專業(yè)初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)

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專業(yè)初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-01 11:57:26     小編:文鋒

總結(jié)是思考的集中,是對(duì)過去所做所見的回顧和概括,更是未來探索的動(dòng)力。總結(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開,避免偏離主題或?qū)懸恍o關(guān)緊要的內(nèi)容。沒有人能夠百分之百地做到完美,我們只需盡力而為就可以了。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

簡(jiǎn)要了解與概括秦統(tǒng)一六國(guó)的原因及條件(重點(diǎn))。

1、根本條件(社會(huì)基礎(chǔ)):社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高,民族之間、地域之間聯(lián)系加強(qiáng)。

2、人心所向:春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活帶來巨大災(zāi)難,人民渴望統(tǒng)一。

3、實(shí)力條件:商鞅變法比較徹底,國(guó)富兵強(qiáng),實(shí)力超過其他國(guó)家。

4、主觀條件(個(gè)人因素):秦王嬴政的雄才大略,重用人才推行正確的政策(連橫)。

5、政治上:廢分封,行郡縣,實(shí)行中央集權(quán)制,有利于統(tǒng)一。

6、諸侯爭(zhēng)霸形成了局部性的統(tǒng)一,為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義。

2、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,為各族人民的安定生活和相互交往,提供了有利的條件,符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

1、政治方面a、確立至高無上的皇權(quán)。

b、建立從中央到地方的管制和行政機(jī)構(gòu)c、頒布通行全國(guó)的秦律。

2、經(jīng)濟(jì)方面a、實(shí)行土地私有制,按畝納稅b、統(tǒng)一度量衡、貨幣。

3、文化方面統(tǒng)一文字。

秦滅六國(guó)的先后順序以及統(tǒng)一天下的時(shí)間。

韓趙魏楚燕齊(公元前230——公元前221)。

統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

秦半兩錢,把小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體,社會(huì)上流行隸書。

秦朝的疆域。

東臨大海,西到隴西,南瀕南海,北抵長(zhǎng)城一帶。

二、過程與方法。

1、問題教學(xué)法。

2、故事講述法。

3、情景教學(xué)法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦得以統(tǒng)一中國(guó)的原因,培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力。

2、通過秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字,讓學(xué)生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢(shì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師通過各找到相關(guān)資料制作多媒體課件。

2、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)個(gè)途徑。

五、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,七國(guó)割據(jù)稱雄,不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),給人民帶來了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此,七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲,并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句,即歌曲的歌詞,以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心,提問:“秦王”指的是誰?(秦始皇)“掃六合”是什么意思?(統(tǒng)一天下)。

2、新課分享課堂準(zhǔn)備。

秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間?公元前221年。

秦始皇在中央設(shè)置的官職以及各個(gè)官職的職能是什么?丞相:幫助皇帝處理全國(guó)的政事。

御史大夫:執(zhí)掌群臣奏章,下達(dá)皇帝詔令,監(jiān)理國(guó)家監(jiān)察事物太尉:管理軍事。

秦始皇在地方上實(shí)行什么制度?廢除分封制,推行郡縣制。

在全國(guó)所通用的字體,貨幣是什么?

在全國(guó)通用的字體是隸書,通行的貨幣是秦半兩錢。

3、快速閱讀完成后同桌相互討論,交流得出答案,再有老師抽查,最后公布答案,并讓學(xué)生勾畫出來。

學(xué)習(xí)探究。

提問:為什么同一全國(guó)的任務(wù)由秦完成?

課后辯論:秦始皇在中國(guó)歷史上第一個(gè)完成統(tǒng)一,作為我國(guó)的始皇帝他為我國(guó)多民族國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn);但是其暴政,勞民傷財(cái),橫征暴斂,使勞動(dòng)人民揭竿而起,反對(duì)秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功?(學(xué)生可分為正方與反方進(jìn)行辯論,增加樂趣)。

五、板書設(shè)計(jì):秦朝的統(tǒng)一。

1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合a、條件b、過程c、時(shí)間d、意義。

2、鞏固統(tǒng)一——中央集權(quán)制度的建立。

(1)皇帝制度的建立。

a、政治措施(2)中央行政制度的建立。

(3)地方行政制度的建立b、經(jīng)濟(jì)措施(1)統(tǒng)一貨幣。

(2)統(tǒng)一度量衡c、文化措施:統(tǒng)一文字。

【總結(jié)與評(píng)價(jià)】。

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可以提出:通過《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施,也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?,F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著,臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國(guó)的懷抱,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法,教師不做任何肯定或否定的回答,讓他們暢所欲言,自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,拓展想象空間。

【知識(shí)延伸】。

對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià),自古以來眾說紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料,下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法,勇于從不同角度提出問題,努力探索解決問題的多種途徑。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的狀況。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容

江南地區(qū)的開發(fā)是本課的難點(diǎn)。

[教法]討論法、問題導(dǎo)學(xué)法

[學(xué)法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教學(xué)設(shè)計(jì)]:

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況

二、導(dǎo)入新課:

回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見)

三、講授新課:

1、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

說一說,西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?

想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

2:淝水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?

3、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。材料二,見課本p129。)

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

四、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

五、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā)?

附:板書設(shè)計(jì)

一、317年司馬睿建立東晉,都:建康

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā):

原因:

a:北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;

b:南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、本課地位:

我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透,而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道,所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、學(xué)生情況分析:

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標(biāo):

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):張騫出使西域的目的與結(jié)果,絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標(biāo):

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。

(3)通過對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流,培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo):

(1)通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn),從而認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó),不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神,強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)和開拓進(jìn)取的意識(shí)。

(3)通過對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比,汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng),以史為鑒,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開發(fā),改革開放等)。

四、本課重點(diǎn):

本課的重點(diǎn)有兩個(gè):

1、張騫通西域。

張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一,有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。

絲綢之路是本課的主線,并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn),在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

五、本課難點(diǎn):

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。

根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體,這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺(tái),學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)、作品與交流。

如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià),一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù),同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

基礎(chǔ)知識(shí)了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片,給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”

能力訓(xùn)練

過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國(guó)社會(huì)造成的影響

運(yùn)用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡,從中獲取與本課相關(guān)的史識(shí)

情感、

態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(虎門銷煙和南京條約)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、林則徐虎門銷煙

指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”,討論回答問題:

1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?

(為開辟國(guó)外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。)

2.英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?

(a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)

3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)

4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動(dòng)吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。)

小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國(guó)的大門。

二、中英《南京條約》

學(xué)生閱讀本目,思考回答:

1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國(guó)軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)。”馬克思也說過:“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)

2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。)

3、根據(jù)課本第5頁“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度?!鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。

4、根據(jù)課本第5頁“活動(dòng)與探究1”:中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?

中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)。“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。

5、小表演活動(dòng):中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話(可自由發(fā)揮)。

鞏固小結(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”,并完成第3頁“自我測(cè)評(píng)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。

3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。

通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。

3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學(xué)建議

地位分析:

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神,表現(xiàn)出對(duì)外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度,反過來,積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域,世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆。

重點(diǎn)分析:

張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過,從歷史影響看,對(duì)西域開發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域,以及絲綢之路的開通,加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末,經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平,經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往,不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分,也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后,新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

難點(diǎn)分析:

絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”,說明什么?學(xué)生肯定會(huì)有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)課本有一定了解,降低學(xué)習(xí)的難度。

2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

3.講張騫時(shí),可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。

4.絲綢之路,可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,將張騫與班超進(jìn)行比較。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。

2.學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績(jī)的詔書。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):張騫和班超出使西域、絲綢之路

教學(xué)難點(diǎn):絲綢之路

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。

講授新課:

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少,最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年,匈奴勢(shì)力伸展到西域,征服了西域各國(guó)。

2.張騫出使西域

提問

(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?

(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過程中,對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明:住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久,匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王,取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行,引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),國(guó)力不足,白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,并和它結(jié)盟東西突擊匈奴??墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選,決定下詔書招募。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)

在這種情況下,張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)

公元前138年漢武帝派張騫出使西域??磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解,然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。(提示:可描寫漢武帝的囑托、勉勵(lì),張騫表示不辱使命等。)

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,不幸在中途被匈奴所俘,被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難,但他從未丟棄漢朝的“節(jié)”。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,找到大月氏。十多年來,大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,無意東還,再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,得不到結(jié)果,只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住,扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)

張騫這次出行歷時(shí)十三年,受盡磨難,但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的,但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況,詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年,張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),訪問諸國(guó),西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)

3.域督護(hù)府的建立

公元前60年,西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官,其職責(zé)是管理西域事務(wù),保護(hù)往來的商旅。這說明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,說明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?

答案提示:

第一:個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,百折不撓的意志,強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

第二:歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國(guó)正式開始了友好往來,促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流,開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問:

(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路”?

(2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?

在古代世界,只有中國(guó)是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠(yuǎn),涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作“絲綢之路”,簡(jiǎn)稱“絲路”。

絲綢之路的開通與維持,對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

到了東漢,西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,重新控制了西域,向各國(guó)勒索繁重的賦稅,切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,公元73年東漢政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教師形象的講述班超的故事,也可由學(xué)生補(bǔ)充。

2.甘英到達(dá)波斯彎

公元97年,班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡,甘英因而沒有再往前走。但是,他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年,大秦安墩王朝的使臣來到東漢,這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開始,這是中西交往的一件大事。

提問:在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示:敢為天下先的大無畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍,堅(jiān)韌不拔,矢志不移的頑強(qiáng)斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前,中朝人民就有密切往來,東漢時(shí)期,朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,文化交流加強(qiáng),漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起,中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過海,互相往來。兩漢時(shí),日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來。東漢光武帝時(shí),日本倭奴國(guó)王遣使來漢,光武帝贈(zèng)給一枚“漢倭奴國(guó)王”金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),也在這時(shí)傳到日本,日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通,一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù),大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往,反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

板書設(shè)計(jì):

兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系

一、張騫出使西域

1.漢初的西域

2.張騫兩次出使西域

3.西域都護(hù)府

二、絲綢之路

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

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初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)四個(gè)班歷史教學(xué),在他們當(dāng)中,有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃,有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平均成績(jī)?cè)?9分左右,整體成績(jī)比較理想,這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績(jī)有較大的提高。我應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手,來改善一向把歷史視為副科,不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待的'學(xué)生心理,讓他們?cè)诓恢挥X中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上,力爭(zhēng)培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。

依據(jù)七年級(jí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),整合人民版、人教版歷史教材,在改革中創(chuàng)新,在探索中提高,逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模式,爭(zhēng)取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績(jī)都有所提高。

1、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的.培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育,形成正確的國(guó)際意識(shí),教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德,初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀,形成健全的人格,養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5、從嚴(yán)治教,提高成績(jī)。

1、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主,并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué),充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3、爭(zhēng)取每期都要開設(shè)歷史活動(dòng)課,要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動(dòng),并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)與技能:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用,提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法:層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲,通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn):北魏孝文帝改革

難點(diǎn):北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問

公元420年開始,我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導(dǎo)入新課

北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,民族融和的步伐進(jìn)一步加快,其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

三、探討新課:提問:淝水之戰(zhàn)以后,北方處于什么狀態(tài)?

設(shè)問:結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

1、你知道嗎,北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文,分組解決以下問題,并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

3、孝文帝的改革措施

a:政府規(guī)定,官吏按季度領(lǐng)取俸祿,嚴(yán)禁_;

b:政府把掌握的土地分配給農(nóng)民,農(nóng)民向政府交納租稅,并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

c:北魏孝文帝于494年遷都洛陽,并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服,提倡同漢族通婚。

意義:北魏孝文帝的改革,有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,加速了北方各族封建化的進(jìn)程,促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

四、學(xué)習(xí)小節(jié):北魏統(tǒng)一北方后,在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革,加速了北方各民族封建化的過程,進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

五、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡,找一找:在今天的日常生活中,漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。

附:板書設(shè)計(jì)

一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽:

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用

四、北朝的形成

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分:一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn);二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結(jié)果;三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況;了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí);理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。

2、通過圖片等直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)觀察能力和想象力;。

3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國(guó)古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。

三、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入部分:

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課,提高學(xué)生的注意力。

(二)講授新課部分。

1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩。

(1)、政治腐敗:皇帝多是沉迷享樂,疏于朝政。皇室內(nèi)部鉤心斗角,紛爭(zhēng)不已。大臣們結(jié)黨營(yíng)私,爭(zhēng)權(quán)奪利。

(2)、社會(huì)動(dòng)蕩:朝政的混亂,造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降,法紀(jì)松弛,各地官吏貪贓枉法,對(duì)民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地,肆意侵占農(nóng)田,致使大量農(nóng)民流離失所。

設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀材料回答問題,鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和歸納問題的能力。

提問2:中國(guó)古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。)。

2、李自成起義_明朝。

提問1:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁,找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和_明朝。

(1)、爆發(fā)原因:明朝末年,政治腐敗嚴(yán)重,國(guó)家財(cái)政危機(jī)深重,朝廷不斷加派賦稅,民眾不堪重負(fù),怨聲載道,階級(jí)矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱,官府不顧民眾死活,催征如故,引發(fā)了農(nóng)民起義。

(2)、口號(hào):“鈞田免賦”。

(3)、政策:提出“鈞田免賦”口號(hào)。李自成規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì),不許妄殺一人,不得侵占民房,嚴(yán)禁搶掠,還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。

(4)、建立政權(quán):1643年,李自成率軍攻入西安,建立政權(quán),國(guó)號(hào)大順。

(5)、_明朝:1644年,李自成指揮百萬大軍進(jìn)攻北京城,明朝崇禎皇帝自縊,明王朝被農(nóng)民起義_。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解李自成起義的經(jīng)過,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

提問2:比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同類知識(shí)的比較能力)。

3、滿洲興起和清兵入關(guān)。

(1)、滿洲興起:1616年,努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲,次年,改國(guó)號(hào)為清。

(2)、清兵入關(guān):明朝滅亡以后,正當(dāng)李自成力圖推進(jìn)全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候,駐守重鎮(zhèn)山還關(guān)的明軍將領(lǐng)吳三桂降清,引清兵入關(guān),并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利,退回北京,隨即離京西行,轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地,最后失敗。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納問題的能力。

(三)、材料解析題。

當(dāng)時(shí)流行這樣的歌謠:“殺牛羊,備酒漿,開了城門迎闖王,闖王來時(shí)不納糧?!薄俺笊呵蠛?,近來貧漢難存活。早早開門拜闖王,管叫大小都?xì)g悅?!?/p>

請(qǐng)回答:

1、材料中的“王闖”指的是誰?

2、材料中說“近來貧漢難存活”,為什么會(huì)這樣說?

3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護(hù)?

5、“闖王”的起義軍攻占了北京,滅亡了明王朝,這一事件發(fā)生于何時(shí)?

6、“闖王”起義軍最后的結(jié)局如何?

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和分析歸納問題的能力。

(四)、課堂小結(jié)。

明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩的局面及影響,李自成起義爆發(fā)的原因、、過程、結(jié)果等;滿洲的興起和清兵入關(guān)。導(dǎo)致明末農(nóng)民起義的爆發(fā),_了明朝的統(tǒng)治。(設(shè)計(jì)意圖:梳理知識(shí),讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí),接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育。)。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與能力:

通過了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

過程與方法:

通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。

教法學(xué)法:分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

教學(xué)手段:多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì):

課前準(zhǔn)備:

1.將學(xué)生分為4個(gè)小組,布置研究任務(wù)。一組:研究大變革的時(shí)代背景。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.

2.教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

國(guó)慶長(zhǎng)假就要到了,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?

你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎?

四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果.

通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?

學(xué)生[改革開放]

改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.

二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]

三、討論問題:

假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問題?

通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國(guó)?

引出秦國(guó)商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]

商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。

地點(diǎn):秦王宮殿

人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人

場(chǎng)景:秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè),作議事狀,大臣甲、乙、兩邊說邊上。

大臣甲:聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?

大臣乙:是啊,祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!

大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧!

主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,覺得不變法就不能使秦國(guó)富強(qiáng)起來,但是看到反對(duì)的人那么多,又感到為難,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論。

大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的,官吏做起來得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了。不能改,改了準(zhǔn)會(huì)亂!

大臣乙:新法是胡來,是謬論!

大臣丙:古法、舊禮改不得!

商鞅:你們口口聲聲講什么古法、舊禮,請(qǐng)問這一套能使國(guó)家富強(qiáng)起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對(duì)國(guó)家有好處,改變古法、舊禮有什么不對(duì)?墨守成規(guī)只能使國(guó)家滅亡!

眾大臣:這……這……

討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?

學(xué)生討論,制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

五、小結(jié):

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初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、知識(shí)目標(biāo):知道我國(guó)境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,知道我國(guó)早期遠(yuǎn)古人類的名稱、生活年代、地點(diǎn)、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。

2、能力目標(biāo):利用課本中的歷史地圖、圖片,培養(yǎng)看圖、識(shí)圖能力;通過想象北京人一天的生活,培養(yǎng)想象力和寫作能力。

3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家,理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),加深對(duì)祖國(guó)的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感;通過對(duì)問題的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識(shí)和崇尚科學(xué)的精神。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)。

以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):元謀人、北京人等早期人類。

2、難點(diǎn):人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)逐步演化,掌握勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

四、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法。

1、教學(xué)設(shè)備:多媒體。

2、教學(xué)方法:講述法、講解法、談話法和演示法。

五、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入(視頻導(dǎo)入):《中國(guó)歷史中國(guó)歷史元謀人遺址》,學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個(gè)視頻中,你獲取到怎樣的信息?請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。

(興趣是最好的老師,視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課,先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)我們的歷史課堂至關(guān)重要。)。

(二)授課過程。

1、元謀人(距今約170萬年)。

學(xué)生回答略。

教師:(展示元謀人的牙齒化石圖片),什么是化石呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時(shí)期生物的遺體、遺跡,以及生物體分解后的有機(jī)物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石,它們有什么特點(diǎn)?(碩大、粗壯,根據(jù)考古學(xué)家的鑒定,它們同屬一個(gè)男性成年個(gè)體,而且是門齒化石。)。

學(xué)生回答略。

教師:另外,考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,像剛才視頻中提到的刮削器,而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,思考得出自己的結(jié)論,然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論,分享學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生回答略。

(教師呈現(xiàn)中國(guó)原始人類主要遺址分布圖)。

同學(xué)們認(rèn)真觀看這一張圖片,看看能歸納出哪些有用的信息?同學(xué)們讀歷史地圖的時(shí)候,要遵循一些原則:

第一,看圖片題目,弄清楚這幅圖要告訴我們什么;。

第二,看圖例,知道圖中符號(hào)所表示的含義;。

第三,看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;。

第四,找出特點(diǎn)。

現(xiàn)在,以四人小組形式共同討論這兩個(gè)問題。

同學(xué)們討論、回答略。

教師歸納:從這幅圖可以看出,我國(guó)已知的遠(yuǎn)古人類遺址主要分布在我國(guó)的黃河流域和長(zhǎng)江流域,這說明黃河和長(zhǎng)江流域的確是中華人民的母親河,孕育了中華的遠(yuǎn)古文明。在這些遠(yuǎn)古人類中,最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,他們是我國(guó)境內(nèi)目前已知的最早人類,生活年代距今有大約170萬年的時(shí)間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了,接下來,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)另一遠(yuǎn)古人類——北京人。

2、北京人(距今約70萬——20萬年)。

教師展示周口店的照片,為學(xué)生介紹:20世紀(jì)20年代后期,在北京房山周口店龍骨山的巖洞里,考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。

學(xué)生回答略。

教師:同學(xué)們通過觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人長(zhǎng)得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征,也因?yàn)檫@樣,我們稱他們?yōu)椤霸橙恕?。?xì)心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯,比如前額低平,眉骨粗壯,顴骨突起,嘴部前伸,沒有下巴。他們體格健壯,肌肉有力,毛發(fā)非常濃密。

學(xué)生討論、交流、回答略。

教師歸納:正是由于勞動(dòng),手由最初只能做簡(jiǎn)單動(dòng)作到逐漸會(huì)做各種復(fù)雜動(dòng)作,靈巧性越來越強(qiáng)。因此,手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動(dòng)的器官,還是勞動(dòng)的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后,只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù),所以相對(duì)手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,腦也在緩慢地進(jìn)化。這些變化說明勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要的作用,正如恩格斯指出:“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。

教師展示圖片,提問:根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,描述北京人是怎樣勞動(dòng)的。

學(xué)生討論回答略。

教師總結(jié):在原始時(shí)代,北京人要面對(duì)種種險(xiǎn)惡的環(huán)境,為了生存下來,他們要進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),在這一過程中,他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭(zhēng)的武器,也就是石器和火。當(dāng)時(shí)他們已經(jīng)會(huì)制造不同用途的石器,他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法,把石塊加工成各種形狀的石器。同學(xué)們可以翻到書本的第4頁,看看頂頭部分的小字內(nèi)容,了解一下北京人打造的石器。

學(xué)生回答略。

教師:說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看,他們還不會(huì)人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔缪菘脊艑W(xué)家的角色,在小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生討論回答略。

教師:對(duì),他們使用的是天然火。火的使用,能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅(qū)趕野獸,這也增強(qiáng)了人類征服自然的能力。雖然如此,當(dāng)時(shí)的生活條件依然很艱險(xiǎn),不僅要抗擊種種自然災(zāi)害,還要猛獸的攻擊。

在這么艱險(xiǎn)的環(huán)境下,我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。

學(xué)生回答略。

教師:他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會(huì)性是人類的本性,也是人類社會(huì)力量的源泉。北京人大約幾十個(gè)人在一起,共同勞動(dòng),共同分享微博的勞動(dòng)成果,過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中,他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群,也就是早期的人類社會(huì)。他們就是靠這種社會(huì)組織,經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)和斗爭(zhēng),頑強(qiáng)地改造自然,改造自己的體質(zhì),推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。

3、山頂洞人(距今約1.8萬年)。

到了距今約1.8萬年的時(shí)候,在北京房山周口店又生活著一種原始人類,因?yàn)樗麄兊倪z骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,所以被稱為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容,一邊閱讀,一邊與北京人的外貌、勞動(dòng)和生活等方面的情況進(jìn)行比較。

學(xué)生閱讀、回答略。

(三)小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí),你認(rèn)為重點(diǎn)內(nèi)容是哪些?(學(xué)生回答略)。

教師用課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)作業(yè)。

想象北京人一天的生活,寫一篇小作文,500字左右。

(五)板書設(shè)計(jì)。

主板書。

一、元謀人(距今約170萬年)。

云南元謀。

二、北京人(距今約70萬——20萬年)。

1、形貌、體質(zhì)特征。

2、制造工具:打造石器。

3、使用天然火。

4、群居生活。

三、山頂洞人。

副板書:根據(jù)課堂實(shí)際需要。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本書最大的特色,在我們看來,即在很大程度上實(shí)現(xiàn)了理論研究與案例分析的最佳結(jié)合,具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。通常同類的書籍,要么以理論分析見長(zhǎng),案例呈現(xiàn)是為說明理論問題服務(wù)的;要么是案例的集合,案例的點(diǎn)評(píng)中也間或有些理論的指導(dǎo),但讀起來終覺得不過癮。本書編者從理論研究與案例分析兩條線組構(gòu)了本書的篇章,力圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面解決一線教師的困惑,在理論方面,較少議論理論的意義與價(jià)值,著重于理論概念的內(nèi)涵與外延,教學(xué)案例不只是單獨(dú)呈現(xiàn)案例本身,而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書中,大量以敘事手法呈現(xiàn)的教學(xué)案例,希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學(xué)會(huì)寫作,為老師們寫下自己的教學(xué)案例、教學(xué)敘事提供一些范本。同時(shí),書中所舉案例是新課程改革以來一線歷史教師的案頭佳作,具有一定典型性,可讀性強(qiáng)??梢哉f,本書不是一本歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究的純粹理論著作,更有別于歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析集,我們期待讀者朋友們以游園的姿態(tài)來閱讀本書,可以隨意翻閱,不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾,只要你翻開喜歡的章節(jié)、打開亮眼的案例,即可欣賞無限的風(fēng)景,收獲無數(shù)驚喜。

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)反思方案

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我從__年至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了,自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,這幾年的教學(xué)實(shí)踐,基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。

這是對(duì)教師的最基本要求,也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)。

上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時(shí),構(gòu)成習(xí)慣。

平時(shí)的教學(xué)中,在傳授知識(shí)時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的.技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實(shí)實(shí)在在的,老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機(jī)取巧,嘩眾取寵?!?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。反思此課,我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí),我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭(zhēng)先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維??”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片,介紹,并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí),我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭(zhēng)論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素,但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí),他們提醒我,你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí),也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)光,所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),要真正做到教師、學(xué)生的主角換位:如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),我想明白哪些問題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。

透過這節(jié)課,我悟出一個(gè)道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

力,提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。

備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;落實(shí)考點(diǎn),深挖教材;聯(lián)系熱點(diǎn),研究動(dòng)態(tài)。

方法--以學(xué)生為主體,以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng),練講結(jié)合,問答結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

二、教學(xué)過程及效果:

教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系,注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

(一)成功之處:

1、重視基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體,突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),活化歷史知識(shí),切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征,提升了能力,拓展了思維。

2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點(diǎn),延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺(tái)灣問題、和諧社會(huì)、民族問題等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來,自覺認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),民族之間應(yīng)和諧發(fā)展,改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段,是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),了解生活,讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、知識(shí)目標(biāo):知道我國(guó)境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,知道我國(guó)早期遠(yuǎn)古人類的名稱、生活年代、地點(diǎn)、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。

2、能力目標(biāo):利用課本中的歷史地圖、圖片,培養(yǎng)看圖、識(shí)圖能力;通過想象北京人一天的生活,培養(yǎng)想象力和寫作能力。

3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家,理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),加深對(duì)祖國(guó)的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感;通過對(duì)問題的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識(shí)和崇尚科學(xué)的精神。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):元謀人、北京人等早期人類。

2、難點(diǎn):人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)逐步演化,掌握勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

四、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法

1、教學(xué)設(shè)備:多媒體

2、教學(xué)方法:講述法、講解法、談話法和演示法

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入(視頻導(dǎo)入):《中國(guó)歷史中國(guó)歷史元謀人遺址》,學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個(gè)視頻中,你獲取到怎樣的信息?請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。

(興趣是最好的老師,視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課,先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)我們的歷史課堂至關(guān)重要。)

(二)授課過程

1、元謀人(距今約170萬年)

學(xué)生回答略。

教師:(展示元謀人的牙齒化石圖片),什么是化石呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時(shí)期生物的遺體、遺跡,以及生物體分解后的有機(jī)物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石,它們有什么特點(diǎn)?(碩大、粗壯,根據(jù)考古學(xué)家的鑒定,它們同屬一個(gè)男性成年個(gè)體,而且是門齒化石。)

學(xué)生回答略。

教師:另外,考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,像剛才視頻中提到的刮削器,而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,思考得出自己的結(jié)論,然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論,分享學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生回答略。

(教師呈現(xiàn)中國(guó)原始人類主要遺址分布圖)

同學(xué)們認(rèn)真觀看這一張圖片,看看能歸納出哪些有用的信息?同學(xué)們讀歷史地圖的時(shí)候,要遵循一些原則:

第一,看圖片題目,弄清楚這幅圖要告訴我們什么;

第二,看圖例,知道圖中符號(hào)所表示的含義;

第三,看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;

第四,找出特點(diǎn)。

現(xiàn)在,以四人小組形式共同討論這兩個(gè)問題。

同學(xué)們討論、回答略。

教師歸納:從這幅圖可以看出,我國(guó)已知的遠(yuǎn)古人類遺址主要分布在我國(guó)的黃河流域和長(zhǎng)江流域,這說明黃河和長(zhǎng)江流域的確是中華人民的母親河,孕育了中華的遠(yuǎn)古文明。在這些遠(yuǎn)古人類中,最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,他們是我國(guó)境內(nèi)目前已知的最早人類,生活年代距今有大約170萬年的時(shí)間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了,接下來,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)另一遠(yuǎn)古人類——北京人。

2、北京人(距今約70萬——20萬年)

教師展示周口店的照片,為學(xué)生介紹:20世紀(jì)20年代后期,在北京房山周口店龍骨山的巖洞里,考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。

學(xué)生回答略。

教師:同學(xué)們通過觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人長(zhǎng)得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征,也因?yàn)檫@樣,我們稱他們?yōu)椤霸橙恕?。?xì)心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯,比如前額低平,眉骨粗壯,顴骨突起,嘴部前伸,沒有下巴。他們體格健壯,肌肉有力,毛發(fā)非常濃密。

學(xué)生討論、交流、回答略。

教師歸納:正是由于勞動(dòng),手由最初只能做簡(jiǎn)單動(dòng)作到逐漸會(huì)做各種復(fù)雜動(dòng)作,靈巧性越來越強(qiáng)。因此,手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動(dòng)的器官,還是勞動(dòng)的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后,只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù),所以相對(duì)手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,腦也在緩慢地進(jìn)化。這些變化說明勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要的作用,正如恩格斯指出:“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。

教師展示圖片,提問:根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,描述北京人是怎樣勞動(dòng)的。

學(xué)生討論回答略。

教師總結(jié):在原始時(shí)代,北京人要面對(duì)種種險(xiǎn)惡的環(huán)境,為了生存下來,他們要進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),在這一過程中,他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭(zhēng)的武器,也就是石器和火。當(dāng)時(shí)他們已經(jīng)會(huì)制造不同用途的石器,他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法,把石塊加工成各種形狀的石器。同學(xué)們可以翻到書本的第4頁,看看頂頭部分的小字內(nèi)容,了解一下北京人打造的石器。

學(xué)生回答略。

教師:說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看,他們還不會(huì)人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔缪菘脊艑W(xué)家的角色,在小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生討論回答略。

教師:對(duì),他們使用的是天然火?;鸬氖褂?,能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅(qū)趕野獸,這也增強(qiáng)了人類征服自然的能力。雖然如此,當(dāng)時(shí)的生活條件依然很艱險(xiǎn),不僅要抗擊種種自然災(zāi)害,還要猛獸的攻擊。

在這么艱險(xiǎn)的環(huán)境下,我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。

學(xué)生回答略。

教師:他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會(huì)性是人類的本性,也是人類社會(huì)力量的源泉。北京人大約幾十個(gè)人在一起,共同勞動(dòng),共同分享微博的勞動(dòng)成果,過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中,他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群,也就是早期的人類社會(huì)。他們就是靠這種社會(huì)組織,經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)和斗爭(zhēng),頑強(qiáng)地改造自然,改造自己的體質(zhì),推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。

3、山頂洞人(距今約1.8萬年)

到了距今約1.8萬年的時(shí)候,在北京房山周口店又生活著一種原始人類,因?yàn)樗麄兊倪z骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,所以被稱為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容,一邊閱讀,一邊與北京人的外貌、勞動(dòng)和生活等方面的情況進(jìn)行比較。

學(xué)生閱讀、回答略。

(三)小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí),你認(rèn)為重點(diǎn)內(nèi)容是哪些?(學(xué)生回答略)

教師用課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(四)作業(yè)

想象北京人一天的生活,寫一篇小作文,500字左右。

(五)板書設(shè)計(jì)

主板書

一、元謀人(距今約170萬年)

云南元謀

二、北京人(距今約70萬——20萬年)

1、形貌、體質(zhì)特征

2、制造工具:打造石器

3、使用天然火

4、群居生活

三、山頂洞人

副板書:根據(jù)課堂實(shí)際需要

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

師:不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的,其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關(guān)系也是如此。

師:自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)決定生活方式,自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境,生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動(dòng)。

師:請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成課堂檢測(cè),活學(xué)活用。

師:課堂反饋。

板書:

啟示:因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜理念,走可持續(xù)發(fā)展道路,做到人與自然和諧相處。

教后感:

磨礪與提煉

依據(jù)課標(biāo)2—5,我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué)。本課以“天山牧場(chǎng)”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的人們?cè)诓煌淖匀粭l件下,人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),以及人地關(guān)系方面的主要問題。整堂課下來,收獲很多,既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自信心:又找到自己的一些不足之處,找到提升的新空間。

優(yōu)勢(shì):

1、在教材處理上,選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性,能夠較好地反映自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在教學(xué)內(nèi)容選取上,師傅們給予了多次的指導(dǎo),再一次感受到集體智慧力量的強(qiáng)大,也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處。

2、在教學(xué)素材中,運(yùn)用圖片、視頻及文字等信息,通過反復(fù)強(qiáng)化,突出教學(xué)的重點(diǎn),巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。深深地體會(huì)到教學(xué)素材選材的重要性及運(yùn)用教學(xué)素材方法的重要性。

3、在教學(xué)過程中,知識(shí)的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密,能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣,層層深入。立足于學(xué)情,以探究式教學(xué)為主,通過創(chuàng)設(shè)情境等形式,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

4、在學(xué)法指導(dǎo)上,注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用比較法的意識(shí)與能力,以表格的形式進(jìn)行知識(shí)歸納,梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯,較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。

5、在板書設(shè)計(jì)上,板書呈現(xiàn)突出知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”,引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運(yùn)用類似的推理方法,達(dá)到“學(xué)以致用,舉一反三”。

不足之處:

1、教學(xué)語言表達(dá)能力有待提高,語調(diào)較為單一,不夠抑揚(yáng)頓挫。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高,不夠自然巧妙。

3、學(xué)生關(guān)注面有待提高,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面。

4、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問”的能力有待提升,自身的問題設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步“精細(xì)化”,提高問題的針對(duì)性、實(shí)效性、典型性。

總體而言,非常感謝一直幫助我的老師們,尤其是王老師對(duì)我的“指導(dǎo)”及師傅們對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo),不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平,亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法。

今后,一定會(huì)再接再厲,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,苦練基本功,提高自身素養(yǎng)。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。

2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。

3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。

二、能力目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開始起步。

2.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入

一、第一個(gè)五年計(jì)劃

【教師提問】

閱讀教材18頁—19頁,思考新中國(guó)成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)

多媒體出示背景

(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

(2)中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。

(3)毛澤東的話語。

學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)

【教師過渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。

[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。

[學(xué)生討論]

【教師歸納】1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情,中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響

[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。

[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。

思考:動(dòng)腦筋

教材第20頁

[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說,看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。

【教師提問】

(1)1954年,在北京召開的會(huì)議是什么。

(2)這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。

(3)這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

【教師提問】同學(xué)們通過看書,知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會(huì)主義道路,一切權(quán)利屬于人民。

【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國(guó)有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

課題:

第9課中華文化的勃興(二)。

課型:新授課年級(jí):七年級(jí)。

一、教材內(nèi)容分析。

本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)的主要思想家、軍事家和他們的思想主。

張,以及形成的百家爭(zhēng)鳴的局面,屬于思想文化史。在歷史發(fā)展中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期正是奴隸社會(huì)瓦解,封建社會(huì)形成的大動(dòng)蕩時(shí)期,諸子百家思想的形成和百家爭(zhēng)鳴局面的形成正是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到大變革時(shí)代的表現(xiàn),同時(shí)百家爭(zhēng)鳴也為統(tǒng)治者選擇治國(guó)之道提供了思想基礎(chǔ)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)。

知道老子和孔子,初步了解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家。

的思想主張,培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下,初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

過程與方法目標(biāo):通過將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想史的聯(lián)。

系,初步形成歷史的整體觀。通過編制表格,增強(qiáng)學(xué)生閱讀與歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)儒、道、法等家代表人物思想的了解,引導(dǎo)。

學(xué)生認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,形成敢于獨(dú)立思考、敢于表達(dá)思想的習(xí)慣和勇于探索的精神。通過對(duì)孔子教育成就的學(xué)習(xí),教育學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):孔子的政治主張和教育成就。

難點(diǎn):通俗講解各位思想家的主張。

五、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

展示:

世界古代十大思想家。

孔子柏拉圖亞里士多德托馬斯·阿奎那哥白尼。

培根牛頓伏爾泰康德達(dá)爾文。

教師:孔子被國(guó)際學(xué)術(shù)界尊為世界古代十大思想家之首,他的思想在當(dāng)時(shí)和后世。

都有著深遠(yuǎn)的影響。孔子是個(gè)怎樣的人?他為什么能在國(guó)際學(xué)術(shù)界獲得如此。

崇高的地位?就讓我們一起走進(jìn)孔子,走進(jìn)孔子生活的時(shí)代。

(設(shè)計(jì)意圖:以孔子位列世界十大思想家之首導(dǎo)入新課,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子在世。

界思想史上的重要地位,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)。

(二)教師引領(lǐng),合作探究。

一、禮崩樂壞:春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。

展示:

平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱,

齊、楚、秦、晉始大,政由方伯。

——《史記·周本紀(jì)》。

現(xiàn)代文翻譯:周平王即位,東遷到洛邑,來躲避犬戎的侵?jǐn)_。周平王時(shí),周。

天子的權(quán)威下降,諸侯之間強(qiáng)大的兼并弱小的,齊國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)、晉國(guó)這些國(guó)家很強(qiáng)大,不再聽從周天子的命令了。

教師:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況是怎樣的?

學(xué)生:分組討論,各小組推薦代表回答問題。

小組一:政治上,各國(guó)紛紛實(shí)行變法,最著名的是商鞅變法。

小組二:經(jīng)濟(jì)上,鐵器和牛耕的推廣,大量私田被開墾出來。

小組三:軍事上,春秋爭(zhēng)霸,戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)日益殘酷和激烈。

教師:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大變革的時(shí)代,周天子地位衰微,諸侯王崛起,周初。

分封制形成的等級(jí)制被逐漸破壞,這是一個(gè)“禮崩樂壞”的時(shí)期。一些有識(shí)。

之士面對(duì)這種種新的社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問題,紛紛提出自己的看法,表述自己。

的政治主張。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生對(duì)史料的分析,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)對(duì)政治、

經(jīng)濟(jì)、軍事上的影響,使學(xué)生了解孔子、老子思想及百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的社。

會(huì)背景。)。

二、孔子和老子:仁者與智者的思考。

1.仁者——孔子。

(1)思想家孔子。

展示:

孔子。

教師:孔子是魯國(guó)陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮(zhèn)),宋國(guó)貴族后裔。他三歲喪。

父,自幼生活貧苦,曾做過管理倉庫和牧場(chǎng)的小官,后升任魯國(guó)大司寇。晚。

年孔子帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó),但其政治主張不被當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者所采用。后來回到。

魯國(guó)專心整理古代典籍,廣收門徒,潛心教育事業(yè)。

展示:

廄焚。子退朝,曰:?傷人乎??不問馬。

——《論語》。

現(xiàn)代文翻譯:馬棚失火??鬃油顺貋?,問:?傷著人了嗎??沒有過問馬。

的情況。

教師:通過以上材料,請(qǐng)同學(xué)們說一說孔子是個(gè)怎樣的人?這段材料反映了他什。

么思想?

學(xué)生:孔子關(guān)心人,而不在意財(cái)產(chǎn)的損失。

學(xué)生:反映了孔子“仁”的思想。

教師:孔子所提倡的“仁”,包含一切美德??鬃诱J(rèn)為“仁”就是“己所不欲,

勿施于人,就是“愛人”。

展示:

孔子過泰山側(cè),有婦人哭于墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰:

子識(shí)之,苛政猛于虎也。

——《論語》。

教師:孔子發(fā)出“苛政猛于虎”的感慨,反映了孔子什么思想主張?學(xué)生:孔子主張要“為政以德”,反對(duì)苛政和任意刑法。

教師:孔子不僅是一位偉大的思想家,而且還是一位偉大的教育家。

(設(shè)計(jì)意圖:通過師生對(duì)話,幫助學(xué)生理解孔子的言論,了解孔子的政治主張。)。

(2)教育家孔子。

教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,說一說孔子在教育上作出了什么貢獻(xiàn)?

學(xué)生:孔子創(chuàng)辦私學(xué)。

展示:

孔子講學(xué)圖。

教師:夏商西周時(shí)期,“學(xué)在官府”,只有貴族才有機(jī)會(huì)接受教育,平民百姓是沒。

有機(jī)會(huì)進(jìn)入校門的??鬃觿?chuàng)辦了私學(xué),由“學(xué)在官府”變?yōu)椤皩W(xué)在四夷”,打破了官府對(duì)教育的壟斷。

展示:

孔門弟子。

顏回曾參子路。

教師:孔子招收學(xué)生不問身份貴賤和家世貧富,只要愿意學(xué)習(xí),主動(dòng)奉送10條。

干肉當(dāng)見面禮就可以成為孔門弟子??鬃拥茏哟蠖鄶?shù)出身于平民,也有商人出身,還有出身于貴族的??组T弟子三千,賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人,在歷史上都非常有名。

教師:孔子在從事教育的過程中,總結(jié)出的一些教育思想,對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)。

生了深遠(yuǎn)的影響。

展示:

子路問:?聞斯行諸??。

子曰:?有父兄在,如之何其聞斯行之??。

冉有曰:?聞斯行諸??。

子曰:?聞斯行之。?。

——《論語》。

現(xiàn)代文翻譯:

子路問孔子:?聽到了就馬上行動(dòng)嗎??。

孔子說:?聽到了就馬上去做吧。?。

教師:同樣的問題,孔子卻給了兩個(gè)學(xué)生不同的回答。這反映了孔子的什么教育。

思想?

學(xué)生:反映了孔子因材施教的教育思想。

展示:

學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?

——《論語》。

教師:孔子的這段話告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)方法?

學(xué)生:學(xué)習(xí)過的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí),要“溫故知新”。

展示:

知之為知之,不知為不知。

——《論語》。

教師:我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?

學(xué)生:要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

展示:

三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

——《論語》。

教師:孔子的這段話是什么意思?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有什么幫助呢?

學(xué)生:三個(gè)人一起行走,其中一定有能當(dāng)我老師的人。

學(xué)生:要虛心好學(xué),善于向別人請(qǐng)教。

(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)《論語》的解讀,幫助學(xué)生從史料中提取信息,培養(yǎng)學(xué)生論。

從史出的學(xué)習(xí)方法。)。

教師:孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)派,對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響?

學(xué)生:孔子的學(xué)說成為以后封建文化的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響極大。

教師:從漢朝開始,孔子受到到歷代封建統(tǒng)治階級(jí)的推崇。孔子及其后代兩千多。

年來一直擁有著崇高的地位。孔子也被尊稱為“至圣”、“萬世師表”。而在今天,孔子及儒家學(xué)說,已經(jīng)走出國(guó)門,走向世界。

展示:

世界各地孔子學(xué)院。

(設(shè)計(jì)意圖:通過孔子學(xué)院在海外的建立,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子和他創(chuàng)立的儒家思。

想,已成為中國(guó)文化的象征和標(biāo)志,走向世界。)。

教師:在與孔子生活的同一時(shí)代里,還有一位智者不得不提,這就是老子??鬃?。

曾經(jīng)向老子請(qǐng)教禮,稱贊老子“學(xué)識(shí)淵深”、“志趣高邈”。

展示:

孔子問禮于老子。

2.智者——老子。

展示:

禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。

——《老子》。

現(xiàn)代文翻譯:福與禍相互依存,可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結(jié)果,好事也可以引出壞的結(jié)果。

教師:這段材料反映了老子的什么思想?

學(xué)生:老子認(rèn)為一切事物都有對(duì)立面,要從正反兩個(gè)方面思考問題。展示:

塞翁失馬。

學(xué)生:講述《塞翁失馬》的故事。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生講述“塞翁失馬”的故事,使學(xué)生形象地理解老子的辯證。

法思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

教師:春秋末期孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說和老子創(chuàng)立的道家學(xué)說,分別反映了仁者與智者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的思考。隨著戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的到來,迎來了一個(gè)群星燦爛的時(shí)代。

三、百家爭(zhēng)鳴:群星燦爛的時(shí)代。

古為今用:(設(shè)計(jì)意圖:通過填寫表格,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。)。

我們班中存在著個(gè)別同學(xué)不按時(shí)上交作業(yè)的'問題。請(qǐng)同學(xué)們分成4組,分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點(diǎn),來說出你的?治班方略?。

學(xué)生:分組討論,各小組推薦代表發(fā)言。

儒家小組:應(yīng)該多關(guān)心、愛護(hù)這些同學(xué),加強(qiáng)思想教育,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,

改正他們的錯(cuò)誤行為。

墨家小組:同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。我們可以成立學(xué)習(xí)小組,幫助那些。

完成作業(yè)有困難的同學(xué),共同進(jìn)步。

道家小組:應(yīng)該順其自然,無為而治?,F(xiàn)在有些同學(xué)還小,沒有意識(shí)到做作業(yè)的。

重要性,等升入高年級(jí)后,他們的自覺性會(huì)得到提高,這個(gè)問題也就迎刃而解了。

法家小組:我們可以制定班規(guī),對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行懲罰,如果不完成。

作業(yè),就不許參加三好學(xué)生的評(píng)選,也不許參加課外活動(dòng)等。

教師:同學(xué)們能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解,做到活學(xué)活用,其實(shí)每家學(xué)說都有可。

取之處,我們要做到“博采眾長(zhǎng)”,從中吸取精華,為我所用。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生“治班方略”的陳述,既幫助理解了百家爭(zhēng)鳴各派的政治。

觀點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)。

國(guó)紛爭(zhēng)的狀況。

展示:

嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之游,死不恨矣!

——《史記》。

現(xiàn)代文翻譯:哎呀,我要是能見到這個(gè)人(韓非子),與他交游,死也沒有遺憾了!

教師:法家學(xué)說最終被秦始皇所采用,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)專制主義中央集。

權(quán)的國(guó)家。

(三)課堂總結(jié),拓展延伸。

四、源遠(yuǎn)流長(zhǎng):中國(guó)文化的根基。

教師:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想界呈現(xiàn)出的“百家爭(zhēng)鳴”,特別是儒家的“仁”、“義”、

“禮”、“智”、“信”,成為中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德,法家的思想為歷代統(tǒng)治者所采用,形成“外儒內(nèi)法”的統(tǒng)治思想。這些不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的思想文化發(fā)展起了推動(dòng)作用,可以說是我國(guó)傳統(tǒng)文化思想發(fā)展的第一次高峰,同時(shí)也是我國(guó)古代主流思想的源頭,為后來中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

六、課堂檢測(cè)。

測(cè)驗(yàn)題目一:列舉百家爭(zhēng)鳴中各學(xué)派的代表人物及其主張。

測(cè)驗(yàn)題目二:完成《助學(xué)》相關(guān)內(nèi)容。

七、板書設(shè)計(jì)。

第9課中華文化的勃興(二)。

一、禮崩樂壞:春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。

二、孔子、老子:仁者與智者的思考。

三、百家爭(zhēng)鳴:群星燦爛的時(shí)代。

四、源遠(yuǎn)流長(zhǎng):中國(guó)文化的根基。

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的'故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)耄徽l殺死子?jì)肽??是霸王?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的

初中歷史絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.了解英國(guó)君主立憲制確立的過程,認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性。

2.識(shí)記《權(quán)利法案》的內(nèi)容,理解君主立憲制的特點(diǎn)。

3.理解責(zé)任內(nèi)閣制的'形成及運(yùn)作。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入閱讀一則新聞,思考:

首相在英國(guó)政治中扮演什么角色?與議會(huì)的關(guān)系?在英國(guó)掌握大權(quán)的還是女王嗎?

環(huán)節(jié)二:探究問題一:英國(guó)君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)

政治前提:資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利。(提問:為什么叫光榮革命,其實(shí)質(zhì)是什么?)

歷史傳統(tǒng):英國(guó)早期的議會(huì)傳統(tǒng)。

思想基礎(chǔ):早期啟蒙思想家的影響。

探究問題二:英國(guó)君主立憲制是如何確立的?(板書)

小組討論:對(duì)比前后兩個(gè)國(guó)王的權(quán)力不同。

2.1832年議會(huì)改革:上下議院的早期組成?議會(huì)改革的原因?議會(huì)改革的結(jié)果?

3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展:內(nèi)閣的由來:

責(zé)任內(nèi)閣的形成:(舉手回答;小組討論:梅姨上臺(tái)的步驟)

內(nèi)閣與首相議會(huì)的關(guān)系:(小組討論,逐條回答)責(zé)任內(nèi)閣關(guān)系圖

(補(bǔ)充總結(jié)):為了獲得議會(huì)多數(shù)席位,資產(chǎn)階級(jí)政黨展開激烈競(jìng)爭(zhēng),議會(huì)政黨制度逐漸形成和發(fā)展。

閱讀歷史縱橫,總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)(板書)(舉手回答)

思考:英國(guó)君主立憲制的作用及影響(舉手回答)

環(huán)節(jié)三:本課小結(jié)(提綱和關(guān)系圖)

環(huán)節(jié)四:課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五:布置作業(yè)

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