做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的流通服務(wù)工作，是當(dāng)前亟待解決的問題。
3、缺乏溝通，導(dǎo)致館員與讀者沖突不斷
高校圖書館與其他服務(wù)行業(yè)類似，館員在與讀者的接觸過程中，只有讀者對(duì)館員提出服務(wù)要求，而不存在相反過程可能，這就很容易造成館員與讀者之間的心理差距。另外，由于館員與讀者在性格、教育背景以及人生觀、價(jià)值觀等方面的差異，難免產(chǎn)生矛盾，如果不進(jìn)行有效的溝通，會(huì)加劇矛盾，導(dǎo)致沖突。
為了更好的發(fā)揮流通部作為高校圖書館核心部位的重要作用，我們要認(rèn)識(shí)到在讀者服務(wù)工作中存在問題的同時(shí)，更要將這些問題逐一化解，更好的發(fā)揮高校圖書館為廣大教師、學(xué)生提供信息服務(wù)的功用。
二、提高高校圖書館流通部讀者服務(wù)工作的建議：
1、不斷增強(qiáng)館員責(zé)任心，提高館員自身素養(yǎng)
作為一名稱職的一線館員，對(duì)自己的工作要有一個(gè)明確的定位，認(rèn)識(shí)到館員為讀者提供周到、耐心、細(xì)致的服務(wù)，是館員的職業(yè)范疇；提高服務(wù)質(zhì)量、全心全意為讀者服務(wù)，是館員應(yīng)盡的義務(wù)，熱愛自己的本質(zhì)工作，熱愛讀者，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任心。因此，圖書館館員必須改變輕視流通工作的思想意識(shí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、甘為“人梯”、“讀者至上”的奉獻(xiàn)精神與思想，用心服務(wù)讀者，把為師生的服務(wù)看成是最大的樂趣，把讀者在自己的服務(wù)中受益看成是最大的欣慰和幸福。館員還要要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。高校圖書館流通部是一個(gè)整體，流通部的各項(xiàng)工作都是一環(huán)扣一環(huán)，各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)最終表現(xiàn)為人的團(tuán)結(jié)互助，各項(xiàng)工作相互聯(lián)系，相互依賴。
流通部是圖書館直接面向讀者服務(wù)的窗口，每一位館員的工作態(tài)度都代表著圖書館的精神面貌。所以每一位流通部的館員都應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。在工作中，館員不僅要面帶微笑服務(wù)，還要給讀者以平易近人、熱情誠摯的良好印象，這樣能極大的縮短館員與讀者的之間的距離，促使館員與讀者的服務(wù)關(guān)系更加和諧融洽。館員要對(duì)讀者提出的問題在較短時(shí)間予以回答，這樣會(huì)使讀者感覺受到重視，自尊心得到極大的滿足，可以化解很多不必要的矛盾。館員在任何情況下都不能與讀者發(fā)生爭辯。一次爭辯不能使讀者心悅誠服，卻會(huì)使對(duì)方自尊心嚴(yán)重受挫，對(duì)圖書館的服務(wù)喪失信心?！白x者永遠(yuǎn)是對(duì)的”這一觀念，就是要求我們館員站在讀者的立場(chǎng)上去考慮問題，給讀者以充分的尊重，并最大限度地滿足讀者的要求。
2、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷增加業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力
高校圖書館讀者層次較高，所以要想為高校讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，館員必須不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及服務(wù)能力。最為一線窗口的流通部的館員更要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
（2）、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，圖書館界正在加快自動(dòng)化建設(shè)步伐，圖書館的服務(wù)內(nèi)容不僅僅限于傳統(tǒng)的圖書借還式、面對(duì)面地為讀者服務(wù)及咨詢，而是利用新的技術(shù)設(shè)備為用戶提供新的服務(wù)。所以，圖書館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化管理，需要圖書館員掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)，特別是對(duì)新載體的知識(shí)、軟件的研制和通訊技術(shù)的掌握，使計(jì)算機(jī)成為文獻(xiàn)信息管理中的重要工具。
（3）、圖書館員應(yīng)明確部門工作的職責(zé)范圍，熟悉圖書館分類體系、館藏布局、借還圖書的手續(xù)、圖書維護(hù)等基本技能。工作中，盡量縮短圖書歸架時(shí)間，對(duì)錯(cuò)位圖書及時(shí)調(diào)整，對(duì)破損圖書及時(shí)修補(bǔ)，同時(shí)還要研究讀者心理，了解讀者需要，迅速、準(zhǔn)確地為讀者提供所需文獻(xiàn)資料，急讀者所急，想讀者所想，并落實(shí)到具體行動(dòng)當(dāng)中。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來
學(xué)生館員即是高校圖書館服務(wù)的對(duì)象，也是高校圖書館館員中的一員。學(xué)生館員對(duì)廣大學(xué)生有著非常深入的了解，從學(xué)生的心里到行為習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)生館員對(duì)圖書館的日常運(yùn)行也是非常了解，可以更好的將圖書館的服務(wù)在學(xué)生中推廣。學(xué)生館員身份的特殊性，為圖書館讀者服務(wù)的深入起到了至關(guān)重要的作用。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生館員的積極性，讓他們參與到圖書館日常管理中來。
（1）對(duì)學(xué)生館員進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。為了能讓學(xué)生館員更好的為流通部的工作提供幫助，需要對(duì)其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，讓他們了解圖書館的日常的運(yùn)營，尤其是流通部的工作流程以及工作方式。
（2）合理安排學(xué)生館員入館服務(wù)時(shí)間。作為學(xué)生，學(xué)生館員時(shí)刻要以學(xué)習(xí)為主。流通部的館員就要充分考慮到學(xué)生館員時(shí)間上的限制，為他們制定合理的入館服務(wù)時(shí)間，既保證學(xué)業(yè)的順利完成，又能充分利用空余時(shí)間為圖書館服務(wù)。作為個(gè)人能力提升的一種方式，學(xué)生館員有很大的熱情投入到圖書館的工作中，只要我們?yōu)樗麄冎贫ǔ龊侠淼闹贫?，學(xué)生館員非常明確自己的職責(zé)所在，能更好地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性參與流通部的工作。
（3）注重加強(qiáng)與學(xué)生館員的溝通。學(xué)生館員作為圖書館館員中的一員，館員要以同事的身份與他們進(jìn)行溝通，從生活到學(xué)業(yè)進(jìn)行關(guān)心，既體現(xiàn)了高校圖書館服務(wù)的人性化，也能使學(xué)生館員增強(qiáng)主人翁意識(shí)，更高的投身到流通部的讀者服務(wù)中去。
綜上所述，讀者工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，在圖書館尤其是流通部的工作中占有非常重要的地位，開展卓有成效的讀者工作需要工作人員和讀者的共同努力。就流通部工作人員來說，必須要堅(jiān)持不斷地努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，成為具有嶄新服務(wù)觀念、服務(wù)技能的新型館員，也只有如此才能真正在流通服務(wù)的工作中體現(xiàn)出各自的價(jià)值。
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高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十四
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時(shí)代氣息，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。
1、教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果
多媒體教學(xué)技術(shù)包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學(xué)生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能憑借視覺和聽覺獲取知識(shí)，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個(gè)問題，使學(xué)生在各個(gè)方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)器官得到的知識(shí)比只聽課、看書得到的知識(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間要長出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。
2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在教學(xué)的過程中不免會(huì)需要許多材料來幫助學(xué)生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時(shí)機(jī)的插入材料背景，還可以根據(jù)學(xué)生的能力、理解、認(rèn)知規(guī)律和記憶周期等恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生最大限度地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的這個(gè)優(yōu)勢(shì)迎合了教育改革的目的，有利于推動(dòng)教育改革的發(fā)展。
3、使用多媒體技術(shù)會(huì)大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)即為信息容量大、操作速度快，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識(shí)容量極大限度的提高，給學(xué)生提供更為全面、具體的知識(shí)，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)最大化，同時(shí)盡可能的發(fā)掘了學(xué)生的潛力。多媒體技術(shù)相對(duì)靈活，不受時(shí)間、空間等客觀條件的限制，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，方便教師與學(xué)生間的溝通，使老師教學(xué)更容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)更簡單。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材中所沒有的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更深入，有效的提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。
4、形式新穎，具有很強(qiáng)交互性，增加學(xué)生與教師間的交流溝通
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨(dú)有的交互性的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅是學(xué)知識(shí)更要反饋問題，這樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了師生間的交流溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)借助計(jì)算機(jī)得以應(yīng)用。使用多媒體技術(shù)教學(xué)大大提高了教學(xué)速度。以往的教學(xué)節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學(xué)節(jié)奏，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。而使用多媒體只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時(shí)間利用率。
6、多媒體技術(shù)具有反復(fù)性的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)存儲(chǔ)量大，可以同時(shí)間存儲(chǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠快速地找出以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，溫故知新。
7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)便于攜帶，其應(yīng)用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲(chǔ)到其中。
二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題
1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費(fèi)用相對(duì)較高
多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復(fù)雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學(xué)中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護(hù)和更新也需要資金。
2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響
多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡單快捷的操作和其豐富生動(dòng)的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識(shí)教師授課的工具而已。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)變能力差
在多媒體教學(xué)中，教師需要提前把需要的知識(shí)存儲(chǔ)到多媒體中，對(duì)于課本以外的拓展知識(shí)或教師意料之外的知識(shí)缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多
教師水平較差，導(dǎo)致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學(xué)，但對(duì)多媒體技術(shù)的掌握知識(shí)表層。教師隊(duì)伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導(dǎo)致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。
三、對(duì)增進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用率的建議
1、教師根據(jù)課程實(shí)際來使用的多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。
2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合
在教學(xué)中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應(yīng)該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點(diǎn)，做最優(yōu)組合。
3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量
對(duì)教師進(jìn)行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
四、結(jié)語
根據(jù)以上探究可知，在教學(xué)中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學(xué)，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十五
黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)期具有十分重要的意義，中國共產(chǎn)黨的根本路線就是群眾路線，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。黨的成長發(fā)展的歷程，就是一部依靠群眾、為了群眾的歷史。在當(dāng)今中華民族偉大復(fù)興的征程上，要想實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的夢(mèng)想，就要匯聚廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，堅(jiān)定群眾路線，才能早日實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)。
首先，樹立先進(jìn)的教育思想，因時(shí)、因人、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。要注重教書育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在工作和實(shí)踐中與同進(jìn)成長，在學(xué)生的前面，主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，成為教改的先行者、示范者。
其次，黨員教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng);黨員教師必須做到博學(xué)多才;黨員教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離;黨員教師必須做到與時(shí)俱進(jìn);作為一名黨員教師，堅(jiān)定對(duì)教育事業(yè)無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則，無私奉獻(xiàn)，為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風(fēng)促教風(fēng)。在工作中認(rèn)真貫徹黨的教育方針、路線和政策，使自己走對(duì)路，不走偏路，端正自己思想。
然后，要有奉獻(xiàn)精神。辦好讓人民滿意的教育是全體教育工作者的共同責(zé)任。責(zé)任是一種奉獻(xiàn)，一種使命。強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感是共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的重要內(nèi)容，真正反映一個(gè)黨員教師的思想品德和精神風(fēng)貌。共產(chǎn)黨員的責(zé)任就是執(zhí)政為民，全心全意為人民服務(wù)，因此，黨員教師必須強(qiáng)化憂患意識(shí)，愛崗敬業(yè)，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，立足平凡的崗位，恪守神圣的.職責(zé)，執(zhí)政為民，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以敢于負(fù)責(zé)的精神、銳意進(jìn)取的品格，出色地完成本職工作，以一流的業(yè)績體現(xiàn)先進(jìn)性，以實(shí)際的貢獻(xiàn)走在群眾前列。
最后，應(yīng)以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個(gè)有良好師德的老師凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，要用自己的信念、理想給學(xué)生以潛移默化的感染。一個(gè)有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長的立場(chǎng)及處境是思考問題，把學(xué)生和家長的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。
作為一名人民教師，在以后的教育教學(xué)工作當(dāng)中，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任，身體力行地推動(dòng)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十六
第二段：主題1.對(duì)評(píng)估目的和原則的理解
首先，在研討會(huì)中，我們深入剖析了教育教學(xué)評(píng)估的目的和原則。評(píng)估的目的不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為了指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)估過程中，我們始終要貫徹客觀、公正、全面、科學(xué)的原則，確保評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。這一點(diǎn)對(duì)于我來說是一種全新的認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)評(píng)估中，我可能更多地關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而忽略了評(píng)估的指導(dǎo)性作用?，F(xiàn)在，我明白了評(píng)估不僅僅是為了給學(xué)生打分，更是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略。
第三段：主題2.評(píng)估方法和工具的應(yīng)用
其次，我們還學(xué)習(xí)了教育教學(xué)評(píng)估中涉及到的各種方法和工具的應(yīng)用。通過了解和研究這些方法和工具，我意識(shí)到教育教學(xué)評(píng)估不僅僅是一次單一的考試，而是一個(gè)多元化的過程。我們可以通過課堂觀察、學(xué)生作品、小組合作、問卷調(diào)查等多種形式來收集和分析評(píng)估數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠幫助我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重多種評(píng)估方法的應(yīng)用，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
第四段：主題3.評(píng)估結(jié)果的分析和運(yùn)用
此外，我們還詳細(xì)探討了如何分析和使用評(píng)估結(jié)果。評(píng)估結(jié)果的分析是評(píng)估的重要環(huán)節(jié)，只有通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問題。在分析評(píng)估結(jié)果的過程中，我們要遵循數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、問題為導(dǎo)向的原則，深入挖掘數(shù)據(jù)中的價(jià)值信息，找出問題的本質(zhì)和根源。然后，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的分析，我們需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提高。通過這次研討會(huì)，我更加明確了評(píng)估結(jié)果的分析和運(yùn)用的重要性，并在今后的教學(xué)中更加注重將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
第五段：總結(jié)
總之，在這次研討會(huì)中，我對(duì)教育教學(xué)評(píng)估有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。評(píng)估的目的和原則、評(píng)估方法和工具的應(yīng)用、評(píng)估結(jié)果的分析和運(yùn)用，這些都是教育教學(xué)評(píng)估中不可或缺的環(huán)節(jié)。作為一名教師，我將了解和運(yùn)用最新的評(píng)估指南，不斷提高自身的教學(xué)能力，努力推動(dòng)學(xué)生成長和發(fā)展。
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