- 心得體會是人們在學(xué)習(xí)、工作或者生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟。寫心得體會時,我們要注意用詞的恰當(dāng)性和形象的描繪。小編整理了一些精彩的心得體會示范,希望能幫助大家更好地理解和掌握這種寫作方式。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇一
xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過研究探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來,為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況,課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組,讓每個組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機會,人人都有事做,并在做事中獲得知識,避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂,更使每個學(xué)生能進一步發(fā)現(xiàn)自我,認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。
作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計問題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機,提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動前向?qū)W生提出合作建議,教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個學(xué)生提供了更多的`機遇,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時候就有同學(xué)主動地講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會繼續(xù)講?!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。
在小組開展合作與交流時,教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時間,學(xué)生的情緒等方面,適時進行調(diào)控,以達到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。
具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇二
(一)指導(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
(二)課堂模式:“三三六”模式
三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。
大容量———以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元,全體參與體驗。
快節(jié)奏———單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達到預(yù)期效果。
三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。
展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋———反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫?!氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。
六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可。
展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
達標(biāo)測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
(一)搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,
沒有預(yù)習(xí)的課不準上,預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否,預(yù)習(xí)效果如何,直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課,應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題,使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,從而獲得新知識。
1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法
比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程(1)》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題:
2、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律
在 學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時,有這么一節(jié)課:
《30°,45°,60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題,如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習(xí)會遠遠達不到老師所期望達到的目標(biāo)。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習(xí),在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形(分別含有30°,45°,60°角)。在這三個直角三角形下面附加四個問題:
(1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值嗎?
(2)請你觀察以上三個函數(shù)值,你能找個竅門以最快的速度記住它嗎?
(3)請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的?
(4)請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。
下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計問題,本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會很理想。
3、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種:
(1)創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時,老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景:
在某加工廠,工人張師傅遇到這么一個問題:他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓,可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢?通過本節(jié)課的預(yù)習(xí),你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎?讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習(xí),大大提高了學(xué)生的求知欲望。
(2)編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時,有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會,但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容,教師可以以學(xué)生的身份編制錯例,某某同學(xué)在解答某某問題時,是這樣進行解答的……他的解答正確嗎?有什么錯誤?怎么才能避免這種錯誤?這種做法來源于學(xué)生,又返回到學(xué)生中間,大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
4、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難,由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度,掌握一定的知識與技能 預(yù)習(xí)提綱的出示方式:
(1)刻制在試卷上。
(2)出示在黑板上。
(3)出示在多媒體屏幕上。
預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習(xí),而不是“大撒鷹”。
預(yù)習(xí)課中教師的作用:
(1)編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習(xí)提綱。
(2)老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子們進行預(yù)習(xí)的時候,老師要參與到各小組中去,對孩子們的預(yù)習(xí)情況,通過觀察、提問、詢問,了解孩子們所涉及到的每一個問題,并及時予以解決。遇到共性疑難時,教師要及時予以點撥,幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān),順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時,有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說:“這道題準出錯了!你看,要證這個等積式,我把它化成比例式??墒沁@兩條邊在直角三角形中,這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似???”面對學(xué)生的這種共性疑難,我只給學(xué)生提示了一個字:“換!”怎么換?學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子,有了老師的提示,學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn):這道題不僅換線段能進行證明,換比例同樣也能證明!
(3)老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)過程中,哪些問題出錯率高?哪些問題遇到的困難比較大?這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點,使我們的展示課做到有的放矢。
(二)上好數(shù)學(xué)展示課,落實學(xué)生主體地位
1、數(shù)學(xué)展示課展示什么
我們遵循這么一個展示原則:在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生都會的不展示,學(xué)生出錯率高的,一題多解的,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。
2、怎么展示
(1)講解,主要是學(xué)生講解。
(2)不同方法的反饋,當(dāng)一個同學(xué)講解完以后,有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。
(3)點評
知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。
3、展示課中的教師干些什么
在展示課上,教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人,是課堂的主宰者。在展示課上,教師的作用:
(1)追問
學(xué)生是課堂的主人,對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題,引發(fā)學(xué)生們的再思考,重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想,由不到位到到位。
(2)點評
由老師精辟的點評,讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>
(3)拓展
在解決問題的時候,將問題聯(lián)系在一起,讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)提升規(guī)律
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。
(5)評價
老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中,及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。
(三)搞好反饋課,重視弱勢群體的達標(biāo)情況
在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的,預(yù)習(xí)課的一個頭兒。我們利用5-10分鐘時間,學(xué)生們預(yù)習(xí)了,展示了,能否達到我們預(yù)期的效果呢?反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。
1、 反饋課上的作法
采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目,許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,一個班級四、五十個同學(xué),都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板,將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些,來了解學(xué)生掌握知識的情況。
2、 反饋課上的兩個重點
一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中,每天都在老師的幫扶中,每天都在轉(zhuǎn)化中。
3、 反饋課上的三個目的
(1)檢測。起達標(biāo)測評的目的。
(2)幫扶。學(xué)生們在進行反饋的同時,老師看一下所有同學(xué),尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進行幫扶,或優(yōu)生教差生。
(3)集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤,老師用彩筆把其畫出,進行集中點評。
(四)數(shù)學(xué)課中的新做法
1、我們針對初一、初二數(shù)學(xué)課,內(nèi)容比較簡單,獨立性比較強,沒必要預(yù)習(xí)一節(jié),展示一節(jié)。我們的做法是:在一堂課中,預(yù)習(xí)半節(jié),展示半節(jié),先預(yù)習(xí),后展示。邊預(yù)習(xí),邊展示。既有預(yù)習(xí),又有展示。
2、我們在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上,這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。
3、在數(shù)學(xué)課上,實施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力,我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué),通過其回答的問題,看看是否在認真聽課。通過這種方法,提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動,也避免了老師提問學(xué)生中,學(xué)生亂答的情況。
4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在,我們數(shù)學(xué)課堂上,尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,為了讓學(xué)生對同一問題形成技能,進行專題化復(fù)習(xí)。
5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固,是同學(xué)們展示完了,再留下5分鐘,讓同學(xué)們相互交流一下?,F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中,我們在講解完之后,通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。
6、在學(xué)習(xí)過程中,教師常抓學(xué)生們的失誤。
(1)同學(xué)們在板演前,先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。
(2)將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。
(五)數(shù)學(xué)課中備課的重點
杜郎口中學(xué)的備課,由傳統(tǒng)下的主備知識,轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。
1、備展示形式
對于這個問題,學(xué)生們用什么樣的方式去展示。
2、備預(yù)見性問題
學(xué)生們在展示過程中,有可能出現(xiàn)什么困難,有可能出現(xiàn)什么錯誤。
3、備預(yù)見性措施
當(dāng)學(xué)生們在展示過程中,出現(xiàn)這種困難的時候,出現(xiàn)這種錯誤的時候,老師將如何去追問。
4、備點評語
通過哪一種形式,想讓學(xué)生們形成什么技能,老師先進行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前,要對學(xué)生們在展示過程中的情況,做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分,我們才能駕馭課堂,做到游刃有余。
我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改,洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教,當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式,集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿,是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓,是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好,但不一定適用于我們學(xué)校;杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯,但未必適合我們的學(xué)生,未必適合我們學(xué)校的實際;我們在學(xué)習(xí)的過程中,還要與本校實際相結(jié)合,與我們自身的實際相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。
我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界,增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識,豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來,“動”意味著進步,意味著成長,意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是:以人為本,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,造成教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后,杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,不等不靠,根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源,認真思考,探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神;這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。
我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,不但達不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果,反而失得其反。教學(xué)不是做秀,適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。
我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合,要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的,學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色,而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,持之以恒,創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。
(一)杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法
杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度,他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢,他們才思敏捷、侃侃而談,古今中外,旁征博引,他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。
(二)杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法,學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法
我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天,精彩紛呈的效果,講來講去就那么幾個學(xué)生,由教師的一言堂,變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢?答案是:激勵、激勵、再激勵;或者說:評價、評價再評價;讓激勵和評價無時無處不在,達到全方位、立體式。如:小組內(nèi)有時對組員的評價,班級有對小組的評價,年級有對班級的評價,任課教師課堂上有隨機評價,評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的,場合有小范圍的,也有全校校評的,獎勵并不見得是物質(zhì)的,更重要是精神上的,一次免費的照片,一個小小的刮刮卡,一句表揚的話,一幅上墻的帶照片的標(biāo)語,一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等,激發(fā)了學(xué)生的榮譽感,自尊心,集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講,精彩便是必然的了。
(三) 杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
展示環(huán)節(jié)很精彩,但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程,這就是教師在備課上下功夫,編制學(xué)案(或教案),必須有梯度、科學(xué)、合理,能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,另外,還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成,讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只要預(yù)習(xí)好了,后面的展示、反饋課就容易上了,所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”,其道理也在于此,故,學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。
(四) 杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的,學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念
我認為要把杜郎口中學(xué)的這種改革,當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神,而不能只學(xué)其形,他們的課改精髓是:“把課堂還給學(xué)生,讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹,不斷挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,以達到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點,在這一思想指導(dǎo)下,至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等,只是各種體現(xiàn)形式了,我們可以借鑒吸收,結(jié)合校情、拓展、延伸,也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”,而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨,畫虎不成反類犬。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇三
20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過研究探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來,為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況,課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組,讓每個組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機會,人人都有事做,并在做事中獲得知識,避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂,更使每個學(xué)生能進一步發(fā)現(xiàn)自我,認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。
作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計問題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機,提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動前向?qū)W生提出合作建議,教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個學(xué)生提供了更多的機遇,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時候就有同學(xué)主動地講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會繼續(xù)講?!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。
在小組開展合作與交流時,教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時間,學(xué)生的情緒等方面,適時進行調(diào)控,以達到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。
具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇四
我們明白,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準》)針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴格按照《標(biāo)準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題,并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括教師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等??傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實證明,利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。所以,加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格處理。
我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的提高,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對學(xué)生能用心地發(fā)言、認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之,夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無效”的境界。全情的投入,注重研究,于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!
通過學(xué)習(xí),我深刻地感到:
1、要有新的教學(xué)理念
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時,適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。
3、中肯地分析
通過耐心細致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,明確的告訴她,她的其它方面比別人強,鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機會
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會,為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,使他們感受到自我的潛能,體驗到成功的惡歡樂。
5、設(shè)計的要求不必過高
在音樂課上有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂,找尋歡樂元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?!皻g樂”教學(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇五
第一段:介紹教學(xué)模式培訓(xùn)的背景和目的(200字)
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)方式,通過模擬教學(xué)場景,借助現(xiàn)代科技手段,將學(xué)員置于虛擬的教學(xué)環(huán)境中進行培訓(xùn)。其目的是讓學(xué)員在模擬的真實教學(xué)過程中,掌握教學(xué)技巧和方法,提高教學(xué)效果。在最近的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我深刻地體會到了這種培訓(xùn)方式的獨特魅力,并積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段:對教學(xué)模式培訓(xùn)的認識和理解(250字)
教學(xué)模式培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。首先,通過虛擬的教學(xué)場景,我得以模擬真實的教學(xué)過程,可以多次嘗試不同的方法與手段,找到最適合自己的教學(xué)方式。其次,借助現(xiàn)代科技,我可以實時觀察學(xué)員的反應(yīng)和表現(xiàn),及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。最重要的是,這種培訓(xùn)方式還給予我新的思考,啟發(fā)我更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和方法。
第三段:教學(xué)模式培訓(xùn)給我?guī)淼氖斋@和改變(300字)
在教學(xué)模式培訓(xùn)中,我通過多次模擬教學(xué)實踐,逐漸掌握了更多的教學(xué)技巧和方法。我學(xué)會了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,如何在一堂課中進行合理的知識組織和時間安排。我也學(xué)會了如何利用現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué),例如使用互動白板、投影儀等工具,讓教學(xué)更生動、更有趣。這些收獲和改變不僅提高了我的教學(xué)水平,還為我的教學(xué)帶來了新的活力和創(chuàng)造力。
第四段:對教學(xué)模式培訓(xùn)的建議和展望(300字)
在經(jīng)歷了教學(xué)模式培訓(xùn)之后,我認為還可以進一步改善和完善這種培訓(xùn)方式。首先,可以加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師對此的認識和理解。其次,在模擬教學(xué)場景的設(shè)計上,可以更加符合實際教學(xué)的需求和情境,增加更多復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的情境,提高學(xué)員的應(yīng)變能力和解決問題的能力。同時,可以進一步整合現(xiàn)代科技手段,開發(fā)更多適合教學(xué)模式培訓(xùn)的教育軟件和工具,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
第五段:總結(jié)教學(xué)模式培訓(xùn)的意義和價值(250字)
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,它通過模擬真實的教學(xué)情境,借助現(xiàn)代科技手段,提高學(xué)員的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。它給予了教師更多的自主權(quán)和創(chuàng)新空間,也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和更高質(zhì)量的教育資源。對于提高教育質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,教學(xué)模式培訓(xùn)將為我們的教育事業(yè)帶來更加廣闊的前景和更大的發(fā)展空間。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇六
周三我們的大教研時間,司老師給我們進行了《常見課型教學(xué)模式》的培訓(xùn),司老師的有些見解很接地氣,讓我覺得很受用。
首先,按知識特征分,常見的課型為:計算課、概念課、解決問題、實踐活動,按教學(xué)任務(wù)可以分為:新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課。
我們?nèi)哪昙壸畛R姷木褪怯嬎阏n和解決問題課,計算課的教學(xué)模式就是理解算理,掌握算法,應(yīng)用算法解決簡單的問題。計算課不需要太復(fù)雜的引入,利用口算和豎式計算引入就可以了。司老師建議我們每天上課前可以給學(xué)生出8—10個口算題,豎式計算兩個,可以一起做,也可以板演,要讓學(xué)生會說每一步怎么算,得到的是幾個幾。探究新知一般分為四個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境、列式估算、嘗試計算、匯報總結(jié),匯報總結(jié)的時候,重點展示方法,對比優(yōu)化,老師一定要規(guī)范板書,概括總結(jié)。反饋練習(xí)一般有三種形式,列豎式計算,糾錯題和解決問題。最后有全課總結(jié),每個環(huán)節(jié)也要有總結(jié)。
解決問題課要求會根據(jù)圖意發(fā)現(xiàn)和提出其中的數(shù)學(xué)問題,會運用分析和解決問題,能回顧解決問題的全過程,判斷和理性。
聽了司老師的培訓(xùn),我有以下幾點收獲:
1、口算節(jié)節(jié)練,可以聽算,可以屏幕展示,多形式練習(xí),并且讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。
2、計算課中,老師的豎式板書一定要規(guī)范,回想自己的板書,雖然每次很用心,但是還可以更好,把易錯的.地方、學(xué)生書寫不規(guī)范的地方重點強調(diào)。
3、解決問題的時候給學(xué)生足夠的時間獨立解決,老師一定要少提醒。讀題、理解題、分析題、規(guī)范解題都讓學(xué)生自己完成。
4、小組合作不能在問題拋出后就立馬實行,應(yīng)該讓學(xué)生先自己思考,小組合作是讓學(xué)生把自己的方法分享給別人,而不是一起去解決同一道問題。
5、課堂當(dāng)中對學(xué)生的評價一定要恰當(dāng)合理,起到良好的促進作用,善于使用生生評價。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇七
今天聽了周院長的講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的'收獲和體會:
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么?
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴格實行分科教學(xué)?
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之,以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇八
近年來,隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)模式也不斷更新?lián)Q代。如今,六學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種被廣泛認可和推崇的教學(xué)方式。作為一名教師,我有幸與這種教學(xué)模式結(jié)緣,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我在六學(xué)課堂教學(xué)模式實踐中的心得體會。
首先,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往是被動接受知識的對象,而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,他們通過參與課堂的各個環(huán)節(jié)來主動獲取知識。作為一名教師,我為此感到十分欣喜。通過運用六學(xué)課堂教學(xué)模式,我鼓勵學(xué)生自主提問、探究、合作,這不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力,還增強了他們對知識的理解和記憶能力。
其次,六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。在以往的課堂中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣,他們對于學(xué)習(xí)更多地是出于應(yīng)試的需要。然而,當(dāng)我開始使用六學(xué)課堂教學(xué)模式時,這種現(xiàn)象有了明顯的改變。通過引入多媒體、游戲、討論等多樣的教學(xué)手段,我為學(xué)生提供了更加豐富、生動有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們對于課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性明顯增加,他們不再感到枯燥乏味,而是帶著好奇和探索的心態(tài)主動參與到課堂中來。
另外,六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的,每個人都只是為了個人的進步而奮斗。而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生們被要求合作開展各種活動。他們需要組團完成任務(wù)、討論問題、共同解決問題。通過這種方式,學(xué)生們不僅能夠在實踐中學(xué)到知識,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神、溝通能力和團隊協(xié)作能力。這對于他們未來的發(fā)展無疑是非常重要的。
此外,六學(xué)課堂教學(xué)模式也給了我很多發(fā)揮的空間。在六學(xué)課堂教學(xué)模式下,我不再只扮演傳授知識的角色,而是更像一名引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我不斷研究和嘗試各種教學(xué)方法,設(shè)計創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù),以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。我也在課堂中與學(xué)生互動,鼓勵他們提出問題、表達觀點。通過這種互動,我深入了解學(xué)生的需求和困惑,進一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。在這個過程中,我不斷成長和進步,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
綜上所述,六學(xué)課堂教學(xué)模式憑借其注重學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生興趣和動力、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神以及提供了教師發(fā)揮空間的特點,成為了一種受歡迎的教學(xué)方式。在實踐中,我親身感受到了它給學(xué)生帶來的好處,同時也對我的教學(xué)活動有著積極的影響。相信在未來的教學(xué)實踐中,我還將進一步發(fā)揮六學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇九
教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,如何體現(xiàn)先進性,提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進行了歸納、整理,總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識,明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。
課堂講授突出重點、難點、新知識點,做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時,構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過賽課、聽課、評課,我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點;以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法:首先鉆研教材,認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點,對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識點。
我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如:老師在上課時讓學(xué)生喊口號,看似沒有什么毛病,可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。
教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,我們要適當(dāng)停止,問一問學(xué)生有什么疑問,然后重點講解一下,這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。
我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會收到事半功倍的效果。
有人說“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會教得輕松,學(xué)生會學(xué)得更加愉快。
教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動地去獲取知識,學(xué)會合作學(xué)習(xí),能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。
課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。
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板書的設(shè)計要突出重點,應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強調(diào)的作用。
學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時,不能滿足于解決了多少問題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難??梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問;也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。
不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,但事實證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。
構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風(fēng)景就在我們前行的路上!理想就在不遠處向我們招手!
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十
本期我校組織教師進行聽評課活動,目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),以及高效課堂的充分利用,保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué),使其進一步發(fā)展,確保每名教師在課后得到深刻的反思,我認為應(yīng)該注意以下幾點:
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢,一般模式是:激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文,而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評議,教師范讀,學(xué)生揣摩,或者有一名學(xué)生讀,其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面,老師一邊引導(dǎo),一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語,還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
師就比我做的出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。雖然慢一點,但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)
讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會參與,學(xué)會合作,學(xué)會尊重他人。玩,是孩子們的天性,是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂,讓每個孩子動起手來,在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲,手腳并用,讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩,一邊學(xué),“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時,學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏,有時課堂特別亂,難免會出現(xiàn)亂說亂叫,為一道題大吵大鬧,秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果,教師必須進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流,每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣,小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽,才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然,學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程,只有教師有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
5、共同備課、聽課
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所,也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的:學(xué)區(qū)聽課,安排一位教師上一節(jié)課,這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動,大多數(shù)教師對教材不熟悉,或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話,針對以上情況,我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備,同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足,才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容,集體討論發(fā)表自己的觀點,由一名教師執(zhí)筆,備出評案。實施教學(xué)后,課后反思交流,對課堂教學(xué)進行自我反思。這樣,每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者,都是這節(jié)課的反思者,都有很深的體會,交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計,讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課,你上我聽,我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思,集體評議時,大家可以有深刻的發(fā)言,有更深的理解。
總之,通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動,與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點,取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想,通過本課題的研究,能找到教師反思中存在的問題的主要原因,明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十一
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》,此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時代的發(fā)展,人類思維和意識的變化,教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點,這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書后,我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式,不如說它幾種教學(xué)模式的有機結(jié)合,如社會型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等。
《教學(xué)模式》認為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時,我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭埓蠹宜伎枷?,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?!币簿褪呛笳摺!敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進行認知活動和社會性活動,并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體,不放棄任何一個學(xué)生,哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力,南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定,如斜向或正向面對報告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?!?/p>
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十二
20xx年xx月xx日青龍一行,無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,又使我手足無措,更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動,為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,教師才能進行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點就在于,把新知識點“問題化”,就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個小問題點解決后,新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識問題化。由此可見,導(dǎo)學(xué)卡的實施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實則不然,課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,對疑難信息適時點撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點晴,以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破,這就要求教師在課堂上準確把握學(xué)情,進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進行更詳盡的備課,統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補救題,進行方法提煉等。第二,必須做到精講點撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時較多,教師必須駕馭好課堂,適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機會留給學(xué)生。第三,靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認真對待,出錯后能認真糾錯,上課時認真聽講,這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個面孔一個聲音,每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之,135互動課堂教學(xué)模式,讓我認識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典,同時我也會通過教學(xué)實踐,完善導(dǎo)學(xué)卡,用好導(dǎo)學(xué)卡,使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué),最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的,課堂是精彩的,教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十三
開學(xué)以來,我向來在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式來解決咨詢題,讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的歡樂。
學(xué)生們在對學(xué)、群學(xué)中,每個學(xué)生都有參與的機會,每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的歡樂、獲得心志的進展,在生生互動中,我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。
在我的課堂中,我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,做為我那個配角來說,我感覺到了,依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識,那才是真正的知識,學(xué)生才干想得起,記得牢。所以經(jīng)過課改,我在逐步實踐,在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機會,為學(xué)生營造一具自主發(fā)揮、自由制造的空間。將探索的主動權(quán)交給學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
經(jīng)過聽課、聽說座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式,我認為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實踐中,讓我知道得了堅持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合,做到及時的去評價、鼓舞每位學(xué)生,讓學(xué)生排除為難情緒,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,想方法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。
固然,操作過程中,教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,別能一成別變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,能夠提倡改進和創(chuàng)新,追求教學(xué)個性和特色。比如:用豐富的語言讓課堂充滿情趣;以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境;用媒體引發(fā)好奇;用節(jié)目表演激活課堂;開展組際競爭;使用擂臺賽,開展對手間個人競爭讓學(xué)生真正動起來、活起來、樂起來,讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十四
快樂無憂的幼兒園小朋友,再從幼兒園小朋友到真真正正的小學(xué)一年級學(xué)生,也許他們還不曾意識到將為期十多年的學(xué)習(xí)之路就算開始了。從他們那撫摸新書包的輕柔動作中,從他們那背著書包進入校園的輕快腳步中,從他們那充滿好奇地打量老師的明亮眼神中,我強烈地感受到:孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊,他們多愛上學(xué)!順著這樣的思路想下去,我猛然警醒——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的愛情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否則人們會感覺乏味,那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢?我又想:我能夠給他們有情有趣的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎?反思與實踐同行,以下是我悟出的些許頭緒,權(quán)當(dāng)自勉之用。
一年級孩子進入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音,對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識,我們不能輕之亦不可重之,就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說:老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了,不談發(fā)音技巧,不說發(fā)音部位,耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味,為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進行了一次有趣的“大包裝”,如激勵他們認認真真讀,我會說:“誰的嘴巴金嘴巴?”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手:“我的嘴巴金嘴巴!”如果確實讀對了,我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚:“你的嘴巴金嘴巴!”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時,我會神秘地問:“誰的耳朵金耳朵?”如果他們真的仔細聽了,我會摸摸他們的小耳朵,貼著他的耳朵說:“你的耳朵金耳朵!”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒,我深知此法靈,百用百靈!當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是,我會充滿期待地問:“誰的手指金手指?”孩子們舉起小手告訴我:“我的手指金手指!”隨即他們會很專心地完成我的“指令”,對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手,說:“大手握小手,一起朝前走!你的手指金手指!”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手,看到他們左手換到右手,右手換到左手的激動樣,我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。
一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段,我要讓他們體會到依靠伙伴、團結(jié)合作的快樂,每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前,我會說:“黃金搭檔黑白配!”聽到我這么說,他們立刻拉起了同桌的手說的說,讀的讀,特別是能干一點的孩子會像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌,如果同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”,全班同學(xué)會大聲表揚他倆:“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來,嗨,還真有用!先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高,最起碼孩子們高興了,快樂了,愿意上語文課了,而不至于討厭、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天,我在強調(diào)坐姿的時候,忽然來了靈感,順口說到:“同學(xué)們,你們看那小松樹多直啊,它們在看我們寫字呢,如果我們坐得不直,小松樹會笑話我們的,咱們和小松樹比一比,好嗎?”打那以后,看到孩子們趴在桌子上寫字時,只要我說一聲:“小松樹!”孩子們就會邊坐正邊回答:“來啦!”
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十五
今天聽了周院長的講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的`收獲和體會:
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么?
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴格實行分科教學(xué)?
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之,以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十六
聯(lián)系自己的教學(xué)實踐,我認為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點:
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。
這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題,能引起學(xué)生的群體探索,針對性強、效率高。
巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性。
看老師,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行??磳W(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇十七
自從疫情爆發(fā)以來,分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者,我對這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會。在這篇文章中,我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很多優(yōu)勢。首先,它打破了時間和空間的限制,學(xué)生可以在任何地方、任何時間上課,不再受到交通和時間的制約。這對于一些住在偏遠地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次,分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù),學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源,這樣可以更加豐富和直觀地理解知識。另外,老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計更生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中,有些學(xué)生比較內(nèi)向,不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論、實時調(diào)查和問答等方式,鼓勵學(xué)生積極參與,發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進行互動,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力。
另外,分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師通常是知識的傳授者,學(xué)生是被動接受的對象。然而,在分課堂教學(xué)模式下,學(xué)生需要更加主動地掌握知識,通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識,使他們成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。
分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學(xué)平臺,教師可以隨時隨地地上傳和更新教學(xué)資源,提供更加全面和及時的知識支持。同時,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度,自由選擇課程和教材,個性化地進行學(xué)習(xí)。這樣一來,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求,課程質(zhì)量也會得到提升。另外,分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,幫助他們更好地掌握知識。
最后,分課堂教學(xué)模式對未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),而不僅僅是灌輸知識。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外,教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要,我們要學(xué)會運用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)效果。
總的來說,分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時,它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來的教學(xué)中,我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上,積極探索和運用新技術(shù)和方法,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
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