專業(yè)語文說課教案(案例18篇)

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專業(yè)語文說課教案(案例18篇)
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教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,要明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。在編寫教案時(shí),要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)的活躍度。教學(xué)初期的教師可以參考以下教案,以便更好地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

語文說課教案篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目的:

1.把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。

2.學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語言。

教學(xué)重點(diǎn):人物的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn):富有情趣的語言。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)方法:賞讀法

一、教學(xué)導(dǎo)入:

歐洲文藝復(fù)興時(shí)期,在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師:一位是英國的莎士比亞,另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲,在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著?!赌档ねぁ肥撬拇碜?,《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。

二、介紹作者與作品:

1.湯顯祖(15xx-16xx),字義仍,號海若,又號若士,別署清遠(yuǎn)道人,臨川(現(xiàn)在江西省臨川市)人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第,早有才名,12歲時(shí)的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土,先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》,批評神宗朱翊鈞即位后的朝政,抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人,被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣,又以不附權(quán)貴而被免官,從此隱居家中,專事寫作。

湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試,因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后,拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志,不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦,在任浙江遂昌知縣期間頗多善政:抑制豪強(qiáng),打擊惡勢力;放囚犯回家過春節(jié),出獄看花燈;五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。

湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家,對他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄,與有名的以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀(紫柏)禪師交往密切,尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬,如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。

湯顯祖的作品較多,流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》(《牡丹亭》)《邯鄲記》《南柯記》(后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》),詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當(dāng)時(shí),傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派:一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”,注重文采,忽視韻律;一是以沈z為代表的“吳江派”,注重音律,忽視文采。風(fēng)格各異,成就不同。

2.我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》,共五十五出,《牡丹亭》(又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》)是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向,在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段、三種境界,即從現(xiàn)實(shí)到夢幻,再到幽冥,再回到現(xiàn)實(shí),基本上是由生而死,又由死而生。

《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師,讓年已二八的麗娘讀書,以便“她日嫁一書生,不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”,做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園,與夢梅在夢中結(jié)合,真正走上了反禮教與爭取個(gè)性解放的道路?!堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個(gè)性解放的要求,反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里,作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上,而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個(gè)性解放的要求。在這矛盾沖突中,通過人物的言行舉止,細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征,栩栩如生地刻畫了三個(gè)鮮明的形象。

三、預(yù)習(xí)檢測:

1.下列劃線字的注音,不完全正確的一項(xiàng)是(a)

2.選出下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)(c)

a.依《孟子》上樣兒,做個(gè)“不知足而為屨”罷了。

b.得映月,耀蟾蜍眼花;待囊螢,把蟲蟻兒活支煞。

c.怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。

d.有亭臺六七座,秋千一兩架;繞的流觴曲水,面著太湖山石。

3.對下列劃線字的解釋,不完全正確的一項(xiàng)是(b)

a.目下平頭六十(現(xiàn)在)生受了(有勞)

b.止不過識字兒書涂嫩鴉(畫小烏鴉)唐突了師父(冒犯)

c.杜衙設(shè)帳(教書)有甚光華(光彩)

d.洗凈鉛華(婦女畫妝用的脂粉)應(yīng)文科判衙(科舉考試)

4.對下列劃線詞語的解釋,正確的一項(xiàng)是(b)

a.論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩(指《詩》、《書》、《禮》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典)

b.有風(fēng)有化(風(fēng)俗)

c.桃李門墻,險(xiǎn)把負(fù)荊人嚇煞(指教師)

d.伴詩云,陪子曰(詩歌)

四、朗讀課文,然后分析人物性格特征。(教學(xué)中問題化)

春香

《閨塾》的劇情較為簡單。只寫了陳最良講《詩經(jīng)》、麗娘習(xí)字和春香受罰三件事。春香無視封建禮教的威權(quán),插科打諢,逗引說笑,顯示了活潑、機(jī)智勇敢的性格。就像《西廂記》鶯鶯身邊少不得紅娘一樣,麗娘身邊也少不得春香。作者也借春香之口,剝下了程朱理學(xué)“假道學(xué)”的外衣,給予無情的嘲弄。

陳最良講《關(guān)睢》時(shí),她騙得陳學(xué)鳥叫,又故意曲解“在河之洲”的`詩句;麗娘習(xí)字時(shí),她竟取來畫眉的筆墨。因私自溜去花園玩耍,頂撞、戲耍塾師,眼看要挨荊條、受責(zé)罰,她仍不放在心上,頂撞、調(diào)笑不已。這個(gè)活潑率真的少女,鮮活靈動(dòng),逗人喜愛。

杜麗娘

囿于大家閨秀的身份,表面上麗娘確乎顯得文靜、順從,似乎愿意循規(guī)蹈距,不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時(shí),她是“刀子嘴,豆腐心”,實(shí)際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致,這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以,后來才有游園驚夢,與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。

陳最良

陳最良在杜太守家設(shè)帳教書,杜家便是他的衣食父母,更兼麗娘母親對他款待周到,故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與青香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問,不遺余力的宣講,顯得迂腐至極。

更富有諷刺意味的是,他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇,大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的,他卻偏要給予牽強(qiáng)附會(huì)的解釋,但最終仍是這些詩恰恰引動(dòng)了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良,也是對整個(gè)封建教育的絕妙諷刺。

五、品味語言特色――語言中的情趣。

學(xué)生精讀春香對塾師講解《詩經(jīng)》的詰問與取文房四寶后的一段文字,體會(huì)妙趣橫生的賓白語言。

通過“諧音”激趣,如塾師陳最良講解《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》時(shí),春香把“在河之洲”自作聰明地解釋為衙門里放出一只斑鳩,飛到何知州家去了。通過“誤解”生趣,如春香故意問塾師為什么君子要好好地去追求淑女呢。通過“錯(cuò)拿’”增趣,如春香取文房四寶時(shí)因不明而拿來了畫眉的螺子黛、畫眉用的細(xì)筆等,語言不可不謂幽默,動(dòng)作也地道的滑稽,令人捧腹大笑。

在這一出戲里,賓白饒有機(jī)趣,曲折如意。在語言上,富有文采又雅俗共賞,充分地表現(xiàn)了作品的意趣與神色。

六、創(chuàng)新練習(xí):

1.寫一段200字以內(nèi)的對話,要求既能表現(xiàn)人物的個(gè)性,又有風(fēng)趣。(課內(nèi)完成)

2.請以“春香鬧學(xué)”為題,將課文改編成一個(gè)故事。(課外完成)

語文說課教案篇二

教材分析:

本節(jié)課通過看一看、說一說讓學(xué)生了解和認(rèn)識國徽。本文的話是引導(dǎo)學(xué)生可以這樣說。文下除國徽外還有兩副圖,展示了什么地方有國徽。龍龍的話指出了警察叔叔的帽子上有國徽,這些都是舉例,還有很多地方能見到國徽,龍龍引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣為學(xué)生留下了很大的想象空間。通過交流使學(xué)生明確國徽是中華人民共和國的象征,它經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活里,我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)為國徽增光添彩。

教學(xué)理念:

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語實(shí)際教學(xué)要讓學(xué)生有表達(dá)的自信心和積極參加討論,對感興趣的話題表達(dá)自己的見解”。因此我在教學(xué)中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,出示硬幣,朗讀詩,讓學(xué)生有話可說,積極參與討論,發(fā)表自己的見解。

教學(xué)目標(biāo):

1.能說出國徽的樣子和自己對國徽的'認(rèn)識。

2.通過交流對國徽的了解和認(rèn)識,提高口語交際能力。

3.激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過交流對國徽的了解和認(rèn)識,提高口語交際能力。

2.激發(fā)血色懷念感的愛國主義情感。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教具準(zhǔn)備:5分硬幣、國徽掛圖。

教學(xué)過程:

七.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬幣,觀察一下它的背面是什么?

2.請同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下國徽上都有什么圖案,把你觀察到的在小組內(nèi)說一說。

3.指名匯報(bào)、評議。

4.國徽是我們國家的象征,你都在那些地方看見過國徽?學(xué)生匯報(bào),自由發(fā)言。

5.學(xué)生匯報(bào)課前搜集有關(guān)國徽的有內(nèi)容。

6.作為一名少先隊(duì)員,怎樣做才能為“國徽”增光添彩。

7.朗誦與國徽有關(guān)的詩。

8.請同學(xué)們結(jié)合自己說一說:我們應(yīng)該怎樣做?(小組或同桌互說)指名匯報(bào)。

9.小結(jié):

對國徽的尊敬與熱愛表現(xiàn)在生活中的每一件小事中,希望同學(xué)們多用自己的實(shí)際行動(dòng)為國徽增光。

語文說課教案篇三

科學(xué)教育理論指導(dǎo)。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理。

《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路,為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ),起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

為凸顯其作用,本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法:

1.獨(dú)立學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后,對如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過程的探究活動(dòng),是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.課堂分析:在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn),找到回路、斷路、短路的特點(diǎn),了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

學(xué)情分析。

四年級的學(xué)生活潑好動(dòng),想象力非常豐富,對身邊的事物充滿好奇心,動(dòng)手能力稍弱,思維快于語言,因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道只有電流流過燈絲,形成一個(gè)完整的回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會(huì)發(fā)生短路。

2.能對點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.對電路初步認(rèn)識,并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

教學(xué)難點(diǎn):理解當(dāng)電形成回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)觀察手電筒,提出問題。

1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造,嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題:你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?

(二)提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一:

(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

(3)時(shí)間:12分鐘。

2.分發(fā)材料,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二:統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意:重復(fù)的算一種)。

4.匯報(bào)展示:選擇一個(gè)小組,將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)分析現(xiàn)象,了解電路。

1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式,找到相同點(diǎn),了解"回路"的特點(diǎn)。

出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖,解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式,認(rèn)識短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。

(四)課堂小結(jié),安全教育。

在本單元的研究中,我們使用1.5伏干電池作為電源,發(fā)電廠發(fā)出的電,通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電,這是非常危險(xiǎn)的電!

語文說課教案篇四

一、理念:

當(dāng)前,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社)一年級上冊第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動(dòng)的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,又能引出要學(xué)習(xí)的聲母zcs。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi,配有圖畫,并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí),有9個(gè)音節(jié),其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我把到星星姐姐家做客貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以教星星姐姐學(xué)聲母來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

2.抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

(1)借助圖畫,讀準(zhǔn)音,記住形。

我充分利用圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音。

(出示圖1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音,告訴學(xué)生:把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z的形。

提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):像個(gè)2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s。

(出示圖2和圖3),教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同,同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法,因此,我直接引入三個(gè)問題:1、圖上畫的是什么?2、根據(jù)刺和絲的讀音,這個(gè)聲母該怎么讀?3、它們長得像什么?這時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)果,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。

(2)指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí),我采用了讓學(xué)生觀察老師書寫(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空自己練習(xí)書寫投影互評這四個(gè)步驟,在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

(3)由聲母導(dǎo)入,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認(rèn)識它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):1、發(fā)好它們的音,讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié),應(yīng)整體識記,韻母i在這里不讀衣,不能用來與聲母拼讀,在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中,體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞,增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲你是誰?(女生代表聲母,zcs,男生代表zicisi,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強(qiáng)化了所學(xué)知識,又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

3.小結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中,利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的水果大餐來連貫教學(xué)活動(dòng)的全過程,并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,達(dá)到鞏固所學(xué)知識的效果。

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),根披新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,參與者;運(yùn)用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知,促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

語文說課教案篇五

1在上課之前,就備好問題,上課時(shí)通過問題的引入激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的注意力。問題也可以作為前后知識點(diǎn)的銜接。問題不宜過難,要有一定的啟發(fā)性、時(shí)效性及趣味性等。

2備好重難點(diǎn)突破。每個(gè)章節(jié)每篇文章都有重難點(diǎn),這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重難點(diǎn)的突破,需要在課堂上巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),做好良好的師生互動(dòng),以及足夠時(shí)間分配。

3課后的教學(xué)反思。反思之前課堂上所帶學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,或者參考其他老師在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題,在自己教學(xué)過程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有意識的去改善。

4向其他出色老師學(xué)習(xí)。所謂三人行必有我?guī)?,每位老師都有自己的?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),取其長處補(bǔ)自己的短處尤為重要。學(xué)習(xí)出色教師的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)出色教師的言語表達(dá),以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

5督促學(xué)生學(xué)語文,還是要死記硬背。俗話說,“心記不如帶墨”,“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚,如果學(xué)生不記下來,過些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸,便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí),越是以記為主,該背的書,還是要背的。

6不要太糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案。語文是一門有“爭議”的學(xué)科,每個(gè)人的理解不同,答案自然不同,不要急于否定學(xué)生的與標(biāo)準(zhǔn)答案想去甚遠(yuǎn)的回答,只要他說的有理,他也是對的。

語文說課教案篇六

如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,高三時(shí)候,還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

語文說課教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠大膽說出自己想要養(yǎng)的小動(dòng)物和它的特點(diǎn),說出自己喜歡的理由。

2、做文明聽眾,不亂打斷同學(xué)講話,可以適時(shí)補(bǔ)充自己的看法。

3、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能夠大膽說出自己想要養(yǎng)的小動(dòng)物和它的特點(diǎn),說出自己喜歡的理由。

2、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

做文明聽眾,不亂打斷同學(xué)講話,可以適時(shí)補(bǔ)充自己的看法。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

大家喜歡小動(dòng)物嗎?如果現(xiàn)在你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物,你想養(yǎng)一只什么小動(dòng)物呢?

學(xué)生自由暢談。

預(yù)設(shè):我想養(yǎng)一只小貓;我想養(yǎng)一只小狗……

播放音樂:小花貓。

二、寫話指導(dǎo)

1、確定你要寫話的對象,進(jìn)行說話練習(xí)。

2、說明自己養(yǎng)這只小動(dòng)物的理由。

3、想一想:自己最想養(yǎng)的小動(dòng)物是什么?它是什么樣子的`呢?

4、說明自己想養(yǎng)它的理由,比如:外形可愛、動(dòng)作敏捷、對人友好……

三、小組交流

1、開展說話:你為什么要養(yǎng)這只小動(dòng)物呢?

2、小組交流,出示小組交流的要求:

(1)小組成員輪流講,先想好內(nèi)容再講。

(2)講的時(shí)候要清楚。

3、在小組里說一說你要養(yǎng)這只小動(dòng)物的理由,比一比誰的理由充足。

預(yù)設(shè):小花貓可以抓老鼠。

柯基犬長相可愛。

鸚鵡鳥會(huì)學(xué)人說話。

四、課堂寫話

1、小組交流后,將語言轉(zhuǎn)換成文字寫下來,注意時(shí)間安排哦。

2、寫話的時(shí)候要介紹動(dòng)物的特點(diǎn),還要有條理地寫出自己的理由。

五、寫話展示

1、每組推薦一個(gè)代表上臺展示,展示要求:

(1)聲音洪亮普通話。

(2)吐字清楚要生動(dòng)。

(3)小動(dòng)物特點(diǎn)說分明。

2、做文明聽眾。

(1)沒聽清楚的可以提問,但必須等同學(xué)說完。

(2)同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充,但必須要等同學(xué)說完。

(3)提問題時(shí)要把話講清楚,并且要有禮貌。

3、把自己寫在格子紙上的話給大家看,比一比誰寫得工整、通順、沒有錯(cuò)別字。

4、展示最優(yōu)秀寫話。

5、試著把自己寫的小動(dòng)物畫出來。

六、課堂總結(jié)

小動(dòng)物是我們的朋友,我們共同生活在同一個(gè)藍(lán)天下。我們要愛護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)它們,做它們的好朋友。(播放音樂:同在藍(lán)天下。)

語文說課教案篇八

圖1:屋檐下有一窩小燕子。一只小燕子不小心從窩里掉下來了。

圖2:小燕子受傷了,躺在地上。一只小花貓想撲過去吃小燕子。

圖3:正在這時(shí)候,小明跑了過來,把小花貓趕跑了,救出了小燕子。

圖4:小明把小燕子交給爸爸,讓爸爸把它放回窩里。小燕子又回到了媽媽身邊。

語文說課教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

重點(diǎn)難點(diǎn):

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過程:

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

1、課文圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍)。

(3)司馬光的事例告訴我們(板書):成功=一份天才+九十九份汗水。

(4)自由練讀第二自然段。

(5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了成功=一份天才+九十九份汗水。

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學(xué)生討論勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。這句話的含義,老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

語文說課教案篇十

2、師:這是一首寫什么季節(jié)的歌曲?生:春天

4、總結(jié):是啊,春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié),許多文學(xué)家把春天寫成優(yōu)美的詩歌,瑯瑯上口的文章,寫話教案。

二、指導(dǎo)寫作

1、師:春天已經(jīng)到了,你想到哪里去尋找春天呢?生:公園生:果園生:田野

2、師:選好了你想去的地方,你將怎樣去觀察春天呢?生:看一看,聽一聽,聞一聞。

4、師:是啊,春天來了,到處都充滿了生機(jī)。老師也找到春天了,并把它們帶進(jìn)了我們的課堂上。(投影出示圖片)順序:小草、柳條、桃花、梨花、迎春花、油菜花師:你看到了什么?生:桃花師:能說具體一些嗎?看到了怎樣的桃花?生:美麗的桃花師:看這么大片大片的桃花,你能說說它們像什么嗎?生:像燦爛的朝霞(師:很好,學(xué)以致用,立刻把課文中優(yōu)美的句子用到了自己的寫話中來了。)依次講解出示的花,讓學(xué)生掌握打比方的手法。

三、當(dāng)堂寫話

1、師:小朋友們都說的非常的好,老師相信你們也能把春天寫得很美麗。在寫的過程中要注意抓住一種事物重點(diǎn)寫,其余的略寫,這叫做:詳略得當(dāng)。希望大家在這次寫話中能夠做到。最主要的是在寫話時(shí)能夠用打比方的手法把詳細(xì)的景物寫得生動(dòng)形象。(并排出示圖片)

2、師:小朋友們可以用老師的開頭和結(jié)尾,也可以自己寫。出示開頭:春天來了,天氣漸漸暖和了。出示結(jié)尾:春天真美??!

語文說課教案篇十一

1、通過讀課文,理解課文內(nèi)容;通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。

2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語句,反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句話,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

通過讀課文,理解課文內(nèi)容;通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn):找出文中描寫心理活動(dòng)的語句,反復(fù)朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入新課

讓學(xué)生收集文明用語,并說說每句話分別是在什么情況下用。

板書課題:說聲“對不起”

二、讀課文,整體感知

1、學(xué)生自讀課文

2、思考問題:“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對不起”?

三、集體討論:

1、小作者的表現(xiàn):開始是怎樣的.?(緊張害怕)

后來是怎樣的?(鼓起勇氣,超越自我)

2、是什么力量讓他這樣做的?

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文:

4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”,再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這時(shí),可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,想象小作者當(dāng)時(shí)的心情,最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng),抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí),讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來,使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對比,然后讀讀上下文,想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng),最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來。

四、讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?

2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)?有什么困難?

3、本課生字較多,可以分類教學(xué)。如:

陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義

挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境理解字義

4、書寫:注意“陸、歉、湊、束”等

5、開火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè):抄寫生字詞。

語文說課教案篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字15個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容,了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,生字、詞卡片。

課型:課文

教學(xué)方法:談話、小組合作式

教學(xué)步驟:

—、導(dǎo)入新課。

1、指名說說:自己知道哪些禮貌用語,它們在什么情況下用?

2、同學(xué)們,今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語的故事。

3、板書課題:《說聲“對不起”》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、質(zhì)疑:同學(xué)們讀了課題,你想知道什么?

2、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標(biāo)出自然段的段序。

(3)出示生字,學(xué)生“開火車”讀。

挨、超、陸、鉛、措、窘、陳、眶、彼、歉、秒、湊、諒、束

(4)出示生詞,同桌讀,男、女同學(xué)接讀。

3、再讀課文、理解課文。

(1)默讀課文,勾出不懂的詞語,在小組中討論。

(2)提出還不懂的詞語,大家解決。

(3)指名接讀課文,并指名評價(jià)。

(4)在小組中學(xué)習(xí):

a、自由讀課文。

b、討論:“我”為什么應(yīng)該對陸葉說“對不起”?

c、選擇喜歡的方式再讀課文。

d、討論:小作者的表現(xiàn),開始是什么樣的,后來又上什么樣的?

由開始“我”說不出口,到后來的“我”大聲說“對不起”,是什么力量讓他這樣做的?

e、自由讀第四自然段,體會(huì)“我”的'心情。

f、指名說說:自己體會(huì)到了什么心情?

4、朗讀課文。

正確地朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字,并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點(diǎn):

1、書寫“鉛、措、陳、支、吾、任、秒、諒、猶、豫、束”11個(gè)字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞卡片,田字格黑板。

課型:寫字課

教學(xué)方法:討論、小組合作式。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

1、齊讀課文《說聲“對不起”》。

2、出示15個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

3、出示生詞,男、女同學(xué)接讀。

二、新課:

1、出示要寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。

鉛措陳支吾任秒諒猶豫束

2、分析字形,互相交流。

3、書寫生字。

(1)學(xué)生自由書寫生字。

(2)指名上臺書寫,并指名評價(jià)。

(3)書寫生字,每字3遍。

(4)完成“語文天地”中“抄一抄”

出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

奇怪、原諒、任何、猶豫、不知所措

抄寫詞語。

(5)合作學(xué)習(xí):

小組中,選出寫最快、的作業(yè),評選出來。

上臺展示,并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè):

1、書寫生字,每字3遍。

2、抄寫詞語。

語文說課教案篇十三

近期,我參加了在馬鞍山舉行的全省優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩活動(dòng),這次優(yōu)質(zhì)課,包含了語文課堂的各種形式:既有閱讀課、口語交際課,又有習(xí)作課。聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。沒有聲光電圖齊上陣的“亂花漸欲迷人眼”,華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。整個(gè)課堂充滿了濃濃的語文味?,F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那17節(jié)語文課,參賽老師緊抓住文本主題,深入到語言內(nèi)部,通過具體的語言文字進(jìn)行分析,不空泛,摒棄只在故事情節(jié)上打轉(zhuǎn)。如上《西門豹》一課,老師在關(guān)鍵詞“鬧”處錘煉,更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,對話文本。

朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在,讀是對文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段,是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位賽課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。通過充分的讀,學(xué)生與作者進(jìn)行心與心的對話,從而理解文本內(nèi)容,感悟文本思想,體會(huì)文本情感,認(rèn)識文本所描述的事物和所闡述的道理。有感情的朗讀最有效地促進(jìn)理解,促進(jìn)感悟,并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)設(shè)計(jì)大道至簡。大多數(shù)賽課老師基于對文本精準(zhǔn)把握和深度解讀,教學(xué)設(shè)計(jì)著眼全局,站在高處用簡約的思維架構(gòu)課堂,以最主要的問題和最間接的線條拉動(dòng)最豐富的語言材料,引領(lǐng)學(xué)生在教材中走一個(gè)來回。

回顧這次聽課歷程,我們有一種強(qiáng)烈“在路上”的感覺。我們將循著這條“路”去追尋屬于語文,屬于教育,屬于孩子成長的信仰與夢想。

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語文說課教案篇十四

一、說教材

《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組(角度)習(xí)作練習(xí)題。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會(huì)得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考,修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

要綜合運(yùn)用四、五年級習(xí)得的關(guān)于修改的知識,如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號,如何為習(xí)作寫評語,參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣,使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

二、說課標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級)要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔;重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;重視對作文修改的評價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。

三、說學(xué)情

葉老多次強(qiáng)調(diào)過,“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力,是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此,我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律,了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識和能力的形成,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。小學(xué)生的自改意識大致可分為三個(gè)階段:萌發(fā)于低年級,發(fā)展于中年級,形成于高年級。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

第一,自改的意識逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識,并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學(xué)的影響下,學(xué)生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級,在作文教學(xué)過程中,教師開始有目的地,具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上,教師宣讀好作文,表揚(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級,隨著學(xué)生年齡的增長,個(gè)性的發(fā)展,經(jīng)過幾年的`學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這時(shí),學(xué)生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì),以及對作文的責(zé)任心得到了發(fā)展,自改的意識就進(jìn)入了形成階段。

第二,自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成,是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長的。為了使學(xué)生掌握修改的要求,教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。

第三,小學(xué)生自改意識和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化。”學(xué)生自改意識和能力的形成,是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。

四、說教法

從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā),根據(jù)學(xué)生的意愿和能力,相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色,在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到:

1、鼓勵(lì)參與

學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己,五年級學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力,他們應(yīng)該自覺運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作,憑借語感修改等修改方法修改自己的習(xí)作,教師就是要積極引導(dǎo),努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改,成為自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。

2、體驗(yàn)成功

都說失敗乃成功之母,對于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說,我認(rèn)為“成功是成功之母?!苯處煴M力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播,這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看,或貼在作文欄內(nèi)展覽,這也是一種發(fā)表,是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品,比如設(shè)紅榜請學(xué)生自薦佳作,匯集佳作打印成冊,定期召開佳作朗誦會(huì),家長會(huì)上每個(gè)學(xué)生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。

3、尊重利用差異

著名詩人馬雅可夫斯基說過:“他是江河,必然波濤洶涌,他是小溪一定會(huì)靜靜地流淌?!焙伪刈屝∠ゲ龥坝浚菚?huì)讓小溪為難,讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣,差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn),如最高要求、一般要求和最低要求,學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行,較好的學(xué)生會(huì)更上一層樓,一般的學(xué)生會(huì)前進(jìn)一步,稍差的也不至于沒有希望。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,由于學(xué)生間的差異,面對同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn),其實(shí),在學(xué)生的共同體中,這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥,形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。

五、說教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)課希望通過出版班級優(yōu)秀習(xí)作集,向同學(xué)們征稿的形式,激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評價(jià)的興趣,滿足他們發(fā)表的需求。

2、有效復(fù)習(xí)人們在著手做一件事之前,總要先明確,做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么,自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說,就是“勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果,在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著,即已經(jīng)觀念地存在著?!睂W(xué)生修改作文,應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象,有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn),有個(gè)改的方向,否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求,為了方便學(xué)生記憶和使用,可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn):按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號交給學(xué)生,學(xué)生有了衡量的尺度,不僅寫的時(shí)候能對自己提要求,寫完了也能知道從哪些方面審視,修改時(shí)明白從哪里入手,這樣,修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程,修改也成了一種練筆的方式。

3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說,就是要在自改意識推動(dòng)下,積極思維,重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過,這種重新經(jīng)歷,顯然已不是簡單的重復(fù),而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn)?,從作到改,其中已?jīng)過了一段時(shí)間,而且習(xí)作初成后,學(xué)生通過讀,審視初稿,擔(dān)當(dāng)了讀者的角色,這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離,學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上,從新的角度,調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。

4、相互評改學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)、知識背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”,使其參與評價(jià),學(xué)會(huì)評價(jià)。拓寬習(xí)作的視野,激活思維,交流中學(xué)會(huì)傾聽、合作與分享,評價(jià)他人,提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處,學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識。

5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺出示典型片段,呈現(xiàn)批改過程,引導(dǎo)學(xué)生集體評議。通過典型引路,教師適時(shí)點(diǎn)評,有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段,因?yàn)檎倪^程也是有效的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然,修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng),老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解,但最終的目標(biāo),還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。

6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評價(jià)習(xí)作的水平,進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。

語文說課教案篇十五

蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是:通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多,并不好讀,老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的,那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,如何做到這些呢?具體做法如下:

一.意文兼得,以情育人。

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍,讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間,激起學(xué)生讀文的興趣和自信,改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)學(xué)生的自尊心,在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流;學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中得到快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆,以喬依醒來為開頭,展開想象寫一段話。,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,在情字上做文章,力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。

二.重點(diǎn)撥亮思維過程。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,通過合作能探討出一些問題,但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。如在理解課文最后一句話時(shí),學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢,喬依和他的妻子就能擺脫貧窮,過上幸福的生活??晌疫M(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo),是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?還是通過老師的'啟發(fā)和引導(dǎo),通過再次地用心體會(huì),有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人,如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛,世界會(huì)變得更加美好。此時(shí),老師再點(diǎn)題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程,不僅幫助學(xué)生理解了文章,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。

三.利用資源,拓寬教材。

母語學(xué)習(xí)的資源無處不在;《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。課程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者,用教材而不是教教材,基于教材而不囿于教材,引導(dǎo)學(xué)生多渠道,全方位地積累文化知識,間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語文書,一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源,只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,文質(zhì)兼美的文章,都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí),《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇,其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助,奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào),而故事結(jié)局的出人意料,可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物,不僅擴(kuò)大了閱讀視野,增加閱讀量,拓寬了教材的寬度,而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。

語文說課教案篇十六

1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞,認(rèn)讀8個(gè)詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解北京的部分建筑物。

教學(xué)過程。

(一)認(rèn)識北京的部分建筑物,認(rèn)讀8個(gè)詞語,熟讀一個(gè)句子。

1、以圖入手,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,你們知道我們的首都是哪嗎?(北京)我是一位外地游客,今天有幸來到北京,我對北京的建筑很感興趣,誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片,仔細(xì)觀察。小組討論,派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門,天安門廣場是全中國的心臟,在那里,每天清晨,五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時(shí)叫紫禁城,是明、清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會(huì)堂——是全國人大代表開會(huì)的地方,能容納1萬多人,1957年建成的。

首都國際機(jī)場——是國內(nèi)最大的機(jī)場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館,是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊,與紫竹院公園相鄰。

中華世紀(jì)壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

3、借助圖片,認(rèn)讀8個(gè)詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇。

4、結(jié)合圖片理解詞語。

你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎?

5、自由發(fā)言。

6、小結(jié):天安門是我們首都的標(biāo)志;故宮、天壇建于明朝,距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn),是古人造的,我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎?(北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……)北京的歷史悠久,有好幾個(gè)帝王都建都北京,所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客,北京是聞名世界的古都。

8、出示句子:北京是聞名世界的古都。

9、領(lǐng)讀句子,指名讀,齊讀。

11、學(xué)生自由發(fā)言。

12、小結(jié):這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的,我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎?

14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié):50多年來,北京的建設(shè)是全方位的,不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館,還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn),設(shè)備齊全,自動(dòng)化程度很高,處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌,所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子:北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領(lǐng)讀句子,自讀句子,指讀句子。

17、請同學(xué)們說一說,北京給你留下了怎樣的印象?

老師小結(jié):確實(shí)像大家所說,北京是聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都,應(yīng)該怎樣讀這句話?自己再讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

1、借助拼音,自己讀記13個(gè)生字。

2、誰能按不同的結(jié)構(gòu),給這些生字分一分類。

(1)老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個(gè)字,請大家觀察這組字有什么共同的`特點(diǎn)?(都是左右結(jié)構(gòu)的字。)。

(2)再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)?(每個(gè)字都是我們學(xué)過的字,加上一部分,就組成要學(xué)的新字。)。

(3)其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢?

a.上下結(jié)構(gòu):安、宮、堂、華。

b.獨(dú)體字:首、世。

c.包圍結(jié)構(gòu):圖。

3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

(2)小組代表發(fā)言。

a.學(xué)生甲:我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字,“故”——故事一般都是古代發(fā)生的,或者是過去的事,所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。

b.學(xué)生乙:“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方,主要是由土造成的,在云彩的下面。

c.學(xué)生丙:“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記,把“記”的言字旁去掉,換上絞絲旁,就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。

d.依此類推:“際、場、代”

e.最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。(學(xué)生跟讀。)。

(3)鞏固學(xué)習(xí):指名讀、齊讀等。

(4)小結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分,一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

(1)出示字“宮、堂、安、華”,這組字如何記?

(2)4人一組,先討論,再匯報(bào),比一比,看哪組方法好,不一定按順序。

(3)學(xué)生當(dāng)小老師,告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。

a.“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子,寶蓋是特殊的帶角的屋子,兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。

b.安——寶蓋可以代表屋子,屋子里有女人就會(huì)感到安全。

c.堂——“堂”也是屋子的意思,寶蓋是屋子,一個(gè)“口”表示的是正房,下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

d.華——上面的“化”是“華”的形聲字,下面的“十”字是說我們中國是個(gè)有十幾億人口的大國。

5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字。

獨(dú)體字“首、世”如何記?

(1)“首”是頭的意思,“自”己的頭。

(2)“世”字可以這樣記:草字頭,小橫連,最后一筆是豎折。

6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字。

教師出示“圖”字,問:還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字,哪一組愿意來學(xué)?

“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里,“冬”天人們最喜歡去,看著書,在屋子里暖暖和和的。

7、小結(jié):我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò),他們告訴我們好多好的記生字的辦法,有的同學(xué)可能會(huì)說,我的方法比他的還好,那你就不妨用你自己的方法記??凑l能把這些字都記住,才是最棒的。

8、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)大家一起來讀一讀這些生字。

(2)利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。

(3)做小游戲,在小組里組字,鞏固所學(xué)的生字。

(三)總結(jié)。

附:板書設(shè)計(jì)。

語文說課教案篇十七

1.能借助圖學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;能熟練地拼讀書上的音節(jié),能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察,自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母和zi、ci、si發(fā)音方法;

2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲,并與zcs相區(qū)分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把jqx三張卡片發(fā)給學(xué)生,老師讀,拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

2、jqx與u相拼時(shí)要注意什么?(去兩點(diǎn))

二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖,學(xué)生回答問題,老師總結(jié)圖意。圖上畫的是什么地方?你看見了什么動(dòng)物?它們在干什么?你覺得它們快活嗎?誰能連起來說一說?學(xué)生回答時(shí),相機(jī)出示zicisi。

2、聽語境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語境歌。

[四只小刺猬,一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀。

3、告訴學(xué)生:黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。

二、教學(xué)聲母zcs。

1、字母z,音節(jié)zi

(1)教學(xué)聲母z的讀音

a出示表音表形圖一。

b出示聲母z,告訴學(xué)生:z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

c教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí),舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然后舌尖稍微放松,讓氣流擠出。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀。

(2)字形及書寫:

(3)教學(xué)zi及其四聲。

az有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi

語文說課教案篇十八

的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo),初步體會(huì)稱贊帶來的愉快

感受,體會(huì)作者的真實(shí)情感

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、識字

2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文

四、教法與學(xué)法

在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)

1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。

第二、初讀課文,認(rèn)識生字

首先,我會(huì)出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。

第三、游戲識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。

第三、1、幻燈片出示“采”,請同學(xué)們觀察一下“采”字,看看“采”字怎樣寫?特別要注意什么筆畫?出示“采”電腦顯示采的筆順,請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭,短撇寫在豎中線的右邊,點(diǎn)、點(diǎn)、短撇,橫寫在橫中線的上面,有點(diǎn)往上斜,注意中間一點(diǎn)不能與豎相連,最后兩筆的撇捺要舒展。

2、寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

第五、讀文理解,感悟道理

語文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會(huì),初步感悟。

五、總結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

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